藥學專業實習生精選(九篇)
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第1篇：藥學專業實習生范文
滿意度[1]是一個心理學方面的概念，不同的人對待同樣的事物具有不同的滿意度。但一般情況下，可以用其來衡量一個群體對某一事物或另一個群體主要的判斷。實習醫院對我校藥學專業實習生滿意度評價主要是指實習醫院的藥學帶教老師或者其他藥學工作者對我校藥學實習生的實習生活、工作以及各方面的滿意情況。它不僅僅是代表實習醫院對學生的一個心理狀況的反映，也通過實習醫院對昆明學院藥學專業?？茖嵙暽臐M意度調查，了解實習醫院對實習生的各項內容的滿意度，包括專業基礎知識、臨床操作技能、學生知識結構框架、臨床應變能力、實習安排不合理等，從而找出目前臨床實踐教學和教學模式中存在的不足，為高等醫學院校及臨床教學醫院轉變教學方法，提高學生自學能力和綜合素質以及教學質量提供依據[2]。
1 材料與方法
1.1 研究對象
部分實習醫院包括昆明醫科大學第一附屬醫院云大醫院、昆明醫科大學第二附屬醫院工人醫院、昆明醫科大學第三附屬醫院腫瘤醫院、昆明醫科大學第四附屬醫院紅會醫院、云南省第一人民醫院昆華醫院、昆明市第一人民醫院、昆明市第三人民醫院傳染病醫院、昆明解放軍區總醫院四十三醫院；昆明學院2013級藥學專業?？瓢鄬W生。
1.2 研究方法
項目通過分層隨機抽樣、問卷調查和訪談的方式，進行昆明學院實習醫院臨床帶教老師對我校藥學專業實習生的滿意度的分析與調查。共發出實習單位問卷8份，每個實習單位的帶教老師及其他藥學工作者問卷50卷，收回有效問卷50卷，共400卷，回收率為100%；對各個實習單位的昆明學院2013級藥學專業專科班實習生進行訪談，對訪談內容做好筆錄。用Excel、Word軟件統計數據，對數據進行分析得出結論，根據問卷、訪談的內容和數據提出對策和建議。
1.3 研究內容
研究內容主要分為以下幾個步驟：①設計調查問卷，隨機抽取一所實習單位的帶教老師或藥學工作者若干名，對其分別分發調查問卷進行預實驗，并修改完善調查問卷。②對每個實習單位的帶教老師和藥學工作者分發問卷50卷，回收調查問卷；對每個實習單位的藥學實習生集中進行訪談，訪談內容做好筆錄。③統計滿意度情況，記錄數據。用Excel、Word軟件對數據進行統計分析，說明其意義并得出結論。根據結論，提出拙見和建議。
2 結果與討論
2.1 實習醫院對我校藥學專業實習生滿意度總體評價
實習醫院對我校藥學專業實習生滿意度的評價間接表明我校昆明學院醫學院藥學專業對人才培養的質量高低，從表1可以看出，實習醫院對我校藥學專業實習生滿意度評價整體上處于“滿意”層面。
表1 實習醫院對我校藥學專業實習生滿意度總體評價
根據以上數據可以看出，認為我校藥學專業實習生的實習狀態較好的比例占58.75%，較差的比例占26.軍事文章75%?？傮w來說，實習醫院對我校藥學專業實習生滿意度較高，間接表明我校醫學院藥學專業培養出的藥學生基本符合具有藥學專業知識和熟練的職業技能的高素質應用型人才。
綜合看來，我校昆明學院醫學院目前的臨床實踐教學和教學模式對藥學生基礎理論知識、實踐能力以及綜合素質的培養起到關鍵重要的作用，說明我校醫學院藥學專業的教學方法和教學質量較高，符合社會藥學人才發展的要求。但根據問卷數據顯示我校藥學實習生在實習過程中依然存在較突出的問題。
2.1.1 理論知識薄弱，技能掌握不扎實
48.25%的帶教老師以及藥學工作者認為，我院藥學專業實習生的藥學基礎理論知識水平不是很高，在參與制藥的過程中因為缺乏常識而會犯一些錯誤，例如，小品種中的石楠藤是薔薇科的植物，而有時采購的藥材表現出：節膨大、有扁節，這是胡椒科的石楠藤的特征，這樣就很明確了只要石楠藤中出現以上兩種特征就可以斷定藥材摻偽。有的學生往往會忽略這一點導致藥物的錯誤配取，若不加強基礎理論知識的學習，掌握基本技能，改正錯誤，會對病人造成嚴重的生命危險。
2.1.2 實習態度不太端正
“昆明學院藥學生來到實習單位，感覺一切與我無關，不考試，無人強制，光看著，但在實際操作中表現較其他高校的藥學生較好；有些同學甚至把實習時間都用來找工作，他們認為找工作比干工作更重要”，這是一位帶教老師說的話。由此可知，我校藥學實習生在醫院的工作態度不太端正，導致了對實習本質意義的錯誤認識。
2.1.3 無法承擔簡單的藥學課題
根據問卷數據顯示，68.5%的老師認為我校藥學實習生沒有能力承擔簡單的藥學課題的研究。多數實習生在校期間沒有承擔過藥學課題的研究，因此在實習單位如有課題任務分配下來，有些實習生就會顯得力不從心。進入實習單位，有很多的現實難題需要（下轉第80頁）（上接第71頁）解決，實習生科研能力的強弱對自己在今后的發展過程中具有重要的借鑒意義。
3 思考與建議
3.1 加強基礎理論知識學習
扎實的基礎知識在臨床應用中尤其重要，掌握基礎技能非常關鍵。在與藥學實習生交談調查中，60%的同學認為在校期間專業知識的教學對工作影響較大。有同學提到，工作所需要的動手能力是必須建立在過硬的專業基礎知識上才能充分發揮。通過對實習生在校期間的課程設置調查發現，藥理學、藥物分析、藥物化學、天然藥物化學、藥劑學等專業課程課時有限，實驗課課時不足，導致藥學生基礎理論知識不扎實，臨床反應性遲鈍，動手能力不強等繼發反應。
3.2 掌握基本技能，夯實提高
根據調查數據，我院藥學專業實習生在校期間掌握的基本技能普遍熟練，但不熟練。掌握藥學基本技能是立足于臨床的根本。要鼓勵在校藥學生注重理論知識的學習，跟隨教師參加藥物咨詢，走進臨床見習，參與臨床用藥，了解信息，收集資料并歸檔；積極參與藥物不良反應的收集、報告、處方統計及評價等工作，掌握處方結構、調配程序和原則，藥物分類管理制度，藥物清領登記、清賬手續等，為今后走上工作崗位奠定良好的基礎[3]。對藥學實習生交談發現，在進入臨床前總認為液相色譜分析很簡單，僅僅是配樣進針，可在實際臨床工作中難度要大很多，樣品、流動相、儀器以及溫度和濕度等外界因素對其都有很大的影響，任何一種因素出了問題，都不能得到一張合格的圖譜。因此，在熟悉掌握基本的技能外，要深入了解技能的各種細節，全面縝密地思考任何可能對技能效果造成差異的可能因素，提高藥學實習生思維的嚴密性，達到夯實提高的目的。
3.3 規范入科培訓教育[4]，提高科研能力
實習生到科室報到后，由教研室組織學習醫院和科室的規章制度，介紹科室的設置、管理要求、工作性質、工作內容和核心制度，并進行職業道德教育，使實習生明白作為一名合格的藥學工作者不僅應具有扎實的專業理論知識，對工作的真誠熱愛和強烈的責任感，還應當具有對社會、對患者健康高度負責的奉獻精神，在工作中應語言親切、關心患者，對患者一視同仁。同時，應向實習生反復強調易發生差錯事故的環節，鼓勵他們多學善問，盡快融入科室集體，提高他們的實習熱情和信心。
【參考文獻】
[1]李東月.廣東藥學院藥學專業學生實習滿意度調查[J].藥學教育，2014，30（3）：57-61.
