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第1篇：教學技能實訓總結(jié)范文

2017年11月2-6日，我有幸參加了在北京舉辦的中職學院教師信息化教學技能培訓。為期三2天的培訓，讓我對信息化教學和如何在教學中運用信息化有了更深的認識。

通過這次培訓，我認為信息化教學是一個網(wǎng)絡(luò)化、信息化、專業(yè)化、微型化、集中化的教學，同時可以把抽象的教學對象具體化、實體化、直觀化的新型教學方法。首選對于硬件的條件很高。其次，對于教師收集信息、整合信息、利用信息的能力以及教學設(shè)計的能力都要求很高。在培訓的過程中，每一位培訓的老師都提到教師主導(dǎo)，而從案例的分析上，每一位展示的老師確實也做到了教師主導(dǎo)，學生主動學習。因為在教學中的一切都是新鮮的，想一些利用闖關(guān)類游戲進行的任務(wù)驅(qū)動，我想任何一個有智能手機的人都會嘗試以下，在娛樂放松的環(huán)境下就把要掌握的知識點學會了，誰又不想嘗試呢？同時，對于信息化教學，我認為還應(yīng)該做到以下幾條

一、教學理念上的更新

1、這次教育信息化能力提升培訓，我真正的認識到活到老學到老的責任感，只有更新觀念，不斷學習新知，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)，才能跟上時代的步伐。

2、具備良好的信息收集和運用能力是實現(xiàn)信息化教學的基本能力。同時，還應(yīng)該具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用各種工具（網(wǎng)絡(luò)，各種信息加工軟件等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用，這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要，信息化素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一。

二、專業(yè)知識方面

1、聆聽了單從凱等學者關(guān)于“mooc、微課和翻轉(zhuǎn)課堂”專題與案例分析的學習，使我充分認識到作為老師，要具備基本的信息化素養(yǎng)，掌握信息處理加工的能力，還應(yīng)具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。同時，認識到教育信息化的重要性，了解了教育信息化的發(fā)展情況，信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用以及幾種常用的教學模式和軟件的基本應(yīng)用 。

2、教育的實質(zhì)是通過傳播、交流信息，有目的的影響他人的活動，因此我們要充分利用五大感官對信息的獲取，并按一定的目的要求，選擇合適的信息內(nèi)容，通過有效的載體把經(jīng)驗，知識方法傳給學生。發(fā)揮信息傳遞視角的六大功能，方可創(chuàng)造情境，變靜為動，變可見為不可見，變抽象為直觀，模擬場景，轉(zhuǎn)化信息，課堂教學效率才會不斷提高。

3、利用現(xiàn)代技術(shù)，解決傳統(tǒng)教學手段表達不夠精準，不夠具體，不能夠掌控每一個同學的弊端。有效達成教學目標的困難點和影響有效達成教學目標的哪些關(guān)鍵性的教學因素和教學環(huán)節(jié)是整合點的不同定義。正確運用整合點的診斷方法，才能在現(xiàn)代教學設(shè)計中，找準有效達成教學目標的困難點。把握整合的三項原則：緊扣學習目標；適合用啥就用啥；先用傳統(tǒng)細信息技術(shù)后用現(xiàn)代信息技術(shù)。

4、要“以人為本，育人為本，發(fā)展為本。”作為教師要尊重終身教育觀，做好解析者，示范者，組織者，啟迪者，指導(dǎo)者，給漁者，促進者。學生終身學習、發(fā)展觀。做到主動參與，自主，探究，交互，合作，會學習，會活用。要以優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學習環(huán)境為支撐創(chuàng)新，因材施教。處理好尊重鼓勵，民主平等，學會合作的師生關(guān)系。

三、細節(jié)上的滲透

第2篇：教學技能實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 校內(nèi)實訓教學 精細化管理

《世界高等教育大會宣言》指出，21世紀是注重質(zhì)量的世紀，誰輕視質(zhì)量將會為此付出代價。我國教育部文件明確提出：“人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學校的生命線”，高職院校教學工作的重點是實踐性教學，實踐性教學質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是高職院校的生命線。校內(nèi)實訓教學是人才培養(yǎng)全過程的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，對校內(nèi)實訓教學過程進行精細化管理是提高實踐性教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、校內(nèi)實訓的含義

校內(nèi)實訓是指根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要和人才培養(yǎng)方案的要求，在校內(nèi)開展的實踐性教學活動，主要包括單元實訓、課程實訓、綜合實訓和校內(nèi)生產(chǎn)性實習，目的是培養(yǎng)受訓者的職業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)通用技能和崗位方向技能。

二、源頭管理――嚴格把關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以確保校內(nèi)實訓教學內(nèi)容符合人才培養(yǎng)目標的需要

校內(nèi)實訓內(nèi)容確定的主要依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標――培養(yǎng)專業(yè)對應(yīng)行業(yè)一線需要的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要調(diào)研市場人才需求狀況，職業(yè)崗位對人才的知識要求、技能要求和素質(zhì)要求，制定人才培養(yǎng)方案，確定課程體系、實訓內(nèi)容。

教學管理部門必須對專業(yè)人才培養(yǎng)方案嚴格把關(guān)，審查實訓內(nèi)容是否能滿足該專業(yè)對應(yīng)職業(yè)對技能培養(yǎng)的需要，從而從源頭上對實訓教學進行精細化管理。

三、制定專業(yè)實訓計劃，力求教學組織與管理有序

（一）實訓教學計劃制定

實訓教學計劃由各專業(yè)教學團隊制定，院（系）審查，教務(wù)處審定和管理。在培養(yǎng)計劃中應(yīng)對實訓課程的設(shè)置、學時數(shù)的分配、教學進程等進行全面、系統(tǒng)、科學地安排，便于實訓教學組織與安排。

（二）實訓教學計劃的管理要點

1.實訓計劃的編制必須要以培養(yǎng)學生的技能為出發(fā)點，并與專業(yè)教學計劃和人才培養(yǎng)目標相匹配。

2.定期檢查與及時調(diào)整實訓教學計劃，通過定期檢查，查找問題，反饋信息，調(diào)控實訓教學質(zhì)量的影響因素，以便為及時修改計劃提供依據(jù)。

3.必須保持實訓教學計劃的嚴肅性，嚴格執(zhí)行，不得隨意更改。

4.制定實訓項目匯編表，進行實訓項目管理。實訓項目匯編表包括實訓項目名稱、所屬系和實訓室、所屬課程、適用專業(yè)和年級、實訓學時、實訓開出學期等。

四、制定實訓教學標準，務(wù)求有效指導(dǎo)和規(guī)范管理

實訓標準是以標準的形式規(guī)定實訓教學目標、實訓條件、實訓內(nèi)容與方法、實訓流程、實訓學時分配、實訓進度、實訓作業(yè)及考核、實訓管理和實訓效果等，并明確該實訓教學在專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用和地位，以此形成校內(nèi)實訓教學的標準體系。

（一）實訓教學標準的主要內(nèi)容

1.校內(nèi)實訓的教學條件

主要從場地設(shè)施、儀器設(shè)備、師資配置、指導(dǎo)能力四個方面明確硬件條件和師資力量的基本要求。實訓場地要求按工作情境進行規(guī)劃，實訓設(shè)備的真實性、先進性對接工作崗位實際，按照生產(chǎn)的工序流程來布置，指導(dǎo)教師要求對實訓內(nèi)容操作熟練，并且能準確傳達操作過程的相關(guān)信息。

2.校內(nèi)實訓的教學內(nèi)容

實訓教學內(nèi)容主要指實訓項目或工作任務(wù)，分為單元實訓項目、課程實訓項目、綜合實訓項目和校內(nèi)生產(chǎn)性實習四個層次。實訓項目必須與職業(yè)技能要求緊密結(jié)合，并且隨生產(chǎn)工藝改進而調(diào)整更新，校內(nèi)生產(chǎn)性實習工作任務(wù)體現(xiàn)真實性要求;實訓項目和內(nèi)容應(yīng)與生產(chǎn)實際產(chǎn)品或管理流程緊密結(jié)合;與職業(yè)技能的對接度高，體現(xiàn)既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實訓的功能。實訓內(nèi)容作為課程實施的載體，按照項目化或工作過程導(dǎo)向的課程教學要求，采用 “教學做一體化”的教學方法。

