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第1篇：小班教師讀書日活動范文

【關鍵詞】小班化尊重平等個性化人文關懷

仰望教育理想的星空，我們一直在追尋全體學生主體生動活潑的全面發展，一直在追尋讓每一位學生健康的個性充分張揚，一直在追尋、創造并適應每一位學生的教育，一直在追尋讓課堂成為每一位學生向往的地方。在小班化有效教學推進的過程中，我們很欣喜地感受到，我們追尋的教育理想正在逐漸地得到現實的支撐。我校自2015年3月實施小班化教學以來，取得了一定的成功經驗，下面謹就其語文教學的幾個方面略作探討，以求方家教正。

一、 構建環境培養學生的語文素養

小班化教學的理念是“面向全體，尊重個性，使每個學生都獲得充分的發展”。由于學生人數的減少，學生活動空間的相對增加，因此使學校小班化教學環境的創設與小班化教學理念的融合成為可能。

學校立足小班，將經典閱讀與小班化教學有機結合起來，營造濃郁的書香氛圍。一進學校大門忠孝長廊讓人一下子跌入古代，沉浸在濃濃的文化氣息之中，學生從這些圖文并茂、淺顯易懂的故事中積累了寫作的素材，陶冶了美好的情操，培養了忠孝的品格。而另一邊色彩淡雅、造型精美的櫥窗則是每個班級學生的智慧結晶。櫥窗里有學校最近開展的讀書活動的海報，有評出的每個班的讀書之星，有讀書之星推薦的好書新書，有學生制作的讀書小報……這些對提高學生的語文素養起到了潛移默化的作用。

教室是師生活動的主要場所，也是小班化語文教學的重要教育資源。我嘗試將語文主題文化與教室布置結合起來，先后開展了以“蓮文化”“年味”“一葉知天下”等為主題的活動，并以書法、繪畫、攝影、手抄報、寫作等顯性形式落實到教室的布置上，鍛煉了學生聽說讀寫多種語文能力。教室一角的“怡情書吧”集聚了學生和教師帶來的好書新書，周圍還安排了一圈舒適的椅子，同學們可以在這里隨意挑選心儀的圖書，或課間或午后，或坐或靠，或獨自欣賞或伙伴間交流……知識的涵蓋、精神的內蘊、色彩的協調、畫面的導向使置身教室的學生產生各種情感共鳴，汲取無聲的信息，獲取許多課堂以外的資源。可見，構建小班化的教學環境，不僅可以強化語文教學的功能，還可以豐富學生的精神世界。

二、 俯下身子讓學生做課堂的主人

小班教學的組織形式有別于大班，小班環境給師生彼此提供了更多時空。教師不再高高在上，而是俯下身子與學生“等高”，與學生建立朋友、伙伴式的師生關系。小班課堂也不僅僅是傳授知識的場所，而是師生溝通、交流、合作、共進、共享、共賞的樂園。這在新授課的語文課堂上得到了充分的體現。在上小說《我的叔叔于勒》一課時，我首先挑選兩個小組的代表以小教師的身份給同學們講解生字詞，而自己則走下講臺坐到學生中間，給學生以心理上的安全和自由感。在“研讀稱呼把握主旨”環節，我盡量用賞識的眼光去鼓勵中等偏下的學生發言，“你的發言真精彩”“你真細心，找到了許多同學沒有注意的細節”“你的想法有新意”“真棒”等，在賞識的過程中激發學生的潛能、開啟學生的心智，實現師生心靈和精神上的相融相通。在“深入探究人物形象”環節，我采用小組合作的方式，給學生自主交流的空間，讓學生的思維得以釋放，自己則巡視和參與到學生的討論中。我發現把自己當做學生的一分子，給學生一種朋友般的踏實感，有利于小組討論的有效推進和創造性展開，也容易捕捉到一些即時性信息生成新的課堂資源。在“金錢與親情之我見”環節，有個學生由于普通話不是很標準，加上心里緊張，一連說了兩遍同學們還是沒聽懂他的意思。我一直沒有放棄地給予糾正和引導，終于到第五遍時，同學們完全聽懂了。看著他臉上成功的喜悅，我覺得這樣的等待“值”。等待是對學生差異性的理解和尊重，小班化的語文課堂更需要這樣的等待意識。在等待中，學生會多一點糾正和完善自我的空間，會更添一分思維的深度，會更添一份成功的把握，會更添一分對老師的喜愛。在這樣寬松和諧的小班化課堂氛圍里，學生真正成為了課堂的主人。他們各抒己見、暢所欲言，隨時可見思維碰撞的火花，連平時內向、自卑、不上進的學生都能參與到其中，全班32人發言次數達71次，平均每人發言2.2次。美國心理學家、教育家羅杰斯曾說過，成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在小班化語文教學中，親切友好伙伴式的師生關系更有助于互動學習的順暢展開，更有利于學生口語交際、閱讀和創新能力的培養。

三、 創設情景實現學生的個性化發展

小班化教學的出發點是以人為本，歸宿點是人的發展，實現關注每一位學生的個性發展。每一個孩子都是一個獨立的精神個體，有獨特的悟性和潛能，小班化教學的任務就是創設一種有利于學生個體學習潛能發揮的情景，幫助每一個學生去發現自己的價值，發揮自己的潛能。小班化的語文課堂充分證明了這一點。方宇同學平時學習上自我要求不高，經常不完成語文作業，學習成績平平。經過一定階段的觀察，我發現他懂禮貌，善于交際，口頭表達能力強，表演欲強。在學習課文《變色龍》時，為了讓學生更真切地感受奧楚蔑洛夫的善變，我課前讓方宇準備了角色朗讀。課中方宇惟妙惟肖的朗讀把奧楚蔑洛夫善變的性格刻得淋漓盡致，贏得了同學們一陣又一陣的掌聲。我分明看到他脊背挺得更直了，眼中洋溢著自信的神采。此后的語文課他的注意力明顯集中了，舉手發言的積極性更高了，課后作業的情況也大為改善。還有小畫家楊陽、辯論高手胡欲欣、詩人吳思涵都以自己的特長艷驚四座，而小制作家鄭秋雁更以精湛的刻紙技術刻出了《核舟記》插畫四幅，博得了滿堂彩。這些同學平時在班級里默默無聞，如今卻在語文課堂上一鳴驚人、各領。“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步追求成功的能力”，著名心理學家蓋茲如是說。基于此，小班化課堂上教師更要尊重每一個學生，讓他們感悟到“天生我材必有用”，使每一個學生都能體會到成功的喜悅。

高爾基說過：“世界上最好的職位是做一個人，做一個有個性的人。”小班化的語文課堂應樹立尊重每個學生的教育理念，把每一個學生都當做一個有血有肉、有感性、有理性、有獨立人格、獨特價值和無限潛能的人。蘇霍姆林斯基曾說過，最主要的是在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為發展根源的“機靈點”，使孩子能夠充分地展示和發揮他的天賦素質的事情上，達到他的年齡可能達到的卓越成績。而這“發現”需要教師對學生的個性特長有著充分的了解，在實施小班化教學的過程中，創設好具體的發揮、展示情景，方能水到渠成。

四、 精耕細作關注每一位學生的發展

小班化教學強調個別化，教師眼中無盲點。學生的一顰一笑，一舉一動都要歷歷在目。開學初針對班級學生存在的個體差異，我列了一張表格，根據學生的語文學習水平將學生分為A、B、C三類，對于語文基礎較差的C類同學，在知識的識記上預先給他們過一遍，然后再進行全班的檢測。我發現一輪下來，他們學習的信心回來了，學習的主動性增強了，有的學生會主動來辦公室進行默寫，有的甚至超額完成任務。對于那些優秀的A類學生則給他們適當系列的訓練，幫助他們在閱讀和寫作方面提升到新的高度。因為小班化，所以這些實施起來并不困難。小班化語文教學適時進行個別輔導或個別化教學，能為學有余力和學有困難的學生提供不同層次的幫助，讓所有的學生在各自基礎上有所提高。

第2篇：小班教師讀書日活動范文

作為班主任兼英語教師的我，通過學習《新課程標準》，才真正體會到在教改中首先要轉變的是教學觀念，才能真正做到體現以學生為中心，教師為主導的教學思想，才能做到尊重學生的個異差別，關注每一位學生。因此要抓住小班化教學的契機，轉變傳統教學的理念勢在必行，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學變為主動地學。讓他們愿意去學，感興趣地學，激發他們學習興趣。并且還要注重加強對學生能力的培養以及情感、態度價值觀念的培養。小班化教學，空間形式比較自由，師生關系也比較融洽，因此在教學活動中體會到寓教于樂，樂中求教，把課堂還給學生，可以大大地提高學生的學習興趣，更好的提高學生的學習成績。通過近兩年的小班化教學，本人嘗試到了小班化教學的快樂和成功，每一名學生都倍受關注，每一名學生都有充分表現的機會，每一名學生都擁有成功的喜悅，沒有“被遺忘的角落”，較好地體現了教育的均等性、個體性和充分性原則。兩年多來，學生們對英語產生了濃厚的興趣，并能長久的保持下去。在小班化教學中，我是從以下三個方面做起的。

一、 靈活的教學方式使學生樂學

利用小班教學在時空上的優勢，在英語課堂教學中積極采取小組學習法，提高單位時間中學生學習、交流、交往、表達等的頻度與效率，在編組時針對不同的教學內容，根據學生差異、興趣愛好和需求，進行編組。有利于教師重點輔導，使每個學生獲得成功；有利于同學間相互幫助，培養合作精神。在七年級分組學習的內容主要側重于對話操練及小品排演，因此也可以用游戲或競賽等靈活機動的方式進行分組，提高學生興趣，調動學習積極性。比如，在進行Free talk和 Practice時，與師生間的對話相比，小組形式的問答更能有效地利用課堂時間，同時增加了課堂語言訓練的密度和廣度。為了保證分組教學的實效性，教師除了要做好組織工作外，更要參與其中，成為某一小組的一員，認真聆聽組員的發言，適時加以指點。分層教學、因材施教也在小班化英語教學中得到充分的體現。分層教學的前提是全面了解學生愛英語學習上的興趣、方法、平時所花的時間，做到心中有數。

