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第1篇：電教論文范文

[關鍵詞]電教媒體發(fā)散思維求異性變式思維

發(fā)散思維指人根據當前課題條件和已有經驗，沿著不同的方向去思考，產生大量的設想，進而提出獨特的見解。發(fā)散思維能產生新的獨特的思想，因而是創(chuàng)造性思維的重要成分。當前我國兒童定勢思維特別嚴重，他們往往以比較固定的方式去認知事物或作出行為反應，這是令廣大教師頭痛的問題，也是正在努力攻克的一個“堡壘”。因而發(fā)展兒童發(fā)散思維對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使其成長具有重要意義，在解決問題時，教師若運用電教媒體的直觀、形象的感性特點，鼓勵兒童從多方面思考問題，提出多種設想，從而找到最好的解決問題的新方法。

一、利用電教媒體，進行發(fā)散性思維訓練，培養(yǎng)學生思維的求異性。

利用電教媒體進行發(fā)散性教學是培養(yǎng)求異思維有效途徑，對同一思維對象不拘泥于唯一方案，可以從不同角度，以不同分式求解，特別是一題多解的訓練，對培養(yǎng)幾種思維的敏捷性和變通性更有深刻意義。例如：在推導三角形面積公式的教學時，教師運用多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學生將自己所拼合的圖形在投影僅上演示出來，從而幫助學生形成概念。

1、有的同學利用割補法，將映出的兩個完全重疊的三角形其中的一個沿它的“高”剪開旋轉，拼成一個長方形。拼成的長方形面積是底×高（ah），只計算其中的一個三角形面積，所以是底×高/2（ah/2），即是三角形的面積計算公式。

2、有的同學會映出所畫的另一張圖片，也是兩個完全重疊的三角形，將其中的一個旋轉，讓兩個三角形拼成一個平行四邊形。拼成的平行四邊形面積是：底×高（ah），只計算其中一個三角形的面積，所以三角形面積計算公式是：底×高/2（ah/2）。

3、還可以引導學生從旋轉拼合角度去想，映出學生的圖片，如先映出一個三角形，用直尺找到底邊的中點，從這點作三角形另一邊的平行線，割下原三角形的一部分，再將這部分向上旋轉，與原三角形拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形底邊是原三角底邊長的一半，高是原三角形的高，面積也是原三角形的面積，所以三角形面積是底/2×高（a/2×h，即ah/2）。

4、也可以映出另一張圖片,從三角形高的中點作底邊的平行線,割下原三角形上面的一部分,旋轉下來與原三角形下面那部分拼成一個平行四邊形,從而也可以得出:底×（高/2）、[即a×(h/2)，即ah/2]。

總之，雖然有四種迥然不同的拼合方法，但得出的計算三角形面積的公式是底×高/2（ah/2）。通過學生自己的演示,自然反饋出學生不同的積極思維過程.不僅幫助學生理解了為什么用底×高/2來計算三角形的面積而且形成了概念,發(fā)展了學生的實際動手操作能力,更重要的是還對學生進行了一題多解的創(chuàng)造性思維訓練.

二、利用電教媒體，采用變式思維訓練,培養(yǎng)學生思維敏捷性、靈活性。

在教學中有目的地運用電教媒體進行變式訓練，對培養(yǎng)學生思維的靈活性，會起到更好的作用。變式思維訓練方式很多，其中一題多變就是數(shù)學中常用方式，如利用多媒體直觀教學那種新穎、快捷、多變的特點，在計算圖形面積時（如圖）直接在原圖上進行割、補、拼并進行誘導，使學生對同一道找出多種解題思路，產生愉快積極的情緒體驗，引起學生充分注意，從而鍛煉和培養(yǎng)了思維靈活性。

第2篇：電教論文范文

外語學院擔任商務英語方向課程教學的老師幾乎全是大學畢業(yè)后直接進入大學任教的，個別有企業(yè)工作經驗的老師也沒有真正接觸過對外貿易流程，他們雖有扎實的語言功底，但缺乏外貿領域的工作經驗，對外貿知識的獲得也僅是依賴書本知識。精于語言知識但缺乏外貿知識和經驗的老師，很容易將外貿函電教學演變成英語精讀課，對所教信函逐句釋義翻譯、講解分析，卻對外貿知識不能言明講透甚至避而不談，長此下去，勢必會影響教師上課的效果和學生學習的熱情。

