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第1篇：模擬電子技術基礎范文

【關鍵詞】高等職業教育 模擬電子技術 教學方法

《模擬電子技術基礎》作為高等職業院校電子、機電類等專業的一門重要的專業基礎課程，理論性和實踐性都很強。深入探討其教學方法并有效實施，對學生熟悉掌握電子線路知識以及培養學生能力有著十分重要的作用。一直以來，作為一名擔任專業基礎的教學與研究的教師，在教學中，堅持“理論與實踐并重”的教學理念，在理順知識體系架構、高效發揮課堂教學效率的基礎上，不斷總結經驗，使教學得到很好的效果。

第一步：整體把握、精選內容

明確課程在整個教學計劃中的地位和作用、基本要求、基本內容和本課程與后續課程的聯系，在分立元件構成的電子線路和集成電路構成的電子線路上，集成電路的應用范圍迅速擴大，集成電路是在分立元件電子線路的基礎上發展起來的，而從事電子技術工作必須熟悉分立元件電子線路。所以選擇授課內容時，應以分立元件構成的單元電子線路為基礎，以“分立元件電路為集成電路服務”的原則來突出集成電路，為進一步學習、研究和應用集成電路打好扎實的基礎。

第二步：重點突出、應用為主

在教學內容上則突出高職教育的特點，主動適應社會實際需要，注重應用性、針對性，注重培養學生的應用能力和解決實際問題的能力。基礎理論要以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點。模擬電子技術基礎有很強的實用性，對過去模擬電子技術基礎偏重過細的計算，而對運用講得偏少，特別是模擬集成電路的運用，學生畢業后工作有很難適應之感。傳統的教學模式重在細節，而忽略了整體概念，不利于學生“應用能力”的培養。因此授課時應有側重點，著重于新的思想、方法和應用，著重于所謂粗線條分析。應與實際電路相結合，讓學生對電路的應用有更清楚、更實際的認識。

第三步：充分調動、主動學習

學生一般都有強烈的求知欲望和參與意識，上課時應充分調動學生的積極性。教師上課時，應先提出一些問題，讓學生帶著問題聽課，并積極思考，與教師一起去解決問題。這樣學生就能提高興趣，增強學習的主動性。如在講一個新電路時，可以從一個熟知的電路人手，設計一系列由淺入深、由易到難的問題，形成一個指向明確、思路清晰、具有內在聯系的問題鏈引導學生不斷地解決問題，不斷地改進、完善，從而使一個原本簡單、熟悉的電路逐漸演變成一個具有新功能和新特點的新電路。授課時，以提出問題、分析問題、解決問題為線索，提高學生分析、解決問題的能力。

第四步：讀圖訓練、提高能力

讀圖即是閱讀一些典型圖例，弄清其信號通道、元件作用、電路功用及一些特殊環節的工作原理。《模擬電子技術基礎》課程內容抽象，且很多概念有獨立性，重復記憶少，學生難學易忘，并且往往是學完以后還不知這些知識用在何處，怎么聯系。而一張綜合電路圖通常包含好幾個單元的概念，覆蓋面廣，綜合性強。讀懂一張圖可以幫助學生把各單元的知識，甚至其他學科的知識縱向、橫向地聯系起來，使知識系統化。同時，讀圖還是培養學生自學能力及分析判斷能力的重要方法。實踐證明，讀圖訓練是提高學生學習興趣、發展學生綜合能力的有效途徑，也是《模擬電子技術基礎》課程一個必不可少的教學環節，它為教學雙方提供了廣闊的學習空間。

第五步：講究方法、自主學習

《模擬電子技術基礎》要求學生既要掌握一定的理論知識，又需要學會分析電子線路。要使學生盡快適應電子技術基礎的學習，在傳授知識的同時，關鍵還要教給他們正確的學習方法，提高他們的自學能力，培養良好的學習習慣。我要求學生課前進行預習，把不懂的內容記錄下來。聽課時，有重點地聽課，這樣才能提高學習效率。其次，要求學生會記筆記，教會學生做好課堂筆記，有利于學生接受和掌握新知識。再者，要求學生課后復習，鞏固課堂所學知識，加深對所學知識的理解，使之掌握得更牢固。

第六步：結合實驗、重在實際

電子技術基礎是一門具有工程特點和實踐性極強的課程，為幫助學生理解、應用所學的理論知識，應進行相應的實驗。可以根據給定的實驗電路圖連線，然后測試電路的性能指標，讓學生學會常用電子儀器的使用和測試方法，學會閱讀和查閱電子器件（特別是集成電路塊）的外引線和功能表，學會分析電子電路的故障和排除故障的方法，培養學生進行電子電路實驗最基本的技能和實驗動手能力，使學生畢業后能在很短的時間內適應工作環境，著手實際工作。注重實踐，加強實驗教學和實踐活動，培養創新能力。現在的高職學生都具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子，學生往往缺乏學習熱情。所以，在教學過程中我采用重實踐、輕理論的策略，這樣既能激發學生的學習熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好掌握知識、提高實踐能力、創新能力的目的。如在《模擬電子技術》半導體及放大電路教學中，其主要目的是使學生學習并掌握半導體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。我把一些實際單元電路小制作搬到課堂上，有針對性地把教材需要掌握的知識和單元電路融合起來，并且在實驗報告編排上也下點工夫，就會收到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]李雅軒. 模擬電子技術，2000（9）.

第2篇：模擬電子技術基礎范文

【關鍵詞】模擬電子技術基礎實驗；教學

模擬電子技術基礎課程旨在學習電路原理課程的基礎上，通過學習模擬信號的產生、傳輸、處理、變換的基本原理、基本電路和基本分析方法，培養學生對各種功能電路工作原理的定性分析和性能指標的工程計算能力，培養學生對模擬電路系統的綜合分析和設計應用能力。本課程是一門實踐性很強的課程，知識點繁多，抽象性強，注重學生綜合能力和動手能力的培養，因此，作為實驗指導教師，如何提高模擬電子技術基礎課程實驗課教學水平是值得深入探討和研究的問題。

實驗課和理論課是不同的，理論課以教師的“講”為主，而實驗課注重的是學生的“做”。我校模擬電子技術課程面向的是生物醫學工程專業的學生，實驗課設置為六個基礎性的實驗和一個綜合性設計實驗，基礎性實驗內容圍繞基礎性知識，注重“做”的過程來啟發實驗現象和分析實驗過程中的問題，幫助學生掌握理解、驗證和熟悉重點的理論知識，培養學生實驗的基礎能力；設計性實驗緊扣專業方向，選擇與簡單醫療設備設計相關的內容，是知識點應用的整合，不僅調動了學生實驗操作的興趣，而且培養了學生的創新能力。我們的實驗課采取以下方式來進行開展。

一、課前準備

從歷次實驗課的情況來看，單次實驗課內容設置為三個學時，時間顯得不足，如課前準備不充分，實驗課時很可能不能達到預期的目的。因此，課前準備是做好實驗課的重要保證。具體包括：1，書寫預習報告。課前明確實驗預習內容，要求學員熟悉實驗步驟，明確實驗任務，如遇到不清楚的問題要求學生在預習報告中進行標識，方便學員在實驗課時有針對性。為了調動學員積極性，實驗課時進行抽查，嚴格規定未完成者不能進入實驗室，確保預習報告質量；2、軟件仿真。要求學員用Multisium軟件對實驗電路進行搭建，結果仿真，讓學生熟悉電路結構，對實驗現象有個初步的認識，也有助于學員對實驗電路各元器件功能性的理解。3，思考題啟發。課前布置預習思考題不僅可以提高學員對實驗內容的理解認識，而且可以升華實驗內容，理清實驗電路結構和認識實驗過程中注意事項，增強了針對性，減少了盲目性。比如，在晶體管單管電壓放大器的調試實驗課前，可以讓學員們思考“在測試Av，Ri和Ro時怎樣輸入信號的大小和頻率，為什么信號頻率一般選擇1KHz，而不選擇100KHz或更高”問題，這個思考題可以幫助學生延伸到電路的工作頻帶范圍，也可以提醒學員們在實際電路測試時選擇合適的信號源。