在實踐中，我們首先將課堂提問分為三類，針對不同層次的學生提出不同要求的問題。比如，在Free talk中，成績略差的學生只需用Fine，thank you. 來回答 How are you? 即可；稍好的學生要聽懂理解 How are you this morning/ afternoon? 并回答 Fine ，thank you. And you?而對于較好的學生則要求不僅能聽懂上述問題，而且能根據自身的實際情況用 Very well./Excellent./Just so so./Not bad.等句型進行回答。這種活動可以讓班級的每一名學生均嘗試到自己被老師表揚到的自信，體驗到自己成功的感受。在班級的分組活動中一定要讓班級的30名學生人人參與，人人有事做，人人做得好，在此基礎上學生就會從內心樂意學。

二、 巧妙的教學方法使學生會學

在一次英語單詞競賽活動課中，我采用的是分組競賽活動的方式，每個學生都積極參與，競爭非常激烈。競賽結束后，接著根據各組競賽名次進行編組，將每組相同名次的學生編入一組，進行課文對話表演。各組中其中學生主動幫助身邊的另一名學生練習對話，并一起設計出豐富有趣的表情動作，力爭在小組比賽中贏得榮譽，學生的自主學習能力得到了充分的鍛煉，合作精神得到了培養。在日常教學中，我們用的最多也是最成功的是游戲教學。陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時候我們也能把讀書作為游戲，那么讀書不是會變得更有趣、更快樂、更有進步了嗎？”游戲教學，不僅是學生學得積極，老師也教得愉快。有一節英語課，教學內容是關于學生上學遲到的兒歌： (1) One， two. Go to school. Three， four.Open the door. Five ， six. Sit down， please. Seven ，eight.You are late. Nine， ten .Don’t be late again. 像這樣內容相近、句式相同的兒歌，反復操練顯然太枯燥無味了，所以我指導學生去扮演其中一名來表演。表演的學生按口令做動作，這樣學生既練習了口語又練習了聽力。大大激發了學生的興趣，同時在游戲中掌握了單詞、短語及句型。

三、 輕松的氛圍中使學生好學

第3篇：小班教師讀書日活動范文

以《幼兒園教育指導綱要》為工作指針，嚴格遵循、貫徹《綱要》所提出的：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”精神，進一步樹立“服務第一、質量至上”的觀念，爭取家長的理解、支持和主動參與，共同為幼兒營造健康、愉悅的成長環境

二、工作目標：

1、努力營造家園合力的教育環境，提高親子關系、師生關系、家園關系的親密度和融洽度。

2、結合本園家長的實際，找準切入點，提高家長對幼兒園工作的參與度，豐富活動內容與參與方式，切實提高家長工作的實效性。

3、增強對家庭、社會的服務功能：明確服務意識、擴大服務范圍、提高服務水平。

四、具體措施：

（一）加強學習，轉變教師的家長工作觀念。

組織教師深入學習《綱要》，用《綱要》的新理念引領教師反思過去的家長工作，盡快完成角色轉換。

1、真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅決抓好落實。

2、要把家長和教師作為共同促進幼兒發展的主體來看待。雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通。

3、在家園溝通問題上，教師要切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。

（二）開展多種形式的家長活動，

1、家長學校

本學期，我園將繼續邀請教育專家，為家長作家教專題講座。各年齡班有針對性地開展家長授課活動。內容為新生入園準備，幼兒自信心培養，寒假生活指導、家庭早期閱讀指導等。

2、家長開放日活動

本學期全園向家長開放半日活動1－2次，各班級根據本班家長、幼兒的特點，以親子活動的形式組織家長開放活動。

3、家長園地

班級家長園地的創設，要拓展原有家長園地版面，根據班級、家長以及教學的需要設計新穎的家長園地，突出新意，增加互動內容，辦出特色和品位。其中“互動內容”主要是根據班級幼兒實際情況提出各種家庭教育熱點問題，有針對性地吸引家長積極參與討論。

4、家長書信（問卷）

本學期結合節日、季節、幼兒園的活動等向家長發放主題書信，

學期結束前發放家長問卷。以書信的方式向家長傳遞幼兒園的關懷、問候。征求家長對幼兒園管理的意見和建議。

5、家長委員會

召集會員家長參與幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及幼兒園發展的話題沙龍。

五、具體安排：

九月份：

1、制定本學期家長工作計劃。

2、召開小班新生家長會。

3、下發小班新生問卷調查表。

4、新生家訪活動，了解班內幼兒基本情況。

5、檢查各班家長園地布置情況。

6、增補小班家委會成員。

十月份：

1、慶祝國慶告家長書

2、舉行小、中、大班家長開放日

活動，家長填寫半日活動情況表。

3、召開園部家委會會議。

十一月份：

1、家長學校活動：小班主題：良好行為習慣的養成。

中班主題：幼兒自信心的培養。

大班主題：學習習慣的培養。

2、家教知識競賽。

3、檢查班級家長園地使用情況。

十二月、

1、大手牽小手讀書活動。

2、家長半日活動（幼兒游戲）開放。

3、冬季幼兒保健主題告家長書。

4、向家長發優秀幼兒教育雜志及幼兒讀物推薦目錄。

一月份：

1、舉行慶祝元旦迎新系列活動。

2、下發家長問卷并進行情況匯總。

第4篇：小班教師讀書日活動范文

時光在流逝，從不停歇，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，先做一份工作計劃，開個好頭吧。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態吧，下面是小編精心整理的2021教科室工作計劃范文參考，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

2021教科室工作計劃范文參考一

一、指導思想

（略）

二、工作目標

1、完善各項管理制度，規范教研活動。

2、改革校本教研形式和資料，提高教研成效。

3、著眼教師專業成長，培養教研骨干。

4、抓實課題實施過程，豐富教研成果。

三、主要措施

一、加強學習，在實踐、研究、反思中提高自身素質

1、確立重新學習、終身學習，重新認識、重新積累經驗的理念，加強對基礎教育課程改革的有關文件、有關刊物、有關會議精神的學習，學習各科教材及教材分析，觀看相關課例錄象，觀看有關專家講座，參加市視頻教研活動等，把反復學習與培訓作為首要任務，將學習與教研工作緊密結合，不斷提高自身的理論及業務水平。

2、以研究者的心態置身于指導教學情境之中，經過多方面、多角度、多形式的學習、實踐、研究、反思，有效地將學習與教研工作緊密結合，使自我擁有豐富的底蘊，具備較高的研究素養和本事及研究者的風范，成為名副其實的教育教學研究者。

二、抓好常規，開展真實、有效、常態的教學研討活動

在實施新課程的過程中，教師們的教育教學理念有了較大幅度攀升，課堂教學正向著自主、合作、探究的方向轉變，學生的學習方式更加豐富多彩。

本學期，教科室要切實抓好備課、上課、作業設計、學習評價等教學常規工作。各教研組應加強團體備課，針對年段學科特點和學生學習情景，制定切實可行、新穎、富有時代氣息的教研主題活動計劃并落實到位，使團體備課做到有計劃、有準備、有檢查、有總結、有效果。加大課堂教學研究的力度，重視各學科教研活動的均衡性，創新課堂教學研究的形式，開展突出學科特色的主題研討活動。本學期將組織參加市語文、數學、藝術、科學等學科評比活動。

三、創造條件，搭建平臺，為教師的專業成長供給機會

本學期將繼續配合上級教育教研部門開展教師的各級各類教育教學比賽活動，創新比賽形式，到達以賽促研，發現人才，培養人才的目的。關注教師的發展與成長，為每一位教師的和諧發展創造有利條件和供給機會。認真組織教師參加XX市學科課堂教學觀摩評優活動；組織教師參加市論文評選、優秀教學案例、隨筆評選。為教師優秀作品供給發表交流平臺。為此，教科室期望教師們繼續對相關資源進行收集、整理。

四、規范制度，開展有效、常態的校本教研活動

1、加強校本培訓，注重研訓一體。

校本教研是新課程實施的助推器，是校本培訓的落腳點，是培養學習型組織的催化劑，是課程資源開發的能資源，是教師專業化發展的生長點。所以，倡導研究解決教師所面臨的教育教學問題，強調個人反思、同伴互助、專業引領，注意自下而上與自上而下的研究對接，開展真實、有效、常態的校本教研活動，在不斷深化的基礎上，發現典型，借鑒共享，樹立標兵，輻射帶動，以提高針對性和實效性。教科室本學期除配合學校的工作計劃繼續抓好教師課堂教學基本功外，還依靠學歷進修、專業技術培訓、職務培訓等繼續教育工程，提高教師專業理論水平。以校本教研為主要形式，以學科帶頭人、骨干教師為引領，充分利用各種資源，開展校本培訓。本學期要求每位教師參加研討的次數不少于6節課。

2、挖掘教師潛能，促進名優成長。

力爭啟動教師自我發展、自我完善的內驅力，創造教師成長發展的良好環境與條件，加強對基礎教育課程改革的學習培訓，提高教師的綜合素質和本事，選派教師參加由市教師進修學校牽頭組織的學科培訓。培訓資料包括：教材培訓、觀看教學光盤、聽專家講座、骨干教師學科帶頭人示范引領教學研討、參加XX市小學學科研討活動、參加學校教科室組織的校本培訓等。充分發揮網絡作用，經過走出去、請進來及以培訓、講座、研討為主要形式的網絡視頻活動，經過博客等形式，不受時空限制地就教學實踐中的問題進行交流、在線研討、發表評論，提高教師業務素質。本學期，教科室還將以校本教研為主要形式，組織參加XX市學科系列研討活動、課堂教學觀摩評優、教學論文、案例評選等。

五、切實發揮“名師”示范、引領和輻射作用，建立“學習型”教師團隊

學校將繼續完善名師管理制度，督促各名師認真學習“XX市

名師管理考核細則”，制定個人履職計劃，履行名師職責，提高為學校服務的意識。學校將組織名師以課堂教學、課題研究、教學研討、網站建設為主要載體開展教學研究活動，發揮名師的示范和輻射作用，促進教師隊伍的建設。此外學校將加快“青藍工程”的實施和推進，讓名師與青年教師一對一結對，發揮骨干幫帶的作用，加快青年教師的快速成長，切實發揮骨干教師示范作用。

六、深入開展課題研究，促進課題研究系統化

加大教科研的力度，切實做到以課題研究促課程改革，以課題研究成果指導課改實踐，并真正利用研究所取得的經驗與成果，增強教科研的科學性與實效性。本學期學校的兩個XX市級立項課題《傳承鄉土文化拓展語文教學視野的實踐研究》和《小學數學‘問題解決’教學有效性的實踐與研究》要繼續有效有效地推進，上升到理論層面，構成一批較高質量的研究成果。實驗教師要堅持“在工作中研究，在研究中工作”的干勁，努力提升教育科學研究本事。教科室要繼續規范教育科研的管理制度，做好課題研究的跟蹤、指導、檢查工作，督促課題組及時做好過程性材料的收集與整理，建立健全并規范課題的管理檔案，為下學期迎接結題驗收作準備。

