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第1篇：經典情話范文

2、我把我整個靈魂都給你，連同它的怪癖和小脾氣，它真討厭，只有一點好，愛你。

3、愛你的感覺，永遠都是那么美；你那溫柔的笑臉；是我致命的弱點；愛你愛你。不管今生或來世，我將永遠愛你。

4、你在我心里是唯一，無論缺點優點，都會是我唯一的記憶。愛你，不需要太多的言語，嫁給我吧，此愛一生不離去。

5、捧一汪溪水，牽動愛的漣漪；摘一朵鮮花，寄托愛的心意。不管未來經歷什么，我們都一起面對；不管生活是喜是憂，我們共同承擔。親愛的，照顧好自己。

6、最好一輩子只牽你一人手，撫你一人臉，啟你一人唇。越純粹，越好。

7、走過山山水水，踏過風風雨雨，陪伴這么多年，廝守快樂甜蜜。都說真愛難尋，平平淡淡最真。牽手彼此勉勵，真愛何必懷疑，我還是相信愛情。

8、哪一天我們分開了，你一定要站在原地，等我找到你。

9、只因你回頭看了我一眼，就使我思念到如今。

第2篇：經典情話范文

在乎我的人，我會加倍在乎。不在乎我的人，你憑什么讓我繼續在乎。

我難過，并不是我不能走進你的內心，我難過的是，原來你從來沒有相信過我。

我愛你時你對我不屑一顧，當你轉過頭想愛我時 我已經不在原地等你了

一生至少該有一次 ，為了某個人而忘了自己。

異地戀、戀的不僅僅是愛情，還有一種堅持。

那些不能說的秘密，會不會成為我們永不見面的借口。

人是會變的，守住一個不變的承諾，卻守不住一刻善變的心。

我們通常忽略那些疼愛我們的人，而我們疼愛那些忽略我們的人。

我對你的愛從來沒有停止，只是我不再讓別人知道而已。

往往刻苦銘心的愛戀，通常，沒有好結果。

一句“拿著"勝過十句“我會給你的"。

最厭煩的感覺不是成為陌生人，而是逐漸陌生的態度。

也許，傷得徹底，才會放得徹底。

有的人對你好，是因為你對他好，有的人對你好，是因為懂得你的好。

找不到對的人，其實很可能是，改不掉錯的自己。

我很想知道，當我的名字滑過你耳朵，你腦海中會閃現些什么。

與其找錯誤的人相伴，不如選擇單身。

絕口不提不是因為忘記，而是因為銘記。

當我對你越來越禮貌時，我們或許就越來越陌生了。

你不懂我，我不怪你。

對于現在的我們，連一句問候都覺得奢侈。

我心里一直有你，只是比例變了而已。

我要用盡所有的力氣才能書寫一個詞語，放棄你。

你不要太難過，因為我一直都在。你不會太寂寞，因為我不曾離開。

我翻了又翻你給的地圖，卻一直找不到我的歸宿。

曾經，我想和你分享我的所有秘密，但現在，你成了我心底的秘密

給你最大的報復，就是活的比你幸福。

不是愛不起，只是傷不起。

如果我沒有什么可以幫到你，至少可以陪著你。

明知道你的簽名寫的不是為我，而我卻自欺欺人的對號入座。

愛情最是讓人捉摸不定，兩個人好著好著就分了；兩個人吵著吵著就好了。

即使你做得再好，在某些人眼里依然不足為道，但那不是你的問題，是他們有問題。

過去。因為過不去才叫過去。

在我們懵懂的時候，總會有這么個人，讓我們為他犯賤很多年。

一個人最幸福的時刻，就是找對了人，他縱容你的習慣，并愛著你的一切。

有一個人的名字，我從不曾說出，不是因為它沉重，而是害怕它洶涌……

情到真意時，字字是肺腑。

有時候，日夜思念。可是當思念的人出現在眼前，你卻安之若素。

如果我用你待我的方式來待你，恐怕你會恨死我。

有時候，反反復復的只聽一首歌，只因為歌唱的像極了我和你的故事。

我們撐了好久，輸給天長地久。

不是每首歌都有好聽的曲調 不是每段情都有完美的結局

懂我的人不需要我解釋，不懂我的人我不需要解釋

一顆被深深傷了的心，需要的不是同情，而是明白。

他說：以后我們是陌生人。我答：我們一直都不熟。

我也想有個人會害怕失去我，哪怕只有一次。

miss，同一個單詞，既是想念，亦是錯過。

你是否很早以前，就預計了我們這場離別。

有沒有這么一個人，你無數次說著要放棄，但終究還是舍不得。

你不是塑料袋，不要總是裝啊裝啊裝啊裝的。

我們明明不是陌生人，卻裝旳比陌生人還陌生。

總有一天，你會遇到一個絢麗的人，讓你覺得其他人都是浮云。