二、課中操作

實驗課教學將理論知識和實驗操作有機的結合起來，課中操作以學生為主，教師為輔。需要注意：1.首先應該讓學員重視實驗課。組織觀摩實驗做得好的同學的實驗結果、展示學員的實驗成果促進學員興趣的培養。實驗課和理論課學習相輔相成的，兩者不可孤立。2.講解內容簡練，突出重點，有層次性。講解時間一般設置為15-20分鐘，講解內容包括實驗目的、實驗原理、實驗內容和注意事項。由于實驗目的和實驗原理在學員預習時已經有所了解，并且實驗原理已經在理論課中詳細講解，反復講授反而讓學員感覺乏味，可設置5分鐘以內。實驗內容和注意事項為講解重點，需要詳細的給學員講解電路的搭建方式和電路功能，采用幻燈片直接將電路的連接圖展示給學員，這樣可以一目了然。3.促進學員之間合作意識。指導教師需要對實驗課中發生的各種突況進行處理，可能無法兼顧每一個學員，有的學員即使遇到困難，也不主動向老師提問，于是將實驗操作能力強的學員和弱的學員進行搭配，學員之間可能有更多語言，有問題時可以及時得到解決，營造活潑的氛圍。教師應該多兼顧實驗能力弱的學員，這些學員可能在實驗過程積極性差，一旦遇到問題，卻不習慣向教師和同學請教，這樣很可能讓他們變得孤立，漸漸失去信心，教師應該經常性的主動詢問他們是否有問題，給予重點關注。4.注重實驗內容的擴展，培養能力。不同學員之間實驗能力不同，每次時間課可以增設選做內容，做得快的學員可以通過選做內容的實踐獲得更大收獲，培養創新能力。5.對測試實驗數據嚴格把關。為了保證實驗效果，在時間允許的前提下，實驗操作完成后要求學員將實驗數據交給教師審查，數據不正確的原因可能是沒有正確連接線路或儀器操作不當，也可能是由于導線損壞或儀器不能正常工作等問題導致的。但不管何種原因，要求學員必須利用手中的測試儀器，通過自己的分析和測量慢慢找到問題所在，完成實驗任務[1]。6.實驗后討論。預留最后5分鐘對本次實驗進行評價，帶學員們回顧一下本次實驗課的核心內容，Multisium軟件電路仿真不同情況下的實驗現象，讓學員們對本次課有進一步的認識，評述實驗過程中學員們遇到的問題和注意事項，培養學員嚴謹的實驗態度和養成良好的習慣。

三、課后整理

課后整理是比較容易忽視的問題，卻是非常重要的一環。實驗課時間短暫，學員們匆匆的連接電路，測試數據，可能很多學員對實驗內容的理解還不夠深入，實驗課后整理可以幫助學員理清楚實驗過程，解決殘留的問題。可以從以下幾個方向著手：1.整理數據，書寫實驗報告。明確實驗報告的書寫內容，重點突出實驗數據的分析和討論，通常實驗數據和理論值存在偏差，要求學員分析原因。2.實驗室長期對學員開發。對于實驗能力弱的學員要有耐心，可以給他們提供二次實驗的機會，實驗室長期對他們開發，讓他們慢慢尋找自信，對于實驗后認為實驗還存在問題的學員，也可以再次實驗發現問題，給予他們平臺支持。3.教師實驗報告批改。要求學員在實驗課后一周內統一交給指導老師，老師在三個工作日內完成實驗報告批改，附上說明和問題提示，給出實驗報告成績，將批改后的實驗報告發給學員，學員的實驗報告或實驗中可能還存在不足，這時候學員看到指導老師的評語后就會注意這些問題，認識不足，實驗成績的好壞也是一種鞭策和激勵。

總之，實驗教學是高等學校培養學生實驗能力的主要手段，也是高等教育的重要組成部分，它既是聯系理論教學的橋梁，又是培養學生基礎實踐能力并在科研實踐中培養創造性實驗能力的有效途徑，在培養學生的創新能力方面有著理論教育不可取代的作用[2]。

參考文獻

[1]電工電子技術基礎實驗課教學經驗淺談[J].中國林業教育,2009(6):76-77.

第3篇：模擬電子技術基礎范文

關鍵詞：模擬電子技術；教學資源庫；課程教學

一、建設意義

教學資源庫是各類教學資源的優化和集成，涵蓋了不同深度和廣度的知識點，適合教師因材施教，與學生交流互動，為教師有效開展教學、實現教學目標提供了有效保障。資源庫豐富的教學資源和方便的網絡平臺，適合學生隨時隨地自主學習，提高了學習水平和學習效率。

二、建設目標與思路

1.建設目標

面向自動化專業，通過系統設計、先進技術支撐、開放式管理、網絡運行、持續更新的方式把模擬電子技術教學資源庫建設成為匯集教育教學改革最新成果的、開放共享型教學資源庫，并在全校同類專業中推廣，實現資源共享。

2.建設思路

①制訂資源建設標準。根據學校專家制訂的應用基礎型自動化專業人才培養方案及該專業的基本要求，規定好課程的性質、教學目標、教學內容、評價標準，總結并創新建設該課程的教學文件，包括教學大綱的修正、教學模式改革、教學方法及手段創新總結、教學論文的發表、教材選擇或修訂等。

②核心資源建設。模擬電子技術基礎教學資源庫的核心資源是教師課堂教學、學生學習過程中直接應用的資料。核心資源包括電子課件、電子教案、教學視頻、試題庫、習題庫、實驗教學視頻等。核心資源的建設應緊扣課程大綱要求，契合專業建設思路，保證資源建設的準確性和先進性。

③輔助資源建設。學生普遍反映模擬電子技術課程較難學，它的基本概念多而雜，基本原理抽象不好理解，基本分析計算方法需注重“工程性”和“系統性”。為了使教師課堂教學更加生動形象，提高學生學習興趣，需要建立模擬電子技術基礎課程輔助學習資源，其內容包括重點知識點的動畫演示、重點電路的虛擬仿真、電子技術應用案例、元器件資料庫等。

④特色資源建設。結合數字電子技術、單片機應用技術、電子EDA技術等相關課程及其實訓課程，項目組可開發虛擬電子產品生產車間、電子電路分析制作調試虛擬實訓室等實驗系統。可通過組織電子技術實驗競賽、電子設計大賽、電子愛好者協會等活動，讓學生利用課程教學資源提高學習效果。

三、建設內容與成果

1.建設內容

首先確立教學資源庫的建設標準，然后再確定模擬電子技術課程各章節的重點知識點，最后確定各個知識點的素材應采用的媒體表現形式，包括動畫、網頁、錄像、文字、圖形圖像、仿真文件等。對于模擬電子技術課程各章節知識點分析如下：

①半導體分立元器件包括：半導體基礎、半導體二極管、半導體三極管、場效應三極管。

②基本放大電路包括：基本放大電路的組成、靜態分析、動態分析、射極輸出器、負反饋、多級放大器、功率放大器。

③集成運算放大器包括：集成運算放大器的特點、線性應用、非線性應用。

④正弦波振蕩電路包括：自激振蕩、RC振蕩、LC振蕩、晶體振蕩器。

⑤直流穩壓電源包括：整流、濾波、穩壓。

2.建設成果

①教學文件庫包括：模擬電子技術基礎教學大綱、電子教案設計、教學方法及教學手段、實踐教學指導書、教學評價體系、教學論文、教材等。

②教學素材庫包括：動態抽象的知識點做出的動畫素材、重點且典型的知識點做出的微課視頻素材、課程相關圖像圖形素材、案例素材及課程相關材料。

③試題習題庫：結合歷年來教學經驗，參考各種教學資料，首先編寫不同題目類型的習題庫，按照章節將習題分開，再按題目類型（選擇、填空、計算）分類輸入網站數據庫。學生可從網上做題并提交，老師批閱回復。

④教學課件庫：根據不同專業、不同學時、不同層次的模擬電子技術課程，開發不同深度的教學課件，組成教學課件庫，供教師教學使用，學生也可參考自學。

⑤實踐教學資料庫：注重實踐與理論并重的原則，建設實踐教學庫，包括模擬電子技術應用案例、實驗儀器介紹、實驗電路仿真、實驗教學課件等。

⑥制作網站，并建立師生交流平臺。在網站上開發各種虛擬電子實驗室，利于學生自主做實驗。組織各種電子技術相關活動和比賽，提高資源庫的利用率。

四、推廣與更新

在資源庫的集中建設完成后，立即開展資源庫的應用推廣。推廣范圍可從大學到社會，推廣對象可從學校一線教師到廣大學生，利用經驗交流、成果展示等方式，逐步擴大影響，提高利用率。為保證專業教學資源庫的可持續發展，按照共建共享、邊建邊用的原則，教師和學生開發的課程新資源可隨時加入資源庫。

