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第1篇：中秋專題范文

中秋節(jié)的時(shí)間是每年的農(nóng)歷八月十五日，我國(guó)從古代就有賞月的習(xí)俗，還有許多美麗的傳說，比如說嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等等。下面是小編為大家整理的中秋節(jié)專題個(gè)人演講稿模板，希望能幫助到大家!

中秋節(jié)專題個(gè)人演講稿1尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

在這秋高氣爽的金秋九月，我們又將迎來一年一度的中秋佳節(jié)!

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生活的節(jié)奏越來越快，喧囂的都市車水馬龍，奔波的人們已很難使自己停下來，但是每到八月十五中秋節(jié)到來之時(shí)，一輪皓月高掛天空，傳統(tǒng)佳節(jié)的溫馨便俘虜了忙碌著的人們的心靈。我們互相傳遞的禮物，不止是禮物，還是問候，是祝福，是濃濃的民俗文化。

中秋之夜，月色皎潔，古人把圓月視為團(tuán)圓的象征，因此，又稱八月十五為團(tuán)圓節(jié)。中秋節(jié)與元宵節(jié)和端午節(jié)并稱為我國(guó)三大傳統(tǒng)佳節(jié)。究中秋節(jié)之來源，與嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等神話傳說有著密切的關(guān)系。故中秋節(jié)的民間習(xí)俗多與月亮有關(guān)。賞月、拜月、吃團(tuán)圓月餅等，均源于此。古代帝王有春天祭日，秋天祭月的社制，民家也有中秋祭月之風(fēng)，到了后來賞月重于祭月，嚴(yán)肅的祭祀變成了輕松的歡娛。中秋賞月的風(fēng)俗在唐代極盛，許多詩人的名篇中都有詠月的詩句，宋代、明代、清代宮廷和民間的拜月賞月活動(dòng)更具規(guī)模。我國(guó)各地至今遺存著許多拜月壇、拜月亭、望月樓的古跡。北京的月壇就是明嘉靖年間為皇家祭月修造的。每當(dāng)中秋月亮升起，于露天設(shè)案，將月餅、石榴、棗子等瓜果供于桌案上，拜月后，全家人圍桌而坐，邊吃邊談，共賞明月。現(xiàn)在，祭月拜月活動(dòng)已被規(guī)模盛大、多彩多姿的群眾賞月游樂活動(dòng)所替代。

這個(gè)中秋，我們又將欣賞到皓月當(dāng)空的美景，當(dāng)我們仰望天空那一輪明月時(shí)，腦海中會(huì)浮現(xiàn)那些優(yōu)美的詩句：海上升明月，天涯共此時(shí)。中秋古往今來，寄托著多少中華兒女的鄉(xiāng)愁與離情。每逢佳節(jié)倍思親，同根同宗居住在世界各地的華人，都將在這一節(jié)日里重溫民俗再敘鄉(xiāng)情。

面對(duì)國(guó)旗，面對(duì)辛勤的老師，我們想說：是師院附中把我們匯集到成才的搖籃，讓我們?cè)谶@個(gè)搖籃中互相團(tuán)結(jié)，努力拼搏。

最后，在這金風(fēng)送爽、丹桂飄香之際，祝全校師生合家幸福，中秋快樂!

中秋節(jié)專題個(gè)人演講稿2老師們，同學(xué)們：

大家上午好!

秋濃了，月圓了，再過幾天，一年一度的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)快到了!在此，我祝老師們、同學(xué)們中秋快樂、學(xué)習(xí)進(jìn)步、工作如意!

中秋的月最圓，中秋的月最明，中秋的月最美，所以又被稱為“團(tuán)圓節(jié)”。

金桂飄香，花好月圓，在這美好的節(jié)日里，人們賞月、吃月餅、走親訪友……無論什么形式，都寄托著人們對(duì)生活的無限熱愛和對(duì)美好生活的向往。中秋是中華瑰寶之一，有著深厚的文化底蘊(yùn)。中國(guó)人特別講究親情，特別珍視團(tuán)圓，中秋節(jié)尤為甚。

中秋，是一個(gè)飄溢親情的節(jié)日;中秋，是一個(gè)彌漫團(tuán)圓的時(shí)節(jié)。這個(gè)時(shí)節(jié)，感受親情、釋放親情、增進(jìn)親情;這個(gè)時(shí)節(jié)，盼望團(tuán)圓、追求團(tuán)圓、享受團(tuán)圓……這些，都已成為人們生活的主旋律。同學(xué)們，一定能背誦出許多關(guān)于中秋的千古佳句，比如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”、“海上生明月，天涯共此時(shí)”……這些佳句之所以能穿透歷史的時(shí)空流傳至今，不正是因?yàn)槲覀內(nèi)祟愑兄墓餐拍顔?

中秋最美是親情。一家人團(tuán)聚在一起，講不完的話，敘不完的情，訴說著人們同一個(gè)心聲：親情是黑暗中的燈塔，是荒漠中的甘泉，是雨后的彩虹……中秋最美是思念。月亮最美，美不過思念;月亮，高不過想念。中秋圓月會(huì)把我們的目光和思念傳遞給我們想念的人和我們牽掛的人，祝他們沒有憂愁，永遠(yuǎn)幸福，沒有煩惱，永遠(yuǎn)快樂!中秋最美是感恩!無須多言，給父母一個(gè)微笑，給親友一個(gè)問候，遞上一杯清茶，送上一口月餅，這是我們給予父母的回報(bào)。感謝父母給予的生命，感謝父母給予的培養(yǎng)……

老師們，同學(xué)們，這個(gè)中秋，我們要用一顆感恩的心來度過!心懷感恩!感恩一切造就我們的人，感恩一切幫助我們成長(zhǎng)的人!心懷感恩，我們才懂得尊敬師長(zhǎng)，才懂得關(guān)心幫助他人，才懂得勤奮學(xué)習(xí)、珍愛自己，才會(huì)擁有快樂，擁有幸福!

老師們，同學(xué)們，中秋最美，美不過一顆感恩的心!中秋最美，美不過真心的祝福!

中秋節(jié)專題個(gè)人演講稿3尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們：

大家好!

“皓月當(dāng)空，月華流瀉”，又是一年一度中秋節(jié)。值此佳節(jié)來臨之際，我謹(jǐn)代表__公司向各界朋友、各位員工致以最美好的祝福和最誠(chéng)摯的問候，祝大家中秋快樂，合家團(tuán)圓!

“海上升明月，天涯共此時(shí)”，一年一度的月圓時(shí)分。中秋是相聚的日子，是團(tuán)聚的日子，在這個(gè)溫馨思親的時(shí)刻，__更要誠(chéng)摯的感謝你們。因?yàn)檫@一路上有你們真切的關(guān)懷、誠(chéng)摯的幫助、真誠(chéng)的信任和鼎力的支持。

“秋色一輪滿，云衢千里明”，風(fēng)雨歲月的探索追求路上，__和大家一起走過。__公司各項(xiàng)指標(biāo)在今年均有新的突破，順利成為__業(yè)的先鋒!未來，__將為新老客戶提供質(zhì)、效、價(jià)值產(chǎn)品及服務(wù)。

“皓月當(dāng)空灑銀泄玉，中秋正至喜事悅?cè)恕保蛱斓某煽?jī)?cè)炀徒裉斓妮x煌，今天的輝煌又是明天新的起點(diǎn)。我們播撒希望，我們收獲真誠(chéng)，我們以堅(jiān)定的信念、飽滿的熱情與孜孜不倦的追求，讓我們齊心協(xié)力，同舟共濟(jì)，以更加勤懇敬業(yè)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的作風(fēng)和熱情充沛的勁頭，不斷推進(jìn)公司各項(xiàng)工作再上臺(tái)階，再創(chuàng)佳績(jī)。

最后，再一次向社會(huì)各界朋友、各位員工送上最誠(chéng)摯的祝福，并通過你們，向你們家人致以親切的問候，真誠(chéng)祝福各位全家身體健康、工作順利、合家歡樂、萬事如意!

中秋節(jié)專題個(gè)人演講稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們，

上午好!

我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)即將來臨了，今日，我們?cè)趪?guó)旗下講話的題目是：中秋情思。

在這金秋送爽的九月，我們又將迎來一年一度的中秋佳節(jié)，又將欣賞到皓月當(dāng)空的美景，當(dāng)我們仰望蒼穹時(shí)，腦海中定會(huì)浮現(xiàn)起那優(yōu)美的詩句：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”是啊，人生有諸多事情難以兩全，多少在外求學(xué)和工作的人們，為了自己的理想，此時(shí)不能回到親人身邊。正所謂，“每逢佳節(jié)倍思親。”

中秋節(jié)一直被人們喻為有人情味，最富有詩情畫意的節(jié)日，而這一天天上的明月又分外明亮，分外的圓，所以又叫團(tuán)圓節(jié)。中秋賞月，民間一直流傳著多個(gè)不同的傳說和美麗的神話故事，當(dāng)然最為人們熟悉的是《嫦娥奔月》了。在多民族的我國(guó)，有許多個(gè)民族也在歡慶中秋節(jié)，雖然慶祝方式各異，但其寓意，也都是在祁求國(guó)泰民安，豐衣足食，團(tuán)團(tuán)圓圓，平平安安。所以這天都以月餅作為禮物，親友間互相贈(zèng)送，以取團(tuán)圓之意，家家賞月歡宴，呈現(xiàn)太平盛世，祥和，文明的景象，團(tuán)圓節(jié)哦，也讓我們更加深切盼望海峽兩岸同胞們?cè)缛請(qǐng)F(tuán)圓，祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)早日實(shí)現(xiàn)。

隨著中秋節(jié)的即將來臨，我們偉大的祖國(guó)建國(guó)__周年國(guó)慶節(jié)，也接踵而來，更增添了節(jié)日喜慶的氣氛，在我們歡慶這雙節(jié)之時(shí)，我們也應(yīng)該在學(xué)業(yè)上來個(gè)雙贏，為國(guó)家的建設(shè)，民族的振興。造就成祖國(guó)有用之材，我們共同去努力吧!