2021教科室工作計劃范文參考二

一、指導思想

本學期，我校教育科研工作將繼續圍繞以太倉市教科研工作計劃為指導，以課程改革為重點，以教育教學為中心，以提高教育教學質量為核心，以課堂為主陣地，創新課堂教學，深入推進有效教學，全面提升教學質量，提升教師素養。全面推進“十三五”蘇州市課題研究工作，加強課題研究過程管理，創新教學模式，優化教研活動，提升教師素養，促進學生主動發展，全面提高教育教學質量。

二、工作目標

1.進一步做好學校課題的研究管理工作。做好我校蘇州市規劃立項課題《直塘老街：文化融合學科課程群的實踐研究》研究工作，并依托課題組開展課題研究推進工作，經過課題組研討活動收集很多課題基礎資料。同時督促其他課題做好研究成果的梳理工作，為早日結題做好各項準備。

2.進一步加強教師隊伍建設。加強骨干教師的梯隊建設，做好學校青年教師的共同體成長建設工作，并進取開展青年教師系列培訓活動。

3.做好一年一度的教師繼續教育工作。認真制定校本繼續教育培訓計劃，讓教師有計劃、有目的、有意義的開展各項培訓活動。讓教師能真正在活動得到教育，得到成長。讓每一位教師每一年都能學滿學足課程，保證教師的繼續教育活動質量，提升學校的繼續教育工作服務效能。

4.做好各級各類教學論文、教學案例以及基本功競賽等各項評比工作。

5.繼續完善學校教科研網頁建設，切實為教師搭建交流經驗、溝通思想、互通信息的平臺，做好課題網站資料更新管理，體現課題研究的動態過程，確保課題研究規范化、品質化。

三、具體措施

（一）加強學習，提高自身素質

1.進取閱讀，加強理論學習。教師的專業成長，需要有精湛的教育理論知識的支撐。開展每月一次的教師讀書活動，將讀書活動主題化，提升閱讀者之間的雙邊交流。以好書推薦共閱、讀書心得交流、讀書筆記傳閱、話題爭鳴等形式，將理論閱讀與實踐思考相結合起來，為閱讀行為與教學行為架起互通的橋梁，從而促進教師素養的提升。

2.組織教師參加各級各類繼續教育培訓活動。本學期，教科室擬定《2018直塘小學繼續教育工作計劃》相關要求，并組織教師制定學習計劃，引導、鼓勵教師參加各級各類業務培訓活動，同時做好認證、管理工作。經過各項教育培訓活動，力爭提高所有教師的專業知識水平和專業知識技能，從而勝任教師工作，更好地完成教育教學工作任務。

（二）抓好常規，做好教研活動

1.聯合教導處做好團體備課工作，繼續完善團體備課制度，鞏固已經構成的廣開言路的備課氛圍和中心發言人的備課模式，豐富團體備課形式和組織方法，加大學科組業務培訓、教科研培訓力度。經過高質量的團體備課，促進教師轉變教學觀念，改變教學方式，深化教育教學改革，使教學過程成為教師提能、課堂提效、質量提優和學生減負的過程，促進師生的共同發展。

2.深化課程改革研究在“直塘老街”的文化背景下，本學期我們將啟動學科課程群的研究，探索“文化融合學科”課堂教學模式，結合潤澤課堂研究基礎，有效研討，進取探求。本學期，將協同教導處開展的校本教研活動，經過微研究等形式，繼續深入各學科不一樣形態的課堂教學模式。經過骨干引領、課堂展示、專題研討，提升教師專業發展本事。

3.本學期，繼續以提高課堂教學質量為宗旨，充分發揮“、示范課、研討課”的研討價值和授課者的引領、示范作用，同年級同學科教師應盡可能全程參與聽評課過程。

同時還要加強常態課的跟蹤和管理，不斷提升教學質量。各學科分管領導要經常深入教師課堂進行聽課指導，尤其對中青年教師的課堂教學要給予更多的關心與幫忙。

（三）創造條件，供給成長機會

1.重視青年教師的培養。為促進新教師快速、健康成長，推動學校教育教學質量進一步提高，充分發揮骨干教師的傳、幫、帶的進取作用，本學期教科室將繼續開展“以老帶新，以新促老，師徒結對，共同提高”的“青藍工程”活動。“青藍工程”將聘請一些經驗豐富、有思想的骨干教師擔任新教師的指導教師，經過指導教師的傳、幫、帶，手把手地傳授給新教師教學技能和教學藝術，使新教師的教學業務水平得到迅速提高，并盡快成為教學骨干、能手，以全面提高我校教育教學質量。

2.加強學校骨干教師梯隊建設，充分發揮學校名師、骨干教師的引領作用，進取帶動和促進更多教師成才。要經過創設各種機制，為名師優師的脫穎而出搭建平臺，創立舞臺。要充分發揮他們在教學中的影響力，使之成為教學大潮中的排頭兵，以點帶面，推動全校師資隊伍的提高。

3.加強聯盟學校間的研討，拓寬教育視野。本學期繼續加強聯盟學校的建設，聯盟學校間的交流對學校之間實現優勢互補、資源共享和提升學校管理水平、促進學校發展具有重要的意義。本學期，我校將繼續采取“走出去”和“請進來”的方法，與聯盟學校共同研討教育教學過程中的問題，進取開展富有實效的教科研活動，以加強學校教師間的團結與友誼，促進教師間的相互學習與專業成長。

4.加強各類各級省市級教學教育競賽。進取鼓勵教師撰寫教育教學論文和教學心得。要求教師進取參加蘇州市、太倉市等各級教育主管部門組織的論文、教學設計、基本功等評比活動，不斷提高教師教科研本事，促使教師由經驗型向科研型轉變。

（四）進取閱讀，培養先進理念

本學期，繼續做好教師讀書活動。進取開展每學期的讀書活動，在活動中切實根據學校教師的實際情景和環境，制定相應的讀書計劃和目標，以推薦書籍與自選書籍相結合開展教師讀書活動。除此之外，每月開展學習教師發展中心推薦的優秀電子雜志《燃荻》、學校訂閱的教育教學專著、報刊雜志等。以統一購買的新書為主題閱讀刊物，抓好常規閱讀和主題閱讀，開展讀書交流活動和評比活動。讓書籍成為教師的朋友，不斷學習、不斷更新方法和理念。本學期進取為太倉教育專刊《燃荻》推薦好文，本學期每月主題分別是：三月份：課堂改革；十月份：老街文化與學科教學；十一月份：課程建設與課堂教學；十二月份：課程群相互聯系與發展；一月份：文化融合與學生學習。我們將根據上級要求認真圍繞主題進取推薦，力爭獲得上級部門的錄用及推薦。

2021教科室工作計劃范文參考三

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導思想，明確第一要務是發展教學質量，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。

要牢牢抓住“教學質量”這個中心，要著力把握發展規律、校正發展理念、轉變發展方式、發展難題，提高發展質量。反對任何在“教學質量”上的任何動搖思想。

要在抓質量的過程中，始終堅持“以人為本”，尊重一線教師的主導作用和學生的主體作用。關注教師、關注學生，經過幫忙教師專業發展促進學生的學業發展，抓教學質量的過程，也是教師與學生共同發展的過程。反對經驗主義，但要尊重教師的實踐經驗；尊重專家的研究成果，但要反對教條主義；減少教師的教學時間，但不能喪失教師的主導作用；增加學生的學習時間，但不能放任自流。

要堅持“全面協調可持續”的基本要求，促進教研工作、教學工作和其它教育工作相協調，促進學生的智育發展要同德育發展、體育發展相協調。

要堅持“統籌兼顧”的根本方法，正確認識和處理好教育教學中的各種關系和矛盾，緊緊抓住主要矛盾和矛盾主要方面，統籌好個人利益和團體利益的關系、局部利益和整體利益的關系、當前利益和長遠利益的關系。

二、基本思路

主動研究、科學管理、有效指導、熱情服務。

研究是本分。研究的資料是無窮的，研究的領域是廣闊的。不要做狹義的專家，要做廣義的專家。研究是歡樂的，工作好才會生活好。研究需要主動，被動研究是痛苦的，也出不了成果。關鍵是要研究真的問題，真的研究問題。

管理是職能。教研員是領軍人物，要管理好學科教研工作和學科教師隊伍。管理要講究方法，每一門學科，無論大小，都是一片廣闊天地，大有作為。

指導是本領。教研員好比醫生，工作是行醫、問診、開方。評價醫生是良醫還是庸醫，關鍵看療效。評價教研員的工作本質上就看兩條，一是終端顯示，一是教師口碑。

服務是姿態。服務一詞準確地反映了教研室的地位，這是必須展示的一種姿態。為教學服務、為學校服務、為教師服務是教研工作的本質。

三、主要工作

1.課程——加強課程實施管理，大力推進學校課程的全面落實

配合教育行政部門，督促基層學校開齊開足規定的課程。

加強科學、品德、音樂、體育、美術、綜合實踐活動（勞動與技術、信息技術、研究性學習、社區服務與社會實踐）等課程實施的研究與指導。督促基層學校開展好陽光體育運動。

加強校本課程、園本課程的建設，強化課程開發論證和有效實施機能的培育。中小學相關學科要進取參加市教研室組織的公民教育實踐、振興閱讀行動計劃、做中學、民間體育、民間美術等項目研究。幫忙學校打造校本特色課程，探索課程有效實施的方法和途徑。加強幼教園本課程開發與設置的評估與指導，科學、有序地推進園本課程的建設，認真組織好幼教園本課程（教材）的展示與評比活動。

2.課堂——深入開展教學研究，不斷提高常態課的教學質量

優化課堂教學結構，構建有效教學模式。各學科依據學科特點，深入開展課堂教學研究，幫忙教師進一步優化教學設計，大膽改革不合理的課堂教學結構，逐步構建新授課、復習課、評講課、輔導課等不一樣課型的有效教學模式。

繼續深化反思性教學的研究與實踐，啟動課堂教學“擠泡沫”行動。要指導教師不斷改善課堂教學行為，努力提高課堂教學效率。結合常態課堂教學，著力引導教師反思導、教、學、練等教學行為方面存在的問題與不足，幫忙教師探尋解決教學過程中不當教學行為的策略與方法，提高常態教學的品質。

