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第1篇：會計國際化論文范文

關鍵詞：會計國際化經濟后果利益

經濟全球化是當今世界經濟發展的潮流，作為國際通用商業語言的會計，也必須順應這一潮流，朝國際化方向發展。但是，會計是有經濟后果的，在對各國會計進行協調的過程中，必然會遇到種種阻力，會計國際化背后的實質為各國的利益之爭，我們在積極參與會計國際化進程的同時，必須立足于國情，不能不切實際地、一味地向某個國家的會計標準或者不顧條件地向國際會計標準靠攏，這將會犧牲我們自身的利益而得不償失。

1會計的經濟后果

經濟后果學說是美國會計學者于上世紀70年代末提出來的，其標志為Zeff(1978)《經濟后果學說的興起》一文的發表。Zeff在該文將經濟后果定義為“會計報告對企業、政府、工會、投資人、債權人決策行為的影響。”

會計的經濟后果使人們對制定會計準則的認識有了質的轉變，使會計準則的制定理論發生了變革，促使會計準則的制定過程更加理性和成熟。由于會計政策經濟后果的影響，當今各國會計準則的制定過程與其說是一項專業技術過程，不如說是一個政治過程。

2會計國際化背后的各國利益之爭

會計準則制定是一個政治化過程，這一點同樣在國際會計化進程中得到體現，尤其表現在各國對國際會計準則制定權的爭奪上。會計準則規范不同的計量實務和信息披露要求，將影響不同的利益團體的利益。受經濟實力影響，目前的國際會計協調化偏重于發達國家或跨國公司的需求，未必能保持發展中國家或東道國的利益。此外，即使在發達國家內部，仍存在著不同的會計模式，從而產生必須按何國會計準則為國際會計與報告準則藍本的爭議。上述這些不同國家或集團之間的利益沖突事實上成為會計國際化的阻力，在IASC（國際會計準則委員會）重組前，國際會計準則的制訂相當緩慢且缺乏普遍認可，以致有西方會計學者認為，國際會計協調化是一種可望不可及的幻想。

最能說明會計國際化背后利益之爭的例子莫過于美國對國際會計準則態度的變化。美國財務會計準則委員會多年來一直致力于制定自己獨立的會計標準，認為美國的會計標準是世界上最好的會計標準，所以不認可國際會計準則的地位，對國際會計準則的態度很消極。然而在1996年之后，美國的態度卻突然發生了變化。原因是美國會計標準是目前世界上技術最復雜、要求最高的，當其他國家的公司爭取在美國證券市場上上市融資時，需要作大量的報表調整工作，從而增加了這些公司的籌資成本。這樣將導致許多公司畏懼其“門檻”較高而轉向歐洲證券市場或者日本等地上市融資，從而損及美國利益。因而美國固守其會計標準的態度開始松動。

1996年10月，美國證券交易委員會經過與IASC對話后，發表了一個有條件“支持IASC制定適用于跨國股票上市公司財務報表所用的會計標準”的聲明。顯然，美國從不認可國際會計準則到支持IASC制定一套全球通用的、高質量的會計標準，在態度上發生了根本性的變化，這一態度上的轉變，實際上是美國的利益驅動所致，因為，建立全球通用的會計標準，促進會計標準的國際化，符合美國的利益。所以，從這個角度講，會計標準的國際化實際上是各國（尤其是發達國家）利益驅動的結果。

3對我國會計國際化的理性思考

改革開放以來，我國一直以積極的姿態來促進中國會計的國際化，從1985年的外商投資企業會計制度，到1992年11月參照國際慣例了“兩則兩制”，以及目前已經的16項具體會計準則和2000年12月29日財政部的《企業會計制度》，都有國際會計慣例的深深烙印。

我國已正式加入了世界貿易組織，2003年的進出口總額有望突破8000億美元，外商直接投資歷年累計將達5000億美元，這意味著我國的社會主義市場經濟將與世界經濟體系進一步融合，實行會計國際化將是我國政府的必然選擇。

現在有人主張我國會計標準的建設直接照搬美國的會計標準或者國際會計準則。但是，如果我國的會計標準在其國際化進程中，片面地向美國會計標準或者國際會計準則靠攏，這就意味著我國企業需要花費大量的編制成本以使其編制的財務報告與美國會計標準或者國際會計準則的要求相一致，我國財務報告的使用者需要花費大量的學習成本來讀懂這些會計信息，而美國的會計信息提供者和使用者卻不會發生這些成本，美國的注冊會計師也可以憑借著其專業特長和職業技能，直接在全球范圍內執業，而其他國家的會計信息使用者或者注冊會計師則要為此付出較大的代價。

因此，在我國會計準則的建設過程中，我們既要看到會計標準國際化的趨勢和益處，又要保持清醒的認識和冷靜的頭腦。我國尚處在轉軌經濟的特殊背景下，成熟的市場經濟環境和完善的監管機制尚未建立起來，如果我們操之過急，片面追求我國會計標準的英美化或國際化，盡管可以在一定程度上降低我國企業對外融資的成本或者對外貿易的成本，但是可能會出現與我國轉軌經濟環境不相適應的情況，導致會計信息出現混亂或者失控，由此所產生的改革成本和風險將是巨大的，對此我們需要有充分的認識。

參考資料：

第2篇：會計國際化論文范文

1）英文教材任務考核量小，致使學生對理論掌握程度不深。本土教材中課后練習題偏重基礎和理論，而英文教材中的課后練習題，以筆者使用的教材為例，難度由淺入深分為“Exercise-Problems-Man-agerialDecisionCase-ResearchAssignment”四個層次。優點在于學生在理論概念的練習之后，可以將所學知識加以思考，從而應用于實際的管理決策。但缺點在于理論類練習題比重較小，一個知識點往往只有一道相關題型，導致學生對理論概念掌握不夠熟練，因而對后面的應用題型難以應對。如在作業成本法章節，雖該成本法目前在國內應用率不高，但考慮到其成本核算特點符合經濟發展趨勢，學生在掌握理論的同時，亦需要對該成本法有開放式思考及在國內應用情況的探索。筆者在該章節的考核中使用案例分析的方法，注重對知識點的深入探索。但是由于學生本身對理論知識掌握程度不深，導致分析不夠深入，考核效果不甚理想。

2）語言的障礙。雙語教學最大的特點就是雙語授課及英文原版教材，但由于學生的英文能力有限，加之《管理會計》中涉及專有名詞較多，很多內容學生很難理解透徹。從筆者做的調查結果來看，在課堂上使用英語講解時學生出現聽力障礙約占30%，而在教材課業的閱讀中出現英文理解障礙約占60%之多。這兩方面成為影響學生積極性以及實施開放型作業任務的主要障礙。如：在短期經營決策章節，教材引入大量案例幫助學生了解各類決策的前提條件及需考慮的因素，但由于案例中包含較多英文專有名詞，影響學生閱讀，導致最終的學習效果不如預期。而作業成本法章節的案例分析作業，也因為學生對英文原版的案例閱讀困難而影響了作業效果。

