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第1篇：中國優秀碩士論文范文

摘要： 目前我國許多院校都在其管理類碩士專業中設置了項目管理培養方向。首先分析了管理類碩士專業三個學科中項目管理方向的開設情況，接著以碩士學位論文題目為數據分析了該方向實際培養情況。結果顯示，該方向開設的院校多為理工類院校，實際產出的論文數并沒有達到應有的數量； 管理科學與工程專業側重于工程項目管理，技術經濟及管理專業側重于項目風險管理和項目評價管理。結論是，項目管理作為管理類專業其中的子方向，對于特定院校來說存在著師資有限，生源較少等特點，不利于學科的全面展開。

關鍵詞： 項目管理； 學科建設； 碩士教育。

0 引言。

20 世紀 90 年代以后，復雜多變、競爭激烈和全球化的市場環境促進了項目管理的迅速發展，項目管理已成為比較成熟的專業學科和專門職業，其應用領域也在不斷地擴展，并逐漸發展成為了一個學科。以專業學位為例，2003 年我國率先在工程碩士專業學位內設立項目管理領域，該年國務院學位辦和全國工程碩士教育指導委員會批準由清華大學和北京航空航天大學試辦項目管理領域工程碩士的培養工作，該學位也成為國內最早的以 “項目管理”為專業名稱的研究生學位教育［1］。自 2005 年以來，項目管理領域實考和錄取人數連續多年位列所有 40 個工程碩士專業領域第一，目前已成為招生人數僅次于 MBA的專業碩士。截止到 2010 年，全國共有 161 所院校獲批成為項目管理領域工程碩士專業學位培養單位，每年的報考人數不斷上升［2］。然而項目管理專業碩士的辦學勢頭雖然良好，項目管理作為普通二級學科的教育卻還沒有在高校中普及起來，一些學校雖早已開設了項目管理的碩士培養方向，但并沒有單獨開設該專業，而是在其他管理類的專業中進行培養。本文分析的即是全日制科學碩士項目管理方向的現狀。

1 管理類專業中項目管理方向的開設情況。

1. 1 項目管理方向開設概況。

為了解目前我國項目管理方向的開設情況，對 2011 年全國管理學中三個學科 （ 管理科學與工程、技術經濟及管理和企業管理） 碩士生招生簡章進行了檢索分析。結果顯示共有 116 所院校至少在上述三個學科之一中設立了項目管理及相關培養方向。相關方向包括工程項目管理、投資項目管理等。其中設在管理科學與工程專業下的有 71 所，設在技術經濟及管理專業下的有 68所，設在企業管理專業下的有 8 所。這 116 所學校包含 211 院校 49 所 （ 其中 985 院校 20 所） ，211 院校所占比例為 42. 2% 。在學校分類上，理工類 57 所、綜合類 34 所、財經類 13 所、農林類 7 所、民族類 2 所、師范類 1 所，可見目前我國已經有很多高校在管理學科內設置了項目管理相關培養方向。

根據數據統計，理工科院校是擁有項目管理方向最多的院校，其次是綜合類院校，財經類和其他類型院校加總只占 20%左右。由于理工科類院校在理工科上的天然優勢，具有強大的理工類基礎學科作為技術支撐，便于學生更好地掌握項目管理中的技術層面； 加之理工類院校多和工程類企業有較為緊密的聯系，能為教育中的實踐部分提供較多的機會，在培養項目管理人才上具有一定的優勢。但是此類院校也同樣存在著一些局限，項目管理人才既需要掌握計劃、決策的分析方法，也要掌握一定的經濟管理的知識和原理，理工科院校由于其側重點在于具體的技術方法，可能對經濟管理類學科的重視程度不足，這將不利于培養高層次的項目管理人員。

進一步分析開設項目管理方向院校的地域特征，項目管理方向在我國各個地域的高校都有分布，但分布情況存在一定的差異。數量最多的是華東 （ 30 所） 以及華北 （ 29 所） ，首先這兩個地區本身擁有較為龐大的高校數量，除此之外，華東的上海和華北的北京、天津等地是我國經濟實力最強的地區，且近年來經濟社會發展勢頭日益高漲，基本建設面臨良好的發展機遇，社會對項目管理人才具有較大的需求。接下來是華中（ 15 所） 、西南 （ 14 所） 、西北 （ 13 所） 和東北（ 10 所） 等地，分布最少的是華南 （ 5 所） 。

1. 2 項目管理方向開設詳情。

從設置項目管理類方向的學科專業分析，在管理科學與工程專業下設項目管理方向的院校共有 71 所，其中 211 院校 24 所 （ 含 985 院校 10所） 。從該專業設置的學院類型來看，共有 45 所院校的管理科學與工程專業是設在經濟管理學院（ 或稱商學院） 中的，占總數的 63. 4%，其余專業則分布在土木工程學院、建筑工程學院等。從院校所在的地域來看，有 16 所位于華東，14 所位于華北，12 所位于華中，12 所位于西南，10所位于西北，5 所位于東北以及 2 所位于華南。

在技術經濟及管理專業下設項目管理的院校共有 68 所，其中 211 院校 28 所 （ 含 985 院校 10所） 。除 1 所學校的該專業位于統計與數學學院以外，其余全部位于經濟管理學院 （ 或稱商學院） 。從院校所在的地域來看，華東有 21 所，華北有 17 所，華中有 9 所，東北有 8 所，西北有 5所，西南和華南各有 4 所。

企業管理專業下的項目管理類方向因為只有8 所學校，本文不作重點分析。

從所在學校的類型分析，在管理科學與工程專業中開設項目管理方向的院校中，共有理工類院校 40 所，綜合類院校 20 所，軍事類院校 3所，財經類院校 2 所，農林類院校 2 所，師范類和民族類院校各 1 所； 在技術經濟及管理專業中開設項目管理方向的院校中，共有 33 所理工類院校，20 所綜合類院校，10 所財經類院校，農林類院校 4 所和民族類院校 1 所。

可見開設項目管理方向的管理科學與工程專業和技術經濟及管理專業在地域分布和院校類型分布上趨同，首先該專業在華東和華北的院校當中分布最多，另外理工類院校是開設該專業最多的院校，但在財經類院校開設技術經濟及管理專業的院校在數量上和比例上都較管理科學與工程專業更大。

為進一步分析該方向所具體涵蓋和涉及的領域，筆者依據國際公認的項目管理學科九大知識體系的劃分來分析該問題。在 《項目管理知識體系指南 （ 第4 版） 》中，將項目管理劃分為 9 個知識領域，即： 范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、溝通管理、采購管理、風險管理和整體管理［1］。隨著近年來信息化在項目管理過程中的不斷滲透，項目信息化管理也成為項目管理中的重要模塊； 同時工程項目管理作為項目管理中的重要組成部分，也應將其作為一大類別； 另外將技術經濟中的評價管理和研發管理也納入該分類，通過考察各個院校項目管理相關方向的名稱，將各個方向在 13 個主要模塊中進行歸類，從而得出該方向在 13 個領域的覆蓋情況。其中由于名為 “項目管理”的方向范圍過大，難以判斷具體所屬領域，因此在統計中將其剔除，只考慮其他具體方向。統計結果如表 1 所示。

從統計到的數據來看，管理科學與工程專業下設的項目管理方向在項目管理的大部分領域都有覆蓋，工程項目管理領域開設的院校最多，占到了全部的 30%，并且其中三分之一的工程項目管理方向位于土木工程等工科類學院； 而技術經濟及管理專業中項目管理方向研究的側重點主要偏向項目風險管理和項目評價管理，這和技術經濟及管理專業的學科特點有著較為密切的聯系。

 

 

