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第1篇：小學畢業總復習范文

關鍵詞：小學；畢業班英語；優質總復習

小學階段是英語學習的最佳時期，畢業班總復習則是最佳時期中的關鍵期，優質的總復習在提高教學質量的同時為學生進一步學習打下堅實的基礎，更能有效地激發學生學習興趣，進而促使學生積極參與課堂。筆者通過大學四年英語教學理論的學習與參加工作后教學實踐經驗的積累，認為優質的總復習應從如下方面進行。

一、分析學情，研讀教材

從埃里克森的人格發展階段論來看，小學畢業班學生處于勤奮感對自卑感階段，學生心理變化波動較大，如班級學習氛圍較好，學生之間形成良性競爭，學生自然產生勤奮感，但學習習慣較差或學習方法不對的學生在學習上容易遇到困難，從而產生強烈的自卑感，導致學業及人際交往困難。因此在總復習進行之前，筆者主張進行學情分析，通過個別談話、班干部座談等方式了解本班學生的學習習慣、學習方法和學習近況等。再者，隨著小學英語新課程改革的推進，課程資源在英語課程的實施過程中日顯重要，教材是課程的核心，教材決定了教學的內容，因此在總復習開始之前，筆者認為教師應該認真研讀教材。如現在我校畢業班學生使用的是外研社版新標準三年級起點六年級上冊教材，其包括十個學習模塊和一個復習模塊，每個學習模塊的第一單元呈現語言內容，第二單元提供任務型活動。再進一步分析每個模塊，都復習了之前所學的知識點，如第一模塊復習和鞏固“Be”動詞的一般現在時的用法，第二模塊復習和鞏固“There+be”句型的一般現在時用法。熟悉每個模塊的教學內容，教師才能更好地編寫復習教案和制作課件，從而幫助學生更系統、更全面地掌握所學知識點。

二、創設情境，故事教學

語言的學習，需要讓學生進入特定的情境，讓學生在創設的情境中體驗英語的真實性和實用性。從教育心理學來角度來看，小學畢業班的學生抽象思維能力有所加強，語言表達能力明顯提升，想象力更加豐富，因而在總復習時為學生創設一定的語言情境，不僅能幫助學生更好地掌握知識點，更能激發學生學習興趣，進而促使學生積極參與課堂，表達自己的想法，展示自己的語言能力。創設一定的情境，最簡單有效的方式就是融入故事教學。例如六年級上冊第五模塊二單元課文內容是四名學生為征集筆友進行的自我介紹，說明自己的能力和喜好，由研讀教材可知，本單元學習重點是復習和鞏固“can”和“like”的用法，因此筆者為學生準備了故事腳本，外國小學生到我校參觀，班上孩子們主動進行自我介紹，用“can”和“like”說明自己的能力和喜好。然后將學生分成小組，小組內學生自行設定角色，設計英語情境對話，小組內進行練習，教師適時指導，強調“can”表能力，其后加動詞原形，“like”表喜好，其后加名詞或動名詞。最后請小組上臺展示，學生豐富的想象力和表現力為課堂增色，情境中的故事教學不僅幫助學生輕松復習和鞏固了知識點，更激發了學生學習興趣。

三、學生主體，教師引導

小學英語新課程改革倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。在畢業班總復習進行時，教師應該更加注意培養學生自主學習能力，學習不是單純的“知識的記憶”，而是讓學生主動地參與“知識的構建”。因此，教師應該最大限度將課堂交還給學生，充分發揮學生的自主性，給學生提供表達和展示的機會。從總復習開始，教師就應該有意識地將打開英語知識大門的“鑰匙”交給學生，學生有了鑰匙，就能積極參與課堂，主動思考，解決問題，而不是一味敞開大門，讓學生在英語知識迷宮里筋疲力盡、迷失方向。如筆者倡導的情境中故事教學，就是充分發揮學生自主性，在課堂上做教學的引導者而不是主導者，讓畢業班學生在輕松愉悅的氛圍中復習和鞏固已學知識點。

作為小學畢業班的英語教師，在進行學情分析和教材研讀時，應該結合小學英語新課程改革標準合理編寫總復習教案，關注學生的最近發展區，為學生提供帶有適當難度的復習內容，調動學生學習的積極性，充分發揮其潛能。同時為學生創設生動的語言學習的情境，充分發揮學生自主性，培養學生自主學習能力和小組合作能力，在輕松愉悅的氛圍中，幫助學生獲得優質總復習的效果。

⒖嘉南祝

[1]張菊紅.淺談小學英語教學中興趣的激發和培養[J].教育革新，2004（1）.