外貿英語函電教學中外貿知識的重要性

外貿函電是國際貿易活動中必須的交流工具，它的核心內容都是圍繞一個貿易合同的達成和實施而展開的，這就需要雙方不僅具有扎實的英語語言功底，還要使用專業(yè)的外貿業(yè)務知識，就交易的商品名稱、規(guī)格、數(shù)量、質量、報價、包裝、運輸和保險等進行反復磋商，直到達成一個雙方都滿意的條款為止［3］。假如我們培養(yǎng)的學生只會機械記憶外貿術語，生搬硬套句型詞匯，沒能真正掌握外貿業(yè)務知識，那么在商務活動中輕則鬧笑話，重則被對方鉆空子，給公司帶來損失。我們的商務英語的學習者都是普通高中畢業(yè)生，沒有任何的外貿工作經驗，在學習外貿函電的過程中，他們既要學習外貿英語函電的諸多專門詞匯句型，還要面對外貿知識的挑戰(zhàn)。如果過分重視前者，忽視后者，把一些外貿知識當做普通的閱讀理解文章，就完全偏離了外貿函電作為一門專門用途英語的教學目的，也會影響學生學習的興趣與信心。

第3篇：電教論文范文

機電專業(yè)的特點是實踐性、應用性、技術性強的課程，它能夠在理論基礎知識的指導下，直接參與社會生產活動。所以，如何教會學生實際操作，是實踐訓練的主要內容。而大部分中職院校課程教授仍以講授為主，實際訓練課程很少，且在教學考試中占據很小的比例，也沒有完善的教學考核辦法，導致理論和實踐嚴重脫節(jié)。

二、中職機電教學改革措施

（一）將生產環(huán)節(jié)引入教學課題中

將生產環(huán)節(jié)引入教學課題中指的是將實踐課程內容和本地區(qū)一些機電生產企業(yè)的生產經營聯(lián)系起來，采用實踐教學的方式將學生帶入生產車間。將傳統(tǒng)的消耗性實習轉變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展的生產性實習，這樣不僅能實現(xiàn)學生和企業(yè)之間的直接對接，還能夠為企業(yè)培養(yǎng)所需要的技術性人才，有效的彌補了教學設備不足、教師資源缺乏教學基礎薄弱的情況。

（二）全面開展實踐教學法，積極開展學生學習的第二課堂

在中職機電教學改革中，教師應積極開展實踐性教學活動，有計劃、有目的的引導學生進行學習，盡可能的減少驗證性質的實驗活動。通過這種方式不僅可以有效拓展學生的知識面，還可以陶冶學生的情操。另外，教師在組織課程時，可以鼓勵學生積極參加各種類型的競賽活動，自發(fā)的參與到實踐科研活動中，加之第二課堂活動的開展，不僅提高了學生的實際動手能力，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，有效提高了機電教學的效率。

（三）改革機電教學方法以及教學手段

中職機電教師作為機電教學的領頭人，理應率先改變傳統(tǒng)的教學方法，體現(xiàn)出學生的主人翁地位，積極為學生營造自主學習的氛圍。因此，在教學過程中，需要根據教學實際情況來設計不同的課程內容，對于一些概念性基礎性較強的課程可以采用傳統(tǒng)的講授法，對于一些應用性實踐性較強的課程可以采用實踐講解以及精講多講的方式。另外，教師還要盡可能的觀察每個學生的特點，開發(fā)學生的學習思維，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力以及解決問題的能力，逐漸提高中職機電教學的教學質量和教學水平。（四）不斷創(chuàng)新機電教學大綱在機電專業(yè)的教學環(huán)節(jié)中，要不斷根據社會市場經濟需求創(chuàng)新教學大綱，堅持課題化思想，根據現(xiàn)代企業(yè)機電控制技術的特點進行課題設計，把職業(yè)崗位的可操作性以及專項性作為大綱依據進行創(chuàng)新來培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，實現(xiàn)從基礎到專業(yè)、有學生專長達到企業(yè)實際應用等方面的全方位發(fā)展，將職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿在教學過程中。

（五）組建高素質高水平的師資隊伍

中職機電教學改革的首要問題是需要組建一批高水平的師資隊伍。只有教師有能力，科研知識強，才能夠有效提高中職機電教學的效率，促進機電教學改革的步伐。另外，在進行機電教學的過程中，還可以邀請高校教授以及知名專家來校開開展研討互動。同時，讓教師深入生產實踐，走進企業(yè)中，這樣才能增加教師對教學知識的理解，才能有計劃有目的的開展教學活動，有針對性的為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性和技術性人才，滿足社會主義市場經濟體制下對人才的需求。

三、結語

第4篇：電教論文范文

一、以景激情，誘發(fā)朗讀興趣。

語文教學大綱提出了朗讀教學的三個要求。即正確、流利、有感情。小學生年齡小，知識少，要達到這一要求并非易事，運用電教手段發(fā)揮電教手段的各種優(yōu)勢，就能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，誘發(fā)朗讀的興趣。如，教學古詩《鵝》一課，教學時，教師一邊播放音樂并出示投影片，一邊生動描述“在碧綠的湖水中，一只大白鵝從遠處慢慢地來了，紅色的腳掌輕輕地撥著綠波，邊游邊唱著歡快的歌……”學生看著聽著，深深為畫景詩情所激動，不約而同地跟著錄音朗讀起來，通過朗讀，引導學生欣賞鵝的外形、顏色、姿態(tài)，通過品析“白毛、紅掌”浮、撥等詞語來感受到美好的形象，古詩在語言上，還給人以節(jié)奏感強，韻腳整齊，平仄得當，有快有慢，有抑有揚，富于節(jié)奏變化的美感，要求學生跟著音樂讀得正確讀得流利，讀出詩的味兒來，讀出自己的感受，讀出詩人喜愛鵝、熱愛大自然的美好情感來。

