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第1篇：有的人教案范文

行為：

對人說話和氣有禮貌。教學建議

教材分析

本課是根據課程標準“文明禮貌”德國中的有關規(guī)定設置的。

文明禮貌教育是社會主義精神文明建設的重要內容之一，是小學德育的基本內容之一。我國是文明古國，有禮儀之邦的美譽，要教育小學生繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。文明禮貌是文明社會做人的起碼要求，是人類社會生活的共同行為準則。要把當前的小學生培養(yǎng)成21世紀的主人，應當從小就教育他們講文明、懂禮貌。人人講文明。懂禮貌，有利于社會安定團結。

本課的重點是使學生比較正反事例，懂得應該對人有禮貌，知道對人有禮貌是尊重別人的表現。只有對人有禮貌才能贏得別人的好感，使別人愿意與之交往。要使學生以講文明禮貌為榮，愿意對人有禮貌，為下一課學習禮貌用語打下基礎。

教法建議

本課教學應注意以下兩點。

1．本課的重點是從正反事例比較中引起學生思考，提高認識。比較的事例有課文故事，有“比一比”欄目中的事例，有回憶自己的事例，還有比喻手法中“風”的藝術形象，比較的角度有的是從對方的不同表現比，有的是從自己的感受比，也可以是從對方和自己一方交互比。從事例中進行分析比較，用淺顯易懂的語言講清道理。講道理不要脫離事例，分析事例不要就事論事，要將事與理教合，使學生從中受到教育。

2．在比較正反事例時，不要只強調對人不禮貌就辦不成事，為辦成事就要對人有禮貌，似乎只為辦成事才需對人有禮貌，使對人有禮貌帶有很大的功利性。這是不符合禮貌教育的本意的。進行文明禮貌教育要著重提出：尊重別人，為他人著想，樹立自己講文明、有禮貌、有教養(yǎng)的形象。當然不文明，對人不禮貌是不尊重別人的表現，會使別人不高興，不愿與你交往，因此事情也就辦不成。

3、可以充分利用課堂時間讓學生親自表演路路主動要求還錘子的過程。

教學設計示例

第三課對人有禮貌

教學目標

認知：

1．知道對人有禮貌是尊敬別人的表現。

2．比較正反事例，說明對人應該有禮貌。

情感：

1．以對人有禮貌為榮。

2．愿意做個有禮貌的好孩子。

行為：

對人說話和氣，有禮貌。

教具準備

1．根據“想一想”欄目和課文內容制成錄像帶。

2．根據“比一比”欄目制成投影片兩張。

3．根據“讀一讀”欄目制成錄音帶。

4．采訪使用的話筒一個。

教學過程

一、想一想。

1．看錄像：路路去>文秘站:

提問：

路路為什么沒把錘子借來？

2．小結：

路路對老爺爺沒禮貌，不尊敬老爺爺。老爺爺對他很不滿意，就不愿意把錘子借給他。

二、議一議。

過渡語：

路路沒有把錘子借來，平平拉著路路一起又去借錘子，這次他們借來了嗎？

1．看錄像：平平去傳達室借錘子（課文內容）。

提問：

（1）平平是怎樣向黃爺爺借錘子的？

板書課題：對人有禮貌

（2）黃爺爺對平平什么態(tài)度？

小結：

平平對人有禮貌，黃爺爺喜歡他，愿意把錘子借給他，還夸獎他是一個有禮貌的好孩子。

2．學生分組討論。

從路路和平平借錘子的事情中，你懂得了什么？

板書：有禮貌別人喜歡

小結：

與人交往時要對人有禮貌，這是尊重別人的表現，使別人愿意和你交往。反之，對人沒禮貌，是不尊重別人的表現，別人不愿意和你交往。

板書：尊重別人

三、演一演。

過渡語：

路路知道錯了，決心向平平學習，主動要求去還錘子。你知道路路是怎樣還錘子的

嗎？

1．請學生表演。

2．提問：

這次黃爺爺對路路什么態(tài)度？．

3．小結：

對人有禮貌是好孩子，人人都會喜歡。

四、比一比。

師：冬冬家附近有一個足球場，常有人把球踢過鐵欄桿，讓冬冬幫助撿球。

1．出示投影片（“比一比”欄目內容）。

提問：

（1）冬冬兩次都把球扔過去了，但兩次的心情不同。你知道冬冬這兩次的心情有什么不同嗎？為什么不同？

（2）假如你是冬冬，遇到這樣的事情，會怎么想？

2．學生分組討論。

3．小結：

在和別人交往中，應該有禮貌。對別人以利相待，尊重人家，他人和自己都高興。反之，對別人不禮貌，不尊重人家，他人和自己都不高興，事情也辦不成。

五、說一說。

過渡語：

通過學習，我們知道了人與人之間要講禮貌。下面，請你們談談自己在生活中遇到講禮貌和不講禮貌的事情。

1．說說你與別人之間互相有禮貌的事，并說說事情的結果。

2．說說你見過的不講禮貌的事。

3．小結：

對人有禮貌，能給對方留下好的印象，增進團結和友誼，使別人高興，還可以把該做的事做成。對人不講禮貌，損壞友誼和團結，讓人討厭。我們要做有禮貌的好孩子。

六、讀一讀。

師：為了記住這節(jié)課的學習內容，我們來學習一首兒歌。

1．看書17頁。

（1）聽兒歌的錄音。

（2）學生跟老師讀。

（3）師生齊讀。

2．提問：

讀完這首兒歌，你知道了什么？

3．小結：

對人溫和有禮貌，人人心里溫暖，處處受人歡迎。

第2篇：有的人教案范文

關鍵詞 幼兒 安全教育 工作 認識

活潑、好動，有強烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對突發(fā)事件不能作出準確的判斷，當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力。

在活動中他們不能自己{節(jié)活動量，感到不舒服時不是哭就是什么也不說，走路時總喜歡跑，下臺階時喜歡往下跳等。由此看來，作為教師，不僅有責任保護幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，更應該對幼兒進行初步的、最基本的安全指導和教育，來逐步提高幼兒預見危險、排除危險，保護自己的能力。

1精心設計教育活動，培養(yǎng)幼兒的自我保護意識

對幼兒進行自我保護能力的培養(yǎng)，必須設計好教學活動。在教學中，筆者充分運用繪畫、音樂、手工、情景表演、故事、兒童圖片等多種教學手段。如：當你獨自在家時，有陌生人來敲門，你會怎么辦？有人自稱是你爸爸或媽媽的同事來接你回家時，你跟他走嗎？當你在超市、公園或街上與爸爸媽媽走散時，你會請誰來幫助你呢？通過活動，幼兒明白了不能輕信陌生人的話，不隨便吃陌生人的東西，不跟陌生人走，在家不隨便開門，遇到困難請警察或商場營業(yè)員幫忙等。

（1）讓幼兒掌握基本的安全常識。安全用電的注意事項；安全防火知識；注意保護自己，不能讓硬物、銳氣損傷任何部位；不能亂攀、亂爬，以免摔傷、碰傷等。利用圖片、談話、講故事等形式，向幼兒講一些因為缺乏安全意識而釀成災禍的實例。

（2）教給幼兒意外發(fā)生時的應急措施。在區(qū)域活動中設置電話，教幼兒模仿打電話回家，撥打110、119、120等，讓幼兒懂得遇到意外時，可以采取應急措施，撥打報警電話、急救電話。在室內外進行自護自救演練，讓幼兒學到一些自護自救方法，防止遇到危險時，進行自護自救。

（3）將安全教育滲透在幼兒一日生活中。讓幼兒在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，感知、操作、領悟、建構生存安全能力，并讓幼兒在生活中參與安全管理，為他們提供交流、交往的機會和環(huán)境，滿足他們的成就感，充分體驗生命的意義，這樣既鍛煉了幼兒的能力，培養(yǎng)了品質，又維護了秩序，保證了安全。實踐告訴我們：幼兒一日生活是增強幼兒安全防范意識的必要環(huán)節(jié)。