二、思考及探索

1）結合我國的實際需求和情況，使用具有我國特色的案例輔助材料幫助學生理解相關知識。首先，應與本土企業對國際化應用型人才要求相結合；通過筆者對一些企業的調查結果來看，企業對會計人員的英文類財務處理能力的要求僅占10%，而對財務人員具有開闊的視野、國際化的思維要求占80%以上，由此可知，在雙語教學的過程中英文的講解和使用不應作為課程的主導，而要根據企業的實際要求，培養學生開闊的視野及國際化的思維。另外，對于教材中一些具有文化差異的案例，可替換為學生熟知的本土案例，便于學生理解。

2）結合學生情況，轉變考核方式，激發學習熱情。保證雙語教學效果的前提是要結合學生的英文水平。以筆者的學生為例，四級考試通過率達80%以上，說明學生的英文基礎良好，對相對基礎的閱讀及作業任務可以完成。如上文提出，作業成本法章節使用案例分析的考核方式，效果不理想的主要原因在于使用的案例材料為專業的英文學術論文。如能根據學生的英文水平，將其設置為討論作業成本法在中國的應用情況探索的開放式論文，這樣既降低英文閱讀量，又可以激發學生對知識的思考及應用。

3）采用開放式、多元化的教學及考核方法。《管理會計》的雙語教學，除國際化思維的養成及英文之外，引入西方先進的教學方法，注重培養學生的應用能力同樣重要。在講授法的基礎上，還可根據章節內容，運用多元化的教學及考核方法，使學生學到的不是“死知識”，而是將知識利用起來去思考去實踐的能力。如，在庫存管理章節，教材中體現了傳統庫存管理方法以及JIT準時制，可以針對這兩個內容組織學生辯論，鼓勵從不同的角度分析解決問題，培養明辨性思維。還有，在每章之前使用情景案例導入，應用案例講解課堂內容；或根據案例，在課堂中進行小組討論；而對于后附的思考題，可要求學生課后總結答案作為復習。亦可另設開放性問題組織學生分組討論深入研究，后將討論及研究結果在課堂上進行講授或者演講，以學生為中心，學生主導課堂，并隨之進行講評，以此多元化的教學方式和考核方式豐富雙語教學的形式和提高教學效果。

三、結語

第3篇：會計國際化論文范文

[關鍵詞]國際會計準則；全球化；IASC；IASB

20世紀70年代以來，世界經濟一體化趨勢日益加強，隨著資本市場的全球化、會計職業組織的國際化以及其他國際組織的成立與發展，日益要求有一套與之相適應的國際會計準則。20世紀90年代以來，與會計國際慣例接軌在我國成為重要的研究話題，同時在實踐上也與我國的會計準則建設密切聯系（比如已經的十三項具體會計準則與國際會計準則有很大的關聯度，而且發行B股和境外上市公司須遵循國際會計準則編制財務報告等）。我們認為國際會計準則的研究重點應在其可行性而非理論本身，本文擬圍繞會計準則國際化的制定與實施難點作一分析。

一、國際化會計準則的提供者

在經濟全球化的趨勢下，世界經濟和各種制度與之相適應而發生了長久而深遠的變化，在這樣的環境下，會計仍呈現各為其陣之勢就顯得非常滯后了，同時按照經濟學的觀點來解釋，制定國際會計準則本身屬于一種尋租行為，因此，國際上有許多政府或民間的組織參與到會計準則國際化之中來。其中比較有影響的有：聯合國、歐洲共同體（現稱歐盟）、國際會計準則委員會（IASC，現稱IASB）以及國際會計師聯合會（IFAC）。

聯合國于1979年成立了“政府間國際會計與報告準則專家組”，討論國際會計和報告問題并制定相應的指南，在會計準則國際化中有相當的影響。歐洲共同體在成立之初即嘗試對其成員國包括會計法規在內的公司法進行協調，由各成員國根據歐共體的指令在一定的期限內修改各自的法律。在其的第1、2、3、5、6、7號指令中都或多或少地涉及到會計方面，從而使現在的歐盟地區基本實現了統一的會計準則，并對世界范圍內的會計準則國際化產生了積極影響和具有一定的參考價值。國際會計師聯合會是國際性會計職業界組織，它通過參與到IASC的監督與決策機構中并且為之提供經費，對國際間會計協調發揮積極的影響。會計準則國際化中作用最大的機構是成立于1973年的IASC，該組織成立以來通過一系列的努力與變革，取得了國際會計準則的制定權和國際上日益廣泛的支持，使國際會計準則取得了重要的地位，目前其成員包括八十多個國家的一百多個會計職業組織。本文以下所述的會計準則國際化即以IASC為研究對象。

二、國際會計準則的制定與IASC的變革

在IASC的成立之初，下設理事會、咨詢小組和籌劃小組，目標是“根據公眾利益，制定和公布編報已審核財務報表時應當遵循的準則，并推動這些準則在世界范圍內被接受和遵守”。它參考了美國和英國的會計準則的制定經驗，每份IAS經理事會確定后委托專題委員會研究，并報告設想，理事會同意后再擬初稿，發送各會員評論，然后由專題委員會修改，經理事會三分之二多數通過后作為公布草案發表，其后再廣泛征求各方意見并經理事會四分之三多數通過后才正式公布，大約需三年時間才能完成。由于IASC沒有法定權力，主要依靠得到IASC全體成員的支持和在其所在國對準則制定機構“勸說”，使其的IAS在國際上被各國、各地區接受并得到遵守。IASC在人力、財力和影響力上的欠缺以及各國經濟環境差異巨大的現實，使得其只能選擇國際上受關注的主要會計項目，在適當比較、挑選的基礎上調和各國同類或類似的準則，廢除一些不正確的會計慣例，允許多種會計處理并行，形成粗線條的、易于被各國各地區接受與遵守的IAS.正因為此，初期的IAS受到了廣泛的尤其是美英等國的批評，指責IAS為低質量的會計準則。

IASC意識到了問題所在，并于20世紀80年代以后做了大量的工作：1.爭取到證券委員會國際組織（IOSCO）的支持并達成合作協議。2.于1989年出臺了《財務報表可比性》的征求意見稿，即著名的E32，要求在原來的諸多可選擇會計處理方法只保留一項備選方案，而且備選方案只用于特殊而類似的情況。3.核心準則項目計劃的實施（即于1995年與IOSCO達成的協議，規定IASC在1999年前形成一套核心的國際會計準則，作為跨國證券發行和上市公司編制會計報表的依據），IASC的三十個核心準則已于2000年5月17日由IOSCO正式宣布通過了評估。4.為了增強國際會計準則的權威性，大量吸收包括美國證監會主席、世界銀行行長在內的資本市場和金融市場的代表加入，使IASC成為一個多方力量共同參與、更具權威性和可接受性的組織。5.根據顧問委員會的建議進行機構重組，新的IASC由管理委員會（基金會）、理事會、顧問委員會和常設解釋委員會組成，財政預算也由大約每年一百萬英鎊劇增至每年一千萬英鎊，為制定高質量的核心準則提供了人力和財力上的保證。6.2001年4月改組為IASB，原國際會計準則（IAS）也更名為國際財務報告準則（IFRS），新成立的IASB開始與其他國家的準則制定機構建立合作關系，并與美國、英國、加拿大、澳大利亞、德國、法國和日本等七個國家的準則制定機構開展了實質性的合作。7.IASB在準則的制定過程中指導思想較其前身更加側重財務報告實務，努力建立一套高質量的統一的國際會計準則。

