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第1篇：綜合布線實訓總結范文

關鍵詞：網絡綜合布線 教學設計 技術規范 信息化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.045

《綜合布線技術與施工》課程是高職計算機網絡技術專業必修的專業技能核心課程。本課程的主要目的是以綜合布線系統的國際標準和國家標準為依據，從綜合布線工程技術的基本概念出發，針對網絡技術領域的職業崗位任職要求，培養網絡布線施工，工程監理和企事業網絡維護人員。本課程布線施工測試要求動手能力強，培養現場施工應變能力，對施工工藝和工程監理等反映高職水平的理論知識和一定的設計能力。正是由于課程的教學目標要求高，工程技術執行國家標準技術規范，學習的信息需求量大，采取傳統的教學方式難以達到理想的教學效果，于是進行了信息化教學設計的嘗試，使用開放式的信息化教學資源，激發學生學習興趣，引導以學生為主體的探究式學習方式。本文以該課程的實訓項目教學“PVC線槽的布線工程技術”為例，探討高職網絡綜合布線課程信息化教學設計的具體應用。

1 教學設計任務

1.1 課程概述

本次進行信息化教學設計的單元是綜合布線水平子系統工程技術的“PVC線槽的布線工程技術”項目實訓課堂，在此之前，學生已學習了水平子系統的基本結構、水平子系統的設計原則、水平子系統的工程技術規范。本部分教學內容又通過水平子系統布線路徑和距離的設計，熟練掌握水平子系統的設計；通過線槽的安裝和穿線等，熟練掌握水平子系統的施工方法；通過核算、列表、領取材料和工具，訓練規范施工的能力。

1.2 實訓項目任務

本次教學設計提出的任務有：①設計一種全部使用線槽布線的水平子系統施工圖；②列出實訓材料規格、型號、數量清單表；③列出實訓工具規格、型號、數量清單表；④安裝彎頭、陰角、陽角、三通等線槽配件的方法和經驗；⑤水平子系統布線施工程序和要求；⑥使用工具的體會和技巧。

2 教學設計

本次教學設計計劃課堂實訓安排連續的4學時。教學所需材料、資源與環境包括：教材、教學用PPT課件、教學用動畫素材、精品課程教學網站、Internet網絡資源、理實一體化綜合布線實訓室等教學環境。

2.1 教學過程

綜合布線課程的教學設計的核心是構建以網絡工程布線項目為導向的實踐教學體系，遵循認識實踐、基本技能訓練、網絡工程項目的教學規律。實訓教學流程分8個環節：需求交流、制定計劃、圖紙設計、器材準備、工程施工、工程測試、工程驗收、點評反饋。

2.2 信息化應用于課堂設計

課前準備：①提前一周在課堂上布置預習任務，要求學生研讀實訓指導書，搜集、瀏覽課程教學網站。②實訓指導教師在網絡綜合實訓室模擬墻做出實訓效果樣板。③采取分組實訓，3人一組，自由組合，指定組長扮演項目經理的角色。

本次教學設計的具體教學過程的安排如下。

3 總結

以上通過具體課堂結合課程教學網站等資源進行信息化教學設計，按照職業崗位的工作過程分散理論、突出技術規范的學習，強調操作技能的培養。圍繞當前網絡綜合布線工程中的基本概念、規范，布線工程中傳輸介質和器材、工具的使用，布線子系統的施工工藝、施工圖紙的繪制，布線系統的測試、驗收等內容，培養學生職業能力和職業素質。按照“網絡工程師”崗位職業技能的要求，最終學生通過本課程的學習達到“會設計、會施工、會監理、會驗收”的目標。

高職綜合布線課程信息化教學資源的組織與應用，教師以信息化技術作為現代教學的輔助手段，將綜合布線工程技術規范分解于教學過程來營造一種新型教學環境，以實現學生為主體的以“自主、探究、合作”為特征的學習方式。

參考文獻：

[1]劉娜.信息化教學設計在車輛工程專業“熱工基礎”課程中的應用[J].中國科教創新導刊，2012，（4）.

第2篇：綜合布線實訓總結范文

關鍵詞：智能化樓宇；綜合布線系統；信息網絡

中圖分類號：G712 文獻標識碼：D

1 引言（Introduction）

所謂綜合布線系統是“按標準的、統一的和簡單的結構化方式編制和布置各種建筑物（或建筑群）內各種系統的通信線路，包括網絡系統、電話系統、監控系統、電源系統和照明系統等[1]。因此，綜合布線系統是一種標準通用的信息傳輸系統。綜合布線系統是智能化辦公室建設數字化信息系統的基礎設施，是將所有語音、數據等系統進行統一的規劃設計的結構化布線系統，為辦公提供信息化、智能化的物質介質，支持將來語音、數據、圖文、多媒體等綜合應用[2]。”

2 課程標準介紹（The curriculum standard）

《網絡綜合布線設計與實施》是計算機網絡技術專業的專業核心課程之一，是基于工作過程的項目化教學課程，是培養網絡綜合布線崗位能力的一門工學結合課程。本課程的教學目標就是培養學生與客戶進行有效溝通，成員之間相互協作的團隊組織能力，自主完成綜合布線系統規劃的能力，熟練使用各類工具、器材、設備進行施工、測試、驗收的技術能力，以及編寫相關技術文檔的管理能力。最終目標是使學生達到：“會設計、能操作、會測試、能驗收”的課程標準。

而當前各大高校綜合布線課程的設置結構還遠遠不能使學生具備適應布線行業實施和維護的能力，導致畢業生進入企業后不能馬上適應企業的工作環境，動手操作也不能達到技術要求，形成了目前“兩旺兩難”的矛盾形勢。“兩旺”是指供方、需方都旺盛，校方每年的畢業生數百萬，企業也需要大量的應屆畢業生為企業注入新的活力；“兩難”是指“學生就業難，企業招人難”。由于網絡工程為應用型學科，它要求學生必須具備很強的實際操作能力。因此，應將課本理論知識與實際應用中智能化樓宇網絡工程的“設計、操作、安裝、測試和驗收”真正相結合，讓學生能夠全面、直觀、完整的理解并掌握實際應用中智能化樓宇網絡工程的整個施工流程，以此提高學生的實際動手操作能力，從而使學生在學校所學的網絡技能能夠直接服務于社會。要讓學生快速的適應工作環境就必須先提高技能，如何提升學生技能一直困擾著學校教學設計的教師和實驗指導教師。要解決以上問題就需要改變傳統的教師課堂授課方式，即將網絡實訓工程引入教師授課課堂。讓學生在課堂的實驗、課下的實習及課后的實踐與現場環境基本一致。

