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第1篇：浮力教案范文

浮力

一．教學目標

（一）、知識與技能

1.知道浮力的概念、產生原因及浮力的方向.

2.知道漂浮在液面上的物體和浸沒在液體中的物體都受到浮力作用，會用稱重法計算浮力.

（二）、過程與方法

1.通過實驗觀察，了解浮力是怎樣產生的.

2.經歷探索浮力大小的過程.

（三）、情感、態度與價值觀

1.培養學生樂于探索生活中物理知識的興趣.

2.初步建立應用科學的意識.

二．教學重點與難點

【教學重點】

用稱重法計算浮力、知道影響浮力大小的因素.

【教學難點】

了解浮力產生的原因.

【課型】新授課

【教學課時】1課時

三．教學過程

【新課引入】

教師演示：彈簧測力計測量物體所受重力。

師

同學們，彈簧測力計的示數是物體所受重力，你能不能想一個辦法讓彈簧測力計的示數減??？

生：可以用手向上托物體，彈簧測力計的示數就減小了。

師

對，那么這時我的手給物體的托力大小怎么計算？托力的方向呢？

生：用物重減去手施加托力后的彈簧測力計的示數；豎直向上。

師

除了以上這種方法師彈簧測力計的示數減小之外還有什么方法？

生：還可以把物體浸沒于水中，這樣示數也會減小。

師

這時彈簧測力計的示數減小說明水也同樣給了物體一個向上的托力，那么這個托力的大小你會計算嗎？方向呢？

師

這個力在物理學中我們就把它稱作浮力。這節課我們就一起來學習一下浮力的概念。

師

同學們，我們經?？吹焦澣辗棚w的氫氣球會浮在空中；人游泳時可以漂浮在水面上；鴨子、輪船能漂浮在水面上；潛水艇可以在水中自由地上升和下潛等事例，你們思考過它們為什么能這樣呢？

生：因為它們受到了浮力.

師

物體在哪些情況下會受到浮力呢？請大家自己舉例子說說.

學生踴躍發言：還可以發現，不僅浸在液體中的物體會受到浮力，浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力.

師

我們下面就來探究浮力產生的原因.

【進行新課】

知識點1

浮力的產生和方向

1.探究一：什么是浮力，它有方向嗎？

教師演示：

①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去.（教師提問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？）

學生結論：乒乓球受到豎直向上的類似于人右手對乒乓球的支持力.

板書：1.浮力：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）向上的托力，叫做浮力.

2.浮力的方向：豎直向上.

2.探究二：浮力產生的原因.

師

下面我們以浸在水中的正方體物塊為例進行探究，分析比較浸在水中的正方體的六個面分別受到水的壓強和壓力.

教師總結并得出結論：

板書：浮力是由于液體（或氣體）對物體向上和向下的壓力差產生的，因此浮力的方向總是豎直向上的，與重力方向相反.

知識點2

用稱重法測浮力、浮力大小的影響因素

1.

用稱重法測浮力

師

大家想想如何利用彈簧測力計來測量浮力呢？

學生交流、討論，提出實驗方案：把物體掛在彈簧測力計下，讀出物體在空氣中的重量F1，再將物體浸入水中，讀出測力計的示數F2，則浮力=F1-F2.

教師鼓勵學生，并演示實驗.

教師總結：這種利用彈簧測力計測浮力的方法叫稱重法。

2.浮力大小的影響因素

師

我們知道水中的魚兒可以自由地上浮與下沉，說明它們自身受到的浮力大小是可以改變的，一定有某種因素可以影響浮力的大小，請大家猜測一下：浮力的大小可能跟什么因素有關？

通過圖片展示和舉例分析來引導學生們猜測：將空礦泉水瓶壓入水中—物體浸入液體的深度；死?！后w的密度；煮熟的湯圓個頭大—物體浸入液體的體積；木塊的上浮和鐵塊的下沉—物體的密度。

學生猜想：浮力可能與液體的密度、浸入液體的深度、物體浸入液體的體積、物體的密度。

演示實驗：探究影響浮力大小的因素。

實驗1：探究浮力的大小與物體浸入液體深度的關系

控制變量：物體浸在液體中的體積（物體排開液體的體積）相同，同一物體，同種液體中.圖示：

現象：兩種情況下彈簧測力計的示數變化差相同.

分析：物體所受的浮力與物體浸入液體的深度無關.

實驗2：探究浮力的大小與液體密度的關系

控制變量：物體浸在液體中的體積（物體排開液體的體積）相同，同一物體.

圖示：

現象：乙、丙兩種情況下彈簧測力計的示數不同.

分析：根據F浮=G-F拉，物體在水中和酒精中所受浮力不同，說明物體受到的浮力與液體的密度有關.

實驗3：探究浮力的大小與物體排開液體體積的關系.

控制變量：液體的密度相同，同一物體.圖示：

現象：兩種情況下彈簧測力計的示數不同.

分析：根據F浮=G-F拉，兩種情況所受浮力不同，說明物體受到的浮力與物體排開液體的體積有關.

實驗4：探究浮力的大小與物體的密度的關系.

控制變量：物體的體積相同，浸沒在液體中的體積相同，液體的密度相同.

圖示：

現象：兩種情況下彈簧測力計的示數變化差相同.

分析：物體所受的浮力與物體的密度無關.

教師引導學生分析實驗數據，歸納總結，得出結論.

板書：浸在液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質量、體積、物體的形狀等無關.

【鞏固練習】

1.

下列關于浮力的說法正確的是（

D

）

A.木塊浮在水面上，鐵塊沉入水底，所以木塊受到浮力，鐵塊沒有受到浮力

B.只有浸入水中的物體才受到浮力，浮在水面或沉入水底的物體不受浮力

C.空中飛行的籃球最終落回地面，因此籃球飛行時不受浮力

D.游泳時，感覺身體輕飄飄的，那是受到浮力作用的結果

四．課堂小結

這節課我們共同學習了浮力的概念、方向，掌握了用稱量法測量浮力大小的方法，知道了浮力的實質即浮力產生的原因，還通過演示實驗共同探究了影響浮力大小的因素。我們將在今后的幾節課中繼續學習浮力。

五．作業布置

課后作業

第2篇：浮力教案范文

    [主題] 自信心的培養和訓練

    [活動目的]

    1. 通過活動,發現和敘述自己的優點,提高自己的自尊和自信。

    2. 通過敘述和傾聽別人的優點,學會欣賞同伴,增進對同伴的了解和感情。

    3. 給所有的優點分類,找到自己欠缺的類型進行鞏固。

    [活動形式] 游戲、討論、評論。

    [重點難點]

    1. 重點:了解自身優點,樹立自信心。

    2. 難點:創設和諧課堂氛圍,充分感受自身優點。

    [活動準備] 小紅花若干,秒表一只。

    [活動過程]

    一. 導入

    1. 游戲:“找出優點來集合”

    同學們,在上課前,我們來做一個游戲。游戲的名字叫“找出優點來集合”。

    (1) 游戲方法:全班小朋友思考在你周圍看到的那些是優點,想得越多越好。

    (2) 游戲規則:仔細聽,做到不插嘴,認真數優點的個數。

    (3) 秒表計時,開始。

    2. 全班交流.