第2篇：小學畢業總復習范文

【關鍵詞】小學數學 畢業總復習 問題策略

畢業總復習是指根據學生的認知特點和規律，將整個小學階段所學的數學知識，以再現、整理、歸納等方法聯系起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。

一、小學數學總復習教學中存在的問題

由于小學畢業總復習內容多、任務重、時間緊，往往會使教師、學生在復習時陷入種種誤區，首先我們先分析一下數學復習課在教學中存在的幾個問題：

1.孤立的“游擊戰” 復習是一個疏通知識的過程，它必須理清知識之間的聯系，將“點”連成“片”內化為學生的東西。然而有些教師制訂復習計劃缺乏總體思想，將知識點分散復習，導致學生知其然，而不知其所以然。

2.機械的“題海戰術” 在復習課的教學中總是讓學生在大量的習題、試卷中苦戰，學生面對許多沒有經過篩選、反復出現的題目，甚至一些偏題、怪題。這些題目沒有顧及學生的個性發展，抑制了學生思維品質的培養。一堂課下來教師教得辛苦，學生學得疲憊。

3.過分的“主導”地位 由于時間緊迫，在復習課上，有時教師往往表現得主觀意識特別強，過度發揮了主導作用，學生不能自查自糾自補，使學生處于被動的地位。

4.枯燥的復習方法 復習時操作形式呆板，訓練方法簡單，只求簡單地復習舊知識，不從新的角度用新的方法使舊知識得以重現，未能使學生有新的發現，取得新的收獲。此外，與學生的交流減少，機械枯燥的復習使學生產生抵觸心理，不利于知識的鞏固。

二、小學數學總復習教學的策略

1.制訂切合實際的復習計劃 小學畢業班數學總復習知識容量多、跨度大、時間長，所學知識的遺忘率高，復習之前教師必須再次鉆研教材，進一步了解教材的知識內容和編排特點；針對本班學生的實際情況，找出學生知識的缺漏和薄弱環節，對癥下藥，切實把握復習的具體內容；透徹理解《數學課程標準》，使復習具有針對性、目的性和可行性。把握好復習重點、難點，增強復習的針對性。

2.系統整理，形成網絡體系 復習課的一個重要特點就是在系統原理的指導下，引導學生對所學的知識進行系統的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系。小學數學中的概念多，分布在每一冊的各個單元里，復習時，要引導學生對這些概念進行回顧梳理、分類整理、整體把握。從而提高學生對知識的掌握水平。如，復習分數的基本性質，把除法的商不變的性質、比的基本性質與之結合起來，使學生能夠融會貫通。再如，復習“平面圖形”和“立體圖形”時，可以相互聯系地講解等等。做到梳理――訓練――拓展有序發展，真正提高復習的效果。

3.精心設計練習，全面提升能力 小學畢業總復習練習設計應著眼于能力的提升，尤其是提升綜合解決問題的能力。因此，總復習中的習題，概括程度要高，綜合性要強，覆蓋面要大，要具有針對性和實效性。

（1）辨析練習。區分弄清易混概念。對于易混概念，首先要抓住意義方面的比較進行練習。如因數與合數的比較；比和比例的比較練習等。對易混的方法也應該進行比較，以明確解題方法。如求比值和化簡比。

（2）綜合練習。練習題的設計不是舊知識的單一復習、機械操作，要體現知識的綜合性，以此來訓練學生思維的敏捷性和創造能力。同時，要設計好每一節復習課重點講解的例題，復習一道例題要擊中多個知識點，起到牽一發而動全身的作用。如在綜合練習時，可設計這樣一例：圖書館有故事書800本，________，科技書有多少本？占科技書的4/5；占科技書的80%；與科技書的比是4：5；比科技書少1/5；比科技書少20%；科技書是文藝書的5/4倍；科技書是文藝書的125%；科技書比文藝書多1/4；科技書比文藝書多25%；科技書與文藝書的比是5：4。這樣的練習題具有一定的層次性和較強的適應性，不同程度的學生可以得到不同的體驗和收獲。

4.突出主體，實現自得 學生是數學學習的主人，總復習應該是在教師的組織、引導下，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正讓學生對所學內容進行系統整理，以達到查漏補缺的目的。因此復習課要能從新的角度，溝通各知識之間的聯系，將知識形成網絡，在學生頭腦里留下系統的、完整的印象，從而給學生新的感受，使學生產生復習的興趣，引發新的思考。

5.重視復習方法指導 在復習課的教學中，要注重復習方法的指導，要針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識、概念作縱向、橫向聯系歸類、整理，達到所復習的知識要點條理清晰，知識結構脈絡分明。

總之，小學數學畢業總復習方法各有千秋，需要我們在教學實踐中根據自己班上的實際情況采用不同的復習方法，只要我們平時多思考，多積累教學經驗，多總結教學方法，就一定能提高復習課的教學質量，達到最佳的復習效果。