中秋節(jié)專題個(gè)人演講稿5各位同事：

大家好!

今天是中秋佳節(jié)，我代表公司向所有的同事們說一聲節(jié)日快樂，也祝福我們的家人能夠健康幸福。"月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親"，雖然我們都來自不同的地方，但是為了公司的發(fā)展聚在了一起共同努力，一起為了公司的成長(zhǎng)壯大，在此我向?yàn)榱斯靖冻銮啻号c汗水的員工道一聲謝謝!在今天這個(gè)花好月圓的美好夜晚，我們難免會(huì)有思念親人的感想，但是也為在我們這個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的大家庭而感到高興。

中秋節(jié)，是中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，是豐收的節(jié)日，是合家團(tuán)聚、把酒邀明月的喜慶節(jié)日。關(guān)于中秋，自古就流傳著許多美麗的傳說，"嫦娥奔月"在中秋之夜不僅給人以無窮的遐想，而且將中秋之夜點(diǎn)綴得浪漫、溫馨，更加迷人。古往今來，多少文人墨客在中秋之夜，盡情抒發(fā)自己情懷，留下許多不朽的詩句!"海上升明月，天涯共此時(shí)"、"舉杯邀明月，對(duì)飲成三人"、"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

皓月當(dāng)空灑銀泄玉，中秋正至喜事悅?cè)恕Ｗ蛱斓某煽?jī)?cè)炀徒裉斓妮x煌，今天的輝煌又是明天新的起點(diǎn)。當(dāng)前，我們公司正處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，多個(gè)項(xiàng)目的快速推進(jìn)，為公司帶來了千載難逢的機(jī)遇，形勢(shì)逼人，時(shí)不我待。機(jī)關(guān)是公司實(shí)施有效管理的"中樞神經(jīng)"，起著上情下達(dá)、下情上報(bào)、內(nèi)外溝通的樞紐作用，其工作作風(fēng)、工作效率和作風(fēng)形象直接關(guān)系到公司的對(duì)內(nèi)對(duì)外形象和發(fā)展。讓我們齊心協(xié)力，同舟共濟(jì)，以更加勤懇敬業(yè)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的作風(fēng)和熱情充沛的勁頭，不斷推進(jìn)公司各項(xiàng)工作再上臺(tái)階，再創(chuàng)佳績(jī)。

第2篇：中秋專題范文

關(guān)鍵詞： 中等專業(yè)學(xué)校 體育教學(xué) 新要求

中等專業(yè)學(xué)校教育是以培養(yǎng)中等技術(shù)勞動(dòng)者為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的職業(yè)教育。與普通高中相比，中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)以適應(yīng)社會(huì)的快速變化，而且要有強(qiáng)健體魄和健康心理適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，對(duì)提高他們身體素質(zhì)和心理承受能力最直接、最有效的體育教學(xué)就顯得尤為重要。

一、德育教育要滲透體育課堂

中等專業(yè)學(xué)校體育教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要組成部分，體育教師負(fù)有通過體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的神圣使命。通過體育教學(xué)，學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神和高尚道德品質(zhì)，這些對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說顯得尤為重要。體育教師，應(yīng)從“育人”的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持站在“育人”的高度，將思想品德的內(nèi)容寓于整個(gè)體育教學(xué)之中，將“育體”與“育人”緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習(xí)慣，為他們將來升學(xué)或就業(yè)打下良好的身體基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)全面人才的教育目標(biāo)。

在具體教學(xué)中，體育教師可從以下方面加強(qiáng)德育滲透：其一，結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行德育滲透，向?qū)W生進(jìn)行文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)的教育。其二，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。在體育教學(xué)中，學(xué)生有多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如跑、跳、擲、基本體操、游戲、球類等。如在短跑教學(xué)中，結(jié)合技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，要求學(xué)生遵守規(guī)則，打消搶跑等投機(jī)心理，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的精神。在這些教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生最感興趣的往往是游戲，因此在各種不同類型的游戲教學(xué)中滲透德育無疑是最好的途徑之一。如接力游戲“搶運(yùn)傷員”，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神，嚴(yán)肅認(rèn)真地完成“戰(zhàn)地”搶運(yùn)“傷員”的光榮任務(wù)。其三，充分利用現(xiàn)代教育手段，加大德育滲透力度。主要是利用體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)境，結(jié)合體育教學(xué)方法，貼近學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。

二、專業(yè)特征應(yīng)深入體育課堂

職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)對(duì)專業(yè)、工種來說處于服務(wù)性地位，不同專業(yè)要求學(xué)生掌握不同的專業(yè)技能，而不同專業(yè)技能需要相應(yīng)的體能保證。如廚師對(duì)手腕力量要求比較高，海員必須學(xué)會(huì)游泳，保安必須熟練掌握擒拿格斗，賓館服務(wù)必須熟練托盤，服務(wù)業(yè)必須接受形體教育，等等。體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)校本教材的開發(fā)和利用，以期收到良好的教學(xué)效果。

職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)在保證學(xué)生身體全面發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，使他們受到一定的專門訓(xùn)練，獲得本職業(yè)所必需的身體素質(zhì)和實(shí)用技能。在教學(xué)中，筆者嘗試從引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)入手，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法與手段，使他們具備適應(yīng)專業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)，如幼教班的教學(xué)，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，由學(xué)生輪流組織領(lǐng)做熱身操，教師協(xié)助做好組織工作，鍛煉學(xué)生的組織能力、節(jié)奏感、自信心，為將來成為合格的幼兒教師邁出可喜的一步。

三、心理健康教育要走入體育課堂

中職學(xué)生普遍入學(xué)成績(jī)差，常被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念視為中考的失敗者，受到社會(huì)、家庭、學(xué)校和就業(yè)的壓力，造成中專學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往。有關(guān)調(diào)查研究表明，體育運(yùn)動(dòng)是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉(zhuǎn)移個(gè)體不愉快的意識(shí)、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中解脫出來，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者，體育運(yùn)動(dòng)是一種積極的休息方式，在持續(xù)緊張的學(xué)習(xí)、工作壓力下，或是在情緒消極低沉的時(shí)候，參加適量的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)消除疲勞，保持良好的情緒狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)、工作效率和生活質(zhì)量大有益處。因此，在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育非常必要。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師應(yīng)從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：其一，在體育教學(xué)中注重個(gè)體差異，因材施教，使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的可能，感受到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。其二，在體育教學(xué)過程中，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的方法完成動(dòng)作，讓學(xué)生有目的地質(zhì)疑和實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)和尋求解決問題的途徑。其三，通過各種體育教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)或技能，從不同的角度，按不同的線索，尋求解決問題的方法和途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其四，教師在體育教學(xué)中要引入新的教學(xué)思想和方法，切實(shí)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使他們的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、體育課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注女生差異

在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)關(guān)注女生的身心特點(diǎn)，根據(jù)體育教學(xué)要求和自身教育實(shí)踐，結(jié)合該階段女生的心理和生理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高體育教育質(zhì)量。首先，體育教學(xué)與女生身心特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。女生肌肉占身體的比重及肌肉力量均較同年齡男生差，在動(dòng)作練習(xí)中容易脫手受傷，也容易產(chǎn)生畏難情緒，在教學(xué)過程中發(fā)展女生的肌肉力量時(shí)應(yīng)格外重視保護(hù)和幫助，消除女生的畏懼心理，防止意外事故的發(fā)生，強(qiáng)化教學(xué)效果。此外，在體育課中，教師應(yīng)向女學(xué)生講解月經(jīng)期生理衛(wèi)生，月經(jīng)期科學(xué)鍛煉的知識(shí)，對(duì)痛經(jīng)的學(xué)生應(yīng)安排她們做些醫(yī)療體操等。其次，注意女生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。青春期的女生一般容易害羞，不大相信自己的力量，膽子較小。因此，在教學(xué)中要注意女生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。練習(xí)中，在啟發(fā)自覺的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格要求學(xué)生保質(zhì)保量完成各項(xiàng)練習(xí)任務(wù)，絕不姑息遷就。要堅(jiān)持以正面教育為主，同時(shí)要幫助她們分析如何完成動(dòng)作，如何克服困難，并指出具體方法。

總之，在中等專業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)中，每一位體育老師都要時(shí)刻注意每一位學(xué)生，注重上好每一節(jié)課，為培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：中秋專題范文

【關(guān)鍵詞】高中籃球 快攻技能 策略

快攻指防守方由守轉(zhuǎn)攻時(shí)，全隊(duì)以最快的速度爭(zhēng)取造成人數(shù)、位置上的優(yōu)勢(shì)與主動(dòng)，或者是進(jìn)攻者利用自身進(jìn)攻能力的優(yōu)勢(shì)獲得進(jìn)攻主動(dòng)，果斷合理地進(jìn)行攻擊的一種簡(jiǎn)便、快速的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。近年來，高校體育教學(xué)改革日漸深入，人們對(duì)高校籃球提出了更深層次的要求，籃球課不再是單一的籃球技巧講解、籃球戰(zhàn)術(shù)傳授，教師更應(yīng)該注重籃球訓(xùn)練活動(dòng)中的快攻技能的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高高校籃球教學(xué)培養(yǎng)人才的質(zhì)量。在整個(gè)訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)籃球訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，積極參與導(dǎo)致其中，使學(xué)生的籃球水平與綜合素質(zhì)得到有效提升。

一、體育教學(xué)中如何培養(yǎng)快攻意識(shí)

（一）敏銳的觀察能力和科學(xué)的判斷能力

籃球場(chǎng)上的接球、進(jìn)攻以及投籃的機(jī)會(huì)是瞬間發(fā)生變化的，所以要及時(shí)和準(zhǔn)確的抓住時(shí)機(jī)。對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)員來說，不僅要用自己的眼睛進(jìn)行觀察各種變化情況，而且也要運(yùn)用大腦進(jìn)行科學(xué)的判斷，在身體的各個(gè)部位之間進(jìn)行協(xié)調(diào)帶球運(yùn)動(dòng)時(shí)，大腦也要快速的運(yùn)轉(zhuǎn)，做出準(zhǔn)確的判斷，然后積極的搶占有利區(qū)域，運(yùn)用各種籃球技術(shù)加以妨礙對(duì)方的進(jìn)攻，例如聲音干擾、手臂封蓋投籃以及積極防守籃板等，這樣不僅可以對(duì)對(duì)方的進(jìn)攻產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用，而且還可以協(xié)助隊(duì)友其他運(yùn)動(dòng)和防補(bǔ)。