繼續開展中小幼教學銜接的研究，促進學生的可持續發展。在以往研究的基礎上，進一步分析學生進入高一級學段學習的需求及問題，科學調整教學策略，適當改善教學方式，提早抓好做題規范養成和學習習慣培養的教育與訓練。各學科還應結合學科特點和教師實際，開展形式多樣的小專題學科教學銜接研討活動，引導教師了解不一樣學段學生的學情及發展狀況，促進教師拓寬教學視野，進一步明確教學重點，改變高耗低效的做法，提高教學的針對性和實效性。

3.課改——發揮課改基地的作用，總結推廣課程改革成果

全區基礎教育課程改革整體實驗學校和學科實驗基地學校，在新課程改革的推進過程中做了許多有效工作，對推進全區義務教育課程改革和學科推進發展發揮了很大的作用。

隨著課程改革的深入和各科課程標準修訂稿的出臺，在當前形勢下需要進一步總結推廣課改基地學校推進課程改革的成果和經驗，研究有效推進課改與學校特色創立的關系，幫忙學校打造學科教學品牌、構成特色，以更好地發揮課改實驗基地學校的示范和引領作用。

4.質量——做好畢業班復習迎考工作，供給有力的智力支持

做好畢業班的復習指導與質量監控。加強畢業年級日常性考試評價的規范管理，在嚴格執行“五嚴”規定的前提下，認真做好教學質量抽樣調研工作，加強對抽考信息的收集和整理，高質量地命制試卷，高質量地完成抽樣學科試卷的閱卷組織、質量分析和反饋等工作，認真組織好初三和高三模擬考試，確保中高考質量繼續堅持高位穩定的發展狀態。

加強對學科教師的命題研修，提高訓練質量。進一步加強學科教師命題的指導與培訓，充分發揮市區學科帶頭人、優秀青年教師的作用，組織單元試卷的命題交流與評比，加強習題精選精煉的研究與指導，引導教師注意結合教學目標，精心篩選習題，著重在練習課與作業布置環節提高選題質量，切實減輕學生重復訓練的負擔。

5.小班——強化小班化教育研究，努力提高小班教學成效

進取參加南京市“‘幸福每一個’的小班化教學區域推進研究”的課題研究。針對我區小班學校的辦學特色，圍繞“關愛每一個、發展每一個、幸福每一個”和“多元化、個性化、適性化”的理念和策略，深入開展小班化教育研究和小班學校校際間的研討活動，不斷強化教師的小班意識、效率意識、成果意識，努力做到關愛、激勵、成就每一個學生。

開展小班化教育主題論壇及部分學科教學觀摩研討活動，進取探索小班教學典型示范、互動研討、經驗分享等研修新方式，提升小班教師的教學水平和教學成效。

繼續開展小班化教育管理者和學科教師的研訓活動，促進管理者和學科教師的教育管理和教學理念的更新，引領小班化教育實驗學校全員、全學科推進。

開展雨花臺區小學小班化教育課堂教學競賽，引領小班化教育實驗學校的教師深入進行課堂教學研究。

6.幼教——加強幼兒教育研究，促進幼兒園內涵特色發展

開展“關注兒童，研究兒童”的專題研究，經過各種不一樣的研培活動進一步轉變廣大幼兒教師的兒童觀和教育觀，提高幼兒園保育和教育質量。

關注團體及民辦幼兒園的教學研究，給予這類幼兒園更多的教研傾斜和扶持，著力提升這類幼兒園的教育教學質量。

進一步加強幼兒園教師隊伍建設，打造幼兒園學科優秀教研組，舉辦“20__年度區幼兒園學科教研組優秀組員年度頒獎會”，開展幼兒園教師教學基本功比賽，不斷提高幼兒園教師的整體素質。

7.內務——規范教研室內部管理，堅持培育雨花教研文化

在學校“五位一體”的管理模式下，進一步創新教研管理范式，探索教研工作范式管理機制，以質量管理為核心，以教師專業發展為重點，有效整合教師培訓、教學研究、教育科研、信息技術等資源，不斷提高教研管理實效。

強化教研室的學習制度、反思制度和考核制度，把“三項制度”的落實和“三制管理”的探索有機地結合起來，建立健全教研室行政、業務的常規管理制度，完善室內人事的工作設崗，明晰崗位職責，不斷強化工作績效考核，進一步提高教研員的工作品質。

培育有雨花特色的教研文化。以“內強素質，外塑形象”為目標，大力倡導和諧高效的教研文化，打造學習型、實踐型的教研組織，建立可持續發展的雨花教研團隊。

8.其他——認真完成市教研室和區教育局布置的其它工作

第5篇：小班教師讀書日活動范文

1998年，美國社會學者保羅?雷首次提出了“樂活”主張（LOHAS），意為“健康可持續性的生活方式”。在與專家的互動中，我校把“樂活”的理念引入學校教育中。我們對“樂活教育”的理解是：讓每一個學生、每一位教師健康、快樂、力學、永續地發展。2012年，作為南京市首批“智慧校園”試點學校，我校改造校園閱讀環境，引進優質的數字化閱讀資源，提升校園讀書文化，推出“隨手取閱、隨處可讀”的“智能泛閱讀”模式。

一、精雕細琢：借力“智慧校園”提升“書香校園”

南宋的朱熹在嵩縣看到了源頭活水，深有所悟，寫下了千古名句：“問渠哪得清如許？ 為有源頭活水來。”源頭活水，比喻讀書越多，道理越明，是事物發展的動力和源泉。

學校要發展，教師要發展，孩子要發展，這一切發展的源頭活水唯有閱讀。

作為南京市“書香校園”，借力“智慧校園”的創建，我們對校園文化進行了提升，更是對校園環境進行了精雕細琢的建設。

1.館藏開放―賞心閱目

在圖書館的改造中，我們打破以固定教室為借閱場所的建設套路，將圖書館由室內擴展到整個開放的樓層。

樓層中可容納兩個班級學生的兩個“S”形彩色座椅，劃分出一個個相對獨立的閱讀區域（如圖1所示）。放眼望去，座椅的上方及周圍滿是各種各樣的圖書。豐富的圖書資源，讓學生的廣泛閱讀成為可能。

沿窗戶一字排開的特色書柜上方，擺放了手搖式發電機、地球儀、顯微鏡、電腦主機等器具，學生在觀察、操作這些器具時，如果有問題可以查閱下方的專題書籍，及時滿足好奇心和求知欲。通過這種方式，達到閱讀與實踐的初步融合。

在這個開放的閱讀空間中，學生可以隨心所欲，盡情閱讀。

2.大廳漂流―閱讀閱樂

學生活動頻繁的教學樓大廳，學校在建設中精雕細琢，突出讀書氛圍的營造。

“源頭活水”處，潺潺的泉水從一排排石頭做成的古典書籍中層層流出，我們希望讀書成為學生發展的動力和源泉。

白色的三角鋼琴給大廳增添了些許典雅氣息，優美的琴聲讓學生放慢行走的腳步，好好享受讀書。

在“樂”字形漂流架上和立柱上的漂流空間上，有圖書館為學生精心準備的圖書，并定期更換。

郁郁蔥蔥的榕樹下，孩子們倚樹而立，捧書而讀（如圖2所示）。樹、書、人，這是校園生活中多么美好的景象呀！

3.班級書柜―整體借閱

為了便于管理，我校首創小學圖書館二級管理機制，各班以班級名義到圖書館借書，將大量的圖書帶到班級，由班級圖書管理員存放在班級書柜中。圖書下沉式垂直管理，拉近了圖書館和學生之間的距離。

與此同時，各班級既可以到圖書館進行圖書更換，也可以在同年級之間整體交流，以雙向流通的形式發揮學校圖書的最大效益。

4.樓層書架―隨手取閱

班級圖書管理員從班級書柜中選擇一部分圖書擺放到教室外面的圖書閱讀架上，兩天輪換一次。課間、午休，學生或坐或立，隨手取閱圖書，靜思、分享，使得閱讀成為樂活園的別樣風景（如圖3所示）。

5.圖書檢索―方便快捷

圖書館外面的開放區，借助4臺專門用于圖書檢索的電腦，學生可以了解到學校圖書館的藏書情況，查詢到某本圖書在書架中的位置，還可以提前預約。圖書檢索服務在為學生個性化閱讀提供方便的同時，錘煉了學生的閱讀資料收集、分析和篩選能力。

6.電子閱覽―閱讀助手

圖書館開放區的拐角處，8臺電腦一體機有序排列，那是電子閱覽區，是我校師生查閱資料的地方。利用計算機進行搜索，學生能及時自主解決在閱讀中遇到的問題，促進閱讀的進一步深入。在每臺電腦上，存有大量的電子書，解決圖書館藏書有限的問題（如圖4所示）。

7.數字大屏―課堂拓展

教學樓的各個樓層，數字觸摸屏觸手可及。孩子們點擊上面的“我的課堂”欄目，與所學課程相關的各種課內外閱讀資料就能夠“一網打盡”（如圖5所示）。通過數字觸摸屏，實現了課內向課外的拓展，打破了課堂學習的時空限制。

8.電子閱讀―圖書海量

我校先期配備了32臺超星電子閱讀本，借助校園全覆蓋的無線網絡，利用超星云圖書館，隨時隨地找到超星和全國780家圖書館的館藏資源，能夠在線閱讀和下載超星的數十萬冊電子圖書。學生手持超星電子閱讀本，就可以獲得充分的閱讀享受（如圖6所示）。該閱讀本檢索功能強大，期刊、報紙、學位論文集等資源應有盡有，為教師的教學研究提供了極大的幫助。

現代社會倡導“泛閱讀”。書香氛圍的營造，讓“泛閱讀”成為了現實。通過開放的數字化、網絡化校園閱讀環境的打造，我校將傳統閱讀與在線數字閱讀相結合，使基于網絡與資源的自主學習成為師生重要的學習方式。校園里“處處有圖書，處處可讀書，處處能讀書”，實現了隨心所欲讀書。