2 項目管理方向研究生培養情況。

2. 1 項目管理方向碩士論文數量分析。

由上文可知，我國有很多高校都在管理學的三個學科專業中開設了項目管理相關方向。但是關于這些項目管理相關方向在高校中的實際培養情況，還需要進行進一步考察。本文通過檢索中國優秀碩士學位論文全文數據庫，統計各學校具體專業在近年實際產出關于項目管理領域的碩士畢業論文情況。由于 2011 年的論文尚未完全被數據庫收錄，因此主要對 2008 ～ 2010 年的論文進行考察和分析。

首先分別對 71 所高校和 68 所高校 2008 ～2010 年管理科學與工程專業以及技術經濟及管理專業關于項目管理的碩士論文進行了搜集，主要做法是查詢 2008 ～ 2010 年中國優秀碩士學位論文全文數據庫中管理科學與工程專業學生 （ 或技術經濟及管理專業） 所撰寫且關鍵詞中含有 “項目”的論文。結果總共搜集到相關論文 104 篇，其中管理科學與工程專業產出 77 篇，共來自 14所學校，其中最多的是重慶大學產出論文 21 篇；技術經濟及管理專業共產出 27 篇，來自 10 所學校，其中最多的是北京化工大學產出 8 篇。其分布如表 2 所示。

可見在管理類專業中設有項目管理方向的學校里，實際產出相關領域論文的學校還相對較少，其中管理科學與工程專業只占到 18. 2%，技術經濟及管理專業占到 14. 7%。從每所學校產出論文的數量上來看，絕大多數的學校在三年內產出論文的數量小于等于 5 篇，只有極個別的學校在 6 篇以上。首先在數據收集的過程中有個別研招單位的碩士論文可能未納入中國碩士論文庫，另外可能有一些相關的論文沒能通過該種查詢方式搜尋出來。但依然可以由此看出，雖然有許多學校開設了項目管理方向，卻并沒有嚴格地在該方向上進行培養，導致擁有碩士論文的學校數量遠少于開設了該方向的學校數量。

2. 2 項目管理方向碩士論文方向分析。

為考察各個學校所產出的論文方向和培養方向的相符合程度，對 104 篇文章所在學校的培養方向進行了分析，首先剔除了方向名為 “項目管理”的學校所產出的論文，只考察剩余 60 篇文章的情況。通過觀察每篇論文的標題、關鍵詞和摘要，對其和方向名稱的相符程度進行評估，將每篇文章的方向切合度分為五檔，分別為完全相符、基本相符、部分相符、基本不相符以及不相符。統計結果如表 3 所示。可見絕大多數的文章都和方向相符，只有極少數的文章偏離了開設的方向。總體來說，項目管理方向開設的切合度還比較高，在所調查的學校中大部分能按照其培養方向進行培養，實際培養方向偏離初始方向的情況不多見。

 

為更好地考察管理類專業下項目管理方向在項目管理各個領域的實際分布情況，依據前面的統計方式，對 60 篇論文在各個領域的分布同樣進行統計，如表 4 所示。可見在兩大管理類專業中項目管理方向的碩士論文覆蓋了約 50%的項目管理領域，其中管理科學與工程專業在時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、風險管理、整體管理和工程項目管理等領域都有涉及，且側重于風險管理、整體管理和工程項目管理等領域研究的論文數量最多，所覆蓋的領域和所開設的方向基本一致，說明各院校在培養項目管理方向人才的過程中基本遵循了初始的方向； 技術經濟及管理專業的項目管理方向在領域上的分布和管理科學與工程專業類似，且各領域的分布較為均勻，但在該方向的設置上項目風險管理和項目評價管理占了幾乎全部的比例，然而實際產出論文的研究方向卻沒有體現出這一點。

3 結語。

基于以上統計分析，可以總結得出我國科學碩士項目管理方向的開設詳情。第一，全國共有116 所院校至少在管理科學與工程、技術經濟及管理和企業管理三個學科之一設立了項目管理及其相關培養方向，其中有 57%的項目管理方向位于理工類院校，34%位于綜合類院校，剩下的則位于其他類型院校，可見項目管理方向在一定程度上依托于高校理工科背景而開設； 在地域分布上，華東和華北的院校占了絕大多數，具有50. 8% 的比例。第二，從具體研究的項目管理領域上看，在項目管理的幾大領域中都有涉及，其中管理科學與工程專業側重于工程項目管理，而技術經濟及管理專業則側重于項目風險管理和項目評價管理。第三，從碩士論文的產出情況可以看出，管理科學與工程專業 2008 ～ 2010 年產出關于項目管理專業的論文 77 篇，技術經濟及管理專業 27 篇，論文的數量遠低于應有的數量，可見該方向的實際培養情況并沒有達到預想的水平，可能某些院校存在著有關生源不足或者是方向虛設的情況。第四，在各校項目管理領域的碩士論文中，論文的主題和方向的切合度總體上還比較高，大多數論文沒有偏離原先的培養方向，說明實際開設了項目管理方向的院校能較好地沿著該方向進行培養。第五，從碩士論文研究的領域來看，該方向的研究領域覆蓋了約 50%的項目管理領域，但還有一些領域鮮有涉及。

可見，我國科學碩士項目管理領域在實際開設的過程中還存在著一些問題。首先，該方向開設的院校多為理工類院校，該類院校雖具備較好的工科背景和技術支撐，但是經濟管理的理念可能難以滲透，在培養全球化背景下的項目管理人才上可能存在一定的局限； 其次，該方向實際產出的論文數并沒有達到應有的數量，實際培養情況沒有達到預期的水平，說明該方向的建設力度還不夠大，需要進行進一步的投入和加強； 再次，項目管理作為管理類專業其中的子方向，對于特定院校來說存在著師資有限、生源較少等特點，不利于研究的全面展開； 最后，該方向的建設在項目管理領域的覆蓋面上還有待提高，在某些特定領域上的涉及較少，沒有形成一個全面的培養體系。

參考文獻。

［1］ 魏法杰，鄧修權，王際坤 . 項目管理領域工程碩士培養模式 研 究 ［J］。 管 理 工 程 學 報，2005，19 （ Z1 ） :182-187.