第2篇：藥學專業實習生范文
校企合作是一種有利于培養學生實踐動手能力的教學手段，也是未來高校和職業院校的主要教學發展趨勢。對于藥學類專業學生來講，加強校企合作可以為其實習提供良好平臺，使其通過頂崗實習來掌握實際工作中的技術知識要點，從而提升其工作能力和自身競爭力。尤其是在當前社會對藥學類復合型人才的需求量越來越大的情況下，更需要加強校企合作，注重學生頂崗實習的質量管理，以培養更多優秀藥學類復合型人才。
1、藥學類專業教學開展校企合作的意義
頂崗實習是學生在掌握了一定專業知識的基礎上，使其脫離以理論講解為主的課堂，投入到以實踐為主的生產中，使其能夠是實踐中將自己所學的理論知識充分轉化為生產力，從而達到最終的教學目的。目前很多高校和職業院校都在積極開展校企合作活動，尤其是一些對實踐能力要求較高的專業。藥學類專業雖然相對更偏重于理論，但是也離不開實踐。因此目前我國的藥學類專業也要逐步實現校企合作，這是未來應用型藥學人才培養的必然要求，也是創新藥學專業教學模式的主要途徑，更是實現藥學教育持續發展的重要保障。
2、當前藥學類專業學生頂崗實現現狀
雖然很多學校都已經意識到校企合作和學生頂崗實習的重要性，但是在實際的教學活動中，藥學類專業學生的頂崗實習效果并不十分理想，實習活動存在一些問題需要盡快解決。主要體現在以下幾點：
2.1企業生產和教學要求之間存在矛盾。對于學校來講，之所以要開展校企合作活動，讓學生進行頂崗實習，主要的目的的為了讓學生在頂崗實習中掌握更多的專業技能，使其能夠得到更系統的鍛煉，因此學校往往希望學生的實習崗位都是對其教學有幫助的專業崗位。但是對于企業來講，其更希望獲得更多的經濟效益，由于頂崗實習的學生多為一個專業，而本專業的崗位又少，再加上考慮到學生的操作經驗少，為防止生產效率降低，常常會將學生安排在沒有太大技術含量的流水崗位上。這樣一來，校企合作的教學意義就不復存在，頂崗實習的意義也大大削弱。
2.2分散實習。由于頂崗實習中學生要分散在各個崗位中，而老師和專業指導人員有限，無法像在課堂上一樣對學生進行集中管理和指導，因此很難取得很好的實習效果。
2.3學生對頂崗實習存在誤解。很多藥學類專業學生都沒有認識到頂崗實習的積極意義，認為這是學校變相的為企業輸送勞動力，還有些高等院校的學生認為這樣有失身份。在此思想的影響下，學生在頂崗實習的過程中也自然很難積極主動、負責認真的完成自己崗位職責。
2.4校企合作確保保障機制。雖然當前校企合作已經成為一種潮流，國家教育部也對此提出了一些指示和要求。但是整體來講，校企合作方面的保障機制還嚴重匱乏，尤其宏觀指導力度較低，也沒有相應的調控機制，使得校企合作往往流于形式，無法真正達到學生頂崗實習的最終目標。
3、藥學類專業學生頂崗實習現狀的對策建議
3.1搭建校企合作發展聯盟平臺
學生頂崗實習的場所是企業，企業的支持、配合與管理是提高頂崗實習教學效果的基礎和保障。定期與合作企業聯系交流，給校企提供交流溝通、共謀發展的平臺，做好企業之間的聯系紐帶，實現與校企的“雙贏”，為學生頂崗實習奠定基礎。
3.2加強學生對頂崗實習的認同感
通過日常教育讓學生明確頂崗實習的意義，積極開展緊密結合高職教育模式的校企文化建設，讓學生感受優秀企業文化中的企業精神和經營理念。教師要在不同場合、不同時間、以不同方式進行講解，使學生充分認識到頂崗實習是為了培養學生綜合素質、專業知識、職業能力和就業競爭力；通過課堂教育與實際工作的有機結合，培養學生強烈的危機感、使命感和緊迫感，以適應高等教育大眾化發展和自身發展的實際需求，從而激發學生到企業進行頂崗實習的內在動機。
3.3多管齊下實現教管結合
校企雙方指導教師與學生工作人員相互協調，實現 “教”和“管”結合?！敖獭笔侵笇W院通過教研室、指導教師實現對頂崗實習的學生自上而下的組織、教育、監督等，以達到頂崗實習教學目標的活動；“管”是指通過學院和頂崗實習單位之間的密切配合，形成網絡化的管理模式和協調一致的管理運行機制。在嚴格頂崗實習的過程管理同時，加大師資管理中的責任驅動和利益驅動雙重管理力度，建立一系列實習管理辦法，進一步完善頂崗實習管理制度、考核標準和操作流程，抽檢情況每月通報一次，并把頂崗實習的檢查情況作為實習指導教師考核的依據，以確保頂崗實習的質量。
4、基于校企合作藥學類專業學生頂崗實習質量管理的途徑
4.1企業參與專業建設，共建實踐教學基地
校企合作基地的建立進一步拓寬了藥學院的辦學空間，不僅為師生接觸社會、了解企業，而且為學校利用基地的條件培養學生職業素質、動手能力和創新精神開辟新的途徑；企業也可以從實習生中優先選拔優秀人才，滿足企業日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果。
4.2在培養目標、專業設置、人才培養方案等方面構建校企合作
主要包括教學計劃的修訂、教學大綱的編寫、綜合技能測試的考核、職業資格考證的培訓、實訓教學內容的制定和畢業實習指導等方面進行合作。通過校企在各方面的合作使高等藥學專業在學科布局、專業設置、課程內容等方面越趨合理性與科學性，在人才需求、專業設置、課程開發、教學計劃、教材編寫、教案制作、教師結構、課堂教學等方面構建校企合作的橋梁，真正做到所教、所學、所用緊密結合，切實培養藥學應用型人才，推動高等藥學教育的教學改革與學科建設的不斷深化。