（二）提高技術(shù)訓(xùn)練，促進(jìn)快攻意識(shí)形成

要組織與運(yùn)用快攻戰(zhàn)術(shù)，必須具備與快攻相適應(yīng)的技術(shù)條件，否則就難以形成高水平的快攻意識(shí)。在技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中要反復(fù)磨練，使學(xué)生掌握全面、熟練而又準(zhǔn)確的各種攻守技術(shù)，從而達(dá)到自主化、自動(dòng)化的程度，這有利于學(xué)生在應(yīng)變自如，適應(yīng)教學(xué)比賽的要求，從而促進(jìn)快攻意識(shí)形成。教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，在抓好基本技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要合理地結(jié)合戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練，提高學(xué)生之間配合的機(jī)動(dòng)性。

二、籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練中快攻技能提高策略

綜上，筆者對(duì)于快攻意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，為了提高這項(xiàng)技術(shù)，應(yīng)從以下方面進(jìn)行闡述。

（一）形成正確的技術(shù)概念，加深學(xué)生全面理解

要想提高學(xué)生快攻技能，首先應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到快攻技術(shù)概念，快攻技能有哪些用途，快攻技能是組織形式及種類。只有讓學(xué)生對(duì)快攻技術(shù)概念加以理解，才能使學(xué)生真正掌握快攻技能。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體來放映教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更直觀地了解到快攻技術(shù)要求，在學(xué)生腦海中形成清晰輪廓。

（二）改進(jìn)訓(xùn)練方法，提高隊(duì)員個(gè)人快攻能力

在籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練中，要想提高學(xué)生快攻技能，教師應(yīng)改變訓(xùn)練方法。由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，接受能力均有差異，因此教師在選擇訓(xùn)練方法時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。目前在很多學(xué)校都開設(shè)了籃球訓(xùn)練課程，但由于成人化程度太深，導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握快攻技術(shù)，據(jù)此在實(shí)際訓(xùn)練中，教師注意組合、局部與整體合練有機(jī)結(jié)合起來，做好消極防守和積極防守的有效過渡，要著重圍繞改進(jìn)技術(shù)、提高綜合能力、控制節(jié)奏、加快攻守轉(zhuǎn)換等方面反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生自行練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作加以重視，如果動(dòng)作缺乏標(biāo)準(zhǔn)，則應(yīng)立即矯正。總之不斷改進(jìn)訓(xùn)練方法，不僅是提高快攻質(zhì)量的需要，也是教練員創(chuàng)新發(fā)展以求突破所必備的能力。

（三）應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生快攻意識(shí)的形成

在籃球比賽中，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與戰(zhàn)術(shù)技巧關(guān)系到比賽的成功與否，而戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)需要學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸積累，與隊(duì)員籃球技巧、戰(zhàn)術(shù)水平有很大的聯(lián)系性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與與自主體驗(yàn)，這與籃球訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)踐性相符合，能夠提升籃球訓(xùn)練活動(dòng)中的學(xué)生參與度[5]。因此，在為學(xué)生組織籃球訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該積極融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中實(shí)踐、總結(jié)籃球戰(zhàn)術(shù)，從而使學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)水平得到有效提升。例如，在組織學(xué)生參與籃球比賽的過程中，教師可以組織觀看CBA、NBA中戰(zhàn)術(shù)意識(shí)較為明顯的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟其中的戰(zhàn)術(shù)，隨后，組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，要求學(xué)生把相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用到比賽中，比賽完成后，組織學(xué)生交流，討論戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)、需要注意的事項(xiàng)、怎樣應(yīng)用才能取得良好效果等，讓學(xué)生自主參與到戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、應(yīng)用、總結(jié)的整個(gè)過程中，體驗(yàn)到在籃球比賽中應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)的重要性及其中的技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，為學(xué)生快攻技能的提升奠定重要基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化體能訓(xùn)練，構(gòu)建切合自身特點(diǎn)的快攻戰(zhàn)術(shù)體系

籃球本身就是一個(gè)需要良好體能的項(xiàng)目，學(xué)生只有具備良好的身體素質(zhì)才能將各自技能應(yīng)用得更好。據(jù)此要想提高學(xué)生快攻技能，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，充沛的體能是確保籃球運(yùn)動(dòng)有效進(jìn)行的重要保障。尤其是快攻技能訓(xùn)練中，學(xué)生不僅需要一定的力量，同時(shí)還需要一些耐力和心理技能，據(jù)此在體能訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)這些關(guān)鍵點(diǎn)來實(shí)施訓(xùn)練。在體能訓(xùn)練中，教師應(yīng)遵循一定原則，加強(qiáng)訓(xùn)練的系統(tǒng)性科學(xué)性，加強(qiáng)學(xué)生的速度訓(xùn)練，提高練習(xí)效果。

結(jié)束語

在籃球比賽中，籃球快攻技術(shù)的提升對(duì)于整個(gè)籃球活動(dòng)具有直接影響，據(jù)此，籃球運(yùn)動(dòng)員不僅要反應(yīng)靈活，而且身體的協(xié)調(diào)能力、觀察能力以及判斷能力等方面都要有較好的培訓(xùn)，這樣才能使運(yùn)動(dòng)員在實(shí)際的比賽場(chǎng)上，比較自如的應(yīng)對(duì)場(chǎng)上的各種情況，積極的利用各種假動(dòng)作迷惑對(duì)方，從而達(dá)到牽制對(duì)方進(jìn)攻的目的，為隊(duì)友進(jìn)行順利的投籃奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尚軍. 論籃球運(yùn)動(dòng)員的快攻意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 才智，2012，

22：217.

[2]鄭拯. 論大學(xué)籃球訓(xùn)練中快攻戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練[J]. 運(yùn)動(dòng)，2016，04：

第4篇：中秋專題范文

人總是棲身于一定的意義世界。這里既是價(jià)值產(chǎn)生的憑借，也是價(jià)值呈現(xiàn)的載體。在這個(gè)世界中，人不是中心，世界也不是人的對(duì)象和客體，雙方是一種平等交融的“你-我”關(guān)系。“心中有佛，所見皆佛”，佛家對(duì)物我關(guān)系的智慧解讀，頗具開悟啟迪意義。

“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，馬克思的這一著名論斷強(qiáng)調(diào)了人的社會(huì)屬性。其實(shí)，人棲身的意義世界，并不只是人類社會(huì)，還包括三維物理空間――自然環(huán)境乃至浩瀚太空，由時(shí)間疊加而形成的四維空間――人類的昨天、今天和明天，世界的昨天、今天和明天……

因此，當(dāng)代教育工作者必須進(jìn)行視角的轉(zhuǎn)換――只有以整體融合的視角來開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，才能真正取得事半功倍的效果。

我們需要觀念的超越。基于內(nèi)生態(tài)、類生態(tài)、自然生態(tài)三重圓融互攝的生態(tài)系統(tǒng)，站立于跨學(xué)科、超學(xué)科的高度、我們的眼前豁然涌現(xiàn)：“健康美德生發(fā)于完整和諧的生態(tài)環(huán)境與生活體驗(yàn)當(dāng)中，而健康美德反過來又能有效涵泳生態(tài)行為習(xí)慣”（劉鐘芬、劉驚鐸、盧峰）。所以，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以保證兒童“擁有健康的身心、廣泛而專注的興趣愛好、豐富有益的生活經(jīng)驗(yàn)、多元開放的智慧、自主而和諧融洽的人際關(guān)系”（李順玉、王志英）。

我們需要關(guān)系的轉(zhuǎn)換。在由人和意義世界所構(gòu)成的“你-我”關(guān)系中，在學(xué)校教育意義上，師生關(guān)系尤為重要。要讓教育入腦入心，就必須堅(jiān)持“一條鐵律，即站回學(xué)生的立場(chǎng)，理解其錯(cuò)誤行為背后的正面動(dòng)機(jī)”（楊靜平）。同輩群體對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)的影響同樣不可忽視，學(xué)校教育應(yīng)“盡量縮小與同輩群體之間的文化距離”“減少學(xué)校教育的強(qiáng)制成分” “借鑒同輩群體的交往機(jī)制”（張瑞瑞）。如此，角色的轉(zhuǎn)換、情感的交融改變了原來主客體二元對(duì)立的哲學(xué)觀及師生關(guān)系，良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成恍然步入“有源頭活水來”的人格陶養(yǎng)之境。

第5篇：中秋專題范文

摘 要 力量是一切運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力源泉。籃球運(yùn)動(dòng)員的力量素質(zhì)訓(xùn)練不僅是為了提高運(yùn)動(dòng)員的跑步速度和彈跳能力，而且是為了在身體對(duì)抗中取得空間位置和身體平衡的優(yōu)勢(shì)。如何對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行力量教學(xué)與訓(xùn)練，克服教學(xué)訓(xùn)練中的盲目性和無計(jì)劃性，使力量教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、科學(xué)化，在最短的訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)取得較好的訓(xùn)練效果，是本文的所論述的問題。因此，合理地進(jìn)行力量訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代訓(xùn)練的基本理論與方法是教練員進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 籃球運(yùn)動(dòng)員 專項(xiàng)力量素質(zhì) 訓(xùn)練

一、訓(xùn)練的教學(xué)安排調(diào)查分析

籃球?qū)ｍ?xiàng)力量的訓(xùn)練應(yīng)符合籃球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的力量特點(diǎn)，在訓(xùn)練過程中根據(jù)不同對(duì)象，不同的訓(xùn)練水平，不同的訓(xùn)練時(shí)期和不同訓(xùn)練任務(wù)合理安排專項(xiàng)力量訓(xùn)練的內(nèi)容，選擇有效的手段和方法。力量訓(xùn)練的安排應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