第2篇：中國優秀碩士論文范文

[關鍵詞] 認知語境 商務英語寫作 外貿函電 語境控制 關聯理論

一、認知語境和商務英語寫作的基本理論

從認知語言學角度，語境應該是具有認知性的，因為語言的產生和理解要求人與外界的互動，即認知體驗。僅僅依靠傳統的語境觀點，（即本文語境，上下文，或者說話人與聽話人之間的互動）是不足夠完全傳遞信息的。所以要加上人與自身以及人與外界的互動體驗。就是說在分析語境的時候我們可以結合人與周圍環境的互動體驗，在百科觀的基礎上進行分析。對話語理解起重要作用的是由聽話者的一系列假設所構成的認知語境，因為聽話者需要用一系列語境假設來處理由說話者的話語建立的新假設，并從新舊假設的關系中得出新假設的語境效果，從而推導出話語的含意。語境控制是指在交際過程中，交際雙方按照交際情景（包括交際場合、話題、交際者身份、地位、認知水平、交際雙方互明信息、雙方默契程度等因素）對當前的會話言語進行選擇、調控，最終取得最優交際效果的過程。語境控制的目的是要達到言語信息的優化配置，即一方面使得言語最簡潔，另一方面要達到最好的交際效果。在交際過程中，語境是一個處于動態狀態，對語境的把握就要求交際雙方在會話中不斷對現有語境進行推理、判斷、識別、定性。然后按照推理再對當前語境進行不斷的修正、補充。修正、補充語境可以通過身勢語言、語氣、語調、話語行為、交換交際角色等方式來實現。在一次目的明確，話題具體的交際行為中，信息傳遞處于守恒狀態，如果交際雙方的互明語境較多，默契程度較高，那么，交際中言語傳遞的信息就會較少。相反，如果交際雙方由于熟悉程度和認知水平懸殊而造成互明語境較少，那么，成功的交際要求言語表得出的信息量就會增大。互明語境與言語信息在一次具體的會話過程中呈現出互為消長，此起彼伏的關系。語境控制對會話言語信息的制約模式形同市場經濟中的價值規律曲線。守恒是理想狀態，不平衡才是經常發生的。商務英語寫作自80年代初的確立至今經歷了一個由單純的商務英語實務的教學內容而逐步拓寬到更為廣闊的經濟貿易領域的發展過程，其教學內容和教學方法日臻完善，業已形成一整套較為科學和完整的教學體系。十幾年來，商務英語專業為我國培養了大批外貿英語專業人才，為我國對外經濟貿易的發展做出了很大的貢獻。商務英語寫作是以經濟生活為反映對象，以語言文字為表達手段，以文章為信息傳播的載體，以推動經濟發展為其應有目標的社會實踐活動。它是經濟活動和經濟工作的得力助手，是經濟工作者及其他有關人員必須掌握的工具和武器。商務英語寫作包括詢盤與請求、回復函、投訴與索賠、理賠與拒絕函、銷售函、邀請函與感謝信、道歉信與祝賀信、通知與通告、備忘錄與會議記錄、簡歷、申請函、推薦信、意向書、報告調查問卷和商務文件。商業英語寫作的特點，強調簡明完整、清楚正確的寫作風格和原則。為全面提高商務英語寫作能力與溝通技巧，需要運用國內外商務溝通的最新研究成果，從交際原則出發，突出商業寫作的特點，強調簡明完整、清楚正確的寫作風格和原則。

二、商務英語寫作中的語言學應用

商務英語寫作中使用的七點原則是語用原則的具體體現。合作原則、禮貌原則及關聯原則是語用學上指導會話的三條重要原則。它們分別由美國語言學家Grice、英國著名學者Leech、法國心理學家Sperber 和英國語用學家wilson提出的，并對特定情景下會話的語用研究起了很大的作用。Grice的合作原則及其會話含義描述了人們在言語交際中對合作的遵守和違反，以及會話含義的推導，但未解釋人們既然要遵守合作原則，為何又要故意違反合作原則；Leech認為人們違反合作原則是出于禮貌，在此基礎上他提出了禮貌原則，目的是為了彌補合作原則的不足；而Sperber和wilson則從認知的角度提出了關聯原則，進一步完善了合作原則。商務英語信函，作為會話的一種書面形式，其寫作自然離不開語用原則的指導。將認知語境原則應用于商務英語寫作中，鑒于認知語境原則本身的局限性以及商務英語寫作原則提法的不足，提出認知語境原則在商務英語應用中的度范疇。只有很好地把握認知語境原則應用的度范疇，才能更大限度發揮其指導作用，使商務英語寫作原則更趨合理與完善。從語言應用角度來看，擁有文化知識并不意味著擁有好的商務英語寫作的能力。首先，文化知識教學多以高層文化為其主要內容，忽視了文化在人們日常交際中的具體反映和文化因素在交際中的直接作用，將文化與交際分割開來，學習者雖擁有很多文化知識，但卻無法應用在實際的商務英語的寫作中。

三、認知語境與商務英語寫作的關聯關系

商務英語是一種交際行為，在關聯理論框架下，交際行為是一種明示推理的認知行為，它具有很強的認知特點。聯想是想象的一種重要類型，它貫徹于商務英語創意的整個過程中，是商務英語創意的粘合劑。在商務英語創意中常用的聯想方式有接近聯想、相似聯想、對比聯想和關系聯想四種。合理地運用聯想這一心理現象進行商務英語創意可以引起受眾的關懷，影響受眾的情緒與行為，使商務英語的效果更直接、更顯著。從關聯與認知語境的視角出發探討聯想在商務英語創意中的運用是有必要的。關聯理論認為，話語的關聯程度依賴于語境效果和處理努力，語境效果與關聯成正比，處理能力與關聯成反比。作者把處理努力理解為認知語言環境所消耗的腦力，關聯性越強，話語就越直接，認知所耗的腦力越小，給受話者帶來的認知負荷就越小；關聯性越弱，話語就越隱含，消耗的腦力越大，受話人的認知負荷越大。交際中說話人對認知負荷增減的利用就表現為一種交際策略的利用。關聯理論把語言的交際的基礎看成是交際雙方共享的認知環境，認為話語基本上是片斷性質的，語用者在話語過程中還必須明確指示詞語的所指，排除了詞匯的歧義，把片斷性的話語充實成完整的命題形式的推導過程，通過由認知語境支持的推理產生。語用推理是以非瑣碎性質的演繹規則為基礎獲得交際關聯的過程，語用推理是綜合性質的，演繹性質的分析規則操作失誤通常是誤解前提的結果，而綜合規則操作失誤則最多是對原假設開發的不足。關聯理論把語境看成是變項，話語的先前假設和關聯性倒成了常項。商務英語寫作中禮貌及其策略的實現和使用，探討商務英語寫作中體現禮貌的各種語言實現形式以及不同類別的英文商務信函中禮貌策略的運用規律。在布朗和列文森的理論框架下就商務英語寫作的禮貌策略進行了研究。從詞、時態、語態和句法等語言角度，分析了四種禮貌策略在商務英語寫作中的語言手段和實現形式，分析的重點是使用最為頻繁的積極禮貌策略和消極禮貌策略。以Leech對言語行為的分類模式為基礎，英文商務信函分為合作類信函、和諧類信函、競爭類信函和沖突類信函，并探討積極和消極禮貌策略在四類信函中的分布狀況。對所收集的數據進行統計學卡方檢驗，得出四類信函在使用積極和消極策略方面是有差異性的。合作類信函積極策略和消極策略出現頻率相差不大，和諧類信函積極策略出現頻率高于消極策略，競爭類信函的消極策略高于積極策略，沖突類信函中消極策略出現頻率大大高于積極策略，所占比例是最高的。有關語言轉述問題，很多學者做過相關的描述性研究，尤其體現在語法形式的轉換方面，但在其解釋性方面所見不多。言語交際實質上是一個認知過程，但語言轉述現象中與認知有關的方面一直是被忽視的。從認知語用學的角度對商務英語寫作中的語言轉述現象進行描述解釋。基于語言轉述在商務英語寫作當中的定義和定界，以及相關的數據分析，書面文體中語言轉述的運用也具有其自身的一些特點。語言轉述的信息來源和轉述信息的方式、轉述標志以及轉述者對轉述信息的態度進行了系統的描述。信息可以通過多種不同的形式轉述給他人，轉述形式的不同是由不同的交際目的所決定的，即轉述者通過轉述想要達到什么樣的目的。由于語言轉述是語言因素和非語言因素共同作用的結果，所以它們只有在認知語用知識的有關理論框架內在商務英語寫作中的具體應用中才能得到合理解釋。

參考文獻：

[1]林添湖:試論商務英語學科的發展[J].廈門大學學報(哲學社會科學版)，2001, (04)

[2]羅明禮:商務英語寫作語用特點探微[J].商場現代化，2007, (25)

[3]周燕:面文體中語言轉述的認知語用分析[D].中國優秀博碩士論文數據庫 (碩士),2005, (02)

第3篇：中國優秀碩士論文范文

高起點的科學研究方堪寄予促進科技進步、推動社會發展的厚望。學術研究沒有國界之分。高屋建瓴式的科研必須緊緊把握學科發展的脈搏，充分汲取他人的研究成果。欲達此目的，就必須系統搜集相關文獻，經甄別、篩選，使其在課題選定、實驗操作、論文撰寫中發揮作用。理科文獻的系統搜集可采用這樣幾種方法。