    (1)數一數,你講了幾條優點?

    (2)小結:通過剛才的總結和書寫,我們知道要在短暫的時間里找到自己的很多的優點不容易,可是大家通過合作找到的優點就很多。其實每個人身上的優點都很多,只是有些你沒有發現。

    3.揭示課題:今天我們就來進行一個優點轟炸的學習。

    二. 活動與訓練(4人小組)

    剛才同學們說了很多的優點,但是還有很多優點還沒有找到,比如:品德方面、待人接物方面、勞動方面、在家行為方面等等。接下來我們請你的同伴來幫你找一找,你還有那些優點。

    1. 分組:

    (1) 規則:成員發言有序,不發言的認真的聽取別人意見,積極思考;

    (2) 在別人講述你的優點的時候,仔細聽,不必表示感謝;也不因為別人沒有說到而生氣。

    (3) 數一數你的同伴為你找到了多少條優點。

    2. 全班游戲。

    三. 反饋信息

    1. 你的同伴為你找到了幾條優點?你最喜歡那一條,理由是什么?

    2. 你一共有多少優點?

第3篇：浮力教案范文

教學目標

1.文藝復興運動的時間、分期和性質；意大利首先興起文藝復興運動的原因；人文主義的基本內涵；文藝復興的主要文學、藝術和社會科學成就；文藝復興與近代自然科學的興起和發展。

2.（1）通過對文藝復興背景和性質的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產生，資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭，說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”。（2）通過使用《地心說》和《日心說》的課件，使學生認識到人類文明的每一次進步都是在前人的研究的基礎上實現的。

3.（1）通過對文藝復興中的科學探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。（2）通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養熱愛生活和積極進取的精神。（3）通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度。（4）通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和文藝復興時期先驅者的大無畏戰斗精神的講述，培養學生勇于追求和捍衛真理的科學素養和優良品質。鼓勵學生從小樹立勇于創新，勇于實踐的信念和意識。

教學建議

教材地位分析

文藝復興運動是在歐洲資本主義經濟得到發展的歷史背景下，資產階級在思想文化領域里展開的反封斗爭，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進一步的發展。

教材對學生發展影響的分析

（1）通過對文藝復興的前因后果教學，培養學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力。

（2）通過對文藝復興和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認識，培養學生分析、比較和評價歷史現象、人物的能力。

（3）通過對文藝復興中重要作品的了解，培養學生文藝鑒賞的能力。

（4）通過引導學生課后查找資料，進一步了解文藝復興時期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動，培養學生學會選擇、學會學習、學會分析、學會整理，獨立形成觀點的意識和能力。

重點分析

人文主義和意大利文藝復興、文藝復興時期的科學是本節課的重點。“人文主義”是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的基本依據，也是文藝復興反封建性的基本體現，在資本主義發展史上有極其重要的地位?！耙獯罄乃噺团d”是歐洲文藝復興運動的開端，在文藝復興運動中，乃至在人類文明的發展史上都占有極其重要地位。理解了意大利文藝復興，對于理解文藝復興運動的性質非常重要。近代自然科學產生于文藝復興運動中，因而文藝復興時期的科學發展在科學發展史占有舉足輕重的地位。文藝復興時期的科學發展，尤其是天文學的發展沉重的打擊了天主教會，進一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。

重點的突破方案

（1）通過講解“人文主義”的英文單詞“Humanism”的構詞法，并引導學生閱讀課文中相關的小字部分，使學生理解“人文主義”的內涵。

（2）通過引導學生回憶初中所學的有關拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結合已學過的有關意大利的歷史和地理知識，以及回憶資本主義萌芽時期意大利的經濟發展情況，分析意大利文藝復興的原因，并結合課本內容進行總結；通過引導學生賞析意大利文藝復興時期在文學、藝術、政治上的成就，制作意大利文藝復興的成就，使學生能夠較全面的理解意大利文藝復興。

（3）通過引導學生分析文藝復興時期科學發展的背景，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關圖片和資料進行講解，并由學生設計《文藝復興時期科學成就一覽表》，使學生掌握文藝復興時期科學的發展。

難點分析

文藝復興的實質是本節課的難點。高中學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力還不強，對于“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此，較難理解文藝復興運動是資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭。

難點的突破方案

通過引導學生分析意大利文藝復興興起的原因和思考為何作為文藝復興時期主流社會思潮核心的人文主義強調人的價值？使學生理解文藝復興的實質。

課內探究活動的設計

引導學生閱讀課文，回答：文藝復興運動發源于意大利的原因；文藝復興是否是古典文化的復興；文藝復興傳播到西歐各國并繼續發展的原因；近代自然科學產生的歷史條件。討論意大利文藝復興為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護。指導學生制作意大利文藝復興、西歐諸國的文藝復興和文藝復興時期的科學成就一覽表。

教學設計示例

第三節文藝復興

重點：意大利文藝復興和文藝復興時期的科學是本節課的重點

難點：文藝復興的實質是本節課的重點

教學手段：電教手段應用：使用《創世紀》Flas、相關視頻資料和圖片；

教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法。

教學過程：

一、導入

讓學生對比中世紀的繪畫作品和文藝復興時期的繪畫作品，推測兩幅畫出現的大概時間，并帶著“為什么兩幅畫會出現這樣的差異，它意味著什么”這一問題開始學習新課。

二、意大利文藝復興

詳細內容參見“重點突破”。

在引導學生賞析意大利文藝復興時期各個方面的成就時，教師應著重引導學生分析作品中所反映出來的人文主義精神。并引導學生思考、討論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護？”在學生思考問題時，教師應引導學生從當時封建神學在歐洲的地位、封建神學的理論體系的來源、當時資產階級與封建神學力量對比等方面分析。要使學生較透徹地理解“資產階級為什么會以以人文主義為核心的文藝復興運動這一形式，開始了反天主教會和封建神學的思想解放運動？”“為什么沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子？”對于這兩個問題的理解，是理解反封建思想解放運動的本質的關鍵。教師“導”正是體現在引導學生的思路集中在“關鍵”問題上，由此使學生迅速掌握事物的本質。

三、西歐諸國的文藝復興

引導學生思考“為什么文藝復興在十五世紀后期傳播到西歐各國并繼續發展，在十六世紀達到？”

這一問難度較大，教師應引導學生結合前兩節課所學內容進行思考，使學生將前兩節課所學內容與本節內容較好的聯系起來：新航路開辟后，歐洲商路和貿易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展，西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展使文藝復興傳播到西歐各國并繼續發展；讓學生進一步認識到：資本主義萌芽是文藝復興運動興起的基本原因，進而說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。