既然不能夠給她婚姻，就不要給她遐想的機會。

你走，我不送你，你來，無論多大風多大雨，我都要去接你。

承諾是什么？----給你希望，然后再讓你狠狠的疼。

我大好的一個人，憑什么跑到別人的生命里去當插曲。

愛上一座城，大抵是因為，這里住著一個你愛的人。

一種假設，假設你是我的

總有那么一個人，不管他以前如何對你，你總會找到原諒他的理由。

我告訴我自己，不再想念你，而回憶卻銘記在心。

你形容我是這個世界上無與倫比的美麗，我知道你才是這世界上無與倫比的美麗

曾經，我想和你分享我的所有秘密，但現在，你成了我心底的秘密

生活習慣了，你向左走，我向右走。

事實上，如果我和別人在一起，那個人還是你。

每一次的離別，都是沒有眼淚的人。我們留給彼此的，是風吃過的聲音。

你等著我發現，我等著你坦白。

有時候，越是假裝不在乎，對他越是思念。

選擇讓你快樂的那個人來共度余生，而不是你必須努力取悅的那一個。

我們是如此的擔心著未來可能會發生的事情，因此，忘記了慢下來享受現在

無論你有沒有口袋，我的愛，永遠都在。

第一句話錯誤，整個假設失敗

只要你要，只要我有。

我總是害怕，有一天你會發現，我沒你想的那么好

就算世界荒蕪，總有一個人會是你的信徒。

在這世上珍貴的東西總是罕有，所以這世上只有一個你。

連準備的時間也沒有給予的告別

有一天女孩問男孩：ABCDEFG是什么意思？男孩回答：A boy can do everything for girl

這世上唯一的你，溫暖著我不安的心

沒有你我的世界毫無意義，但是，對不起，親愛的，我只能陪你到這里。

該笑的時候沒有快樂，該哭泣的時候沒有眼淚，該相信的時候沒有諾言。

第3篇：經典情話范文

門頭溝區妙峰山鎮澗溝村一帶栽培玫瑰花，已有幾百年歷史。由于其土壤、水質、氣候等自然條件非常適宜玫瑰的生長，種出的玫瑰花型大、顏色深、花瓣厚、香味濃、含油高，在我國北方極為少見。自宋代至今已繁衍數千畝，年產數萬公斤，其更以品種純正而馳名為華夏之首，被譽為“中國的玫瑰之鄉”。

玫瑰花開 邂逅浪漫

漫山遍野的各色玫瑰嬌艷濃烈，香飄滿谷，蔚為壯觀，妙峰山因此顯出女性的嫵媚和妖嬈。若將妙峰山的“妙”字拆成“少、女”兩字，感覺更貼切。妙峰山的玫瑰在海拔800米以上的臺地、緩谷中。進入玫瑰谷，漫步山間小道，彌漫山谷的玫瑰馨香撲面而來，紫紅的玫瑰花映人眼簾，使人沉醉，更使人感覺到無限的浪漫。玫瑰谷賞花坪新設立的“海誓山盟”石，矗立在千畝玫瑰園的頂峰之上，已然成為愛侶戀人的許愿圣地，并且因為面向久負盛名的仙駐之所妙峰山金頂娘娘廟，更加賦予了“海誓山盟”石特殊而深遠的涵義，最適合墜入愛河的戀人們前往。與其去影樓被擺布半天拍幾張千人一面的婚紗像，不如拉著心愛人的手去妙峰山體驗浪漫之旅。無論是山盟海誓的舍身崖，還是滿世界怒放的紅玫瑰，都是愛的天然背影，定格在膠片上，終生難忘。

玫瑰的奇妙功效

妙峰山玫瑰谷除了迷人的玫瑰花以外，也有著為數眾多的特產資源。最負盛名的就是由妙峰山玫瑰花提煉制作的玫瑰精油，是制造高級化妝品的原料。除了玫瑰精油以外，在巴黎國際博覽會上榮獲金獎，晶瑩剔透、香甜綿軟、讓人唇齒留香的玫瑰露酒也是久負盛名。用妙峰山玫瑰制作的玫瑰醬、玫瑰餅、炸玫瑰，也是獨具特色。用玫瑰花與黃芩配制的玫瑰黃芩茶，茶湯金黃，口感綿軟，具有清肝解瘀、祛火、美容之功效，是老少皆宜的時令飲品。

遠離塵囂卻近在咫尺的皇家園林式賓館

北京龍泉賓館坐落在風景如畫的京西門頭溝永定河畔，占地逾10萬平方米，是一片掩映在青山古寺間的優雅園林，來到這里，你在不經意間就會與那份悠久的文化情懷劈面相逢。

“微雨過，小荷翻，榴花開欲然。玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓。”龍泉賓館獨有的建筑風格秉承了中國千百年皇家園林建筑藝術的精髓，在京西優美的自然山水風光的環抱中，展現出人與自然內涵完美的藝術結合，創造出歷史與文化的天然和諧，龍泉賓館被打造成了一件藝術精品，成為京城酒店業一顆璀璨的明珠。作為門頭溝唯一一家四星級會議度假酒店，因其皇家園林式的建筑風格和古典優雅的氣質獲得了“小頤和園”的美稱。