在IASC的努力下，IAS在一定程度上實現了高質量，提高了可比性，得到越來越多的國家或組織的認可與支持。同時，IASC也一改過去妥協、協調的作風，以一個有可能成為全球公認會計準則制定者的形象出現在國際會計領域。據統計，全球會計年度結束于1999～2000年的公司及主體聲明采用國際會計準則的已達二百零九個；東歐的一些國家甚至不制定本國準則而直接采用國際會計準則，另有一些國家根據國際會計準則來制定本國的會計準則；歐盟委員會、世貿組織、世界銀行及負責銀行監管的巴賽爾委員會都已明確地對IASC表示支持。2000年6月13日，歐盟理事會了一份備忘錄———《歐盟財務報告戰略：未來走向》建議在歐盟成員國范圍內的所有上市公司，最遲應于2005年采用國際會計準則編制合并會計報表。2002年7月19日，歐洲議會和歐盟委員討論通過了“關于運用國際會計準則的第1606號（2002）決議”，目的是在歐盟成員國范圍內采納和運用國際會計準則，協調公司提供的財務信息。

這些似乎都在表明，會計準則的國際化已是大勢所趨，世界范圍內標準化的會計準則終將實現。然而事實上情況還遠遠未能如此樂觀，會計準則的國際化進程中更多面臨的是諸多的難題、懷疑甚至反對。

三、國際會計準則推行的難點

從目前來看，國際會計準則還沒有得到絕大部分國家包括其發起國的遵守，國際會計準則的推行還面臨著諸多難題。

首先，由于IASC及新成立的IASB是一個國際性的民間會計職業組織，它所公布的IAS不具有任何法律上的約束力，僅僅依靠其他國際性組織推薦和會員團體承擔的義務加以推行。為了增加其準則的可接受性，IASC的主要著眼點是針對一些基本會計處理問題進行國際協調而盡量回避具有重大爭議問題的會計處理問題，對同一交易和事項的處理確定多個備選方案，這一點盡管在近年來已有所改善，但選擇的余地仍然存在，這就容易降低信息的可比性，誤導信息使用者或加大分析利用信息的成本。同時，國際會計準則在條文上過于簡明，留給企業會計人員職業判斷的余地較大，容易被人為操縱從而降低會計信息質量。

其次，當前世界各國的會計準則制定權都掌握在政府或是經其授權的會計職業團體手中。目前大多數的學者都認可會計準則具有經濟利益后果的觀點，而且許多實例也可以作為這一觀點的證據（比如20世紀30年代，美國會計師協會就為爭取會計準則的制定權而和以學者為主的美國會計學會展開一系列競爭活動并最終因人力和財力上的優勢勝出）。因為會計準則的制定存在的經濟后果，就不可避免地受到各方面利益集團的干預和制約，他們很可能不愿意讓IASB來掌握這一權力。另外，許多人認為會計準則的制定權屬于國家的一部分，這樣會計準則的國際化還會面對民族自尊心的障礙，特別是在一些大陸法系國家和一些社會群體導向較強的國家。即使是在IASB中擁有的話語權最大、自己的會計準則也由民間制定的美國，對IASB的工作也是既有支持的一面，更有不愿讓其取代自身準則的一面。美國SEC曾對IASB提出了在美施行的若干個要求，除了一些準則質量要求以外，還暗示了取代他們的GAAP不能以增加美國資本市場交易成本為前提，而無論現有國際會計準則質量如何之高也是無法做到這一點的。

最后，也是本文認為最為重要的一點：如果會計真的并非簡單的“世界通用商業語言”，而是具有鮮明國家性的由各國經濟基礎決定的一種上層建筑的話，那么國際會計準則除了用于涉外業務之外就沒有存在的必要了，這也是IASB無法通過自身努力而改變的。許多會計學家認為，會計體系是依賴于經濟環境而存在的，這些環境包括經濟發展水平、所有制形式、通貨膨脹率、資本市場發達程度和稅法制度等因素，同時還需要考慮會計執業人員的素質問題。在各國經濟環境存在巨大差異的前提下，一些國家把會計政策作為經濟宏觀調控的工具，那樣各自的會計政策或準則必然會存在區別。從產權制度的角度來看，各國若采用了服務于國際目的的會計準則，都將面臨交易成本中的實施成本無限大的危險，而由該準則帶來的成本的節約能否彌補損失，至少對于當前大部分發展中國家來說這是不可能的。

看來，IASB若希望如其前任主席夏普所言：“將制定出能為世界各國接受的國際會計準則”，而不是將其準則僅僅用于跨國上市公司，還有很多的理論與現實工作要做，IASB任重而道遠！

[參考文獻]

[1]葛家澍，劉峰。會計大典（第一卷）：會計理論[M].北京：中國財政經濟出版社，1998.

[2]葛家澍，林志軍。現代西方會計理論[M].福建：廈門大學出版社，2001.

[3]李翔華。會計基本理論[M].北京：經濟科學出版社，1989.

[4]曲曉輝。我國會計國際化芻議[J].會計研究，2002，（1）。

[5]葛家澍。國際會計準則委員會核心準則的未來[J].會計研究，2002，（4）。

第4篇：會計國際化論文范文

1.1會計電算化課程的崗位分析

中職會計專業畢業的就業崗位主要方向就是會計、出納、審計、電算化操作員等。因此，以工作過程為導向的電算化課程的工作任務主要為賬務處理業務、薪酬管理業務、固定資產管理業務、采購銷售業務、編制報表任務等。通過對各項任務所需要學習的理論知識點和實踐知識點進行系統化教學和訓練，提高學生的會計業務能力和實際動手能力。

1.2會計電算化課程的目標分析

從具體的工作過程出發，明確會計電算課程的目標。即培養學生從事會計職業所必備的會計電算化知識和技能，使學生能夠在日后的工作中靈活的應用所學技能，規范學生的操作方法，進一步培養學生自主學習能力，使其養成良好的思維習慣，能夠舉一反三的操作各種會計軟件，最終成為一名應用型的優秀會計人才。

1.3會計電算化課程的定位分析

會計電算化課程是集理論和實踐為一體的專業核心課程，本課程定位于解決兩個問題，第一，通過真實的企業財務資料，按照會計電算化崗位的一般工作流程進行會計核算，掌握必備的能力；第二，使學生了解會計工作的整體框架，培養學生全面的處理電算化問題的能力和適應各個崗位的職業需求的能力。在解決上述兩個問題的時候，對會計電算化課程內容進行重新構架，為學生搭建會計電算化的具體的工作框架，讓學生能夠獨立自主的處理一個相對簡單的微型企業的各項會計電算化核算任務。