3 項目實訓情況（The project training situation）

這次校園宿舍樓綜合布線實訓項目總共包括四棟公寓樓660多間宿舍，12級計網1、2、3、4四個班級參與，施工周期為一個月。

為期四周的校園宿舍樓綜合布線實境實訓項目拉下了帷幕，在看到我們付出艱辛和汗水后留下的“成果”，心中無比的激動。這次綜合布線工程項目教學是我們計算機網絡專業首次以課程體系考核方式改革開始的實踐教學活動，特別難得的是學校敢于把校園宿舍樓信息化綜合布線的實際工程交給我們學生來做，我們深受感動，所以我非常感謝學院和系領導給我們學生創造這么好的實踐學習機會，感謝在整個工程施工過程中計算機網絡教研室主任李茂林的積極溝通、協調及網絡中心于立虎主任在技術方面的大力支持，我們12級計網4個班150多人才能順利完成了7#、8#、9#及10#樓4棟公寓樓共1320個信息點的網絡布線工程。作為教學兼實訓指導教師，同學們留給我的深刻印象是：在這次實踐中他們不僅能按照要求完成項目實訓內容，更重要的是讓我看到他們身上那種團結協作積極樂觀遇事沉著應對的能力，讓我看到了真實的高職學生最純真的一面。四周的實地接觸，實訓中的點點滴滴無時不在感動著我，讓我對他們的了解又更近了一步，以下是我根據親身帶領學生完成校園宿舍樓綜合布線實訓項目的體驗所談的關于自己在這次實訓教學指導過程中的點滴感受，希望能和大家分享。

（1）增強了團隊協作的精神。一支團隊應具有統一的目標，統一的意見，永遠沒有優秀的獨立個人存在。由于考慮到實際情況，在實訓開始前我只是把兩個班分成八個小組，每組推選一名組長，帶領各自的組員開始本次實踐的任務。開始施工布線的當天上午我按照標準的布線要求給同學們演示了兩個宿舍的所有布線流程，強調了布線過程中需要掌握的一些技巧、方法及在具體操作過程中需要注意的一些要點、難點和相關的一些施工安全要求，等我檢查完各個小組的施工工具、施工耗材、樓層施工任務分配等相關的前期準備工作，繼續準備介紹各施工小組內部人員具體任務分工時，我竟發現各小組已經在組長的協調下將他們內部人員進行了詳細的施工任務劃分，比如安全員、穿鋼絲、敷線、制作信息模塊、線纜標記、線路檢測驗收等等并且已經開始有條不紊的施工了，有的已經完成了一兩個信息點的敷設[3]。可能剛開始操作比較生疏，但他們這種自發團隊協作的精神出乎我的意料。

（2）增強了學生動手操作的能力。將理論教學與動手實踐相統一，使學生通過網絡綜合布線工程理論知識學習與動手實踐操作，提高他們對網絡工程技術的認識，并讓他們在實踐操作過程中體驗成就感。本次實訓讓學生自己進行布線材料加工，裁線槽、彎線管、做跳線、搞端接，一步步下來，先把基本鏈路搭建成功。然后從墻座信息模塊上引一根跳線，插上計算機一測試，完全測通了！可想而知，這時學生的心里多么高興，一種成就感油然而生，這種效果與單純的課堂講授大相徑庭。

（3）增強學生主動學習的積極性。僅僅知道了怎么做這一步遠遠不夠，還要知道為什么這么做。比如在本次實訓前我們制作了2000根交換機跳線，而在制作跳線的過程中，我為了讓同學記住T568A和T568B兩種接線標準的區別，總結出了T568A和T568B兩種線序內部線纜不同在于彼此把自身任一線序的1、3和2、6兩對線序對調就變成對方線序的規律。了解了這些內容，那么如果4、5、7、8線沒有接好照樣能上網，安裝信息模塊中的線序也是一樣。普通人看網絡數據通信只有通和不通的區別。而我們要讓學生知道“通”的外表下包含著不同的網絡質量。在學生有了實踐體驗之后引導學生自己去探求原理性知識，從“要學生學”變為“學生要學”。一旦學生積極性被調動起來，對知識和技能的掌握速度會大大超出我們的預料，學生自己會去查資料獲知為什么，從而激發學生自己去刨根問底。

（4）增強溝通協調的能力。在我們施工過程中會有不同的協助對象。比如10#樓為女生公寓樓，男同學在施工期間要來回多次進出，每個施工小組對每層進行施工也要進出各層女生宿舍，這就要隨時和樓管阿姨進行溝通，領取每層的備用鑰匙。我們進行施工時工作區終端一般位于每個宿舍的書桌背后或是床底下，出于施工期間各宿舍財產安全和施工方便考慮，要求每個宿舍留有同學協助，因為每個宿舍施工時都會移動書桌或床，可能會給所在宿舍的同學物品造成一定的影響，所以取得住宿同學的支持與配合是我們完成工作的一個重要保障。另外與材料組、相鄰組之間的合作與協調，比如與其他樓層項目部在工具使用、同時在豎井放線和同時在設備間安裝設備之間的合作協調，當然還有本組成員之間的團隊配合問題。總的來說，出現問題追究是誰的責任已經不再是重要的，重要的是如何才能自己去解決，如何才能把損失減少到最小而不至于影響整個團隊的施工進度。

（5）增強解決實際問題的能力。我記得在8#樓6層施工期間正好是學校的實訓周，好多宿舍的同學正進行整周實訓，宿舍無法留人而門又無法打開，直接影響我們的施工進度。然而就在中午12點準備結束當天上午實訓任務時，三四班的第一組學生主動說“楊老師，我們趁著中午六層同學們吃完飯在宿舍的時間加點班把那些宿舍的網線先做了吧！”，平平常常的一句話聽得我心暖如春。尤其是經過一上午的實訓中午本應該飽餐加休息，可是我們學生能夠根據實際情況主動舍棄休息時間完成實訓任務，它們無私奉獻的精神確實令我感動。現實中我能看到他們已經全心全力的把自己融入到其中去了，而不只是去敷衍和象征性地完成任務。

還有在我們各組為每個宿舍敷完線之后，途徑樓道的水平子系統線纜全都必須放進樓道天花板上的橋架里面，由于每組只有一把梯子僅夠穿鋼絲用，無法放線。同學們只能向每個宿舍借出晾衣架，通過晾衣架頂端的U形支架把網線從每個宿舍沿著橋架挑進每層設備間，這是他們在當時情況下靈機想出的好辦法，不僅鍛煉了他們處理實際問題的能力而且增強了學生動手動腦的積極性。