3.實訓教學標準的管理

（1）制定標準。提出制定標準的要求，組織召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議對標準進行審定，并以文件的形式下發(fā)實施。

（2）適時修訂。檢查實訓教學標準的執(zhí)行情況，反饋問題。應(yīng)側(cè)重從專業(yè)人才技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，緊跟職業(yè)崗位對本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求變化，適時調(diào)整專業(yè)實訓教學標準。

五、制定課程實訓計劃，確保實訓準備充分

（一）課程實訓計劃的主要內(nèi)容

學期課程實訓計劃應(yīng)明確實訓項目名稱、實訓班級、具體實訓時間、實訓地點、分組、必備設(shè)備和耗材、實訓指導(dǎo)書或?qū)嵱柦滩牡取?/p>

（二）課程實訓計劃的管理

學期課程實訓計劃由任課教師依據(jù)專業(yè)實訓計劃做出，教研室主任與實訓中心或?qū)嵱柺蚁嚓P(guān)人員一起會審，對不合格的計劃提出修改意見，合格的計劃報負責教學的系主任（或院長）審核批準實施，并由系（或?qū)W院）教學管理部門把核準的實訓計劃傳送到教務(wù)處、任課教師、實訓中心或?qū)嵱柺摇⑺诎嗉墶嵱柺抑贫ū緦嵱柺业膶W期實訓計劃表，教務(wù)處以實訓室為單位匯總一個學期中全校各實訓室擬開出的實訓項目教學計劃制成實訓教學授課計劃表，實訓教學授課計劃表是實訓教學檢查和實訓教學工作量統(tǒng)計的依據(jù)。

六、 創(chuàng)造良好的實訓條件，確保實訓質(zhì)量

任課教師做好實訓指導(dǎo)準備，編好實訓指導(dǎo)書，對實訓項目進行預(yù)做;參訓學生做好訓前預(yù)習，經(jīng)指導(dǎo)教師抽查合格，方能動手實訓;實訓室做好實訓場地、設(shè)備、耗材等準備工作;承擔實訓教學工作的教師和實訓技術(shù)人員要通曉該課程全部實訓內(nèi)容的基礎(chǔ)理論和實訓技術(shù)。

七、按照科學規(guī)范的要求組織實施實訓

（一）實訓操作

主講教師講授與實訓有關(guān)的知識點、實訓方法、操作規(guī)程、注意事項，指導(dǎo)教師示范操作，學生獨立操作并記錄實訓數(shù)據(jù)，教師指導(dǎo)。實訓小組長對實訓成員做好課堂評價（包括實訓預(yù)習情況、實訓態(tài)度、聽講情況、操作規(guī)范性與熟練程度、結(jié)果準確性等），并把評價結(jié)果抄送指導(dǎo)老師。

（二）實訓室運行記錄登記

實訓室做好實訓登記，內(nèi)容包括實訓班級、實訓時間、實訓項目、實訓任課教師、實訓分組、實訓缺席學生姓名、實訓紀律和效果，最后由實訓任課教師簽名，實訓室存檔。

（三）實訓報告和實訓考核

實訓報告要求規(guī)范，教師對實訓報告批改評分計入實訓平時成績。課程實訓結(jié)束后，教學管理部門組織學生進行課程實訓考核，隨機抽取實訓項目作為考核內(nèi)容，項目相同的同批次考核，獨自完成考試。對于單獨設(shè)課的實訓課嚴格按照課程標準要求進行考核，計入學分。以理論課為主的課程實訓考核成績不合格者，取消該課程理論考試資格，允許進行一次補考。實訓課成績考核包括平時成績和期末考核成績，平時考核可分為實訓課堂評價和實訓報告完成情況。

八、實行實訓效果評價，確保實訓教學質(zhì)量管理與監(jiān)控到位

為了培養(yǎng)職業(yè)崗位技能，提高教學質(zhì)量，實訓教學管理必須貫穿于實訓教學的全過程，開展實訓教學效果評價和實訓教學質(zhì)量過程管理與監(jiān)控。

（一）實訓教學效果的評價內(nèi)容與方式

1.實訓教學項目開出率

實訓教學項目開出率是指實際開出的實訓項目數(shù)與教學計劃 （或?qū)嵱柦虒W標準）所規(guī)定的應(yīng)開出的實訓項目數(shù)之比。可通過以下方式計算，實訓項目開出率=計劃規(guī)定應(yīng)開出的實訓項目數(shù)/實際開出的實訓項目數(shù)×100%。

2.學生技能抽查

課程結(jié)束，教務(wù)處組織各院（系）按照實訓教學標準對學生技能水平進行抽查來評價實訓教學效果，先制定課程每個實訓項目的評分標準。以任課教師所任教課程的班級為單位，隨機抽取30%的學生（一般10人）進行技能水平操作，從課程開出的實訓項目里隨機抽取2個項目作為操作內(nèi)容，每個項目50分，總分100分，取兩個項目的平均成績?yōu)樵撋募寄艹椴槌煽儯?0分為合格，85分以上為優(yōu)秀， 10人中有6人合格或優(yōu)秀則該任課教師任教的該課程技能抽查合格或優(yōu)秀，其結(jié)果作為教師教學考核的主要依據(jù)。這樣根據(jù)學生的技能水平來進行教學效果評價，客觀而真實。

（二）實訓教學質(zhì)量的過程管理與監(jiān)控

實訓教學質(zhì)量的管理與監(jiān)控是實訓教學管理的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于實訓教學全過程。

1.確定實訓教學的質(zhì)量標準：對實訓教學要進行系統(tǒng)地全面地質(zhì)量管理，首先必須制定出一套管理內(nèi)容全面和量化的實訓教學質(zhì)量標準，根據(jù)實訓教學規(guī)定的內(nèi)容和管理的各個教學環(huán)節(jié)的要求，做成具體量化的指標體系，作為實訓教學的質(zhì)量標準。

2.過程管理與監(jiān)控：實訓教學質(zhì)量是由人才培養(yǎng)目標、專業(yè)實訓計劃、實訓教學標準、課程實訓計劃、實訓內(nèi)容、方法與手段、實訓條件、實訓組織、考核成績等多種因素共同作用形成的綜合結(jié)果。所以，實訓教學質(zhì)量必須突出過程管理與監(jiān)控。

3.實訓教學檔案管理與資料管理

實訓教學檔案必須采取定期檢查與隨時監(jiān)控相結(jié)合，確保資料完整、規(guī)范，便于發(fā)現(xiàn)問題、反饋信息、及時改進。

（1）實訓教學基本文件：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)實訓計劃、實訓教學標準、課程實訓教學計劃、實訓教材、實訓指導(dǎo)書;實訓項目卡片、實訓項目匯編等。

（2）實訓教學記錄：實訓教學授課計劃表、實訓報告樣本、實訓考核試卷、學生實訓成績表;實訓室運行記錄登記本;實訓典型教案或講義;實訓教學質(zhì)量檢查、分析、總結(jié)材料;實訓教學研究、總結(jié)、教改方案和經(jīng)驗總結(jié)。

（3）實訓教學管理文件與規(guī)章制度：上級下達的實訓教學文件;學校制定的實訓教學管理規(guī)章制度;實訓教學質(zhì)量評價方案、評價材料;實訓教學人員情況一覽表。

（4）其他資料：實訓設(shè)備、材料經(jīng)費投資分配情況統(tǒng)計表，實訓設(shè)備、材料領(lǐng)用出庫驗收單，實訓材料消耗統(tǒng)計表，儀器設(shè)備、材料損壞、丟失、賠償報表，新開實訓項目申請、驗收材料，實訓項目儀器設(shè)備配套情況報表，實訓方法、實訓手段、實訓技術(shù)改進意見、實施情況及成效。