2會計電算化內容的具體開發

2.1會計電算化內容的選取

第一，從會計電算化課程內容的選取根據來說。通過對會計電算化崗位的具體職業行為的分析，確定會計電算化崗位所需的要求，進而確定出該課程的具體教學目標，根據這些具體的教學目標分析出相對應的崗位領域，并將這些崗位領域轉化為學習領域，根據具體的學習任務安排學習內容。會計電算化課程的教學內容，就是在綜合考慮會計崗位的工作任務、工作內容和工作流程，以及完成具體工作所要的知識和技能來安排課程內容的。整個教學內容緊緊圍繞工作流程，充分體現了理論知識與實踐能力的結合。第二，從會計電算化課程內容的針對性來說，中職學校培養的會計人才的就業方向主要是中小企業，而中小企業的會計電算化方面的工作內容集中于賬務管理、出納管理、報表編制、工作管理、往來業務管理等方面。為更好地滿足中小企業會計電算化工作的需求，也為了更好地滿足學生的個人發展和職業規劃，在構建具體的教學內容時要更加具有針對性。第三，從教學軟件和案例的選擇來說。會計電算化課程的實踐內容體現主要依靠教學軟件的幫助，所以選擇代表性和實用性強的軟件能使教學內容更加具有豐富。在選擇主流軟件的同時，還要引入真實的業務作為案例進行教學，使該課程真正的體現出會計職業的特色。

2.2以工作過程為導向重新開發課程內容

在教學內容的具體安排上，要引入項目學習法，密切結合主流軟件應用技術，在真實的企業背景資料情況下，按照實際的工作流程，采用真實的財務資料，讓學生按照具體的工作任務去完成每一項會計電算化工作，以工作任務為核心，實現理論與實踐的一體化教學，讓學生在學習的過程中掌握基本的工作方法，并理解相應的工作原理。

2.3會計電算化課程的載體

第一，從具體的教材和實訓資料來說，教材的編寫要充分體現工作項目的具體要求，以學生為中心，把教學內容分化到各個工作模塊之中。通過模塊學習強化專理論知識，鍛煉職業能力，完善職業素養。第二，從網絡資源來說，引入多媒體教學，構建互動式的學習網絡。采取動態的資源庫承載教學內容，通過案例教學、實驗教學等方式，在網絡平臺上實現師生之間的有效互動，共享網絡資源。

3以工作過程為導向的會計電算化課程的教學方法

該課程的教學方法主要是針對會計核算的模塊化特點，采取真實的財務資料，并按照會計工作的具體崗位，運用案例分析和任務實踐的方式，讓學生切實掌握會計電算化的工作方式和流程的方法。會計電算化課程的實踐性很強，在教學的實際過程中建議采取情景模擬教學的方式進行授課，這樣不僅有助于提升學生的學習興趣，還能調動學生的技能操作的積極性，從而提升教學質量。在實踐教學過程中，按照企業真實環境進行分組安排，為學生營造一個真實的工作氛圍，并對學生進行角色分配，扮演不同的角色，如業務人員，如業務人員、出納會計、審計會計、記賬會計等，這樣能幫助學生掌握各個會計崗位職責的特點，在激發學生興趣的同時，培養學生獨立思考的習慣，更好地適應日后的會計工作。

4總結

第5篇：會計國際化論文范文

論文摘要：在經濟全球化的今天，會計電算化代替了人工記賬、算帳、報賬等會計活動，成為會計行業的主要計算模式；是管理現代化和會計自身改革以及發展的需要；是現代化社會大生產和新技術革命的必然產物。會計電算化發展到現在，已經不是單純的會計與計算機的簡單結合，而已經發展為一門多種學科的綜合體。本文就會計電算化在行業中的實施對傳統的會計職能所產生的影響進行了分析。

一、電算化會計在行業信息處理過程中的基本特點

電算化會計信息處理主要是指應用電子技術對會計數據的輸入、處理、輸出的過程。現階段主要表現為用計算機代替人工記賬、算賬和報賬，以及替代部分在手工會計下由人腦完成的對會計信息的分析，判斷。電算化會計信息處理的過程主要有以下特點:

1、首先，是電子計算機為主要的計算工具，數據處理代碼化，速度快，精度高。電算化會計是以電子計算機作為手工會計下人工記錄和處理數據的替代物。它采用對系統原始數據編碼的方式，以縮短數據項的長度，減少數據占用的存儲空間，從而提高了會計數據處理的速度和精度。

2、其次，數據的處理是人機結合，系統內部控制程序化、復雜化。電算化會計雖然以計算機為計算工具，但其整個信息處理過程仍表現為計算機與人工的結合。計算機對數據(信息)的處理是通過程序來進行的，系統內部控制方式均要求程序化。比如，一般對操作權限的限制設有密碼程序，驗證借貸金額是否平衡有校驗程序等。同時，由于數據處理的人機結合和系統內部控制方式程序化，使得系統控制復雜化。其控制點由手工會計對人的控制轉到對人和機器兩方面的控制，控制的內容涉及人員分工、職能分離和計算機軟、硬件的維護，以及會計信息和會計檔案的保存和保管。

3、再次，電算化會計與手工記賬規則發生了變化，手工記賬規定日記賬、總賬都要使用訂本賬冊，明細賬要采用活頁式賬冊，通過若十個套賬來實現相互牽制、相互核對。憑證、賬本記錄的錯誤之處要用劃線法和紅字更正法更正。電算化會計形成的賬頁都是通過打印輸出的，可以裝訂成為活頁式，打印輸出的一般是日記賬、總賬和報表，由于明細賬涉及大量的二級科目、三級科口，打印數量比較大，因此，一般都是用磁盤、光盤等形式輸出，對賬工作一般是依靠會計軟件完成，只要輸人的原始憑證是正確的，計算機可以迅速完成手工條件下的各種賬務處理功能。手工會計下的賬冊核對功能在會計電算化條件下已由計算機代替，明細賬記載的各種會計資料只需計算機查詢功能就可完成顯示或者在需要時打印出來。人們更多的是依賴電算化系統建立各種輔助賬，更多地反映和控制經濟活動。

對于賬簿記錄錯誤的處理，已不再采用手工方式下的改錯法，但為了保證監督審核。一般規定，凡是已經審核過的數據不得更改。如果出現錯誤，那一定是合理性問題，采用輸人“更正憑證”的方法加以更正，類同于紅字更正法，這樣就可以保留更正的痕跡。

二、財務會計電算化對于財會工作的影響的基本特點

會計電算化不僅大大減輕了財務人員的勞動強度和大大提高了企業財會信息的處理和傳遞速度，更重要的是企業財會工作發生了質的變化，主要表現在:

1、使企業財務真正做到統一規范。實現會計電算化后，企業可以輕松的實現對財務數據處理和業務流程的規范，避免了在傳統會計期間因人為因素在數據處理方面的不統一和不對應，減少了實際工作中標準的模糊性以及主觀人為地不確定性，增強了會計工作客觀性和會計信息可比性，方便企業對財務及業務流程進行控制。

2、有利于信息資源共享。由于基于網絡化處理，不僅可以做到在財務各崗位間的資源共享，保證財務數據一體化;而且對生成的財務信息，在設置權限的情況下可以在同一時間內任意查詢。在傳統會計時期，由于分工傳遞和手工操作，不僅財務以外無法獲得所需信息，即使在各財務各崗位間也無法實現資源共享。