讓學生在閱讀課文的基礎上制作《西歐諸國文藝復興成就一覽表》。有重點的引導學生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并對比此時的作品與意大利文藝復興作品的區別。

四、文藝復興時期的科學

詳細內容參見“重點突破”

指導學生將十四、十五世紀文藝復興的成就與十六世紀文藝復興的成就對比，使學生在對比中了解文藝復興的范圍、時間，認識到文藝復興在十六世紀達到的史實。引導學生分析文藝復興的歷史意義。

小結

學生回答在導入時提出的問題，并總結歸納文藝復興的時間、范圍、性質及影響。

教學設計思想

通過學生閱讀課文，思考有關問題，制作一系列表格，體現學生的主體地位。

通過設計問題、點撥和適當講解，實現教師的主導作用。

板書設計

第一章第三節文藝復興

一、意大利文藝復興

1.文藝復興的背景

2.人文主義

3.最早的代表人物：但丁和喬托

4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘

5.全盛時期的“美術三杰”

6.馬基雅維利

二、西歐諸國的文藝復興

1.英國的莎士比亞

2.法國的拉伯雷

3.西班牙的塞萬提斯

三、文藝復興時期的科學

1.哥白尼和“太陽中心說”

2.開普勒和伽利略

3.數學、物理學的發展

4.布魯諾和弗蘭西斯·培根

探究活動

關于文藝復興時期文學發展的探究活動的設計

第4篇：浮力教案范文

關鍵詞：檔案信息 咨詢服務 服務交鋒

隨著信息化浪潮的沖擊以及知識經濟的不斷深入發展，檔案館工作發生了根本性的變革，人們對檔案信息的需求也越來越緊迫，要求越來越高，碰到的有關檔案的問題也日趨復雜。這對檔案信息服務尤其是檔案信息咨詢服務提出了更高的要求。服務交鋒為檔案信息咨詢服務提供了一個全新的研究視角，它更加關注檔案信息咨詢服務過程中檔案用戶的感受和體驗，關注用戶和檔案服務人員的良好互動，有助于實現檔案信息服務系統的良性運行。因此把握服務交鋒時刻對于提高檔案信息咨詢服務的質量顯得尤為重要。

1檔案信息咨詢服務中的服務交鋒的內涵

1.1定義

服務交鋒可以定義為：顧客與服務組織的任何一方面進行接觸并得到關于服務質量的印象的那段時間。①服務交鋒也被稱為“真實的一刻”，其含義是顧客對一個服務企業的印象和評價往往決定于某一個瞬間或服務過程中某一個非常具體的事件（如服務人員的一句話、一個動作等）?！罢鎸嵉囊豢獭币辉~來源于斗牛術用語，意指斗牛士在結束“點頭”之前采取最后一個行動時面對公牛的那一刻。②這個詞最早由理查德·諾曼（Ricard Normann）引入服務管理中，以強調顧客與服務組織交鋒的重要性。

檔案信息咨詢服務，是檔案工作人員根據用戶的具體咨詢要求，通過查閱檔案和參考咨詢，或通過檢索工具對有關信息進行加工提煉，以解答個別問題的方式，有針對性地、及時地向利用者提供有關問題的答案、數據、檔案文件或檔案線索、檢索方法的一項服務工作。③此服務過程也可以看作是人與人的互動過程。而檔案信息咨詢服務的服務交鋒可以定義為：用戶與檔案信息咨詢服務組織的任何一方面進行接觸并得到關于服務質量的印象的那段時間。用戶是否對咨詢服務滿意，很大程度上取決于“服務交鋒”的那段時間或僅僅是那一刻。

1.2要素

1.2.1用戶

在檔案信息咨詢服務中，用戶是指具有檔案信息需求和查閱動機并利用檔案咨詢服務的人，他們是檔案咨詢服務的客體，也是服務的參與者和接受者，還是檔案咨詢服務的出發點和歸宿。服務交鋒強調的是“服務于人，作用于人”，其終極目標也是滿足用戶要求，用戶對服務咨詢質量的評價、對服務的整體滿意度、是否達到自己的心理期望值等，都極大程度地取決于他在服務交鋒期間的感受。檔案咨詢服務中的用戶一般會出現“有求必應”、“求全責備”、“為我方便”等心理表現，因此，要提高檔案信息咨詢服務的質量，就要充分重視服務交鋒中用戶的心理活動，以達到用戶心里的滿意度。這是服務交鋒最起碼、最基本的要求。

1.2.2檔案咨詢服務人員

這里的檔案咨詢服務人員是指直接與用戶進行信息交流的那些人員，他們在服務交鋒中態度的好壞、職業修養的高低、專業技能的發揮與否是咨詢服務成功的關鍵。咨詢服務人員除了對用戶進行解答、指示、引導等一般性咨詢服務外，更多的是要求檔案咨詢人員能夠適時分析、研究和發掘用戶潛在的信息需求，其次是要對檔案信息資源進行二次開發，指導和幫助用戶利用館藏檔案信息資源和網絡信息資源，優選適宜自己的查找工具和文獻載體，以此來準確高效地獲取信息；同時還要開展以綜述、專題報告等二次文獻信息為核心工具的深層次咨詢服務。滿足用戶的需求是檔案咨詢服務人員的首要任務，但同時服務人員自身的要求是否能得到滿足也是服務組織應該考慮的問題，如皮格馬利翁中強調的注重人員情緒的管理，如果服務人員自身利益得到滿足，將激勵他們更好地投入到工作中，更好地為用戶服務，為組織服務。

1.2.3檔案咨詢服務提供系統

檔案信息咨詢服務提供系統包括咨詢服務中需要用到的設施設備、服務程序和步驟、服務組織的文化以及服務的制度規定等。它既包括了類似于服務的前臺部分，這些都是用戶在服務交鋒中能夠看到的、接觸到的部分，亦為可視部分。同時還包括了那些后臺的服務流程部分，它是支持前臺服務需要的一系列任務和活動過程。在服務提供系統中影響用戶的主要是服務的前臺部分。

1.2.4檔案咨詢服務的有形展示

有形展示包括一項服務和服務組織可能形成的用戶體驗的可觸的所有方面。檔案信息咨詢服務的有形展示指服務機構的外部設計、周邊風景、建筑物內的設備擺設、噪音水平和清潔程度等，還包括服務交鋒中使用的消耗品、指導手冊、服務人員的著裝、服務價格等可觸的東西。有形展示對于咨詢服務中服務交鋒的成功非常重要，一般來說，用戶在服務設施中停留的時間越長，有形展示的重要性越大。

