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第1篇：職教中心范文

參加比選，今天。因為我生于農村，長于農村，地地道道“農民的兒子”對農村充滿著深沉的愛，對“農業(yè)難、農村難、農民更難”有著深刻的感受。希望投身于中職教育，力促“三農問題”解決，為我縣“整體轉型，提速發(fā)展”奉獻綿薄之力。

歷屆縣委、縣政府的高度重視和精心培育下，開縣職業(yè)教育。歷屆前輩的傾心付出和強力推動下，取得了豐碩的成果，實現了創(chuàng)辦“市重、國重”兩大跨越，重慶有為，全國有位。今天的職教中心，成功實現了組建，整合，發(fā)展”三大嬗變，創(chuàng)辦高職院校”愿景也即將實現。職業(yè)教育良好的發(fā)展態(tài)勢和空前的發(fā)展機遇給了莫大的勇氣和動力。

將秉承開縣職中人“艱苦創(chuàng)業(yè)、堅韌不拔、敢為人先”精神，各位評委：如果比選成功。堅持走“穩(wěn)定規(guī)模、提升質量、彰顯特色、打造品牌”內涵發(fā)展道路，務實推進《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》力爭從以下四個方面進一步抓好職業(yè)教育工作。

一、立足“三農”破解招生難

如果進一步圍繞解決好縣域農業(yè)、農村、農民的問題做文章，縣的職業(yè)教育。從專業(yè)設置、技能培訓、辦學模式等方面改革創(chuàng)新，切實提高教育質量，就不愁招不到學生。就專業(yè)設置而言，做特做強現有20個專業(yè)的基礎上，開辟“基礎教育、汽車駕駛、民間工藝”等實用型專業(yè)。就技能培訓而言，采取“理論、實踐一體化”教學模式，以“師傅帶徒弟”強化操作技能訓練，增強學生崗位能力。就辦學模式而言，長學制培養(yǎng)模式的基礎上，充實中學后培訓，既可以應對普通高中擴招給中職生源帶來的沖擊，又可以讓中學后學生得到專業(yè)培訓。讓更多的農民子弟“愿讀、想讀”中職學校。

二、優(yōu)化師資。

雙師型”教師還不能滿足職業(yè)教育需求的狀況下，師資隊伍是提高教育質量的關鍵所在中職教育需要有一支知識和技能都過硬的雙師型”教師。近期較長一段時間。對職教師資的優(yōu)化采取“三三制”作為過度。即：文化課、專業(yè)課、實作課教師各占1/3對目前難以滿足的實作課教師，可以從社會聘請生產和服務一線專技人員，甚至是民間工匠，作為兼職教師，切實保障技能教學的需要，實現學生技能培訓“硬著陸”

三、更新理念。

著重畫好“圈、餅、叉”畫好一個圈，學校管理在堅持“以人為本”以教職工為主體、施行民主管理的基礎上。就是使管理組織及其成員明確職責定位，每個成員在這個“圈”中能放開手腳發(fā)揮自己最大的主觀能動性。畫好一個餅，就是讓組織和成員在具有共同目標的基礎上，還要有適合自己口味的理想追求，從而明確前進的方向，產生前進的動力。畫好一個叉，就是讓組織及其成員明白堅決禁止的行為規(guī)范。治理好一個組織的前提和必要條件。叉”也是社會責任的體現，因為“叉”代表了一個單位價值觀的取向。

四、轉變觀念。

定單培養(yǎng)”雖然能夠安排學生就業(yè)；但是安排就業(yè)不等于解決就業(yè)。要真正解決學生的就業(yè)問題，中職學校已經建立的校企合作。

一是進一步幫助學生轉變就業(yè)觀念。樹立“遠走不如近爬”先求生存，后謀發(fā)展”思想，引導學生調整好就業(yè)期望值，使自己的職業(yè)意向與社會需求相吻合。

二是要切實踐行“以生為本”理念。建立學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幫扶機制，讓每一位畢業(yè)生都能夠在適合自己的崗位上發(fā)揮作用。甚至可以推薦涉農專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進入“村官”隊伍。

三是積極創(chuàng)造條件。

第2篇：職教中心范文

一、培養(yǎng)學生對計算機學習的濃厚興趣

興趣是促使學生學習進步的動力，很難想象對計算機沒有興趣的人能學好計算機，而往往計算機教育工作者忽視了這一點，一開始就讓學生接觸乏味的操作系統、程序設計語言，立即就難倒了一大片學生，其實，教育者完全可以從學生感興趣的東西入手，教學生做些精美的卡片、玩一些有趣的小游戲、帶學生上網沖浪等，激起學生對電腦的濃厚興趣，這才是邁出成功的第一步。

二、建立以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式

計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。尤其是職高學生的計算機課，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式，加強學生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。

由于現在計算機軟件，特別是windows下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標操作為主，其教學講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向學生講解明白的。因此，視頻教學是每個計算機教師必須靈活運用的教學手段。

三、建立以多媒體技術為教學環(huán)境的教學模式

首先，教師通過制作教學課件實現模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題：其次，教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了，又生動形象：其三，多媒體技術能為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持：其四，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發(fā)學生學習興趣，形成學習動機。顯然，建立在多媒體技術基礎上的交互式教學大大優(yōu)化了教學環(huán)境和教學效果，教師應將多媒體技術熟練地、廣泛地運用于計算機教學之中。