（6）為收集教學資料，培養“雙師型”教師奠定基礎。在這四周實訓期間，我們把平常師生上課的教室帶到了我們的實訓工地上，把我們在教室里學到的理論知識也帶到了我們的實訓工地上去用，做到理論知識和實踐動手操作的完全結合。雖說實訓時間比較短，但它讓我們在學校里學到了我們日常在課堂上沒能學到的動手方面的實踐。對于同學們來說收獲是巨大的，有知識遺漏方面的、有動手操作方面的、有工程經驗方面的、有工程管理方面的等。實地實訓要求教師具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質的同時，還要具備類似工程技術人員那樣有深厚的專業基礎知識，嫻熟的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣應用能力，以及指導學生自主創業的能力和培養學生基本素質的“雙師型”教師的基本條件。

4 結論（Conclusion）

此次綜合布線實訓提供了真實的網絡施工和布線環境，可以讓學生親自設計布線計劃、親自動手施工、親自參與管理、親自實地測試，從而讓學生零距離、全方位了解結構化綜合布線的應用環境，由此可以加深學生們對結構化布線設計標準的認識。通過這次實景網絡綜合布線實訓的學習和實踐，使得本校的學生不僅加強了對理論知識的理解而且練就了很強的實踐動手能力，這些都使他們在將來的就業競爭中具有非常明顯的優勢。

參考文獻（References）

[1] 于明輝，尹崗.綜合布線系統的設計、施工、測試、驗收與維護[M].北京：人民郵電出版社，2010，3：163-175.

[2] 葉小榮.網絡綜合布線技術[M].長沙：國防科技大學出版社，2011：202.

[3] 王勇，劉曉輝.網絡綜合布線與組網工程（第二版）[M].北京：科學出版社，2011：481.

[4] 李群明.網絡綜合布線[M].北京：清華大學出版社，2011：323.

[5] 于寧，蔣寶民.計算機網絡綜合布線系統設計[J].電腦學習，2003，8（4）：17-18.

第3篇：綜合布線實訓總結范文

如今飛速發展的信息時代正逐漸融入了我們的生活和工作，信息化、自動化、智能化技術已趨于成熟，這得益于通信技術在不斷的更新，得益于信息技術在不斷的升級、得益于網絡技術在不斷的變革。

信息的傳輸需要載體，諸如我們常見的雙絞線、光纖，那么它的鋪設就需要加以規范，這樣才能進行大規模的施工管理。鑒于此，2007年4月我國正式頒布了《綜合布線系統工程設計規范》GB50311―2007和《綜合布線系統工程驗收規范》GB50312―2007這兩個國家標準。2008年我國開始制定中國網絡綜合布線系統技術白皮書，旨在對綜合布線技術進一步規范管理。標準的制定對我國綜合布線系統工程的設計、施工、驗收、管理提出了具體要求，推動了我國在綜合布線領域的快速發展。

當下綜合性的信息系統隨處可見，例如：樓宇的安保、銀行的監控、交通的定位等等。這些系統的搭建無一例外的都需要網絡綜合布線的設計、管理、施工、驗收技術人員，目前市場對網絡綜合布線的技術人員需求量相當大，而這些人員的來源正是高職院校向外輸送的應用型人才，這就直接影響了職業院校對網絡專業學生的培養方向，綜合布線這門新的學科應運而生。

二、網絡綜合布線人才的培養

（一）培養現狀

職業教育育人的目標是職業技能的培養和個人素質的提高，能直接投入到生產、技術、管理和服務的第一線。

大多數職業院校的網絡綜合布線課程，主要以理論知識的傳授為主，學生動手操作為輔進行教學，這樣培養的學生往往是有感發不出。因為在他們的腦子里對綜合布線的概念是清晰的，但如何去運用這些知識是模糊的，這就導致了學生的實際操作水平與企業實際生產需要相差甚遠。主要原因在于兩方面：一是教與學都滯后于生產實際，跟不上時展。這就需要教師自身具有豐富的生產實訓經驗，能夠將教學內容不斷更新，適應時代的發展。二是教與練比例不協調，理論課遠遠大于實訓課時，因此老師需要培養學生多動腦、勤動手的學習模式，讓學生在成功和失敗中不斷的總結經驗教訓提高技能水平。

（二）“一個工程、多個小組”培養模式

網絡綜合布線光從字面上的“布”字就不難看出這門課程需要多動手、多練習的課程。在加強“雙師型”、“理實一體化”建設的過程中，我們需要變課程為工程，讓學生在一個系統的工程任務中掌握和提高技能水平，以適應市場需求。

在實訓過程中通過“一個工程、多個小組”的培養模式，訓練學生在工作區子系統、水平子系統、垂直子系統、管理子系統、設備間子系統以及系統驗收方面的施工技能和團隊意識。貫穿于整個實訓過程還需要訓練學生壓接模塊、安裝配線架、安裝機柜、熔接光纖、繪制工程施工圖等基本技能。

這樣便實現了在實訓室完成系統工程實訓的目的，不僅加強了理論知識在實踐中的融會貫通，同時還培養了學生在施工中的團隊協作精神。

（三）工學交替，適應社會

校企合作幾乎是每個職業院校都有的辦學模式，校企合作的目的是什么？當然是為了培養出能夠滿足實際生產需要的技能型人才。課堂上的實訓可以說是溫房培育，經不得一點風吹雨打。而進入企業頂崗實習就意味著是真槍實彈，來不得半點馬虎。

網絡綜合布線的頂崗實習是最容易出成績的，這是一門緊跟時代潮流的手藝。什么樣的雙絞線是價廉物美的，什么樣的鋪設方式是效率最高的，什么樣的機柜擺放是合情合理的，什么樣的施工是成本最低的等等，答案都可以從實際生產中的到。

1.在頂崗實習的過程中，教師依然要做好引導工作。傳統的綜合布線系統有許多優越性。其中，兼容性、高效性和經濟性比較突出。

（1）兼容性

兼容性是指一套布線系統支持多種信息系統。比如雙絞線與模塊根據不同的連接方式可以傳輸網絡信號，也可以傳輸電話信號，這樣我們就無需再接電話線。如此強大的兼容性特點，可以使不同品牌的設備終端在同一個布線系統中使用相同的傳輸介質進行信息的傳遞。在線路鋪設時無需規定信息模塊的具體用途，只要把終端設備接入這些模塊，在實際使用時將配線架的跳線作相應調整即可。

（2）高效性

網絡綜合布線的線纜鋪設一般采用的是超五類非屏敝雙絞線或6類雙絞線和光纖混合的鋪設方式。這樣就可以將光纖傳來的數據高速的傳輸到每一個終端。超五類雙絞線的最大數據傳輸速率可以達到150Mbps，6類雙絞線帶寬可以達到220 Mbps，光纖的最大數據傳輸速率為500M。