（4）在幼兒安全教育中，做到有目的、有計劃地滲透到幼兒的日常生活之中，根據幼兒生活需要和社會化人的素質要求，在生理和心理上確立了幼兒自我保護能力的培養(yǎng)目標。幼兒在他們感興趣的實踐活動中不斷掌握自我保護的知識，提高自我保護的能力。其次要讓幼兒掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒成長過程中，我們再細心也無法預見到孩子可能面臨的危險，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應對危險的技巧和方法。

2加強戶外體育活動中的自我安全防護教育

戶外體育活動不僅能鍛煉幼兒身體，而且有利于幼兒的生長發(fā)育和身心健康。幼兒可根據自己的興趣、愛好和能力自由選擇游戲，老師可根據幼兒活動量的大小隨時組織幼兒玩一些情節(jié)較為復雜的游戲，如“小兔回家”、“老狼老狼幾點了”等等，幼兒百玩不厭。由于幼兒玩得非常專注、非常投入，跑、跳的動作較多，更容易發(fā)生一些碰撞、擦傷等現象。為了更好地開展好活動，對幼兒進行自我保護的教育就顯得尤為重要。如：在組織幼兒進行四散跑、快速跑時，老師先示范奔跑動作，再提醒幼兒奔跑時，不能低頭猛沖，眼睛要學會觀察周圍情況，要注意不要和別的幼兒碰撞，要學會躲避和閃讓，避免相互碰撞而跌倒等等。追逐跑時，要求幼兒拍到對方即可，不要抓住不放，另一方被拍到后也應立即停止，不再奔跑。又如：在玩球類游戲時，老師先和幼兒討論玩法，注意不讓球砸到自己，也不能把球踢到別人的頭上、身上等，要把握方向；在拋接球、滾球和踢球中，要注意速度和力度，以防韌帶和關節(jié)扭傷等。幼兒在練習拋接物體活動時，告訴幼兒應保持一定的距離，防止物體落在周圍同伴的身上。另外，在幼兒活動時，更要密切觀察，及時發(fā)現不安全隱患，隨時提醒幼兒，逐漸提高幼兒自我保護的意識。

3家園配合，共同對幼兒實施安全教育

幼兒園、家庭和社會有責任和義務保護幼兒的安全并對其進行安全方面的教育，不要認為把孩子送進幼兒園，就萬事大吉了。家庭是幼兒生活的主要場所，父母是孩子的第一任教師，所以教師在幼兒園對幼兒進行安全意識培養(yǎng)的同時，還應該利用班級家長會、家長園地等，向家長宣傳安全教育的重要性，增強家長的安全防范意識，讓家長主動參與對孩子自我保護能力的培養(yǎng)，經常給孩子講一些自救的典型事例。如美國六歲小女孩撥報警電話救護犯心臟病的母親的事例，不失時機地教育孩子，不攀爬陽臺，不到危險的地方去玩，不用其他東西挖鼻孔、耳孔等。同時利用散步、游玩進行隨機教育，如帶孩子外出時，可以問：“你找不到家怎么辦？被別人拐騙怎么辦？”給孩子提供一個能提出許多“為什么”的機會，進而引導他們自己去發(fā)現，去學習，去尋求答案，從而提高幼兒的自我保護能力。

總之，對幼兒進行安全教育是多方面的，教師還應隨時隨地的注意周圍環(huán)境中有關安全方面的不利因素，消除隱患。如：教室門窗是否有損壞，鐵定是否暴露于外，大型玩具是否固定好，電插座是否用膠帶遮住等等，幼兒教師一定抱有一顆真誠的愛心，才能切實做好安全，確保幼兒的身心健康。

參考文獻

[1] 郭靜靜.淺談幼兒園安全教育[J].淮陰師范學院學報（自然科學版），2011（01）.

第3篇：有的人教案范文

任務驅動式教學能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程，改變學生的學習狀態(tài)，使學生建構起“探究―實踐―思考―運用―解決”的自主學習體系。

一、高職課程任務驅動式教學方案設計

（一）課程教學方案設計

教學方案又稱為教學計劃，是教師在制定全面的具體的教學工作計劃時，經常使用的一種應用文樣式。教學方案可以把一些教學問題系統化、條理化，為教師制定教學進程表和填寫教案提供依據。實踐證明，制定一個好的教學方案，是順利開展課堂教學的有效措施。

要做好教學方案設計，教師首先要熟悉教學業(yè)務，包括培養(yǎng)目標、學制、課程設置、教學實踐、時間安排等。同時，還要掌握教學方案的結構。教學方案設計內容包括：教學目標、教學重點、教學難點、課型、課時安排、教學器具、教學方式、教學過程、板書設計、課后小結（或布置作業(yè)）等。

（二）驅動任務設計

任務驅動教學是以學生完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，再進行具體操作。“任務驅動”主要結構是：呈現任務―明確任務―完成任務―任務評價。

在任務驅動教學中，“任務”的提出是最重要的，將決定這節(jié)課學生是主動學習還是被動學習。首先，任務的提出要具有綜合性。應該把學過的知識和即將要學的知識綜合進去，這樣學生既能學到新知識又能復習舊知識，同時學會綜合運用知識。其次，任務要具有實踐性。任務必須能夠通過實踐來完成，應盡量避免抽象和完全理論化的任務出現。再次，任務要有吸引力。興趣對學生來說是最重要的，如果學生對教師提出的任務沒有興趣，那任務也是失敗的。最后，要有創(chuàng)新性。在設計任務時要考慮留給學生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、任務驅動式課程教學方案的PDCA優(yōu)化

（一）PDCA的原理與特點

PDCA循環(huán)也稱戴明循環(huán)。其是一個由“計劃-執(zhí)行-檢查-處理（Plan-Do-Check/Study-Action）”四環(huán)節(jié)構成的質量持續(xù)改進模型。

PDCA循環(huán)可以使思想方法和工作步驟更加條理化、系統化、圖像化和科學化。具有如下特點：其一，大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，互相促進，推動大循環(huán)；其二，PDCA循環(huán)是爬樓梯上升式的循環(huán)，每轉動一周，質量就提高一步；其三，PDCA循環(huán)是綜合性循環(huán)，四個階段是相對的，之間不是截然分開的；其四，推動PDCA循環(huán)的關鍵是處理階段。在處理階段，對總結檢查的結果進行處理，對成功的經驗加以肯定并適當推廣、標準化；對失敗的教訓加以總結，并把未解決的問題放到下一個PDCA循環(huán)里。以上四個過程不是運行一次就結束，而是周而復始的進行。一個循環(huán)結束，解決一些問題，未解決的問題進入下一個循環(huán)，如此階梯式上升。

（二）課程教學方案的PDCA優(yōu)化

以《信息資料統計分析》課程任務驅動式教學方案為例，簡述在教學循環(huán)過程中如何不斷優(yōu)化教學方案和教學過程。

PDCA優(yōu)化過程可分8個步驟：

步驟一，分析現狀，找出問題。強調對現狀的把握和發(fā)現問題的意識、能力，發(fā)掘問題是解決問題的第一步，是分析問題的條件。以《信息資料統計分析》課程教學方案的前期實施效果看，教學效果并不理想。為此，教學團隊開展調研活動。調研總體方案由課程教學團隊擬定，其他部門協調配合。采用問卷調查、面對面調查、自由式調查方法。

步驟二，分析產生問題的原因。從教師方面看，存在的問題主要包括：現有教師隊伍人員素質不高，選拔不出更優(yōu)秀的教師；沒有教師選拔任用的合理通道；學校沒有對教師進行專業(yè)化培訓；沒有對教師的授課質量做出客觀有效的評價；對教師授課中發(fā)現的問題沒有給予及時反饋與修正等。從學生方面看，存在的問題主要包括：學生基礎較差；學生學習興趣不濃厚；學生對該課程重視程度不夠。從教學條件方面看，存在的問題主要是教學設施不完備等。