【參考文獻】

[1]袁愛軍“談新課程背景下的復習課”《小學數學教育》2009.5

[2]王學禮“再談小學數學總復習”《教師報》2011.1

第3篇：小學畢業總復習范文

【關鍵詞】總復習；比較整理 ；巧導精練

小學數學畢業總復習是小學數學教學中的一個重要環節。是使學生進一步理解、掌握、鞏固所學知識的系統化過程，更是進一步培養和發展學生空間觀念、應用意識、靈活運用知識解決實際問題能力的重要過程。這個過程的優化對于小學階段減輕過重的學業負擔，大面積提高畢業生學業成績尤為重要。針對畢業復習內容多、任務重、時間緊、學生水平參差不齊這個突出的實際問題，尊重小學生身心發展還不成熟，自制力較差這一事實，在最后沖刺階段的復習中，要充分考慮學生的特點來進行教學，查缺補漏，做好記憶、消化、再記憶。復習工作可以從以下幾個方面進行：

一、回顧整理，形成系統

數學知識具有很強的邏輯性、系統性，它們之間往往都是縱向發展，橫向聯系的。復習時，要根據知識本身的邏輯順序和內在聯系，著重讓學生在理解掌握概念意義的基礎上，引導學生逐步回顧整理，明確和較完整地把握知識的結構，從而使學生更深刻地理解和掌握知識。數學復習的內容可分為基礎知識和基礎解題技能兩部分。在復習中，要注意基本概念、基本公式、基本定律和法則的辯析比較和靈活運用，做到理解與綜合。

所謂“理解”，就是力求對所學的數學基礎知識和基本概念從局部到整體，從微觀到宏觀，從具體到抽象等多角度、多層次、全方位地融會貫通，有意識地培養學生的分析理解能力、綜合概括能力和抽象思維能力。對于定義、定理、公式的復習，應做到：弄清來龍去脈，溝通相互關系，掌握推證過程，注意表達形式，歸納記憶方法，明確主要用途。

二、突出比較，溝通聯系

總復習這一單元編者很注意采用表格式、題組、一題多問、一題多改、一題多解等各種形式編排復習。復習時，教師除了要精心設計問題，啟發引導學生做好這些教材直接給出比較的知識內容，還要注意做好教材中那些以文字作提示的內容的比較，并且對復習中的一些例題或習題也應有意識地要求學生進行變換條件和問題的練習，讓學生在同中求異、異中求同的過程中，溝通知識之間的相互聯系，做到在比較中融會貫通。從而更好地培養學生思維的深刻性，提高學生的辨析能力。

三、巧導精練，全面提高

特別重要的是教師要根據復習內容，創設問題情境，巧妙地引導學生積極主動地參與復習過程，以及教師有計劃、有針對性地選擇和設計一些練習讓學生精練，并在導和練上體現因材施教，確保全體學生都能在原有的基礎上得到提高。

（1）課前要先讓學生復習。因為小學畢業辦復習課的容量大、內容多、時間緊。要提高復習效率，必須使自己的思維與老師的思維同步。而預習則是達到這一目的的重要途徑。學生沒有預習，僅聽老師講課，抓不住老師講的重點；而預習了之后，再聽老師講課，就會在記憶上對老師講的內容有所取舍，把重點放在自己還未掌握的內容上，從而提高復習效率。

（2）課后復習。建立知識之間的縱橫聯系，使知識系統化、條理化、網絡化，便于儲存，便于記憶，便于提取，便于應用，而課后復習就是書由厚到薄的重要途徑。

（3）多做練習。數學學習的目的之一就是形成一定的技能，如思維的技能、解題的技能、運算的技能等。技能是運用已有的知識和反復練習的基礎上形成的自動化活動方式。技能的這一定義中有三個要點：即掌握知識是形成技能的前提，反復練習是形成技能的基礎，活動自動化是形成技能的標志。因此，練習在技能的形成過程起著十分重要的作用。在復習階段，做一些練習是十分必要的。在練習時要注意控制難題，把練習的重點放在重要和關鍵的知識點。特別是小學生記憶能力雖好但遺忘更快，所以要多做練習來增強學生的記憶。

四、重視復習鞏固 ，做好學生工作

第4篇：小學畢業總復習范文

程應來 費滋潤 李 霞

（湖北陽新縣太子鎮茂立小學 435214）

一、數與代數

【范例精析】

例1：（1）、三億零五十萬八千七百零六寫作（ ），省略“億”后面的尾數約是（ ）。

（2）根據有關部門統計，當前我國有老人124035000人左右，讀作（ ），把這個數寫成用“億”作單位的數約是（ ）。

【分析與解】

（1）解：先把要寫的數中“萬”和“億”字打上記號，然后按照個級的寫法，從高位到低位依次寫出各級上的數，哪一位上是幾就寫幾，哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0；除最高級以外，其它各級均要保證是四個數字，不是四個數字的在級首補0。