四、注重學生的學習過程，培養(yǎng)學生綜合能力

計算機課程教學中，“出現問題，提出任務，自主探討”的過程，體現了集體的智慧，深化了學生對問題和知識的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學生學會用多角度思考問題的方法。在知識內涵加深的同時，讓學生當堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內容，進一步加強學生動手能力和實踐能力培養(yǎng)。如在講述計算機的構造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、cpu、內存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現于投影屏上，使每位同學都對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內部是由一些集成電路芯片和邏輯電路共同組成，打開了學生心中的黑匣子，打破了學生對計算機內部的神秘感。這時可將一些問題提出來，讓學生進行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起，而成為一臺能工作的計算機呢?各個芯片之間又將是如何工作的呢?學生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將cpu的作用、內存條的功能，磁盤驅動器的用途一一進行解說，最后啟動機器，當學生看到顯示器出現熟悉的英文字幕時，都會產生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作。使學生快速掌握該知識點，同時也培養(yǎng)了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣，培養(yǎng)了學生學習計算機課的能力。學生經過一段時間的自主探索學習，對計算機的學習有了一定的認識，逐漸掌握了學習的技巧和規(guī)律，就會對所學知識有一個比較透徹的理解。

五、針對不同班級采用不同的教學模式

第3篇：職教中心范文

關鍵詞：計算機教學 職教中心 方法探索

計算機專業(yè)培養(yǎng)的學生要能夠適應社會經濟的發(fā)展，必須注重提高專業(yè)建設的質量，保證專業(yè)持續(xù)不斷地向前發(fā)展，同時專業(yè)要具有自我調節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，能夠適應市場經濟條件下招生就業(yè)市場、職業(yè)環(huán)境的劇烈變化。學生培養(yǎng)必須走專門化道路，要有一技之長，同時打下扎實的知識基礎，有利于擴大學生的擇業(yè)面和為其終身學習創(chuàng)造條件。鑒于職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，必須以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生技能為中心，建立完整的課程體系，優(yōu)化教學模式和考核評價體系，開展有效的計算機教學。

一、建立以培養(yǎng)技能為中心的計算機課程體系

職業(yè)學校計算機教學必須以就業(yè)為導向，知識學習和技能訓練相結合，堅持精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新的原則，在此基礎上建立以培養(yǎng)技能為中心的計算機課程體系。計算機課程體系可以分為以下兩個模塊：一是“基礎技能模塊”，主要是一些計算機文化基礎課程，計算機的基本操作技能等；二是“專業(yè)技能模塊”，即根據專業(yè)分類、崗位就業(yè)目標確定的各類具體學習模塊。學校可以從計算機這個大專業(yè)中再細分出多個具體的小專業(yè)，學生根據自己的愛好可以選擇不同的小專業(yè)，也可以組合多個模塊進行學習。兩個模塊的具體的內容和分類如下：

1.基礎技能模塊。該模塊面向各類專業(yè)學生開設， 可以安排在第一學年內完成。主要分為兩個小模塊：（1）計算機基礎模塊：中心課程為《計算機原理》、《計算機應用基礎》、《計算機常用工具軟件》等。（2）辦公自動化模塊：中心課程為Office 辦公軟件、現代辦公設備的使用與維護等。

2.專業(yè)技能模塊。在第二、三學年可以根據學生愛好及市場需求，開設多個小專業(yè)。主要可以分為：（1）電腦組裝和維護模塊：中心課程為計算機組裝和維修、計算機的銷售與服務；（2）網絡技術模塊：中心課程為局域網組建與管理、網站建設與網頁設計；（3）廣告設計模塊：中心課程為平面設計、Photoshop；（4）動畫設計制作模塊：中心課程為FLASH、3DMAX；（5）影視制作模塊：中心課程為Adobe Premiere、Maya；（6）程序設計模塊：中心課程為VB 程序設計、C 語言、ASP 程序設計等。該模塊對計算機教師的要求比較高，需要老師精通各類軟件的應用。

二、選用合適教材，優(yōu)化教學模式

計算機教材的選用， 直接決定學生的興趣和教學質量的好壞。因此，在選用計算機教材時，要盡量選用注重實踐、有較多實例的教材，老師也可根據具體情況編寫符合本校學生的校本教材。

計算機教學要注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，因此老師必須要創(chuàng)新教學方法，采用多種教學手段，以達到良好的教學效果。我在幾年的計算機教學中主要采用了以下教學模式：

1）演示過程，講練結合。這是計算機教學中使用最多的教學方法，可以在入門階段使用此方法。多數學校機房都配置了多媒體網絡教室，這樣教師在講授新知識時可以鎖定學生機，演示操作過程，學生練習時可以開放學生機。但是這種方法用多了，學生會覺得枯燥，也不易培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

2）案例引導，任務分解。教學過程中多采用實例，培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如在講授WORD 圖文混排時，以簡報為實例安排教學，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。將每節(jié)課的內容設置成多個任務，循序漸進的學習，適合步驟較多、較復雜的內容。我在講解FLASH 遮罩動畫時，以制作“旋轉的地球”動畫為案例，把該動畫分解成制作背景、制作地球、制作移動的地圖、制作地球的旋轉效果、添加音樂這五個任務，讓學生逐個完成，使得原本對學生來說很復雜不知道從何下手的問題，變得簡單，不僅完成了教學目標，而且培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

3）設疑自學，設錯分析。直接經驗的學習，其經歷往往是不可以代替的。計算機學習中為培養(yǎng)學生自學能力，常需要讓學生先進行自學摸索，待出現問題后，再引導解決，獲得真知。職業(yè)學校的學生學習能力差，在教學過程中老師要敢于放手，設置疑問，讓學生自學。老師要教給學生自學的方法，如使用程序中的幫助、利用網絡自學等方法，培養(yǎng)學生的自學能力。對于有些內容，教師可以先不講，讓學生在原先的基礎上練習，待練習中學生出現問題，發(fā)生錯誤，提出疑問時，老師才引導他們找到解決的辦法或學習新的內容。例如在學習C 語言程序設計時，老師要鼓勵學生自己編寫程序，且上機測試程序，發(fā)現問題再進行修改，這樣要比老師直接修改學生的程序效果要好，學生更能加深印象。