（3）經濟性

經濟性是建立在兼容性基礎上的，傳輸介質、模塊插座、連接設備這些共享資源為各個子系統的正常運轉和高效統一發揮了極大作用。線纜的精簡、設備的精簡降低了運營成本，提高了使用效率，同時節約了大量的物資和人工。

實踐出真知是亙古不變的定律，因此僅僅通過課本或者課堂把這些知識講授給學生是遠遠不夠的，這需要在實際生產中不斷的摸索總結，才能了解和掌握這些特點的優越性。

2.學校綜合布線的實訓室終究是有限的，綜合布線的子系統在實訓室是很難融合在一起的。所以教師要利用好學生頂崗實習的機會對其進行必要的理論指導。使得學生能夠認知各個子系統的作用和位置。

（1）工作區

一個獨立的需要設置終端設備（TE）的區域宜劃分為一個工作區。工作區應由配線子系統的信息插座模塊（TO）延伸到終端設備處的連接線纜及適配器組成。

（2）配線子系統

配線子系統應由工作區的信息插座模塊、信息插座模塊至電信間配線設備（FD）的配線電纜和光纜、電信間的配線設備及設備線纜和跳線組成。

（3）干線子系統

干線子系統應由設備間至電信間的干線電纜和光纜、安裝在設備間的建筑物配線設備（BD）及設備線纜和跳線組成。

（4）建筑群子系統

建筑群子系統應由連接多個建筑物之間的主干電纜和光纜、建筑群配線設備（CD）及設備線纜和跳線組成。

（5）設備間

設備間是在每幢建筑物的適當地點進行網絡管理和信息交換的場地。對于綜合布線系統工程設計，設備間主要安裝建筑物配線設備。電話交換機、計算機主機設備及入口設施也可以與配線設備安裝在一起。

（6）進線間

進線間是建筑物外部通信和信息管線的入口部位，并可作為入口設施和建筑群配線設備的安裝場地。建筑群主干電纜和光纜、公用網和專用網電纜、光纜及天線饋線等室外線纜進入建筑物時，應在進線間置換成室內電纜、光纜。進線間一般提供給多家電信業務經營者使用，通常設于地下一層。

（7）管理

管理應對工作區、電信間、設備間、進線間的配線設備、纜線、信息插座模塊等設施按一定的模式進行標識和記錄。綜合布線系統的各個子系統構成應符合圖a、圖b所示的要求。

（a）

（b）

圖（a）中的虛線表示BD與BD之間、FD與FD之間可以設置主干線纜。同時，建筑物FD可以經過主干線纜直接連至CD，TO也可以經過水平線纜直接連至BD。

綜合布線系統入口設施及引入線纜構成應符合圖2所示的要求。其中，對設置了設備間的建筑物，設備間所在樓層的FD可以和設備中的BD/CD及入口設施安裝在同一場地。

圖2

第4篇：綜合布線實訓總結范文

關鍵詞：網絡綜合布線;一體化;教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0085-02

收稿日期：2015-02-12

作者簡介：

劉志明（1981-），惠州市技師學院計算機講師。主要研究方向：計算機教育教學。（廣東 惠州/516003）

《網絡綜合布線》是技工院校計算機網絡專業的主干課程，旨在提高學生綜合布線施工技術，加深對綜合布線規范的理解，掌握綜合布線工程的設計方法，熟悉綜合布線工程中設計、施工、工程管理、測試驗收各環節的技術要素，并通過實踐，使學生能綜合運用網絡知識，對網絡傳輸設備的使用和配置，布線系統的構成及設計等涉及綜合布線系統的知識有一個全面的了解，并對計算機網絡的建設、網絡安全、資源共享等計算機網絡方面的知識有一個具體的認識。該課程為學生以后從事網絡管理和網絡工程工作奠定基礎。一直以來，技工院校專業課程教學模式是理論課在先，實踐課在后，課堂上講理論、實踐場所講操作，形成了理論教學、實踐教學兩個獨立的教學環節。這樣的教學模式在新的職教理念的沖擊下，使教學效率低，有效性差，容易造成理論學不精、實操學不會，一到工作崗位又得重新培訓的情況。隨著國家職業準入制度及持證上崗制度的全面推行，以培養技能型人才為目標的職業技術教育的優勢突顯出來，融理論與實踐于一體的“一體化”教學模式得到普遍重視。

一、一體化教學模式的內涵

一體化教學，或叫“教學做一體化教學”，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實踐教學融為一體。其內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源。體現能力本位的特點，從而逐步實現了三個轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變;從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變;在這樣的教學模式下，學生真正變成了學習的主人，而教師只是一個答疑解惑者或引導者，主要作用是培養學生的終生學習能力，加強學生的動手操作能力和解決實際問題能力。

“教學做一體化”作為一種教學方式或方法的改革，它不是“三段式”或獨立進行的，而是三者的融合與一體。在教學過程中，一體化教學主要有三種形式：第一，教師講一個點，學生練習一個點，即先講授理論知識，再用理論指導實踐。第二，從生產實踐開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結。第三，理論――實踐循環進行，不斷加深理解和不斷提高實踐能力。

二、綜合布線課程一體化教學的實施

1.加快雙師型教師隊伍建設，實現理論教師、實操教師一體化

“雙師型”教師是一體化教學的決定性要素。在一體化教學過程中，理論教學和實踐教學應由一個教師來完成的，教師通過設計一個案例、一個項目或一個任務，把理論與實踐融于一體，有理有實，理中有實，實中有理，理實交錯。例如，RJ-45網絡配線架端接、網絡跳線制作方法與技巧的教學，可以設計一個基本鏈路實訓項目，把RJ-45網絡配線架端接、網絡跳線制作方法與技巧融于項目之中，在指導學生做項目的過程中完成網絡配線架端接和網絡跳線制作方法的教學，這就要求教師不僅能夠熟練講解網絡配線架端接和網絡跳線制作方法等理論知識，而且要熟練掌握網絡配線架端接和網絡跳線等操作技能，保證工程質量。在學習過程中，要告訴學生這些端接應用于實際布線工程的哪些地方，最好帶領學生先參觀實際的工程。針對RJ-45網絡配線架端接和網絡跳線制作方法與技巧，可以參觀樓層配線間或和設備問的機柜上網絡配線架端接。

2.建設綜合布線課程實驗室、實操室，實現一體化教學場地

為了達到應有的教學效果，綜合布線實訓室的設備應配置齊全。綜合布線課程實驗室、實訓室的建設需要相當大的投入。如RJ-45水晶頭、信息模塊、網線、線槽等這些耗材，每次學生做實驗都要準備;光纖熔接機、FLUKE測試儀等都是相當貴重的設備。同時，還應配備多媒體投影等設備，利用教學課件等現代教學手段，增強教學的直觀性和有效性。此外還要建立校內實踐教學基地以及校外實訓基地，為學生的學習和就業提供條件。