一、從電子版工具書刊中系統搜集

電子版工具書刊載有大量文獻信息，一般以檢索型光盤、網上數據庫等形式存在，是較理想的文獻檢索工具。

1.綜合性電子版檢索工具書刊。常用的綜合性電子版檢索工具書刊主要有以下幾種：

（1）《中國學術期刊網》（同方）。該庫遴選國內正式出版的中英文自然科學、工程技術、人文社會科學核心期刊與專業特色期刊6600余種，收錄1994年至今（部分刊物回溯至創刊）上述刊物上發表的論文近1800萬篇。該數據庫共分為8個專輯，查找理科文獻應利用理工a輯、理工b輯、理工c輯、農業專輯、醫藥衛生專輯。

（2）《萬方數據資源系統》（萬方）本文由收集這是一個綜合性信息資源系統，主要收錄理科文獻，包括少量文科文獻。系統中的全文期刊庫涉及期刊5500余種，其中理科期刊為3876種。

（3）《中文科技期刊數據庫》（維普）。該庫涉及期刊1.2萬余種，收錄上述刊物上發表的論文1700余萬篇，引文2400萬條。理科文獻是其收錄的主體。

（4）《中國優秀博碩士論文庫》。該庫精選國內1949年以來的優秀博士、碩士學位論文，目前總量已達31萬余篇。分為9大專輯，查找理科論文應利用理工a（數理科學）、理工b（化學、化工、能源與材料）、理工c（工業技術）、農業、醫藥衛生以及電子技術與信息科學等6個專輯。

（5）《中國學位論文全文數據庫》。該庫收錄的博士、碩士學位論文目前已達73萬余篇，其中理科論文為51萬余篇，約占總量的71%。與該庫互為表里的《中國學位論文文摘數據庫》摘錄博士、碩士學位論文，也有一定的檢索意義與參考價值。

（6）《calis高校學位論文數據庫》。該庫是文摘索引型數據庫，其內容涵蓋自然科學、社會科學、醫學等各個學科領域，目前已收錄由全國80余所高校提交的自1998年以來發表的4萬多篇學位論文的題錄數據，并在cernet上提供試檢索服務。

（7）elsevier、ebsco、spring link等外文期刊數據庫。這些國外研制的數據庫收錄了大量的理科文獻，國內數量可觀的高校與研究機構都購買了使用權。這些電子檢索工具比較集中地體現了科研動態與科技水平，應予以充分利用。

（8）《science citation index》。簡稱sci，即《科學引文索引》，是美國出版的綜合性檢索工具刊物。收錄約40個國家的大約3000種高質量的期刊。

（9）《the engineering index》。簡稱ei，即《工程索引》，是美國出版的檢索工具刊物。收錄50多個國家、20多種文字的3500多種期刊和1000多種相關論文集上發表的論文。

（10）《index to scientific & technical proceedings》。簡稱istp，即《科學技術會議錄索引》，由美國科學信息研究所編輯出版。適用于檢索會議論文，內容涵蓋工程技術、應用科學、生命科學、臨床醫學、物理和化學、生物和環境科學。

（11）《index to scientific reviews》。簡稱isr，即《科學評論索引》。美國科學情報研究所1974年開始編輯出版。涉及3600多種期刊、100多個學科。每年提供近3萬篇評論文章、科技發展動態綜述。

（12）《science abstracts》。簡稱sa，即《科學文摘》，是英國出版的檢索工具刊物。創刊于1898年，分輯出版，如a輯為“物理文摘”。其中的資料選自3000多種高質量的期刊。

2.電子版專科、專題文獻檢索工具書刊。綜合性的檢索型光盤、數據庫是常用的理科文獻檢索工具，但在檢索某些學科的文獻時，利用相應的電子版專科、專題文獻檢索工具書刊更得心應手，能收到事半功倍的效果。這類檢索工具主要有以下幾種：

（1）《mathematical reviews》。簡稱mr，即《數學評論》。

（2）《physical abstracts》。簡稱pa，即《物理學文摘》。

（3）《chemical abstracts》。簡稱ca，即《化學文摘》。收錄150多個國家、50多種文字的約1.6萬種期刊、會議錄、學位論文等。年報道70萬篇，約占化學文獻總量的98%。

（4）《biological abstracts》。簡稱ba，即《生物學文摘》。

由于國內開發的統一檢索平臺目前在檢索效果上還不夠理想

轉貼于

，所以系統搜集相關理科文獻時還需逐庫檢索。

二、從紙型工具書刊中系統搜集

第4篇：中國優秀碩士論文范文

1 資料和方法

1. 1 研究對象 選擇 2006—2010 年符合納入標準、采用中醫藥方案治療，并以西藥對照治療 UC 的臨床試驗資料。

1. 2 納入標準 ( 1) 必須是隨機對照試驗，無論是否采用盲法。( 2) 研究對象應是 UC 患者，腸鏡確診。( 3) 干預措施類型: 治療組為單用中藥口服治療，對照組為氨基水楊酸類制劑口服治療。( 4) 組間均衡性好，在人口學特征、病情等方面具有可比性。( 5) 兩組均無合并其他可能影響治療結果的腸道用藥及腸外用藥，均無其他途徑的給藥方法。( 6) 有明確的療效評價標準。( 7) 對一定量的樣本進行了統計學處理，數據完整。

1. 3 排除標準 ( 1) 非隨機對照研究。( 2) 試驗對象含有除潰瘍性結腸炎以外的疾病。( 3) 療效評定指標不規范或未詳細公布治療結果的臨床試驗。( 4) 試驗設計有明顯錯誤或缺陷者。( 5) 治療組或對照組例數少于 20 的研究。

1. 4 檢索資料 檢索數據庫來源為: ( 1) 中國期刊全文數據庫( CNKI Web) ; ②全國優秀碩士論文數據庫( CNKI Web) ; ③全國優秀博士論文數據庫 ( CNKIWeb) ; ( 4) 中文科技期刊全文數據庫( CQVIP) 。檢索方法: 采用中文主題詞和自由詞檢索相結合的方法: ①主題詞: 潰瘍性結腸炎/限定: 2006 － 2010; ②自由詞:口服; ③自由詞: 中醫; ④自由詞: 中藥; ⑤自由詞: 中醫藥; ⑥③or④or⑤; ⑦①and②and⑥。

2 統計學處理

文獻中臨床綜合療效用臨床治愈( 或完全緩解) 、顯效、有效、無效等級，將其合并為有效、無效的二分類資料進行處理，即將試驗組臨床治愈( 或完全緩解) 、顯效、好轉合并為有效。使用的統計軟件是由國際The Cochrane Collaboration website 協作組織研制的、專門進行 Meta 分析的計算軟件———RevMan5． 0． 24。應用軟件對各研究進行異質性檢驗，若結果 P≤0. 05，說明各研究間存在異質性，此時采用隨機效應模型( Random effect model) 合并效應量，若結果 P ＞ 0. 05，說明各研究間同質性好，采用固定效應模型( ( Fixedeffect model) 合并效應量。計算相對危險度( RR) 值及95% 的可信區間( CI) ，并進行統計學顯著性檢驗以分析療效。

3 結 果

3. 1 臨床療效的比較 表 1 示，中藥制劑治療組患者共 375 例，其中有效 347 例，西藥氨基水楊酸類制劑組共 364 例，有效 287 例。經異質性檢驗，得出: χ2=6. 28，P = 0. 79，即 P ＞ 0. 05，認為研究文獻之間無異質性，故采用固定效應模型合并效應量。合并后的 RR值為 1. 17，95%CI 為( 1. 10，1. 25) ，統計學顯著性檢驗Z = 5. 17，P ＜ 0. 00001，表明中藥制劑組與西藥氨基水楊酸類制劑組的臨床療效差異具有統計學意義，差異有顯著性。