三、完善考核評價體系

第4篇：職教中心范文

“只教職業(yè)技能，不教職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)禮儀的教育，是不成功的職業(yè)教育。”接過學校整體發(fā)展的重任，沈玉良直言要做一個有夢想的快樂校長。如何讓一所本就處于高速發(fā)展中的學校更上一個臺階，沈玉良和學校領導班子的其他成員之間達成了默契：要把學校打造成為教師成長的沃土、學生成才的

樂園！

教師專業(yè)成長不期修古

將學校每年校級經費的10%用于師資培訓，長興縣職教中心可謂出手不凡。“名家指路”“名師引領”“榜樣激勵”……專業(yè)文化大餐豐富多樣，名家名師引領工程讓長興縣職教中心的老師們長期浸潤在濃郁的專業(yè)成長氛圍當中。要實現教師的專業(yè)成長，首先要提升的就是教師的專業(yè)素質。沈玉良校長頗為自豪地介紹：“杭州市9大職教名師和特級教師，都是我們學校名師帶徒工程的特聘師傅，他們每個人都會帶2～3名徒弟，除了經常到學校指導教科研工作之外，還會組織教師進行成果展示。”不定期邀請省內外職教名師來校交流，并不時派教師外出學習，長興縣職教中心已然搭建起一條人才雙向流動的綠色通道。

除了指定的師資培訓項目之外，長興縣職教中心還推出了面向各個專業(yè)領域、涵蓋各大興趣門類的“超市式”培訓。一是為配合學校的社團活動和拓展課程的教學需要，二是能夠豐富并深化教師的知識架構，教師可以根據自己的興趣愛好自主選擇培訓項目。對此，沈玉良校長表示：“人均2000元的教師自選培訓經費是基本保障，我們希望通過自主學習培訓工程來掀起參與式培訓的熱潮，提高教師參與培訓的積極性和有效性。”言談間，沈玉良這位長興縣職教中心的“大家長”臉上，不經意間流露出望“師”成龍的期待。

縱然師資培訓已然做到內外兼容、有條不紊，但是長興縣職教中心對于教師專業(yè)成長的期許還遠不止這些。每兩周一次，長興縣職教中心都會將班主任老師集合在一起，組織各種形式的文體休閑活動，班主任心理工作坊既釋放了班主任的工作壓力，又提升了他們的心理輔導能力；學校還鼓勵教師指導學生參加技能大賽，引導教師為備戰(zhàn)競賽而主動下企業(yè)學習，了解相關產業(yè)的國家標準和企業(yè)要求，通過與企業(yè)技術人員的交流，學習了解最新的產業(yè)發(fā)展態(tài)勢；開通職教中心博客，要求教師將日常的教學反思、體會以及經驗、教訓等內容撰寫成文，提升教師的學習與反思能力，將日常感悟上升到思想的高度，并逐漸梳理得到系統認識……對于如何促進教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，長興縣職教中心總有許多妙計良方。

以教學改革和課程建設為突破口來推進教師成長，長興縣職教中心鼓勵教師勇于承擔教科研重任，樂于承攬教改課改項目。“一開始，老師們對于精品課程建設、數字資源庫建設等重要項目也存在膽怯心理，所以我們請了許多專家來幫助指導。”堅信課程開發(fā)過程就是培訓、學習、提高的過程，長興縣職教中心積極推進校本課程研發(fā)，組織編寫特色專業(yè)課程。如今，蓄電池、農業(yè)機械化、電腦橫機等極具長興地方產業(yè)特色的特色專業(yè)課程開發(fā)成效顯著。

透過長興縣職教中心锃亮的玻璃窗，干凈整潔的教室里，是面對面圍坐的一個個小組，課堂氣氛活潑熱烈。全班學生被分為三個等級層次，每六個學生為一個團隊，給三個層次的學生制定不同的分層目標，采取教師導學、學生自學、小組合作的學習方法，完全推倒了傳統教學模式。長興縣職教中心校長沈玉良稱之為“高效課堂改革”。即提倡每一個學生都有事可做，讓學習基礎相對較好的學生輔導組內其他同學，提升學生的自主學習能力和團隊協作能力。沈玉良介紹了高效課堂改革試點班級的授課模式：“老師安排某個具體的教學任務，要求小組成員合作完成，并由組內基礎相對較弱的學生進行項目成果展示，基礎較好的學生則點評其他小組的完成情況。”這種授課方式符合學生學習的最近發(fā)展區(qū)理論，教會了學生怎樣學習、怎樣思考，有利于幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。而小組捆綁式的評價標準，則引導同學樹立起互相幫助、力爭上游的團結意識。

真正將課堂還給學生，還原學生的課堂主體地位，雖然教師的授課任務看似輕松了不少，然而花在備課與磨課上的時間卻多了很多，實則給教師們提出了更高的要求，而這也是沈玉良校長極力推行高效課堂改革的原因之一。

職業(yè)幸福感與日俱增

致力于讓教師的工作、生活更加充實、幸福，長興縣職教中心將教師的生活狀況納入到領導考慮的范疇中來。沈玉良校長甚至將幸福人生的締造者作為自己的奮斗目標，他笑言“因為安居才能樂業(yè)嘛！”