4.3學校與企業建立真正合作橋梁，實現校企合作共同育人
藥學專業學生利用假期、畢業實習期間在企業實習、頂崗工作或參與企業營銷和產品開發；通過校企合作企業提供實訓、實習崗位，使學生盡早進入企業環境，學生大部分學習不是在教室里，而是在實訓工場（工廠）開展，在全真的企業生產線訓練場地，實現“頂崗實習”。例如與多家醫藥企業建立了長期穩定的合作關系，實施頂崗實習、訂單培養，充分發揮學校和企業的各自優勢，共同培養社會與市場需要的專門人才。
第3篇：藥學專業實習生范文
【關鍵詞】 分析化學 實驗課 改革 創新
分析化學實驗是藥學專業主要的專業基礎課，不僅是分析化學課程的重要組成部分，也是培養學生的實踐能力和創新能力、實施素質教育的重要途徑。從我們以往的實驗教學中發現，學生的化學實驗技能掌不夠，實踐動手能力不足，綜合分析能力比較薄弱。究其原因，主要有實驗課附屬于理論課，實驗內容重復多，教學方式單一，教學投入不足，擴大招生以后教學資源相對緊張等。為此，加強實驗教學改革、提高學生的實踐能力和創新能力已刻不容緩。
1 精選實驗內容
以往我們的實驗大都是驗證性的實驗。為此，我們在教學過程中精選驗證性實驗，增加實踐、綜合設計性實驗，建立了基礎訓練性實驗、綜合性實驗、設計研究性實驗三層次實驗教學體系。層次ⅰ是基礎訓練性實驗，以學生掌握基本操作技術，熟練使用實驗常用儀器為主。如：天平的使用，標準溶液的配制與標定，滴定分析基本操作等，要求學生掌握操作技術，熟練使用分析化學實驗常用的儀器 ，為進一步實驗奠定堅實的基礎。層次ⅱ是綜合設計性實驗，以層次ⅰ為基礎，綜合運用多種操作技術和儀器解決較復雜的綜合性實驗，目的是為了讓學生通過綜合實驗，掌握對分析技術的綜合運用的技能，提高分析和解決問題的能力。如：果汁中 vc含量的測定、食用白醋中醋酸含量的測定、河水總硬度的測定等。層次ⅲ是設計研究性實驗，即在教師的指導下，查閱相關的文獻資料，根據所學的知識和操作技能，設計實驗課題，寫出設計方案。在教師論證其可行性后 準備實驗，進行實驗，寫出實驗小論文。這樣既可以提高學生獨立開展科研工作的能力，又可以提高創新能力[1]。
2 轉變實驗教學方式
我們在實驗教學過程中，把教師角色由教學的中心轉變成教學的組織者、輔導者，讓學生積極參與到教學過程中來。例如:實驗開始時，請學生講述預習的實驗內容、注意事項；實驗結束時，請學生總結從實驗中得到的體會、收獲以及實驗中遇到的問題。對不同的實驗我們也采取了不同的教學方式。例如：基礎訓練實驗，應以老師指導為主，給予簡練的講解和準確的示范，注重學生基本操作技能的培養；綜合設計性實驗，要在老師的指導下，學生具體地去完成實驗內容。注意要引導學生學會如何思考，凡事多問幾個“為什么”，給學生創造“勤于動腦”的機會。在學生遇到問題時，及時發現學生的思維弱點，加以引導，從而能夠自己解決；設計研究性實驗，以學生為主，老師只給出實驗要求，學生在掌握并完成前期規定的實驗項目的基礎上自己查閱文獻資料，根據學過的相關知識自主選題，獨立完成方案設計和操作，自行獲取和分析實驗數據并得出結論[2]。
3 重視實驗過程和原始數據的記錄與處理
實驗課除了讓學生掌握基本的實驗操作以外，更重要的是訓練學生仔細觀察實驗現象，詳實記錄并合理處理分析原始數據，培養學生實事求是的科學態度和對問題的綜合分析能力[3]。
我們要求學生在實驗前預習實驗內容，提出實驗中可能出現的問題。實驗時，把觀察到的現象和得到的任何一個數據都如實記錄在實驗報告上，并當堂完成實驗報告。如果出現與理論不符的情況，更是鼓勵學生利用已經學到的知識對得到的數據、現象進行解釋，提出自己的見解，而不是任由學生忽略或篡改數據。對于學生無法解決的問題，教師會與他們一起討論，提出建議，由學生通過文獻、 網絡等途徑去尋求答案。長此以往，學生對實驗課的興趣提高了，無形中也增強了發現問題、分析問題并解決問題的能力。
4 改進考核方法
我們把實驗成績分為三部分，分別是平時、期終實驗考試和筆試，以 4：3：3的比例計算總成績。平時成績的考核包括學生的預習情況、當堂操作、實驗現象的觀察與記錄、數據的處理與分析、結論的合理性等等。期終實驗考試一般是把最后一個綜合性實驗作為考試內容，由學生單獨當堂完成所有實驗過程，包括實驗數據的分析處理。筆試是在期末進行，內容有基本操作、溶液的配制，也有儀器的適用范圍、儀器使用注意事項，還有實驗設計題[4]。利用這種考核方式，可以比較全面地考查學生的實驗能力。
5 設置開放實驗室
為了進一步增強學生的學習熱情，強化學生的綜合能力，充分利用實驗資源，我們對學生開放實驗室[5]。學生可以根據自己的興趣和知識儲備，結合實驗室條件，自行立題。通過查閱資料，寫出實驗目的、實驗原理、實驗過程、實驗儀器和試劑材料、實驗時間、實驗注意事項等，制定出實驗方案，實驗教師給出指導意見后由學生獨立完成實驗。
6 總結
實踐證明，通過新模式的教學，能促進教師的教學和科研工作，調動學生學習的主動性，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。但分析化學實驗教學新模式還需不斷探索和完善。在今后的教學中，我們將進一步注重理論與實際的結合，因材施教，培養優秀人才。
參 考 文 獻
[1]朱軍，馬松濤.藥學專業分析化學實驗教學改革之探討[j].四川生理科學雜志,2008,30(4):89.