2檔案信息咨詢服務中服務交鋒時刻的分析

檔案信息咨詢服務中的服務交鋒并不是一個簡單的過程，而是一系列的事件排列組合而成，其中涉及多個服務交鋒時刻。下面是對檔案信息咨詢服務中各個服務交鋒時刻的分析。

2.1初次交鋒

初次交鋒可能表現在用戶在一次檔案信息的宣傳活動或在檔案機構網站上看到了關于檔案信息的介紹，并從中找到了跟自己密切相關的信息，因此會萌生出對檔案信息的查閱和咨詢的心理需求。咨詢活動能否發生的最終決定權掌握在用戶手中，這一過程可以看做是以用戶為主導的，這要求服務組織要充分考慮到用戶的需求。因此在初次交鋒中要注重宣傳的力度，以及網站信息的豐富度要切合用戶的心理需要，只有這樣才能刺激用戶產生咨詢興趣。值得注意的是在此次交鋒中檔案咨詢用戶和服務人員之間并不需要預先相識，并不是人與人面對面的交鋒，只是一次思想和知識層面上的碰觸。

2.2進一步交鋒

進一步的交鋒產生在初步交鋒之后，用戶有了咨詢動機后促使他走進咨詢機構進行實地咨詢，此次交鋒以服務組織為主導和支配，體現在用戶來到咨詢機構對機構外觀的感觸，以及進入咨詢大廳對其內部設備的使用情況和服務人員的招待情況的滿意度，或者用戶還會得到一本關于咨詢步驟的介紹手冊等等，這些都是咨詢機構中的有形展示，這其中也會存在服務人員與用戶的適當接觸，因此交鋒中服務組織應注重細節準備，力求為用戶提供一個舒適的服務環境，刺激用戶的咨詢需求的同時使用戶有進一步深入咨詢的欲望。

2.3深度交鋒

深度交鋒體現在咨詢現場中，是用戶與服務人員真正的碰觸時刻，也是咨詢成功與否的關鍵。此次交鋒時刻是面對面的交鋒，參與者都有各自明確的角色定位，咨詢信息也是在這一時刻進行交換的。此次交鋒過程是用戶和服務組織中的服務人員共同作用的結果。用戶的主導性體現在，用戶要充分發揮自己的話語權，將其需求動機準確無誤地表達出來；同時服務人員也要注意自己的主導地位，充分發揮自己的主觀能動性，分析和歸納用戶的需求和心理規律，考慮到用戶的不同情況并采取適當的應對方法，對用戶進行個性化服務。

必須強調的是服務交鋒時刻對咨詢服務組織的服務質量起著決定性作用，在咨詢服務中的服務交鋒不管用戶是與該組織中的什么人接觸，用戶都會把該服務人員當作整個服務組織。當用戶受到某名服務人員的粗魯對待時，他首先想到的是這個服務組織存在問題，而不會考慮這位員工臨時有什么情況。簡言之，絕大多數用戶將自己所接受的一次失敗的或質量不好的服務與該組織是失敗的或信不過的等同起來。正如簡·卡爾森所說：在服務交鋒的時刻，顧客在其腦子中“創造”了公司。④

3檔案信息咨詢服務中服務交鋒管理策略

3.1關注服務交鋒中其他顧客的作用

檔案信息咨詢服務并不是為一個用戶服務的，特別是在初次交鋒和進一步交鋒中，用戶可能還要面臨與其他用戶共處的情況，在這樣的情況下一個用戶或一組用戶的行為可能會對其他用戶的服務交鋒結果產生影響。為了避免產生不良影響，咨詢服務組織可以采用正式的或非正式的規則來限制咨詢服務中的用戶，如在組織機構內不能大聲喧嘩，來訪需出示有效證件，或利用廣告以及服務設施的特色設計來實現對用戶的限制。服務組織還可以有意地組織一些活動促使正在等待服務中的用戶相互交流和結識，并創造一些可以共享的知識和信息，促進用戶與用戶之間有益的相互作用。

3.2加強檔案信息咨詢人員的服務交鋒意識，同時賦予員工充分的服務自

在檔案信息咨詢服務的服務交鋒中起支配作用的是服務人員，尤其是在深度交鋒中，用戶提出要求后，是由服務人員來控制整個服務交鋒過程的節奏，因此，服務人員的態度和職業操守在很大程度上決定了服務交鋒結果的好壞，對服務人員進行足夠的培訓以及適當的激勵是非常重要的。

具體的做法有：思想干預，在服務人員中宣傳服務交鋒的重要性，將服務交鋒作為組織文化建設的一部分，使服務人員在思想中植入注重服務交鋒的理念，以更好地指導其服務行為；扎實技能，定量定性地對服務人員進行技能培訓，使其具有較強的信息分析和處理能力，以及較高的職業責任感和職業道德；授權管理，首先包括建議參與，使服務人員掌握充分的話語權，通過正式的渠道將自己的建議傳達到服務組織管理者手中。其次是實施參與，服務人員的意見如果被采納，其建議的具體實踐和實施過程則應由服務人員參與其中，可以采用團隊工作的方式，由團隊自主地運用技巧，實現自主決策、自主實施。最后是高度參與，不僅讓服務人員知道自己應該做什么還應由他們根據自身的條件決定如何開展咨詢工作，如果服務人員能夠做到高度參與，他們在解決問題以及業務操作方面的技能會獲得意外的收獲，對工作的滿意度和責任心會有很大的提高。

3.3完善檔案信息咨詢服務提供系統

檔案信息咨詢服務提供系統要求標準化和規范化，首先是服務的標準化，包括提供的檔案資料要齊全、內容要真實完整；查閱的參考工具要力求標準和高效；咨詢服務的流程要具有邏輯性，盡量節約用戶和服務人員的時間，切忌冗長復雜。其次是服務人員的行為規范化，咨詢服務的提供系統要求盡量減少人為可變因素的影響，因此必須在服務標準化和服務人員明確的分工的前提下，為服務人員制定明確的服務流程和操作規范，這些可以避免在服務過程中由于分工不明確所帶來的混亂。通過規范化的行為，可以提高咨詢服務質量的穩定性，提高服務和運營效率。

3.4做好檔案信息的有形展示工作

在檔案信息咨詢服務的服務交鋒中除了服務人員的服務技巧、服務態度以及服務提供系統以外，用戶在接受服務中所看到的、接觸到的有形展示也成為決定服務交鋒是否成功的關鍵因素之一。并且在檔案信息咨詢服務中用戶在服務場所中停留的時間不是瞬間的，因此服務有形展示的好壞對整個服務質量水平起著重要的衡量作用。首先要做的是對咨詢服務組織機構的外觀和內部設施進行設計，使用戶在視覺上達到滿意，外觀盡量要求綠色無公害，同時應大力種植樹木，鋪設草地，造就綠色植物多樣性、具有立體性、層次性的美麗景觀。室內的設計盡可能利用自然資源，如自然采光、自然通風等，可以節約資源，避免資源的浪費。在室內環境的設計中，應以代表活力、代表生命的綠色為主題，選用的材料、照明、墻壁裝飾等都應合乎綠色環保要求。⑤其次，編寫關于檔案咨詢服務的指導手冊，其中應包括檔案資料以及檢索工具的所在位置，咨詢服務的流程，咨詢服務過程中應注意的問題等等，服務手冊的編訂可以使用戶更方便、快捷地進行咨詢活動，減少因生疏而帶來的麻煩。