（一）籃球運(yùn)動(dòng)員的力量訓(xùn)練要科學(xué)地安排訓(xùn)練內(nèi)容

1.發(fā)展最大力量。它的定義是：是指人體神經(jīng)肌肉系統(tǒng)在工作時(shí)克服或?qū)棺枇Φ淖畲竽芰Α０l(fā)展最大力量多采用負(fù)荷強(qiáng)度大（極限負(fù)荷的60%-85%或85%以上）。練習(xí)的重復(fù)次數(shù)少（4-8次或1-3次），組數(shù)多（5-8組），組間歇時(shí)間長(zhǎng)（2-3min或3min以上）的訓(xùn)練方法與手段。

2.發(fā)展速度力量。它的定義是：肌肉做等張收縮時(shí)產(chǎn)生的力量。發(fā)展速度力量多采用中等負(fù)荷強(qiáng)度（極限負(fù)荷的40%-60%），練習(xí)的重復(fù)次數(shù)較少（5-10次），組數(shù)較多（3- 6組），組間間歇的時(shí)間較長(zhǎng)（2-3min）的訓(xùn)練手段與方法。

3.發(fā)展力量耐力。它的定義是：人體長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行持續(xù)肌肉工作的能力，即對(duì)抗疲勞的能力。發(fā)展力量耐力多采用中小負(fù)荷強(qiáng)度，練習(xí)的重復(fù)次數(shù)多（一般要達(dá)到極限的重復(fù)次數(shù)），練習(xí)的組數(shù)少（在保證每組達(dá)到極限重復(fù)次數(shù)的前提下確定），組間間歇時(shí)間較短（60-90s）。

（二）專項(xiàng)力量訓(xùn)練的安排應(yīng)符合運(yùn)動(dòng)員的年齡、性別特征

青少年運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)力量訓(xùn)練要以小肌肉群力量和小負(fù)荷徒手力量訓(xùn)練方法為主，著重發(fā)展其速度力量與力量耐力，以增加肌肉中毛細(xì)血管和肌紅蛋白的數(shù)量，改進(jìn)輸氧功能。較大負(fù)荷的力量訓(xùn)練應(yīng)在16歲左右或以后進(jìn)行安排。

（三）籃球運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)力量訓(xùn)練要根據(jù)訓(xùn)練任務(wù)的不同安排訓(xùn)練計(jì)劃

在訓(xùn)練準(zhǔn)備前期應(yīng)以中小力量為主；在訓(xùn)練提前期應(yīng)以大中力量為主，小力量為輔；在比賽前期應(yīng)以小負(fù)荷、輕重量、小肌肉群力量為主，尤其是遠(yuǎn)端肢體應(yīng)為小力量負(fù)荷。在比賽期和休整期應(yīng)用小負(fù)荷、輕重量，保持肌肉的收縮能力。

（四）籃球運(yùn)動(dòng)員力量訓(xùn)練的安排要注意各肌肉力量平衡發(fā)展

安排訓(xùn)練時(shí)，既要重視大肌肉群的力量練習(xí)，又要重視小肌肉群的力量練習(xí)；既要重視發(fā)展上下肢力量的訓(xùn)練，也不可忽視腰背肌群的力量訓(xùn)練。

二、籃球?qū)ｍ?xiàng)力量訓(xùn)練練習(xí)的主要方法

（一）局部力量素質(zhì)訓(xùn)練的主要練習(xí)方法

1.發(fā)展手指手腕力量的練習(xí)方法。（1）指臥撐、連續(xù)做擊掌俯臥撐等練習(xí)。（2）握力器、握捏網(wǎng)球和拋接鉛球等練習(xí)。（3）2人面對(duì)坐地，兩腿分開，用指腕力量傳籃球或?qū)嵭那颉＃?）雙手握啞鈴或杠鈴桿，直臂快速屈伸手腕練習(xí)。

2.發(fā)展上肢力量的練習(xí)方法。（1）用杠鈴做各種舉重練習(xí)。（2）負(fù)重做傳球、投籃動(dòng)作等練習(xí)。（3）用實(shí)心球做傳球、投籃動(dòng)作練習(xí)。（4）快速連續(xù)傳接球練習(xí)。

3.發(fā)展腰腹力量的練習(xí)方法。（1）仰臥快速屈體，仰臥起坐、側(cè)臥體側(cè)屈、俯臥體后屈（亦可適當(dāng)負(fù)重進(jìn)行）等練習(xí)。（2）肩負(fù)杠鈴做體前屈或轉(zhuǎn)體。（3）展腹跳。爆發(fā)起跳并充分展腹，向后屈膝，兩手盡可能的觸腳跟。（4）跳起空中折體、轉(zhuǎn)身等，空中傳接球，投籃等練習(xí)。

4.發(fā)展下肢力量練習(xí)方法。（1）肩負(fù)杠鈴深蹲或半蹲練習(xí)。（2）肩負(fù)杠鈴快速用力起跳或連續(xù)提踵練習(xí)。（3）蛙跳、立定跳遠(yuǎn)、多級(jí)跳、跳繩、跳臺(tái)階等練習(xí)。（4）連續(xù)起跳摸籃板（圈）或連續(xù)深蹲跳起等練習(xí)[8]。

（二）結(jié)合專項(xiàng)的力量素質(zhì)訓(xùn)練方法

1.結(jié)合球的爆發(fā)力量訓(xùn)練。常采用結(jié)合球的各種跳躍練習(xí)，如中場(chǎng)三級(jí)跳上籃、連續(xù)搶籃板球、扣籃和搶斷球等。

2.提高身體對(duì)抗能力的訓(xùn)練。通過對(duì)抗性的練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)員在移動(dòng)中的時(shí)空感覺，掌握動(dòng)作用力的時(shí)機(jī)，使正確的用力方法與比賽的要求一致。（1）以少打多的練習(xí)方法。在教學(xué)訓(xùn)練的組織中安排一攻二、二攻三、三攻四，或者以小打大、以弱打強(qiáng)，設(shè)置訓(xùn)練障礙，增加對(duì)抗用力的頻率和難度。（2）輔助阻力的練習(xí)方法。在各種基本技術(shù)訓(xùn)練中，人為地制造阻力，提高有碰撞的技術(shù)用力，如在擠、壓、推、拉的條件下強(qiáng)行突破上籃，在頂擋的情況下?lián)尰@板球、擠過、穿過、繞過和一打一等。

三、籃球?qū)ｍ?xiàng)力量訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題

（一）專項(xiàng)力量訓(xùn)練的方法、手段應(yīng)與專項(xiàng)動(dòng)作特點(diǎn)緊密結(jié)合，側(cè)重于動(dòng)力性練習(xí)；要與速度、彈跳、靈敏等素質(zhì)和籃球技術(shù)的練習(xí)結(jié)合進(jìn)行，使力量成為活力。

（二）在力量訓(xùn)練中，要注意集中與分散安排相結(jié)合，避免局部負(fù)擔(dān)過重，注意大小肌肉群平衡發(fā)展。

（三）力量訓(xùn)練中要注意練習(xí)安排的順序，速度力量練習(xí)應(yīng)安排在力量耐力練習(xí)前面進(jìn)行；在綜合課中，力量訓(xùn)練應(yīng)安排在課的后一部分。

（四）力量訓(xùn)練后，要特別注意使肌肉放松。

第6篇：中秋專題范文

【關(guān)鍵詞】羽毛球教學(xué) 重點(diǎn)的轉(zhuǎn)換 興趣和信心 前半場(chǎng)技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0191-02

1 前言

1.1 體育教學(xué)的基本理念是

堅(jiān)持“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng);以學(xué)生為中心,重視學(xué)生的主體地位;激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí);關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。這也是每所學(xué)校體育教學(xué)的關(guān)鍵所在。如今,普通高校基本上進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的模式,羽毛球也是其中很受學(xué)生歡迎的項(xiàng)目之一。那么,如何在有限的場(chǎng)地條件和授課時(shí)間里抓住教學(xué)重點(diǎn),提高教學(xué)效果,使學(xué)生更快地掌握羽毛球的基本知識(shí)、基本技術(shù)、更有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心呢？這便成了我們?cè)诮虒W(xué)中面臨的最重要的難題。抓住了重點(diǎn),將會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,達(dá)到教學(xué)目的,否則,將會(huì)使學(xué)生減少或失去對(duì)學(xué)習(xí)羽毛球的信心,達(dá)不到理想的效果。

1.2 羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)人體綜合素質(zhì)要求較高的運(yùn)動(dòng)

在速度、耐力、協(xié)調(diào)性、柔韌性、力量及反應(yīng)、心理等方面都有較高的要求。技術(shù)上分為手法和步法兩大類。技術(shù)動(dòng)作有幾十種,組合成為球路則更加復(fù)雜多變。作為運(yùn)動(dòng)員,需從小通過長(zhǎng)年多次系統(tǒng)的訓(xùn)練,才可具備一定的實(shí)戰(zhàn)能力。而普通高校選項(xiàng)班的學(xué)生存在基礎(chǔ)差、場(chǎng)地條件不足、練習(xí)時(shí)間短的特點(diǎn),因此教學(xué)難度相對(duì)較大。當(dāng)然,其中也有學(xué)生是懷著強(qiáng)烈的興趣和愛好及積極參與的心理。所以,如何在體育教學(xué)課中利用學(xué)生主觀能動(dòng)性方面的優(yōu)勢(shì),合理安排教學(xué)順序,排除不利因素,達(dá)到最好的效果,是本文的研究目的。

2 調(diào)查對(duì)象和研究方法

2.1 調(diào)查對(duì)象

天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院2005、2006級(jí)羽毛球選項(xiàng)班的學(xué)生,共140人。

2.2 研究方法

調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)資料法。

3 結(jié)合本校羽毛球教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析

3.1 羽毛球前場(chǎng)技術(shù)特點(diǎn)