[2]邢建華,侯巧芝,江書慶,裴巖巖.藥學專業分析化學實驗教學改革的探索與實踐[j].科技創新導報， 2010,07:152.
[3]包貝華,周靈君,郭戎,池玉梅.藥學專業分析化學實驗教學改革初探[j].2010,14(9):1108-1110.
第4篇：藥學專業實習生范文
關鍵詞：校外實習；主動性； “知?熟?巧”；企業
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1003-949X(2008)-12-0093-01
校外實習是學生在掌握一定的專業理論知識和基本操作技能之后，在校外汽修廠進行的頂崗實習。校外實習時學生主要是通過對汽車進行故障分析、判斷和修理，來縮短和社會的距離，從而更好地掌握對汽車故障點的判定方法和維修技巧，培養學生的實踐能力。校外實習階段是汽修教學的提高階段，它需要依托汽修廠才能完成。校外實習對汽修專業學生的作用主要表現在以下幾方面：
首先，校外實習能提高學生學習的主動性。在修理廠進行崗位實習，學生以實習小組的形式進入到不同的崗位學習，一段時間后各實習小組再進行崗位輪換，學生通過和工人師傅一起動手修車，及時找到故障車的故障所在，遇到問題時也可以隨時地向師傅探討，引導學生自主思維，使學生真正成為學習的主體。因為，汽修實習不同于車工、鉗工的生產實習，對于汽修實習中的汽車故障分析和排除訓練，在校內一般都是教師人為設置故障進行演練，基本上處于紙上談兵的模擬狀態，不能完全體現現場實情，修理廠在培養學生實踐應用能力方面具有得天獨厚的條件，汽修廠的車型比較多，車輛故障也不近相同，而且幾乎每天都有更新，這是給學生講授如何分析、判斷和排除汽車故障的良好場所，同時還能激發學生的求知欲，調動學生理論聯系實際的主動性，這是提高實踐技能的可靠途徑。
其次，通過校外實習能提高學生“知?熟?巧”的能力。學生在校外實習前，已經學過汽車專業的有關理論知識，對汽車的類型、結構、工作原理等已有初步認識，對相應的一些設施設備也有所掌握，但這些都只是停留在汽車修理的表面認識階段，許多專用工量具的使用、各種車型的維護、鈑金噴漆等都要進入汽修廠以后才能進一步認識。同樣，在操作熟練方面也一樣，由于學校的設施設備有限，許多學生在學校只能對一種車型的發動機、變速器拆裝熟悉，對常用工具的使用熟練，可換了一種車型、換了一套工具就又不熟練了，那么這些操作也只能通過校外實習才能達到熟練標準。另外，最后階段的“巧”尤為重要，到了廠里以后我們會發現，許多汽車的故障主要都是常見的幾種，只要我們沉著、鎮靜，根據故障的異兆、跡象、聲響特征、產生部位，故障出現時機、變化情況等就能作出故障的正確判斷，并及時地排除。而這樣就能縮短修車的時間，提高了工作效率，憑自己的經驗判斷和排除故障，并學會將相似故障的各種現象分類與區別，并對癥下藥解決問題。可見，依托修理廠進行實踐教學能彌補校內實習的不足，有利于把學生培養成具有獨立動手操作能力、獨立分析和解決實際問題能力，以及具有愛崗敬業精神的高素質勞動者。
第5篇：藥學專業實習生范文
關鍵詞：自主學習能力；學習目標；學習興趣
進入信息化時代，培養包括自主學習能力在內的學生的關鍵能力成為職業教育改革的重點。《省教育廳關于江蘇省高等職業教育課程改革與建設的實施意見》（蘇教高〔2008〕15號）中指出要“探索以學生自主學習為中心，實行啟發式、討論式、開放式、探究式、實踐式等教學方法”。2012年，教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》指出要“鼓勵學生……主動學習、自主學習、合作學習”。江蘇省徐州醫藥高等職業學校（以下簡稱“我?！保?005年與澳大利亞博士山TAFE學院共同開辦高職藥學專業。本文通過分析學生自主學習能力的現狀，探討提高學生自主學習能力的方法，以期提高教學效果。
一、澳大利亞職業教育對學生自主學習能力的要求
澳大利亞職業教育（TAFE）的核心目標在于培養包括自主學習能力在內的學生關鍵能力。TAFE采用國家職業資格框架（AQF）模式，根據國家能力標準對學生的職業能力進行國家認證。國家能力標準是對學生進行質量評價的尺度，它規定了每個崗位的從業人員應具備的文化知識、實踐技能和思想素質。澳大利亞國家能力標準緊跟行業腳步，根據行業需求，每3～5年更新一次，為了能時刻達到國家能力標準的要求，學生必須具備自主學習的能力。
二、中澳合作高職藥學專業學生自主學習能力的現狀
（一）自主學習目標不明
自主學習能力是指學生能在學習目標的引導下，不斷調整學習策略，修改學習計劃，對學習進行自主選擇、調節和控制。所以，學習目標是自主學的構成成分。職業教育培養技能型人才，教學目標、教學方法與初中階段的應試教育截然不同。學生對教學目標不關心、不明確、不理解，就無法將教師的教學目標轉換為自己的學習目標。
（二）自主學習意識缺乏
高職學生入學時年齡較小，學習自控能力較弱，仍習慣接受填鴨式的教學方式。多數學生不愿主動思考問題，沒有養成預習和復習的習慣，還有一部分學生經歷了中考失利，有強烈的挫敗感，對學習失去了興趣，自主學習意識欠缺。
三、培養學生自主學習能力的對策
（一）確立明確的學習目標，改善學習習慣