三億零五十萬八千七百零六

3 0050 8706

連起來就是300508706

省略億位后面的尾數，看億位后一位，確定四舍還是五入，是（3億）。

（2）解：先分級：1 2 403 5000，然后從高位開始，一級一級地讀，讀億級、萬級時，按個級的讀法讀，只要在后面加讀一個“億”或“萬”字。124035000讀作1億二千四百零三萬五千）。

例2：一本書120頁，小明已經看了3/4，小明已經看的頁數與未看的頁數的比是多少？

【分析與解】

這道題用一般解法比較麻煩，用獨特解法卻能達到事半功倍之效。

一般解法：要求小明已看的頁數與未看的頁數的比，就要先分別求出已看的頁數與未看的頁數，小紅已看120×3/4=90（頁），未看的頁數是120-90=30（頁），所以小明已看的頁數與未看的頁數的比是90：30，化簡得3：1。

巧妙解法：已知小明已看了這本書的3/4，也就是這本書平均分成4份，已看3份，還剩下（4-3）份，所以小明已看的頁數與未看的頁數的比是3：（4-3）化簡得3：1。

例3：一個數比30小，是3的倍數，又有因數2，這個數是多少？

【分析與解】

小于30的3的倍數有：3，6，9，12，15，18，21，27；小于30，有因數2的有：2，4，6，8，10，12，14，16，18，20，22，24，26，28。

小于30既是3的倍數又有因數2的數是：6，12，18和24。

又解：一個數比30小，有因數2，就是這個數是2的倍數，因此原題也就是求小于30，既是3的倍數又是2的倍數，即是2和3的公倍數，有6，12，18，24。

例4：簡算：8/17×2/23+2/17×9/23

【分析與解】

這道題粗一看，好像不能進行簡便計算，但是經過巧妙的變形，便可以使計算非常簡便。

原式=8/17×2/23+9/17×2/23

=2/23×（8/17+9/17）=2/23×1=2/23

例5：一桶油，第一次用去1/5又10千克，第二次用去的比第一次的1.2倍少8千克，余下的恰好是這桶油的36%，這桶油有多少千克？

【分析與解】

先將第一次用去的油分成1/5與10千克兩部分；再將第二次用去的油也分解為（1.2×1/5）與（10×1.2-8）千克兩部分，這樣，這桶油也就被分解為（1/5+1.2×1/5+36%）與（10+10×1.2-8）千克兩部份，于是（10+10×12-8）所對應的分率是（1-1/5-1.2×1/5-36%）由此，便可求得這桶油的重量。

（10+10×1.2-8）÷（1-1/5-1.2×1/5-36%）

=14÷0.2=70（千克）

例6：判斷3/10、3/2、20/3、4/3能否能成比例

【分析與解】

解題時，可先將四個數按從小到大的順序排列，然后用以下兩種方法解題。

解法（一）：運用比例的意義解答。將第一、三這兩個數與第二、四這兩個數分別組成比，求出比值，如果相等則可組成比例。

3/10：4/3=3/10×3/4=9：40

3/2：20/3=3/2×3/20=9：40

所以它們能組成比例。

第5篇：小學畢業總復習范文

由于是第一次負責畢業班的教學工作，我的教學及復習經驗比較欠缺。為了彌補這個先天不足，我只能靠后天不懈的努力。我采取的方式比較簡單，通過多做練習來帶領學生來梳理知識點，掌握答題方法。

5月底，我參加了教研室在汾口鎮小組織的六年級畢業學科的會議，了解了今年畢業考的考試范圍和命題策略。今年和往年不同，沒有填空題，但實驗題的比重會增加。另外，命題范圍集中在五、六年級。五年級只有五上的“生物與環境”單元以及五下的“熱”單元，其余全是六年級的知識點。這不由讓我輕松許多，要知道以前大家都傳言說今年的考試范圍是三到六年級。如果真是那樣，復習真是讓人無從下手。

知道了考試范圍，知道了考試題型，這讓我心里有了底。距離考試只有不到二十天的時間，時間很緊，我回到學校馬上調整復習策略。平時做練習，我重點梳理了那些重點實驗題目，然后集中精力和時間放在實驗題的答題方法上。另外，我經常針對同一內容設計不同的出題形式，讓學生們能靈活思考，最好做到舉一反三。

每個班的最后一堂課，我都留了3分鐘時間講了一下考試的注意事項，并且給他們打氣：題目肯定不難，我們平時都做過，一定要相信自己，只要認真仔細，肯定能取得自己滿意的成績。

第6篇：小學畢業總復習范文

關鍵詞：數學總復習 教學策略 素質教育 技能培養

一、前言

小學畢業班的數學總復習指的是數學教師指導學生對學過的數學知識和內容進行再次學習的過程。在數學總復習的過程當中，數學教師應當指導學生將已經學過的數學知識進行整體性與系統性的總結與歸納，并對數學學習當中所存在的缺漏和疑問進行彌補和解決，將小學所有學過的數學知識變得系統化以及條理化，以便于全面且熟練的掌握數學知識的難點和重點。數學總復習質量的優劣和復習成效的好壞，與數學教師對教學大綱的了解，數學教材的熟練程度，復習內容的羅列以及復習方法的選擇有著極其重要的關系。