二、以聲傳情，指導感情朗讀。

帶有感情的朗讀，是對朗讀的一項要求，只有讓學生逐步掌握以聲音來表情達意的規(guī)律，懂得音色、音高、音強的相互融合與變化，把握停頓、快慢、高低、語調的調節(jié)，才能更好地表現(xiàn)課文所要表達的情感，借助音響，以聲傳情，渲染氣氛，指導感情朗讀，使學生沉浸在喜怒哀樂的情境之中，豐富感性認識，加強對課文的理解，深入領會文章蘊含的思想感情，才能讀出讀者的心聲，優(yōu)化課堂教學效果。如教學《南京長江大橋》一文，通過播放錄像，引導學生仔細觀察大橋的全景，耳聽輪船的馬達聲，火車的呼嘯聲，汽車的喇叭聲，想象這些音樂合奏成一曲經濟騰飛的樂曲，指導學生感情朗讀，讓學生懷著對社會主義建設取得可喜成就的激情去朗讀，就會讀得有聲有色，就會讀出課文所表達的情感。

第5篇：電教論文范文

“電視實驗”所應用的電教媒體有大屏幕彩色電視機和攝像機。利用攝像機鏡頭的變焦功能，可以把化學演示實驗的教師操作過程和實驗現(xiàn)象真實、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕彩色電視上，便于學生細致觀察，從而能激發(fā)學習興趣增強教學效果。

例如，在講授初中化學教材中“質量守恒定律”時，運用電教手段可彌補以前的缺陷。由于以往采用的實驗儀器中托盤天平的指針可見度小，很難觀察到清晰的實驗結果，這就給學生的學習和理解造成很大困難，難以讓學生真正地信服了解到化學反應前后物質是否質量守恒，這也很難培養(yǎng)學生實事求是的辯證唯物主義的科學態(tài)度。“電視實驗”恰恰彌補了這一不足之處：在演示實驗前，首先利用調節(jié)攝像機鏡頭焦距，通過“特寫鏡頭”把實驗中所要用的儀器，依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上；同時教師講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途，從而又達到了初中化學教學大綱規(guī)定的對化學實驗儀器會基本操作的教學要求。

第一組演示實驗是：用托盤天平稱量密閉于錐形瓶中白磷的燃燒前后，物質總質量是否保持不變。在這個演示實驗中，教師首先縮小攝像機焦距，拉遠鏡頭，使天平完全呈現(xiàn)于電視屏幕上，使學生便于觀察教師演示實驗時的操作過程。然后，教師把課前已裝有白磷的密閉錐形瓶置于托盤天平左側托盤上，調節(jié)天平指針于平衡位置，接著教師調節(jié)攝像機鏡頭焦距，引導學生在電視屏幕上依次觀察錐形瓶中白磷的色、態(tài)和天平指針平衡的“特寫鏡頭”。這樣，既讓學生觀察了教師實驗操作的全過程，也讓學生清晰地觀察到實驗儀器以及應用過程。

第6篇：電教論文范文

為了調查學生對電教媒體教學的主觀感受和回饋反映我們根據12-巧歲學生心理學特征精心設計了調查問券,并統(tǒng)計了學生的反映。為了真實反映學生的感受使調查過程變得活潑愉快真實,我們問券采取不記名、甚至設計了“我記不起了,、“我不關心”等等很具幽默性的選項。但是孩子們還是認真的填寫了問券。統(tǒng)計結果顯示:1.絕大多數(shù)學生是喜歡電教媒體這種教學手段的;2.能夠接受課堂上的信息量;3.個別學生還提出了開展英語興趣活動等積極的建議。

二、數(shù)理統(tǒng)計分析

現(xiàn)代教育心理學告訴我們,研究教學和學生心理學愉悅反應效果,就是將學生作為心理學行為反應研究對象通常必須經過幾個過程那就是:

