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第1篇：歷史心得體會范文

今天，全縣歷史老師開始了第二輪的集中培訓，在樂安歷史老師的主持下，培訓開始了。首先由來自縣、不同鄉鎮的教師進行了前兩天培訓活動的成果匯報，他們分別就八年級上歷史教材新授課、復習課的設計、教材的梳理、知識體系的構建進行了精彩展示，各種類型課的設計環環相扣，教材梳理線索清晰明了，重難點突出。我認為他們展示給大家的不僅僅是一節優秀的教學設計，重難點的突破方法，而是展現出了一個團隊精誠合作的精神，更體現出了教研室領導對老教師的尊重，更為年輕教師創造了鍛煉的機會，提供了成長的舞臺。

老師們在緊張的展示著，展示著他們的精彩，忙碌的記錄著，記錄著他們的收獲，生怕別人的優秀成為劃過天空的流星，試圖在自己的腦海中留下深深地痕跡。特別是問題回答環節，老師們妙語連珠的解答，是那樣的條理，那樣的讓人信服，還有教研室魏禮堂老師的點評，都表現出一個歷史老師豐厚的歷史知識和一個學校、一個團體的文化特色，我縣的歷史老師在不斷成長不斷進步。我不得不重新審視自己的教學，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學生一杯水，教師就得有一桶水。”但是，經過這幾天培訓后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應該是一條有源頭的溪流。我認為，教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任復雜而又富有創造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。

作為一名教師我時刻要求自己不斷學習新的教育理念，注重知識的更新與多元文化素養的培養，善于傾聽，善于學習，多從其他教師身上博取智慧，廣泛采納意見，并對自己的教學行為進行及時的反思和改進，在工作中不斷研究、創造、發展、提高，讓自己以后的教育路子走得更加平穩。

第2篇：歷史心得體會范文

江西省新課程改革2008年開始起步，許多高中歷史教師在實施新課改的過程，努力探索與新課改要求相適應的各種教學方法，并取得了一定的成效，其中的“探究式教學法”不僅讓歷史課堂教學煥發出新的生命活力，并在很大程度上滿足了學生的上述要求。

筆者有幸在新課改至今完整地進行了高中兩輪教學，在教學實踐中積極學習、推導探究式教學，形成以下心得體會，現小結如下，以求大家指正。

一、探究式教學的前提是創設新穎的問題情境，激發學生自主質疑

高中學生的認知和情感水平都有了相當的發展，思維的獨立性和判斷性比較強。根據這一特點，在高中歷史課堂教學中，教師要善于創設新穎的問題情境，激發學生質疑探究的欲望，鼓勵學生對學習材料進行自主質疑，對歷史問題進行獨立思考。如對拿破侖的評價問題，教學中先投映出恩格斯和列寧評價拿破侖的兩段話（恩格斯認為拿破侖在德國是革命的代表，是舊的封建社會的摧毀人；而列寧認為拿破侖戰爭最終變成了帝國主義戰爭），激化學生的認知矛盾，使學生的思維活躍起來，進而引導學生探討恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否定拿破侖，正確認識拿破侖戰爭的雙重性，掌握評價歷史人物的基本方法。高中歷史教材中可質疑設問的內容很多，教師在教學中經常巧妙地將這些內容轉化為新的問題學習情景，引導學生對學習材料質疑問難，幫助學生形成強烈的問題意識，頻頻撞擊學生的創新思維意識閥，不斷激發學生探究學習的興趣，從而逐漸養成自主質疑的思維品質，最終實現學習方式的轉變。

二、在探究的過程中營造融洽的氛圍，激發學生的興趣，鼓勵其自由思疑

“興趣是最好的老師”。探究氛圍是指探究式課堂教學中師生的情感情緒狀態，融洽的課堂氛圍是開展探究教學的重要條件，因為只有在輕松愉快的課堂氣氛里，學生才能進行自主探索和自由創造。在探究式教學過程中，教師要最大限度地激發學生的學習興趣，這就需要放手讓學生開展自我思考、自由探究的活動，要充分尊重學生的人格和自尊心，重視學生的不同見解，鼓勵學生大膽發言，創新求異，使學生通過積極主動地參與課堂教學全過程，通過自身的主體探索和體驗來逐漸形成勇于探究、敢于實踐的個性品質和獨立探究的能力。