二、凝心聚力：讓教師隊伍在閱讀中成長

于教師來說，大教育觀需要“與書為伴”的教師，倡導“與書為伴”的思想。

于學校來說，擁有一支高素質、精誠團結的教師隊伍，是學校發展的內核。

從以上兩點出發，我們組建書香校園行動小組，以團隊的力量全力推進教師閱讀。書香校園行動小組由教師自發報名參加，有專人負責日常讀書活動，如讀書沙龍、師生同讀、親子共讀等，校園讀書活動豐富多彩，讓師生時刻與書為伴。我校將“樂活論壇”豐富為“四大講壇”，即名師文化講壇、教研文化講壇、閱讀文化講壇、學習之旅講壇，力求讓教師的生命在書香的滋養下，變得厚重而有價值。

學校的管理者理應站得更高，看得更遠，這種高遠的視野只有通過閱讀，在不斷地比對反省中，才能尋找到人生新的方向和力量。校長室明確規定每星期一下午第二節課后為集中學習時間，閱讀內容包括5個版塊：時事政治、教育政策法規、國學經典、教育理論、教育名家著作，如佐騰學的《靜悄悄的革命》、大江健三郎的《為什么孩子要上學》、周國平的《論教育》、于丹的《重溫最美古詩詞》、蔣勛的《寫給大家的中國美術史》、李鎮西的《我的教育思考―李鎮西30年教育感悟精華》、管建剛的《我的作文教學故事》等。同時注重分散集中相結合，讀書和工作相結合。通過閱讀內容、學習時間、考核目標上的“閱讀三落實”，以制度推進行政班子閱讀活動的有效開展。

學校每個月都會給教師們推薦必讀書籍，其中既有教育教學專著等業務類書籍，如馬克斯?范梅南的《教學機智―教育智慧的意蘊》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》；也有經典的富含人生哲理的優秀文學作品，如周國平的《花非花》、羅素的《西方的智慧》；還有貼近孩子生活的兒童文學，如黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》、塞林格的《麥田的守望者》等。學校還定期召開讀書交流會，教師們以朗誦、演繹、談感受等多種形式暢談讀書的心得體會，再現自己對于文本的感悟。在教師們的積極要求下，學校還多次舉辦“走進經典，潤澤心靈”教師誦讀比賽，在聲情并茂的朗誦中，閱讀已成為教師心中的一種信仰。

書是一種媒介，在它的穿針引線、鋪路搭橋下，我們以生命個體的意義與書籍本身對話，豐盈個體的生命內核，走在具有生命意義的讀書道路上。閱讀活動促進了學校內涵式、人文化的發展，提高了辦學品位。

三、深思遠慮：讓孩子的童年在書香中起航

在教師們的帶領和影響下，孩子們積極地加入了閱讀的大軍。經典誦讀，課本劇，讀書征文，網上交流，校園閱讀廣播中，處處都有他們的身影……

1.讀書節活動：存下快樂 浸潤童年

在讀書節開幕式上給每個孩子發放一張“讀書存折”，每讀完一本書，由語文教師檢查后記錄下書名，在讀書存折上記錄相應的閱讀積分并蓋章，活動結束時憑借存折上的點數評選 “讀書之星”，舉行“讀書大王”的表彰。

2.親子共讀：小手大手 甜蜜無限

我們在一至六年級都發出了“行走在親子共讀的路上”的倡議，向報名的家長發放閱讀邀請函，每周一、周三13：00～13：20，“故事媽媽進校園”親子閱讀廣播開始了，書香飄散到每一個家庭。

3.師生共讀：情感共鳴 潤物無聲

自2008年開始，我校一直堅持在每周五13：00～13：20，以校廣播站為平臺，開展“師生共讀”活動。時至今日，已經累計向學生推薦了217本書籍。教師們帶領孩子走進閱讀的世界，向孩子們推薦閱讀書目，和孩子們分享閱讀感受。

4.“小學生與大作家”：激發興趣 放飛夢想

每年的讀書節上，我們都會開展“小學生與大作家”系列活動，邀請知名作家走進校園，和孩子們聊讀、聊寫，讓學生與作家零距離接觸。作家們用親切的語調跟學生面對面地真心交流，活動現場一次次響起熱烈的掌聲。

5.“淘寶書市”：以書易書 以書交友

為了讓孩子們家里的書也流動起來，學校每學期開展“淘寶書市”活動。“開心書市”“陽光書市”“小豆苗書店”……孩子們給自己的書攤取了別出心裁的名字，他們在那兒挑選、交換，在獲取新知識的同時也鍛煉了與他人交流、溝通的能力（如圖7所示）。

6.“寶貝愛讀書”：快樂假期 七彩生活

每年假期，我們的 “寶貝愛讀書”行動計劃又要開始了，這項行動計劃里的讀書名言、讀書故事、寶貝照片等幾個欄目都深受家長和孩子的喜愛。

一次次書籍的滋養中，孩子們漸漸明白了美與丑、善與惡、真與假，并將之付諸筆端。教師和孩子們群策群力，編寫了校本閱讀教材《閱讀閱樂》《隨文樂舞》。《隨文樂舞》分低、中、高三個年級段，每周五的閱讀課，它就是師生共同閱讀的主角。

四、結束語

閱讀，作為一個現代社會人永恒的追求，應該成為校園中的一種生命氣象。關于閱讀，我們一直行走在路上，探索著、實踐著、思考著。上級教育主管部門的指導與支持，兄弟學校的學習與借鑒，是我校不斷發展的源頭活水。有源頭活水的點滴匯聚，龍小人的“夢之泉”呼呼噴涌，一定能激活每個樂活人的心源，讓學生的童年在書香中起航，為一生奠基！

收稿日期：2013-06-05

第6篇：小班教師讀書日活動范文

關鍵詞： 農村薄弱學校 小班教學 教學困境

為了推進城鄉義務教育均衡發展，必須提高農村教育質量，農村薄弱學校發展是重中之重。薄弱學校主要表現為硬件和軟件的薄弱。從硬件上看，主要表現為辦學條件差，即校舍破舊，辦學規模小并且超負荷，教育教學設備設施短缺，圖書資料比較缺乏。從軟件上看，主要表現為領導班子弱，管理差，師資隊伍差，生源質量差，辦學質量與效益差[1]。由于這些薄弱問題，導致農村教育與城市差距甚遠，由于農村小學設置很多，學生數量較少，產生了農村特有的“小班教學”。農村的小班與城市相比，無論是在硬件設備上，還是師資上，都存在很大差距。小班教學指在小班環境中組織教學，是班級教學的特殊形式。小班教學可以分為兩類，一類是人為的小班教學，又稱“小班化教學”，指“在現代教育理念指導和小班配置條件下，教學觀念、教學內容、教學環境、教學人際、教學方式和教學管理都有別于大班傳統教學，小班教學內在屬性和特質逐漸形成、發展、完善的過程”[2]。另一類是自然形成的小班教學，是指在由于生源不足而產生的在小班中組織的教學。本文中農村微型小學的小班教學指的就是自然形成的小班教學[3]。本研究通過實地調查，發現農村薄弱學校小班教學的問題，以期為農村薄弱學校小班教學的問題研究提供一定的理論資料。

一、教學方面存在的問題

農村教首先由于資金不足，直接導致其教學硬件設備不完善，現代化教學手段利用率不足，使學生難以更好地接受實體化教學，造成教學質量降低的問題。我國中小學常用的教學方法主要有講授法、談話法、讀書指導法、演示法、參觀法、實驗法、實習作業法、練習法、討論法、研究法等，除此之外，還有一些新創建的方法，比如六課型教學法、“講講、讀讀、議議、練練”的八字教學法、學導式教學法、情境教學法等[4]。農村的小班教學方式單一，無法更好地、更有效地完成教學活動。課堂教學采用傳統的灌輸模式，課堂引導行為和語言單一，不能進行良好的互動，不能引起學生的興趣，使農村小班課堂教學枯燥無味，不能使學生高效學習。除此之外，還發現教學材料使用單一、教學理念落后、教學目標不能實現等問題，這些問題阻礙了農村小班教學的發展，不利于城鄉均衡發展，使農村薄弱學校教學問題更加凸顯。

二、教師方面存在的問題

由于偏遠農村收入水平低、生存質量差、教師保障不足等問題，導致了教師隊伍的不完善，結構的不合理。教師結構是指各級各類學校教師隊伍的構成狀況，包括教師的分布構成、專業構成、教育程度構成、學歷構成、職稱構成和年齡構成、性別構成等[5]。教師結構與經濟發展、生活質量、社會保障等問題密切相關，由于農村不能提供這些條件，無法招收更好的老師，組建合理的教師團隊，因此不利于農村薄弱學校小班教學的發展。教師隊伍結構不合理，具體體現在以下三個方面：其一，教師年齡結構嚴重失衡，年齡結構是學校教師長期聚集和更替所構成的自然形態的反映，理想的年齡結構狀況應當是老中青相結合，并以中青年為主體，三者構成合理的比例，合理的教師年齡構成是反映教師整體素質的重要指標之一。其二，教師性別結構失衡，合理的教師性別比對于學生的健康發展具有重要的作用，男性教師的果斷、勇敢和女性教師的溫柔、細心等特質，在學生的成長過程中具有同等重要的地位。其三，教師學科結構失衡，農村微型小學的教師隊伍中專業教師非常少，專業不對口現象普遍存在，跨專業上崗的教師多，學科結構失衡[6][7]。由于教師結構問題，導致教師觀念、教師培訓、教師水平等一系列問題。農村薄弱學校小班教學問題與教師方面存在的問題有必然聯系，所以，要重視培養農村薄弱學校的教師隊伍。

三、管理方面存在的問題

政府應當加大對農村薄弱學校的投資扶持力度，設立專項資金，解決農村薄弱學校小班教學的問題。由于各地區經濟狀況不一，不同地區、不同類型的學校應有不同的收費標準。對個人承擔能力較弱的地區，“一費制”收費標準應把生均成本價格作為底線。這樣既可以做到對貧困地區的政策傾斜，又可以保證學校維持基本運轉[8]。制定政府投入的“下限”指標，在市場經濟體制下，政府對教育投入的規模應當有一個“下限”指標，至少應當保證滿足整個社會對教育的社會價值的共同需要[9]。在解決師資隊伍不完善、辦學條件差等問題的同時，要加強農村教育教學的改革，從根源上解決這些問題。學校要加強管理，根據學校的具體情況，科學合理地設置班級人數，改變小班薄弱教學情況。充分發揮學校自主性，通過資金自籌、教師自我培養等方式，解決學校的軟件和硬件問題。通過這些管理措施，有效解決農村薄弱學校小班教學的問題，使農村小班教學走上正軌。

農村薄弱學校的小班教學作為農村特殊環境下形成的教學方式有利有弊，及時發現和解決問題，有利于這一教學方式更好地發展。

參考文獻：

[1]熊梅，陳剛.標本兼治綜合治理一關于我國部分大中城市義務教育階段加強薄弱學校建設情況的調研報告.教育研究，1998（4）.