1.建立心理學行為反應模型。即我們調查了四個班級汾別是初中一年級兩個班和初中三年級兩個班共計247人的先后兩次考試成績和調查問券。

2.引進外界激勵、觀察研究對象的應激響應。即觀察學生對不同教學手段的歡迎程度以及學習效果。這里我們引進教育心理學青少年在課堂上的興奮度持續(xù)時段與記憶效果曲線圖來考察比較兩種教學手段的對應關系。不難證明清少年的興奮度持續(xù)時段與記憶效果是正相關的。(l)我們也注意到多數(shù)學生上電教課的最初五分鐘興奮度提高了3.2個百分點;巧到35分鐘的興奮度下降時段也比以往高了4.3和2.8個百分點并且把這個優(yōu)勢保持到下課。(2)這里發(fā)現(xiàn)少數(shù)優(yōu)生與多數(shù)學生像對照其興奮度提高不是很明顯這說明少數(shù)優(yōu)生的課堂專注度高、學習習慣好,因而在面對不同的教學手段時其心理學行為反應保持了一定的穩(wěn)定性。(3)個別差生在前巧分鐘能夠提高3.2個百分點;但是在巧到35分鐘的興奮度下降時段則沒有明顯提高;下課前的10分鐘的興奮度則有4.2個百分點提高。這可以解釋為:可以肯定個別差生對電教課的接受程度但是受其學習習慣的影響不能把這種興奮度保持下去,與優(yōu)秀生的差距就是這樣累積性一點點拉開的。

3.統(tǒng)計多數(shù)學生考試成績反映的效果。我們統(tǒng)計了這幾學期的英語考試成績并且引入數(shù)理統(tǒng)計工具。因為考試成績符合正態(tài)分布,其平均成績?yōu)?=105.33也就是期望值E(X)為105.33我們認為可以接受的區(qū)間為95.71一114.95分其離散值二為3.67%標準方差為9.62分,可以看出教學效果還有提升的空間。

4.進一步調整環(huán)境和激勵。因為統(tǒng)編教材的信息量大,為了發(fā)揮老師的教學革新化優(yōu)勢和主動性、以及顧及學生的課堂接收習慣。我們在這四個班級都進一步采取了編輯、優(yōu)化教材、突出教學大綱要求的知識點增加課堂互動交流以適應教學手段的改變等等;從抽選個別調查幾個學生的反映來看掌生普遍認可我們優(yōu)化濃縮教材、增加互動交流的努力。沒有認為信息量偏少的反饋。

5.多數(shù)學生歡迎程度和學習效果的期望值。多數(shù)同學是歡迎電教課的期望值E(X)為105.33分;也能夠接受課堂上的信息量。根據其中兩個班對照電教使用前后的考試比較汾數(shù)上升了3.59分,這個提升是很令人鼓舞的。這也明確了我們編輯優(yōu)化電教媒體教材、突出教學大綱要求的知識點、增加課堂互動交流的努力是有成效的。

6.對優(yōu)秀生、后進生的差異性補充引導和個別輔導。中國古代教育家就注意到了人學習能力的差異性,孔子說的因材施教即指此。我們認為,少數(shù)優(yōu)秀生應該提高目標和增加內容,以推高英語能力。這可以通過取得學生認可并指導、制定其個人推高方案,以及舉辦課外英語興趣活動等來實現(xiàn)。個別較差生的自我約束力差,但是義務教育必須幫助他們英語達標濡要個別輔導以及加強家庭教育等方法來實現(xiàn)。

7.總結、抽象出一般規(guī)律性:(l)從我們統(tǒng)計樣本的計算結果來看,絕大多數(shù)學生是歡迎電教媒體教學的;材的標準發(fā)音優(yōu)勢明顯;情景對話的背景也讓學生能夠理解、并且加深記憶;教材在單位標準課時內能釋放出較多的的信息量讓學生接受;統(tǒng)計數(shù)據也支持學習興趣與學習效果有一定的關聯(lián)度。(2)由于任何事物都有局限,統(tǒng)一電教教材限制了教師的介入主導性的發(fā)揮;信息量大對少數(shù)差生的記憶篩選能力有一定沖擊;教師須要掌握熟悉多媒體技術、濃縮優(yōu)化教材方能夠進一步提高教學效果。

8.根據數(shù)理統(tǒng)計結果我們再次調整了教學方法和編輯、優(yōu)化了教材。(1)為了發(fā)揮教師介入電教教學的主導性我們再次調整了教學方法、編輯和優(yōu)化了教材。(2)目前可以認為通過這樣的科學研究手段所得到的教學方法和優(yōu)化教材應該就是最佳教學方案,并且一般地能夠預計出未來的教學目標和效果。(3)隨著教師熟悉掌握電教媒體教學工具和駕馭教材能力的提高冷后的課堂興奮點持續(xù)時段的利用更充分高效、和學生交流互動更豐富、因而學生記憶效果和教學效果會更好。(4)教師也會為掌握新的科技教學手段而不得不投入更多的時間來熟悉它。

三、今后英語教學發(fā)展的潮流展望

1.我們考察了國內的初中英語教學,東部沿海地區(qū)的學校幾乎都采用了電教媒體教學。中西部地區(qū)只要財力足夠且領導重視的學校池大都不同程度引進了電教媒體教學手段。西部經濟落后貧困地區(qū)的學校在得到國家政策扶持或者慈善事業(yè)贊助的情況下,也盡可能地完善了電教媒體教學。