4結語

檔案信息咨詢服務已成為檔案機構的主流服務方式，受到社會各界廣泛的關注和重視，為了使其充分發揮作用，促進檔案事業的發展，必須充分認識到在咨詢服務中服務交鋒的重要性，根據其特點對檔案信息咨詢服務進行設計和管理，達到用戶滿意度最大化，提高檔案信息資源利用率，使檔案利用服務領域更具生命力，最終實現為社會和人民大眾服務的目標。

注釋：

①劉麗文.服務運營管理[M].北京：清華大學出版社，2004（2）.

②Richard Normann. Service Management[M]. Chiehester： John Wiley & Sons 1984：59-80.

③http：///view/3653524.htm

④光.談復合式圖書館參考咨詢館員的博與專[J].中國圖書館學報，2003（1）：92-94.

第5篇：浮力教案范文

關鍵詞婦產科臨床教學健康宣教案例教學法

1資料與方法

1.1一般資料

以前來我院實習的106例學生作為研究對象，時間：2016年7月~2017年7月，將學生隨機分作2批各53例，分別歸入研究組、對照組。研究組內男26例，女27例；年齡20~22歲，平均(21.45±2.73)歲；入學成績71~93分，平均(84.29±3.16)分。對照組有男24例，女29例；年齡20~23歲，平均(21.89±2.46)歲；入學成績70~92，平均(86.17±4.33)分，P0.05，組間差異無統計學意義。實習時間均為3個月，兩組帶教組長均為我院婦產科中具有豐富帶教經驗的主治醫師，帶教醫生均具備帶教資格。

1.2方法

健康教育：先帶領實習生熟悉婦產科病房情況，為實習生講解婦產科日常工作，了解學生的基礎知識水平，并給予其適當的婦產科常見疾病知識、操作指導，并根據患者情況制定健康教育實施表，為學生講解表格內容，告知其按照健康教育實施表開展工作。帶教醫生帶領實習生依照健康教育實施表執行，使學生通過實踐掌握健康教育相關技能，并在完成每項計劃后做好記錄，由帶教醫生為實習生進行該項健康教育的評價，對不足之處進行校正。案例教學法：帶教老師于臨床教學前，先行選取典型案例，或病情復雜、罕見的病理，案例應當包括完整的病史、體征、輔助檢查及診斷結果等，并將本輪教學主題、案例告知實習生，同時為實習生提供一定的學習資料。在教學中，要求學生分組對案例中設計的理論知識進行討論，如疾病概念、臨床表現等，討論過程中，要求實習生能夠針對案例中的診療情況提出自己的疑問或見解，由帶教老師根據臨床實際方法進行解答、補充等，案例教學結束后，帶教老師進行重難點總結，并要求實習生做好記錄。

1.3觀察指標

統計兩組成績，并調查實習生對臨床教學效果的評分，調查學生對臨床教學的滿意度。學生實習結束前進行成績檢測，檢測內容分為理論、實操兩項，每項均為百分制，內容包括基礎、?？评碚?、操作等，分數越高，表明成績越好；臨床教學效果評分采取臨床教學質量問卷形式開展，共含4項，每項25分，總分100分，內容分別為：理論聯系實際效果、臨床思維能力效果、臨床實踐能力效果、激發學習興趣效果，分數較高者表明實習生對臨床教學的效果更為認可[3]。教學滿意度運用問卷開展調查，問卷得分歸入以下三個梯度：≦80分，81~90分，≧90分，分別代表：不滿意、基本滿意、非常滿意，滿意度通過后兩個梯度數量統計[4]。

1.4統計學方法

以SPPSS18.0統計軟件分析，%為計數資料比，(x±s)為計量資料，各以x2、t檢驗。P0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1兩組成績情況比較

研究組理論、實操成績均高于對照組，兩組成績具有顯著性差異，P0.05。

2.2兩組教學質量評分比較

就教學質量評分這一指標看來，研究組實習生對理論聯系實際效果、臨床思維能力效果、臨床實踐能力效果、激發學習興趣效果等評分均高于對照組，差異顯著，P0.05。

2.3兩組教學滿意度情況

研究組對教學滿意度高達94.34%，遠高于對照組79.25%，組間差異顯著，P0.05。

第6篇：浮力教案范文

本次案例研究選取的求助人為閆旭（化名），年齡16歲，高中一年級學生，獨生女，漢族，父親常年在外打工，母親在家做雜工，麻將成癮，對孩子關心極少。

通過她母親了解到，閆旭在初中階段一直成績較好并順利升入高中。但是由于從初中開始閆旭就在封閉式管理學校就讀，過早的嚴謹管理壓抑了她的自由個性，升入相對管理寬松的縣高中后從心理上感到自由了。由于初中學習基礎很好，步入高一后就逐漸放松學習，不到一學期就開始了早戀，并漸漸地跟隨男友偷偷外出上網、游玩等。老師也反映閆旭上課注意力不能集中，久而久之，她的學習成績遠遠落下。幾個月后，出現了明顯的厭學情緒，甚至一上課就會頭痛，并主動要求退學。

主訴人閆旭心理陳述表明：以前初中時學習成績非常優秀，但是步入高中后學習成績一直處于中等水平，學習不能帶給她成功感，而父母只忙他們自己的，很少關心她。但是戀愛的對象很愛她也很照顧她的感受。在談話中她反復強調男朋友需要她，在他心目中她很重要，使得她感覺自己是有需要的。整個訴說過程中，求助者神情自然，說話條理清楚，在敘述過程中有些自卑情緒，而且似乎在以自己的敘述來說明自身的想法，有一種要說服別人的感覺，但是形式過于靦腆。閆旭主要的心理問題是悲觀、厭學和早戀。