3、便于加強財務內部控制。實現會計電算化后，一方面最大可能地細化和明確了會計工作全過程中每個環節的參照依據和考核標準，可以對會計人員和工作進行嚴格控制。另一方面實現了有效實時監控，所有數據及操作情況均記入系統日志，各分支機構弄虛作假的可能性減少。超級秘書網

4、強化了財務管理。在實現會計電算化后，會計信息的處理能力不斷提高，使會計對經濟活動的反映能力更及時和準確，反映的信息更加細致、全面和深入、信息查詢對領導掌握財務運行提供了方便，保證了財務在管理中的核心地位。

三、會計電算化對于財務審計上的影響表現

第6篇：會計國際化論文范文

關鍵詞：雙語教學 雙語融合教學 會計專業

隨著經濟全球化和我國社會經濟的發展，我國國際合作與交流日益頻繁,精通英語并熟悉專業知識和技能的人才越來越受到社會的青睞，如何培養具備雙語能力的國際化會計專業人才成為高等會計教育急需解決的一個問題。

一、會計專業雙語融合教學的現實意義

（一）滿足國家教育部對高校教學的要求

教育部頒布的高教[2001]4號文件規定：按照“教育面向現代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等進行公共課和專業課教學。雙語教學成為全國高校推進素質教育的新著陸點，雙語教學能否實施以及如何實施成了教育界的關注點。高校會計專業實施雙語教學將滿足國家教育部對高校教學的要求，同時也是我國高校會計教育方式的一種創新。

（二）有利于培養具備國際競爭力的會計人才

中國公司大量走出國門、走向國際市場，這些公司的會計信息披露應按照國際會計準則的要求進行，需要一大批能夠理解與熟練運用國際會計準則的高素質會計人才。因此，提高我國會計專業人才在全球會計市場上的競爭力成為高等會計教育改革的一個熱點。高校會計專業實施雙語融合教學有利于我國高校培養具有全球意識、發展眼光、國際交往和國際競爭力的應用型、復合型國際會計專業人才。

（三）促進我國高校會計教育國際化

21世紀是經濟全球化的時代，是知識經濟的時代，社會經濟發展對教育事業提出了更高要求，教育的國際融合是大勢所趨。實施雙語融合教學的高校在教學內容中介紹國外最先進的科學文化知識和科技成果，選用國際上最先進的教材，或者吸引外國專家、學者來高校講學。這些都既有利于專業課程體系的優化和課程內容的及時更新，又有利于促進高校會計學科與國際接軌，也有利于加快會計教育國際化的進程。

（四）滿足我國會計國際化的需要

加入世界貿易組織后，我國會計改革的重要任務是加速會計國際化進程，盡快實現我國會計與國際接軌，這對我國高校會計教育提出了更高的要求。在國際化進程中，要充分借鑒國際通行的做法，體現國際會計慣例，采用國際上先進的會計處理方法，提高企業經營效率和效益，增強我國企業的國際競爭力。高校會計學專業實施雙語融合教學有利于培養一大批具備一定雙語能力和科研能力的高級國際化會計專業人才，以滿足我國會計國際化的需要。

二、會計專業雙語融合教學的實施

（一）充分準備教學資料、有效提高教學效率

這需要教師在進行雙語融合教學前要合理評價授課水平與學生素質，明確雙語融合教學的基本條件與學生的可接受能力，并以此為基礎充分準備教學資料，指導學生進行課前預習。這些教學資料應該包括全英文的教材、教學大綱、授課專題摘要、練習題、輔助閱讀材料、自測題、小測試等，這些教學資料需要教師根據教學實踐不斷地積累完善，并根據授課計劃進度及時提供給學生，指導學生適應雙語融合教學的節奏，進行積極有效的課前預習，使一些基礎的語言問題在課前得到解決，從而提高實際教學效果和效率。

（二）詳細講解重點與難點、引導學生自我學習

教師在授課過程中要盡量用英文授課，可在必要時以中文輔助解釋，主要根據課程的難易程度以及學生的理解程度適當加以調整。這要求雙語教師要提高英文表述水平，能夠詳細講解重點與難點，在掌控教學進度的前提下，豐富教學內容，增強教學過程的互動，引導學生自我學習。

（三）恰當安排習題答疑、加強師生的溝通、交流

在雙語融合教學中，很多學生反映看得懂、聽得懂，但仍不能分析問題、解決問題，因為課堂時間有限，這些能力又不能僅依賴授課得到提高，問題長期積累下來，往往會挫傷學生學習的積極性，造成教學的惡性循環。因此，要根據教學進度，靈活安排習題課和答疑課的時間。習題一定要保持英文形式，答疑也盡量以英文形式完成，避免某些學生對課堂教學不感興趣，只是等著習題答疑，降低對學生學習的促進作用。

三、會計專業雙語融合教學方法和手段

（一）適當采用多媒體教學、充分利用網絡資源

雙語融合教學中利用多媒體技術可以將難以表述的理論或難度較大的課堂案例等采用動畫、聲音、視頻等形式來輔助講解，使教學內容直觀、趣味、多樣。而且，將多媒體課件發給學生，可以引導他們進行自主的學習。但要注意多媒體與板書并用，因為在教學中有些推理過程用板書邏輯更為清晰，也更能帶動學生逐步深入對理論的理解與掌握。同時，可以充分利用學校和校外的網絡資源，為學生提供便利的平臺和工具。學生可以通過瀏覽各種專業網站，了解學科的最新動態，也可以隨時通過電子郵件等與教師或學生進行交流討論，培養學生的創新能力以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，以有助于提高學生的思維水平等。

（二）有效實施案例教學等多種教學方法、調動學生學習積極性

在雙語融合教學中根據授課進度恰當實施案例教學等多種教學方法，可以促進學生對某一特定學科知識點的理解與應用，教師通過對學生的指點、引導、啟發思維，加強彼此之間的溝通，并在探索中解決問題。尤其會計學是一種方法性、操作性很強的課程，案例教學可以成為連接知識點與業務實踐的橋梁，使知識的傳遞更加主動、迅速、高效。這對雙語教師提出了更高的要求，應當具有相當的知識儲備，引導學生運用知識，根據案例的背景資料和個案所處的環境尋找解決問題的辦法。同時，也可以通過小組作業、小組發言和討論，外出調研等多種方式，將課程學習與其學年論文甚至畢業論文結合起來，調動學生學習的積極性。

總之，中國會計國際化的進程，決定了會計雙語人才必將成為中國參與國際競爭的重要人才素質的內涵要素。采用雙語融合教學法，改革傳統的會計專業教學，探索新的高效優質地培養出會計雙語人才的教育方法，是會計專業教育適應社會發展需要的必然趨勢。

參考文獻：

[1]孫云鵬.會計專業雙語教學的影響因素及其發展路徑[J].財會通訊,2011,(05)

第7篇：會計國際化論文范文

朱元午，博士生導師，南京大學會計與財務研究院首席教授，三江學院商學院院長，中國財務學年會顧問。曾兼任各種學術組織職務、多所院校的名譽教授和客座教授以及擔任過上市公司的獨立董事和大型企業集團的顧問。