科技容易成為過去，而藝術卻能承載歷史。龍泉賓館在北京眾多水泥鋼筋結構的酒店中，創造了天然的藝術也必將成為經典。三座庭院式客房坐落在綠樹紅花之間，空間通透開闊，自然清新，曲水流觴，鳥語鶯啼。放眼望去，洋溢的都是藝術空間的味道，加上古典園林建筑風格，呈現出獨樹一幟的藝術氣質。

“崇山有閣千秋畫，流水無弦萬古琴。”詩情畫意中，以天地為伴，與自然交談。來過龍泉賓館的人，都會對它美麗的環境銘記不忘。進入金碧輝煌的大門，穿過大堂，來到微風宜人的庭院中，一泓清澈的碧水出現在眼前。“芙蓉影破歸蘭槳，菱藕香深寫竹橋。”晨風吹來的時候，荷葉輕輕搖曳，池畔萬條柳絲裊裊飄拂，水面金色的漣漪閃爍離合，水中亭臺樓閣的參差倒影也跟著微微晃動起來。

龍泉賓館的客房舒適，如家般溫暖，300余套各式客房，并有畔溪樓、俄羅斯木屋別墅等獨特的客房分布于三組庭院之中，依山傍水，曲徑通幽。中國古典式庭院建筑風格是龍泉賓館的一大特色，四合院式的客房建筑也讓其客房與眾不同。龍泉賓館的餐飲更是業內精品，中餐廳、茶餐廳、花式鐵板餐廳、秦淮樓、天水居等不同類型的餐飲風味能滿足各類美食人士的需求。

湖光山色之間，是古木參天，綠蔭如蓋。各個營業場所被蜿蜒的300米雕花長廊巧妙連接為一體。長廊亦稱畫廊，哪吒鬧海、大鬧天宮、寶黛相會等等經典的名著故事場面，鐫刻著歷史的精彩畫卷，一幅幅展現在您的面前。用餐過后走在靜謐的長廊中，就像在一座華麗的宮殿中徐徐穿行，仿佛穿過時空的隧道回到每個不同的歷史時刻，每一扇門打開都是一個鐘鳴鼎食之家，詩禮簪纓之族。沿著餐廳游覽永定河水庫的美景，寬闊的永定河水面，倒映著青山的倩影，又似走進一幅色彩濃重的山水畫：近則波光粼粼，遠而蒼山負翠，飛鳥翔集。

游覽一日定覺疲憊，泡一泡云水間養生閣室外溫礦泉，感受大地深處涌出的清澈泉水，頓時疲憊盡消，讓您水云之間，自在養生。

垂湖綠柳，參天銀杏;飛檐挑角，曲徑回廊;藤蘿滴翠，紫菱飄香。這典雅清麗的場景不僅是會議、休閑、度假的理想勝地，也是放松身心、拋去塵埃的寧靜港灣，更是一個充滿古典幽情的桃源畫境。

京西酒店 粉墻黛瓦老城磚

酒店的前身可追溯到約公元1696年，據說當年康熙帝西巡門頭溝，走到現今酒店的位置，前邊御林軍的馬隊突然停滯不前，任由鞭抽人拽。隨即懂風水的大臣稟報康熙此地為一塊風水寶地，康熙即御批作為行宮選址，后人即將此地稱為隴（攏）駕莊沿用至今。

第4篇：經典情話范文

1.

其實，

我不是一定要等你，

只是等上了，

就等不了別人了。

——《朝露若顏》

2.

如果世界上曾經有那個人出現過，

其他人都會變成將就！

而我不愿意將就。

——《何以笙簫默》

3.

我不能給你全世界，

但是，

我的世界，

全部給你。

——《念念不忘》

4.

第一步，抬頭。

第二步，閉眼。

這樣，

眼淚就都流進心里了。

我想起來了 我從來沒有不喜歡你，

那些讓你傷心的難聽話，

全是我撒謊。

——《歲月是朵兩生花》

5.

沒有我在家等著你，

不要，

忘了回家的路。

——《十年一品溫如言》

6.

一生一世……不離不棄！

你是我的……我亦是你的。

——《獨步天下》

7.

我知道她想要什么，

可是我給不了她。

我給過你的，

再也給不了別人。

——《來不及說我愛你》

8.

我已經暗戀他很久了，

如果我不走到他的前面，

他永遠不會看見我。

——《被時光掩埋的秘密》

9.

時間沒有等我，

是你忘了帶我走。

——《夏至未至》

10.

歲歲長相伴，

白頭不相離。

----------《長相思》

11.

如果幸福不在巴黎，

就一定在別處。

可是我的世界已沒有巴黎，

只有你。

——《巴黎沒有摩天輪》

12.

你喜歡我，

因為我是個不錯的人，

但你愛他，

哪怕他是個錯的人。

——《許我向你看》

13.

遇見你，

我打開一扇門，

門后是天堂。

——《原來愛很殤》

14.

你的心，

是我去到世界盡頭、

也想回來的地方。

——《溫暖的弦》

15.