當學生發現和提出問題以后，老師千萬不要馬上向學生奉送所謂的真理，而要引導、鼓勵學生充分展開想象的翅膀，積極生動地思考問題，讓學生自己自由馳騁在探究學習的廣闊時空之中。學生會在討論中靈感飛現，新意迭出。如對性質的分析，有學生大膽提出了自己的新看法，認為既不是資產階級改良運動，也不是失敗了的資產階級革命，而是一場封建統治階級自上而下的政治改革運動，性質類似于早期歐洲封建國家的改革運動，主觀上是為了鞏固封建統治，客觀上有利于資本主義的發展；還有的學生認為實際上是清朝統治集團內部爭權奪利的斗爭，是帝黨和后黨之爭，維新派只是帝黨向后黨爭權奪利的工具而已。當然，這些看法不一定科學，但這種多角度思考問題的思維品質確實難能可貴。由此可見，只要我們充分相信學生，高度尊重學生，放手解放學生，我們的課堂就會充滿生命的活力。

三、開展課堂討論，引導學生合作解疑

學會合作是聯合國教科文組織提出的面向21世紀的四大教育支柱之一，合作學習也是我國新一輪基礎教育改革所倡導的一種重要的學習方式。教學實踐表明，合作能有效地調動所有參與者的積極性，充分發揮每個人的聰明才智，激發高度的求異思維，從而創造性地解決問題。教學過程中的討論和調查都是需要通過合作才能順利進行的探究性學習問題。因此，探究式課堂教學應把課堂討論作為教學常態，以合作學習為主要形式，引導學生利用多樣化的學習資源，達到合作解疑的目的。

探究式課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內容是豐富多彩的，教學中既可通過對教學內容重難點和重要歷史問題的善疑巧問，使學生在爭辯討論中明事理、出新意，并養成競爭意識和合作精神。在教學過程中，教師指導學生掌握基本的討論方法和技巧，引導學生學會傾聽和表達，學會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂；在討論之后，要指導學生學會反思，總結得失，提出新的問題，開展新的探究。同時，開展探究式課堂教學需要同學們充分利用校內外的學習資源，使學生在實際生活中學會交往與合作，使合作從一種學習方式擴展成為學生一種基本的生活方式，使學生在探究性歷史學習中學習知識，提高能力，同時學會學習，學會做人，從而促進學生健康人格的形成，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的新課程改革目標。

第3篇：歷史心得體會范文

地理教學模式是地理教學理論聯系地理教學實踐的紐帶和橋梁,研究地理教學模式對于地理教育理論的發展和地理教學實踐都有很重要的意義,下面是帶來的地理教學的心得體會，歡迎查看。

地理教學心得體會一隨著基礎教育課程改革的全面進行，各學科的教學更加活躍。但在目前的地理教學中，“死記硬背”現象仍然不能杜絕，學生們還是考過就忘。要實現地理教育真正向素質教育轉變，關鍵之一要改革地理教學評價制度。通過學習《初中地理教學評價》，使我獲取了自己進取的途徑與經驗。找到了前進的方向：

由于受各方面的影響和制約，在一些學生中存在著厭學地理的傾向，這直接影響著地理教學質量的提高，因此在課堂教學時，改進教學方法，并根據教學內容的不同特點，精心設計多樣化的教學活動，注意教學藝術，注意建立一種良好的師生關系，積極創設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時十分注重用自然親切的教態和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關系更加密切，更有利于激發學生學習的興趣和自信，采取多種多樣的學習形式，注重發揮學生的學習主體作用。如個人自主學習、小組合作交流探究的教與學方式，師生互動、生生互動、平等參與。課堂上積極創設自主學習的氛圍，給足學生學習的時間和空間，注意激發學生積極主動的學習熱情，課堂氣氛活躍;不斷肯定與鼓勵學生的學習效果，給各個層次的同學更多地創設體驗成功的機會。例如在《人口與人種》這一節的“不同的人種”時，把全班分為三個小組，分別讓三個小組代表白種人、黑種人與黃種人，從人種的外部特征、有哪些對人類有重大貢獻的人物、分布地區來介紹不同的人種，這種方法不僅激發了學生的興趣，培養了學生的能力，增強了學生學習的自信心，而且培養了學生互助合作能力、勇于探究人文的意識。

地理教材中，蘊涵著十分豐富的思想政治教育的素材。在教學中根據不同教學內容，緊密結合實際，發揮教材的思想政治教育的功能，以激發學生的愛國熱情，培養民族自豪感和責任感，并強化學生的現代觀念和現代意識，教學時做了以下兩個方面 ：