二、小學畢業班數學復習的教學策略

不同小學數學教師在數學總復習當中有著不同的復習方法，但是每位數學教師的復習效果都是不一樣的，以下提出了一些行之有效的數學復習教學策略。

1、突出教學重點，重視知識點之間的聯系

①重視基礎知識的學習

數學總復習當中所學習的內容全部都是學生已經學過的數學知識，所以，一方面要重視基礎知識的學習和鞏固、減少復雜與困難的計算、加強逆向思維知識的練習及學習，另一方面要以學生的生活作為學習的前提，數學復習要面向學生的社會實踐和實際生活。除此之外，要重點突出重點知識的復習，鍛煉學生的判斷能力和猜想能力，更深層次的來提高學生對所學知識的創新能力。因此，數學總復習的最初階段要重視學生基礎知識的學習和復習，鞏固學生的數學基礎知識。

②加強方法、知識與能力之間的交叉與滲透

每一節數學總復習課都要達到最大的效率，只有將每一節課的功能充分的體現出來，才能夠對學生的數學復習起到事半功倍的效果。加強思想方法的融合及交叉。為了鍛煉學生解決問題的能力，從根本上發展學生的思維，數學教師在數學總復習的過程中要有效的結合教學內容，將比較和類比、對應與轉化、分析與綜合等思想方法滲透到數學復習的教學策略當中，以加深學生對數學基本知識的理解。

2、分類整理數學知識，加強數學復習的系統性

① 建立科學的基礎知識教學體系

數學教師應該以教學的系統原理為指導，幫助學生將已經學過的數學知識進行系統性的整理，把較為分散的數學知識結合成一個統一的整體，從而形成科學的知識體系，以加強學生對數學知識的掌握。

② 引導學生區分清易混淆的概念

對于小學生來說，數學知識當中存在著一些很容易產生混淆的概念，數學教師應該幫助學生將這些容易混淆的概念區分清楚，抓好概念的具體意義。比如：比與比例，質數與質因數，合數與偶數的比較，質數與奇數的比較等等。對于類似這樣易于混淆的概念，數學教師要引導學生理解概念的實質，以避免概念混淆對學生的數學復習產生干擾。對于那些容易混淆的解題方法也要進行詳細的比較，充分的明確解題的正確方法。

3、抓緊課堂的數學復習

在數學的復習課當中，數學教師應該將各個知識點合理的劃分為幾個學習板塊，每一個學習板塊都要有較強的針對性，以有助于數學教師及時的發現學生在復習當中存在的問題，并及時的對學生進行輔導，確保數學總復習的質量。在數學總復習得教學中，數學教師要避免采用題海戰術的復習策略，以防止學生出現思維呆滯和逆反心理的產生。數學教師要積極的參與到學生的解題過程當中，幫助學生了解自身數學學習上的不足，以有效的改善不足，從而提高數學總復習的進度。

4、重視數學知識的訓練，加強復習效果的反饋

① 及時對學生的綜合素質進行檢查

在進行數學總測試的時候，數學教師應該選取一些靈活度較高，并且能夠真實的體現學生解題能力的測試題，以便于數學教師對學生的復習情況進行全面的了解，并及時的對學生復習的不足之處和遺漏之處進行處理。

② 培養學生自我反思與評價的習慣

在每一次數學總測驗過后，數學教師都應該對學生問題的所在之處進行詳細的分析與講解，并有效的鞏固學生的數學知識。此外，在下一次總測驗之前，數學教師要對學生經常出錯的知識點進行再次的講解，并加強知識難點與重點的鍛煉。考試之后，數學教師要讓學生對自己進行正確且全面的評估與反思，主動的查漏補缺，理清整體的知識脈絡，抓住知識規律，總結出自己的解題經驗，避免再次出錯。

第7篇：小學畢業總復習范文

【關鍵詞】：六年級；總復習；目標管理；歸納總結；興趣

【中圖分類號】G624.31

上好英語復習課是保證英語教學質量的重要前提。在六年級的英語復習課中，教師既要有明確的目標管理，又要幫助學生做好基礎知識的復習與鞏固，從而提高學生對基礎的掌握以及運用能力。小學英語六年級復習課的知識面廣，容量大，怎樣才能提高復習課的效率，切實做到“有效”呢？下面筆者結合這幾年的小學畢業班英語教學，談談自己的想法。

一、制定計劃，明確復目標。

義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。按照義務教育階段英語課程標準的總目標要求，小學畢業，英語知識目標要達到以下標準：

（一） 語音：知道錯誤的發音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規律；了解單詞有重音；語音清楚，語調自然。