原來眼淚真的可以綿綿不絕，

而天堂卻比不上你對我的微微一笑。

——《一光年的距離有多遠》

16.

你轉身的一瞬，

我蕭條的一生。

——《何以笙簫默》

17.

如果當初我勇敢，

結局是不是不一樣。

如果當時你堅持，

回憶會不會不這樣。

——《曾有一個人愛我如生命》

18.

明明是無所謂的東西，

一旦自己突然說好想要，

久而久之，

就真的很想要了。

我想要你。

——《牧小瘋的燃情歲月》

19.

有時候恨你，

更多的時候 我愛你。

——《原來你還在這里》

20.

曾經我們都以為自己可以為愛情死，

其實愛情死不了人，

它只會在最疼的地方扎上一針，

然后我們欲哭無淚，

我們輾轉反側，

我們久病成醫，

我們百煉成鋼。

你不是風兒，

我也不是沙，

第5篇：經典情話范文

2、許久不聯系的人，不用再聯系。各自辛苦，各自生活，也再無交集，該停留在過去的，就讓它停留在過去。如果有緣，會再見。若無緣，即使再見，成熟的表演，不如不見。

3、我們之所以活得累，是因為：放不下架子，撕不開面子，解不開心結。其實，想開了，世界上的一切問題，都能用“關你屁事”和“關我屁事”來回答。

4、沒有誰是因為一時沖動而離開你的，那些難過無助又一次次忍耐的眼淚你都看不見。就像堤壩下逐漸因侵蝕而拓寬的裂縫，你看見的，只是它崩潰的那個瞬間。

第6篇：經典情話范文

《彝族舞曲》是九年義務教育人教版七年級上冊第二單元欣賞曲：琵琶獨奏曲；它是一首旋律優美抒情、節奏粗獷強悍的琵琶樂曲，它描繪了一幅在朦朧、迷人的彝家山寨夜色下，青年人圍著火堆歡快舞蹈的場面，被稱為是中國琵琶史上第四次的代表作品之一。它的曲式結構為復三部曲式。

二、教學目標

1.聆聽《彝族舞曲》，感受樂曲的典型節奏，想象樂曲的音樂形象，體驗樂曲的音樂情緒，感悟樂曲中各種音樂要素的藝術表現價值。

2.了解民族樂器琵琶，認識并記住琵琶的音色及琵琶獨奏的表演形式。

三、教學重、難點

教學重點：熟悉并能記住音樂主題，感受體驗樂曲多種音樂表現要素所引發的音樂情緒。

教學難點：確定分析《彝族舞曲》的曲式結構，引導學生參與想象、體驗及創作，增強學生對民族音樂的探究熱情。

四、教學理念

基于對教材、教學重難點的深度分析、對學生已有音樂素養的準確認識、對學生正處于形象思維向抽象思維轉化階段的認知特點的確切把握，我把這節課的設計理念確定為：通過聆聽《彝族舞曲》，找到欣賞切入點，讓學生感受音樂、感悟意境、開闊視野、樂于實踐。

五、教學方法

基于上述理念，本節課我將采用討論法、聽辨法、聯想法、對比法、創作法和綜合感受法，全面調動學生的參與熱情，使學生在濃郁的民族音樂氛圍中，深入感悟樂曲的表現手法、充分品析樂曲的優美意境。

六、教學流程

我把整節課分為四個板塊，分別是“創設情境、鼓勵參與；整體感知、激發興趣；逐段分析、強化理解；延伸拓展、鼓勵詮釋。”

第一板塊：創設情境、鼓勵參與

上課伊始，我先清唱《愛我中華》，“56個民族、56枝花、56族兄弟姐妹是一家。”以此創設情境，引導同學們主動了解中華民族大家庭中的一員——彝族，進而鼓勵同學們積極參與到《彝族舞曲》的學習中來。接著我引領同學們和我一起走進《彝族舞曲》，了解作者生平，了解作品簡介，認識琵琶，聆聽琵琶的音色，相機給學生講解琵琶彈奏的基本手法。

設計意圖：愛我中華從愛各民族兄弟姐妹做起、從愛各民族音樂做起，歌曲清唱《愛我中華》創設的情境，將有效地調動學生參與《彝族舞曲》賞析的熱情。

第二板塊：整體感知、激發興趣

我先讓學生從整體上感知整個樂曲，讓學生充分想象樂曲的意境并試著對樂曲劃分音樂部分，然后分小組交流，以小組為單位匯報，比一比哪個小組最先走進了《彝族舞曲》。

設計意圖：整體感知是把握音樂規律的客觀要求，是提高音樂素養的有效途徑，符合從整體到局部的認識規律；小組合作交流競賽，則有效地激發了學生賞析的興趣。

第三板塊：逐段分析，強化理解

引子：我將運用聯想法讓學生描繪想象畫面。

A部分（樂曲的第二段）：我將讓學生參與音樂，用劃拍，視唱樂譜來表現并記住這段優美的主旋律。

設計意圖：通過學生視唱主旋律，以唱為主，在唱中感受，在唱中理解，強化學生的主動參與，突出音樂的學科特點，提高學生的欣賞能力，直奔音樂欣賞課“以美育人，以情感人”的學習目的。