為了提升教師的幸福指數，長興縣職教中心引入家庭、理財、養(yǎng)生、育兒等生活培訓課程，指導教師如何更好地協調工作與家庭的關系，解除教師的后顧之憂；為了強健教師的體魄，遠離亞健康狀態(tài)的困擾，學校將每周一至周四下午第三節(jié)課辟為教師健身鍛煉課，并組建了太極拳、瑜伽、廣場操等多個健身小組，還時常開展各類表演或競賽活動；為了營造溫暖的集體氛圍，長興縣職教中心的教師會議時常響起生日快樂的歌聲與祝福，給未來兩周即將過生日的老師提前慶生，除了送上貼心的禮物之外，全體教師還要向“準壽星們”獻唱生日歌……長興縣職教中心的教師臉上，總是掛滿笑容。

“很多時候，職業(yè)學校的教師感到不幸福，是因為他們感受不到這份職業(yè)所帶給他們的成就感，而更深層次的原因則受制于教師固有的學生觀。”這是沈玉良校長對于職業(yè)學校教師職業(yè)幸福感的另類解讀，“因為學生學不會，所以課堂教學效果差，從而導致教師沒有成就感，這其實是一個惡性循環(huán)。”為了改變教師的陳舊教育觀念，引導他們用研究的方式與心態(tài)來對待學生，學會欣賞學生，長興職教中心提出“要看到錯誤背后的原因”和“教育背后的變化”。

發(fā)現學生遲到，要弄清楚他們是怕到學校來，還是想逃避作業(yè)檢查？遇到學生打架，要多問一句為什么，是家里出了事還是遇到了什么挑釁？相信學生每一個行為背后都有原因，多給學生一份理解，而不是盲目地給學生定性。沈玉良校長簡單地給記者做了一個比喻：“同樣是打架，如果第一次用凳子打，經過教育之后，第二次學生只是用拳頭打，第三次可能不是往對方的頭上打而是往胸口打，這樣打架的間隔時間越來越長，次數越來越少，而且危害性越來越小，這說明經過教育，我們的學生也在自我克制，我們的教育起到了一定的作用。”在漸進理念的引導下，換個角度看學生，長興縣職教中心的老師們發(fā)現，學生其實很懂事，也很可愛。慢慢地，教師開始走進學生當中，與學生平等地對話，而學生也逐漸向教師敞開心扉，行為習慣也得到了很好的糾正。正如某位“小調皮鬼”說得那樣：“老師對我們這么好，我們不能給老師惹事兒！”

自信心提升心態(tài)陽光積極

如果說第一個夢想是讓教師能夠快樂工作、幸福生活，那么沈玉良這位幸福夢想家的第二個夢想，就是讓學生在長興縣職教中心這片湛藍的天空下，快樂學習、無憂成長。在沈玉良校長眼里，剛入校的學生都是一群剛從硝煙彌漫的中考戰(zhàn)場中敗北而歸的孩子，學校首先要做的就是提升學生的自信心，讓他們不再自暴自棄、看輕自己，從而以陽光積極的心態(tài)融入社會與市場，成為一個有用之才。為此，長興縣職教中心使出的第一招，就是在老師與學生之間建立和諧的師生關系。“與學生結對，要求老師除了關心學生的學習生活之外，還要經常與學生進行平等的交流溝通，讓學生感受到與老師進行交流不但沒有壓力，反而是一件輕松愉快的事情！”

鼓勵學生每學期至少拿到一張獎狀，這是長興縣職教中心自信教育的第二張王牌。長興縣職教中心共開設有30多門生活實踐課程，范圍涉及學生的第二技能以及文體娛樂，讓學生自主選擇感興趣的項目，豐富學生的精神生活，發(fā)現自己潛藏的興趣特長，為全校學生鋪就多條通往勝利的道路。沈玉良校長總是反復跟老師們強調：“要多鼓勵學生參加各種形式、各種學科的比賽，爭取讓每個學生都能有獲獎的體驗，有條件要去參賽，沒有條件創(chuàng)造條件也要去參賽。”沈玉良校長口中所謂的創(chuàng)造條件，就是放權班主任老師，可以以班級的名義組織各種活動和比賽，挖掘學生潛能，用獎項與勝利來助力學生的自信重塑。

從班級海選到年級組評定，再到校級篩選，利用“全國文明風采大賽”這個平臺，長興縣職教中心要求全校學生都積極參與，努力展示自己的才華與特長。很多學校都參與全國文明風采大賽，但是能像長興縣職教中心這樣把這項賽事演變成全員參與活動的學校，實在屈指可數。沈玉良校長感慨道：“我們并不是要通過這一選拔機制來挑選多優(yōu)秀的學生或者獲得多好的名次，而是讓更多學生看到自己的閃光點，從而激活他們的自信。”除此之外，長興縣職教中心每年都會舉行兩次運動會（競技型、趣味型）和兩次文藝匯演（校本劇匯演、個性展示），為學生搭建自我展示的平臺，拓寬其贏得獎狀與榮譽的渠道。

職業(yè)素養(yǎng)教育潛移默化

早在幾年前，長興縣職教中心就做過一項畢業(yè)生跟蹤調查，令令學校領導驚訝的是，那些技能高超，甚至在全國技能競賽中屢屢摘金奪銀的學生，在企業(yè)里卻拿不到高工資，反而是那些團隊合作意識強、學習能力強、行為習慣好的學生很快就脫穎而出。“這說明企業(yè)已經越來越重視員工的職業(yè)素養(yǎng)，我們的教育應該更重視對學生‘軟實力’的培養(yǎng)。”仿佛一個風向標，這次調查讓長興縣職教中心及時調整了之后的教學方向，更加倚重德育的功能。從那以后，教師在授課時，不僅注重技能教學，更關注職業(yè)素養(yǎng)的熏陶與提升。長興縣職教中心引入了“7S”管理理念和服務禮儀素養(yǎng)訓練，提倡全體師生都要做到“感恩心做人、責任心做事”。

