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第1篇：小班家教范文

隨著獨(dú)生子女的增多，家庭中過(guò)度的寵愛(ài)自然少不了，衣食住行樣樣都由家長(zhǎng)包辦，孩子容易養(yǎng)成過(guò)度依賴(lài)的壞習(xí)慣。這樣不僅使孩子喪失自主的權(quán)利，長(zhǎng)大以后生活的自理能力也會(huì)很差。

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教育心得：

學(xué)大精品小班課特色.學(xué)大A級(jí)名師精品小班讓您提前享受小班化帶來(lái)的震撼效果.班型：7人精品小班化教學(xué)，保證質(zhì)量^fen^.入學(xué)門(mén)檻：不是所有人都可以來(lái)參加小班，必須有門(mén)檻，對(duì)來(lái)報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行一定的了解，對(duì)一部分影響學(xué)習(xí)氣氛的同學(xué)我們會(huì)毫不猶豫的拒絕，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。.監(jiān)督學(xué)習(xí)：考慮到學(xué)生一般有惰性，我們會(huì)進(jìn)行必要的監(jiān)督，為每位學(xué)生建立詳細(xì)個(gè)人檔案，配備專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)管理師進(jìn)行跟蹤記錄，不缺課，不逃課，時(shí)時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)成績(jī)，定時(shí)回訪，及時(shí)向家長(zhǎng)反映新情況，保證學(xué)校，教師，家長(zhǎng)三方信息暢通無(wú)阻。.師資：老師用好的老師，精品小班課老師均由學(xué)大3A、5A、8A教師任教，集體備課，研，并且自主研發(fā)教材，保證教學(xué)質(zhì)量^fen^

第2篇：小班家教范文

一、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)手段的現(xiàn)代化

1.促進(jìn)教師備課方式現(xiàn)代化

“班班通”交互電子白板的使用，促使教師“換筆”，從原來(lái)的手寫(xiě)輸入（包括粉筆書(shū)寫(xiě)）走向電子白板交互使用，從手抄本方式走向超文本方式。更重要的是實(shí)現(xiàn)教師備課資源的共享。教師將自己的教案、課件、反思、案例分析、習(xí)題集等直接上傳到校內(nèi)“班班通”資源平臺(tái)，一方面有利于資源的匯集，另一方面有利于其他同仁學(xué)習(xí)、交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.促進(jìn)教師上課方式現(xiàn)代化

“班班通”交互電子白板，使文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等信息充分展示在課堂之中，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)的每一環(huán)境之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

二、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)途徑的豐富化

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生課余文化生活的豐富化

利用課余休息時(shí)間，播放適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的影片，一方面豐富學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，另一方面讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中了解新鮮事物。也可播放學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的科普知識(shí)、時(shí)尚影視節(jié)目等（如學(xué)校每天有新聞?wù)n），豐富校園文化生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化

在班會(huì)、自習(xí)課、周末晚上，各班根據(jù)實(shí)際情況利用互聯(lián)網(wǎng)上的在線視頻節(jié)目，有選擇地播放一些有教育意義的影視片。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化

運(yùn)用“班班通”交互電子白板后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到困難時(shí)，利用學(xué)校的電子圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，使學(xué)習(xí)變得更加靈活主動(dòng)。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，以合作者的身份與學(xué)生一起共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、共同探討解決問(wèn)題的方法、共同獲取全新知識(shí)。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理手段的現(xiàn)代化

“班班通”，不僅改變了教師的教、學(xué)生的學(xué)的方式，還促進(jìn)了學(xué)校管理現(xiàn)代化，并逐漸成為學(xué)校管理的重要渠道。

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦公無(wú)紙化

學(xué)校需要下發(fā)的公告、通知、計(jì)劃、總結(jié)及學(xué)校動(dòng)態(tài)等，全部在學(xué)校的網(wǎng)站上，老師無(wú)論在學(xué)校還是在家中都可以隨時(shí)查閱和反饋，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。

2.實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)多樣化

“班班通”交互式電子白板課堂教學(xué)是一個(gè)資源共享互補(bǔ)的過(guò)程，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)科組教師之間可以基于“班班通”交互式電子白板采用討論、辯論、協(xié)商、探究、評(píng)價(jià)等形式共享教學(xué)信息。“班班通”交互式電子白板拓展了教學(xué)研究的空間，使教學(xué)研究?jī)?nèi)容不斷細(xì)化與深入，促使師生積極參與，推動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、教師與教師之間更好地互動(dòng)與協(xié)作。例如通過(guò)建立教師個(gè)人博客、微博、維客、BBS（論壇）、在線協(xié)作文檔、調(diào)查派、QQ群等工具，對(duì)自己的課件、感悟、教案、案例分析、試卷、習(xí)題等進(jìn)行存儲(chǔ)和管理，有利于同事之間更好地合作與交流，學(xué)校也可以隨時(shí)對(duì)教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行督促和檢查。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理程序化

對(duì)學(xué)校的財(cái)務(wù)、人事檔案、學(xué)生學(xué)籍、固定資產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行全面管理，以便了解學(xué)校的各項(xiàng)工作的開(kāi)展動(dòng)態(tài)，確保學(xué)校各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行。

4.實(shí)現(xiàn)同事溝通即時(shí)化

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)“班班通”與教師們的溝通渠道更多、更方便，如通過(guò)論壇、留言板、博客、微博、即時(shí)通訊工具（飛信、QQ、UC）進(jìn)行溝通與交流，了解教師的動(dòng)態(tài)，關(guān)注教師的疾苦，營(yíng)造和諧的教育教學(xué)氛圍。同事們之間的溝通渠道進(jìn)一步拓寬，并利用上述工具，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)教研新途徑，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

第3篇：小班家教范文

一、辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是做好家庭教育的關(guān)鍵

彩霞小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生1600余人，從生源狀況上看，構(gòu)成比較復(fù)雜，涉及到各階層，來(lái)自各方面。由于學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入及文化層次的差異，使得學(xué)生家庭教育的環(huán)境差別很大。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議進(jìn)行研究，充分認(rèn)識(shí)到：第一，必須使學(xué)校和家庭教育協(xié)調(diào)一致，形成合力，才能形成最佳效果。第二，必須努力提高家長(zhǎng)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，這是學(xué)校亟待加強(qiáng)的工作。第三，只有在整體上幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的教育思想，掌握科學(xué)的方法，才能不斷提高家庭教育的水平。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校通過(guò)家訪、開(kāi)座談會(huì)、問(wèn)卷等形式，摸清目前家庭教育總目標(biāo)及家長(zhǎng)的素質(zhì)層次，為今后的培訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)校為了更好的開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校工作，豐富家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)資料，訂閱了《現(xiàn)代家庭》《健康指南》等10余種報(bào)刊雜志，同時(shí)還購(gòu)買(mǎi)了《現(xiàn)代家長(zhǎng)應(yīng)知應(yīng)會(huì)》《家長(zhǎng)讀本》可供不同學(xué)年的家長(zhǎng)上課使用，并在全校范圍內(nèi)自愿訂購(gòu)了《家教周報(bào)》。每年舉行一次考試，并將試卷裝訂成冊(cè)、存檔。為了更好地開(kāi)展工作，學(xué)校建立和完善了一系列的家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)章制度，使家長(zhǎng)學(xué)校管理工作逐步邁向規(guī)范化、程序化。