1.地理教材的內容特別貼近我們生活的實際，例如在講《人類的居住地——聚落》這一節的“聚落與環境”時，就問：你的家鄉、你的學校所在地如何?在介紹礦產資源時，就讓學生談談夾皮溝金礦的資源，松原的油田;

在介紹世界氣候時也讓學生談談自己家鄉樺甸、夾皮溝的氣候、地形、水文等特點，這樣不僅讓學生了解了家鄉，也激發了學生的愛祖國、愛家鄉之情。

2.在教學中不忘向學生進行愛國主義教育。

在講《發展與合作》這節時，通過展示我國地理國情的優勢，來激發和強化學生的民族自尊心、自信心和自豪感，指出我國地理國情的劣勢，例如：山區面積

廣大、自然災害多發;許多地區環境嚴重污染，生態條件惡化;人口壓力大，人均資源和各種產品占有量偏少;同世界主要發達國家相比，綜合國力還待于進一步加強，是一個發展中國家等等，使學生在產生必要危機感的基礎上，激發學生的緊迫感、責任感和使命感。從而達到讓學生逐步樹立無限熱愛祖國，立志建設祖國，改變祖國面貌的雄心壯志。

學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發言中受到啟示，產生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發，或表揚討論中有創見的學生。當學生的發散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經歷成功的情感體驗。有利于發展創造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發展的目的。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受

教學目標在本次課中是否已經達到了? 達到的標準是什么? 如果沒有達到的話，原因是什么?預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區別?在課上又是如何處理這些區別的? 處理的是否得當? 這次課感到比較得當的地方有哪些? 存在的問題又有哪些? 什么問題是最突出的問題? 在下次課中打算如何克服在這次課中存在的最突出的問題等等。 教學過程中學生會遇到很多問題,也會有很多問題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時的回顧總結, 不斷的調整、改進以期達到下一節課時能夠更好的指導學生達到更好的教學效果。這一環節對于教學尤其重要, 也正是老師在教學中必須注意的方面。

總之，在新的地理課標理論的指導下，以黨的教育方針為指針，“以學生發展為本”，“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學科的教學目標。

地理教學心得體會二在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

在地理教學過程中，我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯系實際生活探究地理問題。

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。

地理教學心得體會三當今時代人文精神弱化、道德理性滑坡,在這樣的背景下,道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經濟的快速發展,地理課可以幫助學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀,幫助學生樹立人地和諧、因地制宜和可持續發展的科學理念。

在地理教學中進行德育滲透是幫助學生形成正確價值取向,實現地理教育價值目標的重要途徑。地理教育的價值目標,最重要的有二:其一是要讓學生擁有對終生發展有用的地理知識和技能;其二是要培養學生的社會責任感,使其積極參與協調人類與環境關系的活動。如果說前者重點在于知識和技能傳授的話,那么后者的關鍵就在于觀念的形成了,因此在地理學科中的德育滲透對于學生正確價值觀念的形成以及實現地理教育價值目標具有不可替代的作用。

《普通高中地理課程標準》中關于情感態度價值觀的要求特別提到:在地理教學過程中要激發探究地理問題的興趣和動機,養成求真、求實的科學態度,提高地理審美情趣;了解全球的環境與發展問題,理解國際合作的價值,初步形成正確的全球意識;關心我國的基本地理國情,關注我國環境與發展的現狀與趨勢,增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感;增強對資源、環境的保護意識和法制意識,形成可持續發展觀念,增強關心和愛護環境的社會責任感,養成良好的行為習慣。

新教材強調基礎地理教育的首要任務是觀念和觀點的教育以及學生能力的培養,其次,強調地理教育應以學生發展為本,在地理教學中體現人文精神。仔細研究教材可以發現在現行高中地理教材中蘊含著豐富的德育教育素材。

國情教育,是向學生傳授有關自己國家和民族的歷史、地理、政治、經濟、文化、人口等方面的最基本情況,并以此激發學生的愛國主義情感。進行國情教育,要始終抓住人地關系這一主線,而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線索。如在高中地理教材中涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資源、旅游資源、環境問題、工業、農業、交通、城市化、人口、國土整治等內容,在教學過程中只要我們善于挖掘,巧妙設計就能夠讓學生既了解我國國情的優勢:遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產、多樣的氣候,不斷發展的經濟建設……同時,又實事求是地讓學生認識到我國人口基數大、人口文化素質不高,人均資源少、資源浪費嚴重,經濟發展不平衡、環境問題突出等國情劣勢,從而既培養他們的愛國情感,又激發他們的憂患意識和責任心。