B部分（樂曲的第三、四、五、六段）：是及過渡段。

第三段：歡快的過渡后熱烈的第一小，為表現這段音樂強烈的掃輪演奏手法，我將教學生運用琵琶的掃、拂、彈、挑的技巧來表現音樂歡快，剛勁有力的情緒（通過多次強烈的掃弦，突出此時琵琶表現的武曲特性）。

第四段：間的銜接，這段樂曲整體情緒開始舒緩、流暢，我將引導女生用優美的律動表現姑娘的婉轉。

第五段：雄壯的第二，為表現一連串渾厚深沉的排比段樂句，我將引導男生用叩打節奏來表現男性的粗獷豪放。

第六段：傾訴的過渡（可看做至尾聲的過渡）為表現這段旋律男女互訴衷腸情意綿綿的場景，我將引導男生小聲地吹口哨，

女生輕聲地哼唱來表現這段與主旋律的對答呼應，宛如情人間的竊竊私語）。

設計意圖：在B部分學習中，我主要通過各種音樂體驗活動引導學生自主感受樂曲的不同情緒，加深學生對樂曲的感受和

理解。

C部分（樂曲的七、八、九段）尾聲部分。

我將引導學生齊唱旋律，同時我采用舞蹈的形式表現最后這段連綿，悠長的音樂，讓學生“意猶未盡處，浮想聯翩來”。

設計意圖：通過培養學生表現音樂，再現音樂的能力，達到升華音樂主題的目的。

第四板塊：延伸拓展，鼓勵詮釋

“語言盡，音樂始”。在最后這個板塊，我將進一步鼓勵學生：欣賞音樂作品時，要展開想象的翅膀，在音樂的天空自由翱翔。我準備讓學生賽一賽，看誰最好地詮釋了《彝族舞曲》所蘊含的生活內容及文化內涵，以此鼓勵學生上臺用個性化的形式來表現音

樂、詮釋音樂。最后，我將采用師生合作的方式，完整表現全曲，并在《彝族舞曲》聲中結束這一課。

第7篇：經典情話范文

一、情境教學在初中化學教學的意義

（一）契合初中化學的學科特點

化學與當今人類所面臨的健康、能源、環境等問題緊密相連。在促進社會的發展和推動人類的進步上，化學起著舉足輕重的作用，而這些問題也是情境教學的素材來源之一。同時，化學也是一門以實驗為基礎的科學，實驗是初中化學教學中一個不可或缺的環節，化學實驗也正是進行情境教學的手段之一。

（二）符合初中生的心理發展需要

處于初中生階段的學生，其生理、心理都有了一定程度的發展，也掌握了一些基礎知識。初中生的心理的特點可用“五個好”來概括，即好勝、好奇、好試、好動、好問。因此，為符合學生心理成長的需要，創設多樣化的教學方式，在化學課堂中實施情境教學具有可行性。

二、在初中化學實施情境教學的策略

（一）創設實驗情境引導學生主動實踐

化學實驗是在情境創設教學中常用的方法，其作用也非常顯著。尤其是化學實驗能夠引導學生自主操作化學反應流程，為學生創設一個全面系統的學習情境，能夠為學生理論知識的全面構建打下良好基礎。在實際教學中，我非常注意運用化學實驗引導學生主動學習和復習理論知識，例如，在主要的酸的化學性質的學習中，我只通過一個簡單的操作，將少量濃硫酸傾倒在一個黑色布料上，利用布料迅速被灼燒漏洞的情境，激發學生的學習興趣。在這個過程中，我配合以語言表述，對學生說：我們生活中每天都在使用的各種液體，實際上都是非常重要的物質，當然它們也存在一定的危險性，我們可以飲用各種水，當然這可能只是一種理想，但是如果我給你一種酸，你能不能毫無顧忌地飲用呢？估計同學們不太會給我肯定的回答。那么，我們現在通過一個簡單的小實驗，對我的這句話進行驗證。我將一種看上去是水的液體倒在一個干凈的黑色布料上，請大家看布料的變化（在這個小實驗中，黑色布料迅速被燒出一個洞）。

在這個實驗情境的創設中，學生學習化學的氛圍變得輕松和刺激，師生的關系比較融洽，教師和學生的溝通明顯更容易。即便是一個小小的實驗，幾句簡單的語言，也能夠達到教育學生硫酸等特殊濃酸腐蝕性高的化學特性，并達到使學生形成深刻印象的教學目的。

（二）以化學歷史創設故事型情境

利用化學發展史創設教學情境，能夠使學生認識到化學家在探究化學的過程中所做出的努力，從而學習化學家積極探索的學習態度。例如，在《氧氣》一課的教學中，教師可引入氧氣發現的歷史故事。