九、 按照質(zhì)量管理的PDCA循環(huán)進行過程總結(jié)并持續(xù)改進

PDCA循環(huán)指的是P（Plan）―計劃、D（Do）―執(zhí)行、C（Check）―檢查、A（Action）―行動（或處理）四個階段。

（一）計劃階段

該階段主要通過分析研究，確定實訓教學質(zhì)量的管理目標和質(zhì)量控制標準，制定質(zhì)量保證的計劃和方案。計劃階段可分為四個步驟進行：第一步，調(diào)查分析質(zhì)量現(xiàn)狀;第二步，找出實訓教學存在的質(zhì)量問題;第三步，分析影響質(zhì)量的各種因素;第四步，確定影響質(zhì)量的主要因素，針對影響質(zhì)量的主要因素，制定改進計劃和措施。

（二）執(zhí)行階段

該階段是根據(jù)制定的實訓教學質(zhì)量管理目標和措施，由相關(guān)部門組織實訓質(zhì)量保證計劃的實施。

（三）檢查階段

該階段是對照實訓質(zhì)量保證計劃要求，檢查執(zhí)行情況和效果，及時發(fā)現(xiàn)計劃實施中出現(xiàn)問題的根源。

（四）處理階段

該階段即處理檢查發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓，健全和規(guī)范管理制度，肯定和鞏固成績，提出整改措施，并在下次檢查時重點考察整改是否到位。

【參考文獻】

第3篇：教學技能實訓總結(jié)范文

加強師資隊伍建設(shè)、迅速提高師資水平，是任何中職學校面臨的一項刻不容緩的緊迫任務(wù)。特別在我國由于種種原因師資隊伍的現(xiàn)狀更加不容樂觀。主要有三個方面：一是“不熟”，不熟悉中職教學特點與規(guī)律，缺乏中職教育的經(jīng)驗積累。二是“不足”，師資來源渠道不暢，專職教師不夠，具有高級職稱者更少。三是“不高”，教學質(zhì)量與教學效率一般不夠高。中等職業(yè)教育對技能要求很高。作為中職教師，除了應(yīng)該具有中等職業(yè)學校教師的基本素質(zhì)以外，還應(yīng)具備一定的實踐經(jīng)驗。因此，學校亟需建立一支真正的理論知識扎實、專業(yè)技能熟練的“雙師型”教師隊伍。為此，廣大教師必須要到實踐中去學習。學校應(yīng)定期有計劃地選派教師到企業(yè)去，以利于開闊視野，提高理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力，從而深化教學內(nèi)容，使教學更具有活力、吸引力及實用性，同時也為他們開設(shè)新學科提供素材。當然，學校也可以到企業(yè)中去聘任一些在實際行業(yè)部門擔任過職務(wù)者來講授相應(yīng)的課程。被聘的兼職教師的課往往很有特色，言之有物，生動形象，實用性強，且可以把行業(yè)中新發(fā)展、新動態(tài)、新問題帶進課堂中，引進案例教學。讓他們講授本專業(yè)的前沿科學技術(shù)，并結(jié)合自身工作實踐上課，對學生進行創(chuàng)新教育及技能培養(yǎng)。

2提高實訓教學比例，加強學生實踐能力的培養(yǎng)

中職教育的顯著特點是突出對學生實際工作能力的培養(yǎng)，各專業(yè)課程的教學活動和考核都應(yīng)在實驗室或車間中進行，以“學會做”為標準。很顯然，培養(yǎng)學生的動手能力必須給學生實踐的機會。這就要求我們在安排理論教學的同時，必須加強實踐性環(huán)節(jié)，使理論與實踐相結(jié)合，將掌握的知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，而實踐又為學習理論提供感性認識。當今我國中職教育中對實訓問題普遍解決不力，缺乏可靠的校外實訓基地和校內(nèi)實踐場所。有的雖有成功經(jīng)驗，也缺乏總結(jié)推廣。目前，我國中職學校基本上一個模式，教室加示范操作室，這樣簡單的模式是難以培養(yǎng)出一流的服務(wù)和管理人才的，并將直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。改進實訓教學對課程體系、教學方法、教學模式等提出不同的個性化要求，因此在教學工作中必須擺脫傳統(tǒng)的普教模式，突出職業(yè)教育特色，以提高學生實際操作能力為主要目標。提高學生動手能力和技能，以適應(yīng)社會的需要。

（1）實現(xiàn)學校與企業(yè)的聯(lián)合，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中頂崗實訓。實現(xiàn)校企聯(lián)合，可以實現(xiàn)校企兩方的“雙贏”。對學校來說，最重要的是在不需動用多大資金的情況下，學生的實訓課有了保證。學生通過在企業(yè)的見習、實訓而了解社會、認識社會，企業(yè)是他們走向社會的窗口。實行交替式培訓和學習，約2/3的時間用于在企業(yè)接受培訓，約1/3的時間在學校學習理論知識；學徒工與企業(yè)簽訂一份學徒合同；企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學徒工在企業(yè)接受生產(chǎn)技能力的培訓；學徒工在學徒期間享受學徒工資；社會合伙人（企業(yè)主和工會）共同制定實訓內(nèi)容和培訓合同；強調(diào)培訓與就業(yè)相結(jié)合。培訓結(jié)束后經(jīng)考試合格授予國家承認的職業(yè)資格。

（2）以實訓基地建設(shè)為重點，促進實訓教學水平的提高。職業(yè)學校學生的實踐動手能力，教師的實踐能力能否提高，新的課程，先進教學方法能否推廣，在一定意義上都取決于實訓基地的硬件裝備水平，軟件先進程度和教學環(huán)境的優(yōu)越程度。職業(yè)學校培養(yǎng)的學生必須動手能力強，能為企業(yè)所用，學校就要不斷加大實習實訓力度，加強實訓基地建設(shè)，以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)技能。

（3）實訓中教師要加強“教”“學”與“考”的關(guān)系。在課程的設(shè)置上，80%為技能，20%為基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識，教師示范，學生動手，教師一定要放下架子，以師傅帶徒弟的方式引入到實訓教學中，教師和學生是課堂教學中兩個重要的因素，兩方面須同步配合，課堂教學改革才能生效。“考什么”是“教什么”、“學什么”的導(dǎo)向，“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學”的前提，是考知識還是考能力？是理論性考試還是操作性考核？對中職教育尤其重要。

（4）除了保證學生正常的實訓以外，學校和老師在日常學訓生活中也可以有意識地給學生提供實踐機會。并推薦他們參加省級、國家級的同類大賽。

第4篇：教學技能實訓總結(jié)范文

摘 要：在職業(yè)技工院校實訓教學中，實訓教學方法非常重要，它是提高學生操作技能和專業(yè)能力的重要途徑，作者經(jīng)過多年教學研究探索，把實訓教學總結(jié)歸納為五步實訓教學法，第一步組織準備，第二步演示指導(dǎo)，第三步過程指導(dǎo)，第四步考核指導(dǎo)，第五步，總結(jié)指導(dǎo)；或者簡稱一備，二演， 三巡 ，四考，五結(jié)；分述如下。

關(guān)鍵詞：實訓教學；方法步驟

一、組織準備是基礎(chǔ)

實訓組織準備是指完成實訓課題應(yīng)具備教學條件的各種準備工作；如場地、器材、工位、用具和組織分工管理等教學準備工作。主要包括實訓教學基本條件和教學組織管理的準備。基本條件準備應(yīng)做好以下幾點；1.要設(shè)計課題實訓流程和實施方案。2.根據(jù)工位配置設(shè)備、儀器、材料和工具等。在人身和設(shè)備安全危險地點設(shè)置安全警示和常規(guī)標志。3.勞動保護準備；如工作服、安全帽、絕緣鞋和應(yīng)急保護備品；4.優(yōu)化分組；分組時要考慮學生身體狀況、性別差異、年齡差異、學習層次差異、學習興趣等。5.預(yù)案措施。避免自然條件變化、供電狀況和課題變更等不利因素干擾。