步驟三，要因確認。區(qū)分主因和次因是最有效解決問題的關鍵。經過調研分析，《信息資料統計分析》課程教學效果較差的主要原因是：學生學習興趣不濃厚、學生基礎較差和教師教學方法不當。

步驟四，擬定措施、制定計劃（5W1H）。包括：為什么制定該措施（Why），達到什么目標（What），在何處執(zhí)行（Where），由誰負責完成（Who），什么時間完成（when），如何完成（How）。措施和計劃是執(zhí)行力的基礎，要盡可能使其具有可操性。一是更新教育觀念。教師必須重新認識高職教育的性質和特征，樹立正確的人才觀、質量觀和教學觀。二是改革教學內容和課程結構。在《信息資料統計分析》課程教學內容改革時，重點考慮教學內容的前沿性和實用性。隨著調研的深入，結合調研結果，更新教學內容。三是改善教學條件，應用現代教學技術。《信息資料統計分析》課程教學一改過去在普通教室上課的做法，改到多媒體教室上課，教師運用現代教學手段實施教學，取得了良好的教學效果。四是優(yōu)化教師素質結構。高職院校教師應成為教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、教學水平高超的“雙師型”人才。這就要求原來的專業(yè)理論教師要最大限度地提高自身的實踐技能，取得相應的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師。五是改革教學方法，引入任務驅動教學法。“任務驅動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，以學定教，學生主動參與、自主協作、探索創(chuàng)新。實踐表明，“任務驅動”教學法有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力。

步驟五，執(zhí)行措施、執(zhí)行計劃。高效的執(zhí)行力是組織完成目標的重要一環(huán)。

步驟六，檢查驗證、評估效果。經過新一輪的循環(huán)，根據學校數字化教學平臺中的學生評教和教師評學結果，《信息資料統計分析》課程教學效果較以前都有了明顯提高。

步驟七，標準化，固定成績。標準化是維持組織治理現狀不下滑，積累、沉淀經驗的最好方法，也是組織治理水平不斷提升的基礎。

第4篇：有的人教案范文

關鍵詞：甄選 人事 檔案管理

中圖分類號：C962 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）02-249-01

人事檔案是組織在人事管理活動中直接產生的，反映個人經歷、德才能績、工作表現的，以個人為單位集中保存起來以備查考的歷史記錄。人事檔案曾一度是人員甄選的重要依據。然而隨著我國改革開放的不斷推進，人事檔案在人力資源管理中的作用不斷弱化，很難發(fā)揮其參考價值。

一、人事檔案作用弱化的原因分析

我國改革開放的推進和多種所有制經濟形式的蓬勃發(fā)展，促使人事體制改革不斷深入，用人方式的轉變打破了人員流動的桎梏，使人員流動成為一種常態(tài)。與之相適應，人事檔案管理也由以前的單位管理轉變?yōu)閱挝还芾砗土鲃尤藛T檔案管理兩種方式并存：即由有人事管理權的單位獨立管理本單位職工的人事檔案；由縣以上（含縣）黨委組織部門和政府人事行政部門所屬的人才流動服務機構管理流動人員人事檔案。

對于有人事管理權的單位而言，檔案在人員的錄用甄選等方面仍然具有較大的參考價值，是人事檔案現階段發(fā)揮作用的主要場所。但是也存在不少單位人事檔案管理意識薄弱，相關人事檔案資料歸檔不及時，整理不規(guī)范，缺乏對檔案資料的有效鑒別等情況，使人事檔案的價值降低。

對于流動人員人事檔案而言，現階段主要特征是人檔分離。對于寄放在人才交流中心的檔案，由于人才交流中心與用人單位之間缺乏信息數據的交換，致使檔案內容缺乏延續(xù)性。人才交流中心僅僅是一個保管單位，對檔案資料沒有實現及時更新，使檔案在很大程度上喪失了反映個人經歷、德才能績、工作表現和以備查考的實踐意義。

二、現階段人員甄選的方式及其存在的問題

1.現階段人員甄選主要采取的方式有：初步篩選、面試、筆試、評價中心、背景調查等。一般而言只有初步篩選通過的，才會進入面試、筆試、評價中心等環(huán)節(jié)，有時在確定錄用人選后還要進行背景調查，進一步確認其是否符合公司要求。由此可見初步篩選是人員甄選的首要環(huán)節(jié)，其質量高低直接對甄選后續(xù)環(huán)節(jié)產生影響，并由此影響整個招聘錄用效果。

2.現階段人員甄選存在的問題：個人簡歷缺乏有效證明材料，真?zhèn)坞y以鑒別。

現階段對人員進行初步篩選的依據主要是應聘人員填寫的求職申請表或個人簡歷。由于求職申請表和簡歷由求職者個人填寫，求職者在趨利性誘導下，對其個人職業(yè)經歷、能力和過往表現往往會有夸大潤色傾向，甚至出現偽造學歷、工作經歷等現象，而用人單位由于缺乏有效的個人簡歷證明資料進行參考，因此很難鑒別簡歷內容的真?zhèn)巍?/p>

在人力資源實踐中，個人簡歷容易出現以下幾方面問題：

第一，文過飾非，簡歷中只突出自己以往學習工作中的成績，對工作中曾經出現的事故或過錯避而不談，從而給有效招聘甄選帶來一定的障礙。

第二，簡歷往往突出其業(yè)績、能力部分，而無法體現其職業(yè)道德。盡管其能力和業(yè)績是真實有效的，同時也能輔以相關的能力業(yè)績支撐證明材料，但是簡歷中卻無法體現應聘者的道德品質，有可能使企業(yè)招聘到有能力但缺乏職業(yè)道德的員工，從而給企業(yè)帶來損失。

第三，偽造經歷。從2001年起，我國開始對高等教育學歷證書實行電子注冊制度。一般來說，只要在網上能通過姓名、畢業(yè)證編號查到畢業(yè)證信息，就能證明存在其學歷，因此學歷造假現象相對減少。然而工作經歷偽造現象依然存在，并且缺乏有限的監(jiān)管方式。

3.失敗的招聘甄選對企業(yè)的影響。由于缺乏有效的證明材料對個人簡歷進行鑒別參考，招聘甄選的有效性大多時候只能通過實際聘用以后才能檢驗，如果招聘的僅是能崗不符的人員，企業(yè)損失的主要是招聘成本。如果招聘的是欠缺職業(yè)道德的人員，則可能給企業(yè)帶來巨大損失。

當然現階段招聘甄選中背景調查對簡歷真?zhèn)舞b別具有一定輔助作用，但背景調查本身具有難度，同時也會增加招聘甄選的成本，從而影響用人單位招聘甄選的有效性。

三、改變現有人事檔案管理方式是提高人員甄選有效性的途徑

從第二點的分析可以看出，從源頭上確保個人簡歷的真實性是提高人員甄選效果的有效途徑。因此人員招聘甄選亟需可供鑒別人事檔案真?zhèn)蔚膮⒖疾牧希耸聶n案就成了不二之選。

從人事檔案的本質意義來說，它應該是反映個人經歷、德才能績和工作表現的。只是由于現階段人事檔案多頭管理以及人檔分離的管理方式，造成了人事檔案內容和個人實際情況的脫節(jié)，從而使人事檔案喪失了以備查考的實踐意義，因此，需要改變現有的人事檔案管理方式，發(fā)揮人事檔案應有的價值。