[故事情境]普利斯特里進行了如下實驗：首先加熱汞煅灰，放出氣體；將蠟燭放在這種氣體中，發現蠟燭的火光更為明亮，同時燃燒了更長的時間；將小白鼠放在這種氣體中，發現小白鼠存活了較長的時間。從而他得出了實驗結論：這種氣體中不含有燃素，但可以助燃。普利斯特里向拉瓦錫展示了實驗，拉瓦錫不相信燃素說，并通過金屬煅燒實驗提出了燃燒的氧化學說，進而提出了氧元素。

[教師引導]普利斯特里發現了某種未知的氣體，但是受到燃素學說的影響沒能發現氧氣，而拉瓦錫打破了這種限制，發現了氧。

設計目的：讓學生沉浸在氧的發展史中，可為接下來的學習做好充分的準備，同時學習化學家積極探索的精神，陶冶情操。

（三）以問題引導創設認知型情境

問題情境教學，即以問題為中心開展教學活動的教學方法。這種情境教學要求：為了激發學生們探求知識的強烈欲望，教師應根據教材內容，結合教學實踐中的實際需要，提出相應的問題，引導學生逐步地、不斷地探索，最終實現通過解決提出的問題來學習知識和深刻理解原理的教學目的。

如在教學《溶解度》一課時，教師可設計如下問題情境。

[問題1]進行課堂演示，在燒杯中放入一定量的水，向水中慢慢放進白糖，發現當放至一定量后，白糖不再溶解。提問：為什么白糖不再溶解了？

[問題2]白糖不再溶解了，說明已到達溶解的極限。如何科學地表達這種極限呢？

[問題3]如果想讓白糖繼續溶解，可以采取什么方法？

教師設計了連續的問題情境引發學生思考，通過課堂展示和逐步引導，幫助學生理解溶解度的概念，由易到難，提高學生的理解力。

（四）結合演講辯論創設討論型情境

說到結合演講辯論創設情境，對于很多初中化學教師來說簡直是不可思議的，甚至是無法理解的。事實上這種情境創設方式是可行的，在我的教學實踐中對于這一點已經得到了充分的證明。

以“化學給我們帶來什么”為主題，我提出了這樣一個論題：“化學給我們帶來了什么？給人類帶來了災難還是帶來了福祉？”問題拋出之后，我把學生分為兩大組，讓他們積極思考并討論。A組學生認為化學給人類帶來了災難，B組學生認為化學給人類帶來了福祉，并讓他們分為兩個陣營進行辯論。在辯論的過程中，A組學生說化學給我們的環境造成了嚴重的污染，很多化學污水和化學氣體排放到了我們的環境當中，讓我們的生態環境遭到了嚴重的破壞。B組學生則認為化學給我們人類帶來了福祉。比如說我們人類利用核能發電，利用化學原料制成干電池等。雙方一度爭執不下。最終我總結性地說道：“同學們說的都沒有錯，化學雖然給我們帶來了災難，但同時也給我們帶來了福祉。只要對化學有足夠的了解，就可以有效抑制化學給我們帶來的災難，把隱患提前消滅于無形當中。今后大家一定要好好學習化學，將來為人類的發展作出貢獻。”這樣的教學過程充滿了靈動，充滿了趣味，這比苦口婆心地進行講述效果要好得多。

總之，在教學中我們要加強理論學習與實踐探索，靈活運用，為學生創設豐富的教學情境，這樣才能激發學生學習興趣，引導學生展開主動探究，實現教學效益的整體提高。

參考文獻：

[1]袁帥.初中化學情境教學的理論與實踐研究[D].延邊大學，2014.

[2]王銳環.論新課程背景下的初中化學情境教學[J].考試周刊，2015（8）：140-141.

第8篇：經典情話范文

各位來賓，新郎××先生不僅英俊瀟灑、忠厚誠實，而且有顆善良的心，為人和善;不僅工作上認真負責、任勞任怨，而且在業務上刻苦鉆研，成績突出，是一位才華出 眾的好青年。新娘××小姐不僅長得漂亮可愛，而且具有東方女性的內在美，不僅溫柔體貼、知人為人，勤奮好學、心靈純潔;而且善于當家理財，手巧能干，是一位可愛的好姑娘。古人常說：心有靈犀一點通。是情是緣還是愛，在冥冥之中把他們撮合在一起。使他們倆相知相守 在一起，不僅是上帝創造了這對新人，而且還要創造他們的后代，創造他們的未來。 此時此刻，新娘新郎結為恩愛夫妻，從今以后，無論貧富、疾病、環境惡劣、生死存亡，你們都要一生一心一意忠貞不渝地愛護對方， 在人生的旅程中永遠心心相印、白頭偕老，美滿幸福。

今天是一個吉祥的日子，此時是一個醉人的時刻。因為，------先生與------女士在這里隆重慶典，喜結良緣。從此，新郎新娘將擁有一個溫馨怡人的愛之甜夢，也開始了人生幸福熱烈的愛之旅程。在這神圣莊嚴的婚禮儀式上，我代表所有來賓向這對珠聯璧合、佳偶天成的新人表示最熱烈的祝賀。