二、教學(xué)質(zhì)量的提高，是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的保證

為了保障家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，我們組織了一個(gè)穩(wěn)定的具有豐富教學(xué)水平的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，除校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)兼職授課外，還外聘請(qǐng)一些專(zhuān)家到校進(jìn)行授課和心理咨詢(xún)，科學(xué)地組織好授課內(nèi)容。能夠切實(shí)有效地向家長(zhǎng)宣傳普及家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育水平，在優(yōu)化家庭教育環(huán)境方面起到積極作用。

三、家教活動(dòng)的開(kāi)展，是創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校的基礎(chǔ)

為了保證良好的家庭教育氛圍，學(xué)校提出：每個(gè)家庭要有50本以上對(duì)孩子有益的圖書(shū)；有條件的家庭每年要帶孩子外出旅游一次等等。在培訓(xùn)家長(zhǎng)方面，主要采取集中授課、分散輔導(dǎo)、分類(lèi)培訓(xùn)、個(gè)別咨詢(xún)、經(jīng)驗(yàn)介紹等方法；在營(yíng)造家校優(yōu)育環(huán)境方面，主要采取百師訪千家、創(chuàng)辦家庭教育園地、舉辦“家庭與學(xué)校”手抄報(bào)、訂閱家教刊物、開(kāi)展豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)。每年的-校園藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、新年聯(lián)歡會(huì)等大型活動(dòng)學(xué)校都邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展，不僅需要學(xué)校自身評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)，還要發(fā)揮家長(zhǎng)評(píng)價(jià)作用。多年來(lái)，學(xué)校注重家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，進(jìn)行了一系列家長(zhǎng)評(píng)價(jià)活動(dòng)。召開(kāi)各種形式座談會(huì)，如家長(zhǎng)課堂教學(xué)座談會(huì)，教師和家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交談、充分聽(tīng)取家長(zhǎng)們的建議；還讓家長(zhǎng)填寫(xiě)看課反饋表、家長(zhǎng)喜歡的教師評(píng)價(jià)表、假如我是校長(zhǎng)或教師應(yīng)這樣做等評(píng)價(jià)表。家長(zhǎng)們把自己的真實(shí)評(píng)價(jià)表示出來(lái)，為學(xué)校改進(jìn)工作提供了寶貴的意見(jiàn)。而且學(xué)校的重大教育活動(dòng)，也邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參加，主動(dòng)和家庭建立密切聯(lián)系，使家校教育有效結(jié)合。

四、研究水平的提升，是升華家庭教育的根本

由于受應(yīng)試教育的不良影響，使不少家長(zhǎng)在家庭教育上走入了誤區(qū)，怎樣教育子女成為家長(zhǎng)們的一個(gè)共同心病。針對(duì)家長(zhǎng)這一困惑的問(wèn)題，我們進(jìn)行了專(zhuān)題研究，單獨(dú)對(duì)這部分家長(zhǎng)進(jìn)行講授，幫助他們樹(shù)立正確的教育觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)孩子思想品德教育。為了使家庭教育步入正軌，學(xué)校申報(bào)并實(shí)施了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題《辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)育人素質(zhì)，優(yōu)化育人環(huán)境》實(shí)驗(yàn)課題研究，使家庭教育正在向正規(guī)化、科學(xué)化方向邁進(jìn)。學(xué)校為了提高家長(zhǎng)的理論水平，除了為家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)《成功家教啟示錄》《失誤家教警示錄》《怎樣當(dāng)好家長(zhǎng)》這些專(zhuān)業(yè)用書(shū)外，教師們還在相關(guān)的書(shū)刊中摘錄一些針對(duì)性強(qiáng)、具有教育意義的典型案例，自己編寫(xiě)家教講稿，要求家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真掌握、認(rèn)真運(yùn)用，并把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成心得體會(huì)或家教論文，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。

家庭教育工作的開(kāi)展，結(jié)出了豐碩的成果，拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，提高了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的整體素質(zhì)，家長(zhǎng)的教育觀念不斷更新，對(duì)子女進(jìn)行家庭教育的方法由過(guò)去的“經(jīng)驗(yàn)育人”向“科學(xué)育人”轉(zhuǎn)變，家庭教育的重點(diǎn)由強(qiáng)求孩子“成龍”向先讓孩子“做人”轉(zhuǎn)變；家庭教育方式也由簡(jiǎn)單、粗放的“家長(zhǎng)式”向平等、民主的“朋友式”轉(zhuǎn)變。

自開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校以來(lái)，學(xué)校多次成功接待了省內(nèi)外兄弟學(xué)校的參觀訪問(wèn)并做經(jīng)驗(yàn)介紹，建立了家教資源庫(kù)。學(xué)校先后被評(píng)為營(yíng)口市首批家庭教育特色學(xué)校、遼寧省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、遼寧省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校示范校、全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校等殊榮。如今彩霞小學(xué)正進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果，實(shí)施社會(huì)輻射工程，通過(guò)家長(zhǎng)做人素質(zhì)及育人素質(zhì)的提高，輻射、帶動(dòng)身邊及周?chē)娜耍辜彝ソ逃街鸩较蛞?guī)范化、科學(xué)化方向邁進(jìn)！

第4篇：小班家教范文

每天加班四五個(gè)小時(shí)，一個(gè)月只休息一天，一月近100小時(shí)的加班費(fèi)竟然不超過(guò)50元。連日來(lái)，時(shí)報(bào)接到多宗報(bào)料稱(chēng)，位于東莞萬(wàn)江的恒好手袋廠（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“恒好”），工人們長(zhǎng)時(shí)間超長(zhǎng)加班得不到正常的補(bǔ)貼。根據(jù)《勞動(dòng)法》第41條的規(guī)定，工人加班時(shí)間每日不得超過(guò)3小時(shí)，且每月不得超過(guò)36小時(shí)。而該廠的大多數(shù)員工向記者表示，他們每月的加班都在100小時(shí)以上，且每小時(shí)加班費(fèi)只有5毛錢(qián)。東莞市萬(wàn)江勞動(dòng)分局的工作人員在知道情況后表示，會(huì)派人到工廠了解情況，如果情況屬實(shí)，將責(zé)令工廠進(jìn)行整改。

加班費(fèi)每小時(shí)僅五毛？

“來(lái)了這么久，我每月的工資都只有五六百元。最多的時(shí)候，我一個(gè)月加了160小時(shí)的班。”到恒好已快1年了，小申（化名）每天要承受四五個(gè)小時(shí)的加班，每月的加班費(fèi)卻只有少得可憐的幾十元。“我們平均每月只休息一天。有一個(gè)月我加了140小時(shí)的班，只領(lǐng)到70元的加班費(fèi)。”

記者在該廠工人提供的員工薪資表上看到，工人加班費(fèi)為加班時(shí)數(shù)的一半，也就是說(shuō)，加班費(fèi)為每小時(shí)五毛錢(qián)。“我來(lái)工廠快一年，工廠財(cái)務(wù)說(shuō)工資是計(jì)件的，但是，計(jì)件工資是怎樣計(jì)算的，我們根本都不知道。”記者在對(duì)該廠進(jìn)行深入采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，確實(shí)沒(méi)有工人知道自己的薪酬的計(jì)算方式。

自動(dòng)離職將拿不到工資

對(duì)于不合理的“加班費(fèi)”一事，眾多工仔更多選擇了默認(rèn)。“不去加班的話，我們將被工廠視為礦工，一次礦工將被工廠罰款40元。”阿申的工友們表示。對(duì)于為什么不去勞動(dòng)部門(mén)反應(yīng)，他們的回答同樣讓記者吃驚。“沒(méi)有用的，曾經(jīng)有我們的工友向勞動(dòng)部門(mén)反映這件事，結(jié)果呢，還不是一樣。”