通過心理訪談活動和長時間的隔離開導，并以多個早戀、棄學的案例來說服引導，求助人的早戀問題得到了解決，但是厭學狀態依然沒有改變，不斷訴求要求棄學。訪談共3次。

二、案例分析

1.案例實施的成功點

本次未成年人的教育活動主要采用了訪談的方法，通過訪談法可以了解到被訪者的主觀感受、態度、情感等，從而對其心理狀態和行為特征進行多方面的分析。訪談法的一個顯著特點就是互動性。本次訪談的過程中，我充分體現了尊重未成年人的原則，因為這些未成年人也是人，盡管還不成熟，但是也有了自己的思想，也有了自己的尊嚴，因此我給足孩子面子，讓她覺得我是尊重她的，這樣我才有機會和條件與其對等交流。在交談的過程中，我重視對閆旭進行情感教育，和孩子交流對愛情乃至婚姻的看法，同時交換青春期的成長感受。筆者以一個過來人的身份和閆旭談心，肯定她的一些想法的同時引導她認識到有些想法是不現實的，這個歲數還不成熟，不懂得保護自己。健康的愛戀是成年人在共同的興趣愛好、價值觀及奮斗目標為前提的相互愛慕，而現階段我們還是未成年人，身心有待發展成熟，對感情無法把握，還會影響學習。不好好學習，沒有一個美好的未來，那這樣的“愛情”勢必是慘淡的。這樣做主要是因為多數發生早戀的孩子都是因為家庭生活并不溫暖，父母和孩子之間缺乏必要的交流，因此孩子才會用異往來代替情感溫暖，雖然親人之間的情感交流，不能完全替代異性同學之間的情感交流，但后者卻可能乘虛來填補前者的空白。通過訪談法的合理應用，本次案例的求助人閆旭輕松地解決了早戀的問題。

2.案例實施的不足之處

從本次案例解決的結果可以看出，針對閆旭厭學的情況仍然沒有轉變。不足之處在于：（1）從教育學的角度出發可以發現，厭學心理主要是教與學雙方面的問題，因此從教育學的角度來講應該從教師與課堂的角度進行心理糾正。因為閆旭表示：學習不能帶來成功感，反而讓人感覺煩躁。因此從教育學的角度來講應該全面實施鼓勵教育，但是本次心理輔導沒有實施。（2）從心理學的角度來講，應該反復調整才能獲得預期的心理輔導目的，并在輔導過程中要進行不斷的心理測試和評估。同時，對每次的訪談與心理干預的結果進行記錄，但是本次輔導沒有實現這些內容的設計。

三、指導建議

針對案例中提到的現象，本人提出合理化的解決辦法如下：

1.制訂心理輔導計劃

針對每個心理輔導的對象應該制訂更為周密的心理輔導計劃，保證心理輔導的內容能夠有周期性、長期性和實效性。計劃的宗旨要堅持以人為本，根據學生心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。一般來講，計劃可以分為近期目標和遠期計劃。第一，近期目標。盡快建立情感通道，讓心理求助人能夠與輔導教師傾訴心聲，讓求助人有觀察的機會和途徑，然后才能與其親屬建立合理的溝通渠道，找出解決問題的辦法。第二，遠期計劃。要以培養求助人健康心理為主要目標和方向制訂具體的心理輔導方法，幫助其重新定位人生觀。

2.心理測試評估

心理學為心理輔導工作提供了寶貴的理論支持，因此在進行心理輔導的過程中可以嘗試采用心理測試內容。本次案例中厭學的情緒為求助人閆旭帶來了明顯的焦躁、抑郁和生活不滿意的心理反應，在經歷了一段時間的輔導后這種心理反應必然會有所改善，而通過心理學的測試能夠更為明確地看到這種心理變化。如可采用HAMD（Hamilton Depression Rating Scale for Depression）和HAMA（Hamilton anxiety）為主的調查方法。HAMD和HAMA分別代表漢密爾頓抑郁量表和漢密爾頓生活滿意程度，能夠針對厭學、焦慮、抑郁等情況作出很好的測試。心理輔導教師應該根據測試結果進行心理評估，計劃下一步的心理輔導內容。一般來講，第一次測試評估，要初步整理求助者的問題，通過測試結果來分析求助者問題形成的原因、爆發的原因、演變的過程、心理的隱患等問題。第二次測試評估，這次評估之前已經對求助者進行了相應的心理輔導干預，因此在進行評估時要鼓勵求助者正確面對問題，深入地剖析自己內心的想法。第三次測試評估，要鼓勵求助者能夠勇敢地講出自己內心對生活的渴望，然后輔導教師能夠從求助者的渴望心理分析其心理表現，實現最后一步的情感填補和心理輔導。另外需要注意的是每次測試評估的結果都應該讓求助者知曉，讓他們有知情權，并正視自己的心理問題。

3.采用多種心理輔導方法

通過本次案例分析可以看出，對于有代表性的未成年人心理健康問題，諸如厭學、焦慮、自私等問題都有長期影響的背景。在進行糾正輔導的過程中必須認識到單純靠某一種方法是很難轉變的，例如本次研究單純依靠“訪談法”就不可能讓求助者的問題得到根本解決?；诖耍槍拰W的心理健康問題，可以嘗試采用如下的心理輔導方法：第一，模擬療法。未成年人有較強的模仿心理，因此教師要善于運用集體的力量和榜樣的力量來感染學生。要聯系班級教師給學生更為理想的學習環境，讓更多有較強心理表現的人來與厭學癥者交朋友，通過模仿的力量來感染學生。而榜樣的力量可以讓學生閱讀相關的文章和范例，獲得內心的自我鼓勵，跨過厭學的困擾。第二，運動療法。體育運動對于糾正心理問題來講至關重要，尤其是厭學的求助者，他們往往不愿意運動，因而長期處于焦慮的心理表現之中。運動療法要堅持進行，教師可以鼓勵家長或者是朋友與其一同運動，或者選擇一些體育運動中心，通過體力運動來使得求助者有心理滿足感，進而能夠積極投入到學習活動之中，而且體育運動的成功能夠帶給求助者自信心。體育干預強度要逐步提升，心率保持在130～150次/分。

四、資源拓展

第7篇：浮力教案范文

【關鍵詞】案例教學法；護理帶教；應用

【中圖分類號】R425【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)02-0200-02

臨床護理帶教要為護理實習生（簡稱護生）在短時間內搭建理論聯系實踐的平臺，并能促進其專業角色的形成及社會責任感的建立，因此，臨床護理實習是護生向護士過渡的關鍵階段，作為臨床護理帶教老師應該根據不同層次、不同科室的帶教特點選擇具有針對性的帶教方法，以便于幫助護生完成臨床實習階段的過渡。案例教學法是現代很多學科所采用的一種教學方法，是指在教師的指導下，利用案例引起教學活動，組織學生學習和討論的一種教學方法。案例教學有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，是培養其綜合職業能力的有效方法[1]。而婦產科則是護生輪轉實習的重要科室之一，本人在對護理大專實習生帶教過程中也采用了案例教學法，取得了良好的效果，現將情況報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象：選取2008年6月至2009年6月在我院婦產科輪轉實習的大專護生60名，其中男生7人、女生53人，平均年齡18.71a。在婦產科實習時間為4周。隨機將護生分為實驗組(30人)和對照組(30人)，兩組護生年齡、在校理論成績和入科前實習時間比較，差異無顯著性 (均P>0.05)。