為了讓學生了解企業(yè)對員工的素質要求，長興縣職教中心利用工學結合的機會，讓學生置身于企業(yè)生產車間這一真實的生產環(huán)境當中，通過感官刺激和親身體驗，使學生具備對生產實踐的感性認識和對企業(yè)文化的初步了解，知悉現代企業(yè)制度對員工的素質要求，并在學生考核中增加習慣素養(yǎng)考核的比重。沈玉良校長還透露說：“其實，在課程開發(fā)與校本教材編寫的過程中，學校就要求老師們將職業(yè)素養(yǎng)的要義揉進課程內容當中，將服務意識、團結意識、問題意識、探索精神等融入教材。”從課程滲透開始，將德育教育與專業(yè)教學緊密相連，將職業(yè)素養(yǎng)教育放到了日常教學的重中之重。

第5篇：職教中心范文

一、招生工作取得了突破性成果。今年春秋兩季招生超過1000人，其中農村改革發(fā)展帶頭人和科技致富帶頭人550名。在校生人數創(chuàng)歷史新高，相當于近三年在校生的人數總和。

年新一屆學校領導班子面對職教學校招生難、畢業(yè)生就業(yè)難的現狀，及時調整辦學理念，迅速樹立了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的辦學宗旨，我校堅持把招生工作作為生存發(fā)展的基礎性工作來抓。樹立“以出口帶動入口，以就業(yè)推動招生”的招生新理念，抓好就業(yè)，積極解決就業(yè)難的問題。我校積極與縣域內骨干企業(yè)積極溝通，并且和北京、天津、上海、石家莊等大城市的企業(yè)進行廣泛聯系，積極推薦我校優(yōu)秀畢業(yè)生前去就業(yè)和實習，取得了良好的效果，擴大了我校的影響力，促進了招生工作。從今年年初開始就大力動員和發(fā)動教職員工投身招生工作，定目標，定獎懲，廣泛調動教職工的積極性，利用電視臺、報紙、網絡媒體、戶外廣告等多種形式進行廣泛宣傳*職教的發(fā)展和國家對職業(yè)教育的一系列優(yōu)惠政策，全體職教員工在中層領導帶領下頭頂烈日入戶招生，走遍了全縣一百多個鄉(xiāng)村并把招生延及附近的元氏、贊皇、臨城、趙縣、柏鄉(xiāng)等縣。經過堅持不懈的努力，今年我校的招生工作取得突破性進展，共完成各類招生1346人，創(chuàng)歷史新高，圓滿的完成了縣委、縣政府規(guī)定的招生任務。

二、順利地通過了省級重點職業(yè)學校達標驗收，不僅為*的教育掙了光，也為*縣掙了光，為職教今后的發(fā)展開辟了道路奠定了基礎。

“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。在這次創(chuàng)建省重的活動中，全校78名教職員工在校領導的帶領下心往一塊想，勁往一塊使，緊緊團結在一起，擰成一股繩，組成一個具有活力和凝聚力的集體。在創(chuàng)建省重的近一年多的時間中，全體職教人自覺犧牲節(jié)假日，晚上加班加點，經常干到深夜，從不叫苦，從不喊累，不折不扣的完成自己的工作和任務，還積極為省重達標出謀劃策，因為全體職教人只有一個共同心愿：為省重達標奮斗、為集體爭光、為*職教中心的榮譽而拼搏！“我是一個小分子，集體是大分母。”職教人深深得懂得這一道理，并身體力行竭盡全力為學校這個大集體貢獻自己的力量。

經過近一年的艱苦努力，學校基礎設施得到完善，實訓場地得到充實，教學設施進一步完備，教學條件得到改善，校園文化建設得到提升，校容校貌得到改觀，全體職教人時刻準備迎接省專家組全方位的檢閱。2009年10月23日終于迎來了河北省重點中等職業(yè)學校驗收組專家一行，全體職教人的努力和奮斗得到了省專家的首肯，并成功晉級為省級重點中等職業(yè)學校，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定了更為堅實的基礎，為我縣職業(yè)教育的發(fā)展，進步搭建了一個堅實的平臺。

三、創(chuàng)新辦校機制和辦學模式。通過引入民間資金，創(chuàng)辦了計算機應用、電子電工、幼師三個專業(yè)，高標準修建了汽車駕駛專業(yè)實訓場，改擴建電氣焊實訓基地，努力打造電氣焊特色骨干專業(yè)，以上五個專業(yè)共引入民間資金近50萬元。

學校領導班子深刻認識到，在市場經濟的條件下，職業(yè)學校關門辦學無疑是走向絕路。在市場競爭中，市場需求是學校辦學的主要依據。一方面為掌握準確、全面、詳細的市場信息，全體職教人組織人力物力進行社會調查，在充分掌握市場變化與企業(yè)需求信息的基礎上，確定與部分經濟效益好、具有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)實行聯合辦學。另一方面深入挖掘教學資源和教學條件的潛力，進一步探索校企合作辦學的新路子，提高辦學效益。積極與先進兄弟學校、高校對接，開展廣泛的聯合辦學，開辟學校發(fā)展的新空間。采用1+2的辦學模式，與石家莊市職教中心聯合開辦了幼兒藝術專業(yè)，與天津翔宇科技貿易學校聯合開辦了電子電工專業(yè)，與江西弋陽工業(yè)經濟學校聯合開辦了列車服務和列車機修專業(yè)，發(fā)展前景十分廣闊。這一切都使我校擴大了影響，壯大了我校的辦學實力，為我校的發(fā)展輸入了新鮮的血液。本文來自[文秘家園四、校容校貌煥然一新，辦學條件明顯優(yōu)化，辦學檔次顯著提升。學校加大對基礎條件的建設，對所有建筑物房頂，進行了防雨防漏處理，對教室、宿舍進行整修粉刷，更換塑鋼門窗，整修了線路，新上飲水鍋爐，新增教學及辦公微機一百二十多臺。進一步加強校園文化環(huán)境建設，對學校院落、教學活動場所進行了修整美化并引入積極的文化內涵。