這些工人告訴記者，工廠只有400多人，但是每天都會(huì)有人離開(kāi)這個(gè)工廠。逢到發(fā)工資的時(shí)候，走的人就會(huì)更多，發(fā)10月份工資的時(shí)候，就走了30多人。要是辭職不被批準(zhǔn)的話，只有自動(dòng)離職，而自動(dòng)離職的人將拿不到他應(yīng)得的工資。由于工廠壓著一個(gè)月的工資，許多人不得不繼續(xù)從事眼前的工作。

當(dāng)著記者的面，阿申將自己的遭遇向萬(wàn)江勞動(dòng)部門(mén)反映，一位工作人員在聽(tīng)完他講述的情況后的第一反應(yīng)是，勸阿申離開(kāi)那個(gè)工廠，“這個(gè)工廠的工資是偏低。”“你可以提前一個(gè)月辭工，選擇離開(kāi)那個(gè)工廠，現(xiàn)在工人還是比較缺。”

工廠說(shuō)法：五毛錢(qián)只是工人加班補(bǔ)貼

阿申向記者表示，工廠曾經(jīng)向他們表示，五毛錢(qián)的加班費(fèi)是工廠對(duì)他們加班的一種補(bǔ)貼。但是工人們則普遍認(rèn)為，五毛錢(qián)就是他們的加班費(fèi)。

在采訪中，恒好的廠方負(fù)責(zé)人表示，五毛錢(qián)并不是工廠工人的加班費(fèi)的全部，而是一種在計(jì)件之后的補(bǔ)助。

對(duì)于該廠工人計(jì)件工資的計(jì)算方式，這位負(fù)責(zé)人以不便透露為由，拒絕回答。

勞動(dòng)部門(mén)：將責(zé)令工廠進(jìn)行整改

東莞市勞動(dòng)部門(mén)表示，恒好應(yīng)該告知工人獲得報(bào)酬的計(jì)算方法。如果恒好的“勞動(dòng)定額”是不受勞動(dòng)法保護(hù)的違法定額，工人們可以依照勞動(dòng)法的規(guī)定要求恒好廠對(duì)超時(shí)部分按加班計(jì)算，加班費(fèi)按150%的標(biāo)準(zhǔn)支付。休息日（即星期六、日）為200%，法定休假日為300%。

按照規(guī)定，每月的加班時(shí)間不得超過(guò)36小時(shí)。同時(shí)，工人們可以積極與廠方協(xié)商取消該不合理的勞動(dòng)定額，協(xié)商不成時(shí)可向勞動(dòng)仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁，對(duì)仲裁裁決不服的，可以向法院起訴。

記者在調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，該廠不僅存在工人工資偏低的問(wèn)題，還存在沒(méi)有與工人簽定勞動(dòng)合同，也沒(méi)有為員工購(gòu)買(mǎi)社會(huì)保險(xiǎn)等情況。東莞市社保部門(mén)表示，該廠員工可以向他們投訴，他們將對(duì)責(zé)令該廠為員工購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的社會(huì)福利。

第5篇：小班家教范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；教學(xué)評(píng)價(jià)；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

民辦高校作為教學(xué)型院校，以教學(xué)為主，教師教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮著非常重要的引導(dǎo)、監(jiān)督和激勵(lì)作用，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)具有重大影響。因此，教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立健全，是民辦高校制度建設(shè)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教師教學(xué)評(píng)價(jià)及其發(fā)展歷程回顧

根據(jù)《教育大辭典》的定義，教育評(píng)價(jià)是指通過(guò)系統(tǒng)地收集信息，對(duì)教育目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教育活動(dòng)進(jìn)行分析和價(jià)值判斷的過(guò)程，是實(shí)施教育管理的有效手段之一。它通常分三個(gè)階段：確定評(píng)價(jià)對(duì)象，收集和分析各種有關(guān)信息，作出結(jié)論并將結(jié)果反饋給被評(píng)對(duì)象。這個(gè)定義強(qiáng)調(diào)了價(jià)值判斷，并且肯定了教育評(píng)價(jià)應(yīng)該為教育決策服務(wù)。

教師教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教育評(píng)價(jià)的范疇。教師教學(xué)評(píng)價(jià)是采用多種方式和手段，針對(duì)教師的教學(xué)情況（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)成果）進(jìn)行客觀地測(cè)定和衡量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。它為教師改進(jìn)教學(xué)工作、開(kāi)展教育改革以及為教育質(zhì)量管理決策部門(mén)改善宏觀管理提供依據(jù)，是保證教師投入教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵措施。根據(jù)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，教師評(píng)價(jià)可以分為發(fā)展性、獎(jiǎng)懲性?xún)煞N教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，是面向未來(lái)的教師評(píng)價(jià)制度；獎(jiǎng)懲性教師教學(xué)評(píng)價(jià)是一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)，是面向過(guò)去的教師評(píng)價(jià)制度。教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)，有自己的特定結(jié)構(gòu)、功能和作用。通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程的反饋、調(diào)控的作用，促進(jìn)教師不斷總結(jié)、改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊(duì)伍的管理與建設(shè)及進(jìn)行決策提供依據(jù)。

20世紀(jì)50年代，國(guó)外的教師教學(xué)評(píng)價(jià)著重以教師是否具有從事優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)所要求的個(gè)性特征為評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際的評(píng)價(jià)中，管理者的主觀印象是第一位的。這在很大程度上與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不能標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)量化有密切的關(guān)系。20世紀(jì)60年代到80年代末，西方國(guó)家出現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的教師教學(xué)效能評(píng)價(jià)。教學(xué)效能評(píng)價(jià)是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)，主要為各種重要的管理決策提供依據(jù)，評(píng)價(jià)結(jié)果常常與決定教師的留任、晉升與獎(jiǎng)懲等掛鉤。由于教師教學(xué)效能評(píng)價(jià)主要用于管理目的，用于排除不合格的教師和對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這種評(píng)價(jià)制度與教師的自主性矛盾，在這種評(píng)價(jià)制度下教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。20世紀(jì)80年代后，西方國(guó)家興起了關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師教學(xué)評(píng)價(jià)。這一時(shí)期提出了評(píng)價(jià)的目的是幫助教師改進(jìn)教學(xué)，并提出教師是研究者的觀點(diǎn)，認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注教師對(duì)自己教學(xué)行為的反思，從而獲得專(zhuān)業(yè)的自主發(fā)展。從上述發(fā)展歷程可以看出，對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)由早期的總結(jié)轉(zhuǎn)向形成。

在西方國(guó)家教學(xué)評(píng)價(jià)思想和實(shí)踐的影響下，我國(guó)改革開(kāi)放后的國(guó)內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)歷了3個(gè)階段：第一階段，起步階段（1984～1990年）。各高校開(kāi)展了課程評(píng)估和教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容都是依據(jù)教學(xué)管理人員的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)確定，尚無(wú)關(guān)于教師教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究。第二階段，正規(guī)化開(kāi)展階段（1991～2000年）。1994年，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等教育研究評(píng)估會(huì)的成立，為全國(guó)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)研究和實(shí)踐提供了組織保證。這一現(xiàn)階段的特點(diǎn)是：理論與實(shí)踐并重，開(kāi)始以教師教學(xué)的有效行為特征作為指標(biāo)進(jìn)行正規(guī)化的教學(xué)評(píng)價(jià)。北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等先后公布學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)的結(jié)果，教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)一步系統(tǒng)化、規(guī)范化、公開(kāi)化。第三階段，進(jìn)一步深入開(kāi)展階段（2001年至今）。以2001年教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》為標(biāo)志，各高校把教學(xué)工作作為教師職務(wù)聘任的重要標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和保障體系。此階段，我國(guó)高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究和評(píng)價(jià)實(shí)踐進(jìn)一步走向科學(xué)化，許多學(xué)者開(kāi)始關(guān)注教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的合理使用，將評(píng)價(jià)人本化。