羽毛球手法技術(shù)可分為前場(chǎng)技術(shù)與后場(chǎng)技術(shù),其中前場(chǎng)技術(shù)包括搓、推、勾、撲、抽、挑球,后場(chǎng)技術(shù)包括高、吊、殺球。羽毛球運(yùn)動(dòng)前半場(chǎng)的技術(shù)中,技術(shù)要求與力量相對(duì)后場(chǎng)技術(shù)來說難度低很多,對(duì)于初學(xué)者來說,球的飛行較易掌握,空間感容易把握。在步法上多采用較容易的墊步、交叉步、跨步,向前或向兩側(cè)移動(dòng),不同后場(chǎng)技術(shù)后退步法也比較難。簡(jiǎn)單的手法技術(shù)有正、反手放網(wǎng)前球、平抽平擋。正、反手放網(wǎng)前球,強(qiáng)調(diào)握拍的正確性和靈活性,技術(shù)動(dòng)作較簡(jiǎn)單,容易掌握。對(duì)于初學(xué)者可用5至6節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行手法的講解并做練習(xí),再用3至4節(jié)課介紹步法并做練習(xí),最后用4至5節(jié)課進(jìn)行手法與步法結(jié)合的練習(xí),這樣可以收到不錯(cuò)的效果。

3.2 羽毛球后場(chǎng)技術(shù)特點(diǎn)

在羽毛球后場(chǎng)技術(shù)中,力量、速度、反應(yīng)、協(xié)調(diào)性、動(dòng)作難度等各方面要求都比前半場(chǎng)技術(shù)高,特別空間感覺難度大。步法上,側(cè)身后退、并步后退、空中換腿向前蹬跨等難度大,基本擊球法的正、反手擊高遠(yuǎn)球、吊球、扣殺技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜。在教學(xué)中,絕大多數(shù)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以掌握,學(xué)完一個(gè)學(xué)期后仍不能掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng),少數(shù)學(xué)生還經(jīng)常擊不中球。學(xué)習(xí)興趣與信心很容易受到打擊。實(shí)踐證明,普通中學(xué)的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),仍然不能掌握后場(chǎng)擊球的基本動(dòng)作,能擊到后場(chǎng)高遠(yuǎn)球者只有極少數(shù)學(xué)生。

3.3 前、后場(chǎng)技術(shù)的對(duì)比

初學(xué)者在對(duì)打后場(chǎng)高遠(yuǎn)球練習(xí)中無法控制球的飛行路線,來回對(duì)擊次數(shù)多至7、8下,少至1、2下,練習(xí)頻繁中斷,難以完成所安排的練習(xí),從而達(dá)不到教學(xué)效果。而前半場(chǎng)的對(duì)打練習(xí)簡(jiǎn)單,來回對(duì)擊次數(shù)明顯較多,最多達(dá)20、30下,學(xué)生興趣和信心得到增強(qiáng),練習(xí)的質(zhì)量得到提高。

3.4 調(diào)查訪問常規(guī)班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生并進(jìn)行比較

在選項(xiàng)羽毛球課中有相當(dāng)多的學(xué)生,他們的力量明顯不足(大多數(shù)女生),根本無法擊出高遠(yuǎn)球。在2005級(jí)選項(xiàng)班一百多位女生中,沒幾個(gè)人可以進(jìn)行擊打高遠(yuǎn)球練習(xí),更談不上對(duì)練高遠(yuǎn)球了。2006級(jí)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)重點(diǎn)放在前半場(chǎng),學(xué)生來回?fù)舸虻呐臄?shù)明顯多于常規(guī)教學(xué)班學(xué)生的練習(xí)。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生練習(xí)熱情明顯提高,掌握基本的握拍的握拍法和前半場(chǎng)的步法、手法效果明顯,相反,常規(guī)教學(xué)班的學(xué)生則難以掌握后場(chǎng)技術(shù)。通過實(shí)驗(yàn)以后,對(duì)常規(guī)教學(xué)班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問比較,整理出下表。(見表1)

從表1可看出,按教學(xué)大綱中常規(guī)的羽毛球教學(xué)來教學(xué)可以看出,教學(xué)重點(diǎn)從后場(chǎng)技術(shù)到前場(chǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)換后,效果有明顯的差別。普通高校選項(xiàng)羽毛球課的學(xué)生有部分雖然力量上相對(duì)較強(qiáng),但由于絕大多數(shù)無基礎(chǔ),甚至沒打過羽毛球,所以,后場(chǎng)練習(xí)對(duì)他們來說難度相當(dāng)高,多數(shù)都打不到后場(chǎng),在練習(xí)后場(chǎng)時(shí)經(jīng)常打不中或?qū)⑶驌舻脚赃?使原來擁擠的練習(xí)場(chǎng)地顯得更加混亂,時(shí)常中斷練習(xí),效果較差。而且容易互相沖撞、擊打,出現(xiàn)受傷的情況較多,失誤較多也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒,在練習(xí)中的自覺性降低,往往不按照老師安排的練習(xí)去練,更喜歡隨意對(duì)打,不愿進(jìn)行枯燥的后場(chǎng)對(duì)擊練習(xí)。而試驗(yàn)班的學(xué)生在前半場(chǎng)的練習(xí)中較易控制球的飛行,而且球路變化也較豐富,學(xué)生的好動(dòng)特點(diǎn)也容易得到滿足,學(xué)習(xí)自覺性自然提高,也能認(rèn)真地完成教師規(guī)定的練習(xí)。

3.5 常規(guī)教學(xué)班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的終身體育意識(shí)

大學(xué)體育教學(xué)中,無論是以增強(qiáng)體質(zhì)為主,還是應(yīng)該以傳授給學(xué)生基本知識(shí)與基本技能為主,都有一個(gè)關(guān)鍵的因素,就是學(xué)生本人的興趣和愛好,也就是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)今大學(xué)生在年齡、生理、心理上趨于成熟期,但心理方面還容易波動(dòng),所以,體育課的趣味性將會(huì)直接影響他們對(duì)各項(xiàng)目的興趣。在體育課選項(xiàng)中,有的同學(xué)考慮到了將來走上工作崗位仍將此項(xiàng)作為業(yè)余生活中參加體育鍛煉、強(qiáng)身健體,所以在體育課的教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心,培養(yǎng)終身體育的意識(shí),這也是選項(xiàng)課的指導(dǎo)思想之一。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后,對(duì)羽毛球教學(xué)常規(guī)班與實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)比較得出下面結(jié)果(見表2)。

從表2中可清楚地看到,通過16周的測(cè)試后比較,在希望將羽毛球做為今后課余生活中主要的體育鍛煉項(xiàng)目這個(gè)問題上,普通班的同學(xué)肯定的態(tài)度的從40%上升到43%,上升了3%,而實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)肯定態(tài)度的從50%升到87.5%,上升了27.5%,是普通班的的9倍。持否定態(tài)度的普通班從40%下降到32%,下降了8%,實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)從12.5%下降到0%,下降12.5%,是正常班的1.5倍。所以,以前場(chǎng)技術(shù)教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)方法比常規(guī)羽毛球教學(xué)方法對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)效果更好。

如果用常規(guī)的羽毛球教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)一年的效果都不會(huì)太滿意,羽毛球教學(xué)經(jīng)歷告訴我,任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)都要遵守一個(gè)規(guī)律,就是循序漸進(jìn),由易到難,羽毛球運(yùn)動(dòng)也不例外。常規(guī)的羽毛球教學(xué)是從高、吊、殺后場(chǎng)技術(shù)到前場(chǎng)簡(jiǎn)單技術(shù)的教學(xué)順序,就是違反了這一規(guī)律,常規(guī)的羽毛球教學(xué)知識(shí)合適長(zhǎng)期、系統(tǒng)的專業(yè)羽毛球訓(xùn)練,用在普通體育課里就不太適合了。所以,普通高校的羽毛球教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣是首要任務(wù),那簡(jiǎn)單、有趣的教學(xué)內(nèi)容與合理的教學(xué)順序就非常重要了。實(shí)踐證明,羽毛球教學(xué)由于學(xué)生活動(dòng)時(shí)間有限,在短時(shí)間內(nèi)難以掌握后場(chǎng)技術(shù),如果教學(xué)重點(diǎn)先放在前半場(chǎng)技術(shù),先讓學(xué)生有濃厚的興趣后,有一定基礎(chǔ)與球性較好的情況下學(xué)習(xí)后場(chǎng)技術(shù),效果相對(duì)會(huì)好很多。

4 結(jié)論與建議

羽毛球的教學(xué)順序都應(yīng)該遵循體育技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律,可以打破常規(guī)的教學(xué)順序,將前半場(chǎng)技術(shù)的練習(xí)放在后場(chǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)的前面,學(xué)生也更容易掌握正確的握拍法,先練習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單的前半場(chǎng)的基本手法和步法,提高學(xué)生的興趣與信心,是今后學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的動(dòng)力與學(xué)習(xí)后場(chǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)。

部分中學(xué)生力量相對(duì)較弱,在根本無法將球擊準(zhǔn)和擊到對(duì)方后場(chǎng)的情況下,學(xué)習(xí)前半場(chǎng)的技術(shù)更加激發(fā)他們的興趣與增強(qiáng)信心。從簡(jiǎn)單做起,考慮個(gè)體差異與不同需求,確保每個(gè)學(xué)生受益,打好基礎(chǔ)是消除他們自卑心理、培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

大學(xué)體育教學(xué)里,場(chǎng)地都比較有限,在練習(xí)人數(shù)多,場(chǎng)地少,條件不夠的情況下,首先多進(jìn)行安全的前半場(chǎng)練習(xí),可減少混亂,然后再過度到后場(chǎng)技術(shù)學(xué)習(xí),受傷的機(jī)率也大大降低。

前半場(chǎng)的練習(xí)簡(jiǎn)單、實(shí)效,建議在普通的羽毛球教學(xué)中積極推廣、廣泛使用。

參考文獻(xiàn)

[1] 長(zhǎng)谷川博幸羽毛球技術(shù)百答.人民體育出版社.2001年10月.