1.2 方法。

1.2.1 帶教方法。

1.2.1.1 對照組：采用傳統教學方法，實習護生每天與帶教老師共同上班，對每天發生的護理事件進行帶教，并解答護生提出的問題。

1.2.1.2 實驗組：采用案例教學法，實習護生每天與帶教老師共同上班，護生除每天與帶教老師共同處理護理事件以外，還要整理和完成帶教老師確定的案例，以便于討論。

1.2.1.3 案例教學法實施重點。

1.2.1.3.1 熟悉實綱：入科后帶教老師應向護生簡單介紹案例教學法的實施方法及注意事項，并要求護生根據實綱預習婦產科常見病的臨床表現、護理觀察內容及干預重點。

1.2.1.3.2 確定案例：帶教老師根據婦產科護理實綱及科室現有病人的特定，每周確定一個最佳案例，第二周案例可由護生自行選定，與帶教老師討論后可確立。

1.2.1.3.3 案例教學法的實施：護生按照護理程序的步驟先自行收集相關資料，然后小組討論，確定護理診斷，列出相應的護理計劃及目標，將整理好的資料與帶教老師交流。帶教老師將帶領護生每天對此案例進行護理干預，基礎護理做到放手不放眼，專科護理的具體操作：如胎心的監護、三產程的觀察及產程中易出現的問題及處理方法，可先由老師示范，再由護生操作，并將遇到的問題反饋給老師或是小組討論，自己解決。若病情許可一般采用床邊教學更加深刻。每周帶教老師組織護生交流一次，解決本周遇到的問題確定下周案例。

1.2.1.3.4 案例的總結：案例護理干預完成后，護生經過小組討論將整理好的案例交給帶教老師，并完成一份案例體會。

1.2.2 評價方法：實驗組與對照組均參加本科室組織的出科考試，統一考試形式。①理論考核：根據實綱要求對護生基礎護理知識及婦產科?？谱o理知識進行考核，傳統題型，滿分100分。②技能考核：內容包括基礎護理操作及婦產科?？谱o理操作，滿分100分。由 5 名帶教老師同時打分，取平均分。③綜合素質評分：內容包括著裝儀表、學習態度、服務態度、應急能力、組織紀律、團隊合作能力等項目，由科室所有護士及實習生溝通打分，滿分100分。最后理論考核成績占30%、技能考核成績占40%、科室評分占30%。

1.2.3 統計學方法：對所得數據進行t檢驗和統計描述。

2 結果

理論考核、技能考核、綜合素質及總評分比較見表1。兩組理論考核、技能考核、及綜合素質評分比較均P

3 討論

3.1 實驗組比對照組評分高根據表1顯示，實驗組護生理論考核、技能考核、綜合素質及總評分均高于對照組（P

3.2 案例教學法實施注意事項。

3.2.1 緊扣實綱:無論是哪一種教學方法必須以教學為目的，案例教學法的主干線為選擇的案例，但是在進行案例討論和護理干預的過程中必須貫穿基礎護理操作的實踐指導及?？谱o理技能的訓練，這樣才能在完成教學的同時鍛煉護生的綜合應用能力。

3.2.2 案例的選擇:案例應由易到難、由簡到繁、由典型到一般，循序漸進，激發學生的學習興趣。案例經分析、推理后得出的結論必須與教學目標吻合，與教學中的難點和重點相聯系。案例中包含性別、年齡、主訴、生命體征的指標、典型的臨床表現、有診斷和鑒別診斷價值的功能檢測指標。避免言語贅述，病史過分繁瑣，做到典型性和代表性[2]。

3.2.3 帶教老師轉變角色:傳統的實習帶教一般都是老師做，學生看，或者學生做，老師點評，老師一般起主導作用，師生之間的交流很少，學生到底掌握了多少老師一般很難全面了解。案例教學法強調的是護生主動參與整個教學過稱，護生是主體，帶教老師起引導作用，帶教老師可根據學生的活躍程度，分別采用主動發言、點名發言、小組討論組長發言、學生相互爭論等方法，通過老師的引導、點評，讓學生的腦子、瘦和嘴都動起來。只有學生積極、主動參與，案例教學才能成功[3]。所以帶教老師必須轉變角色，逐漸由主導轉換為引導，收放自如。

3.3 案例教學法德實施有利于護生綜合素質的提高醫療干預的成敗有很大一部分來源于醫療工作者的技能操作，但隨著社會的發展，病患對人性化護理的要求更加強烈，法律意識也日漸增強，所以，只注重良好的技能操作技術已不能完全勝任護理工作。護理崗位需要的是一個具備綜合素質的護理人才。婦產科是一個醫療糾紛高發的科室，法律法規教育更要貫穿于護生實習的始終。在實際工作中，帶教老師要引導護生換位思考，尊重患者的權利，如知情權、自、守密權、隱私權等，使護生及早樹立法律意識；強調安全意識、督促護生嚴格遵守產房各項消毒隔離制度、無菌制度、查對制度；讓護生明確自己的責任與身份，對實習期間個生呢個的差錯事故引起足夠的重視[4] 。這些教學細節的干預可以鍛煉護生的綜合素質，更適應現代臨床護理對護士的要求。

總之，護理臨床實習是護生由學生向護士、由學校向臨床、由理論向實踐過渡的關鍵階段，選擇案例教學法也是為了能夠幫助護生做好這個過渡，更好的將理論與臨床實踐聯系起來，不再死讀書，學會應用整體護理人性化的對患者進行服務，并且在臨床實踐的過程中鍛煉自己系統、全面、整體、針對性的解決問題的能力，發揮團隊協作能力，注重工作氛圍，強調安全意識，成為一個具備綜合素質的護士。

參考文獻

[1] 田桂蓮,王鳳華.編寫整體護理教學案例的體會[J].中國實用護理雜志：上旬版本,2006,22(2):70~71

[2] 趙靜,葛柳燕,王春紅.案例教學法在外科教學中的運用研究[J].護理研究,2005,19(4A):644~645

[3] 鄧博,等.案例教學法在本科生骨科臨床帶教中的應用[J].湖南中醫藥大學學報,2007,27(5):74~75

第8篇：浮力教案范文

為進一步貫徹落實《關于印發〈全市平安建設“六大”專項整治行動實施方案〉的通知》，及《關于印發區消防安全隱患集中清剿行動實施方案的通知》精神，堅決杜絕發生較大亡人火災事故，經研究，決定在全區范圍內開展消防安全隱患集中清剿行動，特制訂本實施方案。

一、工作目標

徹底排查摸清全區養老福利機構，力爭2011年底，全區養老機構（包含9家敬老院、1家福利中心、2家民辦養老機構）?；馂碾[患全部清除，并得到整治。建立健全長效監管機制，促進消防安全形勢穩定好轉。