但是，我國(guó)對(duì)于民辦高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的研究卻非常少，尤其是教師教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題及對(duì)策研究。國(guó)內(nèi)雖有部分民辦高校在實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)，但是很少有人系統(tǒng)地論述其存在的問(wèn)題及改善的辦法。究其原因，這與我國(guó)民辦高校教師隊(duì)伍的組成有關(guān)。我國(guó)民辦高校教師隊(duì)伍主要有三部分組成：一是從公辦高校退休后被聘到民辦高校任教的退休教師，二是在公辦高校任職的同時(shí)在民辦高校兼課的兼職教師，三是民辦高校面向社會(huì)招聘的教師（以應(yīng)屆畢業(yè)的碩士研究生為主）組成的專(zhuān)職教師隊(duì)伍。非學(xué)歷高等教育機(jī)構(gòu)多以兼職和退休教師為主體，退休教師養(yǎng)老思想及兼職教師流動(dòng)性使得教學(xué)評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)懲性失去其效用；有學(xué)歷授予權(quán)的本科民辦高校擁有獨(dú)立的師資，但絕大多數(shù)是剛畢業(yè)就從事教學(xué)工作的碩士研究生。筆者所論述的民辦高校，特指有學(xué)歷授予權(quán)的本科民辦高校。

綜上所述，我們認(rèn)為，民辦高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)形成性教師教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于提出改進(jìn)教學(xué)的建議、促進(jìn)教師的提高和發(fā)展。評(píng)價(jià)目的主要給教師教學(xué)提供參考和激勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

二、民辦高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)走向和特征

教學(xué)活動(dòng)由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成，所以，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該分成“評(píng)教”和“評(píng)學(xué)”兩部分。其目的應(yīng)該是：如何科學(xué)有效地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，使教師的“教”既成為促進(jìn)“學(xué)”的必要條件，又成為促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的途徑。以三亞學(xué)院為例，學(xué)校成立評(píng)估中心，獨(dú)立運(yùn)行，聽(tīng)取每一位教師的授課，形成一級(jí)聽(tīng)課體系；教務(wù)處成立督導(dǎo)室，形成二級(jí)聽(tīng)課體系；分院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)主任聽(tīng)課形成三級(jí)聽(tīng)課體系。該校結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，經(jīng)專(zhuān)家分析及集體討論，制定了新教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)以該校辦學(xué)理念為主導(dǎo)，較為客觀、科學(xué)，基本能切合學(xué)校實(shí)際。在評(píng)價(jià)中，增加了學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)的權(quán)重，同時(shí)考慮了教學(xué)型高校教師的價(jià)值取向，科研權(quán)重占10%。該體系能夠反映教師各方面本質(zhì)特征的具體化、行為化的主要因素，把一些能綜合反映教師教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象主要特征的、具有緊密聯(lián)系的因素集合起來(lái)。有效的教師教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注以下3個(gè)方面。

1.評(píng)價(jià)宗旨：彰顯教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極訴求

教師教學(xué)評(píng)價(jià)主要用于判斷教師是否完成教育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。從目前我國(guó)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校實(shí)行的是獎(jiǎng)懲性教師教學(xué)評(píng)價(jià)，主要用于判斷教師是否完成教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)的結(jié)果多與教師的考核評(píng)優(yōu)、加薪晉級(jí)、職稱(chēng)評(píng)聘等直接掛鉤。但是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，是終身發(fā)展的過(guò)程。教師只有通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的信息，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和研究，才能不斷發(fā)展自我，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)。因此，教師自身的教育實(shí)踐活動(dòng)是教師成長(zhǎng)發(fā)展的根本動(dòng)力，教師教學(xué)評(píng)價(jià)則是促進(jìn)教師在教育實(shí)踐中不斷反思自我、完善自我的一項(xiàng)重要舉措。教師教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意義重大。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容：重視教師工作狀況的綜合品質(zhì)

教師教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，只有將教師的思想境界、工作質(zhì)量、潛在能力的調(diào)動(dòng)、運(yùn)用和發(fā)揮多方面結(jié)合，教師才能勝任社會(huì)賦予他們教書(shū)育人的職責(zé)，學(xué)校才能更好地存在和發(fā)展。具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括以下5個(gè)方面。第一，教師的師德水平。教師不僅要熱愛(ài)教育事業(yè)，還要熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持教書(shū)育人。第二，教師的法制意識(shí)。教師要堅(jiān)持依法施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、教學(xué)大綱，自覺(jué)維護(hù)受教育者的權(quán)利。第三，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平。教師要有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)。第四，教師的工作能力及水平。教師要有良好的課堂教學(xué)的駕馭能力和良好的教育教學(xué)工作研究能力。第五，教師的工作業(yè)績(jī)。這應(yīng)該包括教師學(xué)科教學(xué)成績(jī)，教師著述、論文、報(bào)告、科研成果，教師做班主任或其他教育工作的效果。

3.評(píng)價(jià)方法：體現(xiàn)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的人文色彩

教師教學(xué)評(píng)價(jià)的方法不僅影響評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度，而且影響教師積極性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。因此，要求評(píng)價(jià)主體靈活地選擇和對(duì)待各種方法，并從尊重、體貼、關(guān)懷、信任等方面做到細(xì)致入微，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師身心的滋養(yǎng)功能。

第一，評(píng)價(jià)方式的多樣性。教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式多種多樣，每種方式都從不同的角度反映教師在教學(xué)、科研和服務(wù)領(lǐng)域的績(jī)效水平。目前，采用較為普遍的評(píng)價(jià)方式包括學(xué)院評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。

第二，評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)性。民辦高校的教師教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)注重評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的交往互動(dòng)。事實(shí)上，任何評(píng)價(jià)都是人與人之間的一種互動(dòng)。民辦高校的教師教學(xué)評(píng)價(jià)就是要協(xié)調(diào)二者的關(guān)系，特別是對(duì)被評(píng)價(jià)者而言，改變其以往對(duì)評(píng)價(jià)者的敵視態(tài)度，讓其樂(lè)于被評(píng)，并在評(píng)價(jià)中獲得發(fā)展、得到提升，讓評(píng)價(jià)真正成為他們的一種需要，使其產(chǎn)生“積極的教和學(xué)的心態(tài)”。

三、教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作的改進(jìn)建議

1.增加教師教學(xué)評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)指標(biāo)