改變現有人事檔案管理方式的具體思路是：建立起社會化、信息化的人事檔案管理模式。

1.實行人事檔案集中統一管理，由各地人才服務機構承擔管理責任，實現人事檔案社會化管理。從人事檔案管理機構來看，自1996年我國確立流動人員人事檔案管理的基本制度以來，全國縣級以上政府人事部門所屬人才服務機構中普遍設立了流動人員人事檔案管理部門，配備了專門的人員和設施，形成了一套較為完整的流動人員人事檔案管理體系。經過多年的建設，各地人才中心檔案管理的基礎設施也有了長足發(fā)展，無論是從技術、管理還是人員上，都具備了人事檔案社會化管理的基礎。因此應該改變現有人事檔案多頭管理的局面，將所有人員的人事檔案都集中交由各地人才中心統一管理。

2.管理方式上，建立人事檔案信息采集制度，通過用人單位和人才交流中心的數據交互傳輸，實現人事檔案信息化管理。在人事檔案管理上，各地人才交流中心可以借鑒社會保險的管理方式。允許個人根據戶籍或工作地選擇人才交流中心托管其人事檔案。人才交流中心依據個人身份證號，為個人建立終身唯一的人事檔案賬號。同時人才交流中心應該搭建全國聯網的人事檔案管理系統，實現信息在全國范圍內的共享。

在人事檔案數據交換方面應該建立起人事檔案信息收集制度，要求各用人單位按規(guī)定定期向當地人才交流中心傳遞人事檔案數據，人才交流中心負責進行數據收集的監(jiān)督和管理工作。

3.提供利用上，建立人事檔案開放查詢平臺，實現檔案信息查詢和信息監(jiān)督功能。通過簡歷人事檔案開放查詢平臺，針對企業(yè)的利用需求，在保護個人隱私和審核企業(yè)利用需求的基礎上，為企業(yè)選人用人提供及時的信息幫助。

同時個人也可以輸入自己的檔案賬號查閱自己的人事檔案，通過人事檔案信息的公開透明，避免檔案暗箱操作及無中生有現象。同時建立人事檔案申訴機制，當個人查詢到單位檔案信息與事實不符時，可以進行申訴，確保檔案信息的真實可靠。

綜上，通過建立社會化、信息化人事檔案管理模式，可以實現人事檔案內容的不斷更新，充分反映個人的德能勤績，確保人員信息的真實有效性，為企業(yè)進行人員甄選提供可靠的依據，從而提高人員甄選的有效性。

參考文獻：

1.胡君辰，鄭紹濂.人力資源開發(fā)與管理[M].復旦大學出版社，2005

2.孫靜.人力資源管理[M].北京：清華大學出版社，2008

3.樂利珍.淺淡企業(yè)單位檔案管理的現狀及對策[J].科技風，2008

第5篇：有的人教案范文

我國已建立了相對較為完善的國家賠償制度，對于國家過錯造成的損失予以賠償。但是對于刑事案件中，國家本身不存在過錯的的犯罪被害人，國家作為一種公共權力機構不能放任不管。本文從一典型案例入手，從保護犯罪被害人和預防犯罪角度出發(fā)，并借鑒外國經驗，就建立我國國家補償制度提若干構想，拋磚引玉，希望能引起社會對國家補償犯罪被害人制度的廣泛重視。

【關鍵詞】刑事被害人國家補償制度體系

2001年7月11日晚，山東聊城市郊發(fā)生一起重大交通事故。司機楊某酒后駕一輛新東風貨車在路上行駛，突然駛向路邊，將一對正在騎自行車的母親姚某及其兒子撞出十幾米遠。司機楊某為逃避責任，慌忙逃竄。被撞的母子倆，母親由于失血過多死在醫(yī)院，兒子雖未死亡，但腦部嚴重受傷，喪失說話能力，而且顱骨還需要進一步的整形固定手術，否則，生命就有危險。而且一只腿將終身殘廢。肇事司機楊某在出事第二天即被抓獲。犯罪人楊某被當地人民檢察院依法提起公訴并附帶民事訴訟。人民法院院判處楊某有期徒刑十三年并賠償被害人喪葬費、醫(yī)療費等共計三十萬元。但是犯罪人楊某本來就是東借西借剛湊好錢賣了車，搞運輸還不到一個月，自己的債就欠了一大筆，根本就拿不出錢來賠償受害的當事人。姚某的丈夫許某僅從犯罪人楊某那里強制執(zhí)行得到三萬元，連兒子十分之一的醫(yī)療費都達不到。從此，許某一家的命運非常艱難，為給兒子治病，他想盡了一切辦法，連自己的工作都丟了，最后終于保住了孩子的生命，但是一系列的后遺癥還需要進一步治療。面對巨大的生活壓力，許某迫于無奈之下又實施搶劫并致人重傷，最后自己被關進了監(jiān)獄。兒子留給許某年邁的父母照顧，最后死去。

這個案例中許某無法從犯罪人那里得到有效地賠償，惡劣的處境又使其走上犯罪道路，是悲慘的，更是發(fā)人深省的。據筆者調查，類似的案例在我國司法實踐中還為數不少。這不禁使我們反思我國的刑事政策與刑事制度，是不是我們忽略了什么。實際上我國目前的刑事司法體系，是以如何對待犯罪加害人，即以犯罪人為中心的，對犯罪被害人沒有給予充分的考慮。受害人遭受犯罪人的侵害往往得不到有效的賠償，處于孤立無援的境地，又惡性循環(huán)產生受害人向加害人的角色易變，對社會造成再次侵害。因此筆者認為有必要針對受害人的不同狀況，建立一種對犯罪被害人的物質撫慰機制――國家補償被害人制度，以緩和被害人對社會的報復感情，實現對被害人的保護和他們的重返社會，恢復正常的生活，維護社會的健康穩(wěn)定。

我國對刑事被害人的補助和救濟之所以一直處于比較薄弱的局面，是因為到目前為止，我國還沒有建立國家對犯罪被害人的救濟補償制度。而這項制度早在二戰(zhàn)以后，就在新西蘭和歐美等國迅速采納、波及，日本甚至成立了專門的國家賠償委員會。并設立了《犯罪被害者等給付金支付法》。而這項制度的宗旨就是不管采用政府撥款還是慈善募捐等何種形式，反正要設立一種公基金，對嚴重犯罪的被害者進行救濟，說白了就是由國家代那些確實拿不出錢的刑事被告給受害人以應得到的補償；既讓受害人切切實得到法律的保護，同時也維護了國家法律的尊嚴。

當許多國家都已進入“被害人時代”時，如果當許多國家都已進入“被害人時代”時，如果我們還是空白，甚至判決時不考慮被告的承受能力，就會造成對被害人表面看起來是法律給她主持了公正，但 實在的“勝利”她什么都沒感受到，只能陷入“無期的等待”，這也是目前一些案件“執(zhí)行難”的原因之一。因此，中國目前的狀況，客觀上要求我們對被害人國家補償制度進行深入的研究，并建立有中國特色的國家補償制度。建立這項制度刻不容緩。

一、 建立我國國家補償被害人制度的必要性

這里所說的“被害人”，特指刑事案件中生命、身體、財產等個人合法權益受到侵害的犯罪被害人。在由于犯罪而受到被害的場合，對加害人責任的追究可以從刑事責任和民事責任的兩個方面進行。但在追究刑事責任的場合，由于國家獨占刑事訴訟，便有在刑事訴訟法中不能反映犯罪被害人的意思及被害感情的時候；另一方面，在追究民事責任時，以被害人向加害人請求損害賠償的方式進行，但由于存在加害人無賠償能力的情況，該制度的效果便沒有充分發(fā)揮。特別是在造成重大人身方面的犯罪被害（死亡、重傷）的情況下，損害賠償制度幾乎不起作用。這樣，如果犯罪被害人在遭受由于犯罪而造成重大損害的不幸，但不能采取恢復被害感情及對被害人進行法律保護的措施的話，便會招致犯罪被害人及市民的對包括刑事司法在內的法秩序的不信任感，進而削弱刑法的規(guī)制機能。保護犯罪被害人的刑事政策上的意義在于維持確保國民對包括刑事司法在內的法秩序的信賴有重要意義。