辯證唯物主義是地理德育的思想基礎,物質觀、運動觀、聯系觀、發展觀教育 在現行高中地理教材中都可以找到恰當的載體。例如物質觀,教材中涉及的內容()有“宇宙是物質的”、“大氣的物質組成”等;運動觀,涉及的內容有“地球的運動”、“大氣的運動”、“海水的運動”、“陸地水的循環和轉化”等;聯系觀,涉及的內容有“日、月、地三者的關系”、“地理環境的整體性”、“人類活動的地域聯系”、“全球性問題產生的原因及影響”等;發展觀,涉及的內容有“天體演化”、“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態的變化”、“城市聚落的形成”、“可持續發展思想的產生”等。自然地理的各章節普遍貫穿了辯證唯物主義思想,這給教師挖掘教育點,抓住時機培養學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質提供了良好的契機。

“學習對生活有用和對終身發展有用的地理”是當代地理教育的一個重要理念。而地理本身是一門實踐性很強的學科,在我們身邊蘊藏著豐富的與地理學科相關的案例,就以我們生活的北京為例,北京的水資源現狀與問題、北京的旅游資源與旅游活動、北京的工業發展與變遷、北京的城郊農業發展現狀、北京城市交通現狀及問題、北京的城市化及其問題、北京的城市規劃的變遷、北京的人口增長與人口問題、北京的氣候變化、北京的自然災害與環境問題等等,這些我們每天接觸到的現象和問題與我們所學的地理課程有著密切聯系,都可以成為我們學習地理的真實案例,如果我們把視野再擴大,在地球上,我們所聽到、看到和所發生的事只要與地理學研究的內容有關都可以成為我們學習地理、進行德育滲透的有效案例,而且生動、形象、真實、有說服力。

在高中地理教學過程中,教師往往把目光的焦點集中在如何讓學生理解并掌握那些抽象的地理原理上,容易忽略掉在教學過程中適時滲透有關情感、價值觀方面的教育。但只要我們做個有心人,幾句簡單的話就可以水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質差異對季風氣候形成的影響后,我概括了這樣一句話:“海陸熱力性質的差異帶來了不同季節海陸的氣壓差異,而氣壓的差異又導致了風向的變化,形成了季風環流,從而構成了季風氣候。這一連串的連鎖反應雄辯證明世界萬物是普遍聯系的,也希望大家能夠用聯系的觀點來理解和掌握大氣運動與氣候形成之間的關系。”這樣既讓學生從辯證唯物主義的高度來認識具體的地理問題,又教給學生一種挖掘知識點之間聯系的學習方法,可謂一舉兩得。把所學的地理知識和掌握的基本規律,同生產、生活實際相結合,培養學生理論聯系實際的觀點和思想方法,是智能培養的需要,也是地理學科滲透德育的重要途徑。

高中地理教材側重于對地理基本原理的闡述,有些原理過于抽象,如果我們能夠深入挖掘,為這些基本原理找到合適的案例載體,并將資源觀、環境觀、發展觀融入其中就能起到很好的教育作用。比如在《城市規劃》一節的教學時,如果單純就書本講理論,學生聽起來空洞、乏味。在認真挖掘教材之后,我引入了北京城市規劃的變遷這一案例,將北京城市功能區形成的歷史過程、北京工業區(特別是首鋼)的搬遷、解決北京城市交通擁擠的措施等學生們較為熟悉的事作為一個個子案例逐一分析討論,從而讓學生認識到北京“攤大餅”式的城市布局到“一軸兩帶多中心”城市布局規劃變遷的意義所在,這樣的教學設計不僅讓書本上的理論鮮明而具體,而且,在案例的討論過程中融入了環境觀、發展觀,引導學生們用可持續發展的理論、思想、法規分析城市規劃的目的和意義。

情感價值觀的形成本身就是一個漫長的內化過程,在地理教學中滲透德育教育的有效途徑是讓學生們在親身體驗中自我感悟,在老師所設計的教學活動中自我教育。比如在《旅游活動與旅游資源開發條件評價》一節的教學中,讓學生來分析旅游活動中的常見問題和如何對旅游資源開發進行評價是常見的教學方法,為了讓學生對旅游活動有更深刻的感受,我在課前設計了8個研究性課題,要求學生根據所選課題到八達嶺長城進行實地考察。通過設計問卷調查、實地考察,學生對旅游活動中出現的種種破壞旅游環境的問題、旅游開發中出現的旅游超載問題有了直接而深刻的感受,許多學生提出了有獨到之處的建議。課堂上學生們各抒己見,老師又適時引導,為本課設計了一個“旅游資源可持續發展復合系統示意圖”,由于有了前面的鋪墊,這里就可以水到渠成將旅游三要素:旅游資源、旅游者、旅游業作為三個系統來看,他們之間是相互影響和相互制約的,而人的調控起到了關鍵性作用,點明旅游資源的可持續發展這一主題,這樣就從可持續發展的高度來認識《旅游活動》整個單元的知識及相互關系。