3.開發一體化教材，實現教學內容的一體化

網絡綜合布線是一門實踐性非常強的課程。在當前技工院校的教學模式下，課程教學一般由理論教學、實驗、實操三個環節構成。目前，技工院校使用的教材雖在一定程度上體現了一體化教學的特點，但還不能夠完全滿足一體化教學的需要。教師應深入企業實踐調研，研究企業對相關工作崗位的典型工作任務要求、在該工作崗位上的員工應具備什么樣的專業知識、技能和關鍵能力，在此基礎上，結合學校的實際情況，把企業的典型工作任務轉換成典型的教學任務，再根據典型教學任務，編寫一體化教學的授課計劃、教案和講義，然后進行教學活動，有條件的學校可以把講義編成具有學校特色的校本教材。編寫的內容，以實踐操作為主線，以能力培養為核心，詳細講解技能、知識和方法，最終實現學生綜合能力和綜合素質的提高。

4.組合教學方法，實現教學方法的一體化

根據一體化教學的特點，有針對性地靈活地選擇教學方法，使教學效果最優化。教師根據所教模塊的特點，采用靈活多樣的教學方式，充分運用模擬教學法、場景教學法等，創建一個工作情境，或把教學場地安排在工作現場，讓學生身臨其境，實現學生到“工人”身份的轉換，調動學生學習的積極性、主動性。如在進行管槽系統安裝、網線敷設、光纖敷設、網線端接、光纖熔接、認證測試等實訓時，如何保證工程的質量，在實操時如何保障每個學生都能參與實操的每一個環節是一個問題。以光纖熔接為例，可以這樣組織教學：

（1）教師充分利用多媒體投影、教學課件等現代教學手段播放施工的教學片，讓學生對施工過程有個直觀了解。

（2）布置一個“光纖熔接”的項目任務。教師進行光纖熔接的操作，現場演示光纖熔接的過程，并作詳細講解。

（3）使用多媒體輔助教學軟件讓學生在模擬實習的電腦上先用模擬軟件練習，比如到實操室的仿真實驗區，運用綜合布線仿真軟件進行模擬教學，讓學生觀察光纖熔接施工的細節和規范，學生可以用綜合布線仿真軟件來模擬整個操作過程。學生在電腦上按照操作步驟和操作規范完成光纖熔接項目，軟件可以根據學生的操作步驟，測試學生的操作是否規范以及能否完成。測試合格后學生才可以進行真正的施工，這樣可以彌補實操設備的不足和保證施工的質量。

（4）通過了仿真實驗區測試的學生以組為單位在實操區領取實訓工具和耗材，完成光纖熔接的實操。這樣多種方法配合運用，先讓學生了解光纖熔接的方法，再用模擬軟件強化訓練，使學生掌握光纖熔接的操作步驟，然后進行真正的光纖熔接實訓。教學過程符合學生的認知規律，使學生動手能力、自主學習能力、合作意識都得到進一步提升。

5.設計、組織教學過程，實現理論教學、實踐教學一體化

在一體化教學中，采用的方法就是把理論教學、實驗以及實訓自然融為一體，根據教學需要靈活組織教學，讓學生在講中練、練中學、邊講邊練，不斷強化學生的工程意識、工程技能。教師采用講解、演示、指導、評價等方法相結合，循序漸進地開展教學活動，并在現場巡回指導，及時發現問題、解決問題，共性問題集中講解、個別問題個別指導，促進理論教學過程與實踐教學過程的融合，引導學生在做中理解理論知識、掌握技能，在操作中驗證理論，同時，又用理論指導操作，實現理論與實踐的有機結合。

6.改革評價方法，實現評價方法的一體化

職業教育是以培養德、智、體全面發展、基礎理論知識扎實、技術應用能力強、適應面較寬、素質高的畢業生為目標，必須改革傳統的評價方式，制定與職業教育特點、社會需求相適應的評價方法。具體為：

（1）突出技能、能力考核，加強過程考核，構建融技能考核、能力考核、過程考核、知識考核、職業素養考核于一體的評價體系。

（2）參照企業、行業用人標準，結合技能鑒定，制定以能力為核心、以作品（產品）為對象的考核標準。

（3）組建由學校、企業、行業、社會多方參加的評價機構，對學生進行綜合評價。

三、小結

一體化教學模式在技工院校《網絡綜合布線》教學中的應用，提高了實訓教學的直觀性、形象性和趣味性，激發了學生的學習熱情;通過技能訓練，增強了學生的動手能力，縮短了學生崗前時間;與企業零距離接觸，提高了學生的就業率;同時，教師為了適應教學而不斷學習，也提高了教師的專業技能水平和總體師資水平。但一體化教學也存在著一定程度的不足，比如一體化教師數量不足，結構不均衡;一體化課程體系不夠系統;與企業現場聯系不夠緊密等，若這些問題能得到較好解決，一體化教學模式應能發揮更大優勢。

參考文獻：

[1]溫.網絡綜合布線技術（第二版）[M].北京：電子工業出版社，2011（1）.

第5篇：綜合布線實訓總結范文

關鍵詞：高職建筑智能化；綜合布線課程；教學改革

伴隨著我國經濟發展、城市化進程不斷推進，以及國民對住房的剛性需求，另一方面，近十多年來，現代生活和工作方式使人們對建筑物的要求不再是“廣廈千萬間”，僅“庇天下寒士”就“俱歡顏”了。人們對建筑物的功能提出了越來越高的要求，這也促使了智能化建筑的出現，并在短短的時間內取得了大規模的發展。社會對智能化建筑專業人才的需求也越來越大，在這樣的背景下建筑智能化專業在高職院校生根發芽，并不斷地發展壯大。而綜合布線課程是建筑智能化專業的基礎課程也是主干課程。但是由于建筑智能化專業是一個新興專業，還處在摸索發展階段，綜合布線課程將以什么樣的課程體系出現在建筑智能化專業中還沒有一個成熟清晰的思路。所以目前建筑智能化專業綜合布線課程在教學過程中還存在很多的問題。現將本人的一些看法總結如下：