建立被害人補償制度可以防上惡逆變的發(fā)生，從而加速社會的凈化。 惡逆變是指被害人在其合法權益受到犯罪行為侵犯后，在不良心理的支配下和其它因素的推動下，導致的被害人的逆向變化，亦即從被害者向害人者方向的轉化。任何事物都處在不停的運動變化之中，被害人作為一種客觀存在的事物也不是一成不變的。犯罪作為外力強加于被害的惡性刺激，會使被害人在被害后立即進入一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，這種人既可能從被害事件中取得教訓，迅速擺脫犯罪侵害給自己帶來的消極心境，振奮精神投入到新的生活中去，也可能走上由被害人向犯罪人轉化的道路。實踐中，有的被害人在自己的合法權益遭受侵犯后，在得不到法律保護的情況下，產生了向社會報復的心態(tài)，把自己的滿腔怒火發(fā)泄到無辜者的身上，成為危害他人、危害社會的犯罪者。如有的在自己的財產被他人盜竊、搶劫以后，便產生了也去偷盜他人財產的犯罪心理，在這種心理支配下，迅速轉化成害人者。造成這種狀況的原因是多方面的，有個人認識方面的因素，也有社會環(huán)境方面的因素，更有周圍人對被害人被害后的冷遇和歧視，還有法律工作的失誤，使被害人的權利得不到法律的保護。種種原因的綜合作用把被害人一步步推向了犯罪的道路。這種惡逆變一旦形成以后，往往會比一般犯罪人更加瘋狂，對社會的危害性會更大。筆者認為，加強對被害人救濟和補償，做好被害者家屬、親人的思想工作，安撫被害人那顆受到創(chuàng)傷的心，可以防止被害人的逆向轉化，減少犯罪的潛在因素，這一工作做好了，犯罪預防工作也得到了進一步的推動和強化，犯罪也會大大減少，社會環(huán)境凈化的目標也就更有希望。

因此，無論是從確保國民對法的秩序的信賴，還是從預防犯罪維護社會秩序來說，建立我國的國家補償被害人制度都是必要的。

二、 建立我國國家補償被害人制度的理論依據

考察國外的國家補償被害人制度的發(fā)展歷史及現狀，我們發(fā)現目前理論界就建立國家補償被害人制度的理論依據主要有以下四種觀點：

（一）社會保險說，即認為國家對犯罪被害人的補償是一種附加的社會保險。各種社會保險的目的都是使人們能夠應付其生活穩(wěn)定和安全的意外事故。對于受到犯罪侵害這一問題也應視為社會保險幫助解決的意外事故之一。在被害人不能從其他渠道獲得足夠賠償的情況下由國家予以補償，而不使被害人被迫獨自承擔這一事故給他帶來的損失。

（二）被期待說，即國家之所以建立被害人補償制度，就在于它本身被期待。第一，被害人生活貧困的實際狀態(tài)，是使這種制度成為必要的社會背景之一。第二，民事上的損害賠償制度在對犯罪被害方面的機能是不充分的，因為事實上，被害人及其家屬中，不能恢復由于犯罪人之害造成的損失很多。

（三）命運說，即認為犯罪是任何社會都無法避免的一場災禍，其被害人是因為某種機會而不幸的被害者。因此，被害人無理由獨自忍受或承擔這種不幸的損害。按照這種說法，社會上未被害的幸運者應當分擔遭受厄運者的一部分損失。（2）

（四）國家責任說，即認為國家對其國民負有防止犯罪發(fā)生的責任，因此，如果國家未能盡到這種責任，就應當對社會所遭受的損失或財產給予適當的補償。

上述的四種說法，都有一個共同之處，這就是被害人的損失應當由國家或社會給予補償。筆者比較傾向于國家責任說。行政法專家馬懷德說：“純粹的意外傷害，國家不會給予賠償，之所以提出國家補償，就意味著國家應該在這一事件上負有一定的責任，比如治安不力或者責任人失職等。具體補償標準可以放低，比民事賠償少，對財產損失委托財產損失評估機構，之后算平均。政府應該委托一個現有機構比如民政局、法制辦或者財政局，來指定辦理對被害人的國家補償。如果被害人不同意，還可以有權到法院起訴，追究行政賠償。”筆者認為國家在某種程度上存在抑制犯罪的義務。這是因為國家壟斷了使用暴力鎮(zhèn)壓犯罪和懲罰罪犯的權力。比如在暴力犯罪中，因國家不允許公民攜帶武器預防犯罪，而導致其在與犯罪分子作斗爭的過程中處于劣勢，最終導致自己權益受到嚴重侵害。在刑事訴訟中，國家就應當對自己創(chuàng)設的這種被害人與加害人在犯罪實施過程中相對劣勢的狀況承擔責任。在懲罰罪犯時，國家又不允許私刑之存在，那么當被害人不能從加害人那里得到有力賠償時，國家就應當給予被害人有效的補償，承擔一種間接的責任。而且對于我們這樣一個社會主義國家來說，國家利益高于一切，人民可以為了國家犧牲小我，那么作為國家這樣一個公共權力機構，更有義務來撫慰人民的疾苦，以維護人民的利益，否則，國家與公民間的權利義務便是一種失衡狀態(tài)，國家充當了一種只享受利益不盡義務的角色。因此無論是從國家責任說，還是從我國國家與公民權利與義務的均衡角度而言，國家都應當對犯罪被害人進行必要的補償。

三. 國家補償被害人的條件及范圍

享受國家補償的刑事被害人的條件及范圍主要涉及兩個問題，一是哪些被害人可以成為補償的對象，二是引起損害的犯罪的性質。關于補償的對象，各國在立法上的規(guī)定不盡相同。多數國家把補償的對象限定在暴力犯罪所引起的對人的生命、健康的損害。新西蘭實行在極為廣泛的范圍內，對被害者實行原則補償的制度。美國各州規(guī)定，侵犯財產之非暴力犯罪不屬于國家補償之范圍。對于被害人而言，機體未受傷之被害人也不屬于被補償之列。在犯罪對被害人影響的角度來說，不需要治療或未影響工作的被害人也不被國家補償。同時，對自己被害負主要責任的被害人和被害后得到足夠保險賠償的被害人均不屬于被國家補償之列。對被害者的補償，是只以故意犯罪引起的被害為限，還是也包括過失犯罪引起的被害？有的國家明確規(guī)定只限于故意犯罪引起的被害。但有的國家，如法國，無論是故意犯罪還是過失犯罪引起的被害均給予補償。

筆者認為，借鑒國外的立法經驗，結合我國的實際情況，我國未來的國家補償立法確定的補償對象不應問加害人的犯罪行為是故意還是過失，也不應問被害人是身體損害還是財產損害，而應以被害人及依靠其生活的人陷入生活困境為條件。凡具有下列情形之一的，且犯罪者不能賠償或少量賠償的前提下，均可向國家申請補償金：

1、被害人因侵害致傷、致殘，需要花費巨大的醫(yī)療費用，而又無力支付的。

2、被害人由加害人的侵害導致經濟遭受巨大的損失，自己和家人生活處于惡劣的條件之下，沒有著落的。

3、被害人因侵害喪失勞動力的。

4、被害人死亡，所依靠其生活的家人生活沒保障的。

5、加害人為無行為能力人或精神病人的。

6、其它因犯罪行為造成的情況，導致被害人生活極端困難的。

此外，還有些學者提出被害的法人也可以成為國家補償的申請人。筆者認為，被害法人因其在被害后，可以得到財產保險，因此其不能作為被害人申請補償。對于外國人是否能作為被害人在我國申請補償，筆者認為如果犯罪行為發(fā)生在我國的管轄范圍之內，且被害人的條件也符合我國的規(guī)定，我國應當按照有關的程序和標準給予其一定的補償。