2.可以在中國任何一個縣城聽到孩子說出發(fā)音標準的英式或者美式英語。這是一個令教育工作者欣喜和鼓舞的發(fā)展潮流方向這也為我們英語非母語的國家和地區(qū)的英語教育迅速提升提供了前提。

3.國內初中英語教學將在十年內全面普及電教媒體教學手段。同時由于高考制度的長期存在灌輸式的傳統(tǒng)教學亦將并存。但是電教媒體教學的先進性和效果優(yōu)勢是不言而喻的。

四、英語教學發(fā)展趨勢反過來對英語教師提出新的要求和挑戰(zhàn)

1.要熟悉、掌握電教媒體教學工具;

2.在教學大綱的基礎上,總結教學經驗、結合自身優(yōu)勢,編輯優(yōu)化教材,以發(fā)揮教師介入的主導性;

3.了解教育心理學適當掌握、并且充分運用課堂上的興奮度持續(xù)時段與記憶效果曲線的關系,以提高教學水平。

第7篇：電教論文范文

古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，它的語言含蓄凝練，句子間跳躍性大，生活意境跟學生的實際相距甚遠，這些特點為古詩的教學帶來了不少困難，而運用多媒體計算機輔助古詩教學，創(chuàng)設教學情景，激趣感知，建立信息庫，幫助感悟；化抽象為具體突破難點；豐富認知工具，誦讀悟情；擴展延伸，培養(yǎng)課外閱讀能力。以達到豐富教學手段，優(yōu)化教學過程，使學生輕松、愉快地學習古詩，提高自主學習的能力之目的。

【關鍵詞】巧用電教媒體古詩教學培養(yǎng)能力

古詩是小學語文教材中一類較特殊的課文，它的語言含蓄凝練，句子間跳躍性大，寫的又都是古人古事，其中許多生活意境跟學生的實際相距甚遠，這些特點為古詩的教學帶來了不少困難。以往的古詩教學，往往注重講解注釋，教師把大量的時間精力花費在把古詩的意思翻譯成現(xiàn)代白話文傳授給學生了。而學生在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，根本就不能體味到我國古詩獨有韻味美和意境美。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術逐漸進入課堂。而多媒體計算機輔助教學手段具有傳統(tǒng)教學手段不可替代性，它能使“靜態(tài)”變成“動態(tài)”，使“抽象”變成“直觀”，使看不見的、摸不著的變?yōu)橛小奥暋薄⒂小吧薄⒂小靶巍薄９旁娊虒W中巧用電教媒體，能豐富教學手段，優(yōu)化教學過程，使學生輕松、愉快地學習古詩，提高古詩教學的學習效果。

一、巧用電教媒體，創(chuàng)設教學情景，激趣感知

古詩，由于它反映的作者及時代背景久遠，學生比較難懂，特別是小學生，由于知識的局限性，對古詩更加沒興趣。那么怎樣才能激發(fā)學生學習古詩的興趣呢？我校一位教師在進行《鵝》這首古詩教學時是這樣嘗試的，先給學生提供一個“目之能見，耳之能聞”的電教媒體，讓學生欣賞古詩配畫的錄像：利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲勃子，并伴有鵝叫的聲音效果，只見大白鵝悠閑地浮在碧波蕩漾的水面上，揮動紅色的腳掌向前劃水的動作，聽到流水的“嘩嘩”聲。學生看到投影屏幕上這一幅幅栩栩如生的畫面，聽到古典音樂的演奏，以及名家的朗頌，頓覺賞心悅目，興趣徒增。此時，教師趁熱打鐵，讓學生試著用自己的話描述畫面。出乎意料的是，百分之八十的學生竟能說出觀察到的景物。由此看來，借助媒體輔助古詩教學，不僅可以使學生感受到畫面的美，而且還可以欣賞到古典音樂的韻律美。這種運用音樂、美術媒體輔助古詩教學的方法，可以調動學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生學習古詩的熱情，使學生對詩意有了一定的感知，為學生迅速、正確地理解古詩作了良好的鋪墊。

二、巧用電教媒體，建立信息庫，幫助感悟

信息庫是學習環(huán)境中最主要的信息資源。它可以向學生提供要學習的領域知識和電教材料，學生是語文學習的主人。新課標也指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。我們利用計算機的檢索功能和高交互的特點，設計了與古詩有關的信息資源庫。如作者介紹、時代背景、典故趣事、學習任務、檢測目標等通過圖片、文字、音像形式收錄，設計好一個有利于學生知識獲取和應用的、具有多種外部特征的信息庫，提供給學生。再讓學生借助程序，依據自己的認知水平，對信息加以選擇吸收、加以處理，而計算機的交互特點又能幫助校正掌握，從而使學生真正在自主學習的過程中，正確地學習理解古詩，同時又使學生的創(chuàng)新能力所需的分析、綜合、想象能力得到逐步提高。