一、高職建筑智能化專業綜合布線課程的定位不準

目前高職院校建筑智能化專業綜合布線課程的教學大綱，培養目標，教學內容都是借鑒早期的網絡綜合布線而來，而早期的網絡綜合布線智能化方面涉及的內容很少。但在今天綜合布線已經應用到了智能領域，如智能大廈、智能物流、智能辦公、智能家居等等。這也是為什么要開設建筑智能化專業的原因。顯然，單純的借鑒早期綜合布線的內容，已經跟不上現代綜合布線發展的步伐。因而在對建筑智能化專業綜合布線課程的定位上應該加入更多的智能化元素。首先應該讓老師在思想上高度重視智能化元素在現代綜合布線課程中的重要性，能夠緊跟時代的發展。有了這個思想前提，才能確保將符合現代綜合布線發展的元素糅合進綜合布線課程的建設中去。其次在培養目標的設定上應該結合地區建筑智能化行業特點，引入最新的建筑智能化方向的綜合布線技術相關崗位需求的知識理論、職業技能和專業素養，作為我們培養的人才目標，以此來設計每次課的要達到的教學目的和教學內容。最后在教學內容上，要以實際工作需要的必要技能為重點教學內容，明確每次課的學習項目和任務。引入最新的建筑智能化的理念，以跟上時展的步伐。

二、高職建筑智能化專業綜合布線課程的課堂教學方式落后

目前還有一些高職院校綜合布線課程的課堂教學方式上采用傳統的教學方法。傳統的教學方法主要局限于課堂，老師為主角，老師講學生聽。這種方式不可能調動起學生的積極性，也不可能讓學生對所學內容有直觀的認知。學習效果自然差。要想改變這種局面，有幾種可行的方法：

1、現場教學法。講授網絡系統結構時帶學生到校園、計算機網絡軟硬件公司、通訊和網絡運營商等現場進行參觀、考察、實際操作、跟班等方式進行教學。

2、案例教學法。選擇一些不同類型的典型工程案例讓學生參與分析，激發學生的創新思維，培養學生分析問題的能力。

3、實物教學法。學習布線產品時可以采用實物教學，給學生展示真實布線產品，以提高學生的感性認識。對于一些容易上手的產品也可讓學生親自動手操作。以提高學生的動手能力。

4、技術辯論。綜合布線系統設計教學時，在不同產品以及幾種方案的可供選擇時，可以采用技術辯論的教學方法。通過技術辯論的方法不僅可以提高學生的參與的積極性，也可以培養學生團隊合作能力。

三、高職建筑智能化專業綜合布線課程的實驗設備相對落后

目前，在建筑智能化專業綜合布線課程建設的初期，為了能夠節約成本，綜合布線課程實驗教學設備一般沿用的是早起綜合布線實驗設備。原來的教學設備無法真正做到“教、學、做”合一，也無法承載建筑智能化應用的教學需求。實驗設備與實際崗位應用脫節嚴重。為了能夠更好地達到教學目的，需要各高職院校加大對綜合布線實驗市建設的財政支持。建設新的網絡技術與布線一體化實驗室，以滿足新時期課程教學的需要。

四、工學結合形式簡單，效果不好

目前，高職院校工學結合教學形式簡單，內涵少，往往工學結合就是在某一學期集中組織學生到企業單位從事一些簡單的甚至和教學內容無關的工作。這樣既沒有實現“工學交替”，也沒有得到鍛煉價值。這就要求各高職院校加深校企合作，加強工學結合的內涵建設。企業和學校共同承擔人才培養的任務，達到雙贏的目的。在課程的建設過程中，我們應該通過校內外專家通過論證共同制定課程的學習計劃、教學目標及教學內容。在教學過程中，要引入企業兼職教師，為學生傳授現場一線知識。并根據學生的學習階段適時的安排學生到企業現場實習鍛煉。在對學生考評時，也可以引入一些職業資格認定。

通過上述幾個方面的改革，完成將原先陳舊的教學內容向智能綜合化布線內容的轉變，構建“教、學、做”一體化的教學體系，從而符合現實和未來的教育、就業的需求。

參考文獻

[1] 顏正恕 .物聯網環境下“網絡綜合布線課程”立體化改革研究.職教通訊。2011年第16期

第6篇：綜合布線實訓總結范文

關鍵詞 教學資源建設 數控加工與編程 課程改革 工程能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

樓宇智能化工程技術專業是高職院校普遍開設的主干專業，各校的培養目標不同，課程的側重點不同，但多數培養操作型的技術工人。黑龍江建筑職業技術學院根據專業招生生源的特點，結合本校在典型企業的就業現狀及發展規劃，確定了本校人才培養的目標是培養高級技術應用型的“金領”人才，《綜合布線與通信網絡》是樓宇智能化工程技術專業的重要專業課程。通過本課程的學習，使學生全面系統的掌握局域網、綜合布線工程設計的基本知識；熟悉網絡、綜合布線及智能建筑國內外標準與規范，掌握綜合布線工程施工與管理、局域網組網與操作系統軟件安裝的基本技能，為今后從事智能建筑網絡、綜合布線工程與管理工作打下良好的專業基礎。

1《綜合布線與通信網絡》數字化教學資源建設的現實必要性

（1）現代技術的影響。越來越多的高校重視信息化建設，校園網的建設、平臺的構建，Ipad、智能手機等電子閱讀設備功能的不斷完善，網上大學的不斷建立，數字化技術的不斷更新，為數字化教學資源建設搭好了舞臺。形態多樣的數字化教學資源，具有區別傳統教材的獨特優勢，將滿足學生課后對知識的需求。《綜合布線與通信網絡》數字化教學資源給課程教學帶來巨大的變化。

（2）高等教育質量全面提升的要求。現在以教為主的教育模式逐漸向“教師為主導、學生為主體”的方面發展，大學教育由側重于知識傳承發展為要求大學生在知識、素養、能力等方面全面發展，諸如此類的變化必然呼喚與之相適應的高校教材。信息時代的高等學校教學，要及時更新教學內容，將新知識、新理論、新技術、新方法源源不斷地引入、充實到教學內容中來，為學生提供符合時代要求的教學內容。數字化教學資源的建立，具有先進性、開放性、互動性和自主性。

（3）青少年群體對于新技術和新事物具有天然的好奇心，他們越來越習慣于通過無線網絡在電子資源庫查詢資料，進行數字閱讀。數字化教材，融文字、聲音、動畫為一體，能調動學生的多種感官，使學生如臨其境，加速和改善學生對世界的理解，激發學習興趣。數字化教學資源不限時間、空間等優勢也使大學生閱讀更加便捷。