四、國家補償的裁定及執(zhí)行機構和程序

（一） 國家補償的裁定及執(zhí)行機構

在日本，國家補償被害人的裁定執(zhí)行機構是都、道、府、縣的公安委員會。在法國，補償的裁定由該案件管轄區(qū)的補償委員會作出。在其它一些國家，補償是由專門的被害人補償局決定和實施的。

根據我國的政治體制現狀，筆者認為，在我國，關于補償的裁定權可由人民法院行使。被害人被侵害的犯罪案件在哪一個法院審理就由哪一個法院裁定，并且由審理該犯罪案件的審判組織裁定。裁判后，允許申請人提出上訴或檢察院抗訴。審判機關行使補償金的裁定權，比公安機關、民政機關或專門成立的機關等單位裁定補償金有其優(yōu)勢。表現在：（1）法院是刑事案件的最終裁判機關，它使案件有了最終結果，已確定了被害人。案件在公、檢機關時，因它沒有最后結果，被害人的構成尚未定論。（2）法院審判人員熟悉案情便于確定補償的數量。（3）審判機關有審級設置，可采取兩裁終局制。這樣也有利于對裁定的監(jiān)督。

補償金裁定可實行以下程序：

（1）被害人及其家屬以及其生前撫養(yǎng)的人在刑事訴結束一年內向原審人民法院提出申請。

（2）法院合議庭對下列情況進行審查：

——被害人的性別、年齡、有無職業(yè)及職業(yè)種類，月固定收入，有無扶養(yǎng)家屬。

——被害性質、被害程度、有無后遺癥及種類、治療費數額，被害人與被告人的關系，被害人有無過錯及程度。

——被害后的影響：由該犯罪侵害所引起的被害者的職業(yè)變化、收入變化、家屬生活變化等。

——損害賠償情況：被告人是否予以賠償，賠償金的數額，是否獲取人身保險金等賠償及保險賠償的數額。

（3）法院合議庭作出裁定。裁定的主要內容包括是否補償、

補償的數量。如果被害人或法定可獲得補償的人不服裁定可以向上一級法院提出上訴，同級檢察院可以向上一級法院提出抗訴。上訴或抗訴的期限為十日。

（4）二審法院裁定。二審法院合議庭經審查，

可作出以下處理：（1）維持一審裁定；（2）撤銷一審裁定，直接作出新的裁定；（3 ）發(fā)還原裁定法院重新裁定。

補償案件與原來相聯系的刑事案件是兩個案件，可分開處理。補償案件被二審法院發(fā)還的，不影響原刑事案件裁判的效力。

8.補償金的來源及發(fā)放機關

補償金應主要由國庫負擔，同時也可設立慈善基金來擴大資金來源。補償金的發(fā)放可規(guī)定由最初裁定補償金的法院執(zhí)行。

五：國家補償的數額、形式及提出補償的期限

（一）、償的數額

當前世界各國對國家補償被害人的數額的規(guī)定均不相同。有的規(guī)定了最高額，有的規(guī)定了最低額，還有的對具體的補償方法作了直接的規(guī)定。在英國，國家補償的最高限額原則上不超過被害發(fā)生時的工資的兩倍。新西蘭規(guī)定，金錢之上的損失及費用開支的補償，不得超過1000英鎊。日本規(guī)定：支付給被害人本人的，以被害者在被害前通常收入額的80%為基礎額，根據身體傷害的程度，最高級傷害的補償倍數為1340倍，最低級傷害的補償倍數為1050倍；支付給被害人家屬的，妻子、60歲以上的丈夫、父母、祖父母、兄弟姐妹、不滿18歲的子女或孫子女，及國家公安委員會規(guī)定的殘疾病人，以1300倍補償，此外的人以1000倍補償。再如美國加州規(guī)定：國家補償之最低損失為100美元，最高補償為25000美元。

筆者認為，我國可借鑒國外的一些好的做法，規(guī)定國家補償的最高額和最低額，并且根據申請人的不同身份給予其補償。但是，補償額的確定應當符合我國當前的經濟水平。在補償時還應綜合考慮下列情況：

1、被害的性質、受損害的程度及被害人的過錯大小

2、被害人的家庭狀況

3、是否通過其它途徑獲得賠償

如何確定補償數額呢？筆者認為，在具體的補償標準還未制定出之前，對被害人的傷殘補償可參照《道路交通事故受傷人員傷殘評定標準》和《職工公傷與職業(yè)病致殘程度鑒定標準》等行政規(guī)章來確定。

（二）補償的形式

對被害人的補償，是采取現金形式，還是實物形式？還是現金與實物形式并用？采用現金形式，是一次性的，還是按年金方式支付？國外一般采取現金補償的單一形式，補償金的支付是一次性的，而不采用年金的方式支付。有人認為，我國的賠償制度具有社會保障制度的性質，主要是為了使被害人擺脫生活困境。根據我國目前經濟尚不發(fā)達的國情以及以往社會救濟的方式，可以采取現金和實物單獨或并用的形式。筆者認為，因實物補償有一個是否合乎被害人需要的問題，實際操作中，被害人與發(fā)放機關會出現規(guī)模、樣式、價值等意見不一致的情況，還是采用現金形式為宜。補償金應一次性支付。

（三）、補償的期間

關于提出補償的期間，國外亦有不同之規(guī)定。在美國阿拉斯加州，申請人報案限為5天，申請期限為2年，若超過時限，國家將不再受理。在日本，對被害人的補償是由被害人或其家屬在知道犯罪被害之日起兩年內或從被害發(fā)生時起7年以內提出。《法國刑事訴訟法典》第706條規(guī)定，補償金的請求應當自犯罪之日起1年內提出，逾期將喪失請求權；提起追究刑事責任時，一年期間應予延長自法庭對刑事訴訟作出確定裁判時算起。但逾期提出請求的人證明自己有正當理由時，委員會應當接受其請求。筆者比較贊同法國的做法。如前所述，被害人應當在刑事訴訟結束后一年內向我國的法院提出申請，超過時效，國家將不再受理。

六、補償法的體系構想

從國外立法情況看，有些國家制定單行的補償法，比如日本制定《犯罪被害者等給付金支付法》。有些國家在刑事訴訟法典中作一些原則規(guī)定，并制定單行法、條例加以詳細規(guī)定，比如法國在其刑事訴訟法第十四編中對請求補償金作了規(guī)定，并且在該編中還規(guī)定，關于補償金決定的訴訟程序由行政法院的政令予以規(guī)定。

筆者設想，我國補償法應分為實體和程序兩部分內容。程序方面的內容在刑事訴訟法典中作原則性規(guī)定，實體內容以及程序方面的詳細內容可制定單行法，稱為《被害人補償法》，集實體和程序于一身。它規(guī)定補償對象、范圍、條件、方式、數額以及程序等問題。

【注釋】

（1） 康樹華犯罪學通論 [M]北京大學出版社 ， 1991.8版

（2） 郭建安犯罪被害人學 [M]北京大學出版社，1997.4版

（3） 蘇惠漁刑法學 [M]中國政法大學出版社，1997.7版

（4） 2000年1月28日《北京青年報》，作者：張倩

（5） 康樹華 《加強青少年犯罪的被害人研究》

（6） 2002年4月19日《江南時報》

（7） 張智輝等編譯：《犯罪被害者學》，群眾出版社1989年版

第6篇：有的人教案范文

申請人：萬玉寧，男，47歲。

1993年10月24日下午，申請人萬玉寧由成都市城北體育館返家，途經刀具廠農貿市場時，一歹徒從左后方撲上前，用利器割斷申請人背在左肩上的布包帶，將布包搶走。申請人雖奮力追趕，但未將其抓獲。隨即，申請人到公安機關報案，但案件一直未能偵破。

申請人萬玉寧向成都市成華區(qū)人民法院申請公示催告，稱：被搶布包中裝有戶名為李卿榮的四川第一紡織股份有限公司股票持有卡1000股，系自己在1993年9月29日在成都市城北體育公園（自發(fā)的股票交易市場）所購。現因被搶，故申請公示催告。