五、規劃與建議

第4篇：模擬電子技術基礎范文

論文關鍵詞：模擬電子技術；一體化；課程教學 

 

《模擬電子技術》是中職電子信息技術類專業重要的專業技術基礎課，也是目前中職學校中學生難學、教師難教的課程。《模擬電子技術》課程的教學已到了非改革不可的地步。 

近年來，在我校的統一安排下，由主管教學工作的副校長、電子專業科科長、專業教師、實訓指導教師組成專門的《模擬電子技術》課程改革小組，對2007電子（1）、2007電子（2）、2007電氣化3個班的《模擬電子技術》課程實施了項目教學法教學改革。教學改革的整體規劃為：共分為11個項目、27個任務。分別是項目1：二極管及整流電路；項目2：晶體三極管及基本放大電路；項目3：場效應管放大電路；項目4：放大電路的負反饋；項目5：低頻功率放大器；項目6：集成運算放大器；項目7：正弦波振蕩器；項目8：直流穩壓電源；項目9：晶閘管及應用電路；項目10：綜合電子技能實訓ⅰ（兩周）；項目11：綜合電子技能實訓ⅱ（兩周）。其中，項目1～9在實驗室上課，項目10、項目11在實習場上課。筆者負責前9個項目，共含25個教學任務。以下的論述均以前9個項目的教學方法為基礎。 

項目教學法的教學流程：看一看做一做讀一讀議一議想一想知識擴展。 

首先，讓學生觀摩教師做電路連接與測試操作，看一看教師是怎么做的；其次，學生自己動手做電路的連接及測試操作；再次，學生做完測試后，讀一讀教材上與實驗相關的內容；又次，學生以小組的方式（每組4~6人）進行討論。通過“看一看”、“做一做”、“讀一讀”以及“議一議”幾個基本教學環節的相關技能知識的學習，得出測試結論，然后再想一想教師列出的思考問題；最后，教師總結并根據學習情況進行必要的知識擴展。至此，教學流程基本結束。本人最大的感觸就是：高產出需要高投入。只有高投入，才能使項目教學法得以順利完成，使教學效果顯著。 

教學場地的建設 

在一體化教學活動中，建設現代化的教學場地十分重要。要想成功地演示電路的連接及測試操作過程，就必須配備優良的投影設備。比如，在進行“項目2：三極管及其放大電路”中的“任務3：放大電路的分析與調試”教學時，教師要演示電路的連接、調節及測試過程，如果按老辦法在講臺上擺一套設備，教師在講臺前演示操作，那么，學生能看到的僅僅是萬用表、毫伏表、信號發生器以及示波器等儀器的整件，示波器顯示的波形也只有正前方靠近講臺的幾組學生能看清楚，至于元件、儀器的旋鈕、按鍵是無法看清楚的。教師花了時間演示和講解，操作演示結束了，但90%的學生依然懵懂，不知如何操作。教師還是要一組一組地教，兩節課下來，教師忙死了，50%學生的項目（任務）還沒做完。教學結果是事倍功半，效率極低。如果有了良好的投影設備，把測試電路、儀器設備都清楚地投影到大屏幕上，讓實驗室里的每一位學生都能清楚地看到教師的操作過程。這樣，只要學生認真聽，注意看，看完教師的操作過程后，他們基本能完成電路的連接及測試。 

投影設備一般包括攝像頭、投影機和幕布，選購時一定要選擇適用的，否則演示效果會大打折扣。攝像頭的種類繁多，價格從幾十元到幾千元不等。購買時一般要注意這幾個參數：（1）傳感器的種類及像素。（2）最大分辨率。分辨率最高，圖像就越精細。（3）鏡頭。真正影響攝像頭清晰度的是鏡頭，不同的攝像頭用不同的鏡頭，有四層光學玻璃的鏡頭、一層玻璃一層塑料的鏡頭、甚至最差的只有一層塑料的鏡頭等等。（4）投影機的種類也不少，選購時一般要注意它的亮度和幕布的選擇。希望學校在選購投影設備時充分考慮產品的性價比，買到適用、好用、耐用的投影設備。 

實訓設備的齊全與配套 

“做一做”這個環節，投入是最高的。首先，必需的儀器設備有萬用表、示波器、信號源、毫伏表以及穩壓電源等。最好能做到每人1套。項目測試所需的元件、器件每次都要提前準備好。其次，必須要有好的實驗室管理員，管理員應是能力強且工作積極的人，每次進行項目測試前都能把所有用到的儀器設備、元器件檢查好、修好；如果在操作過程中儀器損壞了也能快速修好，以免造成延誤。 

良好、足夠的師資力量 

假設儀器設備全部都是好的，在進行項目測試的過程中還是有很多學生會遇到很多困難，由于學生是初學者，還不具備檢查儀器設備的能力，需要教師幫助解決。如果只有1位教師同時輔導太多的學生，學生叫幾次教師都不來幫助他們，他們就會覺得很沮喪，干脆不做了。長久下去對學生、對教學質量都有非常負面的影響。針對這種情況，這次改革，學校為這門課配備了3位教師：1位實驗室管理員、1位主講教師、1位輔導教師。主講教師和管理員同時參加輔導，這樣每個測試任務，學生基本都能按計劃完成。教師的選擇也是很重要的，主講自然要找最好的，輔導教師也找綜合能力強的人。他對相關的理論知識要懂，對儀器的操作要熟悉，工作態度要積極。在主講教師講解演示時，管理員和輔導教師應該在場，一是對接下來的教學內容更熟悉和清楚，二是可提醒分心的學生集中精神聽講。在學生操作的過程中，所有的參與教師都要主動幫助學生。這一步是教改中的重點，要做好這一步學校不僅要投入大量的物力，還要投入良好的師資。 

增加教學時數，加強考核驗收 

只投入物力和人力還不夠，還要投入時間。2007電氣化班投入這門課的時間是每周1天（6節），共16周。如果學生對電路基本知識熟悉，會用萬用表、信號源、示波器等儀器，用這么少的時間來學習這么多的內容，時間十分緊張。而我們面對的學生對電阻的分壓、分流不熟悉，儀器設備中大部分學生連萬用表都不會用。在開始每個任務前，教師要先講解相關的基本知識，講解儀器的使用方法。而要熟練操作儀器并不是一朝一夕的事，往往這周講了，下周上課時90%的學生都忘了，要再重新講。因此，需要增加課時數量。在項目教學法的教學流程中，沒有基本知識講解這一項，基本知識的學習在“讀一讀”環節中由學生自己獲得。但是，技校的學生在“讀一讀”這個時間段里，70%是不看書的，所以，在抽查時，很多學生是一問三不知。而強迫他們自動去學習的最佳手段就是考試。因為考試必須是單人操作，所以，最好是1位教師對1位學生進行考試，除了考學生的操作能力，還可以考他的理論知識。但這種考核方法實施困難，第一要耗大量時間，第二不方便管理。一個初學者要搞懂一個電路，僅做一次測試是不夠的，同一電路至少要獨立做兩次以上的實驗。而有的學生可能要在教師的指導下做兩三次實驗后才能獨立完成實驗。所以，用每周6節課，在16周內完成9個項目25個任務，時間是遠遠不夠的。即使按1個學期16周，每周安排16節課（最好是四個上午）也是不多的。1門課每周排16節課似乎不太科學，如果把它分在兩個學期上，第1學期完成“項目1：二極管及整流電路；項目2：晶體三極管及基本放大電路；項目3：場效應管放大電路；項目9：晶閘管及應用電路”4個項目，每周安排8節（兩個上午）。第2學期完成“項目4：放大電路的負反饋；項目5：低頻功率放大器；項目6：集成運算放大器；項目7：正弦波振蕩器；項目8：直流穩壓電源”5個項目，每周也安排8節（兩個上午）。這就顯得更科學，也更合理。 