3. 2 敏感性分析 分別同時采用固定效應模型及隨機效應模型，見表 2，兩種模型所得結果一致，說明該結果具有較好的穩定性。

第5篇：中國優秀碩士論文范文

關鍵詞:教育碩士；培養；策略

從1996年教育碩士開始招生以來，各高校在各學科的教育碩士培養方面積累了比較豐富的經驗，其中語文學科的教育碩士在全國范圍招生最早，學生人數最多，進步非常明顯。加強該方向的教育成效的總結已經成為多數人關心的課題。總結經驗，檢視不足，給本專業的教師提供借鑒，對促進今后的教育碩士培養是有積極作用的。

河北師范大學是全國第二批試辦教育碩士研究生培養單位之一。1999―2007年期間，共招收教育碩士(學科教學•語文)133人，包括在讀學員33人，農村教育碩士12名，已獲碩士學位88人。88名畢業碩士中，多數人在執教單位成為教學骨干，有的已進步為專家型教師。

作為教育碩士培養的承擔者、實踐者，回首近十年來走過的道路，我們深感一些做法值得總結和思考。本文就我校語文學科教育碩士培養的實踐做初步的總結和探討。為了實現語文學科教育碩士培養目標，我們著重在以下方面作了努力：

一、重視教育碩士師資隊伍建設，做到優勢互補

教師隊伍的整體建設直接影響著學生培養的水平，教育碩士的培養需要教育教學的優秀專業教師。首先做到知識結構合理，業務精良。我們認真遴選熟稔語文教學、專業修養優秀的教師組成導師隊伍，努力發揮最佳教育功能。碩士導師要以高度負責的態度組織教學活動，以科學嚴謹的精神進行論文指導。導師隊伍中，有長期從事普通教育學、教育心理學教學的一線教師，有專門從事職業教育研究的專家、學者；有文學、語言學專業的教授、博士，語文教學論研究、學科教學論研究的科研工作者；有富有組織經驗的行政管理人士，有語文教學實踐的業內行家。相關專業、不同方向的教師走到一起，相互合作，給學員以豐富的教學思想；教育學科與語文學科、一般教育理論與學科教學理論、系統的理論研究與扎實的實踐經驗相互交融，給學生以多樣的知識營養。教師隊伍學緣結構呈現多元，學科群體專業知識寬厚，個體研究具有自身特色，做到了優勢互補。提高教育碩士的科研能力，使他們由傳統型的語文教師成長為具有教育科學素養和教育科研能力的研究型教師，這是社會發展和教育改革的必然要求，是教師專業化發展的重要趨勢。要滿足社會發展對中學教師的水平需求，導師隊伍的進步和優化也在不斷進行之中。我們為此制訂了完整的師資培訓計劃，開展多種形式的教師培訓。如輸送優秀導師繼續攻讀博士學位，創造訪學等進步機會，鼓勵老師到華東師范大學、陜西師范大學等學習基地參加基礎教育新課程等國家級培訓等。

二、注重教育碩士培養課程的有機設置，做到以校為本

目前，國家教育部提出基礎教育建立“以校為本”的教學研究制度。這就要求教師在教學實踐中不斷進行“反思”，將教學研究的中心下移到基礎教育的現場，以課程改革中教師遇到的各種具體問題為對象，以教師的研究為主體，進行“校本教研”。對我們來說，提高語文教師的教學研究水平和能力，是開展這一活動的重要條件。我們的做法是：第一，加強教育科研方法在語文教育碩士課程體系中的比例。在公共課程開設“教育科學研究方法”等必修課程的基礎上，切實提高學生語文學科的科研能力，開設“當代語文教學改革與研究”“語文教學論”“中國語文教育發展史”等專題課程，融入科研方法的教學。第二，注重語文素養培育。首先做到學習教育原著的科學引導，指導學員大量閱讀中外名著。這包括《學記》《論語》《孟子》在內的古典教育名著等，還要閱讀外國名著如《教育漫話》《愛彌兒》《普通教育學》等。學生讀書要定期討論和總結，形成閱讀筆記。第三，授課內容緊密聯系當前課程改革。我們把最新的《語文課程標準》作為學生研討的重點內容，形成理論聯系實際的可視媒介。通過學生課外研讀，課上交流，了解了學科前沿成果，培養了教學問題意識。

通過以上途徑，我們努力引導學員實現如下轉變：把自己的教學作為研究的對象，不斷反思自己的教學行為。要求學生研究自己的教學對象、教學內容與方法，反觀并反思自己的知識結構與教學能力。研究指出：“教育碩士在學習過程中，多數人既不自恃其得天獨厚的實踐優勢，又勇于正視其理論弱勢，因此他們往往可以在實踐基礎的幫助下，以其獨特的方式掌握理論，這種掌握雖然未必能與普通學術型的碩士那樣‘理論化’,但其適應性、選擇性、有效性又的確在創造著一種境界。”①學生對自身知識體系的反思，可以促進他們追求進步的主動性，形成激勵力量，以校為本，熱愛本職工作，不斷創造好的成績。

三、努力開發教育碩士培養的自身學術潛力，做到有的放矢

美國著名教育心理學家奧蘇倍爾在《教育心理學：一種認識觀》的扉頁上寫道：“如果我不得不把教育心理學的所有內容簡約成一條原理的話，我會說：影響學習的最重要的因素是學生已知的內容。弄清了這一點后，進行相應的教學。”②我們只有對教育碩士的學習特點有充分的了解，才能有的放矢地教學。學生教育理論的相對缺乏，主要源自本科階段的課程結構，當時的課程設置沒有帶給學生系統的教育理論。隨著教育形勢的變遷，現階段的中學教學崗位對教師知識結構提出了新的要求。語文教師如果只根據直接的教學需要做出教案、教學實錄以及考試習題，教育學理論不足，就使得他們在這些重復勞動中創新較少，工作動力缺乏。多年的教學工作都在摸索中前進，使他們難以找到突破自我的路徑。學生們希望通過教育碩士課程學習，彌補不足，提高修養。近十年來的教育碩士培養實踐告訴我們，學生急需在實踐教學能力層次方面的提升。這一提升的過程不僅需要長期進行教學實踐，更需要教育理論的有效指導。從教育碩士培養目標的特殊性和教育碩士的自身的特點及要求來看，教學策略中應當更加注重學生的實踐能力的培養。

四、營造教育碩士培養的優良學習環境，做到內外結合

學術環境對人的教育潛移默化，影響深遠。教育碩士的培養，需要充分利用校內資源，努力開拓校外交流機會，做到內外結合。校內資源的利用，首先是加強課堂教學，注重知識傳授，這是根本要求。有研究者通過對115名教育碩士的調查發現：認為教育碩士培養的重點應放在提高科研能力的占85.2%；應該加強教育心理類課程的教學的占56.5%。這也反映了教育碩士自身對教育理論與科研能力提高方面的需求。可見教育碩士迫切想提高自己的科研能力。③為此，我們開設了“語文教學論”基礎課程，培養學員投身于語文教育的事業心，激發他們的教學熱情，明確自身使命。2006年，我們舉辦了“當代文化與文學前沿問題”高級研修班，給學員以深入學習、努力提升的學術環境。學員們在難得的脫產學習期間，能夠充分發揮學習主動性，珍惜每一寸光陰；離校后投身教學崗位，能夠兢兢業業，境界高尚，為遠大的理想而努力奉獻。校外資源的拓寬，主要做法是：定期聘請國內知名學者來校講學，舉辦校內外專家系列講座，聘請語文教學領域的著名學者、特級教師來院指導，傳輸語文教學經驗。2006年10月，我們召開了“第十二屆全國學科教育學學術研討會”，學員有幸聆聽研討，開闊了視野。學校給學員提供了很多校外專業學習機會，使他們得以面對面向著名教育家、心理學家請教學習的方法、技能。另外，我們的課外學習的安排與課內緊密結合，如文獻查閱、課題研究、聽觀摩課等，定期反饋完成情況和讀書心得。我們注意指導學生把在校學習和回單位學習結合起來，根據自身的情況安排好自學計劃，不浪費分秒時間。在校要充分利用豐富的圖書、網絡資源，盡可能多地收集文獻資料；回到原單位后，充分利用教學調查、試驗的有利環境、條件，高質量完成學習任務。