中澳合作藥學專業采用澳方原版培訓包BSB07。BSB07根據教學的先后順序分成4個Stage，每個Stage對其中的課程有所說明：哪些是實訓課，哪些是理論課，哪些是獨立的知識，哪些是相互依存的知識體系。Stage中每一門課程都有PerformanceCriteria規定著每一章節需掌握的知識點。課前通過對Stage和PerformanceCriteria進行梳理，學生知道了需要學什么、怎么學、學了怎么用、和自己的發展有什么關系，等等，這就明確了學習目標，為自主學習奠定了基礎。
（二）改革學習方法，提高學習興趣
為了提高學生自主學習的積極性，教師必須改革教學方法。下面以PBL教學法為例，設計BSBMKG401AProfiletheMarket的課堂教學活動。PBL是基于建構主義、以培養學生自主學習能力為核心、以問題為導向、以學生為主體的教學方法。課前，教師先向學生提供任務單，針對課堂教學內容提出需要學生解決的問題，提供教學視頻讓學生提前觀看。學生通過觀看視頻、在圖書館查找資料、在網上搜索信息等途徑自主尋求答案，同時分組討論并將答案匯總。課上，首先，學生分小組進行Pre－sentation，展示答案，教師點評；其次，教師設置新的與工作情境相符的情境，要求學生解決實際問題，學生分小組討論、查找資料、匯總答案，進行演示；最后，教師點評，并綜合學生自評、小組互評、教師點評三個方面來評定學生的課堂表現。整個教學過程以問題為中心，教師引導學生思考并解決問題，培養學生的自主學習能力。
（三）樹立自主學習意識，改變考核方式
自主學習意識是指學生有意識地控制自己的學習興趣、學習情緒、學習意志，自覺實現學習目標。在BSBMKG401A課程教學過程中，學生通過團隊合作完成自主學習。每個學生明確自己的職責和任務，并有意識地自主搜尋資料?？己藭r，BSBMKG401A課程使用了3種方式考核：筆試、小組合作報告及小組演示。小組合作部分的考核，小組成員在一個統一分數的基礎上，根據組內表現，每個人會有一個系數，從0.8到1.2不等，系數乘以統一分數才是各自最后的得分，這就鼓勵學生必須自主學習。總之，“授之以魚，不如授之以漁”，職業教育是一種終身性的學習，只有培養學生的自主學習能力，激發學生學習的興趣，讓學生掌握自主學習的方法，才能讓學生享受學習，快樂地學習。
作者:趙迎春 單位:江蘇省徐州醫藥高等職業學校
參考文獻：
第6篇：藥學專業實習生范文
【關鍵詞】護理專業；大學生；形體訓練；良好形象；必要性
一、前言
護理專業的學生畢業后大都在醫院或相關醫療機構工作，在醫院與病人接觸時間最長的是護士，所以，護士的整體素質對病人的康復有至關重要的作用。同時在這個充滿激烈競爭的社會大背景下，各用人單位對畢業生的要求也越來越高，尤其是對護理專業大學生，逐漸從單一技術型人才向全面應用型人才轉變。要求護士不僅具備人文護理的理念、熟練過硬的技術、高度的責任感和同情心等內在素質，還要有飽滿的精神、高雅的舉止、得體的言談和優雅的禮儀等外在形象，以使病人獲得真誠、溫暖和信賴。因此，為了適應社會發展的需求，順應社會健康觀念，各高校需要在保證大學生學好基本知識的基礎上，更進一步提升個人形象和個人氣質。形體課是以形體訓練為主要內容，以人的心理和生理特征為基礎，以塑造人的優美形態為目的的，借鑒舞蹈、藝術體操、健美操等多種形式的綜合練習，提高身體靈活性和身體表現力，輔以音樂進行的一種技術教學方式。本文作者對護理專業大學生開展形體訓練課的現狀進行了分析與總結，并提出了其中存在的問題，希望能夠讓人們認識到護理專業大學生開展形體訓練的必要性。
二、開設形體訓練課的必要性
形體訓練對護理專業學生的職業形象具有不可忽視的影響力，開設形體訓練課有其必要性，不僅能夠培養護士的職業形象美，還有利于良好的校園文化建設，幫助大學生樹立良好的公眾形象。
2.1培養護士的職業形象美。護理專業的大學生在畢業之后多數都會成為醫院的一名護士，而護士這一職業是要經常與病人打交道的，積極健康的職業形象可以給病人留下一個良好的印象，讓他們感覺到溫暖，在大學階段接受形體、利益方面的訓練能夠有效的培養護士的職業形象美，具體包括以下兩方面內容：首先，護理專業的大學生普遍希望能夠接受到良好的形體訓練，為將來的就業打下良好基礎。開設形體訓練課，既能提高護生的藝術修養，引導她們確立正確的審美觀，又能培養她們端莊、高雅、挺拔的優秀氣質。同時，形體訓練課能調節學生心理活動和陶冶美好情操?！皭勖乐?，人皆有之”。尚處于青春期的護生們認知能力很高，自尊心也很強。她們對形體變化尤為敏感，不僅希望自己擁有一個勻稱、協調、線條優美的身軀，還希望自己具有心靈、氣質、才學的內在美。形體課的內容以塑造形體美為主，動作過程大多是在輕松、柔和、緩慢的姿態練習中完成的，其強度負荷適合大學生的生理特點。同時，護理專業大學生大多處于18～22歲之間，該階段學生精力充沛、可塑性強，通過形體訓練能加快身體的新陳代謝，減少脂肪的堆積，從而達到滿意的效果。通過形體訓練教學，使護生對形體訓練產生自覺主動的要求，促進護生身心健康發展，實現素質教育目標，為護生就業打下良好的形體基礎。其次，護士需要有一個良好的職業形象。護理專業大學生在畢業之后，大部分都會成為醫院的護士，而作為一名優秀的護士，不僅要具有良好的職業技能，高度的責任心與愛心，還應具備良好的職業形象，這樣才能給病人留下親切、和藹的印象，讓他們在生病期間感受到溫暖與關懷。護生掌握熟練的形體訓練技能，擁有職業形象美，并運用于社會實踐，是護生多種能力發展的通行證，是建立和諧的護患關系的基礎，可獲得藥物無法達到的效果。另一方面，護士工作任務重、強度高、時間長，這使很多護士患有腰肌勞損、神經衰弱等職業病。而形體訓練可以培養護士堅韌的毅力，增強體魄，使其能更好地適應這種工作環境，同時也能促進護士養成正確的操作動作。