組織管理始終是實訓課一個難點，教師既是一名知識技能傳授者，又是一位優(yōu)秀組織管理者；需要認真管理和嚴格要求，保證有條不紊完成好課題訓練。無論是車間實訓場地，還是室外實訓場地，存在許多危險因素，需要實時安全教育；因此，有效課堂管理和認真組織教學十分重要，實訓前有必要建立課題組織機構(gòu)，把教師教學管理滲透到學生管理中，提高學生組織能力和社會能力；增強團隊精神意識，體現(xiàn)一種基本素質(zhì)教育。如組長負責制、工班長負責制、教師指導(dǎo)下分工負責制等；也可模擬企業(yè)管理來設(shè)置組織管理模式。總之組織準備要認真細致全面考慮，做到準備充分，組織嚴密，措施得當，為整個實訓課題教學完成打下堅實基礎(chǔ)。

二、演示指導(dǎo)是關(guān)鍵

所謂演示指導(dǎo)，又稱入門指導(dǎo)；主要指課題的操作要領(lǐng)，方法步驟，工藝要求進行演示指導(dǎo)的過程，在整個實習教學中起啟蒙作用。把握好以下幾個環(huán)節(jié)：一是指導(dǎo)的規(guī)范性。目標要明確，用具要合理，環(huán)節(jié)要完整，運用現(xiàn)代化教學手段如課件、視頻、動漫等輔助演示。二是安全操作必要性。安全教育與安全指導(dǎo)要把預(yù)防為主，安全第一的安全準則貫穿在每個課題中，使學生熟知安全操作規(guī)程；并且要納入考核內(nèi)容，特別是對專業(yè)學科要獨立設(shè)置安全課題，對高危操作和特有工種演示操作，要進行安全演示培訓，不斷強化學生的安全意識和自我保護意識，杜絕一切安全事故。三是理論指導(dǎo)針對性。理論知識在操作中是一種復(fù)習回顧，體現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐重要性；講課題理論時，要緊緊圍繞課題所需知識講，要突出重點知識到位；如方法、步驟、原理、重點內(nèi)容、因果關(guān)系、注意事項等。在方法上靈活多樣，在教室、車間、現(xiàn)場，結(jié)合實際操作儀器，使教學更加直觀生動有趣，在理論中學習實踐，在實踐中應(yīng)用理論。四是職業(yè)道德滲透性。要正確引導(dǎo)學生樹立良好職業(yè)道德，對工作認真負責精益求精，不可粗心大意，培養(yǎng)學生嚴謹工作精神。要樹立正確技術(shù)觀和價值觀。五是演示方法多樣性。在演示指導(dǎo)中，除動手演示外，可利用現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教學手段，借助多媒體、課件、錄像視頻進行演示，使學生身臨其景，拓寬視野，形成系統(tǒng)性思維。采用集中演示和分組演示相結(jié)合，使學生掌握操作過程基本要領(lǐng)方法步驟注意事項，理性知識掌握后，實際操作操作訓練過程就能順利進行；如果入門演示指導(dǎo)到位，那么，在過程指導(dǎo)教學中就會事半功倍。

三、過程指導(dǎo)是目的

過程指導(dǎo)指演示指導(dǎo)后，以學生為主體課題操作訓練過程。包括巡回和糾錯指導(dǎo)。其目的是如何把演示指導(dǎo)中操作要領(lǐng)、方法步驟、規(guī)范要求，變?yōu)閷W生入門操作練習和普遍掌握操作技能的過程；特別是在初期的過程指導(dǎo)中，可能遇到問題很多；如學生興趣濃厚，動作姿勢不正確，操作過程次序混亂，儀器設(shè)備使用不當，甚至不會操作，材料工具使用不正確，安全防范意識不強，儀器設(shè)備出現(xiàn)不良等等，這些因素都有可能發(fā)生人身和設(shè)備事故，是教學高危期；教師在此教學過程中要高度重視，洞察秋毫，隨時處理突發(fā)問題。為此應(yīng)注意把握好以下幾個問題；1.密切關(guān)注實訓人身和設(shè)備安全，建立檢查監(jiān)護的安全有效安檢規(guī)程，發(fā)現(xiàn)異常聲音和現(xiàn)象要及時防范和應(yīng)急處理，確保教學環(huán)境健康有序。2.注意觀察發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注每個學生動作要領(lǐng)是否正確；練習進度狀況等。3.注意基本用具正確使用，操作過程中出現(xiàn)儀器設(shè)備故障要及時排除，使儀器設(shè)備始終處于良好狀態(tài)。4.實時進行操作成果評價；培養(yǎng)學生操作技能成就感。

從教學方法上，可采用師教生，生教生，分組操作比賽，集體研討，動作分解，優(yōu)秀生表演，成果展示等；針對那些動作較慢同學進行個別指導(dǎo)，要有耐心，時刻跟蹤掌握情況，要有高度責任心，不失去一個細節(jié)，不放過一個錯誤動作；確實把實訓指導(dǎo)過程變?yōu)閷W生練習掌握操作技能的教學過程。

四、考核指導(dǎo)是成果

考核指導(dǎo)實際上是一種技能競賽和成果展示指導(dǎo)過程。主要分為考試指導(dǎo)、綜合素質(zhì)指導(dǎo)和技能評價指導(dǎo)三部分；在考試指導(dǎo)中進行針對性安排考核項目，通過考試培養(yǎng)學生處理問題應(yīng)變能力。鍛煉學生心理素質(zhì)，要求沉著冷靜，得心應(yīng)手，操作有序，安全規(guī)范；一是要遵守教學規(guī)律，合理掌握練習時間和掌握課題進度概況，不可急于求成，容易發(fā)生隱患和意外，后果不堪設(shè)想。二是要遵守理論指導(dǎo)實踐規(guī)律，每課題考核既要理論聯(lián)系實際，又要通過考核實踐總結(jié)出理論依據(jù)。

教師在考核考試中即是指導(dǎo)員又是裁判員，嚴格按規(guī)章辦事。把握好技能評價標準幾個要點；1.評分標準要公開透明，每個課題訓練結(jié)束后都有對應(yīng)考試環(huán)節(jié)，同樣，也有一個課題考試評分標準，按教材、按大綱、按規(guī)范等；防止無標準考試；2.評分標準或者成果評價制定要具體可操作，沒有評價和評分標準，根據(jù)技能目標要求，需要學科帶頭人和高技能專家研究制定；做到準確可行有章可循。3.綜合評價納入總評成績。有時通過一次考試不能全面反映學生掌握技能水平，如偶然失誤、設(shè)備異常、系統(tǒng)故障等，需要根據(jù)平時情況或分課題練習掌握情況進行綜合評價。4.文明操作，從言談舉止，勞保穿戴，行為規(guī)范，操作文明，工具擺放，環(huán)境衛(wèi)生等，要把文明操作納入考核總評；培養(yǎng)文明操作素質(zhì)。5.考核成績包含考勤、考試、方法和綜合素質(zhì)等綜合成績。

考試方法可單人獨立考試或小組考試相結(jié)合，知識、技能、能力、素質(zhì)應(yīng)均衡提高；評價標準考核考試方法不斷創(chuàng)新，考核不是終點而是起點；把握好考核環(huán)節(jié)，對于提高學生職業(yè)操作技能和專業(yè)能力至關(guān)重要。