（二） 詞匯：學習本級話題范圍內的 600--700個單詞和50個左右的習慣用語；了解單詞是由字母構成的。

（三） 語法：知道名詞有單復數形式；知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；了解表示時間、地點和位置的介詞；了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

（四） 功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。

（五） 話題：能理解和表達有關下列話題的簡單信息：數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節目等。針對這五個方面的標準，我設定“五會”要求。即：發展基本的聽、說、讀、寫、唱演等技能，確保每位孩子在畢業時目標達成。如此一來，同學們就會有一個更為明確的目標，隨時提醒自己完成。

二、關注課堂，落實復習內容。

結合課程標準，圍繞英語課程的“工具性和人文性”性質，根據學生學習心理特征，在畢業班，筆者結合課堂教學實踐，采取以下措施：

（一）通曉學期教材內容，知己知彼，百戰百勝。

靜心總結、精心梳理每單元知識要點，是復習課中必不可少的重要部分。而生本教育提倡充分發揮學生的主觀能動性，讓學生多說，老師少講，我把這一點運用到英語復習階段中的單元整理上，收獲到了意想不到的驚喜。我將復習活動分為三個步驟。第一步：將班級分成若干組，每組4人，每次給到每組10分鐘時間，將任務目標提前，請各組分別梳理各單元重點詞匯、重點句型、兩個問題、以及兩個考點解剖。組長分配任務，組員協同落實。要求全組人員全部參與，聲音洪亮。整個活動將評選：最佳聽眾組，優秀講評組，以及互動積極組。如此一來，每位同學有明確的任務，每個小組準備精心，每位聽眾聽得用心，都力爭為小組爭取榮譽。第二步：在每個同學對每個單元的知識要點清楚明了的之后，再給到10分鐘時間，由小組合作完成，梳理關鍵句型，結合教材對話，改編劇本，彩排情景劇。要求：全勤參與，每位同學聲音洪亮。整個活動將評選：合作默契組、最佳聽眾組。第三步：在同學們對課本詞匯、句型及考點清晰明了的情況之下，老師給出第三個任務目標，小組為單位，知識點集錦，考題結合，拼成試卷。時間10分鐘。要求：每組每個人結合各單元出四個題型的提樣，并拼成試卷。題型如下：補全單詞10個，找出不同類單詞4組，單項選擇題4道，問題羅列4個。整個活動將評選：卷面優質獎，合作默契獎，最優秀的試卷將用來做范例供全班同學學習練習。此項任務一出，每位同學都積極準備，小組精誠合作，都努力為本小組爭得榮譽。事實證明，對于即將畢業的小學六年級同學而言，我們只需要給孩子一個支點，他們便可撬開探索知識寶庫的大門，給到讓我們意想不到的驚喜。

（二）巧用輔導資料，助力英語總復習。

對于小學六年級的同學而言，總復習光靠課本是完全不夠的，因此我推薦孩子們課余自學了一本英語詞匯書，同學們大都利用早晚自習進行自學、互學、群學，教師只需要給到任務目標以及定時反饋檢查即可。除此之外，每個單元后配有相關練習題，同學們可以獨做，互改。一定程度上給同學們提供了互學、互助的機會。

（三）改變復習方式，激發學生復習興趣。

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。小學六年級學生隨著年級的增高，獨立意識和成人感增強。因此，根據他們的這些特點，我著重設計趣味十足、又貼合學生考情的復習課。

1. 課前3分鐘。 Duty Report。

要求：用英文表達。表演形式不限，內容不限，可以游戲，可以讀課文，可以提問題，可以講故事，旨在鍛煉學生上臺的表演力和運用英語的能力。

2. 錄音比賽。

要求：全英語，人人參與，語音標準，語言有起伏，語調自然，時間3分鐘。學生可以選擇自己擅長的讀物錄音，也可以選擇課本短文進行錄音。

3. 我都是神。

要求：全員參與，全英語。結合學期所學知識，按照半期考試題型，個人為單位打題，出模擬試卷。

以上是個人在小學英語六年級復習課教學實踐中的一些做法，這只是個嘗試，但卻讓我從點點滴滴的嘗試中收獲了很多驚喜。這一切的事實無不說明：把學習的主動權還給學生，學生就有可能真正體驗到學習的樂趣、探索的魅力，從而更加愛學。