五、積極推進人事制度和績效工資改革，建章立制，解決了干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干差一個樣的痼疾，全面調動老師工作積極性。

加強管理隊伍建設，提高管理水平。學校在08年校級領導班子改組的基礎上，于今年4月份，結合全縣事業(yè)單位人事制度改革，又對學校中層領導進行了公開競聘，在全縣教育系統內選拔產生了7名中層骨干，為職教中心的發(fā)展注入了新的生機和活力。

著手人事制度改革，推行教師競聘上崗和聘任制度改革。新一屆校領導班子成立后，著手進行人事制度改革，在全縣內率先推行教師競聘上崗和全員聘任制改革。建立起能者上，平者讓，庸者下的靈活用人機制，促進了教師的流動，盤活了教師的干勁。同時結合上級精神，實施“向一線教師傾斜，向重要崗位傾斜，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的績效工資分配機制，極大的調動了廣大教師的工作積極性。

六、積極服務縣域經濟。服務三農和新農村建設，今年陽光工程培訓200多人。送教下鄉(xiāng)，通過到市教育局爭取農村“雙帶頭人”招生指標，由原來的200人增加到550人。送教進企，成立了校企合作開發(fā)小組，定期到我縣支柱企業(yè)授課。

經過認真研究、結合我校實際情況，我們積極與用人單位聯系，開展“訂單式”教學，為市場“量身定做”，培養(yǎng)急需的人才。同時，瞄準本地急需的技術人才，定向培養(yǎng)一些“種植能手”、“養(yǎng)殖能手”、“土秀才”等，實施“送教下鄉(xiāng)”大力培養(yǎng)*經濟建設急需的實用型人才，促進*經濟的發(fā)展。大力開展農村剩余勞動力轉移培訓、下崗工人再就業(yè)、農村雙帶頭人、陽光工程等社會培訓，累計培訓學員達2000多人次。

第6篇：職教中心范文

針對職業(yè)教育的特點，學校始終堅持“育人教書、先成人再成才”的培養(yǎng)模式，堅持“走特色之路、辦精品職教、突出應用主線、注重技能培養(yǎng)”的辦學理念，得到了學生和家長的認可。

學校具有職業(yè)教育、學歷教育、對口升學三大職能，實現了高等教育與職業(yè)教育完美結合，真正實現了“職業(yè)教育、學歷教育、就業(yè)安置一條龍”的人才培養(yǎng)模式，提高了學生就業(yè)的競爭力，產生了良好的社會效益。

學校一直瞄準市場，根據市場變化對人才的需求情況科學設置專業(yè)，開設有數控、焊接、激光技術應用、幼師、電腦藝術設計、太陽能光伏、口腔工藝、鐵路乘服、日語、韓語等二十多個熱門專業(yè)。其中激光技術應用、太陽能光伏、鐵路乘服專業(yè)為省內首創(chuàng)。

第7篇：職教中心范文

【關鍵詞】高職院校；學生為中心；教學改革

隨著社會經濟的發(fā)展以及課程教育改革的不斷推進，高職院校的教學也面臨這一系列新的改革要求。“以學生為中心”進行教學改革，不僅是對課程教育改革相關要求的體現，同時也是整個高職院校進行教學改革提高教學質量的重要措施和途徑。結合現階段高職院校的教學現狀以及學生的具體特點，建議可以從以下幾個方面采取相關措施。

一、在教學設計的過程中體現學生的參與性

在高職院校的教學過程中普遍存在學生對教學內容興趣程度不高的問題，其主要原因在于教師始終是整個教學過程開展的控制者與策劃者，學生的學習意圖以及主要興趣點在教學過程中沒有得到相應的體現。簡言之，是指學生對課程教育設計環(huán)節(jié)的參與程度不高，在具體的教學過程中始終處于較為被動的狀態(tài)。所有的教學內容都是教師根據教學大綱指導進行制定的，從學生的角度來說，它缺少一定的韌性。因此，要想從“以學生為中心”進行有效的教學改革，首先應在教學設計環(huán)節(jié)體現學生的參與性。教師在開展新課程之前，可以采用一些方式對學生的興趣點以及學生比較感興趣的內容進行重點把握，每一堂課程結束之后，都應與學生進行及時、良好的溝通，對學生學習的感受進行了解，并就課程環(huán)節(jié)中存在的問題進行有效的探討，讓學生提供一些改良意見，從而發(fā)揮學生在教學設計環(huán)節(jié)的主動性，讓學生體會到參與教學的快樂。如此一來，不僅能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，同時還能從教學承受者的角度獲取第一手資料，對教學活動進行有效的改革。

除了上文提到的相關內容之外，學生對教學設計的參與性還體現在對具體教學活動的具體參與中。教師可以根據教學的具體內容，在條件適當的情況下讓學生進行選擇。如某些課程的教材中，有一些教學內容實質上對于凸顯教學主題并沒有太大的幫助，對于這一部分內容，在傳統的教學過程中，教師為了節(jié)省時間，對有限的課程課時進行最大限度的利用，會進行一定的取舍，然而在這一部分內容中，有的信息對具體的教學是能起到一定的輔助作用的。教師可以在教學現場對學生的意見進行征集，如果學生對其表示出極大的學習興趣的話，教師利用這一有利因素，讓學生參與其中，對之前的教學內容進行有效的深化。