第7篇：中秋專題范文

【關(guān)鍵詞】 VR 信息化教學(xué) 選擇性課改 師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)面臨兩大問題：一方面物流企業(yè)因物流人力資源短缺制約了企業(yè)的發(fā)展，另一方面學(xué)校培養(yǎng)的物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難或選擇了其他行業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率低的現(xiàn)象，造成了物流人力資源的流失。我們要認(rèn)真思考如何“滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”這類問題，學(xué)會(huì)有針對(duì)性地培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的高素質(zhì)人才。本文進(jìn)行了關(guān)于我校物流專業(yè)與物流企業(yè)的人才需求存在的差距進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)差距主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

（1）實(shí)訓(xùn)條件不夠完善，由于條件限制無法滿足學(xué)生去各類物流企業(yè)實(shí)習(xí)參觀。學(xué)生得不到好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，止步于理論學(xué)習(xí)。

（2）信息化教學(xué)不夠完善，師生較多情況下仍停留于傳統(tǒng)教學(xué)方式。課件跟不上現(xiàn)代物流的發(fā)展速度，未做到及時(shí)更新。

（3）選擇性課程體系改革任處于初級(jí)階段。

（4）人才培養(yǎng)模式改革的力度不夠，構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力要求的課程體系仍需完善。

（5）專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)偏少，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)和教學(xué)綜合能力及科研能力有待提高。

針對(duì)以上問題，結(jié)合我校物流專業(yè)發(fā)展具體情況，提出以下五點(diǎn)觀點(diǎn)：

一、改善實(shí)訓(xùn)條件：建造VR交互式物流體驗(yàn)區(qū)

我校目前擁有的六個(gè)物流類實(shí)訓(xùn)室：物流認(rèn)知實(shí)訓(xùn)室、貨代實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)室、倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)室及全自動(dòng)立體倉庫及叉車實(shí)訓(xùn)場(chǎng)。雖然實(shí)訓(xùn)室操作設(shè)備各方面都比較到位，但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我認(rèn)為還缺少一個(gè)VR交互式物流體驗(yàn)區(qū)。原因在于雖然通過貨代實(shí)訓(xùn)室模擬展現(xiàn)了從工廠裝箱到碼頭堆場(chǎng)再到集裝箱裝船等貨代整個(gè)流程，能真實(shí)模擬貨物進(jìn)口和出口的全部過程，將貨代流程所涉及的所有設(shè)施設(shè)備，如：工S裝卸貨平臺(tái)、碼頭堆場(chǎng)、堆場(chǎng)卡口、龍門吊、橋吊和集裝箱船舶等全部展現(xiàn)在學(xué)生面前。但是大部分設(shè)備也只是停留于靜態(tài)，學(xué)生偶爾能看到吊機(jī)工作的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，而且也是模型模擬的。

VR作為一種新興的模擬現(xiàn)實(shí)可穿戴技術(shù)，正在逐步取締傳統(tǒng)平面展示，VR可以用在許多行業(yè)，無論是現(xiàn)場(chǎng)直播行業(yè)、購(gòu)物行業(yè)還是醫(yī)藥行業(yè)，甚至可以用于軍事領(lǐng)域等，當(dāng)然物流行業(yè)教學(xué)也是其中之一。利用VR技術(shù)可以把現(xiàn)有的或目前處還在規(guī)劃中的物流中心或配送中心在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中構(gòu)建成虛擬的3D動(dòng)畫，則可實(shí)現(xiàn)以3D動(dòng)畫為載體，將集裝卸設(shè)備、搬運(yùn)設(shè)備、揀貨設(shè)備、各類貨物、控制系統(tǒng)、數(shù)據(jù)信息、作業(yè)人員等物流工作要素合為一體的系統(tǒng)仿真平臺(tái)，3D動(dòng)畫模型生動(dòng)形象，可以非常真實(shí)地表現(xiàn)整個(gè)物流系統(tǒng)，并且形象生動(dòng)的傳遞給學(xué)生。VR技術(shù)為物流中心的規(guī)劃建設(shè)和改善提供有效的可視化手段。

對(duì)倉庫和配送中心行業(yè)來說，最有前途的可穿戴技術(shù)就是智能眼鏡。以智能眼鏡為核心的各式穿戴式設(shè)備，比如掃碼指環(huán)、藍(lán)牙指環(huán)、身分識(shí)別手環(huán)等，這些科技設(shè)備可以提供實(shí)用的功能，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，工作人員完全可以將手解放出來從事其他事務(wù)，從而提高工作效率。

二、信息化教學(xué)：建設(shè)未來教室、“云-網(wǎng)-端”教學(xué)體系

在未來教室里，最大的改變是沒有粉筆，沒有黑板，也沒有課本，只有一個(gè)超大屏幕的電子白板，隨著教師相應(yīng)的手勢(shì)，相應(yīng)的教程便以聲像結(jié)合、圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。而對(duì)于學(xué)生而言，再也不需要背著重重的書包，而是只要輕松利用學(xué)習(xí)PAD就可以輕松上課。學(xué)生能在PAD上直接完成作業(yè)提交。同時(shí)還能在上面回答老師提出的問題。這樣也節(jié)約紙張教科書，保護(hù)的樹木，保護(hù)環(huán)境。學(xué)生也已加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)中接觸科技，科技中連接學(xué)習(xí)。

在未來教室里，講臺(tái)跟學(xué)生課桌的位置也不再是傳統(tǒng)排列的，而是環(huán)裝分布，以避免盲區(qū)，做到師生之間可以眼神溝通，提高師生互動(dòng)的有效性。

未來教室再結(jié)合“云-網(wǎng)-端”教學(xué)體系。使得每個(gè)學(xué)生在瀏覽和收藏學(xué)習(xí)知識(shí)之余，還可以認(rèn)識(shí)到志同道合的朋友，這些朋友不一定是同年級(jí)段，可以是高年級(jí)和低年級(jí)。他們可以一起學(xué)習(xí)研究。共同解決同一個(gè)物流方案或?qū)W習(xí)某一個(gè)物流知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生們搭建一座學(xué)習(xí)的橋梁。

三、深化教學(xué)改革：選擇性課程改革

我校全面推行選擇性課程改革，打破了原有的課程體系與學(xué)制管理，以“選擇性”為基本教學(xué)理念，給在校生以三次選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課程、專業(yè)、直接就業(yè)還是繼續(xù)升學(xué)等方面擁有更多的自主選擇權(quán)。學(xué)生不僅可以選擇滿足直接就業(yè)需要的“專業(yè)集群課程”，也有可以選擇繼續(xù)升學(xué)需求的中高職銜接課程。自主選擇課程、專業(yè)、畢業(yè)方向。切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分類揚(yáng)長(zhǎng)，提升學(xué)生自信心。我校目前已經(jīng)開設(shè)出若干選修課程，每學(xué)期的選修課程比例占所學(xué)課程的50%，學(xué)生參與度為100%，無論學(xué)生上課點(diǎn)名、還是自主選課工作都有條不紊。對(duì)校內(nèi)日常教學(xué)計(jì)劃（課表安排、教師分配、教師安排）、排課、選課、考試安排、課程評(píng)價(jià)、學(xué)生成績(jī)、學(xué)籍等也進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理。

但是，在實(shí)踐上急需解決遇到的關(guān)鍵問題：

1、學(xué)校課程體系完善，如公共必修、專業(yè)必修、限制選修與自主選修四大模塊課程要充分依據(jù)中職學(xué)生的心理認(rèn)知與專業(yè)特性來設(shè)計(jì)，應(yīng)從職業(yè)入門指導(dǎo)、職業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)、專業(yè)入門訓(xùn)練、成長(zhǎng)方向選擇與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃五個(gè)方向出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系。

2、教師的專業(yè)化水平與公共素養(yǎng)要有充分保證，教師也應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的考評(píng)條例。

3、要有專業(yè)化的職業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身特征，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向。

4、注重學(xué)生課程選擇能力的培養(yǎng)，如果沒有正確的價(jià)值觀與個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)觀，課程選擇必然出現(xiàn)方向性問題。

另外需要正確預(yù)測(cè)實(shí)施選擇性課程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)好各類問題的解決預(yù)案。

四、創(chuàng)新辦學(xué)模式：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，建立行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)的機(jī)制

1、創(chuàng)建堅(jiān)持探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的物流專業(yè)教學(xué)理念，通過“工作任務(wù)分析”，開發(fā)課程，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案；利用“理實(shí)一體化”教學(xué)策略，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；按照崗位工作任務(wù)的邏輯，編寫教材，開發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、音像教學(xué)資料等校本教材；強(qiáng)調(diào)“以能力為本位，以技能為抓手”的多元評(píng)價(jià)模式，制定專業(yè)技能目標(biāo)；通過建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)管理制度，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)工作規(guī)范運(yùn)作，構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

2、職業(yè)教育就是就業(yè)教育，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題能力的重要舉措。為使學(xué)生能夠盡快實(shí)現(xiàn)向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，提高其綜合職業(yè)能力，我們要在物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，模擬企業(yè)真實(shí)工作情境，嚴(yán)格按照崗位實(shí)際工作流程，組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)的過程中，對(duì)學(xué)生的各種管理制度和方法，也應(yīng)該依據(jù)企業(yè)對(duì)該崗位員工的管理制度和方法，盡量凸顯企業(yè)真實(shí)情景。

因此需要加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)的專家進(jìn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建起行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)的良性機(jī)制。定期邀請(qǐng)物流行I、企業(yè)的知名專家進(jìn)學(xué)校進(jìn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程、教學(xué)的指導(dǎo)工作。主要包括：參與制定教學(xué)計(jì)劃、協(xié)助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程、無償提供教學(xué)實(shí)習(xí)基地，共同組織學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和技能考核等。作為學(xué)校兼職教師，開展學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)。通過建立行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)的機(jī)制，為學(xué)校教師隊(duì)伍補(bǔ)充了新鮮血液，切實(shí)提高物流實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)的質(zhì)量。

五、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)：引進(jìn)企業(yè)教師和培養(yǎng)本校教師