第8篇：小學畢業總復習范文

關鍵詞：小學英語；畢業班；復習；策略

小學畢業班的英語復習課是對學生已有知識進行梳理、歸納、辨析形成技能的過程。結合教學實踐，下面就如何搞好小學畢業班英語總復習的間題談談筆者的幾點粗淺看法。

一、更新復習理念，明確復習方法

畢業班的復習課是小學英語教學過程的最后環節。復習課的目的是提高教學質量，幫助學生梳理知識，引導學生以少馭多，以簡馭繁，舉一反三，觸類旁通。但一提復習課，人們會下意識地想到教師們上課口若懸河，滔滔不絕，學生則按教師要求下，背記詞語，背誦對話，強記語法。內容無新意，學生對重復機械記憶感到索然無趣，參與意識不強，效果不盡人意。據《英語課程標準》對英語教學目標的描述，教學目標可從語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五方面去考慮。所以畢業班復習的主要任務是幫助學生重點重溫小學段所學語言知識，宏觀把握，系統歸納梳理，形成知識結構；在對語言知識進行復習的同時，培養學生對相關知識聽、說、讀、寫的技能；在復習知識、培養技能的過程中，發展學生的學習策略；在復習的全過程滲透情感態度和文化意識的熏陶；最終向形成“綜合語言運用能力”的目標靠攏。因此，首先我們要轉變傳統的教育觀念，在復習課上，我們應把充分的時間和空間留給學生，讓學生對知識進行歸納、總結、梳理，而不是代替學生、強迫學生或把學生束縛在書本、課堂甚至是考試的圈子里。學生的學是教的基礎，教師的教必須與學生的學相適應，兩者要協調發展。

二、根據實現選擇復習策略

（一）有序是指科學安排復習順序。首先要把握教材，區分出本課的重點和非重點，最忌漫無邊際，眉毛胡子一把抓，像掃馬路一樣，柴草沙子一起掃。自以為把什么都講到了，還能漏下重點嗎？殊不知，這種做法恰恰掩蓋了重點。按冊、按單元順序復習，有的采取“先密后疏”進行復習，有的則按語言知識和語言技能分兩方面進行復習。無論教師采取什么樣的復習步驟，都首先要將學生學過的知識加以整合。整合內容包括：語音、詞匯、語法、功能和話題五個方面。通過整合幫助學生對所學習的內容進行梳理、歸納，總結出規律，使其系統化，便于記憶，促進運用。

1.有序歸類。先根據要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。例如，所學課文中題材相近或相同的放在一起進行整體復習；語音音標在教學過程是分散在各單元中的，我在復習時就將它們聚零為整，把它們整理出來，作總回顧；幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。

2.有序挈領。把復習重點放在學生的難點，弱點以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來。通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習，如不規則單詞單復形式的變化、比較級的變化、動詞變成人的職業單詞的變化等。

3.有形、有趣是指恰當轉變復習形式，實現趣味教學效。復習課容易上得枯燥也容易上得生動，如何將紛繁的舊知清晰梳理，“外化于形”讓學生易于“內化于心”牢固掌握，這主要看教師如何組織課堂活動。

三、巧設復習方式，改變復習課中的練習形式

（一）課前預習作業，收集和下一話題有關的單詞和句子。老師事先給出話題，后進生只要求找出相關的單詞，優生還要在此基礎上自編對話或造句。

（二）復述課文，把對話編成短文。優生在原文故事情節的基礎上，加入大膽、合理的想像或轉換人稱、時態、進行創造性的復述，比如學了一般過去時后，讓學生用現在時、一般現在時來替換，而后進生就只要求朗讀課文，閱讀短文。

（三）組織學生進行課外閱讀。我推薦給學生的課外閱讀是《小學英語 隨堂閱讀》和《名師伴讀 小學英語閱讀》，這兩本書趣味性強，習題新穎，并配有錄音光盤，學生在增強閱讀的同時，通過聽錄音，可以減輕閱讀疲勞，又增強聽說能力。如果后進生認為閱讀的難度大，我降低要求，讓他們閱讀四年級或五年級的，讓學生自主選擇合適自己的讀物。

（四）辦英文小報。通常我會在周末布置制作英文小報，讓后進生和優生分工合作，后進生可以擔任抄寫、繪畫等工作。

（五）表演英語課本劇。我們可以讓學生自由組合，后進生表演一些配角，或者讓優生給他進行幕后配音。

第9篇：小學畢業總復習范文

關鍵詞：小學；數學；總復習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0182-01

小學階段的數學課程，從簡單的數字啟蒙教育開始，到較為復雜的各種運算、應用題解答，內容復雜繁多。小學六年級的數學教學以總復習為主要內容，一直以來被很多教師理解為簡單的"回顧"復習，單純地以知識重現的方式來進行教學，這使得學生們對總復習課程提不起興趣。如何擺脫枯燥的總復習、教學模式，既能夠對所學的知識進行系統化的復習，又能夠從中"溫故而知新"，在教學活動中體現學生的主體地位，以新課改的理念貫穿整個畢業階段的教學，成為小學畢業班數學教師最為關注的問題。