像在中高年級的教材中，有些古詩需要我們通過注釋和詞典理解詞義，進而理解詩句意思。我們就可以在信息庫中設計“小詞典”，讓學生選擇。如《示兒》“死去原知萬事空，但悲不見九洲同”中，我們將“空、但、九洲、同”的多種意思在“小詞典”中列出，讓學生在誦讀感知古詩的基礎上，選擇符合詩意的解釋，學生也就自然能感悟到詩句的意思了。

又如《泊船瓜洲》一詩，在學習“春風又綠江南岸，明月何時照我還”時，就可以讓學生查詢“典故趣事”，了解“綠”字的由來，知道王安石從“到、過、入、滿”一直到“綠”字，幾經變換，最后才確定。從而體會到“綠”字的妙處——不僅表現(xiàn)出春風吹到江南，更能表現(xiàn)出春風吹，大地變綠，萬物生長的盎然春意和勃勃生機，真正讓學生學會品味鑒賞古詩中的精妙詞語。

三、巧用電教媒體，化抽象為具體，突破難點

在傳統(tǒng)的古詩教學中，整個教學過程大都是“粉筆加嘴巴”的模式。以老師的講解，板書為主，學生感到枯燥乏味，對教學中的重點、難點，教師雖想方設法解釋說明，但往往收效甚微，學生似懂非懂，效果難以盡善盡美。而電教手段的形聲化和表現(xiàn)手法的多樣化，溝通了語言文字和客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，化難為易，突破教學中的難點，從而提高課堂教學效率。如《泊船瓜洲》詩的前三行點明了瓜洲的地理位置，這里出現(xiàn)了幾個地名：瓜洲、京口、鐘山，如果只是簡單地講解地理知識，學生印象模糊，難以把握這些詞語的內涵，不能很好地理解作者表達的情感，如果借助多媒體手段，就可以巧妙地化難為易，突破這一教學難點。多媒體計算機出示下圖，學生觀察。詩中提及的三處地名一目了然，從示意圖上知道，瓜洲與鐘山路途遙遠。圖文對照，并通過朗讀，查閱多媒體提供的作者“背景”，從詩人一連使用的兩個表示數(shù)量的詞“一水間”、“數(shù)重山”和一個“只”字，便不難明白：浪跡江湖的游子，思鄉(xiāng)心切，此時，作者身處瓜洲，浩浩長江，鐘山重重，但詩人卻不放在眼里，認為自己離故鄉(xiāng)很近，表現(xiàn)了作者歸心似箭的感情。簡單的示意圖，把抽象的地理位置具體化了，擴大了人的感知空間的時間，提高了主觀對客觀世界的認識范圍，把作者寓在字里行間的情感勾了出來。

比如：低年級的學生學習《草》這首古詩時，要他們理解詩句“離離原上草，一歲一枯榮”中的“離離”這個詞，的確是一個難點。這時教師適時播放遼闊的草原上野草繁茂的景象，學生對“離離”的理解便迎刃而解了。再映出野草隨著季節(jié)漸漸枯萎，到了來年春天又再度繁榮的過程，學生對“一歲一枯榮”的理解就不僅僅停留在表層了。再如教學《望廬山瀑布》，學生提出不理解詩中的“掛”、“飛”、“直”等詞語，教師先借助電腦課件演示“瀑布飛流直下”的畫面，使學生有身臨其境之感，更好地理解詞句的意思。多媒體的“能探風雅無窮意”的效果，能化抽象為具體，化難為易，解決古詩教學中的難點。

四、巧用電教媒體，豐富認知工具，誦讀悟情

認知工具是幫助學生尋找特定信息、完成認知操作，促進思考的有關設備、軟件，在古詩教學中，建構符合學生興趣和認識水平，符合古詩內容的文件資料，為學生提供趣味盎然、形式多樣的鞏固練習，可以幫助學生誦讀詩句，鞏固掌握知識。“誦詩”在古詩教學中有著極其重要的作用。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”學生反復吟誦，不僅有利于學生和詩句的理解，更能促使學生對詩情的領悟。

如教學《聞官軍收河南河北》，先讓學生在理解古詩內容的基礎上，運用媒體播放和古詩意境相符合的音樂，烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂地朗誦，體會詩人杜甫強烈的愛國熱情。