我校一直堅(jiān)持展教師理念，走“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的道路，使教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。依據(jù)多年的校企合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)，結(jié)合中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)施，對(duì)如何建設(shè)一支適應(yīng)中等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研培相結(jié)合辦學(xué)模式需要的具有自身辦學(xué)特色的多元化教師隊(duì)伍，進(jìn)行了探索和實(shí)踐。人才培養(yǎng)方案對(duì)師資隊(duì)伍素質(zhì)水平提出更高要求，因此本專業(yè)主要從引進(jìn)和培養(yǎng)兩方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作。

1、多層次引進(jìn)不同教學(xué)人才，給予充分的發(fā)展空間。分為三層，層次一：以學(xué)歷+技能型為主，主要引進(jìn)具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和碩士以上學(xué)歷的人才，作為專業(yè)骨干教師承擔(dān)專業(yè)主要建設(shè)工作。層次二：以學(xué)歷型為主，主要從高校應(yīng)屆生引進(jìn)，作為儲(chǔ)備人才進(jìn)行培養(yǎng)，形成合理的人才梯隊(duì)。層次三：以技能型為主，以雇員、聘用等非在編方式從企業(yè)工作一線引進(jìn)，主要教學(xué)任務(wù)為承擔(dān)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等相關(guān)工作。

2、加強(qiáng)教師內(nèi)部的培養(yǎng)，對(duì)教師個(gè)人的技術(shù)能力和教學(xué)能力系統(tǒng)的培訓(xùn)，從管理上通過績(jī)效考核，強(qiáng)化“雙師”結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì)的能力互補(bǔ)。主要是個(gè)性化培養(yǎng)：制訂師資隊(duì)伍培養(yǎng)方案，實(shí)施師資發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合專業(yè)建設(shè)規(guī)劃對(duì)師資數(shù)量和結(jié)構(gòu)的要求，根據(jù)每一位教師的具體情況與特點(diǎn)，制定個(gè)性化的師資培養(yǎng)方案，實(shí)施新老結(jié)合、校企結(jié)合的方式培養(yǎng)教師。如讓教師出國(guó)進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉、進(jìn)一步深造，創(chuàng)造各自的發(fā)展領(lǐng)域。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馮利民.基于VR技術(shù)的虛擬教學(xué)應(yīng)用探討，《教育科學(xué)（全文版）》2016年第12月07卷.

第8篇：中秋專題范文

《物流師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將物流師職業(yè)劃分為四個(gè)等級(jí)：物流員、助理物流師、物流師、高級(jí)物流師。而中職學(xué)生對(duì)應(yīng)的是掌握物流員的相關(guān)要求，因此，中職物流專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有物流行業(yè)相應(yīng)崗位必備的理論知識(shí)和專門知識(shí)，掌握相關(guān)基本操作技能，適應(yīng)物流服務(wù)和管理第一線工作的勞動(dòng)者和操作型技能人才。所以在保證基礎(chǔ)理論課程的同時(shí)，更要明確操作和實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，讓學(xué)生清楚地知道將來要從事的崗位和相應(yīng)崗位要掌握的技能要求。

一、傳統(tǒng)物流專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

大多數(shù)中職物流專業(yè)的課程按照知識(shí)體系來設(shè)置，注重課程體系的完整性，關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)理論，在課程實(shí)施中把掌握學(xué)科知識(shí)的多少作為衡量培養(yǎng)對(duì)象能力的標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)中職物流專業(yè)課程模式存在的弊端主要有以下三點(diǎn)。

（一）課程內(nèi)容重復(fù)。比如倉儲(chǔ)配送實(shí)務(wù)、物流技術(shù)裝備實(shí)務(wù)兩門課程中部分內(nèi)容存在重復(fù)，學(xué)生在倉儲(chǔ)配送實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在另外一門課程中又會(huì)遇到，如果任課老師對(duì)整個(gè)物流專業(yè)的課程體系把握不夠，將重復(fù)部分知識(shí)點(diǎn)作為新授課內(nèi)容進(jìn)行精講，這無疑會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種不同課程、教材之間的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象不僅在專業(yè)基礎(chǔ)課上出現(xiàn)，在專業(yè)核心課程上也依然存在，倘若一些中職學(xué)校的課程設(shè)置不合理，這種現(xiàn)象將會(huì)更加嚴(yán)重。

（二）課程結(jié)構(gòu)配置雜亂。合理設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程是確保學(xué)生形成系統(tǒng)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握熟練專業(yè)技能的有效途徑。當(dāng)前中職學(xué)校在課程設(shè)置中，缺乏針對(duì)用人單位對(duì)用工需求的調(diào)查，在課程開設(shè)方面主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略技能課程的開設(shè)，實(shí)踐技能課程缺乏系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在技能課程的開設(shè)與理論課程聯(lián)系不緊密，技能實(shí)踐課程開出比例不夠、內(nèi)容陳舊，無法滿足實(shí)踐生產(chǎn)需要等。此外，合理的拓展課程可以有效增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，而這也是大多數(shù)中職學(xué)校課程設(shè)置中缺失的。　（三）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。教育部制訂的《中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代物流專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)方案》明確指出：中職是培養(yǎng)一線的操作型技能人才，這就明確了中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)物流企業(yè)的崗位技能需求制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。但是，很多學(xué)校在開設(shè)本專業(yè)時(shí)，為了節(jié)約成本，省事簡(jiǎn)便，并沒有深入?yún)^(qū)域物流企業(yè)、物流行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，而是將高職院校物流專業(yè)的人才培養(yǎng)方案簡(jiǎn)單照搬至中職學(xué)校，這就導(dǎo)致培養(yǎng)對(duì)象不明確，培養(yǎng)目標(biāo)不清楚。

二、設(shè)置基于企業(yè)崗位需求的中職物流專業(yè)課程體系　（一）培養(yǎng)目標(biāo)。以廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流專業(yè)為例，主要面向粵西及桂南地區(qū)生產(chǎn)、商品流通及物流企事業(yè)單位培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)、掌握現(xiàn)代物流基礎(chǔ)理論、具備物流業(yè)務(wù)操作技能、具有信息化管理能力的，能服務(wù)一線從事訂單管理、物流客服、倉儲(chǔ)配送、運(yùn)輸管理、報(bào)關(guān)報(bào)檢等工作的物流一線技能型人才。

（二）課程體系構(gòu)建。課程體系按能力階段遞進(jìn)式進(jìn)行模塊化分類，即整個(gè)課程體系為分公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)通識(shí)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊，同時(shí)將崗位技能實(shí)訓(xùn)課程分解至不同能力培養(yǎng)階段，擺脫先理論課程，后集中實(shí)踐的方式，做到理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)教學(xué)同步。四個(gè)模塊化課程分階段、按能力遞進(jìn)逐步開展，其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)不同職業(yè)崗位的對(duì)應(yīng)核心課程的通用知識(shí)，專業(yè)核心課程根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生不同崗位的核心知識(shí)與技能，專業(yè)拓展課程將各工作崗位從業(yè)資格考證課程納入課程體系，通過對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)，使學(xué)生具備不同職業(yè)崗位的從業(yè)資格。課程體系結(jié)構(gòu)圖見圖1。

圖1 基于企業(yè)崗位需求的中職物流專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖

（三）課程內(nèi)容設(shè)置。要構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的課程體系，應(yīng)對(duì)當(dāng)前主流的企業(yè)文化、崗位能力以及未來行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)查，并分析得出企業(yè)所需的人才結(jié)構(gòu)、崗位專業(yè)技能及其他綜合能力，根據(jù)崗位能力建立課程體系，確定階段性課程內(nèi)容及考核考評(píng)依據(jù)（取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或階段性學(xué)習(xí)合格證書），并最終完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。物流行業(yè)發(fā)展變化較快，除了要了解企業(yè)對(duì)物流崗位的工作任務(wù)要求，還需要與時(shí)俱進(jìn)地不斷提高物流人才的新技能，這些都需要開展深入細(xì)致的調(diào)研工作，通過調(diào)研報(bào)告結(jié)合中職學(xué)生的素質(zhì)因材施教，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，才能形成比較完善的專業(yè)課程體系。畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果顯示，中職物流專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向是裝卸搬運(yùn)工、倉庫保管員、客戶接待員、分揀配貨員、單證信息員、運(yùn)輸調(diào)度員等崗位。通過分析，將不同工作崗位分成不同職業(yè)方向，并就崗位所需技能開設(shè)相關(guān)專業(yè)核心課程，同時(shí)制定不同階段需要考取的職業(yè)資格證書，以此實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體見表2。　三、基于企業(yè)崗位需求的中職物流專業(yè)課程體系設(shè)置中應(yīng)注意的問題

基于企業(yè)崗位設(shè)置的物流專業(yè)課程體系是針對(duì)中職物流專業(yè)畢業(yè)學(xué)生所能從事的崗位，通過分析崗位核心能力需求，以及從業(yè)所需的職業(yè)資格證書要求，根據(jù)崗位能力構(gòu)成不同的模塊，形成模塊化課程體系。實(shí)踐課程方面，改變?cè)邢壤碚撜n程，后集中實(shí)踐的模式，將理論課程按崗位知識(shí)的相關(guān)性及難易程度進(jìn)行由易到難的分解，形成知識(shí)能力模塊，把實(shí)訓(xùn)課程按崗位分解至每一個(gè)能力模塊，做到理論知識(shí)模塊與實(shí)踐知識(shí)模塊同步，理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，在不同模塊開設(shè)相應(yīng)考證課程，作為

第9篇：中秋專題范文

關(guān)鍵詞：音樂教師 專業(yè)能力 教學(xué)需求 不對(duì)稱問題

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0211-02

《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》的實(shí)施，進(jìn)一步明確了音樂教育對(duì)于中職學(xué)生素質(zhì)教育不可或缺的重要性。而且自2015年起，我國(guó)就開啟了對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生包括對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，將測(cè)評(píng)結(jié)果記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，作為綜合考評(píng)學(xué)生素質(zhì)狀況的一項(xiàng)依據(jù)的做法，足見國(guó)家對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重視。事實(shí)上我國(guó)一直十分重視對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，在國(guó)家的教育方針中闡明要培養(yǎng)學(xué)生在德智體美方面全面發(fā)展，而在當(dāng)前，更強(qiáng)化包括音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)教育。說明在過往的學(xué)校教育中，藝術(shù)教育不足，特別在當(dāng)今時(shí)代，藝術(shù)素質(zhì)更加成為衡量一個(gè)人全面發(fā)展的一項(xiàng)重要的素質(zhì)指標(biāo)的情況下，學(xué)校藝術(shù)教育停留在過去的水平上就是在時(shí)代教育中落伍的表現(xiàn)。