二、結合學生具體特點采取合理的教學模式

就高職院校的學生來說，在學習的過程中，普遍存在如下幾個問題：（1）對理論知識興趣程度不高；（2）對基礎課程學習熱情不夠；（3）對許多課程并沒有引起足夠的重視。高職院校教學的主要目的是將學生培養(yǎng)成為應用型的技能型人才，于是有的學生就片面的認為理論知識相對于就不那么重要。針對高職學生在具體教學過程中存在的這一問題，首先教師應采取積極的措施，轉變學生對相應理論課程的觀念；除了引導學生轉變相應的學習理念之外，教師還應結合學生具體的學習特點對相應的教學模式進行有效的轉變。就現階段理論教學主要采取的模式來看有如下兩種：

（一）分段式教學

在高職院校教學的過程中，如果是偏向理論教學的課程，建議最好采取有效的分段式教學。高職院校學生在理論教學過程中通常會沒有耐心，教師在講臺上講得唾沫橫飛，但是學生在講臺下已經鼾聲大作。高職院校的理論課程通常與技能操作課程有著比較緊密的聯系，只有經過相關的理論鋪墊，學生在實際操作的環(huán)節(jié)才不會出現盲目操作的情況。在具體的教學過程中，教師應努力引導學生提高對理論課程的重視程度；與此同時，還應根據教材的具體的教學內容，合理采取分段式教學，對教學進行分層設計，讓學生感受到梯度教學的快樂。所謂分段式教學，主要是指根據教學的具體內容以及學生的認知層次，對教材教學內容進行合理的篩選，不必要或者是贅述的部分，可以進行舍棄；如果是比較重要的部分可以進行橫向的或者縱向的拓展。

（二）啟發(fā)式互動教學模式

啟發(fā)式互動教學，我們可以簡單的從字面上對其進行理解，所謂“啟發(fā)式”是指在具體的教學過程中應盡量避免平鋪直敘式的講述，在教學內容的承接環(huán)節(jié)對學生的好奇心以及求知欲進行合理的利用；而所謂“互動教學”，可能就更容易理解了，在具體的教學過程中，教師不應只是一味的進行知識的傳授，在對學生進行教學的過程中，教師還應與學生進行及時的交流和互動，對學生的吸收程度進行全方位的掌握，充分發(fā)揮出學生的自主能力以及創(chuàng)造能力，從而提高相應課程的教學質量。

綜上所述，我們可以看到，以學生為中心進行教學的改革不僅是課程教育改革的客觀要求，同時也是高職院校對教學質量進行提升的必然措施。充分發(fā)揮學生的自主性必然是好的，但是在具體的教學過程中，教師應對教學過程進行良好的控制，避免課堂上出現混亂的教學局面。

參考文獻

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[2] 涂曙霞.以學生為中心的高職高專英語聽說教學策略探析[J].企業(yè)家天地，2009，05.

[3] 柴亞萍，連衛(wèi)鈺，馬學玲.“以學生為中心”的高職英語課堂教學模式探討[J].新疆職業(yè)大學學報，2010，04.

第8篇：職教中心范文

【關鍵詞】職教中心 煤礦 安全培訓

一、學習有抵觸，教室難留人

一位普通的煤礦工人每天上班工作為8小時，一天圍繞工作而消耗的時間又多大3到4個小時。許多職工在每日重復性高強度的生產中，一個月只能休息四五天，對于他們而言，自由的生活時間十分寶貴。日常的安全培訓對于煤礦職工來說，就是占用了他們僅有的休息時間，一聽到下班還得去培訓，一個個如霜打的茄子，各種不愿意。由于企業(yè)生產任務重，很難為職工提供脫產培訓，而職工則要從僅有的休息時間里去參加培訓，這樣他們有了工作生活為主，培訓學習為輔的不正確想法。認為培訓占據了他們應有的休息時間，抵觸的情緒產生了，就使培訓效果大打折扣。在課堂上往往出現了，專職教師在臺上講課，職工在臺下夢周公的情況。更有甚者，利用培訓人流量大的漏洞，尋找借口請假、替別人點名、逃課等現象的發(fā)生。為解決這一工時矛盾使培訓達到效果，職教中心采取以下方法：一、讓職工選擇當天參加培訓的時間。職業(yè)學校可以采取上下午同一老師授課講同樣的學習內容，職工可根據自身工作時間安排選擇學習時間，方便了職工合理安排自己的工作生活，并參加學習。二、收集培訓人員信息，采取指紋錄入。為防止別人替簽到，替點名，參加培訓人員要進行指紋的采集錄入，并在上課前上課后進行指紋確認，杜絕違反學習紀律的情況出現。三、減輕職工工作負擔。職教中心要求各區(qū)隊對于參加培訓職工在井下工作時嚴禁加班作業(yè)，擠占職工休息時間，合理安排當月職工作息時間，已培訓為主，生產為輔，減輕培訓職工的工作負擔。

二、觀念太陳舊，留人難留心

課堂上不僅要留住職工的人，更是要留住職工的心，一些職工把課堂當成了睡覺的場所，有失教學的氛圍，更使安全培訓的目標落了空。為什么職工在課堂上難以被知識所吸引，首要的原因是一些教師的觀念太陳舊，認為只要好自己的工作，職工學習不學習是他們的問題，這種觀念已經與現在的安全培訓大局背道而馳。加上一些老教師難以接受新事物，依舊采取照本宣科，安全培訓和技能培訓都停留在表面，不僅讓職工產生厭煩，更讓培訓效果大打折扣。為解決課堂內容難以引職工入勝的現狀，職業(yè)學校對于專職教師有以下方法：一、使用多媒體課件。擺脫過去教師手拿一本收一個小節(jié)一堂課的現狀。利用多媒體課件把安全知識和技能知識融入到課件里，通過豐富的配圖和動畫，讓職工更容易接受新知識的更新。多媒體教學是教育的一次重要的改進，有效的抓住了職工的視線，一些教師把多媒體課件制作的新穎別致，配上井下生產的動畫，讓職工看的起勁。二、課堂上要互動。對于一些職工在課堂上睡覺可能是因為當班工作的勞累造成的疲倦，教師可以采取一些課堂上的小互動，更活躍了現場的氣氛。一些知識問題，也可以走下去與工作經驗豐富的職工進行交流，給他們一個謙卑的姿態(tài)，可以受到職工更多的尊敬。