五、注重教育碩士培養的有效引導，做到示以門徑

教學方式只有和特定的教學目標、教學內容、教學對象結合起來，才能選擇恰當。我們在教學中合理采用基礎方法，融合多個途徑教學。包括：講述法，傳授基本知識；研討法，調動學生的討論問題的積極性；案例教學法，理論與實踐相結合。這些方法各有所長，但也需掌握恰當。講授法傳輸信息單向，要注意給出時間，尋求反饋；問題研討法要把握討論方向，避免模糊意義的問題分析；案例教學法容易陷入就事論事，缺乏深度。事實上，再好的方法也不會適合所有課程。教學中必需根據學科特點和教學內容的不同采用適宜的方法，講求有效教學。多元教學方式的成功運用，可以使我們的教育碩士順利走上“研究性學習”的軌道上來。研究性學習強調學生的學習的主動性、探究精神，是學生在教師指導下，從學習實踐中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過學習，學生找到了教育理論與教學實踐的結合點，并且在專題研究中，學會應用文獻資料，撰寫文獻綜述，為日后的課題報告和畢業論文的撰寫奠定了基礎。研究性學習，使學生打通了課內課外學習，真正變被動為主動。學生之間的教學觀相互碰撞，相互交流，教師不僅積極地參與學生的討論，更有針對性地加以指點和理論上的分析。學生通過這樣的學習積累，其認識常會產生質的飛躍。教育碩士本身作為可貴的教學資源，反觀自身、集體交流對他們的進步也很有作用。每屆學生都進行教學經驗交流，一些優秀學生給本科生舉辦專題講座。這些教學實踐活動，不是基本的說課訓練，也不是簡單的教材分析，而是在正確的教學思想、教學理念的導引下，對教育哲學的實踐體驗。教學活動既能開掘學生的自身潛能，又使他們在講座過程中得到了理論提升。這些都是示范門徑的做法，也是實踐教學效果的公開檢驗。

六、加強教育碩士培養的論文指導，做到嚴格把關

學位論文的寫作作為教育碩士教育培養的最后一關，需要始終嚴格要求。各位教育碩士導師，在授課過程中滲透課題意識，使學生學位論文的寫作有充分的準備、堅實的基礎。開題報告嚴格要求，多方征求建議。具體來說，在入學的第一學期，便向學生介紹語文教學研究的備選題目，指導他們依照個人興趣和思維所長，自由選擇，尋求合作，并組成課題小組。選題之后，召開開題報告會。學院注重開題報告的撰寫和指導，報告會嚴格審查課題意義，把開題報告作為對學生的初步學術訓練，為以后的論文撰寫奠定基礎。遵守報告程序，堅持實事求是。報告會嚴肅討論，從論文選題到文獻綜述；從課題論證到方法的選擇；從論文框架設計到參考文獻的科學選定，每個環節都嚴格要求，合乎學術規范。定題之后，學生按照科學的文獻檢索法、文獻綜述法，把在校所學與教學實踐結合起來，在論文中突出語文教學實踐的背景和職業特色，把自身教學中遇到的問題作為研究對象，不僅有必要的調查資料，更有對自己教學實踐經歷的反思。論文指導上，遴選業務精良的指導教師，認真負責，悉心指點，論文多次修正。通過多次面談指導，輔以郵件、電話等方式進行論文交流，提出科學的修改建議。論文完成之后，全部實行“匿名外審”。論文答辯在學生入學第5個學期進行，保證論文寫作和教學實驗的時間。教育碩士論文的整個過程都做到重視規范，把關嚴格。

展望未來，我們信心十足。研究教師教育問題的朱旭東博士曾經指出：“若想把教育碩士生造就成為我國優秀的教師教育研究的后備力量，必須要進行嚴格的學術訓練。我們可以把他們的學術訓練分成學術規范的訓練、學術閱讀的訓練、學術寫作的訓練和學術報告的訓練。”④我們正是這樣做的，也確實收到了良好的效果。良好學習環境，濃郁的學術氛圍，相互交融，相互促動，給學生的進步提供了外在保障；科學的培養機制，專業的教師隊伍，給學生以強大的內在動力。優良教學環境的全面建設，使我們的學生學有所明，學有所獲，學有所成。

注釋：

①楊啟亮．差異平衡：專業學位教育的一種教學評價理念――兼論教育碩士的科研優勢［J］．教育科學，2001，（2）.

②施良方．學習論［M］．北京：人民教育出版社，2001．221

第6篇：中國優秀碩士論文范文

關鍵詞：英國；創新與實踐能力；啟示

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0190-02

提升研究水平、培育創新和實踐能力是研究生培養中至關重要的環節。英國較早邁出研究生教育的改革步伐，十分重視培育研究生學術能力和應用能力，最終形成了一套科學有效、具有國際水準的培養范式，尤其是牛津、劍橋、帝國理工等一流大學的研究生教育已成為世界典范。所以，英國研究生教育對完善我國研究生創新和實踐培養機制具有重大借鑒意義。

一、英國研究生教育歷史

英國研究生教育大致經歷了兩個時期。第一時期是二戰以前的萌芽與摸索階段。19世紀初，英國仿效德國“教學與科研相結合”和“學術自由”的辦學理念，開始研究生教育改革，先后經歷了接受、忽視、規范階段。在萌芽階段，研究生教育發展緩慢、形同虛設、不成體系，研究生不用住校、答辯和考試，只需注冊并交清學費就獲準畢業和獲得學位。19世紀末，政府開始承擔研究生教育經費，大學開始重視研究生培養，并通過推行獎學金制度和學位條例改革吸引國內外學生，從而初步建立起具有現代管理理念的研究生教育體系。第二時期是二戰以后的深化改革階段。在這一時期，英國政府成立了管理研究生教育的教育與科學部并繼續加大科研經費投入，逐漸形成了高校與科研機構共同培育研究生的多元化格局，培養模式也日益豐富，除了學術型研究生之外，出現了修課式研究生，整個研究生管理體制日臻完善。在20世紀80年代，英國研究生教育改革因政府削減教育經費而有所延緩。直到20世紀90年代，“羅素盟校”成立和“迪爾英報告”出臺，再次掀起研究生教育深化改革浪潮，政府開始實施研究生教育監督制度和簡化簽證手續，大學紛紛成立研究生院，采用學分累積及轉換制度，積極開辦國際化課程，加強國際交流，推行校企聯合，最終有效推動了研究生的科研創新和實踐能力，大大提升了研究生教育的國際化水平。

二、英國研究生創新和實踐能力的培養體系

英國始終將培養研究能力貫穿于研究生教育的全過程，從而形成了從學術道德、課程設置，到論文寫作的環環相扣、實用高效的培養體系。

1.嚴謹學風下的培養模式多元化。大學的院系一般有專門用于檢測學生論文抄襲、剽竊等行為的數據庫，各學院也會介紹相關學科的學術寫作和規范，要求學生必須嚴格遵守相應學術寫作規則和道德規范。培養模式也很豐富，其中，碩士分為授課和研究式兩種。授課式碩士又分為轉換和發展碩士。轉換碩士是本碩專業不一致的學生，發展碩士是本碩專業一致的學生，修業均為一年。研究式碩士是在授課式碩士生畢業后繼續學術深造的碩士。博士生包括哲學博士和論著類哲學博士，后者主要針對高校內部教職員工和校友。博士注冊九個學期后就可以申請答辯，獲得學位一般需要2-7年，約有1/3不能按時獲得學位。