成功的項目許多都是高投入的結果 

各行各業，每次高產出之前都是高投入的。今年，由于天氣干旱和清明節時的一場大風，海南荔枝普遍減產30%，成熟期推遲7天左右。但海南省保亭縣嶺南果園農民盧德忠的荔枝增產30%以上，畝產能達到1000斤，并且比其他果園提前7天成熟。他的荔枝現在賣到每公斤5元，比別人要多1倍。這樣的高產出，是因為他曾投入50萬元，在400畝荔枝園全部實現噴灌；還投入50多萬元建了一個大養豬場，無償給養豬戶使用，但是要求豬場的糞便全部給他用來生產沼氣，肥料全部供他的果園施肥。他每株荔枝投入成本300元，比其他種植戶高出 100多元。 

“神舟五號”成功發射的效益是有目共睹的，但這次載人航天計劃的花費在200億元人民幣左右，神舟5號飛船的造價是4~5億元。 

根據英國chart-track發表的統計報告，2008年4月，gta4在英國市場的首日銷售量為60.9萬套，其中x360版為33.5萬套，ps3版為27.4萬套，又一次達到了系列的新高。rockstar north總裁leslie benzies在接受采訪時透露了gta4的開發費用，達到了驚人的1億美金，這使之成為業界有史以來成本最高的游戲。 

第5篇：模擬電子技術基礎范文

基金項目：本文系教育部第三批國家級精品資源共享課立項項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0040-02

一、教材建設的背景及目標

電子技術基礎課程是電類各專業極其重要的專業基礎課和技術基礎課，隨著市場經濟對高等學校人才素質的要求，它也成為部分非電類專業的必修課。電子技術基礎課程有兩個任務：一是使學生在學習的過程中，獲得電子技術方面的基本知識、基本理論、基本技能；二是培養學生兩方面的能力：分析問題和解決問題的能力，為今后進一步學習、研究、應用電子技術打下基礎。

中北大學（以下簡稱“我校”）電子技術基礎課程2007年被評為國家級精品課程，2013年該課程中的模擬電子技術基礎申請為國家級精品資源共享課立項項目，同時，數字電子技術申請為山西省精品課程資源共享課。按照教育部頒布的高等學校電子技術基礎課程教學基本要求，多年來，教學內容不斷更新，采用的基本原則是：保證基礎、加強集成、聯系實際、體現先進、便于教學。與傳統教學內容相比，主要教學內容、教學方法和教學手段都有很大的更新，教師教學經驗的積累，迫切希望對教材進行改革和建設。教材建設目標：以現代教育思想為指導，借鑒國內外高校編寫教材的精華，結合實際，吸收更新的科技與教學成專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net果，以及本校教學改革的經驗，借助網絡技術、多媒體技術等現代化的教學手段，打造一套系列化、立體化的教材。為學生提供一套系列化的教材、一個立體化的自主學習空間，使以往的單一的課堂教學或者學習方式向多方式、多途徑發展。目前，已經取得了階段性的成果。[1]

二、教材體系與結構

本教材的特點是系列化、立體化。教材結構如表1所示，它是教學實踐改革的產物，也是教學實踐改革的載體。

表1 教材結構

紙質教材 電子教案或者課件

模擬電子技術基礎 模擬電子技術電子教案與課件

數字電子技術基礎 數字電子技術電子教案與課件

模擬電子技術基礎學習指導及習題詳解 電子教案

數字電子技術基礎學習指導及習題詳解 電子教案

電子技術實驗與課程設計 教學課件、實踐課件與EDA軟件

1.系列化

如表1所示，本教材共有5本紙質教材，自成體系。基本上包含了本課程的所有教學環節、實踐環節和教學內容，與模塊化、層次化的教學體系相配套，其中：

（1）本教材的第一層次分為兩個主模塊編寫：《模擬電子技術基礎》和《數字電子技術基礎》。編寫時，在保證傳統內容的基礎上，做了如下改進：1）教材內容以集成電路為主，適當保留作為電子電路基礎的分立元件電路內容。模擬電子技術的重點放在討論各種基本放大電路及分析方法、放大電路中的反饋、模擬集成電路及其應用；數字電子技術的重點放在討論組合邏輯電路和時序邏輯電路的分析及設計方法、脈沖信號的產生與整形、大規模集成電路的分析應用、ADC和DAC的分析及應用、VHDL語言及其應用；2）為了激發學生的興趣，并與所學專業相結合，引入了工程方面的內容，如信號檢測中的儀表放大器、精密整流電路、以及采樣保持電路等；3）增加了MEMS等新器件和微電子等新技術的教學內容，適當引入新概念、新技術，新器件，做到了經典與現代融合，與實驗融合，與工程應用融合，與EDA仿真融合，有利于學生更好地理解電路的基本概念、基本理論知識和基本分析方法；有利于培養學生實踐能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力；有利于大學生創新和卓越工程師培養計劃的實施；4）為解決學生學習電子專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net技術基礎入門難的問題，在教學內容安排上，先介紹章節內容、要討論的主要問題以及要達到的目的，然后進行正文敘述、對本章內容進行小結、最后對應章節內容列出自測題和習題。在內容編寫上，做到知識點與例題有機結合，自測題、習題便于學生通過練習鞏固本章所學知識。內容安排上，達到循序漸進、有的放矢、前后呼應的目的。

這些方面的改進，既體現了基礎，又反映了電子技術的最新發展成果，提高了學生的學習興趣。

（2）《模擬電子技術基礎學習指導及習題詳解》和《數字電子技術基礎學習指導及習題詳解》是對應兩本主教材配套的輔導書，為更適合學生參考學習，做到了以下兩點：1）對《模擬電子基礎》和《數字電子基礎》兩本主教材中的全部自測題、習題給出了詳盡的全解。對學生來說，一冊在手，即可全面了解本課程知識結構，課程內容重點、難點和考點，通過詳細的習題分析和解答來提高學生分析問題、解決問題的能力，并直接起到檢查學習效果的作用；2）在選材上，力求做到由淺入深、循序漸進。“典型例題和考研試題解析”部分圍繞主要知識點、重點、難點來選材而非面面俱到，既與主教材有機結合，又對主要知識點進行了更加深入透徹的剖析。“自測題及解答、習題及解答”部分提供了大量豐富的題型及精解。“本科生和研究生試題及答案”部分給出了詳盡的參考答案，并在研究生試題保持原有風貌的前提下，在答案中也采用原題邏輯符號，既滿足了本科生復習和備考需求，又為碩士研究生入學考試提供了一個復習平臺。

（3）《電子技術實驗與課程設計》是實驗指導教材、課程設計參考書兼各類電子設計競賽參考書。1）在實驗方面，引入仿真實驗內容。通過計算機仿真實驗，增強學生計算機應用能力以及電路分析、設計和測試能力。[2]模擬電子技術虛擬實驗用Multisim軟件實現，數字電子技術虛擬實驗用QuarterⅡ軟件實現。硬件實驗保持傳統實驗的精華，分成驗證性、提高性、設計性和綜合性四個層次，提高學生動手能力、分析和解決硬件電路中問題的能力；軟件實驗采用軟件測試仿真，提高學生編程、軟件分析和解決問題的能力，為學生進行研究開發性實驗打下良好的基礎。2）課程設計的 內容涵蓋了模擬電子系統設計、數字電子系統設計和綜合電子系統設計，做到了常規電路設計與EDA技術相結合的設計方法。設計題目新穎，具有實用性。題目給出了設計思路、原理框圖，有必做和選做內容。實現了課程設計與設計性實驗有機結合，既滿足了課程設計的需要，又為學生進行課外科技活動及全國大學生電子設計競賽奠定了基礎。歷年來，我校在全國大學生電子設計競賽中都取得優異的成績，這本教材功不可沒。

2.立體化

對現代教學來說，過去那種“一本教材、一支粉筆”的教學模式早已不適用。我校電子技術基礎課程作為國家級精品課程、國家級精品資源共享課和山西省精品資源共享課，在教學中有多樣性的特色，體現在教學方法的多樣性、教學手段的多樣性和教學內容的多樣性。每本教材都制作了與之相配套的電子課件、網絡電子教案、多媒體資源庫等，并引入了現代化的網絡教學。