[2]傅祿建.實施小班化教育的理論思考[J].上海教育科研，1998（6）.

[3][7]崔芙蓉.農村微型小學小班教學現狀研究，2014（6）.

[4]張秀萍.當代國外教學組織的改革和發展趨勢[J].外國教育研究，1989（2）.

[5]黃雨恒，尹鴻巖，曹方方，張瑋瑋.少數民族農村地區教師結構現狀及成因分析[J].消費導刊，2009（15）：166.

第7篇：小班教師讀書日活動范文

農村小學班額越來越小，給教師課堂教學帶來了挑戰，需要教師從實際出發，因勢利導，探索、研究小班化課堂教學策略，切實提高課堂教學效率，促進學生全面發展，促進城鄉教育均衡發展。

關鍵詞：

農村小學；小班教學；策略

隨著人口出生率的持續下降，農村小學生源逐漸減少。農村中小學結構布局調整實施后，鄉鎮建立寄宿制小學，大多數農村小學保留中低年級，再加上城鎮化建設的不斷推進，大量進城務工人員將孩子送往縣城學校讀書，所有這些因素使得農村小學班額越來越小，小班化傾向日趨明顯，15人左右班級居多。生源發生巨大變化后，需要教師的教學行為方式、課堂教學模式隨之做出相應的變化。

一、創設和諧環境氛圍，建構開放課堂

課堂教學是教師和學生的雙邊互動溝通的過程，創設和諧的課堂環境是課堂教學達到預期目標的前提和保障。創設民主平等、和諧寬容的課堂環境，能夠有效保障師生在課堂上輕松、愉悅地開展教學活動。小班教學中，學生平均所占有的教育資源、教育時空更加充足，教師能夠充分關注班里的每位學生，每一位學生都有更多的參與課堂活動的機會，師生間的交流增多。小班教學更應從每個學生的身心發展、學業發展需要出發，創設和諧的環境，調動學生的學習積極性，啟發學生創新思維，有效提高師生的活動質量，提高課堂教學效率。教師首先要從教室環境入手，因班制宜，因人制宜，動員學生參與班級環境設計，讓教室各個角落都成為展示每個學生學習成果、記錄學生成長足跡的舞臺。此外，教師還可以根據教學需要，將一成不變、排列整齊的學生座位方式設置為圓桌型、周邊型等，便于師生交流與合作，使教室成為充滿創造、充滿活力的場所，讓學生在和諧、進取的環境氛圍中參與學習。小班教學中，教師要重視建構和諧、開放的課堂，創設與教學內容相適應，能夠促使學生主動參與的情境，激發學生的學習興趣，建立平等和諧的師生關系，尊重每一個學生的人格，關注學生個體差異，滿足每一個學生的學習需要和發展需求，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在實踐中主動地、富有個性地學習，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能在原有水平上得到充分的發展。

二、培養學生自主學習能力，引導學生合作學習

教育的主體是學生，教學需要培養學生的自主學習意識和自主學習能力。農村小班教學中，教師要特別重視在課堂上盡可能多地把時間和空間留給學生，以平等的身份參與、組織、引導學生的自主學習活動，包括自主預習、自主閱讀、獨立思考、自主練習、自我檢測等，時刻關注學生自主學習的表現，讓他們真正獲得自主學習的方法和能力。合作學習是學生相互學習、相互促進的主要途徑，是培養學生的交流、合作能力的重要手段，也是實現小班教育教學目標的重要形式。農村小學小班教學中的合作學習要面向全體學生，從學生不同學習基礎出發，按照組間同質、組內異質的原則，對學生合理搭配，組建學習小組。在課堂中做到小組成員分工明確，人人有活動，人人有任務，開發學生的差異資源，讓學生個性特長得到發展，利用組內競爭、組間競爭，讓每個學生都有機會參與課堂教學各項活動，在整體培養和全面提高的基礎上，保證好、中、差的三類學生都能受到很好的教育，使他們各自在不同程度上有所提高、有所發展。農村小學生在課堂上缺乏交流的自信心，如果教師鼓勵、引導不夠的話，往往會使課堂合作學習和探討交流出現沉默狀態，這就需要教師精心設計貼近學生實際的問題，強化合作互助形式，指導學生學會觀察、傾聽、質疑、交流，給每一個學生自主思考、參與討論、歸納整理、匯報成果、質疑問難的機會，讓學生在自學、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預設的目標，并且在交流中獲得新的感悟，使每一個學生在討論中都有所收獲，達到共贏的目的。

三、實施分層教學策略，促進學生共同發展

農村小班教學中，教師有足夠的時間了解學生在學習興趣、學習態度、學習方法、家庭環境等方面的差異，在此基礎上，根據不同學生的學習基礎、學習能力、學習水平，把學生分成學習小組，開展分層分組學習，強化個別輔導，實現分層遞進。分層分組教學要在分層確定教學目標、分層選擇教學方法、分層設計訓練題目、分層輔導、分層評價激勵等方面下夠功夫，做足文章，既保證完成整體教學任務，又使不同層次的學生各得其所，給學生的創新發展提供機會。在分層確定教學目標方面主要設計基礎性目標、發展性目標、創新性目標，不同的學生實現不同層次的目標。分層選擇教學方法可以通過同教異學、個別輔導等途徑來實現。分層設計練習是針對不同學生分別設計記憶模仿性練習、理解綜合性練習、探究創新性練習，滿足不同學生的發展需求。分層輔導可以通過小組輔導、結對幫扶、教師個別輔導等方式進行。分層評價激勵可以通過分層檢測、分層評優、分層獎勵等方式，最大程度地調動每個層次學生的學習積極性。

四、強化課堂訓練，鞏固課堂效果

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，有效的課堂教學必須以有效的課堂練習作為基礎。在農村小學小班化教學中，教師要依據教學內容和學生學情，精心選擇和設計課堂練習，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、即時反饋。此外，教師要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度，使每一課的學習任務當堂完成，達到一練一得，一課一得，循序漸進。

小班教學要利用學生人數少的特點，作業盡量做到面批，作業講評突出診斷性和激勵性，批改形式要靈活多樣，對于學習有困難的學生耐心輔導，做到二次面批，督促學生即時改錯、反思，對不同學生采取過關性評價、反思性評價、綜合性評價等評價方式，強化激勵效果。農村小學要從小班教學入手，突出小班化課堂環境創設和組織形式，突出師生、生生交流互動、合作學習，突出學生自主、探究學習能力的培養，突出課堂分層教學，突出當堂練習反饋，努力構建科學、有效的小班課堂教學模式，促進教學質量穩步提高。

參考文獻：

[1]莊素芳,陳文.小班化進程中的語文學習微觀評價設計及其實踐[J].上海教育科研,2014(11).

第8篇：小班教師讀書日活動范文

幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。下面是無憂考網為您整理的《幼兒園小班教師個人工作計劃2021》，僅供大家查閱。

幼兒園小班教師個人工作計劃新年新氣象，新學期又開始了，又和可愛的寶寶們在一起了，在這個學期里我會耐心、細心的對待每一個寶寶。我將不斷努力提高自身的思想道德水平，提高業務能力，拓寬知識面，提高實際教學水平與研究能力。認真進行自我認識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優勢與特長，根據自身的實際，確定自己的發展方向。

業務水平方面

1、經常閱讀有關教育的報刊雜志，學習最新的幼兒教育基本理論、幼教科研基本知識，樹立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀。

加強個人的再學習，勤讀書，勤思考，勤總結。了解教育的最新成就和發展趨勢及課改方向，用最新的理念來指導平時的教學工作，提高自己專業知識水平。

2、深入學習貫徹《幼兒園教育綱要》精神，樹立新的教育理念和思想。

不斷探索新的教法，在教學中有創新,活動中注重幼兒創新意識和動手興趣的培養。認真學習《幼兒園工作規范》，規范自己的日常用語和行為舉止，進一步樹立教育的良好形象。

3、積極參加課題研究、教案設計、撰寫教育教學經驗文章等，進一步鞏固專業思想，不斷完善自己的知識、能力結構，提高幼兒教育教學的能力。

不斷提高理論水平和教育教學研究能力，更新知識，掌握必備的教育技能。

4、積極參加公開課活動以及園外培訓活動，虛心向有經驗、有特長的教師學習，汲取新思想、新做法。

5、認真進行反思教學，做到邊學習、邊實踐、邊交流、邊總結，認真寫好反思記錄，加強教師的研究性學習。

加強理論學習，提高認識，努力把時間和精力用在學習、工作和發展上，不斷提高自身綜合素質。

6、更新教育觀念，樹立服務育人的觀念，關心愛護幼兒，尊重幼兒，與家長建立良好的家園關系，并努力做到幼兒在園開心，家長放心。

思想素質方面

1、思想素質：應具有科學的世界觀和積極的人生觀，具有科學的教育思想。

2、政治素質：全面貫徹國家教育方針，堅持正確的教育方向，自覺遵守教育法律法規，在教育教學中依法辦事，嚴謹治學、廉潔從教。

克服驕傲自滿情緒和工作漂浮現象，增強責任心，改進工作作風，嚴格要求自己，不斷提高自身素質。

3、職業道德：

(1)對待教育事業：要把忠誠人民的教育事業放在首位。、進一步鞏固教師職業道德，在教育教學崗位上自覺加強師德修養，認真學習《教師職業道德》一書，不斷完善自己的人格。

(2)對待學生：熱愛學生是教師必備的職業品德。

(3)對待教師集體：要熱愛集體，團結協作、相互尊重和支持、顧全大局。

(4)對待自己：要學而不厭，勤于進取;為人師表，嚴于律已，嚴謹治學。

(5)用的笑容面隊每一個幼兒及家長，和家長之間出現問題時，要耐心的和家長說明情況。

我相信通過一個學期的虛心學習努力工作我會得到意想不到的收獲，我也相信我會有很大地進步。

幼兒園小班教師個人工作計劃2021新學期開始了，本學期我和老師共同步入小班的生活。我們本著同一個目標：讓每一個孩子健康、愉快地生活，全面發展成為會學習、會思考、會交往、有創造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長、一切以幼兒利益為優先的原則”開展各項工作。制定出以下工作計劃：