2.2有利于良好的校園文化建設。形體訓練課在注重課堂教學的同時也重視課外教育，這種課內與課外相結合的教學方式很好地強化了形體訓練的教學效果，把師生身體活動的姿勢如站立、走路步態、面部表情、鞠躬、著裝、發型、言行舉止等相關禮儀姿態作為行為文化融入到校園文化建設之中。學校可以通過組織豐富多彩的校內外實踐活動小組，如在學校成立禮儀隊、舞蹈隊、韻律體操隊、時裝模特表演隊等豐富校園文化。引導大學生規范自身行為，克服不良習慣，促進校園的文化建設。
2.3利于大學生樹立良好的公眾形象。大學生正是追求完美的階段，而這個階段的訓練強度相對較高，這樣可以迫使大學生自覺接受和堅持鍛煉，形成對美的正確的審視觀點。同時在鍛煉的過程中，可以改善護生的基本姿態，消耗多余的脂肪，塑造優美的體型，可以增強護生的自信心，使其對生活和學習充滿熱情和信心。
三、護理專業開設形體訓練課存在問題分析
3.1教材不固定，教學內容不統一。形體訓練課是一門新興的課程，目前全國各高校并沒有統一的教材，教學內容也沒統一規定，這就造成教學目標不能很好地實現。針對護理這一特殊的專業，教學內容要有其特殊性，如果像專業形體訓練的課程那樣，采用局限的教學內容、單一的教學手段，就很難激發學生的學習興趣。所以，針對護理專業開設的形體訓練課程，要緊扣其培訓目標和要求，明確與專業形體練習在內容上和目的上的明顯區別，應該具有完整的課程體系和教學目標，遵循教育性、科學性、可行性、實用性與趣味性相結合的原則，充分調動護生的學習積極性。在教材體系安排上注重“貼近生活，貼近社會，貼近實踐”。同時，要根據形體訓練一般要求和護理專業的職業特點進行整合。
3.2教學設施不完善，教師資源匱乏，學時不足。形體訓練需要有一定的訓練場所和訓練設施及專業的教師，而針對醫學類護理專業來說，更偏重于學生專業知識和技能的培養，將大量資金傾注于基礎教學設施，忽視了對形體訓練教學設施的配備及完善。同時護理專業的老師大都是學本專業出身，對形體訓練的教學有一定專業知識及技能的欠缺，而且大多是以選修課的形式開展，排課學時少。這就不能引起老師及學生的重視，不能很好地達到學習的目的。
四、結束語
綜上所述，開設形體訓練課對護理專業學生的身心健康以及良好氣質、品質的形成具有不可忽視的重要作用，良好的護士職業形象不僅有利于他們自身的發展，也有利于提高醫院的整體形象。所以，高校針對護士專業學生進行形體訓練是非常有必要的，除了學校領導要重視這一問題，完善相關配套設施，給學生們提供一個良好的訓練條件之外，教師也要改變傳統落后的思想觀念，不斷與時俱進，運用科學的方法指導學生訓練，這樣才能有效提高護理專業學生的形體訓練水平。
【參考文獻】
[1]陳寶珠.以形體訓練培養高素質人才探析[J].體育文化導刊，2007（10）：68-70.
第7篇：藥學專業實習生范文
[關鍵詞]雙導師制；專業學位；研究生
[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0063-02
自2009年教育部提出高校全日制專業學位研究生培養應實行校內外雙導師制以來，雙導師制對促進專業學位研究生培養模式的改革，提高專業學位研究生的實踐能力和綜合素質產生了深遠的影響。但是，目前高校落實雙導師制的情況并不盡如人意，落實雙導師制仍處于探索階段，落實過程中存在諸多問題。這些問題主要包括：1.雙導師制落實不到位，流于形式；2.學校產學研結合不夠緊密，校外實踐基地建設有待加強；3.校內導師的教育教學觀念有待更新，課程內容和教學方法不能適應專碩的需求；4.校外導師缺乏教學經驗，沒有充分發揮應有的作用；5.校內外導師缺乏交流和溝通，合作意識較弱，合作機制缺失；6.雙導師的選聘不夠嚴格，缺乏有效調動校內外導師積極性的評價和激勵機制等。因此，高校要進一步落實雙導師制，首先應厘清落實雙導師制的主要影響因素，并重點建設這些要素；其次，要采取符合不同高校和專業實際情況的運行模式，使雙導師制真正落到實處。
一、落實專業學位研究生雙導師制的主要影響因素
落實全日制專業學位研究生雙導師制涉及學校師資、科研、教學、管理等各方面的資源和條件。在師資上，涉及校內外導師的觀念和能力情況；在科研上，涉及產學研結合的實踐平臺建設情況；在教學上，涉及體現專碩特點的培養方案和課程情況；在管理上，雙導師制運行的各項機制，對落實雙導師制具有重要的作用。
（一）導師的觀念和能力要素
該要素主要包括：1.校內導師的觀念，即校內導師應該對專業學位研究生的培養定位具有充分的認識，積極轉變教育教學理念，對如何通過理論和實踐相結合培養專業學位研究生進行深入的研究和思考；2.校內導師的能力，即應及時把握業界的動態，開發針對專業學位研究生的課程和教材，積極應用案例教學等多種教學方法，和校外導師共同指導學生的實踐環節和畢業論文；3.校外導師的觀念，即應積極轉變角色，明確自己的責任，對學生的實踐環節、畢業論文和就業等方面提供指導；4.校外導師的能力，即應提高指導學生實踐的教學能力和技巧，對學生進行有效指導。
（二）產學研結合的實踐平臺要素