教師自我評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，為教師提供對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行解釋及展示專(zhuān)業(yè)服務(wù)的機(jī)會(huì)。國(guó)外教學(xué)評(píng)價(jià)體系中都有教師自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)民辦高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚不夠完善，加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)指標(biāo)有利于變外在評(píng)價(jià)為內(nèi)在評(píng)價(jià)，提升教師的反思意識(shí)和發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。以美國(guó)奧斯汀社區(qū)學(xué)院的教學(xué)評(píng)價(jià)體系為例，教師自我評(píng)價(jià)包括教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)表。教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)是為教師提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓評(píng)價(jià)者了解教師做了什么、為什么這樣做。為促進(jìn)不同發(fā)展水平教師的可持續(xù)性發(fā)展，奧斯汀社區(qū)學(xué)院制定了區(qū)別性教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，即對(duì)新入職教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)評(píng)價(jià)有所不同。

2.設(shè)法使被評(píng)教師處于積極主動(dòng)狀態(tài)

被評(píng)教師處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，可以消除他們對(duì)評(píng)價(jià)工作存在的心理障礙，消除他們對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的抵觸。這樣容易使被評(píng)教師接受評(píng)價(jià)結(jié)果，使評(píng)價(jià)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.注重形成性評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程結(jié)合起來(lái)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校管理部門(mén)組織的常規(guī)性教學(xué)檢查，多采用總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果用于考核教師，與加薪、晉職結(jié)合，造成教師十分緊張，給教師帶來(lái)極大壓力，甚至影響教學(xué)。民辦高校與公辦高校相比，本來(lái)就處于弱勢(shì)。評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種激勵(lì)教師努力工作的手段，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。相對(duì)而言，形成性評(píng)價(jià)更容易被民辦高校教師所接受。

4.同行評(píng)價(jià)應(yīng)選該取有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師參與

同行評(píng)價(jià)的教師應(yīng)該是由各學(xué)院教學(xué)主管委派與被聽(tīng)課教師所授學(xué)科相同或相近的、有一定專(zhuān)職教學(xué)工作經(jīng)歷的優(yōu)秀教師。如果授課教師對(duì)聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)有疑問(wèn)， 可以與主管教學(xué)的院長(zhǎng)、聽(tīng)課教師進(jìn)行集體探討，以便尋求雙方都能接受的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紹莉，生云龍，楊長(zhǎng)青，田靜.高校教師評(píng)價(jià)體系的影響因素及構(gòu)成原則[J].中國(guó)高校師資研究，2008，（4）.

[2]楊紅，韓錫斌，程建斌等.基于網(wǎng)絡(luò)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)[J].教育信息化，2005，（4）.

第6篇：小班家教范文

一、實(shí)施時(shí)間和范圍

義務(wù)教育學(xué)校從2010年1月1日起實(shí)施績(jī)效工資。人員范圍為執(zhí)行事業(yè)單位崗位績(jī)效工資制度的正式工作人員。縣幼兒園、特殊教育學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、教師進(jìn)修學(xué)校參照?qǐng)?zhí)行。

二、績(jī)效工資總量和水平

績(jī)效工資總量暫按學(xué)校工作人員上年度12月份基本工資額度和我縣公務(wù)員規(guī)范后的津貼補(bǔ)貼水平核定。其中，義務(wù)教育學(xué)校教師規(guī)范后的津貼補(bǔ)貼平均水平，按照教師平均工資水平不低于我縣公務(wù)員平均工資水平的原則，由縣人事、財(cái)政部門(mén)確定。今后，績(jī)效工資總量隨基本工資和我縣公務(wù)員規(guī)范后津貼補(bǔ)貼的調(diào)整而調(diào)整，一般每年核定一次。

三、績(jī)效工資的分配

（一）績(jī)效工資分為基礎(chǔ)性和獎(jiǎng)勵(lì)性?xún)刹糠?/p>

1、基礎(chǔ)性績(jī)效工資主要體現(xiàn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、物價(jià)水平、崗位職責(zé)等因素，占績(jī)效工資總量的70%。基礎(chǔ)性績(jī)效工資可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立崗位津貼、班主任津貼等項(xiàng)目。具體發(fā)放項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)由縣人事、財(cái)政和教育部門(mén)確定，一般按月發(fā)放。

崗位津貼根據(jù)教師、管理、工勤技能等崗位分別設(shè)置，并按照各類(lèi)崗位層次分別確定其崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)。工作人員崗位（職務(wù)）發(fā)生變動(dòng)時(shí)，崗位津貼從崗位（職務(wù)）發(fā)生變動(dòng)的下月起執(zhí)行相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

班主任津貼根據(jù)我縣津貼補(bǔ)貼水平、工作量、班額大小等因素核定具體的標(biāo)準(zhǔn)。班主任津貼每學(xué)年享受10個(gè)月，由各學(xué)校根據(jù)班主任工作考核結(jié)果進(jìn)行發(fā)放，一般每學(xué)期核定一次。

2、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資主要體現(xiàn)工作量和實(shí)際貢獻(xiàn)等因素，占績(jī)效工資總量的30%。獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資由學(xué)校在核定的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資總量?jī)?nèi)自主確定分配方式和方法，合理拉開(kāi)差距。獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配辦法要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求教職工的意見(jiàn)。學(xué)校在制定分配辦法時(shí)可設(shè)考勤津貼、超課時(shí)（工作量）津貼、超時(shí)工作津貼、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)目，各項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校根據(jù)本校獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配辦法確定并報(bào)縣教育主管部門(mén)批準(zhǔn)后實(shí)施。

（二）學(xué)校對(duì)每次績(jī)效考核的情況以及獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配結(jié)果，要定期進(jìn)行公示，確保教職工有知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，保障教職工的合法權(quán)益。

（三）校長(zhǎng)的基礎(chǔ)性績(jī)效工資納入本校基礎(chǔ)性績(jī)效工資統(tǒng)一發(fā)放；校長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，由縣教育主管部門(mén)根據(jù)校長(zhǎng)的績(jī)效考核結(jié)果統(tǒng)籌考慮確定。

四、相關(guān)政策

（一）對(duì)農(nóng)村條件艱苦的義務(wù)教育學(xué)校教師待遇繼續(xù)給予適當(dāng)傾斜。在實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資的同時(shí)，繼續(xù)執(zhí)行《省艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師特殊津貼發(fā)放管理辦法》和縣人民政府《關(guān)于同意縣艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)教師發(fā)放特殊津貼實(shí)施方案的批復(fù)》精神，給予發(fā)放艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)教師特殊津貼。

（二）原國(guó)家規(guī)定的班主任津貼與績(jī)效工資中的班主任津貼項(xiàng)目歸并，不再分設(shè)，納入績(jī)效工資管理。國(guó)家規(guī)定的特殊崗位津貼補(bǔ)貼以及福利待遇，如特殊教育學(xué)校教師津貼、教齡津貼、特級(jí)教師津貼和烤火費(fèi)、降溫費(fèi)等予以保留，不納入績(jī)效工資管理。

（三）在實(shí)施績(jī)效工資的同時(shí)，對(duì)義務(wù)教育學(xué)校離退休人員發(fā)放生活補(bǔ)貼。離休人員按原辦法發(fā)放。退休人員（含在社保局領(lǐng)取養(yǎng)老金的人員）的生活補(bǔ)貼，由縣人事、財(cái)政部門(mén)確定。績(jī)效工資不作為計(jì)發(fā)離退休費(fèi)的基數(shù)。

五、相關(guān)部門(mén)職責(zé)