二、組織領導

全區養老福利機構消防安全隱患集中清剿行動由區民政局統一領導，并負責落實，各鎮（街道）民政辦和有關養老機構具體組織實施。

區民政局成立以局長陳國誼為組長，副局長林再金為副組長，有關職能科室負責人為成員的全區養老機構消防安全隱患集中清剿行動工作領導小組。各鎮（街道）民政辦也要成立相應機構，重點地區要由主要領導牽頭，建立工作聯系制度，組織、指導和協調集中清剿工作。

三、清剿重點

嚴格按照《老年人社會福利機構基本規范》行業標準要求，全面開展各敬老院、養老院、福利中心安全管理檢查，重點是做好各養老福利機構的“檢查防范及整改工作”。檢查養老福利機構消防器械設施配置是否完整，消防器材是否過期損壞，有無使用大功率電器，消防應急燈和疏散指示燈標志是否配備，用電、用氣設施設備是否規范，完好無損，有無外露、外泄，防火災。崗位人員管理，查各項管理制度是否健全、值勤值班執行情況。要求各養老福利機構嚴格執行“六條禁令”和堅守24小時值班制度，按時巡查，及時掌握安全動態。從源頭抓起防止各類安全事故發生，確保養老福利機構供養人員生命和財產安全。

四、工作步驟

養老機構消防安全集中清剿行動從2011年8月15日起至2011年12月31日。

（一）徹底排摸階段（2011年8月15日至2011年9月15日）。各鎮（街道）民政辦要以養老機構為單位，劃分責任網絡，集中力量排查。

（二）集中清剿階段（2011年9月16日至2011年10月30日）排查完成后，各鎮（街道）民政辦督促養老機構，落實消防安全隱患整改。

（三）考核驗收階段（2011年11月1日至2011年12月31日）集中清剿結束后，由各鎮（街道）民政辦組織統一驗收，并于2011年12月20日前將驗收結果上報區民政局，民政局領導小組對全區養老福利機構消防安全隱患集中清剿行動工作組織抽查、考核驗收。

五、工作要求

第9篇：浮力教案范文

關鍵詞：教學管理服務；C#程序設計；SQL2008數據庫

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）28-0079-02

隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，各大院校在網絡信息化教學和管理方面都有了很大的發展。某校在2011年網絡管理中心成立并且網絡硬件設備建成之前，利用網絡技術服務與管理訓練工作仍然是一片空白。所以研究并開發一套培訓教學管理服務系統，用以適應信息化發展的要求，提高教學管理水平，為學生的教學訓練和管理提供新的網絡技術支撐手段是非常有必要的。

1 主要內容

一是為網上教學提供信息技術支撐。網上教學是以課程為中心集成網絡“教”與“學” 的環境，教師可以在系統平臺上開設網絡課程、管理教學、組織教學內容、編輯課件、在線考試、批改作業、組織在線答疑、建設精品課程、統計分析學生學習情況等。學生可以自主選擇要學習的課程、安排學習計劃、查看課程內容、提交作業、參加在線測試、查看學習成績、協作學習和交流、參與交流、觀看相關內容的視頻等。

二是為網上管理和保障提供信息技術支撐。教學訓練管理和保障工作是訓練的中心工作，而教學訓練計劃、成績統計、成績評定等工作很多靠手工作業進行統計管理，這需要許多經驗豐富的機關干部花很多時間才能完成，并且隨著時間推移，培訓內容、培訓項目、學生增多，畢業學生的資料也不斷增加，一次培訓下來就有上千張表，統計困難且容易出錯，查找學生情況、統計學生的信息更不方便，再靠手工作業也難以適應現代化訓練的需要[1]。教學管理和教學保障子模塊提供了一種網絡信息化管理手段，使工作人員從繁瑣的填表、查表工作中解放出來；促進報表、統計數字的規范化；降低教務管理費用，提高工作效率，改善服務保障質量，為領導決策提供支持。

2 總體設計

系統運行在校園局域網硬件基礎上，使用兩臺Web服務器，一臺數據庫服務器，采取Web服務器和數據庫服務器物理分離，提高系統響應速度和保證數據庫安全。如圖1所示（虛線部分）。

系統采用Visual Studio 2008 作為開發環境， 使用 實現。數據庫設計使用SQL Server2008， 主要有教學管理、人員管理、裝備器材和數字圖書館等數據庫。

2.1 總體架構設計

系統架構自上而下分為訪問層、應用層（應用支撐、消息傳遞）和服務層3個層面。如圖2所示。

2.2 Web系統工作原理

如圖3所示。

2.3 系統設計思想

如圖4所示。

2.4 系統功能模塊

根據本系統的實際需求，可以將系統劃分為用戶身份驗證模塊、教學訓練、教務管理、教學保障、人員管理、數字圖書館6個主模塊，各個部分的具體功能的系統功能結構圖如圖5所示。

3 子系統技術方案

3.1 用戶身份驗證模塊

采用基于 Web 服務的應用系統開發技術，系統提供 Web 服務的統一接口，通過數字簽名和加密等技術手段發送消息，保證 Web 服務的完整性、機密性和安全性等需求。

3.2 教學訓練子系統的設計

3.2.1 功能和特點

教學訓練子系統實現網絡課堂、網絡學習考試、視頻點播、精品課程等教學功能。利用網絡課程教學平臺進行教學，可以改變以往教學方式和教學內容的呈現方式，在課堂教學中使用制作好的網絡課程，利用編輯好的文字、圖像、音頻、視頻等進行授課。同時，教學平臺也改變了學生的學習方式，學生可以利用教師的網絡課程進行學習，可以通過網絡完成作業、訓練，參加考試。師生的交流方式也發生了很大變化，通過答疑中心和交流中心，使得師生的交互更加豐富和有效。

3.2.2 系統分析與設計

1）總體功能設計

主要由4個模塊組成：網絡課程模塊、學習考試模塊、視頻點播模塊、精品課程管理模塊。

2）系統結構設計

如圖6所示。

3）主要模塊流程圖

網絡課程模塊：主要是通過網絡實時面向學生授課。模塊程序流程圖如圖7所示。

學習考試模塊：是為了掌握學生的學習情況，以及檢查教學目標是否已經達到，需要給學生提供訓練題、布置作業和進行考試。模塊程序流程如圖8所示。

視頻點播模塊：是利用網絡上的視頻學習資源供學生在線或是下載進行學習，也可以上傳至網上，通過審核后給其他人學習。模塊程序流程如圖9所示。

精品課程模塊：它主要由三個子模塊組成，包括教師簡介，教學內容，在線答疑。模塊功能組成。

精品課程模塊程序流程如圖10所示：

4 結論

本文提出的教學管理服務系統設計方案，基于.NET開發平臺，利用網絡實現了信息和資源的共享，所提出的解決方案均已得到應用和實現。本系統將在高校的教學管理中發揮更大的作用。