1.明確目標，制訂復習計劃

一節復習課必須有清楚明晰的教學目標，才能把握復習的主攻方向。具體說來，主要包括：復習的內容有哪些，分幾節課完成，設計好每節課的內容和目標，復習要求必須明確。復習計劃必須充分針對本班實際和教材特點，合理制定：針對后進生可放慢復習進度，以基礎知識為復習重點，從易到難。基礎較差的學生，可以從概念知識入手，弄清法則、性質，會進行有關整數、小數、分數的四則混合運算，會根據數量關系式解方程，會根據性質解比例，會解答簡單的應用題和一般的復合應用題，進行一些簡單的面積、體積的計算，在掌握好基礎知識后，再復習難度稍大的知識。基礎好的同學，可側重于難點知識的延伸拓展，多花時間在稍復雜的表面積、體積計算的應用題上。這樣才能使復習工作有計劃、有步驟地進行，才能克服復習盲目性、隨意性或簡單地以教材上的復習題為內容，讓學生照書做完了事的思想。

2.羅列復習要點，自主整理知識

在復習教學中，筆者發現學生通常用單一的"條目式"整理知識要點，后進生更是白紙上交。這些現象給了筆者莫大的思考，多數學生習得知識停留在單獨的知識層面，對相互聯系的知識層面思考較少，孩子們習得的知識較散，沒有系統知識組塊。知識組塊是整理與復習的"盲點"，更是總復習活動的"重點"。如何處理"盲點"和"重點"的關系？簡單讓學生去整理知識，學生無所適從，效果并不理想。這時，教師要給孩子自主整理的"腳手架"，提供給學生相關的自主復習要點，讓學生按復習要點自主整理，整理后進行交流討論。這樣的自主整理過程，孩子從被動變主動，積極性高漲。如復習"平面圖形的周長和面積"時，筆者先提供了復習要點：①什么是平面圖形的周長？②各平面圖形周長的計算方法？③什么是平面圖形的面積？④各平面圖形面積的計算方法？⑤各平面圖形面積的推導過程？復習中提供條理清晰、重難點明確的復習要點，學生能讀懂教師設計復習要點的意圖，能系統復習和自主整理知識。閱讀學生整理的知識時，筆者欣喜地發現學生整理的平面圖形周長和面積的相關知識豐富了……這些不正是我們在整理復習過程中所要培養的學生整理知識的能力嗎？

3.梳理知識，形成知識網絡

小學數學中的概念多，分布在每一冊的各個單元里，復習時，就要引導學生對概念間作縱向、橫向聯合的歸類、整理，找出概念間的內在聯系，將平常所學的孤立的、分散的知識串成線，連成片，結成網。《新課程標準》安排了"數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用"四個學習領域。各部分知識在復習時要讓學生真正理解掌握所學的基本概念、法則、性質等，熟記數量關系、法則、公式和計量單位的進率。縱觀小學數學中的概念，可以歸納為以下幾個部分：

3.1數的概念（整數、小數、分數、百分數），包括數的意義、性質、各部分名稱、讀寫法、大小比較、互化等。

3.2幾何知識，包括圖形名稱、性質、特征和分類，有關圖形的周長、面積、表面積、體積、容積等概念和公式，還包括量和計量單位。

3.3數的整除概念，包括整除、除盡、因數、倍數、素數、合數、公倍數、公因數等。

3.4比和比例的概念，包括比、比例尺、正比例、反比例、比值、最簡比等和相關的名詞術語。

3.5式的概念，包括等式、不等式、方程、方程的解、解方程等。這樣有助于學生從整體上理解和掌握概念間的內在聯系，以便記憶和運用。

4.運用激勵評價

教師要樹立發展性的評價觀，既要注重知識能力的評價，又要重視情感態度與價值觀的評價，強化評價的內在激勵作用。每個學生都希望得到教師的賞識，它不僅能使學生樹立信心，還可以促使學生樂于提問。組內有些學生膽子小，表達能力差，教師應該讓這些學生在組內充分地討論交流，在全班學生面前展示，這樣有助于提高他們的自信心，增強學習動力。我們要相信每個學生都有強烈的好勝心和不甘落后的心理，有效地激勵評價，可以激發學生認真聽講，積極思考，主動回答問題，調動學生學習的積極性。教師要有合理評價的"水平線"，既要關注整體也要注重個性。

小學階段所學習的知識是整個數學知識體系的基礎階段，從數字認知開始到應用題解答，循序漸進地增加這門知識的應用性。小學六年級數學的主體內容在于對所學知識的總復習，這不僅意昧著小學六年來知識體系的重組，同時也是驗證學生學習成效的一種方式。本文通過對教師引導式、學生自主式與師生互動式三種復習方式的淺析，可以看出小學數學總復習教學離不開對知識的梳理，因此，教學反思也是一種很好的教學輔助方式。對于畢業班的數學教師來講，總復習教學的探索工作是一項長期、持久，不斷完善的工作，需要在漫長的教學工作中反復驗證，不斷豐富，從而能夠更好地完成總復習教學目標。

參考文獻：

[1]沙建平.步步反饋逐層提高――談小學數學總復習的方法[J].黑河教育，2006（3）：42.