俗話說：同船共渡，需五百世因緣。相識本身是一種緣，能夠相守更是一種緣。他們從相識、相知、相戀到喜結良緣，經歷了人生最美好的時光，此時的天作之合又延伸了這種緣。婚姻是一份承諾，更是一份責任，愿兩位新人從此互敬互愛、謙讓包容，要像光一樣彼此照耀，像火一樣溫暖另一半。要以事業為重，用自己的聰明才智和勤勞雙手打造美好的未來。不僅如此，還要尊敬父母，孝心不變，常回家看看。衷心祝福兩位新人，生活像蜜一樣甘甜，愛情像鉆石般永恒，事業像黃金般燦爛。祝愿你們青春美麗，生活美滿……

今天，是我們秀珀公司大喜的日子，我們10對新婚夫婦在這里隆重舉行集體婚禮。在這美好的時刻，我僅代表公司領導和全體員工向新郎、新娘們表示最熱烈的祝賀!

同志們，今天我們公司的10對年輕員工，同時走進結婚的殿堂，這充分說明了我們秀珀是一個年輕的企業。是的，我們公司500多名員工中，30歲以下的員工占了將近80%，他們都將陸續面臨人生的婚姻大事，今天我們在這里為今年結婚的10對員工舉行集體婚禮，這既體現了公司對員工婚姻大事的關心，同時也體現了"以人為本"的秀珀文化，這是很有意義的。通過舉辦集體婚禮，它將會給我們秀珀這個大家庭增添一種祥和的氣氛，從而進一步增強企業的凝聚力和向心力。這里，讓我們再一次向新郎、新娘致以深深的祝福!

十多年來，我們秀珀公司的經濟效益一直在穩步增長，特別是1999年成功改制以來，每年都以遞增40%的速度迅猛發展，到目前為止，我們已在全國各地建立了16家分公司，擁有了廣州、上海兩大生產基地，去年營業額超過1.3億元，固定資產達5000多萬元，而且今年將會有新的突破。我說的這個意思是，秀珀從一家瀕臨破產的企業發展到今天這樣的規模，離不開全體員工的共同奮斗，是大家的汗水和智慧創造了秀珀今天的輝煌!參加今天集體婚禮的新婚夫婦，他們中有來自管理、生產崗位的骨干，有來自科研戰線的精英，也有來自銷售一線的優秀業務員，他們都在各自的崗位上為秀珀的發展作出了自己應有的貢獻。這里，我要向他們表示謝意!

第9篇：經典情話范文

同時我們也要看到，學生對于解決實際問題的學習也產生了一些新問題。由于新教材中的實際問題主要是以圖畫形式呈現，學生必須先看懂圖，正確收集圖中的信息，并加以整理排列次序。由于低年級學生語言組織能力有限，不能按照一定的次序排列條件與問題，學習困難比較大。特別對于一個條件是文字形式提供的，另一個條件要通過收集圖中的信息來獲得的實際問題，學習難度更大。

課標中沒有明確提出學生需要掌握問題中常見的數量關系，我們往往要求學生根據已有的知識和生活經驗解題。而一年級學生不善于聯系上下文全面分析數量關系，只對題目中指示計算方法的個別詞語的反應特別強烈。如見到“一共”就用加法，“還剩”就用減法。用個別關鍵詞代替對數量關系的分析，影響了學生解決實際問題的效率。

下面結合教學中的反思和積累的心得體會，對解決困惑的一般策略，談一些我的認識。

一、指導讀題，重視審題習慣的培養

讀題是培養審題能力的第一步。通過讀題，學生能明確題意，為進一步思考做準備。

1.解決音義，讀通。低年級學生的識字量少，認識生字是讀懂題的基礎。教師呈現有文字的題目時，必須把學生不認識的字注上拼音，帶領學生認讀，并把學生不理解的生字和詞語適當進行解釋。

2.認真仔細，讀準。很多學生在解決問題時經常只是用眼睛掃一遍就急于動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題。而事實上題目并不是他們經驗里的樣子，題目的意思已經發生改變。為了培養學生認真、嚴謹的學習習慣，我在平時的教學中要求學生做到“字字出聲讀題慢”。低年級的學生，尤其是一年級的學生還沒有形成一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀后再看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。

3.咬文嚼字，讀懂。咬文嚼字就是要善于抓住題目中的關鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。學生只有在審題中養成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。為了讓學生把認真讀題、仔細推敲的過程表現出來，強化學生認真審題的意識，我要求學生讀題時，把重要的字詞圈起來，以提醒自己注意。