五、總結(jié)指導(dǎo)是提高

總結(jié)指導(dǎo)又稱為結(jié)束指導(dǎo)；主要是對操作過程中出現(xiàn)共性問題進行總結(jié)，表揚好的，批評差的，達到進一步提高的目的。重點體現(xiàn)四方面內(nèi)容；1.出勤和紀律情況總結(jié)。表揚突出人和事。2.操作技術(shù)總結(jié)，儀器設(shè)備使用、操作方法和操作規(guī)程狀況。3.課題進度總結(jié)。操作努力方向和準備完成任務(wù)項目；如操作考試、新課題安排等。4.成果評價總結(jié)。學生實習階段結(jié)束后，認真寫出實訓總結(jié)報告；指導(dǎo)目的在于掌握，總結(jié)目的在于提高，不斷總結(jié)，不斷提高，把各項操作技能使每個學生掌握好是教師宗旨。總結(jié)方式多樣化，書面的如實訓總結(jié)報告，分組式總結(jié)，教師集中總結(jié)；經(jīng)驗交流式總結(jié)；課題過渡式總結(jié)；只要組織得當，深入交流，共同促進，必將達到預(yù)期教學效果。

第5篇：教學技能實訓總結(jié)范文

實訓教學；行車崗位群；項目導(dǎo)向教學法

吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院鐵道交通運營管理專業(yè)定位于為鐵路運輸企業(yè)和吉林省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，能勝任運輸生產(chǎn)、組織、指揮和管理等一線需要的高素質(zhì)技能型人才。經(jīng)過多年的歷史積淀，形成了“依托鐵路行業(yè)，深度校企合作”的專業(yè)特色，以學習鐵道交通運輸管理及相關(guān)設(shè)備運用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，形成了“三結(jié)合，四對準”的人才培養(yǎng)模式。而《鐵路行車組織》作為主干核心課程之一，在課程內(nèi)容的建設(shè)上始終貫徹“對準崗位的典型任務(wù)改革教學內(nèi)容”的理念。

1.現(xiàn)場調(diào)研及實訓教學內(nèi)容設(shè)計

《鐵路行車組織》課題組成員利用寒暑假及平時假期，對高職學院畢業(yè)學生、吉林地區(qū)及各合作企業(yè)實際車站進行了調(diào)研，重點針對課程的實訓內(nèi)容進行了訪談。

結(jié)合現(xiàn)場調(diào)研，我們總結(jié)出《鐵路行車組織》教學內(nèi)容設(shè)計分為三大崗位群：

調(diào)車員（連結(jié)員、制動員）工作：主要講授車站牽出線調(diào)車、駝峰調(diào)車、中間站調(diào)車工作的方法等調(diào)車員的應(yīng)掌握的理論知識，實踐技能以手閘、鐵鞋制動調(diào)速、觀測速、排風摘管為重點。

車站調(diào)度員（列車調(diào)度員、調(diào)車區(qū)長、車號員）工作：主要講授列車運行圖、車站作業(yè)計劃、車站工作統(tǒng)計、列車編組計劃的知識和方法，實踐技能車站作業(yè)計劃的編制（班計劃、階段計劃、調(diào)車作業(yè)計劃）、列車編組順序表的編制。

車站值班員（助理值班員、信號員）工作：主要講授鐵路行車閉塞法、鐵路正常（非正常）情況的接發(fā)列車作業(yè)標準。實踐技能主要學院演練室的設(shè)備進行實作演練。

針對三大崗位群的應(yīng)會技能，鐵路行車組織課的實訓教學體系由認識實習、課程設(shè)計、技能訓練（含技能鑒定）、畢業(yè)實習構(gòu)成。

在實訓教學體系的設(shè)計中，體現(xiàn)了：

實訓教學不只是培養(yǎng)學生的動手能力，更重要的一方面還有培養(yǎng)學生吃苦耐勞、嚴謹求實和團結(jié)協(xié)作等良好職業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)。為實現(xiàn)實訓教學的目標，我們的做法是：合理加大實踐性教學內(nèi)容的比重，使教學與專業(yè)技能考證制度接軌，重視學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。認識實習、畢業(yè)實習課兼顧理論課和實習課，將整個《鐵路行車組織》理論教學所學知識進行融會貫通和綜合運用，培養(yǎng)學生獨自解決實際問題的能力。

每年舉辦專業(yè)知識競賽和行車組織中某項技能比賽，通過第二課堂的開展，調(diào)動學生學習的積極性，進一步培養(yǎng)學生協(xié)作性、探索性學習的能力。但是，在以往的教學中，由于硬件和軟件等方面的原因，導(dǎo)致教學質(zhì)量有所下降，具體原因分析如下：

學生對現(xiàn)場缺乏具體的感性認識，而且相互之間缺乏交流和溝通，很多知識明白但卻表達不出，不懂相互合作。但這恰恰和鐵路行車崗位的設(shè)置相脫節(jié)，鐵路運輸是一個多工種相互配合的系統(tǒng)，各項作業(yè)的辦理都需要各工種的合作。隨著生源數(shù)量的增加，以及校園實訓設(shè)施偶爾還承擔著沈陽鐵路局的干部培訓任務(wù)，所以無法充分滿足學生的實訓要求，理論和實踐總存在著偏差。

面臨這些不足，如何才能使學生掌握到行車崗位群所需要的“應(yīng)知應(yīng)會”的理論知識和實作技能知識？這就需要不斷強化實訓教學，摸索適合的實訓教學方法。

2.實訓教學方法的實踐總結(jié)

高職院校實訓教學的主要解決途徑是建設(shè)實訓基地，從而為學生提供實踐教學環(huán)境，保證學生掌握一定的職業(yè)技能，包括場所、設(shè)備、教學指導(dǎo)人員、教學汁劃，等等。實訓基地是高職教育的基本硬件，是實施職業(yè)技能訓練的保證，尤其是工科專業(yè)，實訓基地更是不可少。

但是，高職的實訓教學不能因為實訓基地設(shè)施不足而放棄。我們在教學經(jīng)過探索，即使在實訓設(shè)施不足的情況，仍然可以通過一定的手段開展高質(zhì)量的實訓教學活動。

A.開設(shè)第二課堂活動

舉辦專業(yè)知識競賽和接發(fā)列車技能比賽、靜止上鞋比賽等，通過第二課堂的開展，調(diào)動學生學習的積極性，進一步培養(yǎng)學生協(xié)作性、探索性學習的能力。成立課外接發(fā)車、鐵鞋制動學習課小組，開展互幫互助學習活動。

B.布置實訓作業(yè)（課程設(shè)計）

布置實訓作業(yè)的目的是通過解決理論與實踐相結(jié)合問題，切實鍛煉和提高學生的職業(yè)技能。它穿插于教學的全過程。具體過程如下：

在有關(guān)單元的知識講授完畢以后，在課堂開始布置實訓作業(yè)(視情況按個人或小組布置)，提出具體要求，如內(nèi)容、操作方法、完成時間(通常最少為一周)等。學生在課余按要求實際操作，其間可以向老師咨詢(通過E—mail、電話或當面請教等)。閱讀收集上來的實訓報告，準備評語。挑選優(yōu)良的實訓報告，在實訓課堂上請報告主人上臺陳述(目的、想法、過程、結(jié)論等等)，接受全班同學的提問并進行答辯。教師講評。這種實訓方式對學生的鍛煉極大。由于在學校接受過編制計劃、鋪畫運行圖等實訓，很多學生畢業(yè)之后，還給學校或老師來信表示感謝，因為這些技能在他們就業(yè)后對他們幫助很大。

3.項目導(dǎo)向教學法

為了使實訓教學形成較為完整的體系，我們在實訓教學的實踐中，對實訓課程的設(shè)計進行了系統(tǒng)的探索，并不斷優(yōu)化教學方法和手段。以“項目導(dǎo)向法”貫穿于教學。

采用分組教學模式，每一個教學任務(wù)單元均采用資訊、決策、計劃、實施、檢查與評估六個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)、根據(jù)崗位工的工作特點，為了便于操作，把它整合為四個步驟。

明確任務(wù)，即要學生明白自己要“做什么”。任務(wù)準備，即要學生計劃自己或者小組“怎么做”。任務(wù)實施與監(jiān)控，即要學生按計劃做事。任務(wù)總結(jié)和評價，即評價學生是否做成。