一、班級情況分析及工作重點

本學期我們將重點以培養幼兒良好的常規習慣，增強幼兒的語言能力、生活自理能力及培養幼兒的社會交往能力和音樂素質的培養。在工作中加強個別幼兒的指導，通過把主題探究活動與日常的保教工作結合起來，讓幼兒得到全方位的發展。

二、幼兒發展目標

(一)健康領域

⒈逐步適應幼兒園的集體生活，情緒基本愉快。

⒉在成人的幫助下學習獨立喝水、進餐、洗手、入廁，學習穿脫簡單的衣褲、鞋。

⒊了解簡單的衛生知識，愿意接受健康檢查，認識五官懂得保護。

⒋愿意和同伴參加體育活動，發展走、跑、跳、鉆、攀爬等動作。

(二)語言領域

⒈學習普通話，樂意運用語言表達自己的喜好與需求，學習用普通話與人交流。

⒉學習安靜地聽他人講話，能聽懂簡單的語言指令并按其行動。

⒊喜歡念兒歌、聽故事、看表演、看圖書等，學習表達自己的認識和感受。

(三)社會領域

⒈愿意上幼兒園，能參加幼兒園的活動，愿意親近老師或熟悉的成人。

⒉樂意和同伴一起游戲，嘗試學習分享等待，體驗其中的快樂。

⒊在成人啟發下學習關注他人明顯的情緒表現，學習關心他人。樂意招呼熟悉的人，學習求助和感謝。

⒋學習在性別、外形等外在特征上比較自己與別人的不同。

⒌學習接受老師的建議和批示，學習在集體生活中遵守基本規則。

(四)科學領域

⒈在成人引導下，學習發現周圍環境中有趣的事物。

⒉樂意用多種感官感知周圍的物品、現象，了解物品顏色、大小、形狀等明顯特征。

⒊喜歡操作、擺弄。

⒋親近大自然，喜愛與學習愛護周圍的植物。

(五)藝術領域

⒈在成人引導下，能逐漸注意和親近周圍環境中熟悉的諸如花草樹木，小動物等美的事物，并產生愉悅的情緒。

⒉喜歡聽音樂，能借助動作，語言等表達對藝術作品的感受。

⒊嘗試用自己喜歡的顏色、材料和工具進行美術活動，學習用畫、剪、貼、撕、提等技能。

⒋學習用自然的聲音唱歌，學習用身體動作自由地進行歌表演、做律動，喜歡打擊樂活動，學習和老師、同伴一起做音樂游戲。

三、教育教學工作

⒈做好新生入園的情緒安撫工作。由于大部分孩子第一次入園，因此他們會產生哭鬧、不愿來園的情緒，我們教師應做好以下幾方面的工作：

(1)開學前做好家園聯系工作，接待孩子入園，召開家長會，介紹班級情況，讓家長填寫一份幼兒家庭生活調查表，使家長、教師、孩子三者之間能盡快熟悉，減輕孩子來園的消極情緒。

(2)給孩子提供一個溫馨、舒適、有趣的教室環境

(3)教師以親切、溫和的態度對待孩子，消除他們的陌生感。

⒉培養幼兒良好的生活常規，提高生活自理能力，做到生活有序。

(1)認識自己的標記;

(2)學會正確的洗手方法;

(3)能安靜午睡，不吵醒別人;

(4)培養良好的進餐習慣，能學習自己吃飯等。

⒊培養良好的學習常規。

(1)愿意參加各項集體活動，注意力集中;

(2)愛護幼兒園的玩具，不與人爭搶;

(3)學會用語言表達自己的意愿;能將玩具歸類收好;

(4)學習看書的正確方式，培養幼兒良好的前閱讀習慣。

⒋深入實踐園本課程，將主題探究活動與區域活動結合進行，從他們的興趣入手，讓孩子主動學習，從而獲取各方面的經驗，提高綜合能力。

⒌注重活動區活動的計劃，做到學習有序。在活動時，教師將加強對孩子的觀察與記錄，及時發現問題、了解孩子。

⒍豐富幼兒一日生活，充分利用每天的音樂活動和文學活動時間，豐富音樂活動和語言活動的形式。

四、衛生保健工作

小班的衛生保健工作非常重要，在醫務人員的指導下，嚴格按園里的要求認真實施各項衛生保健工作。在工作中加強對幼兒的生活照顧，將幼兒的身心健康放在首位。給幼兒提供一個清潔舒適的活動環境，堅決杜絕傳染病的流行，照顧好生病的孩子，定時定量給幼兒喂藥，保證班級幼兒的出勤率。與此同時，堅持每天的戶外活動，給幼兒創設一個寬松、愉悅的環境，建立良好的師生關系，將幼兒生理與心理結合起來，促進幼兒的身心健康。

在本學期的保健工作中，增強保育員的教育意識，在幼兒的一日活動中提高保育員的參與意識和配班意識，真正做到保教合一。

五、家長工作

在本學期的家長工作，我班重點以“尊重家長”為原則，提高教師的“服務意識”，加強與家長的溝通。我班將努力做好以下工作：

(1)加強與家長的交流與溝通，以填寫調查表、家訪、約訪、電話、接送時的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，以及家長的需求和是否愿意參加班上的活動。

(2)按時更換家長園地內容，讓家長及時了解本班教學活動內容，取得家長的支持配合，并不斷向家長提供新的幼教信息。

(3)鼓勵家長積極參加親子活動，參與助教，發揮家長的作用。

幼兒園教師個人工作計劃一、思想政治方面

認真學習有關政治文件，保持正確的思想政治和方向。經常和老師們一起探討學習體會，以便更快的提高自己的政治思想覺悟。熱愛自己的事業，無論是面對孩子還是面對家長，始終要保持微笑，樹立起良好的教師形象，用老師和“媽媽”的雙重身份去關愛每一位幼兒，滋潤每一顆童心。對幼兒要一視同仁，并且要時刻告戒自己，一切要從孩子的角度出發，讓每一個幼兒在幼兒園中都能健康快樂的成長。時刻注意自己的言談舉止，嚴格要求自己。

二、常規方面

由于班上的孩子們比較活潑好動，因此常規有些亂，首先要讓幼兒喜歡幼兒園、喜歡老師，見到人要主動打招呼(早晚主動向爸爸媽媽、老師說再見，見到叔叔阿姨、同學主動問好等)!養成良好的衛生習慣(鈑前洗手，)鍛煉幼兒的自理能力(自己穿脫衣服，自己吃飯等)養成輕聲說話，不大聲喧嘩，椅子輕輕搬輕輕放的好習慣。學會友好的與別人相處、幫助別人(不爭搶玩具，和小朋友分享自己的玩具、并能主動幫助老師做一些力所能及的事情)學會遵守公共秩序!

三、教育教學方面

首先，在新的學期里，我要認真做好主班的各項工作。其次，在這個當今知識“爆炸”的時代，我深知學習的重要性。有位教師也曾說過這樣一句話“教師每天都在吐出知識，如果不及時吃進新知是不行的。”所以有此可見知識的重要。需要我們教師爭分奪秒地學習，以提高自己的實踐和理論水平。主動關心國內外學前教育信息和專業理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩等，吸取教育學科的新知識、把一些好的教育教學理論方法運用到具體實踐中。多讀書、多看報，不斷充實自我。主新技能要不斷提高自身的業務能力，認真鉆研教材，精心設計教案、制作教具，充分利用現代化的設備，認真上好每一節課。還有，盡快提高自己對小班幼兒的管理和教學能力。掌握小班幼兒的年齡特征和發展特點。平時多向富有教學經驗的老師學習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己小班年齡幼兒的管理和教學能力。活動前后對進行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業學習培訓和教研活動，進一步探索適合本班的教育內容、教育方法。

四、安全方面

尊重小班幼兒身心發展的規律，在安全的意識滲透下，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面、差異性地發展需要。搞好班級衛生，每天做好清潔、消毒、通風工作，預防傳染病的發生，合理地安排好幼兒的一日生活;日常生活中，教育幼兒不動插座、電板，以防觸電;不將手指放在門、窗處，以防夾傷;注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品;教育幼兒入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。在一日生活中時常仔細留意，引導幼兒注意個人衛生，不把臟東西放入嘴里，以防止病由口入，不吃不潔凈、變味發霉的食物。平時利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力。在常規培養中教育幼兒遵守活動規則，不攜帶危險物品參與活動(如：剪刀、玩具等尖銳物件)，游戲中不做危險動作(如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)，不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不(打、推、咬、抓)人。

五、家長方面

家長是幼兒的第一位老師，做好家長工作尤其重要。通過交流，家訪，了解到幼兒在家的生活習慣，行為習慣及特點，力爭對每位幼兒做到心中有數，為家園共育打好基礎。

第9篇：小班教師讀書日活動范文

一、加強教學常規管理。

1、強化教師的備課、上課。

為了提高教師對教案的再研究再探索，介于很多老師在電子備課中存在的依賴、懶散的心理，本學期經園長要求，我園的電子備課一段時間內以恢復手動備課為主，但是禁止照抄照搬，并要求教師對每一節活動都要形成自己的反思。同時堅持隨堂聽課制度，以保證課堂教學的質量。

2、強化晨間活動有室內外游戲活動的管理。

要求各班根據幼兒的年齡特點，創設豐富的區域活動環境，鑒于今年教育局組織區角比賽，正好給全園來了一次區角游戲設計大練兵。小班的區角游戲的設計獲得了市二等獎。為了提高晨間活動的質量，我園要求各班不斷豐富晨間活動的材料和內容，同時要求各班制定好每周的晨間活動計劃，有目標、有準備、有檢查。

二、勤于學習，充實自我。

“問渠哪得清如水，唯有源頭活水來”作為一所正在不斷成長中的省優質園，只有不斷改變觀念，革新理念，才能適應幼教新形勢的發展；作為一名優質園的教師，更需要不斷的學習、不斷地充電，不斷的汲取先進的、前沿的教育理念，蓄積深厚的文化底蘊。才能讓幼兒園的“優質教育”落到實處。所以本學年我們特別重視教師的學習，著重從以下幾個方面進行。

1、加強業務學習。

每周的周四分別為政治業務學習時間，要求教師們認真記好筆記，加強交流，特別是業務學習的內容我們根據每一個階段在教學中所呈現出來的問題，找出相關的資料，讓教師們學有所獲；針對每個階段我園所要開展的活動，找些對教師來說實用價值較大、能促進教師思考、對其有促進價值的材料，進行學習。讓教師們在開展活動的時候，不會再出現無從下手的情形。