又比如,在地質災害一節的教學中,關于地質災害的防()御,往往被老師們忽略或一帶而過,我在講課中卻設計了一個學生小游戲,讓學生模擬表演當災害來臨時如何冷靜避險、科學自救,引起了學生們的極大興趣,讓學生既了解災害發生的原理,又知道如何防災自救,使得地理教學與生活聯系更密切,學以致用。

對學生進行資源觀、環境觀、發展觀教育是高中地理教學的重要任務,高中地理教材專門設計了資源專題、環境問題專題和可持續發展專題,這也正是我們進行大力推進的良好契機,但是往往教材的理論性較強,只要我們巧妙設計就可以找到很好的切入點。比如,在進行《陸地資源》一節的教學時,如果僅僅就課本論原理是很乏味的,我引入了許多有關中國資源國情的資料和數據,通過材料閱讀、問題設置、分析討論等教學環節,特別是一組身邊事的數據計算,起到了很震撼的效果,學生真切的感到許多資源就從我們身邊悄悄溜走,節約資源何等重要。在教學過程中由陸地資源的基本特性,引申到中國資源國情的教育,幫助學生深入理解我國目前正在大力倡導建設節約型社會、環境友好型社會的重大意義,學會用可持續發展的理論和思想觀念去分析和思考現實社會中的現象,同時進一步明確個人在實施可持續發展過程中應具備的正確態度、責任和行為準則。本堂課不僅成為對學生進行國情教育、科學發展觀教育的良好契機,同時也很好體現了日常教學中應如何貼近學生生活實際去滲透德育教育的方法。

高中地理雖然不像初中地理那樣有豐富的德育教育素材,但是只要我們在頭腦中始終有情感、態度、價值觀教育這一意識,善挖掘、巧設計,許多教材元素中都可以找到適合的切入點。值得注意的是在進行德育滲透的過程中,要避免過于偏重理論的講解,而多從學生可以接受的良好的行為習慣和解決問題的基本技能的培養上多做些文章。只要我們做有心人,就會有許許多多的素材、方法讓學生在學習地理知識、掌握地理技能的同時,受到良好的情感體驗、價值觀的培養,使德育與智育猶如鹽和湯一樣不可分割。

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第4篇：歷史心得體會范文

勤勉工作 踏實前行

“一創雙優”活動要求全體教師理想信念進一步堅定，思想觀念進一步創新；通過集中教育活動，破除自我滿足、不顧大局、僵化保守，脫離實際、追求享樂、個人主義的思想觀念；樹立創新學習、科學發展、敢為人先、顧全大局、求真務實、廉潔從教的理念。

結合活動的東風，我要給自己制定一個“發展自我、提高素質”的發展計劃。

其一：多反省，找差距。從教二十余年來，雖然工作上取得了不小的成績，自我也時常陶醉于年級的年年先進，沾沾自喜，不思進取。通過學習，深刻認識到，自已的思想是多么的狹隘，固步自封是多么的可笑。與那些教育大師比起來，自已的成績是多么的微不足道。思想解決的程度，決定了自已進步的尺度，我要以這次一優雙創活動為起點，不斷解放思想，多反省，找差距，在今后的教育工作中取得更大的成績。

其二：多學習，增才干。講學習，歷來十分重要。我們這個國家和民族，自古以來就十分重視學習、講究學問之道而著稱于世。領導干部要活到老，學到老，改造到老。這句話對我們教師同樣適用。當今時代知識在不斷更新，知識的海洋太浩瀚了，稍有懈怠，就會落伍。教師工作是繁忙，但我們只要發揚“擠”與“鉆”的精神，先擠出時間來學習，然后再鉆研進去，就沒有學不好的。因此我要多閱讀教育理論專著、學科專業書籍、文哲書籍，來提高自己的教學水平，增強自己的教學功底，擴展視野，更新知識。真正做到給學生一杯水，自己就是涓涓的溪流。同時陶冶自己的情操、凈化心靈、增加自己的文學素養。要與經典握手，與名著相伴，與大師交流，與先哲對話，不斷積累教學智慧，不斷地充實專業知識，不斷改進教學方法。

第5篇：歷史心得體會范文

結合當前工作需要，的會員“宏治嚴”為你整理了這篇教師隨筆：關于經歷疫情心得體會范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

2月22日，藁城全域調整為低風險地區。經過恐慌、焦慮的我們，應該及時從最初的不知所措和被動應對中回歸理性，掌握病毒防控知識，了解疫情最新動態，邊學邊思，邊學邊教，與學生交流心得，在疫情蔓延肆虐中呵護學生身心健康，陪伴孩子快樂成長.