第6篇：教學技能實訓總結(jié)范文

技能大賽是我國職業(yè)教育的一項重大自主創(chuàng)新，本屆技能大賽強調(diào)賽項教學資源的轉(zhuǎn)化。通過技能大賽賽項與常規(guī)教學在教學內(nèi)容、教材編寫、教學方式等方面的有機結(jié)合，讓更多的學生能夠參與到大賽中，凸顯技能大賽對職業(yè)教育教學改革的引領(lǐng)作用。

【關(guān)鍵詞】

常規(guī)教學；技能大賽；結(jié)合

自2008年以來，全國技能大賽已經(jīng)成功舉辦了6屆，參賽規(guī)模越來越大，組織水平越來越高，對社會的影響力也越來越大。技能大賽即是各職業(yè)院校的學子同臺競技的舞臺，也是展示職業(yè)教學發(fā)展最新成果的舞臺。通過技能大賽的參與，從指導(dǎo)教師到參賽選手，指導(dǎo)水平和操作水平都有很大提高。但由于參賽隊伍及選手的名額限制，僅有小部分學生能夠直接或間接參與競賽選拔和相關(guān)活動，大賽參與面的普惠性還不夠廣。在總結(jié)參與幾屆大賽經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本著以賽促教、以賽促改、以賽促學的原則。以化學檢驗課程為例，探討常規(guī)教學過程如何與技能大賽進行有機結(jié)合方式。讓技能大賽真正為教學改革服務(wù)。

1 教學內(nèi)容與技能大賽的有機結(jié)合

為了提高學生的實踐技能，在課程改革過程中，教學內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，進行項目化的教學設(shè)計，加大學生學習的參與度，提高學生的實踐比例。最初教學任務(wù)設(shè)計的環(huán)節(jié)較多，知識點雜，也比較廣，教學設(shè)計的初衷是拓展學生的知識面、為就業(yè)面試打基礎(chǔ)。但在教學效果反饋中，發(fā)現(xiàn)學生在學習的過程中出現(xiàn)學了后面、忘了前面，學生在學習過程中忙于應(yīng)付老師安排的各項自主學習清單、小組方案討論、分析報告匯報。學生學習主動性有很大提高，但就分析操作技能來說，由于沒有單個項目的反復(fù)訓練討論，學生的技能沒有明顯的提高，同時在分析報告結(jié)果討論環(huán)節(jié)，相當一部分學生針對分析結(jié)果不能進行很好的自我歸納和總結(jié)，甚至查找不到原因，技能的提高自然也無從談起。針對這些情況，我們在教學內(nèi)容上進行大膽的改革，以技能大賽的考核點為切入點，設(shè)計教學內(nèi)容，將考核的技能點分解到各個任務(wù)中，各個任務(wù)之間又有相互的交叉點，交叉點就是學生的反復(fù)訓練和提高點，這樣以點帶面，任務(wù)之間環(huán)環(huán)相扣，以達到提高學生綜合技能的目的。以工業(yè)冰乙酸的分析和工業(yè)氫氧化鈉分析兩個項目為例，項目中設(shè)定的工作任務(wù)是液體試樣的采集和保存、溶液的配制、分析結(jié)果計算等。學生要完成這些任務(wù)，需要掌握采樣器的使用、電子天平的使用、滴定儀器的操作、滴定劑的配制和滴定終點的判斷等各項技能。兩個項目既有聯(lián)系又有區(qū)別，聯(lián)系點在于技能操作點，區(qū)別點在于理論知識點。通過兩個項目的完成，學生能夠在彼此聯(lián)系點中強化學習稱量、配液、移液、定容、滴定等基本操作，同時結(jié)合大賽，又加入儀器校正、誤差分析、有效數(shù)字讀取等練習，將常規(guī)教學過程與大賽有機結(jié)合，提高大賽的普及率。

2 教材編寫與技能大賽的有機結(jié)合

在教材編寫方面，除了本校教師主編的工學結(jié)合教材外，重點又優(yōu)化實訓教程。實訓教程包括實訓方案設(shè)計、實訓方案準備、實訓方案實施和實訓結(jié)果分析等環(huán)節(jié)。實訓方案設(shè)計主要是學生進行課前預(yù)習，國家標準的查找，對要實施的實訓內(nèi)容有個整體概念；實訓方案的準備主要是學生對實訓過程中用到的藥品、儀器進行歸納整理，在操作前做到心中有數(shù)；實訓方案的實施是老師要求學生以文字或圖示的方式對實訓內(nèi)容進行梳理，達到一種知識點鞏固的目的；實訓結(jié)果分析是很重要的環(huán)節(jié)，大家要對自己的結(jié)果進行很好的總結(jié)，找出存在的問題，為下次提高做準備，同時結(jié)果計算過程、數(shù)據(jù)分析方式以技能大賽為標準進行衡量，每次對每個學員的結(jié)果都要進行分數(shù)統(tǒng)計，以帶動學員學習的競爭意識。

3 教學方式與技能大賽的有機結(jié)合

化學檢驗工是技能性較強的工種之一，比賽過程中對選手操作的準確度、精密度都有很高的要求，為了在教學過程中培養(yǎng)學生的參與度和競爭意識，教學方式尤其是在實訓教學環(huán)節(jié)進行了比較大的改動。采用“基礎(chǔ)實訓——綜合實訓——實訓考核”三遞進的方式。人少的班級采用一人一組，人多的班級采用2～3人一組，其中人多的班級采用小組指導(dǎo)學習、監(jiān)督操作、相互評價的方式，以提高學生學習的主觀能動性。基礎(chǔ)實訓的操作練習重點是訓練學生的精密度和準確度，綜合實訓重點是訓練學生的實訓方案分析、分析結(jié)果計算能力。而實訓考核則是以技能大賽的比賽項目為主要考核題目，模擬大賽考核環(huán)境及步驟，讓學生全程參與，以考核結(jié)果作為期末考試成績的一部分。讓學生既有壓力也有動力。

常規(guī)教學過程與技能大賽的有機結(jié)合，對教師的課程改革提出的新的要求，我們要將大賽的經(jīng)驗進行教學資源的有效轉(zhuǎn)化，提升常規(guī)教學水平，讓越來越多的學生能在學習過程中使自身的技能有更大的提高。使技能大賽能更好的引領(lǐng)教學改革發(fā)展。

【參考文獻】

[1]蔡勤生.賽教結(jié)合，寓學于賽，以賽促改”教學模式實踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（26）.

[2]吳達.教學與技能競賽對接模式創(chuàng)新實踐[J].教育教學論壇，2010（29）.

第7篇：教學技能實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 項目教學 實訓 高職教育 區(qū)別

近年來，隨著教育改革不斷深入，涌現(xiàn)出許多新的教學理念和方法，諸如模塊教學、項目教學、互動教學等。項目教學有利于培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，符合高職教育以能力為本位的特征，得到了廣泛應(yīng)用。然而，在開展項目教學的過程中卻出現(xiàn)了重技能輕理論的現(xiàn)象，甚至完全放棄了理論知識的學習。由于單純強調(diào)技能訓練，項目教學部分或完全等效于實訓課程，失去了培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的作用。

一、教學目標的區(qū)別

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展和勞動組織形式的不斷變革，企業(yè)對人才的需求發(fā)生了改變。從簡單要求員工掌握技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆鋶徫痪C合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力和專業(yè)外能力，如圖1所示。其中，專業(yè)能力指專業(yè)知識和專業(yè)技能；專業(yè)外能力由可遷移的、跨職業(yè)的方法及社會能力組成，包括歸納總結(jié)、文檔處理、語言表達、團隊協(xié)作、組織管理等能力。