多媒體教材除具有直觀形象、信息量大、網絡教學便捷的特點外，更因為其趣味性濃、個性色彩強、互動效果好而吸引學生。因此，筆者充分利用多種媒體，建設網絡課堂，在已經完成的“模擬電子技術基礎”、“數字電子技術基礎”、“電子技術實驗”等課程的網絡電子教案的基礎上，根據教學改革經驗和實踐教學經驗，不斷完善和更新，建立了多媒體資源庫，內容涵蓋電子教案、多媒體課件、全程教學錄像、案例庫、學專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net科知識檢索、例題分析、試題庫、在線自測、考試系統、學習軟件、虛擬仿真、學生作品、專家講座等。

為了配合課堂教學，解決內容多、難度大、學時少的矛盾，筆者制作了一套網上學習輔導系統——電子技術學習系統。在該系統內，創建師生互動平臺，便于師生交流。

通過網絡教學，創建師生互動平臺，教師隨時可以答疑解惑，利于學生個性化學習和自主學習，可以激發學生學習電子技術的熱情，培養學生在電子技術方面的創新思維能力；通過網絡教學，實現優質資源共享，緩解了教學資源不足的矛盾；通過網絡教學，便于教師之間的交流學習，有利于中青年教師的快速成長；通過網絡教學，可以大大提高教學管理效能。

三、電子課件的組織形式

由于與紙質教材配套的課件是教學型課件，要求課件文字簡練、條理清晰、提綱挈領、能體現教師在教學中的主導地位。[2]所以，為了設計出高質量的電子技術基礎多媒體課件，筆者做了如下努力：

第一，充分了解本課件在教學中適用的內容。設計者要熟悉本課程的教學內容，掌握知識結構，掌握各部分內容之間的內在關系及每個知識點之間的內在規律。只有對教學內容的重點和難點有了充分理解，才能設計出恰當的多媒體課件。[3]為此，由教研室一位教師制作，其他教師在此基礎上再根據自己的需求和教學風格進行多次修改，才得以在教學中展示應用。

第二，文字簡捷，采用文本分時顯示。如果在屏幕上出現大段的文字反而會降低講課效果，為此，制作過程中，多媒體課件上只出現標題、概念、定理、公式、知識點的結論等內容，采用文本分時顯示方式逐次顯示，用鼠標單擊對應參數或鍵盤控制響應的解釋部分。[4]

第三，圖形分解演示。電子技術基礎課程以分析設計電路圖為主，因而電路圖多、波形圖多。在課件制作中，對于基本電路和重要電路，筆者都對電路進行了拆分。對于最基本的簡單電路，一個一個元件加入，介紹各個元件的作用；對于新的重要電路，總是從已經熟知的簡單電路入手，采取“提出問題——分析問題——解決問題”的方法，刪除或者添加一個個元件，改動一條條線，直到得到目標電路。

第四，在電子課件中添加仿真軟件。“模擬電子技術”和“數字電子技術”兩門課程中分別選用Multisim和QuarterⅡ仿真軟件，對課程中的實例進行動態演示。只要參數設置適當，就可以得到幾乎與硬件電路實驗相同的結果，具有相當高的可信度。[5]為此，事先在軟件上編制調試好電路分析程序存入課件中。在需要演示時，點擊“仿真演示”鍵，即可鏈接進已調試好的相應軟件中，進而進行仿真演示。

例如在講RC橋式振蕩電路時，點擊“演示”鍵，就進入了用軟件編制好的對應電路，點擊“運行”鍵，即可看到起振、穩幅的過程和波形。這種動態的模擬電路變化過程和仿真效果，使學生對電路的正常工作條件及變化過程有很清晰的理解，是任何動畫都不能比擬的。

四、教材的應用效果

該教材的紙質教材和電子課件已使用多年。電子課件在使用過程中，還在不斷地制作、改進。由于使用多媒體課件的種種優勢，教師對課件制作積極性都很高。大家常常一邊討論、提意見和建議，一邊修改，使課件內容越來越完善，也越來越精美。課程組所有教師均采用多媒體上課，電子課件利用率100%。

紙質教材使用多年，受到了教師與學生的一直好評：第一，該教材在編寫過程中緊緊圍繞課程體系，各層次、各模塊都有配套教材與之對應，使用方便。第二，電子課件在制作過程中，講授內容、順序、思路等都與紙質教材保持一致。學生在聽課過程中，只需要在老師講授的重點、難點內容上做標記即可，而不會在課堂專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net上因為記筆記影響專心聽講。第三，由于課件由一位教師為主制作，其他教師根據個人授課習慣和經驗進行修改、創作，之后才應用于教學，所以教研室教師人手一個課件，卻又各有不同、各具特色。課件為教師提供一個廣闊的創作空間，減輕了教師的勞動強度，提高了教學效率，卻沒有限制老師，更沒有抹殺老師的講課特色，這正是筆者追求的課件存在的意義。第四，教材中，加強學生創新性實踐環節教學與實踐，把最新的科研成果和最新的器件與技術反應到教材和教學當中，開闊了學生眼界，提高學生對電子設計的興趣和提高了學生的動手能力、綜合素質。

這5本紙質教材均已由電子工業出版社和機械工業出版社出版，其中，2005年出版的“十五”國家級規劃教材《電子技術實驗與課程設計》（第三版），該書已被全國50多個高校使用，年出版量上萬冊。《模擬電子技術基礎》 被評為“十五”國家級規劃教材，《數字電子技術》被評為“十二五國家級規劃教材”。兩本教材均已多次印刷，均有10多所普通高等院校使用，一致認為該教材是聯系實際、體現先進、指導創新、便于教學的優秀教材。

五、結束語

立體化教材的建設對課程教學改革具有至關重要的作用。我校電子技術基礎立體化教材的建設，雖然已取得較好的成績，但還有許多不足和不完善之處正在不斷改進，期待達到更滿意的效果。

參考文獻：

[1]范愛平，周常森.電子技術基礎課程系列立體化教材建設[J].電氣電子教學學報，2003，25（5）：42-45.

第6篇：模擬電子技術基礎范文

【關鍵詞】模擬電子技術；項目化教學方法；實踐；思考

模擬電子技術基礎在高職電子信息專業中是一門基礎課程，學生通過對模擬電子技術的學習，能夠對其他的專業課有理論方面的理解。在高職教育中，教師需要對模擬電子技術基礎的教學方法進行不斷研究和探討，在教學內容和實踐過程中進行思考，這對其他課程的教學工作也有借鑒作用。

1模擬電子技術基礎內容改革

模擬電子技術基礎課程是結合了基礎理論和工程應用這兩方面的一門專業基礎課程。近年來，隨著以集成技術為代表的半導體技術的發展，模擬電子技術的市場需求越來越大，涌現出越來越多的技術、理念和方法。但在教學方面，該課程的內容明顯滯后于這個行業的市場需求發展，這需要該課程不斷更新、充實，在教學方面實現更多的成果。原有的教學體系方面過于重視理論知識的系統性和完整性，對于理論研究和普及程度過深，而忽視職業學校學生應該加強教學內容實踐方面的教育。現在的改革應在內容上精選理論知識，降低理解難度，在了解概念的基礎上，不斷分析概念在實際中的操作和應用，刪除繁瑣的理論推導及部分過時及用處不大的理論知識；在教師的教學過程中，應重視學生對于理論知識的理解，重點落實實踐課程和實驗的教學過程，提高學生動手能力和知識運用能力，學生將所學的理論知識運用到實踐中，不僅能加深對專業理論知識的理解，而且能豐富和發展書本上的理論知識，將學到的知識真正變成自己的技能。

2項目化教學方法

2.1理論課時安排

模擬電子技術基礎是高職院校電子信息專業的重要專業基礎課程，是一門學時多、影響面很寬的技術基礎課。電子信息不同子專業中，對模擬電子技術基礎課的要求程度有所不同，其之后在職業、崗位上的應用也有所不同，這就要求教學教師方面依據專業需求程度的不同來安排該課程的學時。在以模擬電子技術基礎作為專業重要基礎的子專業，學校方面應在項目化教學中對其理論的課時多設置，保證一周三次以上的教學課程，安排不同的實驗內容，編寫不同的教學大綱、計劃和考試大綱，確定相應教學定位等，保證模擬電子技術基礎在理論教學方面課時安排的靈活性，教師應對其專業需求進行調整，保證教學任務的完成和教學效果的實現。