另外，教會學生正確認知世界，勇于擔當，這是時代賦予教師的職責所在。一個時代有一個時代的符號，一個時代有一個時代的記憶，那些英勇的、不屈的、無畏的、奮斗著的人終將被歷史所銘記，歷經歲月的洗禮雕琢，越發熠熠生輝。

李蘭娟院士在疫情期間說的一句話一直在我的耳畔回響：等疫情結束以后，希望國家逐步給年青一代正確的人生導向和正確的人生價值觀。院士真正想要強調的無非就是：把更多錢花在青少年的培養上，新的中國要從90后，00后抓起，醫療界、教育界、科學界、軍事界等要從小樹立正確的價值觀，能夠有“為中華之崛起而讀書”的精神，而不是花大把時間、精力在追星上。

第6篇：歷史心得體會范文

----聆聽李鳳遐老師講座心得體會

3月8日上午，在五樓會議室聆聽了江蘇省特級教師教育專家，李鳳遐老師帶來的精神大餐。李老師對人生與工作的看法幽默與智慧的工作藝術，使我感受頗深，受益匪淺，現總結一下自己粗淺的認識。

李鳳遐老師的報告始終貫穿一個字“愛”,愛自己,愛教育事業，愛學生。

大愛之愛自己：李鳳遐老師六十多歲了，但走上講臺的她,衣著大方得體，精神抖擻，意氣風發，聲音鏗鏘有力，富有激情。這我想正是得力于她良好的心態和健康的體魄，這也正是我們能夠努力工作的基礎。其二,愛自己的家人,使家庭和睦,我認為這是李老的大智慧之一,如果一個人連自己親人都不愛,你能相信他會去愛他人嗎？通過自己對家人的愛,教育學生愛自己的家人,尊老愛幼,從而帶動整個社會形成良好的社會風氣。

大愛之愛教育事業：李老師剛畢業時放棄從政的機會，走上社會上最被歧視的教師行業，這是很多人所做不到的。她從教三十二年,干了三十一年班主任,足見她對教育的愛之深。正是他對教育的大愛,才激發了她對教育的深刻認識和深入的研究,并取得了巨大成功。教育的目的是育人,教育需要大智慧,教育需要我們百分之百的投入, 教育需要我們的熱情和激情,這一切的一切的前提是要愛教育事業。

大愛之愛學生：其一，教師愛學生要站在學生的角度思考問題為他們著想對他們負責讓他們樂意接受，要善于放大學生的閃光點一步步地去挖掘他們的潛力讓他們一點一滴的進步。其二，愛在細微之處，在每一次大考的試卷上送給每位同學一句體己的話，每一句體己的話都能抓住孩子的心靈，讓他震憾，使他受到感染。接到一個班后，她會對每個學生做細致的的調查分析，根據學生的家庭背景和性格愛好，揣摩施教良方，用心良苦換來學生的尊敬信任和理解。其三，愛一定要有智慧。只要教師有智慧，就能使貧瘠的土地變成肥沃的土地，使差生變成優生，這需要我們不斷地學習，不斷地實踐。

李鳳遐老師的淳淳教誨讓我們真正明白了愛才是教育的源泉，教師只有有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。正是“選我所愛，愛我所選”。

聽李鳳遐老師講座的一點心得

高一4班班主任趙軍利

寒假后開學前一天，用了一個上午的時間聆聽了徐州一中的歷史特級教師—李鳳遐的講座。聽完后感受頗深，受益匪淺，或者可以說是震撼!李老師經典的話太多太多，無法一一列舉，只就印象最深的一句話談談自己的感受。

李老師說：“走近學生的教師是合格的教師，走進學生的教師是優秀的教師。”“近”和“進”音同意不同，成就的結果也不同。我只能算走近學生而已，還沒有走進學生。走進學生就必須給孩子平等的愛，尊重的愛，理解的愛，寬容的愛，信任的愛和自律的愛，要讓學生時時感受到被人關注，被人欣賞，體會到溫暖和幸福。