2.注重培養學生創新和實踐能力。英國大學針對不同社會需求預設不同研究生培養目標。碩士層面包括應用型的授課式碩士和創新研究的研究式碩士。博士需要具備獨立的理論歸納、總結和創新能力；大學和科研機構一般都要求研究生參與實際教學和研究工作，并通過開設大量新課，擴大學生知識面。

3.考核制度健全。英國研究生教育考核包括教育機構和政府考核。教育機構進行課程和論文考核。在課程考核中，首先開設方法論課程，用于指導學生進行科學研究。每門碩士課程由平時作業（或小論文）+課程組成，要求兩部分成績都必須達到一個分數線，課程考核實行淘汰制，沒有補考，不合格就失去學位。但是課時不多，大量時間讓學生自主研究。像薩塞克斯大學的研究生一門課一周兩課時，一次一節，分別用于講授或討論，每門課由專業團隊輪流上課，保證學生接受最好的教育。至于博士，大學每年組織考察團考核博士生的“檢定報告”，考核失敗的博士生將被淘汰；在論文考核方面，授課式碩士論文重點考察學生處理實際問題的能力，無學術創新要求，研究式碩士則要求學位論文的理論創新。博士論文被要求顯示理論驗證、理解、組織、整合和獨立創新的能力。導師要對博士生的研究工作加以評價，并聘請兩名或兩名以上相關領域教授（一般是校外和校內相關領域各一位學者）對畢業論文加以考核，博士生再通過答辯后才能獲得學位。政府每4～5年對高校研究生的教育水平和科研經費進行評估，評估分為7個等級，3分以上的才能得到基金經費資助。

4.學術交流頻繁。教育機構一般通過學術講座來拓寬研究生學術視野。比如在薩塞克斯大學的經濟與管理學院中，各系每周都有兩個小時的學術講座，一般邀請來自國內外名校的學者就相關領域的學術前沿理論為研究生做專題講座，使學術講座成為催生研究生學術素養的孵化器。與此同時，各系的研究生每周還有討論會，一般安排在午餐時間，有專業教師到場指導，通過交流各具特色的研究思想、研究方法，有效地開拓了研究生的研究視野和提升了研究水平，一些導師還和研究生參加國內外各類學術交流活動。

5.嚴格導師制度。英國特別注重導師的科研能力和培養研究生創新的能力，一般要求導師的學科背景良好，擁有一定學術職務，所授課程被學生普遍接受；指導方式一般實行導師和助理雙輔導制，導師一般1～2周與學生見面一次，主要負責確定學生課題，指導研究生展開研究的關鍵性和方向性問題，培養研究生獨立開展科學研究的能力，審定和評價研究生的研究成果與研究水平。像薩塞克斯大學，博士管理還實行雙導師制，博士生一般都有主導師和副導師。為了監督導師工作，學校還配備了第三方監督員。

5.注重教育的國際化。20世紀80年代初，各大學紛紛采取措施，吸引世界各國優秀學生，甚至還提供了大量的“海外研究生獎學金”。目前，在英國就讀的全日制研究生中有32%來自海外，而在薩塞克斯大學，這個比例高達50%以上。但是，自上世紀80年代起，英國對留學生采取了高額收費制度，甚至一些著名大學因為申請的學生太多，他們還向外國留學生收取板凳費，像劍橋大學甚至還向學生收取管理費、導師指導費等，結果導致國際學生人數減少。相反，來自中國的一些富裕家庭的留學卻在增多，在一定程度上影響了我國留學生的聲譽，也滋長了一些英國高校師生之間請客送禮的不良風氣。

6.教學研究的軟硬件設施十分到位。英國的許多大學十分注重研究生教學與科研的軟硬件設施建設。像薩塞克斯大學就花費大量的投入用于優化教學與研究設施，其中，學校能基本保證每位博士生有公用辦公桌、電腦，在博士生辦公室配有電話、打印機，碩士生也有專門的公共自習室，教學樓每一層都有資料復印與掃描室；學校所有電腦都由IT部門通過網絡統一負責管理全校網絡資源，負責安裝和維修電腦軟件；校內正式員工和學生只需到IT部門申請一個賬號，就可以使用用戶名和密碼登陸學校的任何一臺電腦，打開自己的私人資源；每個教師都有獨立的空間大小和辦公設施一致的辦公間，辦公間都配備電腦、電話、一體機和少量桌和椅子，但是，學校的教學科研設施絕不奢華，突出了節能、環保、實用、便捷和舒適等理念。圖書館擁有大量的網絡文獻數據庫，除了最小開放日，一般24小時開放，各系的科研秘書服務也十分到位，每天都會將科研信息通過電子郵件發給師生。

三、英國研究生教育對我國研究生創新和實踐能力培養的啟示

1.積極爭取各項經費，建立多元化融資機制。政府要通過定期監督加強研究生教育質量評估，打破依賴政府財政支付的單一模式，鼓勵校企合作，建立多元化投資渠道，彌補高校研究生經費的巨大缺口，但是，要注重引資的內涵能力，摒棄打著集資旗號，以錢賣學位、以權換學位的不良風氣。以陜西師范大學研究生的生活費為例，該校碩士生的生活費是每月以獎學金的名義僅發放300元左右給部分碩士生，調劑學生甚至沒有這部分獎學金，博士按照國家規定，一月也只有1000元。結果導致許多學生迫于生計外出打工賺錢，嚴重影響了研究生科研能力。所以，高校必須要加強與社會聯系，爭取社會投資，以改善經費不足困境。

2.注重學生創新能力培養。規范管理和嚴謹治學，規范對全日制、成人學歷研究生實行統一的學分、課程和教學標準要求，引入淘汰率，提高生源質量；加強校企合作，提升研究生實踐能力；完善和規范研究生培養方案，細化招生、課程學習、考試、學位論文以及答辯等培養環節；改善科研的軟硬件設施。

3.完善研究生導師制。規范導師選聘制度，實施公正合理、制度透明的導師競聘上崗制度，聘任人品好、研究水平高和對學生指導能力強的教師作為指導教師，去行政化，賦予導師和學生自主雙向選擇的權利，改善師生研究環境，提供完善的辦公設施，建立導師組，彌補單一導師制的知識局限性，使研究生獲得更加全面的知識，建立導師觀察團監督導師科學合理地指導學生。

4.加強研究生課程的國際化研究。開設體現國際觀點的國際課程，拓展學生研究視野；邀請國內外知名專家學者給研究生作相關學術報告，提升研究生學識水平；爭取和投入大量經費，鼓勵導師和研究生積極參與國際學術界交流、承擔國際合作項目，擴大國際影響；積極招收國外學生，同時鼓勵國內研究生去國外留學。

參考文獻：

第7篇：中國優秀碩士論文范文

關鍵詞：體育舞蹈課程；現狀及影響因素；調查分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0033-02

在2002年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的指導下，高校體育教學從傳統的跑、跳、投和球類等基礎體育教學向新型的體育選項課轉變，而體育舞蹈課程正是在這種背景下首次進入了普通高校的體育課堂，并迅速成為大學生最受歡迎的體育選修課之一。但是，由于體育舞蹈一直不列為廣東省大學生運動會的比賽項目，各高校往往把體育舞蹈的地位邊緣化，在人力和物力方面不予重視，導致高校體育舞蹈的整體教學環境不盡人意。

一、研究方法

1.文獻資料法。通過CNKI中國優秀碩士學位論文數據庫檢索2000～2010年度有關我國體育舞蹈和體育動機的相關優秀碩士論文或體育核心刊物論文，依據已有的研究資料作理論依據，找出前人研究的不足，確定自己的研究方向。