二、進行滲透，做好孕伏鋪墊

在正式教學實際問題之前采用滲透法作好鋪墊，可起到事半功倍的效果。一是在數的認識中作鋪墊。例如，在認識1～10各數時，訓練學生用1～10各個數說話。二是在“分與合”的認識中作鋪墊。“分與合”的教學不僅僅是為了計算加、減法口算做好準備，其中還蘊含著加法和減法的意義。加就是合，減就是分。這一點在教學“分與合”時，不僅當做知識點進行教學，更要在教學中使學生體會，分是把整體分成兩個部分，合是把兩個部分合成一個整體。三是在加減法的認識中作鋪墊。實際問題的教學是在認識了加減法的基礎上進行的，學生學習解決的實際問題最初也是加減法運算。在教學加減法的初步認識時，無論是一圖一式、一圖兩式還是一圖四式都要讓學生說情境圖，說過程，進而說算式、列算式。

三、突出意義，明晰數量關系

解決簡單實際問題的運算不外乎是加、減、乘、除，學生如果對這些運算的意義都很清楚，解決實際問題就有了基礎。因此，在低年級教學每一種運算的初步認識時，要通過具體實物或學具操作，使學生了解運算的意義，這是教學重點和關鍵所在。教學時，我們也會有意識地把直觀動作和語言聯系起來，讓學生初步知道數量之間相互關系的有關情況。如知道把兩個數合并起來可用加法計算，從一個數里去掉一部分求另一部分可用減法計算，求幾個幾是多少可用乘法計算，把一個數平均分可用除法計算。在一年級中主要教學加法和減法的含義。

1.從情境圖中理解加減法的意義

加法情境圖：3個小朋友在澆水，又來了2個小朋友，一共有5個小朋友。

減法情境圖：原來有5個小朋友在澆水，后來走了2個小朋友，還剩3個小朋友。

學生通過對現實的、有意義的情境圖的觀察，感性上對加減法的意義有所了解。

如果能讓學生親身經歷情景，以游戲形式詮釋情境圖，效果會更好。

2.操作中內化加減法的含義

僅僅停留在情境圖的觀察上是遠遠不夠的，還需要對學生的生活經驗進行數學化，通過操作進一步內化意義。第一步：將情境圖的內容用花片擺出來，借助于動作，學生親身體會加減法的意義。第二步：演示花片，學生結合意義寫算式。如：加法，師先擺3朵花，再擺2朵花，最后合起來。學生根據教師的動作寫出算式：3+2=5。減法，先擺5朵花，然后拿走1朵，還剩4朵。學生根據教師的動作寫出算式：5—1=4。教師應注意將學生的注意力指向對加減法意義本質的理解。第三步：逐步培養學生在腦中想象“合起來”“去掉一部分”的能力。因為并不是所有的情境都有明確的合起來與去掉的過程。如：左邊3朵花，右邊2朵花，一共多少朵？白兔與黑兔一共有6只，白兔有2只，黑兔有多少只？只有去除加減法意義的表面現象，才能突出本質特征。

3.通過口算鞏固意義

根據算式擺一擺花片，不僅獲得了結果，更鞏固了加減法的意義。如：口算3+2等于幾，先擺3朵花，再擺2朵，然后合起來得到5朵。這樣學生既解決了口算，又體會了加法要把兩部分合起來。

口算5—1等于幾，先擺5朵花，然后拿走1朵，還剩4朵。學生體會減法是從總數里面去掉一部分。

四、理解結構，實現兩個轉化

解決實際問題的過程中，小學生實際上完成了兩個轉化。第一個轉化是從紛亂的實際問題中獲得有用的信息，抽象成數學問題；第二個轉化是分析其中的數量關系，運用數學的方法解決問題。課標教材中比較注重第一個轉化，沒有呈現現成的條件和問題，有的需要搜集隱含的條件，有的需要調整敘述順序。這種呈現方式有利于培養學生搜集信息、處理信息的能力，同時也帶來了兩個負面影響：第一，增加了學習難度；第二，淡化了對基本結構的理解。不管外在形式如何變化，本質的結構是不能拋棄的。讓學生掌握結構，教師可以從以下幾個步驟入手。

1.從現實情境中學會說完整的三句話

教學實際問題之初，要使學生從動態變化的情境中學會說三句話。如：原來有3人在澆花，又來了2人，一共有5人。學生借此初步理解實際問題的結構。

2.理解實際問題的基本結構

引導學生初步學會看圖思考：題目里說的是什么事？告訴我們什么？還告訴我們什么？要我們解決什么問題？學生在思考中逐步感悟到一個完整的問題至少有兩個條件和一個問題，而且一般說的是同一件事，條件和問題之間有一定的聯系；知道條件是為問題服務的，最終目標是為了解決問題，著眼點在問題。

3.指導學生學會搜集、整理信息的方法

由于題中的條件一般比較隱蔽，學生需要根據問題去搜集信息，并加以整理。而學生一般都不愿主動去尋找隱蔽的條件，即使找到也不大會整理。對題意不甚了解就匆忙解題，結果可想而知。經過不斷摸索，教學時我運用①②③讀題法（①②是條件，③是問題），有效地解決了這一難題。學生初步讀題后，標出①②③。好處：為了標出①②③，學生都會主動尋找隱含的條件，還要根據說話習慣確定條件的先后次序，直至連成完整的一道實際問題。

五、感悟算法，形成解題策略