該要素是指學校應為專業學位研究生提供實踐平臺，保證實踐教學的時間和質量，使實踐教學更具針對性和實效性。實踐平臺的建設是專業學位研究生培養的重要保障，應將實踐平臺建設成為學校、校外機構和學生三方共贏的平臺，成為切實落實雙導師制的重要載體。實踐平臺的建設需要政府、學校、教師等多方努力，其中政府應積極為學校和企業等搭建橋梁，從政策、資金上對建立實踐基地的企業等給予支持；學校應積極促進科技成果轉化，推動產學研結合，加強與企事業單位等校外機構的聯系和合作，為不同專業的專業學位研究生建立長期合作的實踐基地；教師應加強與企業、社會的聯系，以合作項目為依托為專業學位研究生提供切實有效的實踐平臺。
（三）體現專碩特點的培養方案和課程要素
該要素是指學校應精心設計專業學位研究生的培養方案，引導校內外導師共同改革課程內容和教學方法。專業學位研究生培養大多沿用學術型研究生的培養方案和課程內容。因此，學校首先應該根據不同專業的特點設計體現專碩特點的培養方案，在培養方案中明確校內外導師的職責，使校內外導師的指導能無縫銜接，并引導校內外導師進行合作；其次是積極推動校內導師走入實踐基地，及時了解業界的動態和實際，與校外導師共同合作開發教學案例等，改革教學內容，編寫體現實踐性的教材和教案，促進專業學位研究生理論與實踐相結合。
（四）有利于雙導師制運行的機制要素
該要素是指學校應建立和完善有利于雙導師制運行的各種機制，構建科學合理的校內外導師選聘機制、合作機制、評價機制和激勵機制等是落實雙導師制的關鍵要素。
1.雙導師選聘機制。一是明確選聘的條件，根據專業特點確定校內外導師應具備的條件；二是制定選聘的程序，嚴格選拔校內外導師，保證導師的質量，并與校外導師簽訂聘用協議，明確校外導師的地位和責任；三是學生和校內外導師采取雙向選擇，以學生為中心合理配置校內外導師。
2.雙導師合作機制。一方面，要求校內導師深入基地頂崗實踐，加強與校外導師的合作，并了解學生在實踐基地實習的情況；另一方面，引導校外導師積極參與研究生培養的各個關鍵環節，比如參與培養方案的設計和教學案例的開發、開設實踐類的課程或者講座，及時反饋和溝通學生實踐情況，參與學生論文的開題、撰寫和答辯環節等。
3.雙導師評價和激勵機制。一是要根據校內外導師的職責制定考核細則，采取自評、同行評價和學生評教等多種方式相結合，對校內外導師指導情況進行定期考核；二是從物質和精神兩個層面對校內外導師進行激勵，籌措專項經費，保證雙導師隊伍建設經費，使盡職盡責的校內外導師獲得相應的報酬，并給予校外導師相應的頭銜，而對那些考核不合格的導師應建立相應的退出機制。
4.雙導師培訓機制。校內導師培訓主要以研討專業學位研究生培養的規律、把握業界發展動態、增強實踐能力為主，形式可采取專題培訓、講座和掛職、實踐鍛煉等；校外導師培訓主要以加強教育教學規律和方法培訓，形式可以采取講座、研討會、交流活動等。
二、落實專業學位研究生雙導師制的運行模式
目前各高校在把握各要素的基礎上，主要通過聯合培養模式、導師組模式和導師轉型模式等各具特色的運行模式，促進專業學位研究生雙導師制的落實。
（一）以實踐基地為依托的聯合培養模式
聯合培養模式是以實踐基地為依托，學生在學校進行一段時間的理論學習，然后在企業等校外機構進行一年左右的實踐，最后完成畢業論文和設計的學校和實踐基地聯合培養的模式。這種培養模式的優點是學生長時間浸入式地在基地進行實踐，實踐的時間和質量更有保證，尤其適合工程碩士等專業學位研究生的培養。聯合培養模式的校內學習、基地實踐和畢業論文三個階段應該是有機統一，而不是是校內和校外割裂的。這需要校內外導師定期溝通和合作，全過程參與學生的培養，共同指導學生的實踐、畢業論文等；需要建立完善的學生基地實踐的管理制度，對學生基地實踐進行嚴格的過程管理；需要校內導師積極與基地合作開展科研項目，使學生基地實踐更具針對性和實效性。
（二）以靈活組合為特點的導師組模式
導師組模式是指由兩個以上的導師組成團隊共同指導學生的模式，其中包括一名校內導師加一組校外導師、一組校內導師加一名校外導師、一組校內導師加一組校外導師等不同組合形式。比如有些高校臨床醫學專業學位研究生培養采取一名校內導師加校外導師組，校外導師組是由各輪轉科室的導師組成，各輪轉科室導師負責學生在本科室的臨床實踐能力培養；有些高校采取由一名校內導師為組長，若干校內導師和一名企業導師為組員的導師組；有些高校的導師組由同一學科方向或課題組的校內導師組加上校外實踐基地同一項目組的校外導師組。導師組模式可以使學生接觸到更多的導師，有利于學生綜合能力的培養，但應同時建立和完善責權利統一的導師組管理機制。
（三）以分類為方式的導師轉型模式
導師轉型模式是指學校通過政策引導、培訓宣傳等引導校內導師更新觀念，并且通過實踐鍛煉、橫向課題合作等加強與校外機構的聯系，具備一定實踐經驗，主動承擔專業學位研究生培養的模式。雙導師制以校內導師為主，其指導專業學位研究生的理念和能力對專業學位研究生培養質量具有重要影響。有些高校采取對導師進行分類并建立相應有效激勵措施，促使部分校內導師主動轉型，在落實雙導師制中發揮主導作用，從而促進專業學位研究生培養模式的轉變。
除了以上三種模式，各高校應該以重點建設某一個或若干個要素為切入點，根據自身的發展實際和不同專業的特點，不斷創新模式，促進雙導師制的落實，從而切實提高專業學位研究生的培養質量。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王焱，董增川，劉平雷，周林.全日制專業學位研究生雙導師制建設的探索和實踐――以河海大學為例[J].研究生教育研究，2015（12）：75-79.