2.2理論教學和實踐教學協調統一

在傳統的教學過程中，理論教學由任課教師擔任，實驗方面由專門的實驗課教師擔任，互相之間的聯系較少，教師之間也不能進行良好的溝通，這導致學生的對于理論課和實驗課所學習的內容不能很好的對應，不能加深對于專業知識的理解。例如，實驗教學的器材和內容的更新，不能夠和課本上的理論內容相對應，往往實驗過程中的方式方法不能對理論知識進行具體生動的還原，使學生難以明白實驗所驗證的理論；實驗課教師不了解學生對理論知識的掌握情況，在教學進度上會出現超過或者滯后課程教學內容的情況等。為解決這些問題，項目化教學方法提出以項目為單位進行批次教學任務的落實，將理論教學和實驗教學體系統一。每一個項目周期內，實驗課由任課教師承擔，實驗課的內容和教學進度由任課教師安排，根據項目內容掌握進度，并根據學生的學習接受情況靈活調整實驗內容，做到理論和實驗教學協調統一。

2.3通過電子設計活動強化理論

達到一定的教學效果是教師通過具體的方法實現學生對于理論的掌握，在實驗課上通過教會學生如何應用電子設計的方式理解理論知識，學校提供電路板和電子元件，讓學生動手焊接。讓學生在實驗過程中運用電子元器件的知識分析主要元件的功能，以及這些構成電路的作用。這不僅提高學生的動手能力和對知識的理解能力，還可以挖掘在模擬電子技術有潛質、有天賦的學生，通過相關競賽的開展，一方面鼓勵所有學生參加競賽的勇氣，加深專業知識理解；另一方面選拔潛質優秀的學生去參加高級別的大型電子設計比賽，成績優秀的同學還有機會參加國家比賽，在模擬電子技術方面給學生更多的發展可能。

2.4設計以學生為主體的教學環節

在項目化教學中，每學完一個知識點后，教師需要向學生分配一個自主完成的任務。通過生活中的知識應用，學生通過實習、網上查閱資料等手段完成一份報告；并讓學生們進行報告的分享和經驗的互相學習，完成以學生為主體的教學目的。

2.5完善考核方法，提高學生的綜合素質

一般在模擬電子技術課的最后考核中，學生養成靠突擊復習出成績的壞習慣。目前，高職院校的學生質量越來越差，平時學習不認真；學生越來越難管理，教師對學生素質培養處于被動狀態。現在，在項目化教學方法的運用中，學校方面在平時成績的考核中添加了考勤、上課表現的積分制度，這就提高了學生在平時學習過程中的緊迫感，降低了考試成績說明一切的考核標準，達到了端正學生學習態度的目的。為了提高學生學習的積極性，給他們提供一個發揮潛能的機會，組織他們參加專業性較強的課外興趣小組制作活動，參加青少年科技創新大賽等。

2.6在學生評價方面實行分層評價

在學生評價中，要從鼓勵角度出發，針對不同層次的學生要采用不同的評價標準，根據不同層次的學生學習水平進行評價，在課堂評價中對于不同層面的學生多表揚鼓勵，少批評，激發他們的學習興趣。

3教學手段應用

在結合項目化教學方法的前提下，相比于傳統教學手段，教師不得不花費很多的時間進行板書，導致了教學效率的低下，教學內容有限等問題的出現。而采用多媒體教學，教師從大量的板書中解脫出來，制作好課程的演示過程存儲在投影片或計算機內，并且可以反復取出，不斷加深學生印象，從而提高了課堂教學效率。為此，可以將多媒體教學與傳統板書教學結合起來發揮現代教學技術和傳統教學技法的各自優勢，學生也有時間思考和做筆記，為學生打下扎實的理論基礎。對于結構復雜的大規模集成電路的特性及應用通過多媒體教學能夠將電路清晰的進行演示，幫助學生理順基本理論知識，再利用仿真軟件演示電路的動態效果，寓教于樂，提高學生的學習興趣，充分發揮多媒體教學方式的優點，達到鞏固基本理論，提升感性認識，適應新的教學方式的目的。

4總結

在高職模擬電子技術基礎教學中，采用項目化管理對教學方法進行創新，不斷的強化我們現有的教學方法，對學生的學習和知識理解進行幫助。通過教學手段的創新和對學生能力的培養，能夠提高高職學生對模擬電子技術基礎的學習興趣，為其他專業課程的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]張潔,李文杰.淺談高職院校模擬電子技術基礎的教學改革[J].民營科技,2009(7):55-55.

[2]張涌萍,金浩宇,肖波.建設一流高職院校背景下的模擬電子技術課程教學改革探討[J].衛生職業教育,2017,35(8).

第7篇：模擬電子技術基礎范文

關鍵字：模擬電子技術基礎；問題導引式；器件發展史；電路演化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0204-02

模擬電子技術基礎是電類專業的基礎課程，以物理、數學、信號系統和電路基礎等課程為先導課程，是后續射頻電路、數字電路、微機原理等課程的專業基礎課程。模擬電子技術課程具有內容豐富、知識跨度大、電路模型抽象、電路分析方法靈活多樣等特點。諸多特點導致模擬電子技術基礎是電子類本科教育課程較難以學習的課程。學生在學習過程中更易降低學習興趣。

本文首先由分析該課程的主要特點入手，總結模擬電子技術課程教學中的具體教學困難。隨后，在簡要介紹問題導引式教學方法后，針對模擬電子技術基礎課程，給出了進行問題導引式教學方法探索的具體內容。

一、模擬電子技術基礎課程的特點與教學困難

1.課程內容豐富、知識跨度大。模擬電子技術課程涉及不同層面的知識內容[2-6]，從基本的半導體原理、典型的器件特性，到具體應用電路的分析和設計，知識內容豐富且跨度較大。例如：學習PN結的形成和特性時，需要清楚半導體中載流子的運動規律；分析三極管構成的基本放大電路時，必須掌握三極管在不同工作區域的工程近似模型；學習頻率特性時又需要建立電路在高頻、中頻和低頻區的不同的響應模型；學習運算放大器應用電路時候，需要采用運放的“黑盒”模型。從微觀載流子運動到宏觀的電路模型，所面臨的知識跨度較大，因而造成了學生學習的困難。

2.課程的電路模型抽象且電路分析方法靈活多變。模擬電子技術所涉及的器件具有的非線性特性，諸如二極管的伏安特性、三極管的共射輸入和輸出特性、集成運放的傳輸特性等，均呈現出非線性特點。分析此類非線性器件構成的電路時，一般采用分段線性化的工程近似思想，因而器件特性被劃分為不同的區域：如集成運放的線性區和限幅區；二極管的導通、截止和擊穿；三級管的放大、截止和飽和等區域。針對器件不同的工作區域需要建立相應的電路等效模型以方便分析。因而，課程學習中，器件狀態判斷、模型應用和電路計算分析糾纏在一起，增加了學習難度。同時，不同的工程近似精度要求會導致采用的電路等效模型的變化。因此，器件的非線性特性導致同一器件的多個工程近似模型，也導致電路分析方法靈活多樣，因而概念不易掌握。同時，模擬電子技術以構建電子系統、構成電子應用為目標。如何讓學生從系統構建的高度，清楚每個知識點的應用領域也頗為不易。

鑒于上述特點，模擬電子技術基礎課程學習難度較大，在學習過程中更易降低學習興趣。

二、問題導引式教學方法

基于問題式的學習模式起源于20世紀50年代，是一種以問題為導向的學習模式[1]，此種教學法可充分調動學生的積極思維，提高學生的批判性思維和創造性思維。問題導引式教學方法既注重教師的教學方式，且關心學生的學習方式。此方法要求教師在授課過程中重現具體問題的提出和解決的過程，促使學生基于自主、研究，合作等方法去解決具體真實的問題，同時學習相關知識內容。

應用基于問題導引的教學方法需要解決“問題設計”和“問題解決”兩個關鍵步驟。“問題設計”中需要明確問題提出，要求面向所需教學的知識內容，明確具體，最好有一定趣味性。“問題解決”步驟中關心解決問題的過程和方法，強調讓學生通過解決問題獲取知識、思維能力和成就感，從而誘發興趣，形成進一步學習的動力。