1962年秋考入吉林財貿學院會計統計系會計學專業就讀，畢業后即在學校不間斷地從事會計、財務和審計的教學與研究，迄今已逾50年。在將近半個世紀的教學生涯中，講授過各種層次的會計、財務和審計類課程，教學風格嚴謹輕松，對學生認真負責，深受學生推崇和愛戴，桃李遍布各高等院校、大型企業和政府部門。

在《會計研究》《中國經濟問題》《南京大學學報》等期刊上數十篇，主要學術專著有《財務控制》、《企業集團財務理論探索》、《企業集團財務實證研究》、《財務會計通論——改革中的理論與實務》以及其他公開出版的著作10余部。其中，專著《財務會計通論》和《企業集團財務理論探索》曾兩獲江蘇省人民政府獎勵。研究報告《加入WTO對我國審計環境的影響和政府審計對策研究》獲2002年國家審計署優秀科研成果獎。曾獲南京大學每五年一次的數千名研究生導師的最高榮譽獎第六屆研究生導師教書育人獎。

近年來的主要研究方向是中國會計改革與發展、企業集團財務控制系統和全面預算管理，其研究風格為注重理論與企業實踐的緊密結合，同時取得良好的效果。朱元午教授認為，傳統財務體系的缺陷主要表現在理財主體的缺位、理念不夠先進和缺少基本方法論這樣三個方面，而這些缺陷共同導致傳統財務體系很難成為整體最優的控制系統，當然也使財務管理或控制的效果難以達到最優化。他指出摒棄單純財務觀點，更新財務控制理念。朱元午教授提出了一個財務控制系統的三維結構，財務控制系統是由控制主體、指導理念和基本方法這三維構成。作為市場經濟中的風險資本提供者，企業所有者沒有任何理由不介入所投資企業的財務管理，企業的經營者和其利益相關者也沒有任何理由排斥他們的進入。在控制主體中加進了企業所有者，既可以加強對企業財務活動的控制，又可以加強對經營者財務行為的控制。企業可以通過設置“財務與預算委員會”這一決策機構使所有者成為理財主體并發揮實際作用的。鑒于管理效率遞減規律的普遍存在和經常發生負面效應，企業及其財務控制應以自組織和自適應系統作為追求的目標，朱元午教授嘗試將物理學和系統科學的知識融進財務管理，他主張將耗散結構理論作為構建財務控制系統的指導性理念，這樣做對單純財務觀點和更新財務控制理念，構建更加科學有用的財務控制系統還是十分有益的。應用耗散結構理論的重要意義在于幫助企業及其財務管理者認識管理效率遞減規律，運用這一理論自覺地使企業及其財務管理成為一個自組織和自適應的系統，還可以幫助企業及其財務管理者找到增加負嫡的基本途徑。朱元午教授認為，對傳統財務系統的改進和完善需要以博弈論作為最基本的方法論。由于財務控制雙方或各方在要不要進行控制這一問題上通常是沒有否定選擇的，它們之間具備合作博弈和監督博弈的前提因而財務控制系統的建立和運行過程必須著眼于“團體理性”，更加強調效率、公正和公平，然而，要想達到“納什均衡”，也即實現所有參與者的最優策略組成的戰略組合，在給定他人策略的情況下沒有任何單個參與者有積極性選擇其他策略而試圖打破這種均衡，需要多次的重復博弈。也就是說，一個效果最佳的財務控制系統只有自覺地以博弈論為正確的方法論才有可能最終建立起來。

在我國會計改革的整個過程中，始終面臨會計國際化和國家化關系的正確處理問題。朱元午教授認為，會計國際化（趨同）的最重要條件是會計國家化，也即各國會計的充分發展，而失去國家特征的會計將不會真正有助于會計的國際趨同。對于會計研究方法，朱元午教授指出，不能把實證研究看成是會計研究唯一的科學方法。作為一門基本上不是理論學科的會計學，其規定性遠遠大于其理論性，其以會計政策選擇為核心的職業判斷能力的“藝術性”又實際上大于科學性。這就從本質上導致會計學是以商業判斷為主的一門樸實的學科，因此從根本上決定了實務界會更歡迎那些會計研究的成果。朱元午教授認為，學者們要充分意識到自己的社會責任，多生產對實際工作有用的或有參考價值的學術論文或學術專著，少生產難以被實務界看懂和不太受實際工作關注的特別是有可能誤解誤導股市和決策者思想及行為的東西。

第8篇：會計國際化論文范文

論文摘要：2007年1月1日財政部頒布的新《企業會計準則》正式實施，“會計國際化”的議論不斷出現。會計國際化的核心是會計準別國際化。正確認識并妥善處理會計準則的國際化，實現了我國準則建設新的跨越和突破，有極為重要的現實意義。文章就目前我國企業財務管理的現狀作簡要分析對新經濟環境對財務管理影響以及應對策略淺談一點看法。

一、我國現在的企業在財務管理中存在的問題

    (一)企業財務管理的現狀

    我們企業財務工作，準確地可以說是企業財會工作，主要包括兩部分:一是會計核算，二是財務管理。會計側重于核算，而財務側重于管理。

    （1)經濟全球化和市場國際化進程的不斷深人，具有中國特色的國內會計準則與國際會計準則的趨同。會計作為經濟管理工作的重要組成部分，在會計理論和會計實務中居于非常重要的地位，它是會計理論和會計實務相結合的產物。會計準則以規范的形式出現又具有一定的實務性。但是從理論上看，它要受到一定條件下經濟管理要求的制約。所以，會計準則既受我國社會生產力發展的影響，又受我國特定社會政治經濟環境的制約。在過渡期，新舊兩種核算理念、兩種核算方法的沖突避免不了。找到并分析這些問題，對使會計準則既具有中國特色、又能順利地與國際會計準則接軌，進而提供符合國際標準的會計信息有著不可估量的現實意義。

    （2)影響財務管理環境稱為理財環境。理財環境是企業進行財務決策時難以改變的外部約束條件。企業財務管理環境分為金融市場環境、經濟環境和法律環境。當前我國金融市場的改革處于關鍵時刻，國際金融機構紛紛進人中國市場，我們必須適應國際競爭的需要。世界金融自由導致稅率完全開放，外匯管制解除，貨幣實現自由兌換，企業外部金融風險加劇。在市場經濟社會中，宏觀經濟狀況直接影響著企業的財務活動，企業財務管理面臨的經濟環境機遇增多。我國經濟增長速度快，企業要順應發展要同樣加快增長速度，這就需要財務管理者在決策時留有余地，甚至要預見其變化的趨勢。企業財務管理的法律約束環境擴大。市場經濟是法治經濟，需要建立一個完整的法律體系來維護生產秩序。法律為企業經營活動規定了活動空間，也為企業的自由經營提供了法律保護。隨著中國市場經濟不斷發展，與國際經濟接軌越來越密切，這就要求企業財務人員不但要遵守國內法，而且要懂得相關的國際法。從2007年1月1日開始，我國企業將使用國際通行的會計語言與投資者“對話”，這對企業的財務人員的適應能力將是一個巨大考驗。