第8篇：藥學專業實習生范文
關鍵詞：生物工程專業；藥用植物學實習；帶隊教師
河南省地處中原，位于暖溫帶與北亞熱帶之間、植物種類繁多，經濟植物豐富[1]。據全國中藥資源普查統計，河南省共有藥用資源2302種，其中藥用植物1963種，藥用動物270種，藥用礦物69種[2]。藥用植物學作為生物工程專業的專業基礎課，其野外實習歷來受到生命科學技術系領導的重視。實習過程中除實習指導教師外，還組織生物工程專業相關專業課任課教師組成帶隊小組，在實習過程中負責向學生講授本門課程和專業的關聯，具體情況下面詳細介紹。
一、實習過程
我系生物工程專業藥用植物學理論課程由藥學院的教師講授，故實習的時間和地點由生命科學技術系和藥學院領導共同商定。時間一般選在學生放假后第一周，地點一般選擇八里溝景區。每次實習前都會派遣教師到預定地點進行實習考查及安排實習的交通、食宿等事宜；專業課程教師根據考察的反饋意見和實習的時間安排，查閱相關資料，預設4~5個較小范圍的題目。
在每次實習前一天指定1名教師講授實習過程中的注意事項，及相關的分組安排。
學生一般按每10人為一組安排，每小組安排1名具有一定組織能力的同學擔任實。每個實習小組配備河南植物志、小鐵鍬、剪枝剪、標本夾、吸水紙、標簽、采集袋、常用藥品等物品，并指派專人負責。
實習的過程中，植物的識別分類及標本的采集、制作由藥學院實習指導教師指導完成。
二、帶隊教師在實習過程中發揮的引領作用
在實習過程中，專業課程教師組成的帶隊小組除了負責學生的安全、食宿等事情外，還要在此過程中尋找一切機會，比如休息間隙，根據預設題目，結合自身的專業背景和所講授的課程引導學生分析眼前的實習與本專業的關系。以筆者為例，筆者所講的課程為《生物物質分離工程》，在日常工作中開展了藥用植物生物活性成分的分離和結構鑒定，在此基礎上，就可以圍繞藥用植物學進行相關學科的闡述。
（一）與植物分類學的關系
中醫中藥是我國的歷史瑰寶，隨著社會的發展，科技的進步，其越來越受到國人的重視，國家開展了中醫中藥的現代化研究工作，而這一項工作的基礎就是中藥，其中藥用植物占據了絕大部分。藥用植物的多源性、同名異物和同物異名使科研人員必須具備分類學的相關知識。
分類學研究除經典的形態學分類法，DNA分子標記技術也得到了大量的應用，1998年由被子植物種系發生學組（Angiosperm Phylogeny Group，APG）提出的被子植物APG分類法，是一種全新的被子植物分類法，其最新更新于2009年[3]，和傳統的依照形態分類不同，其分類的依據主要是植物的三個基因組DNA序列，包括兩個葉綠體和一個核糖體的基因編碼，以親緣分支的方法分類。
（二）與生物物質分離的關系
藥用植物治療、預防疾病的基礎是其所含生物活性成分，這其中不僅含有我們所熟知的蛋白、脂類等成分，還包括其生理生化過程的次生代謝產物，如黃酮、生物堿、萜類等。我們要對藥用植物生物活性成分開展抗菌、抗癌等方面研究工作，其首要工作就是各類成分的獲取，而這項工作所使用的各種方法手段在生物物質分離這門課程中都可以得到系統的學習，這里包括某種藥用植物采摘以后如何對其進行粉碎，粉碎以后活性成分的萃取、分離（離心、過濾、膜分離、層析等各種方法的綜合運用）、純化（層析、結晶等方法的綜合運用）及干燥[4]。
（三）與細胞工程、發酵工程的關系
在獲得了藥用植物生物活性成分信息后，有一個問題會很快擺到我們的面前，即含有高效生物活性成分的藥用植物的野生資源是否滿足我們的生產生活需求，如果答案是否定的，那么如何解決這個問題呢？細胞工程和發酵工程就會是我們的最佳選擇。首先我們可以運用細胞工程的相關技術開展植物培育工作，很少量的野生植株獲得后，及時進行分割，培養愈傷組織，在此基礎上誘導試管苗，最后對試管苗進行煉化，以使其適應野外環境，為下一步的野外種植打下基礎。我們也可以采用直接從愈傷組織收集生物活性成分，如利用紫草養細胞生產紫草素。其次我們在獲得少量的藥用植物后，可以迅速粉碎原材料，并破除細胞壁，獲得具有生命力的原生質體進行細胞培養，然后從細胞培養液中或培養的胞內分離所需生物活性成分[5]。當然我們也可以使用發酵工程的原理和方法，具體的來說就是在野生植株中分離、純化其內生菌，在此基礎上進行發酵工藝的研究，以獲得大量的生物活性物質[6][7]。
（四）與基因工程的關系
通過基因工程控制某一特定次生代謝物合成的限速酶活性，或在植物中引入新的次生代謝物合成途徑，可提高轉基因植物目標次生代謝物含量。對于涉及多個基因表達的植物次生代謝，同時增強多個基因的協同表達是提高次生代謝物產量所必需的[8]。上述工作的展開，離不開基因工程和分子生物學的相關技術，如目的基因的獲得、序列的測定、目的基因的擴增、目的基因導入植物DNA及表達等。
三、結論
作者所在單位生物工程專業藥用植物學理論課程學習安排在第四學期，在隨后的暑期野外實習過程中，由于受時間的限制，除形態學和分類學的相關知識外，其指導老師對這門課程和其他學科的關系介紹相應的會減少。這時，由專業課程教師組成的帶隊小組就要發揮其長處，每個教師都可以根據自己所學制定幾個小型講座，在實習的間隙隨機同學生展開交流，提高實習目的性，增強學生對本專業的認同，激發學生的專業志趣?？傊?，通過野外實習，不僅要鞏固和深化學生在課堂所學的理論知識，使學生初步具備對藥用植物科、屬、種的實際鑒別能力，掌握藥材采集的基本常識，還要使學生認識到藥用植物是其專業原材料最重要的來源之一。
參考文獻：
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第9篇：藥學專業實習生范文
【關鍵詞】 藥房;帶教;實習生;實踐
實習是學生畢業踏入工作崗位最后一個重要環節，也是他們畢業擇崗的基礎，如何規范帶教，保證實習效果，不同科室有其自身特點，藥劑科作為醫院的一個重要部門有其工作的特殊性，如何帶教好實習生也是藥房工作的重要組成部分，是資深藥師義不容辭的職責，帶教實習生邁向藥學崗位，將所學理論知識向具體實踐工作進行轉化，使他們成為一個合格的藥學工作者。結合我們幾十年來分批帶教過的實習生，淺談這方面的工作時體會。
1 提高帶教老師的知識和修養
帶教老師是藥學知識的傳播者，也是社會道德準則行為規范的傳播者，其能力是關鍵，作為一個帶教者，要有豐富廣博的醫藥學知識寬度，具有扎實的基本技能熟悉本專業國內國際的發展動態，而且有良好的心理素養醫德醫風，這樣才能在臨床帶教中運用自己豐富廣博的知識和自身修養的感召力，促使實習生學習動力和樹立為患者服務的思想準則。
2 加強實習生的專業
知識學習，提高動手能力專業理論知識是基礎，我們在帶教中要使他們將所學理論和實際操作相結合，在實習工作中更加深刻理解所學專業知識，還應加強新理論、新技術的學習，以便他們知識水平能進一步向深度和廣度發展藥學。實習生大多在藥房實習，在操做過程中尤其應堅持“四查十對”，嚴格遵守上級藥師的指導，不得自作主張，隨意更改處方，不按處方規定調劑藥品，沒有老師在指導不得單獨調劑。
3 營造和諧
氛圍，激發學習熱情剛到實習單位時，往往受傳統師道尊嚴觀念的影響不敢大膽主動的學習和工作，因此作為帶教老師要主動去掉尊卑之別，以全新的教育理論定位師生關系，變傳統的師生關系為平等互助的工作伙伴關系，少批評，對他們的工作成果給予肯定，重視實習生的不同見解，鼓勵他們大膽發言，尤其在上小課時，只有在民主、寬松的氛圍中才能既促進學生發展又利于自己的提高。