2、積極鼓勵教師參加自學。

本學我園教師的學習勁頭很濃，大部分中青年教師都在參加本科進修，我園還有本學期還有幾名教師通過了，幼兒教師資格證的考試、計算機等級考試。教師們平常還自訂幼教刊物，有《幼兒教育》、《山東教育》、《早期教育》、《學前教育》、《幼教博覽》等。大家互相借閱，形成了很好的學習風氣。

二、勇于創新，追求高效的工作質量。

幼兒園要想發展得好，吸引更多的生源。就離不開創新，而這里的創新不單單是指硬件上的，更重要的取決于軟件上的創新。所以在教學上，我們要求的創新主要體現在：

1、管理模式的創新。

幼兒園的教育教學工作，由三個教科室主任蹲點在中大小班，嚴把教學質量關。要求年級主任必須對整個年級的教學、日常活動有自己的思考，要多和年級組成員溝通、交流，要保證每一節活動的質量。這樣的模式對幼兒園的整體教學現狀有了很大的推動。

2、備課模式、讀書筆記形式的再創新。

恢復手寫備課，或許只是短時間的一種手段，但真正的目的是為了，讓大家能自覺的提高備課的質量，而讀書筆記的創新，卻是為了提高大家閱讀質量的一種方法。我們要求教師不在停留于以往單純的摘抄，要在讀后形成自己的思考。這使得大家從中不僅收獲了很多同行們的經驗。而且大家讀書筆記在質量上有了質的飛躍。

2、課堂、隨堂聽課模式的創新

課堂是孩子們的課堂，我們要求教師，要努力踐行將課堂還給孩子這一理念，課堂上當好一個合作者。所以課堂的形式不再是老是單純的說教，而是有了孩子們的積極參與。課堂形式也多以游戲形式為主，突出了幼兒的主體性。同時鼓勵教師參加普通話的二甲考核，在課堂上，要求教師一律說普通話，青年教師必須說，老教師要學著說，讓整個園形成一個人人說普通話的氛圍。從而影響我們的孩子，養成用普通話與人交流的習慣。而隨堂聽課，不再是園長的專利，很多時候我在一線的老師也加入到了這一行列中，他們常常去很多有經驗老師的課堂上去取經，去學習，以此來提高自己聽課和評課的能力。

3、組織活動上的創新

本續期我園組織了幼兒早操比賽，并邀請了部分家長擔任評委，首次舉行這樣的活動，老師們都很用心的對孩子們進行強化訓練，反響很不錯。這也使我園的早操質量有了很大的提高。

4、特色活動的開展

我園的水墨畫特色這學期在人員的有機協調下得以正常開展了，幼兒參與的積極性比較高，孩子的繪畫水平也有了很大的提高。當然我們正在思考怎么才能發揮我們其他教學能手的潛能，開展新的特色活動。

總之，在本學期我園的各項教育教學工作開展的還是比較有序，成績也是可喜的。接下來的幼兒園教學工作，我們需要在原有的基礎上多思考、多創新，在最短的時間嘗試最新的突破，使我園真正成為社會認可、家長滿意、孩子歡心的優質幼兒園。

小班10月份工作總結范文二：在縣委、縣教體局領導的關懷、指導與幫助下，在園領導的正確領導下，在幼兒園全體老師的共同努力下，我園圓滿地地完成了2014年度的各項教育教學工作。這其中的點點滴滴值得我們反思、總結，同時也將促進今后更好地開展工作。

一、營造學習氛圍，加強教學研究

充分發揮教師的主觀能動性，繼續認真學習《幼兒園指導綱要》，深入領會《綱要》精神，認真鉆研《綜合活動叢書》，分析、領悟教材內涵，逐步培養駕馭教材的能力。我們在園內積極營造良好的學習氛圍，定時定點開展業務學習和教科研學習，遵循互動式原則，鼓勵教師主動參與學習活動，由原來的旁聽式學習變為互動式學習，鼓勵老師結合自己的實際工作，就討論的主題充分發表自己的見解，交流看法，最后形成共識；鼓勵教師認真鉆研《綜合活動叢書》，分析、領悟教材內涵，綜合考慮教學內容在各個活動環節中的合理呈現。本學期我園根據常州市教委頒布的“各領域活動目標”，針對“科學領域”活動進行了目標解讀，還進行了教材分析活動。使教師們更深刻的理解了《綜合活動》內涵。除此之外，我們積極為每一位教師創造各種培訓的機會，雖然外出參觀學習的機會不是人人均等，但外出學習的教師必須及時反饋所學經驗，利用介紹、照片、錄像等方法，讓教師們從中受到啟發，獲得感性和理性的認識。

二、開展園本化培訓，以教研活動為手段，積極探索素質教育的新方法、新途徑。

1、優化備課方式。由教研組長組織，利用每周二下午集體備課，鼓勵教師分析教材，挖掘教材，根據幼兒的不同發展水平，設計不同的教學形式。針對不明確的，有異議的地方，分析教材，改變教學策略。

2、以“抓骨干，帶一片”的工作策略，積極進行課堂教學改革，鼓勵青年教師爭當教學典型，積極創新，以榜樣、模范的教學行為帶動幼兒園整體業務水平的提高。我園宋陵和張辛兩名青年教師作為骨干力量，以塌實認真的工作態度、較好的教學能力贏得了全園教師的好評，我們就以身邊的教師作為榜樣，動員其他教師向他們學習，采取隨機聽課的方法，從身邊學起，對比和檢驗自己的教學工作，同時也是對青年教師工作的一種鞭策。教師們都能積極參與，精心準備，觀摩后的互動也使教師進一步提高了教育評價能力，同時也幫助教師認清自身的不足，取長補短。

3、正副園長深入教學一線，帶教促教，努力提高課堂教學水平。本學期，楊文蔚園長兼小班音樂、美術兩節活動。屠綱兼中班、大班四節美術活動及托班親子游戲。在課堂中，通過和老師相互觀摩的形式，虛心聽取一線教師的評析、深刻解剖自己的教學行為，以優質的教學質量帶動全園的教學水平，幫助教師理清思路，學會聽課評課，學會歸納總結。

4、為探索美術活動方式的多樣化，培養孩子對美術活

動的興趣，并逐步形成我園美術活動的特色。本學期，各班根據班級的實際情況和自身的特點，選擇各異的美術材料和方式，制定班級美術特色活動計劃。結合主題活動內容，以區域活動的形式提供給幼兒操作，并逐步形成班級特色。廢舊物粘貼、噴刷畫、拓印畫、扎染、刮畫、撕貼、折剪等美術形式將出現在各班的區域活動中。給幼兒創造自由表現的機會和場所，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象。

5、根據區教研室的教研工作，本學期我園開展數學教學活動評優，在觀摩、反思、集體評課的過程中，教師們的分析總結能力、反思能力、寫作能力得到了提高，并且通過對數學領域教育目標的解讀，探討教學策略，幫助教師領會數學領域的內涵及教學中重點難點的把握。

6、結合“教師教學工作考核細則”用自查、園評的方式，對幼兒園一日常規教學活動進行科學管理，及時發現問題，及時尋找解決問題的對策。

一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，幼兒園的各項保教工作，在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進取，爭取在工作中再創輝煌。

小班10月份工作總結范文三：為了總結經驗，取長補短，歲月匆匆，一轉眼，一學期的工作又結束了，回顧這半年來所經歷的事情，讓我深深體會到了在工作中存在的不足和困難。現將一學期來的工作總結如下：

一、政治思想

能夠積極參加園里組織的政治理論學習，認真記筆記，數量足，內容豐富。積極參加園里組織的各項活動。熱愛集體、團結同事、尊重老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規章制度，不遲到、不早退。

二、教育教學

1、環境創設

我們的教室分為活動室和寢室兩塊。這一學期，我們的活動室環境是根據“主題——局部”的思路來創設的，同時利用廢舊材料加工后來布置。活動室另開設了表演區、小茶館、小巧手等區角。寢室里也開設了兩個區角，以便孩子們在午飯后休息。

2、教學要求

開學初全園召開了教學大會，根據本班幼兒年齡特點和省編教材要求，制定每月計劃，并基于計劃組織有序的教學活動。我們班兩個老師實行了分科代課，我帶的是科學領域（包括數學和科學）、音樂、安全教育、社會領域、幼兒識字等。在這些科目中除了科學和社會是按教材上以外，其他的科目還有具體計劃：音樂包括10首歌曲、4個律動、4個音樂游戲、6種基本舞步；數學包括5以內的分解與加法；幼兒識字要求認識50%；安全教育要隨機教育等。

3、教案、計劃及各種學習

教案、計劃我們按照“每月有月計劃、每周有周計劃、每天有教案”的步驟來實施，在不斷的競爭中，我們要不斷的充實自己，我還經常查看一些資料和書籍，遇到一些好的意見或建議都會記錄在業務學習和理論學習本上，使自己的業務水平有所提高。在領導的支持和關懷下，我十分榮幸地參加了市里舉辦的蒙氏數學和音樂的課程培訓，這使我受益匪淺。平時通過我的觀察，在孩子們的成長手冊上填寫他們閃亮的一面，記錄他們的一點一滴。

4、各項活動

在教師節來臨之際，我們向孩子們講解了“教師”這一工作的意義，使幼兒懂得了尊敬師長的道理，同時在9月末我們向幼兒講述了國慶節以及中秋節的來歷。在10月份初我們迎接了區幼教科的檢查，同時全園舉辦了藝術月活動，比賽項目有獨唱、講故事、繪畫等，我班的陳子軒和史翔宇獲得了唱歌比賽前六名，郗宇康獲得了繪畫比賽前六名。11月我參加了園內聽評課活動，再次使我的教學經驗得到提升。12月我們進行了感恩教育以及在圣誕節、元旦來臨之際，請孩子們為我們的環境創設獻出了自己的一點心意——自制窗花和拉鏈。在我們的慶元旦活動，家長和孩子沉盡在了歡快祥和的氣氛里，其樂融融。

三、保育工作

1、就餐：我們班有一部分幼兒中午在園就餐，所以每天有一位老師輪流擔當保育員的角色——給幼兒打飯，等幼兒吃完后收拾干凈餐具、清理桌面等。

2、衛生：衛生包括室內衛生和室外衛生以及寢室衛生，室內外及寢室衛生每天都有我們兩位老師中的一位來輪流打掃，另一位則看好孩子們。每周還要進行衛生大掃除，不定期進行衛生檢查。