    (二)企業財務管理工作中存在的幾點問題

    資金是企業的血液，它只有在充分有效的運作中才能體現其價值。企業的資金從數量到結構都很復雜，企業各單位資金的籌集和使用均應統一管理、安排，才能使有限的資金發揮最大使用效果。具體存在以下幾方面問題:

    （1)資金融通方面。企業規模大小、實力強弱、聲譽好壞，影響其在資金市場上的融資能力.在向銀行借款時，企業用怎樣的借貸方式尋求資金，才會取得較為優惠的條件，降低融資成本。目前，很多企業應沒有充分利用在資金市場上的各種融資渠道籌措、融通資金，企業集團的發展沒有良好的資金條件。

    （2)資金控制方面。財務部門除了管理和協調集團資金調度和融通外，還應對集團資金正常運轉進行控制和監督。資金控制的實質是理財權限的劃分，一般應根據企業集團內部成員及企業規模的大小和數量的多少等因素來確定。但目前很多企業對于大額的資金支付沒有規定一定的批準權限，導致巨額資金輕率付出而造成失誤。

    (三)企業財務機構在財務監督方面存在的漏洞

    由于集團公司擁有明顯高于其他部門的權利，直接參與企業的最高決策。經濟活動日趨復雜，財務監督變得更有深度和廣度。切實有效地發揮會計監督的職能，建立與現代企業制度相適應的，體現市場經濟要求的會計監督體系，就顯得尤為重要。很多企業缺乏健全的財務監督機制，讓眾多人在“利欲”的驅使下，利用會計信息進行非法經濟活以提高自己的提高經濟效益，從而導致和經濟犯罪犯罪產生.

二、針對企業財務管理問題的應對政策

    從財務管理的理念和發展我們可以知道，財務管理發展的動力來自財務管理的環境的變化、管理機制和管理人員的態度。新經濟環境的到來，我國企業財務應該更好地提升和發展，以適應新經濟的高要求。

    (一)更新企業財務管理觀念

    財務管理觀念是指導財務管理體制實踐的價值觀，是思考財務管理問題的出發點。企業只有全方位更新財務管理觀念，才能在激烈的國際競爭中贏得一席之地。新經濟環境下企業應樹立以下觀念:第一，財務管理戰略國際化觀念。企業財務管理國際公約是順應經營戰略國際化而產生的，企業置身于國際化大環境中謀劃經營戰略，企業財務自然也應從國際化的角度來加以配合。第二，資本多元化觀念。資本市場開放，大量的外國資本將涌人中國市場。企業應抓住這一契機，積極尋求與外資合作，提高管理水平，實現投資主體多元化。第三，人本化理財觀念。知識經濟時代，信息和知識技術以及利用、加工、創造這些信息和技術的員工在整個財富的創造過程中的作用越來越重要。第四，風險理財觀念。風險投資將成為知識經濟時代重要的投資方式和內容，風險投資以高新技術產業為對象。

    (二)提升財務管理人員的素質

    一是從整體上提高企業財務人員素質，財務人員素質不高、財務管理分析能力較差，不適應財務管理工作的需要等是導致企業效益低和經營不善的重要原因。而且越是規模大的企業，此現象越嚴重;越是層級高的管理人員，對此現象的認同感越強。因此，財務工作“發展”的關鍵是要靠“轉變”，而“轉變”的首要任務則是“變財務人員的觀念”.

    (三)完善財務管理法制

    推行會計人員管理體制的改革，必須完善有關法規，使會計人員管理體制的改革有明確的法律依據.正確處理財務與會計的關系。財務與會計職能在實際操作中的界線不清，是提升財務管理水平的一大障礙。目前企業財務管理主要是以營運資金管理為主的日常財務管理，在財務管理中，企業籌資和投資企業資本結構，財務風險控制以及財務分析所占比例較低，從總體來講，企業財務管理工作層次較低，有待提高。因此，應立即從企業管理制度人手，解決有制度，輕實際的現狀，切實提高企業財務管理水平，集中一部分會計力量搞好本單位的財務管理工作，使財務管理工作在企業管理工作中扮演好重要的角色。

第9篇：會計國際化論文范文

（一）中澳會計類專業本科人才培養目標比較 目前，我國各高校會計專業高等人才培養目標相對比較統一，以幾所211綜合大學會計類專業本科人才培養目標為例（見表1），幾乎無不涵蓋以培養具備會計基本理論和方法，有較高專業實際操作能力的人才為目標。大部分的高校主要培養應用型人才，但也有部分大學制定的本科培養目標是希望畢業生能成為集科研、應用、教學為一體的高級專門人才，這樣的培養目標與我國高等教育本科階段短短的4年相比較，似乎是有一定難度。近年來，很多高校也在不斷調整會計專業的人才培養目標，開始強調畢業生需要具有創新精神和全面的知識結構。與之相比，在澳大利亞，高等教育具備很高的多樣性和靈活性，各個高校的人才培養目標大相徑庭。每一所高校在自身的使命、教育目標、教學科研模式、教育計劃的范圍和內容上都具有較大自主性。但從幾所澳大利亞五星級大學會計類專業本科人才培養目標來看（見表2），其會計專業人才培養目標也呈現出長久以來形成的一種共識，那就是除了注重會計相關知識的掌握和運用外，還要求培養對象對市場及宏觀經濟形勢、動態有很好的洞察力，以便對企業內、外部資源進行整體管理和控制。然而，這種洞察力的培養，需要合理、全面的知識結構作鋪墊，而這些知識不是會計專業的核心課程就可以教授的。同時，澳洲的會計專業培養要求學生具備批判和創新的精神。更為重要的是，人際交往能力、組織協調能力、團隊合作能力及融入國際化進程的能力是作為澳洲本科畢業的學生必須具備的素質，這在幾乎每一所澳洲高校的本科人才培養目標中都有體現。在比較了我國和澳大利亞高校的會計類專業本科人才培養目標后，不難看出，相對我國高校要求畢業生具備能力和素質比較單一的情況，澳大利亞高校在其會計類專業的描述中體現出了對畢業生能力和素質要求的多樣性和全面性。除了對專業知識的掌握和應用能力以外，更多地強調了人際交往能力、組織協調能力、團隊合作能力及融入國際化進程的能力，這樣更加有利于畢業生長期的能力培養和職業發展。

（二）中澳會計類專業本科課程設置比較 我國絕大部分高校的會計類專業本科課程設置分為三大板塊：普通共同課，是所有專業的學生都必須學習的基礎課程，一般涉及文史哲、數學、語言、自然科學、社會科學等。這些課程主要任務在于促進學生全面發展，提升其綜合素質；專業共同課，是某一專業的學生的基礎理論、基本知識和基本技能的課程，其作用是為學生掌握專業知識、學習科學技術，發展他們的專業能力打下堅實的基礎。一般包括西方經濟學、經濟法、管理學、市場營銷學、財政學及貨幣銀行學等；專業課，指高校根據培養目標所開設的專業知識和專門技能的課程，其作用是使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解本專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養分析解決本專業范圍內一般實際問題的能力。一般包括基礎會計、中/高級財務會計學、審計學、成本會計、財務管理學、管理會計、稅法及會計信息系統等課程。然而，澳大利亞在會計專業本科教育的課程設置上，給予了學生充分的自主性和選擇性。以澳大利亞悉尼大學為例，其會計專業本科只有兩門必修課，財務會計和管理會計。其他課程，例如財務報表分析、高階管理會計學、審計學、公司治理、公司法等都是屬于專業選修課，主要學生能達到學分要求，課程選擇上的限制是很少的。除了學生在課程選擇上具有更高的靈活性和自主性之外，與我國強調會計類理論知識的掌握和應用能力，澳大利亞的課程體系更加注重對現實經濟環境的模擬和提高學生經濟環境中非結構化決策能力的培養。