三、事故案例震撼人心

煤礦是個高危行業(yè)，一次次礦難事故背后的最終原因，都離不開三違的誘發(fā)因素。在職教中心的安全教學培訓上，一些教師存在著事故案例講解和分析，事故現場的血腥場景不播放的選擇，這樣很難讓職工受到警醒。上好一節(jié)安全公共課就能挽回幾次事故的發(fā)生，這句話看著似乎不可思議，但是在課堂上的確出現過。我校宋玉主任是專業(yè)公共安全課的教師，她把講臺當成自己安全培訓的主戰(zhàn)場，抓住職工違章的心理，施加心理戰(zhàn)，用職工的角度訴說違章給個人給家庭帶來的危害，用一張張礦難現場慘不忍睹的照片，一次次的震撼著在座的學員。將日常工作中的事故案例危害灌輸給每位職工，一個個殘酷的事故案例將職工的違章僥幸的心理防線摧垮，在課堂上不少職工留下了懊悔的眼淚。事后我在問及這些流淚的職工，他們這樣說：“我們在工作中也常常為了省時間省力氣去繞開操作規(guī)程的要求，沒想到這些習慣性違章也會成為礦難發(fā)生的原因，當看到那些礦難視頻和圖片之后現在想想違章太可怕了，以后我們堅決不違章作業(yè)了，也要制止身邊同事的違章。”事故案例的血腥就是為了讓職工在心理上扎下對于三違的抵觸情緒，使日常的安全工作做的更好。現在煤礦企業(yè)練內功提素質，就是要通過培訓學習，讓一個個普普通通的職工成為一個個為自己為家庭為企業(yè)一心想安全會安全懂安全的本質安全人。

四、建立“‘三違’醫(yī)院”，根治“三違”

職教中心除了在課堂上教書育人，也可以與安監(jiān)單位相配合建立“三違”醫(yī)院，根據“三違”人員病情，組織安全專職教師及安監(jiān)人員集中會診，看是否是圖省事、怕麻煩的“懶惰人”；工作不專心、隨心所欲的“馬虎人”；工作大膽、搞個人英雄主義的“逞能人”；跟隨別人違章作業(yè)或盲目聽從指揮的“糊涂人”。然后，根據各自病情開出不同藥方，完全治愈“三違”病。俗話說“蒼蠅不叮無縫的蛋”，每一件事故的背后都伴隨著一系列“三違”作業(yè)的發(fā)生，因此我們只有時刻從細微處入手、從小事抓起，抓小防大，防微杜漸，不斷增強職工的責任意識，使職工自覺嚴格地按標準化作業(yè)，才能有效地杜絕“三違”的發(fā)生，這樣事故這只人見人煩的蒼蠅也就無處下口了。在調查中發(fā)現，部分職工由于平時不注重安全學習，安全意識樹立的不牢、不實，對待安全工作是“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”，以至于在生產現場作業(yè)中，時常不按規(guī)程措施施工，違章章作業(yè)，冒險蠻干，某些“三違”現象因看慣了、干慣了而被視為正常等等。建立三違醫(yī)院是為了給職工根治“病”，但是抓好職工的安全思想，做到防患于未然才是重中之重。

第9篇：職教中心范文

首先我謹代表xx科集團董事會、xx教育向渝北職教中心技能文化節(jié)的開幕表示熱烈的祝賀。

技能是立業(yè)之基，文化是立人之本。渝北職教中心以獨特的“立業(yè)立人”的校園文化為抓手，不斷推進教育教學改革，因此，“技能文化節(jié)”是“立業(yè)立人”的集中展示，內涵豐富，形式多樣，也是同學們展示才華的廣闊舞臺。擁有強健的體魄、深厚的人文底蘊，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的職業(yè)技能的人才是受企業(yè)青睞的人才。

如果學校品牌以及濃郁的文化氛圍是各位家長和同學選擇就讀渝北職教中心的重要理由，那么富有魅力的技能文化節(jié)以及技能文化節(jié)中涌現出來的各類人才就是企業(yè)雇傭渝北職教畢業(yè)生的重要動力。

xx科技是西部唯一一家生產人才，順便進行數控機床研發(fā)、制造、銷售、服務的裝備制造企業(yè)實體，我們除了為客戶提供性價比最高的機床設備，還通過校企合作為客戶提供優(yōu)質技能人才。xx教育于XX年8月托管渝北職教中心機械類實訓基地，我們把原汁原味的企業(yè)文化、職場環(huán)境、企業(yè)管理帶進了渝北職教中心。通過近三個月的努力，在各位領導、專業(yè)部、各位老師和各位同學的幫助下，“職場競爭力”訓練體系初步得到貫徹。通過加強對訓練流程的監(jiān)控以及重新定位新的師生關系，同學們能獲得更加優(yōu)質的教育培訓資源。本次技能文化節(jié)，xx教育和機械專業(yè)不共同設計了豐富多彩的技能展示項目以及文化展示內容，歡迎大家光臨我們的展區(qū)，參與我們的活動，我們堅信能給您帶來快樂與收獲。