三、模擬電子技術基礎的問題導引教學方法探索

（一）回顧器件技術問題背景，引入器件，激發學生的學習興趣

模擬電子技術基礎課程的學習目標是為了構建特定功能應用電路，完成特定的信號處理的任務。各種電子器件的產生與應用，均是為了解決當時所面臨的具體技術應用問題。當前應用多種電子器件均是在最初器件原型基礎上升級、改進而得到的。因此，可以從技術歷史材料中取材，讓學生們了解器件的產生歷史，最好能夠在教學過程中重現具體器件所產生、改進的歷史技術問題及其解決過程，激發學習興趣。同時，通過了解器件的應用需求驅動原因、學生更易形成器件的應用觀點。

在教學過程中組織教學材料時可以采用如下方法：各個教學材料包括“引導問題”、“問題相應的知識內容”和“具體實施步驟概要”。下面具體給出兩個例子：

1.晶體管的教學。

引導問題：早期調幅無線電通信要求檢波和信號放大設備，而電子管功耗、體積以及壽命限制其應用，要求新型的單向化和放大器件產生。

問題相應的知識點內容：PN結的特性，二極管、三極管器件特性和應用電路。

實施步驟概要：①簡要回顧從二極管、三極管的產生歷史，包括主要的遭遇的技術問題，而導出二極管、三極管。②指出二極管、三極管其特性的分析實際可以歸結為PN結的特性，介紹PN結和器件的具體特性（伏安特性，輸入輸出特性等）。③從應用器件的角度，導致器件產生的技術問題也正是器件應用所要解決的問題：如二極管的整流、限幅、檢波均為單向化操作，給出相應電路。三極管構成的放大電路目的是完成信號放大，給出三種放大電路并分析比較其特性。

2.集成運算放大器的教學。

引導問題：早期貝爾實驗室所遭遇的電話網絡中語音放大問題：變化的供電電壓和環境因素引發的語音放大器工作增益漂移，導致語音音量時大時小的變化，電話服務質量下降。

問題相應的知識點：運算放大器特性，運放線性應用電路，負反饋原理的提出和理論。[2]

實施步驟：①通過對歷史材料的回顧，讓學生了解運算放大器產生的歷史背景和應用需求驅動問題，導出運算放大器。②給出運算放大器的特性和應用電路；③生成器件的技術問題也正是器件應用所要解決的問題：介紹負反饋原理和運放的線性應用電路。

（二）強調典型電路改進的驅動問題和改進過程

模擬電子技術基礎課程中的典型電路，其提出和應用均有其技術需求驅動。通過從技術需求的演進角度，講述電路的改進的驅動問題和改進方法，強調電路之間的聯系，促使學生從“死記硬背”的電路學習過程轉變為面向解決技術需求問題的增量式、創新設計性學習。通過具體電路的改進與演化，提高學生對電路分析和設計方法的掌握，從而達到鞏固學習知識，提高學生創新性思維能力。具體而言，如下簡要地給出幾個教學例子，應用時候在具體電路導出時候先指出問題，然后導出具體電路。

1.電壓跟隨器。

引導問題：電路分級隔離的需求。

問題相應的知識點：電壓跟隨器。

實施步驟：從同相比例放大器出發，通過將反饋電阻趨于零、接地電阻趨于無窮演化成為電壓跟隨電路，并討論電壓跟隨器的應用。

2.加法器。

引導問題：信號進行加法運算需求。

問題相應的知識點：基于運放的加法器。

實施步驟：從同相、反相比例放大電路出發，通過添加多個輸入信號演化為同相和反相加法器，并分析和比較兩種加法器的電路特性，如輸入電阻等。

3.加法器。

引導問題：信號減法實現問題。

問題相應的知識點：基于運放的減法器電路。

實施步驟：從同反相放大電路改進生成減法運算電路，并分析對比各種系數值的減法電路的構成實現。

4.差動電路。

引導問題：單晶體管共射放大電路溫漂問題，提高射極耦合差動電路抑制共模干擾問題。

問題相應的知識點：差動電路構成、特性分析，應用。

實施步驟：從普通的單晶體管共射放大電路出發，為了克服溫漂、抑制共模干擾演化為差動放大電路，進而改進成為采用恒流源的差動放大電路，最后，分析比較兩種差動電路的特點。

四、結論

本文探索模擬電子技術基礎課程的問題導引式教學方法。采用問題導引式教學框架，通過回顧器件發展技術問題、強調電路改進演化過程的技術問題，導出相應器件和電路知識。旨在以應用問題導向，幫助學生在學習過程中提高學習興趣、培養創新思維能力并形成系統應用的觀點。在實施過程中回顧器件歷史應簡明扼要，以避免聽者因時間過長產生厭煩情緒；在強調電路演化過程時候，需由需求問題或原電路存在缺陷出發，自然引出新的改進的電路。

參考文獻：

[1]李潔，周速.課堂教學中“問題引導學習”認識誤區辨析[J].教育技術導刊，2007，（7）.

[2][美]科特爾，[美]曼西尼.運算放大器權威指南（第3版）[M].姚劍清，譯.北京：人民郵電出版社，2010.

[3]孫肖子，謝松云，李會方.模擬電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2012.

[4][美]佛朗哥（Franco S.）.基于運算放大器和模擬集成電路的電路設計（第3版）[M].劉樹棠，朱茂林，榮玫，譯.西安交通大學出版社，2009.

[5]Anant Agarwal，Jeffrey H.Lang.模擬和數字電子電路基礎[M].于歆杰，朱桂萍，劉秀成，譯.北京：清華大學出版社，2008.

第8篇：模擬電子技術基礎范文

關鍵詞 課程建設 電子技術 教學改革

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

《電子技術》包括《模擬電子技術》和《數字電子技術》兩門課程，是當代科學技術的重要理論基礎，該課程的覆蓋面廣，是我院電類專業士官高等職業技術教育學員必修的兩門主要的專業基礎課，它不僅是文化課與專業課之間的橋梁，而且也是繼續學好后續專業課的基礎。該課程理論性強、體系完整、邏輯嚴密，對學員學習電氣、通信、光電等專業后續課程起著承上啟下的作用。

1課程體系的建設目標

隨著學院新一輪的人才培養方案的制定，教研室以“為后續專業服務”的教學原則，探索、構建《模擬電子技術》和《數字電子技術》課程新體系，以強化實踐應用為課程建設目標，優化理論及實踐教學內容；豐富教學方法及手段建設；完善《電子技術》網絡課程建設；不斷完善和豐富教材內容；制作與之相配套的課件、教案；繼續完善課程評價體系；加強實驗室條件建設，補充教學設備與儀器，完善實驗室管理制度；加強教員隊伍建設，全面提高教員授課質量，建立一支教學和學術水平高、愛崗敬業的教員隊伍。

2課程建設現狀

《電子技術》課程建設主要根據現行專業教學計劃，按照我院各電類專業人才培養方案和培養目標，對課程體系設置的科學性和合理性進行分析，不斷改革、優化《電子技術》課程體系和課程教學內容，以基礎性、綜合性強，有利于培養學員的綜合素質、創新精神和實踐能力為本位來對課程進行，不斷加大實踐教學內容及其學時量，從而改變了過去理論學時偏重的局面。

2.1現階段課程建設情況

我室從11年開始進行《模擬電子技術》和《數字電子技術》課程改革，經過這幾年的課程改革與實踐，初步形成了以任務為牽引的、“教”“學”“做”一體的電子技術課程新體系。到目前為止已編寫完成了以模塊導入、任務驅動作為基本框架的《模擬電子技術》和《數字電子技術》兩部教材，經過三年的教學實踐，其中的任務幾經替換、補充，目前已基本適應教學要求。初步完成了模電和數電與教材配套的教案和課件的制作。改建了模擬電子技術和數字電子技術專業教室，新增配了實驗教學儀器，以適應采用任務驅動教學模式的教學。教研室幾個年輕教員經過這幾年的培養，已初步具備獨立授課能力。

2.2目前取得成果

教研室《電子技術基礎》教改課題獲2012年院教學成果一等獎；《半導體三極管及其基本放大電路》獲2012年全國第十二屆多媒體課件大賽三等獎，《數據選擇器》獲大賽優秀獎；《數字電子技術》網絡課程獲12年全軍電教教材三等獎；《電子技術》（模擬部分+數字部分）14年獲院教材評比一等獎。1人次獲軍隊育才獎銀獎，3人次獲院優秀教員。