再如教學《暮江吟》一詩時，我設計了看畫面打詩句的練習：讓學生觀看動畫畫面，當畫面出現(xiàn)“夕陽的余輝斜照在江面上”時，學生便背誦出“一道殘陽鋪水中”的詩句，依次出示畫面，學生便逐句背出詩句“半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”這樣既可使學生感受到詩句描繪的畫面，又讓學生輕松地完成了古詩的背誦記憶。另外，利用錄音機讓學生誦讀古詩，把自己的朗誦錄下來，再向全體學生展示，也可以大大地激發(fā)學生朗讀的興趣，提高學生對古詩的品讀水平。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”因此，讓學生永遠充滿求知的欲望，是我們每一個語文教師的希望。然而，在以往的教學中，由于傳統(tǒng)教學媒體的局限，往往難以如愿以償；而巧用多媒體介入古詩的教學，它可以生動活動的形式刺激學生的多種感官，誘發(fā)學生的閱讀情感，達到領悟詩情，輕松愉快地背誦古詩的目的。這樣變著法子讓學生讀，不僅使學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，而且還實現(xiàn)了學科間的融合。

五、巧用媒體，擴展延伸，培養(yǎng)課外閱讀能力

小學語文教材中入選的古詩，不僅深含中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化底蘊，更有潛移默化的多種功能，包括提高學生的文化素質，培養(yǎng)審美情趣與能力，進行傳統(tǒng)美德教育等。可入選教材的古詩畢竟是有限的，整個小學階段也只不過是20多首古詩。因此，我們在學生學完教材中古詩的基礎上適當給予一些補充、延伸，一方面鞏固學法，引導學生進行積極的學習遷移，培養(yǎng)他們舉一反三，觸類旁通的能力，并能創(chuàng)造性地運用所學知識；另一方面，培養(yǎng)學生對古詩詞的學習興趣，讓他們多讀古詩詞，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。而課后作業(yè)要體現(xiàn)學生學習的自主性，拓展學生詩文學習的渠道。用多媒體課件打出這樣的作業(yè)：如學完《九月九日憶山東兄弟》、《贈汪倫》二首詩，借助瀏覽功能，引導擴展閱讀《送元二使安西》、《別董大》，理解：古詩描寫了什么景色？表達了作者什么感情？真正使學生體會古詩借景抒情的特點，完成能力的遷移。

再如學了《聞官軍收河南河北》這首詩后，設計練習：1、你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成；2、搜集杜甫的詩，并選擇一首喜歡的理解后背誦下來。

第8篇：電教論文范文

論文關鍵詞：語文教學中運用電教手段培養(yǎng)審美能力

 

語文教學的任務之一，就是根據課文的特點，運用多種電教手段，培養(yǎng)學生審美能力。現(xiàn)以《桂林山水》為例，談談我的體會。

一、運用多媒體，欣賞桂林山水形象美。

《桂林山水》語言優(yōu)美簡練形象，學生由于缺乏一定的生活閱歷，很難通過抽象的語言文字去領會形象的山光水色的美。根據這一特點小學語文教學論文，我借助于多媒體，讓觀察栩栩如生的桂林山水風光，通過娓娓動聽的導語，按由遠及近的順序，抓準觀察的重點，把學生帶進那“甲天下”的“桂林山水”美景中。如近處的綠水、小舟，江底的沙石，水中的倒影；遠處千奇百怪的峰巒，山間的綠樹紅花，空中迷蒙的云霧。這樣使學生的情感逐步與作者的情懷產生共鳴，如身臨其境，感受到呈現(xiàn)于眼前的不是單純的山水畫面，而是一個實實在在的迷人境界，激發(fā)學生強烈的審美和情操論文服務。

二、剖析重點段，領略祖國的語言美。

課文中作者特意把漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，安排在兩個結構相同而又嚴謹?shù)淖匀欢卫铮髯约斜憩F(xiàn)在一個排比句中。這是引導學生掌握讀段學文之法小學語文教學論文，領略祖國語言生動優(yōu)美、表情達意、準確細膩的好課例。教學時，我先讓學生領悟作者遣詞用語的準確性。作者寫漓江水用了“靜、清、綠”三個詞。我適時品評：流動的漓江水為什么說“靜”呢？使學生意識到“感受”一詞重要。文中的三個“真”字，如把它換成“很、太”等詞又怎樣，讓學生領悟到“真”是“的確”的意思。然后我引導學生領悟作者形象的比喻。如教學桂林的水“真綠”時，我讓學生明白“翡翠”是什么（看實物）再問，作者用“無瑕的翡翠”比喻什么？說明什么？使學生逐步領會作者遣詞用語的精妙——漓江水的“綠”用“翡翠”來比喻，漓江水“清”用“無瑕”來形容。教學山“奇、秀、險”這一特點時通過幻燈片、看實物，進一步理解作者所描述的景物形象逼真，用語準確。

三、指導朗讀，感受作者情感美。

《桂林山水》語言簡練，生動優(yōu)美，抒發(fā)的感情純美。如何使這種感情進入學生的心靈，使學生產生共鳴？這就要通過有感情朗讀去揣摩品味課文，使學生受到美 的熏陶。教學時，采用跟錄音輕讀，聽老師范讀、引讀，全班或小組齊讀小學語文教學論文，指名個別讀。指導朗讀時，先讓學生聽錄音，領會每個特點朗讀時的聲調和語氣論文服務。如……真靜……“一句用輕讀，給人以幽靜感覺。如……真綠……”一句用響亮志，給人以充滿生機的感覺。讀后，師生共議，反復朗讀，直至繪聲繪色，聲情并茂，使學生不知不覺進入“角色”。