為推進(jìn)我縣義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資工作的順利實(shí)施，對(duì)相關(guān)部門(mén)的職責(zé)進(jìn)一步明確如下：縣人事部門(mén)負(fù)責(zé)起草義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資實(shí)施辦法和義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資工作的組織協(xié)調(diào)，以及基礎(chǔ)性績(jī)效工資的審核。縣財(cái)政部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)績(jī)效工資經(jīng)費(fèi)的籌措和撥付；核定績(jī)效工資總量，對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)管理進(jìn)行規(guī)范、督促和檢查，明確學(xué)校績(jī)效工資實(shí)行專(zhuān)款專(zhuān)用、分賬目核算；要積極調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，優(yōu)先保障義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資所需經(jīng)費(fèi)。縣教育部門(mén)負(fù)責(zé)在縣人事、財(cái)政部門(mén)核定的績(jī)效工資總量?jī)?nèi)，根據(jù)各學(xué)校人員結(jié)構(gòu)情況，具體核定各學(xué)校績(jī)效工資總量；配合縣人事、財(cái)政部門(mén)對(duì)義務(wù)教育學(xué)校各種津貼補(bǔ)貼進(jìn)行清查、清理以及對(duì)津貼補(bǔ)貼項(xiàng)目的保留、歸并和取消，科學(xué)合理地確定基礎(chǔ)性績(jī)效工資具體項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)；制定義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效考核辦法，指導(dǎo)各學(xué)校完善績(jī)效考核制度，按崗位實(shí)行分類(lèi)考核；在縣人事、財(cái)政部門(mén)核定的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資總量?jī)?nèi)，統(tǒng)籌確定校長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資總量，制定校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的分配辦法，對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行績(jī)效考核并根據(jù)考核結(jié)果確定校長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資；核準(zhǔn)各學(xué)校制定的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配和發(fā)放辦法。

六、工作要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。我縣義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資工作由縣人民政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，縣人事、財(cái)政、教育部門(mén)具體組織實(shí)施。要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化溝通銜接，確保環(huán)環(huán)相扣、操作到位。各學(xué)校要密切配合，大力理解和支持義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資實(shí)施工作。

第7篇：小班家教范文

關(guān)鍵詞：班主任；家庭教育；家校合作

技校生理應(yīng)是充滿理想、朝氣蓬勃的年輕人，在校期間也應(yīng)是進(jìn)一步發(fā)展聰明才智、陶冶情操的最佳時(shí)期。因此，作為班主任，不僅要幫助他們?cè)诟鞣N關(guān)系中要做好艱辛復(fù)雜的工作，還必須充分發(fā)揮家庭教育的作用，形成家校共治、家校共育的良好局面。在班級(jí)管理中，“問(wèn)題學(xué)生”是個(gè)不容忽視的群體。而每個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”又都有各自不同的家庭背景，那么怎樣在班級(jí)管理中改變“問(wèn)題學(xué)生”的行為習(xí)慣呢？現(xiàn)結(jié)合個(gè)案，談?wù)勛约旱木唧w做法。

案例：班級(jí)中有個(gè)男生叫周某某，進(jìn)校時(shí)文化成績(jī)是班級(jí)中下游，上課時(shí)不是睡覺(jué)就是講話，要么看課外書(shū)，還有進(jìn)網(wǎng)吧和強(qiáng)行向同學(xué)索要錢(qián)物的現(xiàn)象，可謂是“問(wèn)題學(xué)生”中的典型。通過(guò)我對(duì)其他任課教師、同學(xué)的調(diào)查后得知，該生以前其實(shí)并不是很差，主要是行為習(xí)慣不好導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)偏差，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。我準(zhǔn)備進(jìn)一步摸清“病情”以后，再“對(duì)癥下藥”。

一、聯(lián)系家長(zhǎng)，全面了解家庭背景

全班絕大部分的學(xué)生家庭組成是典型的以獨(dú)生子女為主導(dǎo)的“四、二、一”式結(jié)構(gòu)，雖然以來(lái)自農(nóng)村居多，但農(nóng)村的農(nóng)田勞作和家務(wù)勞動(dòng)卻很少做，“四體不勤，五谷不分”是他們的共同特點(diǎn)。根據(jù)我的觀察，“問(wèn)題”嚴(yán)重的學(xué)生并非僅僅來(lái)自獨(dú)生子女家庭，而是那些有大女兒和有小兒子的超生戶家庭。這些男生不但有爺爺奶奶、外公外婆、父母的百般呵護(hù)，而且還有姐姐無(wú)微不至的照顧。上面提到的十七八歲的周某某就是這樣的男生，節(jié)假日期間居然還要八九十歲高齡的祖輩為他洗衣做飯，簡(jiǎn)直就是匪夷所思。從與家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)，這不是個(gè)別現(xiàn)象，這在農(nóng)村帶有普遍性，所以也就見(jiàn)怪不怪了。

二、積極引導(dǎo)，家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育人觀念

由于現(xiàn)實(shí)社會(huì)普遍存在的一些客觀原因，傳統(tǒng)的“重德行”的家教觀不斷被削弱，而“重才智”的家教觀卻無(wú)意識(shí)地被潛移默化的增強(qiáng)。家長(zhǎng)似乎都能認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要性和迫切性，但是他們?cè)诰唧w實(shí)施家庭教育時(shí)，卻又普遍存在著違背教育規(guī)律的現(xiàn)象。特別是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期變化的不斷被加劇，家長(zhǎng)們的社會(huì)生活壓力、經(jīng)濟(jì)生存壓力的進(jìn)一步增大，出現(xiàn)了家庭教育方式的非理性化和家庭成員價(jià)值觀多元化的現(xiàn)象，而這些又都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在深深影響著其子女的健康成長(zhǎng)。

對(duì)此，我盡量抽出空余時(shí)間通過(guò)與家長(zhǎng)個(gè)別交流的途徑與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、住校生活各方面的情況向其家長(zhǎng)如實(shí)匯報(bào)，讓其知曉子女在校的真實(shí)情況和思想動(dòng)態(tài)，分析即將面臨的畢業(yè)和就業(yè)形勢(shì)，幫助家長(zhǎng)正確調(diào)整好不切實(shí)際的期望值。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育是補(bǔ)充。做人教育是家庭教育的核心，欲使子女成才，先教子女做人，領(lǐng)悟“寵兒多不幸，嬌兒難成才”“嬌縱如殺子”的簡(jiǎn)單道理。

經(jīng)過(guò)溝通和引導(dǎo)，只有小學(xué)文化程度的周某某的家長(zhǎng)教育觀念逐步得到改變。能認(rèn)識(shí)到學(xué)生能否成才不僅與學(xué)校相關(guān)，更與家庭和學(xué)生自身因素相關(guān)，只有相互配合、共同教育，才能讓他更好地立足社會(huì)。

三、家校聯(lián)手，共同探究正確的家教手段

首先，我在對(duì)該生家長(zhǎng)的工作中，一直本著實(shí)事求是的態(tài)度，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解實(shí)情并且對(duì)其子女充滿希望。

其次，積極組織家長(zhǎng)中的積極分子，如李某的家與周某某的家在同村同組，依靠他的家長(zhǎng)做好周某某家長(zhǎng)的工作。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“家長(zhǎng)的威信主要基礎(chǔ)只能是家長(zhǎng)的生活、工作以及他們的公民面貌和他們的行為，對(duì)家庭的愛(ài)和責(zé)任心，對(duì)子女教育的觀念和方法等。”