圖1 綜合職業(yè)能力的構(gòu)成

實訓課程多采用集中訓練方式，針對某一專業(yè)技能開展定向練習與考核。通常與職業(yè)技能資格認證相結(jié)合，可以有效提高學生動手能力，增強就業(yè)競爭力。傳統(tǒng)教學模式下實訓與課堂理論學習相互配合，在訓練技能的同時實現(xiàn)對知識的驗證。由于學生不了解所學知識在實際工作崗位中的應(yīng)用，因此常常出現(xiàn)理論與實踐的脫節(jié)。通過實訓，學生雖然掌握了一定的專業(yè)技能，但往往與職業(yè)崗位要求存在偏差。在歸納總結(jié)、文檔處理、語言表達、團隊協(xié)作、組織管理等方法和社會能力培養(yǎng)上，實訓課程幾乎沒有作用。

項目教學是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下產(chǎn)生的一種比較理想的行動導(dǎo)向教學方法，特別適用于工程類專業(yè)課程教學。它將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計，項目的實施，以及最終評價，都由學生自己負責。學生通過項目制作，自主地學習知識，獨立地訓練技能，進而達到課程的能力目標要求。項目教學不僅注重技能訓練，更重視專業(yè)知識學習。學生不是在課堂上被動接受知識，而是在與實際工作環(huán)境相同或近似的教學環(huán)境中通過完成項目獲得，以此實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、教學設(shè)計與組織的區(qū)別

實訓課程主要強調(diào)技能掌握，因此教學設(shè)計和組織相對簡單，一般采用教師演示、輔導(dǎo)、學生獨立練習的形式。基于建構(gòu)主義的項目教學與使用傳統(tǒng)模式開展教學的實訓課程相比存在很大區(qū)別，主要表現(xiàn)為三個中心的改變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行模梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習環(huán)境為中心。進行項目教學設(shè)計時，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。

1.項目教學設(shè)計

教學項目是以工作任務(wù)和行動過程為背景，對課程中的目標表述及學習內(nèi)容進行教學論及方法論轉(zhuǎn)換后形成的小型主題學習單元，它是項目教學設(shè)計的基本單位。教學項目以課程能力目標為依據(jù)，與實際工作崗位中的具體工作任務(wù)和工作流程相對應(yīng)。也就是說，教學項目蘊涵的知識和技能來源于對應(yīng)的工作任務(wù)，實施步驟則由對應(yīng)的工作流程決定。

2.項目教學組織

項目教學改變了以往學生被動接受的學習方式，創(chuàng)造條件讓學生積極主動地探索和嘗試。在項目教學中，學生以小組為單位參與信息收集、方案制訂、項目實施、信息反饋及成果評價整個過程，成為活動的中心。教師的工作主要是拓展學習資源及創(chuàng)造學習環(huán)境，明確學習任務(wù)，指導(dǎo)學生通過討論等方式進行學習。

三、考核方式的區(qū)別

實訓考核通常采用上機操作形式，主要檢查學生對技能的掌握情況。項目教學除了考查學生動手能力之外，還要對知識的學習與運用、歸納總結(jié)、文檔處理、語言表達、團隊協(xié)作、組織管理等能力進行檢查，因此考核形式更復(fù)雜。項目教學可使用文檔提交、動手操作、成果演示、知識問答、教師評價、組員互評等多種形式，分別對項目完成各個階段進行考核，并最終給出綜合成績，以實現(xiàn)對學生能力的全面檢查。

四、結(jié)語

項目教學突破了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項目教學不是放棄理論學習，而是在完成任務(wù)的過程中邊做邊學、學做一體，實現(xiàn)知識學習與技能訓練的有機結(jié)合，調(diào)動學生學習積極性和主動性，這與強調(diào)單一技能訓練的實訓課程有本質(zhì)區(qū)別。

參考文獻：

[1]張建偉，陳琦.從認知主義到建構(gòu)主義[J].北京：北京師范大學學報，1996.

第8篇：教學技能實訓總結(jié)范文

摘要：實訓教學是職業(yè)教育學生技能培養(yǎng)的起點，是學生由書本走向?qū)嵙暫途蜆I(yè)的接口。而鉗工技能實訓教學的特點決定了教學過程的靈活性、分散性和復(fù)雜性。如何組織這一實訓教學，是決定鉗工技能實訓能否達到預(yù)定目標的關(guān)鍵，本文就鉗工技能實訓課堂有效教學進行探究。

關(guān)鍵詞：鉗工實訓 有效教學 探究

中職學校的學生普遍對鉗工的重要性認識不足,鉗工實訓教學內(nèi)容枯燥，教學效果欠佳。鉗工實習指導(dǎo)老師只有通過引導(dǎo)學生正確認識鉗工實習的重要性,制訂合理的實習訓練方案,采用多種形式的實習訓練方法,才能提高鉗工實訓課的教學質(zhì)量。那么如何組織這一有效的實訓課教學呢？經(jīng)實踐證明一個有效的鉗工技能實訓教學課應(yīng)包括以下幾個環(huán)節(jié)。

一、在鉗工技能實訓課前

1、進行實訓前的考勤與分組

在鉗工實訓課教學中，當學生進入實訓場地，教師首先要進行考勤，也就是我們常說的“點名”。表面上看這是一個很小、且程序化的過程，但由于鉗工訓練場地比較分散，這個環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。同時，應(yīng)根據(jù)考勤情況，及時確定或調(diào)整分組。在這一過程中，每一個指導(dǎo)教師應(yīng)對自己所帶的實訓人員了如指掌。

2、布置實訓技能的具體內(nèi)容

教材中實訓課題內(nèi)容的設(shè)置，只是考慮到學習的需要，除了鏨口榔頭，能夠使學生產(chǎn)生興趣的課題內(nèi)容不多。因此我在實習每過一段時期后，就會安排一個與學習內(nèi)容相關(guān)而又能使學生產(chǎn)生興趣的課題。那么在學生進入技能練習之前，教師要先對每位學生布置任務(wù)。任務(wù)一般以書面形式為好，并做到分工到人、明確任務(wù)，便于進行任務(wù)完成情況點評。學生技能訓練形式可多種多樣，如小組協(xié)作或2人配合或1人獨立完成等，必要時可對每位學生的訓練進行時間上的限制。在這一過程中，可以倡導(dǎo)學生之間進行相互競爭，以促使他們更加認真地訓練。

3、強調(diào)實訓時的安全與注意事項

在工藝分析和技能示范過程中，學生已經(jīng)對所要學的知識有了初步了解，指導(dǎo)教師應(yīng)立即引導(dǎo)學生對實訓安全和注意事項進行思考，這是實訓課中非常關(guān)鍵和重要的部分。指導(dǎo)教師介紹實訓所用工量具、刀具和設(shè)備的名稱、作用，引導(dǎo)學生思考它們的使用注意事項，并通過示范技能再次強調(diào)安全技能規(guī)范。此過程以指導(dǎo)教師講解、示范為主，可以允許學生隨時提問。在這個過程中，學生會出現(xiàn)較多的失誤和多余動作。教師如不能及時發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習慣就難以糾正。因此，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出糾正。

二、在鉗工技能實訓課中

1、對實訓內(nèi)容進行工藝分析和技能示范

鉗工的實訓內(nèi)容，很多情況下是加工一個具體的零件，此時，就要對該零件的加工工藝進行分析。在這一階段，教師不能每次實訓都親自給學生進行加工工藝的分析，應(yīng)當逐步引導(dǎo)學生自己編排零件的加工工藝。分析工藝以后，教師可以向?qū)W生進行技能示范并講解實訓內(nèi)容，以使每位學生清楚地了解訓練的重點和難點。指導(dǎo)教師在示范技能時必須關(guān)注學生的聽課狀況，穿插說明技能要領(lǐng)。實習課不但要教給學生技術(shù)，更是要培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力。教與學的關(guān)系是密不可分的，沒有學生參與其中的教學是失敗的教學。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用進行個別學生的手把手輔導(dǎo)