3建設內容

3.1教學內容建設

繼續探索、改進任務模式，使其可操作性、實用性更強，更貼近裝備教學。任務組織上也可以改成必修任務和自選任務；有關裝備的任務和日常實用任務。教研室要以這兩門主干課程為龍頭，加快向專業教研室的轉型，逐步向裝甲車輛電子技術教學過渡。

3.2教員隊伍的建設

在實施任務驅動模式的教學中，明顯感到我們在過去的教學中教員過分注重理論知識的傳授，在組織實施任務驅動模式教學中實踐技能薄弱成了最大的問題，且我室教員剛剛從專業基礎教學轉型，裝備知識嚴重欠缺，離真正達到緊貼裝備、為專業服務的目標尚需一段時間。因此，教研室要加強師資力量的培養，與相關專業相結合，培養即懂教學又懂裝備的“雙師型”人材。

3.3教學條件建設

目前還存在理、實一體的教學條件不斷完善的問題。如果要實現小班授課模式，現有實驗室有待擴建，方可滿足教學需求。因此下一步還需增、擴建部分實驗（實訓）室。

3.4教學方法手段研究

教學資源庫資源不配套問題。目前我們雖然在網絡課程建設和與之配套課件上取得了一定成績，但與任務驅動模式教學相適應還存在一定差距。下一步準備逐步爭取把電子技術課程設計引入電子技術課程建設。針對《模擬電子技術》和《數字電子技術》課程特點，開發適合這兩門課程教學體系的教具及實驗、實訓平臺。

3.5考核方式

繼續探索、完善適應任務驅動模式課程評價體系和考核方式，使課程考核真正能夠反映學員對本門課程學習的真實水平。使考試的形式真正能對學員的學習有一定的引導功能。探索模擬電子技術、數字電子技術均采用實際操作、口試答辯相結合及筆試相結合的考試方式，強調知識的綜合運用能力，考核學員對問題的解決與處理能力，鼓勵他們回答問題的創造性和開放性，引導學員以實踐技能、綜合分析為主，真正理解所學知識。

第9篇：模擬電子技術基礎范文

關鍵詞：高職；電路與模擬電子技術；教學

電路與模擬電子技術作為一門重要的專業基礎課，其中的知識技能在其他很多專業課程中都有大量的應用。在高職電子信息技術相關專業的教學中，學校要做好電路與模擬電子技術課程的教學，教授學生模擬電子電路的相關知識，培養學生的實踐技能，提高學生的專業素質。

1.樹立正確的教學理念

高職院校的教學周期短，為了滿足社會行業需求，旨在將學生培養成實踐應用型專業人才，而不是學術探究型的專業人才。在高職電路與模擬電子技術課程的教學中，教師要樹立正確的教學理念，明確教學的培養目標。為了加強對學生知識技能的培養，教師在教學過程中，應當更加重視培養學生的知識應用能力，加強學生的發散思維，讓學生能夠在其他專業課程的學習以及實踐練習中，熟練的應用電路與模擬電子技術中的知識技能。至于電路與模擬電子技術中所包含的邏輯性和嚴謹性，教師不必對學生提出太多要求。因此，樹立正確的電路與模擬電子技術教學理念，教師要在教學過程中，適當增加實踐訓練部分，讓學生能夠在學習一段理論知識后，能夠及時的通過實踐驗證，從而加強學生對知識的掌握，提高學生的實踐應用能力。

2.確定合理的教學安排

在高職電路與模擬電子技術課程的教學中，課時安排一般都不夠充分，而課程內容卻非常多，因此，教師需要確定合理的教學安排，為重要的知識內容設置更多的教學時間，最大程度上提高教學的有效性。高職電路與模擬電子技術課程的教學，主要追求對學生專業技能和實踐能力的培養，讓學生能夠在未來其他的專業課程學習和工作實踐中，能夠具備足夠的專業知識和應用能力。教師在教學過程中，對于理論知識的教學可以適當調整，讓學生能夠掌握重要和實用的知識內容，其他難度大、更具學術性的知識不必投入太多的時間，可以適當降低教學難度，讓學生大致掌握就可以了。此外，教師還要增加實踐教學的比例，讓學生能夠更好的掌握知識，加強對知識的應用。高職電路與模擬電子技術課程教學，總的來說，需要教授學生四個方面的能力，分別是觀察電路、分析計算、器件選擇以及實踐應用，教師在教學中，可以為學生安排更多的例題和實踐實驗。例如，在教學基本放大電路時，教師可以帶領學生分析電路圖中各個元器件的作用，讓學生明確放大原理，然后通過上機實驗進行實踐驗證。下圖是共發射極組態放大電路，教師在教學中要讓學生能夠正確區分電路的靜態()和動態()，學會判斷電路的直流通路和交流通路，掌握共發射極組態放大電路的放大原理：

3.應用有效的教學方法

在高職電路與模擬電子技術課程教學中，教師需要應用有效的教學方法，提高教學效率，更好的培養學生的知識技能。第一，明確課程作用，加強學生的學習動力。教師在教學中，首先要讓學生明確電路與模擬電子技術課程的作用，讓學生了解學習課程知識與技能在未來工作和學習中的重要意義。例如，課程教學中，放大電路占據了相當大的比例，教師在教學中，要讓學生首先了解放大電路在電子系統中的作用，這樣學生才能根據其應用，更好的掌握相關的知識與技能。在教學過程中，教師不僅要教授學生理論知識，還要結合知識在實際生產生活中的應用，可以在課堂上為學生展示相關的電子設備，然后引導學生學習探究電子設備中涉及的典型放大電路；還可以在理論課堂上穿插實踐環節，帶領學生按照電路圖連接調試一些簡單的電路，加強學生對知識的理解，讓學生明確知識的應用價值，進而加強學生的學習動力。第二，應用多媒體教學，加強學生對知識的理解。在高職電路與模擬電子技術課程教學中，教師可以充分發揮多媒體設備的作用，應用多媒體教學，通過視頻、圖片和文字，將復雜抽象的知識內容全面直觀地展示出來，幫助學生更好的理解掌握相關知識。電路與模擬電子技術包含了大量理論、技術以及實踐三方面的綜合內容，僅通過傳統的板書教學，教師很難充分向學生展示理論知識、專業技術以及實踐應用之間的聯系，而應用多媒體技術，教師可以更方便的帶領學生分析電路原理圖，通過EDA軟件進行模擬測試，并通過屏幕展示給學生，讓學生能夠更直接地了解相關知識內容的實踐應用，從而加深學生對知識的理解。此外，多媒體教學還能豐富教學內容，從而提高教學的拓展性，讓學生能夠學習到更多的知識，了解知識的應用，這對學生的學習有很大幫助。第三，應用項目教學法，提高學生綜合能力。電路與模擬電子技術課程的知識內容理解難度大，高職學生大多基礎薄弱，在學習過程中經常遇到各種困難，對此，教師可以應用項目教學法，在教學難度較大的知識內容時，讓學生成立項目小組，共同學習探究。電路與模擬電子技術的知識內容具有很強的應用性，因此教師在教學過程中，可以將理論教學與實驗教學結合起來，針對當前教學的知識內容，設計專門的項目，讓學生以小組或個人的形式，在教師的帶領下，按照項目的準備、設計、檢驗、實施、評價等步驟，通過完成項目，學習相關的知識內容。項目教學法能夠將理論知識與實踐應用很好的結合起來，學生在進行項目探究時，可以與小組成員分工協作，完成個人難以達到的目標。學生在項目探究過程中，不僅能夠學習到專業知識與實踐技能，還能培養自身的學習探究能力，團隊協作能力等，這能夠有效促進學生綜合能力的提高。

4.結語

在高職電路與模擬電子技術課程的教學中，教師要確立正確的教學理念，在理念的指導下，合理安排教學內容，應用有效的教學方法，培養學生的專業知識與實踐技能，提高學生的綜合能力，讓學生成為社會需求的專業實踐型人才。

參考文獻

[1]魏亞坊.高職模擬電子技術課程教學改革探究[J].浙江交通職業技術學院學報,2016,(3):55-56.

[2]侯寧,張天瑜,楊勇.《模擬電子技術》課程教學改革的探索與實踐[J].南寧職業技術學院學報,2014,(4):34-35.