聽到這句話，覺得自己很慚愧。我教了9年學，當了4年的班主任，學生一直是我生活中的主要部分，與學生談心，督促學生按時完成作業，遵守紀律……自認為與學生建立了很好的感情，很認真、很負責，但現在看來，就憑這些是遠遠不行的，或許這就是教育家與教書匠的差別吧。如今，李鳳遐老師就給我做出了很好的榜樣，她用科學的管理，智慧的班級活動，用愛啟迪學生，使得班級活動那樣的有教育意義，那樣的使人記憶猶新。聽報告就像一面鏡子，照出我們的渺小，又像一條鞭子，催我們奮進！

是呀， 親其師，信其道，學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。對于班主任而言，這一點更加重要。

聽李鳳遐老師講座之感想體會

高一3班班主任王江蘇

今天我有幸能聽到江蘇省優秀特級教師——李鳳遐老師的講座，真的有一種相遇恨晚的感覺。從教了33年當了32年的班主任，她始終如一，與學生打成一片。從學生對她的稱呼中，我能感受到她真正成為了學生的良師益友，從鳳姐（李姐）到鳳媽再到李奶奶，我能體會到學生這樣對她的稱呼可見她在學生心目當中的地位。

第7篇：歷史心得體會范文

第一產程，由有規律宮縮到宮口開全，歷時較長且體力消耗較大。產婦缺乏必要的臨床知識，會對宮縮痛產生恐懼而影響休息，易導致宮縮乏力，產程延長，宮頸擴張減慢，甚至引起宮頸水腫。產程的延長也會引起胎兒窘迫。所以針對可能發生的情況，應在產程開始時向產婦介紹必要的知識，讓產婦了解自己的產程進展情況，以消除顧慮，增強信心。同時應向產婦講解宮縮與陣痛的關系，及其在產程進展中的意義，從而消除其對陣痛的恐懼，并利用好陣痛有效地促進產程進展。此外，還要鼓勵產婦進高熱量易消化的食物，以儲備能量，增強體力；同時要說服產婦在宮縮的間歇期盡量休息，如有可能讓產婦在第一產程中盡量多些睡眠，對產程的進展將會更為有利。

對體質弱宮縮乏力，第一產程延長的產婦，除應用上述辦法使其增加體力和減少體力的消耗外，還應通過安慰和鼓勵的語言，使其增強信心和耐力，并指導其調整節奏，產生有效的宮縮。

少數產婦可能會因精神過度緊張，導致宮頸擴張進展緩慢，甚至產生宮頸痙攣。可通過聽錄音及看有關分娩知識的錄像等方法，消除其緊張情緒，并在陣痛時協助產婦作腰、腹部按摩，轉移其注意力及痛點，使其情緒穩定，再配合全身應用鎮靜藥物和宮頸局部應用解痙藥物，往往會產生較好較果。

個別產婦在第一產程中也會出現宮縮過強，這樣常會導致胎兒窘迫。此時除應用藥物調節宮縮，吸氧糾正胎兒窘迫外，還應指導產婦消除緊張情緒，分散注意力，從而達到延長宮縮間歇時間，緩解胎兒乏氧的目的。

第二產程，從宮口開全到胎兒娩出的過程，歷時較短。此期間產婦的宮縮強度大，持續時間長，間歇時間短，此時胎先露多己降至棘下，通過對盆底的壓迫，使產婦產生反射性排便感。應囑產婦擺好，常規消毒排空膀胱，并囑其在宮縮期正確應用腹壓，要教會產婦用屏氣的方法來加腹壓，抓緊時間休息，恢復體力。少數產婦會產生宮縮乏力，無論什么原因所致，除適當用藥調節外，還應安慰產婦，使其增強信心，消除顧慮，恢復體力，很好地配合宮縮，應用腹壓，娩出胎兒。

第8篇：歷史心得體會范文

教師禮儀指教師在教書育人的崗位上如何表現教師應有的氣質與風度。教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人、為人師表的光榮職責。教師儀表是教師整體風范之一，他們的音容笑貌、舉止文明、作風正派、知識淵博、風度儒雅，衣著發式無形中都成為學生和社會學習的楷模。下面是小編為您帶來的是教師禮儀總結心得體會，希望對您有所幫助。