學生在接到任務(wù)并分別進行技能訓練后，即進入個別輔導(dǎo)階段。這一階段是學生通過訓練，理解知識、掌握技能的過程。在這一過程中，教師要加強巡視，注意觀察學生對技能要領(lǐng)的掌握程度。對個別學生技能中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)后要立即進行教育，并給予學生一個正確的技能示范，以強化教學效果。對極個別后進學生的散漫表現(xiàn)要給予批評，督促其完成任務(wù)。這一階段對于品質(zhì)優(yōu)秀的學生來講是讓其全方面感受專業(yè)氛圍的最好機會，而對于后進學生來講則是可以放松、散漫的好機會，對指導(dǎo)教師來說也是對后進生管理難度最大的階段。所以指導(dǎo)教師一定要多與學生進行交流，一旦發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，就要及時、有效地進行批評教育。

3、在實訓場室中作到巡回指導(dǎo)

在巡回指導(dǎo)中教師必須做到“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。巡回指導(dǎo)中腿勤、眼勤、腦勤主要在于發(fā)現(xiàn)問題；嘴勤、手勤就是對問題不但要細致的講解，而且還要進行動作要領(lǐng)的反復(fù)示范，使學生對規(guī)范動作得到充分理解，并能根據(jù)動作要領(lǐng)熟練操作。教師在課堂教學過程中巡視檢查學生的操作姿勢和操作方法是否正確規(guī)范，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，對學生練習中存在的共性和個性問題及時加以總結(jié)指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上強化要領(lǐng)，從而加快技能的鞏固和掌握。“五勤”在實習教學基本功訓練階段占有重要的地位，是充分發(fā)揮教師在實習教學中的主導(dǎo)作用、提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

三、在鉗工技能實訓課后

1、對任務(wù)完成情況進行點評

每一位學生主動完成了所要求的實訓內(nèi)容后指導(dǎo)教師一定要進行必要的點評。指導(dǎo)教師應(yīng)以激勵、促進學生發(fā)展為主的思想，重點對本次實訓中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予點名表揚，特別是對表現(xiàn)好的后進生。教師在點評過程中切不可過于嚴肅、教條，盡量做到輕松、活躍，要把這個過程作為師生感情交流的平臺，以促進下次實訓教學。同時，應(yīng)對學生在訓練過程中出現(xiàn)的典型錯誤進行分析，避免學生今后出現(xiàn)類似的錯誤。

2、安排學生整理清掃實訓工位

在點評結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)立即安排學生對實訓設(shè)備和場地進行維護、整理和清掃。具體要求是學生在教師安排、監(jiān)督下進行設(shè)備（臺虎鉗、臺鉆）的維護和保養(yǎng)，對工量具進行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài)，對場地進行清掃。

3、進行實訓小結(jié)及布置實訓作業(yè)

這一階段是指導(dǎo)教師就當天的實訓內(nèi)容結(jié)束后進行實訓小結(jié)并布置實訓作業(yè)的過程。指導(dǎo)教師重點就本次實訓報告的內(nèi)容和寫作要求進行說明。這也是學生回顧總結(jié)本次實訓的重要環(huán)節(jié)。

從以上所述可以看出，中職學校有效鉗工技能實訓的課堂教學環(huán)節(jié)可歸納如下：

一、在鉗工技能實訓課前

1、進行實訓前的考勤與分組

2、布置實訓技能的具體內(nèi)容

3、強調(diào)實訓時的安全與注意事項

二、在鉗工技能實訓課中

1、對實訓內(nèi)容進行工藝分析和技能示范

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及對個別學生的手把手輔導(dǎo)

3、在實訓場室中作到巡回指導(dǎo)

三、在鉗工技能實訓課后

1、對任務(wù)完成情況進行點評

2、安排學生整理清掃實訓工位

3、進行實訓小結(jié)及布置實訓作業(yè)

總之中職學校鉗工技能實訓的課堂教學既有一般課堂教學過程的共同點，又具有其它學科課堂教學的特點，認真研究和探索中職學校鉗工技能實訓課堂有效教學的特點，對提高中職學校鉗工技能教學的教學質(zhì)量，無疑將起到十分重要的作用。

參考文獻：

[1]鉗工技能訓練（第四版）2005年出版

第9篇：教學技能實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；實訓教學；實訓教學措施

實訓教學作為中職教育中的重要組成部分，貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程，是保證技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)中職教育目標的關(guān)鍵。這里以筆者在網(wǎng)絡(luò)實訓教學中的體會與大家探討網(wǎng)絡(luò)實訓教學的內(nèi)容和措施。

一、網(wǎng)絡(luò)實訓教學的主要內(nèi)容

實訓教學對培養(yǎng)中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生專業(yè)技能的重要性毋庸置疑，其主要作用是鞏固理論知識，提高操作能力，最大的作用是能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

從教學實際來看，網(wǎng)絡(luò)課程相對于一些原理性課程來說還是較受學生歡迎的，如何將受學生歡迎的課程傳授好，從真實的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手精心設(shè)計實訓內(nèi)容是關(guān)鍵，讓學生清楚地知道做完實訓項目可掌握哪些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對今后可能從事的工作有哪些幫助。根據(jù)實際生活，可將實訓內(nèi)容分為四類：

1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實訓

這類實訓著重訓練基本技能，起到鞏固理論教學內(nèi)容的作用。主要有：雙絞線制作、ADSL撥號上網(wǎng)、多臺PC共享上網(wǎng)、交換機和路由器的基本配置、VLAN劃分等，通過實訓使學生完成小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

2.網(wǎng)絡(luò)管理類實訓

這類實訓包含五個方面：故障管理、配置管理、性能管理、安全管理、計費管理。其中，故障管理是核心，配置管理是基礎(chǔ)。設(shè)計這類實訓的目的是使學生對網(wǎng)絡(luò)中存在的故障能進行檢測與解決，確保設(shè)備安全、穩(wěn)定地運行。內(nèi)容有：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析、交換機的端口鏡像、MAC地址綁定、VPN配置、IP地址規(guī)劃、AAA服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護等。

3.網(wǎng)絡(luò)綜合類實訓

這類實訓以提高學生對網(wǎng)絡(luò)的綜合管理與維護能力為目標，主要內(nèi)容有：生成樹協(xié)議、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表配置、靜態(tài)路由配置、RIP配置、OSPF配置等。通過這類實訓，學生能掌握較深入的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，勝任大中型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理工作。

4.網(wǎng)絡(luò)安全類實訓

此類實訓的目標是使學生掌握網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法，具備防范網(wǎng)絡(luò)入侵與攻擊的技能。內(nèi)容有：主機安全、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)庫安全、應(yīng)用安全、木馬病毒等，具體包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NAT配置、上網(wǎng)行為策略認證配置、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份等。

二、提高網(wǎng)絡(luò)實訓教學效果的措施

1.靈活多樣的實訓教學方法是保障

課堂的主角是老師和學生，但一堂課要想成功主要還是取決于學生，所以，教師的職責是采用合適的教學方法，讓學生對網(wǎng)絡(luò)課感興趣并喜歡網(wǎng)絡(luò)課。在我的教學中，主要采用了項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法、分組教學法、討論教學法、示范教學法等，每項實訓都以任務(wù)驅(qū)動為主、多種教學方法互補。

2.巧妙安排實訓內(nèi)容的實施過程

網(wǎng)絡(luò)實訓的主要任務(wù)是讓學生自己動手去解決或完成一個項目，教師可將學生分成若干個學習小組，其成員根據(jù)能力混合編排，以小組為單位團結(jié)協(xié)作完成實訓任務(wù)。

3.注重實訓總結(jié)和實訓報告的撰寫

不管實訓是否成功，每次的實訓報告都是及時總結(jié)的一種必要手段，可幫助學生對出現(xiàn)的問題進行分析、概括和總結(jié)。實訓報告的寫作既能加深對操作過程的印象，又能聯(lián)系部分理論知識，加深對理論知識的理解。

總之，要保證網(wǎng)絡(luò)實訓教學的效果，就要注重實訓內(nèi)容的設(shè)計和實訓過程的實施，這樣才能讓學生在做中學，在做中悟，在身臨其境中激發(fā)求知探究的欲望，使專業(yè)知識得以鞏固，操作方法得以掌握，實訓教學質(zhì)量得以提高。