「審判

成華區(qū)人民法院受理申請后查明：四川第一紡織股份有限公司確有股東姓名記載為李卿榮、股東編碼為TL0009738的1000元股票持有卡，但無交易或過戶的記載。而據李卿榮稱，其從未購買過四川第一紡織股份有限公司的股票。

第7篇：有的人教案范文

浙江澤大律師事務所律師 胡明遠

《中華人民共和國道路交通安全法》實施后，道路交通事故受害人在要求賠償的案件中，將承保機動車第三者責任險的保險公司作為共同被告起訴，要求保險公司承擔保險責任限額內的直接賠付責任，已有法院判決保險公司在第三者責任險的責任限額內直接賠償道路交通事故受害人人身損害的各項費用。

此類案件有很大的代表性，目前法院對此類案件的處理也有不同的意見，最高人民法院也尚未就此作出明確的司法解釋。筆者認為，從現有法律規(guī)定及法律適用原則分析，對《道路交通安全法》所稱的機動車第三者責任強制保險按照國務院規(guī)定的辦法實行以前，依投保人與保險人保險合同約定而產生的保險事故理賠案件，法院判決由保險公司在第三者責任險的責任限額內直接賠償道路交通事故受害人人身損害的各項費用，與法律原意不符，訴訟程序有欠適當。

筆者認為，有關《道路交通安全法》實施后第三者責任險賠付的法律問題，有以下幾個方面應予澄清：

1、應堅持不同的法律關系作為不同的訴處理的民事訴訟原則

在國家按照《道路交通安全法》實行機動車第三者責任強制保險制度前，或著說，在國務院就機動車第三者責任強制保險制度的實行辦法作出規(guī)定前，保險公司承保機動車第三者責任險是保險合同關系，因此產生的保險事故賠償屬于保險人的合同義務，因而其賠付應遵循合同相對性原則，賠償請求權限于投保人或保險合同約定的受益人。而道路交通事故受害人與道路交通事故責任人之間是侵權法律關系，其提出賠償請求訴訟的被告應為侵權人。保險人與道路交通事故受害人之間并無直接法律關系，將保險人與道路交通事故責任人列為共同被告，將兩種不同的法律關系放在一個訴中處理，違背了民事訴訟法的基本原則。而且，這種處理還導致法院在對保險合同關系沒有進行實質審查的情況下，直接以判決結果對保險合同義務作出認定，實際上剝奪了保險人在該合同義務承擔方面的實體抗辯權和程序訴權。

2、對《道路交通安全法》第七十五條、七十六條應作正確、合理的理解

不應孤立地理解這兩個條款，應結合本法第十七條的規(guī)定理解。第十七條是引導性立法，是對政府在實行機動車第三者責任強制保險制度方面提出的要求，該條款還包括要求政府設立道路交通事故社會救助基金。并且明確由中央政府即國務院規(guī)定具體實行辦法。也就是說，本法所稱的機動車第三者責任強制保險是在本法實施后，在國務院規(guī)定了具體辦法后，要實行的一種制度。因此，在此前由投保人與保險人以保險合同約定的機動車第三者責任險，不論是投保人自愿投保，還是地方公安部門采取措施促其投保，自然均不屬于《道路交通安全法》所稱的機動車第三者責任強制保險。

3、在法理上正確區(qū)分《道路交通安全法》所稱的機動車第三者責任強制保險與此前投保人與保險人以保險合同約定的機動車第三者責任險

首先，區(qū)分二者的核心標準應該是二者的法律性質是法定的還是約定的，而不是看投保人投保時的心理狀態(tài)是自愿的還是受到“強制”的。

《道路交通安全法》所稱的機動車第三者責任強制保險是一種法定保險。法定保險只能通過立法設立，它產生的是機動車所有人、管理人的法定投保義務和保險人的法定賠付義務。對保險公司賠償責任的規(guī)定則是基于該法定保險的設立。而此前的機動車第三者責任險則是由投保人與保險人以保險合同約定的，由此產生的是投保人與保險人的合同義務。

其次，二者所形成的賠償請求權是不同的。

基于法定保險賠付義務而對應地產生的對保險公司的賠償請求權是由法律確立的。因為法定，所以權利主體可以不特定；也因為法定，所以只有在《道路交通安全法》所稱的機動車第三者責任強制保險按照國務院規(guī)定的辦法實行以后，才會產生道路交通事故受害人對保險公司的賠償請求權；還是因為法定，道路交通事故受害人對保險公司提起賠償訴訟才不會導致不同的訴在一個訴中處理的問題。而依據投保人與保險人保險合同約定而產生的保險事故理賠，則是一種合同責任，其相對應的賠償請求權是基于合同的約定而形成的，只能由保險合同投保人或受益人行使。

第8篇：有的人教案范文

    原告：張申林。

    被告：南京金中富國際期貨交易有限公司（下稱金中富）。

    1993年3月2日，張申林與金中富簽訂顧客契約，在金中富開戶從事日盤期貨交易，帳號J1592.同日，張申林與金中富經紀人汪俊簽訂客戶授權委托書一份，授權汪俊代辦遞送交易單據、簽收帳單、簽收保證金催繳通知書等手續(xù)。張申林出具的另一份書面委托書聲明，J1592客戶的交易單據委托經紀人汪俊或張東升代填，由張東升簽字后交易單生效。張東升系張申林之弟，1993年1月已在金中富公司參加交易。張申林于1993年3月2日存入保證金人民幣16萬元，3月16日存入保證金人民幣2萬元，3月26日從J1381帳戶上轉入保證金25萬日元，4月14日存入保證金6400日元。張申林從1993年3月3日起開始日盤紅豆期貨交易，至1993年6月7日，帳上存入的保證金共計2772076日元全部虧損。

    此外，在1993年2月24日、25日，金中富的日盤副總經理王建國在公司交易大廳對經紀人就日盤紅豆期貨的價格走勢進行行情分析，認為：“日本紅豆期貨價格正處于上升楔形，出現旗桿，還有一段距離要漲，要注意倉內的客單及砍單，倉內空單該砍則砍，不砍要鎖上”等。1993年2月23日至25日，日盤紅豆期貨價格持續(xù)上升，2月26日價格開始下跌。

    1993年7月10日，原告張申林以金中富日盤負責人王建國副總經理誤導，金中富曾以口頭表示愿意賠償因誤導過錯而致原告損失為理由，向南京市中級人民法院提起訴訟，請求判令金中富賠償經濟損失2772076日元。

    被告金中富辯稱，王副總經理對價格走勢的技術分析不是誤導，金中富不存在違約、侵權或不履行其他民事義務的行為，對原告的虧損不應承擔民事賠償責任。

    「審判

    南京市中級人民法院經審理認為，期貨交易中的誤導行為是指期貨經紀公司制造、散布虛假的或容易使人誤解的信息。被告金中富的日盤副總經理王建國在1993年2月24日、25日就日盤紅豆期貨的價格走勢所作的市場行情分析，對期貨交易投資者只能是一種參考，具體交易行為應由期貨交易投資者本人或其人決定。且原告張申林的實際損失發(fā)生在1993年3月3日以后，王建國的行為與原告張申林的損失結果之間不存在事實上的因果關系。原告張申林訴訟請求認為被告金中富誤導而造成其經濟損失的證據不足。此外，原告張申林提出，原、被告之間存在有口頭賠償協議，亦無事實根據，本院均不予認可。依照《中華人民共和國民法通則》第一百零六條、《中華人民共和國民事訴訟法》第六十四條第一款的規(guī)定，判決如下：