假期間，我有幸傾聽了唐雁凌教授主講的教師文明禮儀教育，使我對教師文明禮儀有了新的認識。教師禮儀是教師在工作、待人接物、為人處事等方面的規范化的做法。

教師作為傳道授業解惑的育人使者，承載著推動全社會文明進步的重要責任，承擔著教書育人、為人師表的光榮職責，教師的儀容、表情、舉止、服飾、談吐、待人接物等都成為學生和社會的楷模。語言是教師用來傳授知識和與學生交流溝通的工具，是教師對學生“言傳身教”的一種手段。唐教授的講座讓我意識到，作為一名教師，應當用一顆平等的心，去平等地對待每一個孩子，放下教師的架子，對學生真誠相待，去做學生的朋友，去尊重學生、關心、愛護學生。欣賞孩子身上的閃光點，從而推動孩子的發展。蘇霍姆林斯基說：“人類有許多方面的品格是人生的頂峰，這就是一個人的自尊心。”要想贏得學生的喜愛和尊敬，首先要尊重和信任學生，并且要讓學生從心底里接受你的這份情感，只在口頭上說說肯定是不行的，更重要的是在行動上要做到潤物細無聲。俗話說：精誠所致，金石為開。只要我們付出真愛，就一定會獲得豐厚的回報。如果我們動不動就對他們諷刺、挖苦，使他們喪失上進心，破罐子破碎，這樣反而起了相反的作用。我們應該采取表揚這個張揚個性，功效力大的尚方寶劍。這樣既保護了學生的自尊心，又使學生看到了前途和希望。

我們的國家素有文明古國、“禮儀之邦”的美稱。唐教授的講座還讓我意識到：作為塑造人類靈魂工程師的一名教師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。因此作為教師首先要注重形象禮儀，做到儀表衣著文明。教師的衣著整潔、典雅、美觀，則具有導向和潛移默化的久遠影響。如果衣著不修邊幅，衣冠不整，蓬頭垢面，顯然不雅。而女老師超時髦，超前衛的著裝也會帶來許多負面影響。因為我們是小學教師，面對的是模仿能力很強的學生，我們的一言一行、一舉一動都可能成為學生模仿的對象，所以在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內在德行的修煉，做到自然適度，外在儀表與內在素質相一致。

總之，從事了教師職業，就意味著我們的整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰。我們必須鼓足勇氣，義無返顧的朝著人格發展的新高度不斷攀登.每一位人民教師都應加強自身修養，不斷學習，提高思想認識和道德覺悟，平時嚴格要求自己，以良好的師德形象為學生樹立一個表率，為創建和諧社會貢獻一份力量。

第9篇：歷史心得體會范文

一、樹立“執法就是服務理念”，大力推行人性化管理

要始終把群眾利益擺在第一位，把群眾“擁護不擁護”、“贊成不贊成”、“滿意不滿意”作為衡量工作好壞的標準，強化“執法就是服務”理念，大力推行人性化管理。

（一）轉變執法方式。城市管理工作實質上是人對人的管理，在執法實踐過程中，要堅持文明執法，把人性化管理貫穿于執法活動始終，處處體現“以人為本”。一方面是以管理者為本。要進一步強化思想政治教育、職業道德教育、法律知識培訓，提高管理者的綜合素質，同時嚴格要求，嚴格管理，嚴格監督，完善配套各種規章制度，努力建設一支政治強、思想好、紀律嚴、作風實、業務精的城市管理綜合法隊伍。另一方面是以被管理者為本。要不斷強化法律法規宣傳，加強對市民的行為引導，大力開展創建文明城市、爭當文明市民活動，調動廣大市民參與城市管理的積極性和主動性，努力營造和諧執法環境，從而在管理者與被管理者之間形成良性互動，推動城市管理事業蓬勃發展。

（二）增強服務意識。要樹立“執法就是服務”意識，努力在服務中實施執法，在執法中體現服務。在樹立服務意識的同時要積極引導執法人員針對不同服務對象的特點，采取不同的管理措施，增強服務效果。如對關系民計民生的重點工程要引導執法人員采取管理工作前移，宣傳教育工作跟進等管理措施，主動上門服務；對一般管理對象要采取教育與處罰并舉措施，主動幫助相對人解決實際困難，主動化解矛盾，減少工作難度；對確實存在主觀故意違法違章行為的，要引導執法人員克服畏難情緒，采取切實可行的管理措施，依法嚴管重罰，把維護群眾基本利益，提高群眾對城市環境秩序滿意程度作為綜合執法工作的出發點和立腳點。

二、創新城市管理機制，推進城市管理水平提升

城市管理是社會系統工程，只有不斷創新管理機制，才能適應城市建設發展需求，提升城市管理水平。