四、誘導想象，體味自然動態(tài)美。

《桂林山水》所描述的優(yōu)美意境是“山青、水秀、人怡”。意境之美，除朗讀感受外，更重要是聯(lián)想，想象，再現(xiàn)形象化的意境圖像，讓學生陶醉于迷人景色中，達到最高境界——人在畫中游。如教完本文后小學語文教學論文，師生遐想，游覽山水，伴隨優(yōu)美的樂曲，觀賞長幅彩色連動山水幻燈圖。老師邊播放幻燈片，邊以滿懷贊美之情旁白：小船……慢慢行駛。……哇！這里的水真清啊！可愛的小魚快活地在水里游來游去……

“游覽”中，學生看、想、問，把觀察、復述、描繪、質疑熔為一爐，化靜為動，見影生情，創(chuàng)造了愉悅環(huán)境，既激發(fā)學生學習情趣，又培養(yǎng)學生審美能力。

第9篇：電教論文范文

1.1運用啟發(fā)式教學，增強學員的安全意識在維修電工教學過程中，要把安全教育放到非常重要的位置，電器維修最易發(fā)生的安全事故是觸電和損壞設備，這兩個方面涉及到人身安全和設備安全。因此教師在教學過程中要特別把安全用電放在第一位，要特別強調操作程序和安全用電注意事項。教學過程中可以進行“人體觸電”的演示實驗，讓每個學員參與親自試試，以他們自己的切身感受理解用電安全的重要性。還可以運用多媒體教學，把一些觸電事故的影像播放給學員看，使學員看看可怕的“電擊”場景，了解違章事故帶來多么嚴重的災害，用觸目驚心的事故案例教育學員，使他們在靈魂深處受到震撼。

1.2將理論知識融于實踐操作教學實踐是認識的源泉，理論知識來源于生產、生活實踐，通過實踐可使學員直接體會到與生產、生活實踐緊密相聯(lián)、不可分割。我們培訓學校的學員都是成年人，成年人的學習特點是，學得快，忘得也快，只有將理論知識融于實踐操作之中，才能記得住。例如在學習安裝機床控制線路的過程中，在講清楚電路原理及其注意事項之后，分組拆解控制電路板，讓學員自己動手試試，把各種接觸器、繼電器、熔斷器、按鈕和行程開關等一個個拆卸下來，一邊拆卸一邊看看它們的基本構成。然后又進行組裝，要求一邊組裝，一邊講述其工作原理，使學員掌握各個元件的基本功能，組裝完成之后再理解其使用方法就很容易了。這樣的教學過程，使得實踐操作與理論知識自然融合于教學之中，不知不覺地學到了理論知識和操作技能，學員也學得愉快，學員的學習熱情得到激發(fā)，記憶也比較深刻。

1.3采用由簡到繁、由淺入深的循序漸進教學方法根據培訓學校的學員都是成年人的特點，教學過程要適合他們的認知能力，快慢適度地進行，使學員比較系統(tǒng)地掌握有關理論知識和操作技能。根據維修電工教學內容的要求，采用由簡到繁、由淺入深的循序漸進教學方法。例如學習控制電路的學習，就從安裝最簡單的正轉點動控制電動機連接電路開始，在熟練掌握接觸器、按鈕等一些基本元件的安裝之后，再安排安裝連續(xù)轉動的電動機控制電路。對于連續(xù)轉動的電動機控制電路先組成完整電路，在接通電源運轉正常之后，再要求學員把一個個“零件”拆開來，根據電路原理圖對照“零件”，逐個認識元件的符號和實物。不僅使學員搞清楚了原理圖上哪些符號意義，而且，使得學員對電路的元器件構成、電路形式、工作原理有了較深的認識，如果在實際工作中碰到這類電路故障就一目了然，更是為安裝復雜控制電路打下了良好的基礎。這種教學方法在學習新操作技能的同時又應用和鞏固了原來的操作技能，采用了由簡到繁、由淺入深、循序漸進的教學原則，同時也是理論與實踐相結合的有效教學方法，使學員不僅掌握了理論知識，同時也使得操作技能更加扎實。在教學過程中我們還可以鼓勵同學之間相互幫助，發(fā)揮優(yōu)秀學員的帶頭作用，例如在學習安裝機床控制電路的時，就挑選了兩位學習好的學員當老師的助手，由他兩幫助輔導其他學員，這樣老師多了學員們學得又快又好，全班學員很快都掌握了機床控制電路的安裝與調試。

2改革評價方法，施行理論與操作相結合