最后，給予方法上的指導(dǎo)。我反復(fù)要求其家長(zhǎng)在節(jié)假日期間必須盡量給一定量的家務(wù)或者農(nóng)活給周某某做，讓他親身體驗(yàn)到生活的艱辛和作為父母養(yǎng)家糊口的不易。剛好周某某的家長(zhǎng)是做泥瓦工的，便時(shí)常有機(jī)會(huì)帶他出去做做小工，不僅真正實(shí)現(xiàn)“讓孩子出自己的力、流自己的汗、吃自己的飯”，同時(shí)也能有效地限制一下他的不正常交往。一段時(shí)間后，原先嬌生慣養(yǎng)的周某某出現(xiàn)了疲倦，勞動(dòng)體驗(yàn)的效果顯現(xiàn)了。這時(shí)我要求家長(zhǎng)采用欲擒故縱的方法，故意對(duì)他兒子說(shuō)，別到學(xué)校去讀書(shū)了，免得浪費(fèi)家里的錢(qián)財(cái)，還不如早一點(diǎn)跟他出來(lái)一起賺錢(qián)算了。而周某某果然如我所料，強(qiáng)烈要求還是要上學(xué)讀書(shū)，因?yàn)闊o(wú)一技之長(zhǎng)的他清楚地知道坐在教室里畢竟要比整天干體力活要輕松多了。

接下來(lái)剩下的事情就好辦了。

四、趁熱打鐵，多管齊下清除管理死角

在德育的許多方面，如果有了家長(zhǎng)的支持，一般都能達(dá)到事半功倍的效果。有了家庭教育的鋪墊，對(duì)于已經(jīng)沒(méi)有退路的周某某而言，接下來(lái)就只能接受學(xué)校的正面教育了。于是，我和其家長(zhǎng)在事先約好的情況下，當(dāng)著他的面“簽訂”了一份具有“特殊意義”的書(shū)面“協(xié)議”，讓家長(zhǎng)承諾其子女不再違反學(xué)校制度的相關(guān)規(guī)定，否則周某某就會(huì)看到他不愿意看到的結(jié)果。

到這里為止，并沒(méi)有解決所有問(wèn)題，我還要聯(lián)合其他任課教師做好多方位的督促工作，防止其思想上出現(xiàn)新的懈怠情緒。為此，我繼續(xù)鞏固家校溝通工作，避免真空時(shí)段，清除管理死角，以進(jìn)一步夯實(shí)前面所取得的成果。同時(shí)，采取多鼓勵(lì)和多表?yè)P(yáng)的方法，把他的主要精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。

經(jīng)過(guò)家校雙方的齊心協(xié)力，終于還是有所成效。多位任課教師反映，周某某上課比以前認(rèn)真多了，在他身上經(jīng)常性的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象幾乎不見(jiàn)了，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)還沒(méi)有明顯的提升，但起碼止住了下滑的勢(shì)頭。他也愿意為班級(jí)工作出力了，并在一次校內(nèi)籃球比賽中幫助班級(jí)得了優(yōu)勝獎(jiǎng)。為此，我按班級(jí)規(guī)定對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓他再一次看到了希望，增強(qiáng)了前進(jìn)的動(dòng)力。

第8篇：小班家教范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)辦高校 員工 價(jià)值觀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0018-01

價(jià)值觀是人們的一種理想、信念、信仰和追求，它對(duì)于人們自身的行為起著重要的定向和調(diào)節(jié)作用。每個(gè)人或明確或隱晦，都有自己的價(jià)值觀和其具體體現(xiàn)的幸福觀，即自己的人生追求目標(biāo)和幸福感受標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)辦高校是我國(guó)高等教育的主要承擔(dān)者，是先進(jìn)思想、科學(xué)知識(shí)和高級(jí)人才產(chǎn)生的重要源泉，其員工的思想素質(zhì)對(duì)所培養(yǎng)人才的質(zhì)量具有重要的影響甚至是決定性的作用。國(guó)辦高校與民辦高校相比在用人制度、管理體制等方面有著很大不同，因而國(guó)辦高校員工的價(jià)值觀、幸福觀構(gòu)建有其一定的特殊性。本文試圖以國(guó)辦高校員工群體作為幸福觀、價(jià)值觀建設(shè)載體進(jìn)行探討，從幾個(gè)較為突出的方面分析現(xiàn)存問(wèn)題，探索教育引導(dǎo)方向。

一、針對(duì)物欲膨脹現(xiàn)象，倡導(dǎo)精神價(jià)值追求

自改革開(kāi)放以來(lái)，整個(gè)社會(huì)形成了創(chuàng)新發(fā)展、蒸蒸日上的氣象，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的平均主義分配的觀念、對(duì)個(gè)體人性壓抑的觀念、否認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)的觀念等抑制經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的思想逐步發(fā)生了改變。在這一過(guò)程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德倫理所具有的兩面性也在社會(huì)上廣泛體現(xiàn)，國(guó)辦高校員工群體，也是體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道德倫理兩面性的一個(gè)主體。

個(gè)人對(duì)物質(zhì)利益的追求，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要的原始動(dòng)力，鼓勵(lì)人們追求自己的正當(dāng)合法利益是改革開(kāi)放的一項(xiàng)重要思想成果。如果沒(méi)有“物欲橫流”，也就沒(méi)有物質(zhì)財(cái)富的巨大涌流，這是一個(gè)不難理解的問(wèn)題。難以理解的問(wèn)題在于，這種物欲是不是應(yīng)該有一個(gè)恰當(dāng)?shù)牧慷取０凑展J(rèn)的需求層次論，對(duì)物質(zhì)利益的追求是人的一種基本追求，也是最容易滿足的需求，因而在我們這個(gè)社會(huì)從貧困到溫飽再到富裕的發(fā)展時(shí)期，對(duì)物質(zhì)利益的追求成為了社會(huì)大眾的普遍、主要的追求。

國(guó)辦高校員工樹(shù)立正確的價(jià)值觀和幸福觀首先要回答這樣一個(gè)問(wèn)題：我為什么要在這所學(xué)校工作？雖然每個(gè)人的回答會(huì)有所不同，但對(duì)于普通的員工而言，都超脫不了“掙錢(qián)”這一最簡(jiǎn)單的目的。把工作作為謀生的手段，是我們這個(gè)社會(huì)現(xiàn)階段人們的一種普遍的生存狀態(tài)，但顯然這不是一種理想的生存狀態(tài)，因?yàn)檫@是一種低層次的狀態(tài)。

當(dāng)然，并不是所有在高校工作的人工作目的就只是為了掙錢(qián)，包括那些高學(xué)歷的教師和那些低學(xué)歷的行政工作人員，他們是有很多精神追求的，如學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)等等，雖然這些追求有時(shí)也與他們的收入緊密聯(lián)系。需要重視的問(wèn)題是，國(guó)辦高校中許多除了掙錢(qián)以外沒(méi)有其他追求的員工，他們的價(jià)值觀念是需要提升境界的，這是一個(gè)很龐大的群體，不只是個(gè)別人。

由于國(guó)家對(duì)國(guó)辦高校的財(cái)政支持，國(guó)辦高校員工與普通企業(yè)員工、農(nóng)民以及民辦高校的員工等勞動(dòng)者相比，其基本收入是有保證的，同時(shí)也是比較穩(wěn)定的。也就是說(shuō)，國(guó)辦高校員工基本不需要也不應(yīng)該在追求物質(zhì)財(cái)富方面制定什么目標(biāo)。作為高校員工，本身從事的就是一種創(chuàng)造精神財(cái)富的工作，應(yīng)該不斷強(qiáng)化對(duì)精神價(jià)值的追求，在教書(shū)育人、學(xué)術(shù)研究、管理服務(wù)等方面有所建樹(shù)，從中領(lǐng)略到人生的幸福，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