（三）中澳會計類專業本科人才教學方法比較 我國會計類專業本科教學主要是以課堂講授和課后答疑、輔導，結合實驗實踐進行的，大部分的教學是以教師單方面講授為主。但是隨著高校擴招，幾乎每一所高校都有會計專業，使當前的會計教育面臨著前所未有的挑戰，一邊是高校畢業生“難就業”，一邊是企業“求賢難”，“兩難”之間，暴露了教育與市場的脫節，反映了目前人才結構的失衡。因此，越來越多的學校在現有課程中廣泛引入實驗教學內容等一系列教學設計，培養學生的實踐能力、動手能力、獨立思考能力、創新精神，發揮學生的潛能和主動性。然而，我國會計專業實驗實踐教學環節普遍存在著一些問題，例如會計專業的手工模擬實驗室雖然可以提高學生的動手操作能力，與企業的手工做賬完全一致，但缺少多樣性、靈活性的業務模擬，很多相關專業知識和法律法規知識不能得到很好的鞏固和加強，學習效果不理想。澳大利亞會計專業本科教育的教學方法就更具多樣性和靈活性。常見的教學方法就有四種：講座（Lecture）、課程輔導（Tutorial）、研討會（Workshop）和實驗室練習（Laboratory）。這些教學方法的組織都會有課程負責人事先安排，并在課程開始就會以教學大綱（Course Outline）和課表的形式通知授課教師及學生。講座一般是授課教師圍繞一個主題，進行簡要的講解，充分鼓勵學生發揮學習的主動性。一般而言，在講座中教師會就某一個話題要求學生進行個人演講（Individual Presentation）或是小組演講（Group Presentation）。這就需要學生在課前或課后大量地查閱相關的資料和案例以加深對相關理論和知識的理解。這種引導式教學的思路和國內授課教師直接將知識以講授的方式教給學生相比，既提高了學生學習的自主性和積極性，又能提高學習效果。課程輔導是與講座緊密相連的教學環節，一般安排在講座之后，主要是指學生在課堂上獨立完成教師布置的課后練習。在這一階段，教師會先引導學生對課堂內容進行討論，主要的目的在于復習及檢查學生對講座內容掌握的情況。然后再根據學生完成練習的情況和參加討論的程度進行打分，并計入學生的綜合成績。課程輔導最大的優點就是學生與教師的互動能夠直接及時地反映教學效果和檢查教學質量，并在一定程度上減輕了學生的學習負擔及教師的教學壓力。研討會是在教師的引導下學生就某一主題進行討論和辯論，或是教師給出一些經典案例或是新近發生的案例，要求學生對這個案例進行分析討論，在這個基礎上，與所學的知識聯系起來進行比較，使學生更加深刻地理解相關理論和知識。實驗室練習與國內的實驗實踐環節比較相似，都是為學生提供了將所學理論知識與實踐進行有機結合的機會。不過實驗室的運用數據和模擬的業務更具多樣性和靈活性，使學生能夠鞏固多方面的知識，效果比較理想。同時，在澳大利亞高校里，負責實驗教學的是由專任的教師負責，這樣既提高了實驗教學的質量，又大大減輕了任課老師的教學壓力。

二、我國會計專業本科教育改進建議

（一）順應會計國際化趨勢，重新定位會計類專業本科培養目標 在經濟全球化的大環境下，會計國際化勢在必行。在這樣的前提下，要使學生具備融入國際化進程及適應環境急劇變化的素質，作為對會計本科教育起到至關重要的引導、調控及評價作用的人才培養目標勢必要進行重新定位。考慮到我國會計專業高等教育的特點，制定培養目標的教育工作者要從市場需求出發，以全新的戰略發展視角來重新定位會計類專業本科培養目標。一名合格的會計類專業本科畢業生，除了具備相關的專業素質和能力以外，還應重視批判和創新精神的培養，同時，具備較強的人際交往能力、組織協調能力、團隊合作能力及融入國際化進程的能力也是必須的。最后，作為一名財務會計類專業的畢業生，還必須具備良好的職業道德。

（二）結合會計人才的市場需求，優化會計類專業本科課程設置 我國高校會計類專業本科的課程設置重心是在財務會計類專業，學生在課程的選擇上自主性較低，這對于培養具備綜合素質的會計類人才是不夠的。澳大利亞的課程設置是值得我國參考借鑒的，除了少量的必備公共知識和專業知識課程之外，學生可以根據自己的興趣及以后進一步研究的方向來選擇課程。同時，在商業環境正在發生巨大變化的今天，注重對現實經濟環境的模擬和提高學生經濟環境中非結構化決策能力的培養的課程是必須的。個人的能力素質和職業道德是畢業生具備職業適應性并能在職業生涯中得到長期發展的必備條件。因此，增加一些強化學生溝通能力、團隊協作能力及職業道德培養的課程值得提倡。

（三）提高教學質量，豐富教學方法 我國高校的會計類專業本科教學主要是以課堂講授和課后答疑、輔導，結合實驗實踐為主。在教學過程中有教師課堂講授占到百分之八十至九十的課時，由于安排的教學任務內容比較多，教師很少會安排與學生的互動及其他形式學生主動參與的教學環節，相對來說，知識只是單方面從教師傳遞給學生。我國大部分高校的課后答疑和輔導是學生在學習上有問題了才去參加，但學生并沒有辦法自己檢測學習的效果，全面發現問題，這樣，很多課后答疑和輔導不能達到其預期的效果，甚至形同虛設。在課堂講授和課后答疑、輔導的教學環節，缺乏師生之間的直接溝通，沒有鼓勵和引導學生充分發揮學習的主動性。教師對于教學質量的自我檢測不夠，學生也沒有途徑來了解學習效果。因此，豐富教學方法是進一步提高教學質量的重要途徑。豐富教學方法應該以提高學生學習主動性、及時有效地檢測教學質量以及培養學生綜合素質為宗旨。澳大利亞豐富、靈活的教學方法值得我國高校借鑒。在課堂中弱化教師的角色，加強學生的參與感和主動性。教師只需要提綱挈領地把知識勾勒出來，學生應該通過課前預習、課上參與及課后復習將所學知識豐富起來，轉變為自己的能力。可以達到這些目的的教學方法可以有：演講（Presentation）、小組討論（Group Discussion）、論文寫作（Assignment）、報告寫作（Report）、在線練習（Online Test）、課堂測驗（In-class Quiz）、辯論（Debate）等。這些教學方法都可以依據不同的課程進行安排和應用，會大大提高學生的學習積極性，從而提高教學質量。