在中職學(xué)校所開展的藝術(shù)教育中，音樂教育占有重要的位置，長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校的音樂教育因此也一直處于積極開展的狀態(tài)。但是，不可忽視的一個(gè)事實(shí)是，音樂教師專業(yè)能力與教學(xué)需求不對(duì)稱問題，對(duì)這一問題的具體分析是：

一、音樂教師的專業(yè)修養(yǎng)與音樂教學(xué)實(shí)際需求不對(duì)稱問題

中職學(xué)校的音樂教師的專業(yè)出身無可厚非，他們都是經(jīng)過音樂專業(yè)培養(yǎng)后再到學(xué)校就職的，應(yīng)該說，在音樂專業(yè)修養(yǎng)上還是具備勝任本職崗位需要的基本條件的。那么，為什么會(huì)說音樂教師的專業(yè)修養(yǎng)與音樂教學(xué)實(shí)際需求存在不對(duì)稱問題？

首先，中職學(xué)校音樂教師雖然來源于音樂專業(yè)，但并非都是來自于師范院校音樂專業(yè)的，來自于其他非師范院校的音樂教師大有人在，這些音樂教師具備音樂修養(yǎng)，但對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織，對(duì)于教法和教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，說起音樂理論可能會(huì)夸夸其談，但落實(shí)到課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)聽得枯燥，不感興趣，不得要領(lǐng)；講起課來有積極性將課堂組織得有聲有色，讓學(xué)生喜歡音樂課，在音樂課上學(xué)有所得，可是，這樣的想法常常是一廂情愿，學(xué)生的聽課效果并不買賬，甚至?xí)X得教師在故弄玄虛，慢慢失去對(duì)音樂課的興趣。

其次，教師的音樂修養(yǎng)是有限度的，往往僅限于對(duì)音樂某一分類的修養(yǎng)，如，有的教師是鋼琴專業(yè)畢業(yè)的，對(duì)于鋼琴藝術(shù)掌握得比較好；有的教師是學(xué)二胡的，對(duì)于這門藝術(shù)造詣?shì)^好；有的教師是學(xué)聲樂的、學(xué)舞蹈的……畢竟音樂藝術(shù)有著廣博成分，很難有教師能是音樂藝術(shù)的全才，但對(duì)于中職學(xué)校的音樂教學(xué)來說，幾乎需要的是音樂方面的全才教師，學(xué)校不可能也不能夠有細(xì)化了音樂專業(yè)修養(yǎng)的教師做課程需要的儲(chǔ)備。而且，中職音樂教學(xué)包括了課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的組織，單一的音樂專業(yè)修養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐要求有距離。這就必然造成中職學(xué)校音樂教師的專業(yè)修養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)所需要的專業(yè)能力之間的不對(duì)稱問題。無論從學(xué)校的教學(xué)管理來說，還是從教師的主觀意愿來說，哪一方面都不能忽視這種客觀存在，需要以積極作為的態(tài)度來擬補(bǔ)和消除這種不對(duì)稱，要千方百計(jì)地讓音樂教師的專業(yè)修養(yǎng)與音樂教學(xué)實(shí)際需求的天平平衡起來。

二、音樂教師的文化修養(yǎng)與教師職業(yè)文化需求不對(duì)稱

音樂專業(yè)無論是師范學(xué)校，還是高職學(xué)校、大學(xué)在高考錄取學(xué)生時(shí)，有專業(yè)考試的加分，其文化課基礎(chǔ)比正常錄取學(xué)生的文化課基礎(chǔ)要差，因而，音樂專業(yè)錄取的學(xué)生普遍存在文化課基礎(chǔ)不足的問題。

選擇音樂專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就開始了專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間有相當(dāng)一部分是用來練琴、練聲、練舞的，在時(shí)間上對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)沒有普通學(xué)生投入多。雖然不排除音樂生中也有一些文化課很好的學(xué)生，但畢竟是鳳毛麟角，從普遍水平上看音樂生的文化課成績(jī)確實(shí)和普通生的文化課成績(jī)拉開了差距。而且，音樂生對(duì)文化課學(xué)習(xí)心理上的壓抑感和焦慮感會(huì)慢慢形成，久而久之文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)開始下降，在文化課成績(jī)不如其他同學(xué)的情況下，會(huì)產(chǎn)生我還有專業(yè)課成績(jī)優(yōu)勢(shì)的想法，在同學(xué)們集中精力為高考取得更好的成績(jī)拼勁沖刺的時(shí)候，他們?cè)絹碓绞韬鲇谖幕n學(xué)習(xí)。更有的學(xué)生從幼兒時(shí)期就選擇音樂專業(yè)的某個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)習(xí)音樂是他們的樂趣和習(xí)慣，在基礎(chǔ)教育的整個(gè)階段，樂于和習(xí)慣于將學(xué)習(xí)精力投入音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)，不大習(xí)慣和缺乏興趣地對(duì)待文化課學(xué)習(xí)。他們?cè)谛睦砩嫌兄灰约旱膶I(yè)成績(jī)突出，文化課怎樣并無關(guān)緊要的偏見，先入為主地忽視文化課學(xué)習(xí)的觀念影響了他們的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)。在高考為藝術(shù)生設(shè)置了考試成績(jī)的門檻后，對(duì)于提升音樂聲的文化課學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)雖然起到了一定的作用，但仍然沒有讓學(xué)校錄取的專業(yè)生的文化課基礎(chǔ)明顯地提升上來。

當(dāng)音樂生就職于學(xué)校，成為一名音樂教師后，他們文化課修養(yǎng)不足的問題在教學(xué)實(shí)踐中就顯露出來。音樂與文化是密不可分的，早在《呂氏春秋?適因》中就闡述：“凡音之起，由人心生也，人心之動(dòng)，物之使然也。感于物而動(dòng)，故形于聲。”這種闡述既道出了音樂是人的情感的產(chǎn)物，也道出了音樂與人的文化修養(yǎng)之間的關(guān)系。要參透音樂的內(nèi)涵，要在參透音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地進(jìn)行審美理解和審美表現(xiàn)，必須具有文化底蘊(yùn)，缺乏文化底蘊(yùn)的音樂人的音樂專業(yè)素養(yǎng)是不足的。從中職學(xué)校音樂教師的文化素質(zhì)不足問題看，影響了他們的職業(yè)能力。盡管在他們進(jìn)行音樂專業(yè)訓(xùn)練的過程中會(huì)結(jié)合學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化知識(shí)，但在這方面的修養(yǎng)明顯存在偏差。在面對(duì)學(xué)生授課時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)文化知識(shí)淺薄問題，對(duì)于應(yīng)該講解到位的文化背景知識(shí)一帶而過或不能將應(yīng)有的意蘊(yùn)講解到位。中職音樂教師文化知識(shí)修養(yǎng)不足的問題已影響到教師在學(xué)生中的形象，進(jìn)而有失教師在學(xué)生中的威信。“親其師而信其道”這是古訓(xùn)，這句古訓(xùn)中包含著辯證法，若以“信其師而親其道”的觀點(diǎn)來論之也是十分有道理的。當(dāng)一名教師的學(xué)識(shí)和人品不能被學(xué)生所親近和相信，其教學(xué)結(jié)果會(huì)如何呢？

三、音樂教師就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)不對(duì)稱問題

每一名學(xué)生都會(huì)懷揣自己的人生理想，在基礎(chǔ)教育階段就會(huì)瞄著自己的人生理想而用勁。在高考時(shí)，一般會(huì)根

據(jù)自己的理想來選擇報(bào)考學(xué)校，當(dāng)然也會(huì)有學(xué)生受學(xué)習(xí)成績(jī)的影響而在報(bào)考志愿時(shí)不得不退而求其次。但是當(dāng)經(jīng)過高考進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校或高校學(xué)習(xí)后，每名學(xué)生的人生理想會(huì)校正，會(huì)根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)來規(guī)劃自己的職業(yè)人生。

那么，當(dāng)學(xué)生結(jié)束了學(xué)校的深造，進(jìn)入到求職階段后，嚴(yán)酷的求職競(jìng)爭(zhēng)讓他們中的很多人難能實(shí)現(xiàn)自己的理想選擇，師范專業(yè)畢業(yè)生難于進(jìn)入學(xué)校就職的情況并不罕見。經(jīng)過了很多的周折，終于可以進(jìn)入到中職學(xué)校做音樂教師者，并非是愿意到這個(gè)崗位就職者，或者是因?yàn)闆]有謀求到更好的學(xué)校就職而產(chǎn)生失落感；或因?yàn)楸緛淼膶I(yè)和崗位需求間有著距離而產(chǎn)生不適應(yīng)感；或因?yàn)槊鎸?duì)中職學(xué)生時(shí)會(huì)因?yàn)樗麄兇嬖诜N種問題而產(chǎn)生茫然感。就業(yè)理想和就業(yè)現(xiàn)實(shí)間的落差會(huì)影響中職學(xué)校音樂教師對(duì)履職盡責(zé)的態(tài)度，不乏有人不安于職業(yè)現(xiàn)狀，不用心提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，不能以滿腔熱忱和拼搏進(jìn)取的精神投入教學(xué)實(shí)踐。也有人會(huì)尋求關(guān)系，想調(diào)整調(diào)整工作，看看能不能轉(zhuǎn)到自己更心儀的工作崗位上去，這部分教師熱衷于打探了解鉆營(yíng)工作單位，心思很難集中到鉆研業(yè)務(wù)上。要知道，教師的職業(yè)態(tài)度必定影響教學(xué)質(zhì)量，盡管不安于現(xiàn)狀的音樂教師的數(shù)量有限，但也是客觀存在的。

參考文獻(xiàn)：