    駁回原告張申林的訴訟請求。

    原、被告對此判決均未提出上訴。該判決自1994年6月30日生效。

    「評析

    期貨交易具有很強的投機性和風險性。從事期貨買賣既能帶來豐厚的利潤，亦會帶來巨額的虧損。客戶在入市前，除與期貨經紀公司簽署《顧客契約》、《客戶授權委托書》外，還須簽訂《風險公開聲明》，并存入必要的保證金，作為期貨買賣風險責任的資金保證。這一點是每個從事期貨交易的客戶必須清醒地認識到的。

    此案爭議的焦點是，金中富日盤副總經理王建國對日盤紅豆期貨價格走勢的技術分析，是不是法律所禁止的誤導行為？對此存有不同看法。

    一種意見認為：王建國的行為構成誤導。理由是：王建國是日盤負責經理，是期貨業(yè)務專家，對日盤的價格走勢分析具有權威性。其對價位分析的行為，是金中富公司為客戶提供優(yōu)質服務的職責范圍以內的職務行為，作用不僅僅是提供參考，而是具有重要的指導性。在眾多客戶乃至經紀人期貨業(yè)務知識和操作技術十分貧乏笨拙的狀態(tài)下，這種對價格走勢的分析遠遠超出了單純的“技術性”，容易使人產生誤解。而且，王副總的價格走勢分析，是嚴重脫離了價格實際走勢的，故在其行為上具有了“制造與散布”的特征。這種誤導行為是原告人張申林虧損的主要原因，所以，金中富理應賠償客戶因其誤導而造成的經濟損失。

第9篇：有的人教案范文

(一)成人網絡學習打破了員工參加培訓的種種限制

據調查顯示，約有39%員工認為接受培訓時面臨的主要困難是“工作忙沒時間”。其次，費用問題一直是制約員工繼續(xù)學習的重要因素。約有33%的員工認為“培訓費用過高”是接受培訓面臨的主要困難。與培訓需求受到時間和經濟成本雙重制約相對應的是，員工普遍認為單位培訓需要改進的主要方面是“增加培訓機會”。可見，時間不夠、費用過高、機會缺乏仍是制約我國企業(yè)員工參與培訓的主要因素。成人網絡學習具有較大的靈活性，員工在進行人力資源開發(fā)時不用擔心因為時間、空間的限制而無法參加培訓，它使員工隨時上網學習、隨地上網學習成為可能。同時，網絡資源對每一個人來說都是均等的，無論對從業(yè)者還是準備就業(yè)以及處于暫時失業(yè)狀態(tài)的成人，網絡資源都機會同等地向所有人開放。

(二)網絡提供的各種實用的學習資源滿足了成人的信息需求

為了適應時代潮流，企業(yè)和組織對人的素質的要求也不斷提高，獲取大量信息和知識成為個人和組織的迫切需要。信息催化原理告訴我們，在人力資源開發(fā)過程中，要注意給員工不斷地注入新信息，不斷地更新原有的知識體系，激活、改造與促進原有的人力資源。網絡學習資源的綜合性和實用性滿足了人力資源開發(fā)的這一需要。人力資源開發(fā)可利用的網絡資源主要是指網絡課程，網絡課程包含了大量實用的信息與知識，使成人自主獲取知識、主動學習成為現實。另外，網絡課程不僅具備網絡教育的特征，還具備學科的基本特征。網絡課程系統性地把科學系統編制為學科系統，適合了不同的教育對象的認知特點，注重了跨學科、跨領域的知識的呈現。同時，一些生活知識、工作知識、社會知識等豐富的內容都融入了課程內容之中。網絡課程還具有簡約性，能高效率地傳遞人類千百年的文化精華，滿足了成人學習者快速地、有針對性地獲取大量信息的需要。

(三)成人網絡學習便于員工進行自我開發(fā)

促進自我實現《終身教育引論》指出，我們可以把教育當前的責任確定如下:首先，組織恰當的結構和方法，幫助人在一生中保持學習和訓練的連續(xù)性。其次，培養(yǎng)每個人通過多種形式的自我教育在真正意義上和充分程度上成為自己發(fā)展的對象和手段。因而，引導在工作生涯過程中的成人持續(xù)地進行自我教育和學習成為成人教育的重要責任。如果成人不能夠持續(xù)地自我學習的話，就難以適應現代社會市場經濟與環(huán)境的飛速變化，難以在社會中生存。另外，美國人本主義心理學家馬斯洛認為，人的成長源于個體實現的需要。所謂自我實現的需要，就是“人對于自我發(fā)揮和完善的欲望，也就是一種使他的潛力得以實現的傾向”。為了追求自我實現，成人也會主動學習，主動進行自我開發(fā)。自我開發(fā)是人力資源開發(fā)中一個新型的開發(fā)模式，人力資源的能動性決定了人力資源的內在主體是被開發(fā)者自我。自我開發(fā)是被開發(fā)者向開發(fā)目標自我努力的過程，也是被開發(fā)者自我學習與自我發(fā)展的過程。外在主體的開發(fā)必須通過內在主體的開發(fā)才能發(fā)揮效用，而成人網絡學習是自我開發(fā)的重要形式。網絡學習可以讓成人按照自己的喜好、自己的步驟和目標選擇自己適合的課程，自由自主地在網絡平臺上獲取自己發(fā)展的資源，最終促進其自我實現。

(四)成人網絡學習是人力資源持續(xù)開發(fā)的必要手段

從組織方面來講，人力資源持續(xù)開發(fā)原理揭示出:人力資源開發(fā)的出發(fā)點和目的，是解決人與事的矛盾，使人適其事，人盡其用。然而，矛盾是具有普遍性的，矛盾無時不在、無處不在。所以，人與事的適應是暫時的、相對的，矛盾是長期的、絕對的。要想適應新形勢、新要求，利用成人網絡學習來維持持續(xù)開發(fā)是必要的。成人網絡學習的自主性、隨時性、資源的豐富性能夠使員工及時地更新知識、不斷地提升自我，促進企業(yè)生產質量的提高。因此，無論對于個人還是組織來說，都必須利用網絡進行持續(xù)的人力資源開發(fā)。

二、利用成人網絡學習進行人力資源開發(fā)的相關建議

(一)人力資源開發(fā)應結合成人的興趣和需求

網絡學習最主要的特點就是主動性和自由性，因而，學習者在學習前激發(fā)起求知欲和學習興趣在網絡學習過程中尤為重要。人力資源開發(fā)過程中，培養(yǎng)被開發(fā)者的興趣應注意結合被開發(fā)者的需求。針對不同的職業(yè)、不同的職位和不同的個人，應確定不同的開發(fā)方向及開發(fā)內容，從而有針對性地選擇網絡培訓內容。同時，要把個人的需求和組織的需求結合起來。只顧及個人需求而忽略組織需求的人力資源開發(fā)，對組織而言沒有價值。反之，只考慮組織的需求而忽略自我需求的開發(fā)，則會減弱個人主動進行開發(fā)的動力。

(二)人力資源開發(fā)應結合成人的學習特點

成人的學習往往是因在現實工作或生活中遇到了問題或阻力而訴諸于網絡，對于學習的結果不希望得到延遲的效應。針對成人這一學習特點，我們既要對成人的學習目標加以細分并強調學習過程的循序漸進性，又要幫助成人及時進行學習評價，積極進行外部強化，從而增強學習動力。當成年人參加網絡課程培訓時，公司或者組織不僅應該鼓勵成人明確學習目標、細化問題、一步步地尋找答案，不要因過于急于求成而喪失學習動力，還應注意運用各種外部手段如獎勵、贊揚、學分積累、競賽等方法，讓成人看到自己網絡學習的效果，從而更好地強化網絡學習行為。網絡情景中的學習效果的評價，不僅可以采取自我評價，還可以請求網絡學習伙伴或者現實中的教師評價，或者采取網絡的學習評鑒軟件幫助評價。良好的學習評價對增強學習自信心和激發(fā)學習動機具有重要作用。

(三)網絡教學的教師需提高自己的網絡技術素質和創(chuàng)新素質網絡技術素質