所以，如果一個(gè)國(guó)辦高校員工把掙錢(qián)當(dāng)做自己的價(jià)值追求的話，那實(shí)在是呆錯(cuò)地方了，因?yàn)橹挥衅髽I(yè)界的人士才應(yīng)該把掙錢(qián)當(dāng)做自己主要的價(jià)值追求。

二、針對(duì)狹隘利己主義現(xiàn)象，倡導(dǎo)合作共贏意識(shí)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接動(dòng)力來(lái)自于競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，也是一種人與人之間的較為充分的交流與合作，包括經(jīng)濟(jì)上的交流與合作，也包括文化上思想上的交流與合作，甚至包括政治上的交流與合作。交流與合作的前提是社會(huì)分工，隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)分工日益細(xì)化，每一個(gè)社會(huì)個(gè)體都成為整個(gè)社會(huì)體系的要素，都必須在與他人的交流合作中得以生存和發(fā)展。當(dāng)然，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)也好，自然經(jīng)濟(jì)也好，也都存在著分工與合作。所不同的是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在分工方面更加細(xì)致，在合作方面要求更高，在分工與合作這兩方面都給予了社會(huì)個(gè)體更大的自利。

這種個(gè)體獲得的分工與合作的自利應(yīng)該得到良好的、合乎公正規(guī)則的發(fā)揮，才能體現(xiàn)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的積極意義。獲得財(cái)富的途徑基本上就兩種，勞動(dòng)取得和不勞而獲，前者叫創(chuàng)造，后者叫掠奪，當(dāng)然這種掠奪不一定就是暴力搶劫，更多的是借助于體制的弊端，在自己膨脹的欲望和錯(cuò)位的思想推動(dòng)下而進(jìn)行的對(duì)他人利益的“合法”侵占。今天我們眾多的國(guó)辦高校，已經(jīng)具備了許多市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特質(zhì)，但也存留了許多計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的成分。在這種環(huán)境里，許多人端著鐵飯碗，沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，只顧眼前利益，從不考慮大家齊心協(xié)力把“蛋糕”做大，只是想著在現(xiàn)有的“蛋糕”上多分一口，合作意識(shí)淡漠，缺乏大局觀念。

不同的體制決定了國(guó)辦高校與民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是不同的，國(guó)辦高校受到的外部競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)要小，學(xué)校內(nèi)部員工所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力也相對(duì)較小。這種局面有利有弊，好處是隊(duì)伍穩(wěn)定，弊端是存在“大鍋飯”現(xiàn)象。學(xué)校興亡，匹夫有責(zé)，每一位國(guó)辦高校的員工都應(yīng)該認(rèn)真思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“我的工作為學(xué)校創(chuàng)造了多少價(jià)值？”如果認(rèn)為工資是財(cái)政下?lián)艿模c個(gè)人的工作成果無(wú)關(guān)，那就是一種非常可悲的思想了，持有這種思想的人應(yīng)該感到羞恥。

要通過(guò)大力的宣傳教育，使所有國(guó)辦高校的員工在上述問(wèn)題上樹(shù)立強(qiáng)烈的“榮辱觀”。要使所有員工都能夠盡心盡力奉獻(xiàn)自己的工作能力，挖掘自己的全部潛能，發(fā)揮自己的全部?jī)?yōu)勢(shì)，在各自崗位上追求高效率、高質(zhì)量的工作成果，獲取自己的成就感，創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

三、針對(duì)官本位意識(shí)突出現(xiàn)象，倡導(dǎo)多元價(jià)值觀

從大的格局上看，從改革以來(lái)的實(shí)踐看，我們的高等教育實(shí)際上一直處于一種“雙軌制”的體制下，國(guó)辦高校方興未艾，民辦高校異軍突起，形成了兩種體制的高校并行發(fā)展的格局。國(guó)辦高校與民辦高校的差異，最實(shí)質(zhì)和最明顯的表現(xiàn)就在于經(jīng)費(fèi)來(lái)源和人事管理制度的不同，這種差異不可避免地會(huì)影響甚至決定著不同體制下教職員工的思想意識(shí)。

與健康的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所要求的人們應(yīng)該具備的合作意識(shí)相比，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中很多人表現(xiàn)出來(lái)的卻是一種對(duì)他人的支配欲望，這是中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中一種較為沉重的積淀，在直到今天的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中表現(xiàn)為一種人們普遍追求的叫作“官本位”的價(jià)值取向，即人生奮斗的目標(biāo)在于獲取更高的官職。這種強(qiáng)烈的“官本位”思想在社會(huì)上已經(jīng)形成了一種濃厚的氛圍，在多數(shù)人的頭腦當(dāng)中幾乎形成了“共識(shí)”。這一氛圍即已形成，那么幾乎所有人，無(wú)論他原有的價(jià)值追求是什么，都會(huì)不得不趨同于“官本位”這一“共識(shí)”。

國(guó)辦高校員工在追求“官本位”價(jià)值方面，是有著良好土壤的，因?yàn)樵谖覀儑?guó)家，行政官員最多的地方，按人均比例來(lái)算，除了黨政機(jī)關(guān)，就是國(guó)辦高校。

國(guó)辦高校要在員工當(dāng)中樹(shù)立多元價(jià)值觀，提高專(zhuān)家教授的地位，讓他們受到與領(lǐng)導(dǎo)干部同等甚至更多的尊重，讓“成功”的光環(huán)不僅僅籠罩在領(lǐng)導(dǎo)干部頭上，也同樣籠罩在專(zhuān)家教授頭上，讓全體員工在各自專(zhuān)長(zhǎng)的工作領(lǐng)域都能夠因取得成就而獲得尊重，感到幸福。從道理上來(lái)講，這是一件不難做到，應(yīng)該做到，也必須做到的事情，因?yàn)檫@是一所學(xué)校。

第9篇：小班家教范文

一、時(shí)間上的互相靠攏

在學(xué)前班，按規(guī)定的集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與學(xué)前班比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從學(xué)前班進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解，學(xué)前班在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，在學(xué)前一年的下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十五分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有了更好的準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上的互相銜接

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要體現(xiàn)在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)事物的專(zhuān)注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

三、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)

學(xué)前班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書(shū)包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，使幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立交往能力以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)。

四、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

從語(yǔ)言環(huán)境上來(lái)講，山區(qū)農(nóng)村是十分薄弱的。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們學(xué)前教育帶來(lái)了一定的難度。所以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，一方面要求教師注意語(yǔ)言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無(wú)意識(shí)頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺(tái)梭利的三段式學(xué)習(xí)法等，都是幼兒自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)漢字的方法。

五、閱讀能力的培養(yǎng)

我在班上堅(jiān)持開(kāi)展閱讀活動(dòng)。主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書(shū)，讀書(shū)又能學(xué)到更多的字。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的方便。如開(kāi)學(xué)上課時(shí)，能聽(tīng)老師的要求正確理解拿、取書(shū)，能看通知，喜歡識(shí)字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識(shí)字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識(shí)字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。

作為教師我從來(lái)不專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)活動(dòng)教識(shí)字，幼兒識(shí)字活動(dòng)都安排在分組分區(qū)活動(dòng)里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間加以選擇。要知道，在幼兒階段識(shí)字不是任務(wù)，而“利用環(huán)境，自然習(xí)得”則是取得成功的一條重要經(jīng)驗(yàn)。

六、適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)