2《綜合布線與通信網絡》數字化教學資源建設對學生學習積極性培養的促進作用

《綜合布線與通信網絡》課程的內容較多，不僅有知識的傳授，還有綜合布線系統的設計；不但有專業內容的教學，還有基本素質的訓練（設計能力、操作能力、協調能力和學習能力）。在傳統的教學方式下，學生學習絕大部分是在課堂上進行的，由于課堂時間短，學生多，往往不能親自進行實踐，數字化教學資源能為課堂教學活動外的自學提供較為真實、自然的教學環境，學生可以根據教學目的、內容和語言功能項目從網上的資料庫中選取和下載適當的圖片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創設出理想情境。多媒體模擬仿真技術創造的各種真實情境，可以有效地刺激學生的學習欲望。由于每次課程不是從定義出發，而是以實際問題引入，以實例引導，以解決實際問題為動力。從實踐到經驗，并進行總結。努力調動學生的學習積極性，千方百計提高學生的參與程度。課內外結合，講、做、問、答、練、考、多線并進，使整個課程成為一個有機的整體。

3 《綜合布線與通信網絡》數字化教學資源建設

依據課程體系制定資源建設的總體架構，體系組成上包括課程總覽、理論課程、網絡課程、課程設計、實驗、實訓、試題庫、考證培訓、軟件資源、信息交流等模塊資源。

數字化教學資源建設首先制定底層素材技術標準、學習情景素材技術標準、元數據技術標準等。資源編目及屬性描述需遵循教育部教學資源數據規范，盡量采用精簡數據格式的視頻和音頻格式文件。在建設上采取校企聯合方式，與專業實踐企業基地密切聯系，媒體素材取自企業實踐的案例；緊跟企業技術發展趨勢，改革課程體系培養“無縫對接”的高級應用型人才，緊跟企業信息化、數字化、虛擬化、集成化制造的大潮，大力發展工程軟件資源建設，選擇典型的行業工程軟件，素材建設著重利用三維實體造型技術和動畫仿真技術，使課程形象直觀。

利用圖片、視頻和音頻編輯軟件進行素材編輯處理，保證分辨率和清晰度。加強數字化版權保護意識，利用密碼加密的PDF文件代替WORD文本文檔素材，利用密碼加密的PDF文件代替POWERPOINT課件文檔素材；為壓縮打包文件設置解壓密碼；利用視頻加密軟件對視頻進行加密處理，播放時輸入密碼方可播放；利用水印工具為視頻和圖片素材添加可見或不可見水印。

隨著高校改革的進一步深入，科學技術的進一步發展，數字化教學資源建設是未來必然的趨勢，但其建設也不是一蹴而就的，其不斷發展、逐步成熟，需要社會環境、應用條件，消費習慣、國家政策等各面的共同支持。

參考文獻

[1] 陳冰.理實一體化教學在數控專業中的實踐與應用[J].職教論壇，2007（3下）：16-20.

第7篇：綜合布線實訓總結范文

關鍵詞：項目教學法；計算機網絡；課程教學；布線工程

一般教師在講授計算機網絡課程時更多的是采用傳統教育管理和教學模式。首先，對計算機網絡的概念、發展、硬件組成等內容進行介紹；其次，介紹TCP/IP協議、OSI七層模型、各種網絡的功能；最后，介紹一下網絡的應用與網絡安全的防范等知識。這種傳統的教學模式看起來教師已經把計算機網絡知識全部傳授給了學生，但實際上，中職學校的學生只是學會了如何上網，至于如何管理和維護一個網絡仍無從下手。

因此，為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，筆者采用能充分發揮學生的主體性和創新精神的項目教學法，取得了很好的效果。

一、項目教學法。

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。基于建構主義的教學法要求，學生在學習過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協作、會話等學習環境要素，讓學生充分發揮主體性和創新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。

項目教學法就是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職學生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。

二、項目教學法的教學案例。

項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據網絡課程特點，我們結合實際綜合布線系統項目建設流程來確立綜合布線技術知識體系結構，包括綜合布線系統的設計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的工程知識，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。

學生通過參觀樣板工程和對設計、預算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學習，切實地掌握從設計到測試驗收所必須的技能，滿足企業對人才的能力要求。整個教學過程中，需要學生動手操作才能實現教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。

1.項目教學法的實踐操作教學環節。

采用四級教學法：

（1）準備。在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。

（2）示范。由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示勞動安全。

（3）仿做。學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚能正確掌握要領的學生，鼓勵后進學生。

（4）應用。由指導教師給出應用練習題，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學生，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，職業（崗位）專業技能，而且還要重視學生的職業基本素質的培養，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行為規范的訓練，與人合作、協調、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析并解決問題的能力。

2.建立模擬工程現場教學環境。

將學生置身于真實環境中有利于培養學生解決工程實際問題的能力。根據“營造現場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業環境，讓學生在一個真實的環境下，工作要求、工作規程、標準規章與工程現場相一致，按照專業崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養，使學生掌握解決生產實際問題的能力。

實訓儀器應與工程一線使用設備、工具、機具相一致。計算機網絡模擬工程現場教學環境引進了非常先進的FLUCK測試設備（DTS1200）、光纖熔接機、各種機柜配線架、LIU、交換機、室外光纖、6類、5類UTP、大對數電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓練項目要真正體現與綜合布線工程設計、安裝、調試、測試驗收相統一。實訓過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學生設計綜合布線系統，要求學生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設計文件，包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，某一條水平鏈路管線敷設，某一個工作區安裝，運用FLUCK測試設備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術、新工藝，體現專業領域的先進性，讓畢業生能適應目前就業要求。

三、項目教學法在具體實踐中應該注意的問題。

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，教師應該注意以下問題：

1.確立實用、優秀的項目。

項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；第三，項目要被大多數學生喜愛，并可以用某一標準公平準確地給予評價。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據具體的培養方向來確立最合適的項目。

2.項目活動團體的確立要根據具體情況妥善安排。

項目是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據項目的具體特點來確立。筆者通過多次的教學實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。

3.教師的指導要恰到好處。

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。

4.項目總結必不可少，并要進行項目拓展和延伸。

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它應包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結中，“一題多解”是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍，這樣，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

參考文獻：

第8篇：綜合布線實訓總結范文

論文摘要：提升計算機網絡知識水平和項目操作實踐能力，是我國高職學生的職業技能教育的根本任務。學生在學習計算機網絡體系知識積極性不高，計算機教學效率低下的前提下，計算機網絡課程中采用項目任務驅動式教學十分必要。

講授計算機網絡課程，教師通常采用傳統教育管理和教學模式。對計算機網絡的概念、發展、硬件組成等內容進行介紹、講解TCP/IP 協議、OSI 七層模型、各種網絡的功能和網絡的應用與網絡安全的防范等知識。

一、任務驅動式項目教學背景知識

建構主義學習理論，是由瑞士心理學家皮亞杰(J.Piaget)提出。建構主義認為：“學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。”

理想的學習環境應當包括情境、協作、交流和意義建構四個部分。項目任務驅動式教學就是在建構主義的指導下，以知識為背景，任務為主線，實際的工程項目為對象，由教師對項目進行分解，并作適當的引導示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種全新教學方法。項目任務驅動式教學通過任務項目案例和示范項目讓學生掌握基礎知識，對各章節的任務要點構建成課程知識網絡，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。

二、任務驅動式項目教學的創新

學習情境的構建：教師在知識講授的過程中，利用現代化教學工具包括黑板構圖分析、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等方式傳播給學生，已達到使學生對知識的興趣。

協作情境的構建：以任務為主線，教師把課程的知識點轉化成一個個的小項目，學生在實踐的過程中不僅能得到教師的幫助與支持，同時同學之間也可以相互協作和支持。

會話情境的構建：實踐的過程中，難免會遇到一定程度上的問題，同學們可以選擇團隊學習、求助教師、個體尋求解決方法等方式完成實踐練習。

意義建構情境的構建：通過多次的練習，久而久之，學生就可以養成一種良好的學習方式，更加主動的拓展新的知識。

三、任務驅動式項目教學的實施

項目教學法在教學過程中，以完成一系列具體項目為主線，把教學內容和知識點巧妙地穿插在每個項目當中，讓學生在實踐過程中自己發現問題，提出問題，通過獨立思考和在教師的引導和幫助下，獨立解決問題，尋求自主學習的方法。

結合計算機網絡課程的特點，我們以綜合布線項目施工流程來確立綜合布線技術知識體系結構，包括綜合布線系統的設計、預算、施工、測試和驗收5個部分。

教師講解常用網絡布線工程施工案例、施工材料及常用技術，并帶領學生參觀校內外實訓基地的樣板工程，切實掌握從設計到驗收所涉及的必要技能，了解企業對人才的能力要求。整個教學過程中，學生需要動手操作達到教學目標并填寫教學實踐表單。學生通過完成實踐操作，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及團隊合作意識得到強化。

項目教學法實踐操作教學流程分為實驗準備、示范教學、模擬現場、庖丁解牛4個步驟：

（1）實驗準備。確定課題和明確教學目標，將學生分組，選擇實驗工具與材料。

（2）示范教學。實踐指導教師逐一演示操作步驟，講解操作要領和操作用途，指出可能會出現的故障，強調重點，提示安全操作事項。

（3）模擬現場。分組按實驗指導書步驟操作，指導教師在一旁巡視，為存在問題的小組提供幫助并作解答，鼓勵學生獨立思考、敢于動手練習。

（4）庖丁解牛。指導教師給出應用練習題，要求學生快速、熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，培養學生的自信心，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。

建立模擬工程現場教學環境

模擬現場就是讓學生體驗現實中的工作氛圍，有利于培養學生解決工程實際問題的能力。根據“營造現場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實工作環境，工作中要求按照專業崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養，使學生掌握解決生產實際問題的能力。指導教師對工作要求、工作規程、標準規章、工程現場相關指標進行評分，針對運用新技術、新工藝，專業領域的先進性，及職業專業性進行綜合評價。

綜合布線工程設計訓練項目要真實環境布置：

教師給出一套經典建筑樓房計算機網絡施工圖紙（包括樓房說明），要求包括網絡工程的設計、安裝、調試、測試、驗收各個部分。現場提供6 類、5 類UTP、水晶頭、管線橋架、大對數電纜、LIU、交換機、各種機柜配線架、光纖熔接機、室外光纖、FLUCK 測試設備（DTS1200）、各種常用工具及模塊等工程設備及材料。

要求學生自行設計綜合布線系統采用AutoCAD 或Visio 軟件繪出布線各類設計文件，包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，水平鏈路管線鋪設，工作區安裝，運用FLUCK 測試設備抽樣測試安裝好的線路，做好驗收記錄。

四、任務驅動式項目教學中應注意的問題

在實踐教學過程中，每個同學都應參與動手操作，體驗實踐過程。具體實踐中，教師應該注意以下問題：

1. 選擇實用、精煉的項目任務

2.團隊任務要妥善安排

3. 教師的指導很重要。

4. 實踐任務要總結、拓展和延伸

第9篇：綜合布線實訓總結范文

因此，為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，筆者采用能充分發揮學生的主體性和創新精神的項目教學法，取得了很好的效果。

一、項目教學法。

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。基于建構主義的教學法要求，學生在學習過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協作、會話等學習環境要素，讓學生充分發揮主體性和創新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。

項目教學法就是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職學生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。

二、項目教學法的教學案例。

項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據網絡課程特點，我們結合實際綜合布線系統項目建設流程來確立綜合布線技術知識體系結構，包括綜合布線系統的設計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的工程知識，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。

學生通過參觀樣板工程和對設計、預算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學習，切實地掌握從設計到測試驗收所必須的技能，滿足企業對人才的能力要求。整個教學過程中，需要學生動手操作才能實現教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。

1.項目教學法的實踐操作教學環節。

采用四級教學法：

（1）準備。在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。

（2）示范。由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示勞動安全。

（3）仿做。學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚能正確掌握要領的學生，鼓勵后進學生。

（4）應用。由指導教師給出應用練習題，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學生，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，職業（崗位）專業技能，而且還要重視學生的職業基本素質的培養，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行為規范的訓練，與人合作、協調、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析并解決問題的能力。

2.建立模擬工程現場教學環境。

將學生置身于真實環境中有利于培養學生解決工程實際問題的能力。根據“營造現場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業環境，讓學生在一個真實的環境下，工作要求、工作規程、標準規章與工程現場相一致，按照專業崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養，使學生掌握解決生產實際問題的能力。

實訓儀器應與工程一線使用設備、工具、機具相一致。計算機網絡模擬工程現場教學環境引進了非常先進的FLUCK測試設備（DTS1200）、光纖熔接機、各種機柜配線架、LIU、交換機、室外光纖、6類、5類UTP、大對數電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓練項目要真正體現與綜合布線工程設計、安裝、調試、測試驗收相統一。實訓過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學生設計綜合布線系統，要求學生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設計文件，包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，某一條水平鏈路管線敷設，某一個工作區安裝，運用FLUCK測試設備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術、新工藝，體現專業領域的先進性，讓畢業生能適應目前就業要求。

三、項目教學法在具體實踐中應該注意的問題。

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，教師應該注意以下問題：

1.確立實用、優秀的項目。

項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；第三，項目要被大多數學生喜愛，并可以用某一標準公平準確地給予評價。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據具體的培養方向來確立最合適的項目。

2.項目活動團體的確立要根據具體情況妥善安排。

項目是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據項目的具體特點來確立。筆者通過多次的教學實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。

3.教師的指導要恰到好處。

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。