2.問卷調查法。根據目前普通高校體育舞蹈課程基本情況設計問卷內容，要求各校選修體育舞蹈課程的學生和體育舞蹈老師進行答卷。

3.專家訪談法。訪問廣州市普通高校從事體育舞蹈教學的教師或專家，通過實地訪談、電話訪談，了解各學校體育舞蹈課程的開展情況，獲得詳實的第一手資料。

4.數理統計法。問卷回收后，對有效問卷進行數據的錄入，并通過EXCEL2003軟件進行處理和統計分析。

二、結果與分析

1.廣州市普通高校體育舞蹈課程現狀。廣州市普通高校目前的體育選項課只開設兩年。如表2-1可看出，不同學校的體育舞蹈課程情況差異較大，主要體現在師資、課程設置、教學設備、教學內容和考核方式等四方面。

表2-1?搖廣州市部分高校體育舞蹈課程開設情況

①師資狀況，從表2-1顯示，體育舞蹈教師人數最多的學校是廣州大學，達10人之多，最少是廣東工業大學和廣州醫學院，只有一位老師，其他學校的體育舞蹈教師人數都在2～6人之間，說明不同學校的師資情況差別較大。②課程設置，在選課期限方面，各高校選課周期基本上采用一學期制，只有華南農業大學采用兩學期制和廣州中醫藥大學實行4學期制；在教學上多數高校采用一位老師授課，只有仲愷農學院采用兩位老師授課；在班級人數方面，各校情況差別較大，最少是廣州醫學院，一個班只有20人，最多是廣東工業大學，一個班達到60人，其它學校基本都在38人左右浮動，說明廣州市高校體育舞蹈課程沒有統一的標準和要求。③教學設備，在課室方面，多數學校基本能在室內上課，但教學設備比較簡陋，例如廣東外語外貿大學在階梯課室內上課，中山大學在不平整的馬賽克地面上課，這都與體育舞蹈的要求相去甚遠；更有一些學校還在室外上課，甚至沒有固定課室，例如：華南理工大學在田徑場上上課、華南農業大學在山腳下上課、仲愷農學院在戶外籃球場上課、廣州中醫藥大學甚至沒有固定地方上課，說明廣州市高校體育舞蹈的教學條件不盡人意。④教學內容和考核方式，在體育舞蹈的教學內容方面，廣州市多數高校在體育舞蹈課程內主要教授華爾茲、維也納華爾茲、倫巴、恰恰四種舞蹈，通常一學期教授1～2種舞蹈，不同學校的教學內容不統一，隨意性較大，只有個別學校按照國標舞的銅牌技術教學。考核方式主要采用實踐考試和考勤、素質相結合。從中可見，廣州市普通高校的體育舞蹈教學內容和考試方式大同小異。

2.影響普通高校體育舞蹈課程發展的主要因素。①場地器材，體育舞蹈的特點決定了體育舞蹈的教學場地應在室內，最好是配有鏡子和扶把，因為學習體育舞蹈首先要練習形體和各種舞步的基本步，學生需要對著鏡子才能正確比對自己的動作與教師的規范動作之間的差別，找出自己在技術動作上存在的不足；從表2-1顯示，廣州市各高校的體育舞蹈場地設施比較滯后，許多學校還在室外進行體育舞蹈教學，這就給體育舞蹈課的開展帶來一定困難，使教學效果直接受到影響。②男女生比例，體育舞蹈最大的魅力是男女合作完成，舞蹈的角色分工決定需要男伴為主導，女伴為跟隨。在本次的問卷調查中，女生占有76.46%，男生僅占23.54%，女生人數是男生的三倍還多，有些學校因為男生選修體育舞蹈課人數少，因此規定男生不準選修體育舞蹈課，造成選修體育舞蹈課程的男女生比例嚴重失調。大學生正處于18～20歲的青春年華，從心理學角度上有強烈與異性接觸和交流的需求，高校體育舞蹈課的男女比例嚴重失調，不但降低了體育舞蹈固有的魅力，而且影響了學生學習體育舞蹈的興趣和效果。③課外練習，高校舞廳是學生課外練習和實踐的平臺，但通過調查得知，廣州市各高校的舞廳基本都處于關閉狀態，最突出的是華南師范大學，在1990年初期，華南師范大學曾經對學生和社會開放4間周末舞廳，火爆場面可謂空前，但進入2000年后只剩下桃李園一間。根據課堂實驗調查，在選修體育舞蹈的40位學生中，每次課后練習的人數不足15%。說明多數大學生學習體育舞蹈的時間僅局限在課堂上，課后復習或練習的時間基本空白。依據巴浦洛夫高級神經活動學說，任何運動技術形成必須經過“泛化—分化—動力定型—自動化”四個階段，運動技術的形成都必須有在本體感受器官的參與下的神經中樞調節作用。體育舞蹈是一項動作難度大、技術性很強的運動項目，因此需要一定的課后時間重復練習才能保證動作的質量。教師的教學水平是教學質量和教學效果的重要保障。目前，廣州市普通高校許多體育舞蹈教師還處在教學的探索期，主要體現在教學手段少，教學方法不科學的問題，導致學生學習體育舞蹈的興趣逐漸減弱，嚴重影響體育舞蹈的教學效果。

三、結論

1.廣州市普通高校體育舞蹈現狀是：現任的體育舞蹈教師多數半路出家，專業技術水平參差不齊；沒有統一的體育舞蹈教材和專項理論；教學設備簡陋；教學內容主要包括華爾茲、維也納華爾茲、倫巴、恰恰四種舞蹈，考核方式主要采用實踐考試和考勤、素質相結合。

2.影響廣州市普通高校體育舞蹈課程發展的主要因素：教學設備滯后；男女生比例嚴重失調；學生課外練習缺乏；多數教師的技術和教學水平有待提高。

參考文獻：

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第8篇：中國優秀碩士論文范文

關鍵詞 滄州市職業教育 發展策略

職業技術教育是我國教育體系的一個重要組成部分，是社會經濟持續快速發展的前提和基礎。滄州市毗鄰京津，東臨渤海，城市經濟及城鄉私有經濟較發達，勞動力資源豐富，經濟發展一直處于河北省前列。經濟的高速發展愈發顯現出人才短缺及勞動力水平的不足。本文著眼于滄州區域經濟的發展，從職業教育體系結構的調整和建設出發，試圖探索一條適應我市經濟發展特點的職教道路，適應滄州經濟的高速發展。

一、合理調整各級職技院校，構建層次分明、組成多樣、結構合理的職業教育體系

目前，滄州市有高職、高專院校三所，本科院校一所。中等職業學校52所，其中省級重點學校11所，國家級重點學校5所，基本以各市、縣級職業教育中心組成，學校規模和師資力量相對較強。其他學校主要是以短期職業培訓為主，規模不大，師資力量較弱。全市職高、職中在校生5.5萬人，專任教師5531人。基本形成了現代化服務、機械制造和衛生三大職業教育集團。

從整體結構來看，滄州市職教體系規模基本適應全區經濟發展的需求。但是，職教體系結構還略顯單一。國辦學校占據絕對優勢，民營學校雖然數量居多，但在辦學規模和師資上差距很大，其他形式如企業所屬技校已逐步退化，民營或聯合辦學的高職院校還是空白。這種單一形式辦職教不能很好地適應企業及用人單位的要求，容易造成學、用脫節。山東省職業教育體系就很值得借鑒，以淄博市高職院校為例：全市共有獨立設置的高職院校11所，其中民營辦學一所，國有企業辦學2所，國有民助高職學校2所，行業辦學3所，政府辦學3所。形成了以政府辦學、行業辦學為主，同時吸收社會力量參與的多種模式共同發展的辦學體制和模式。使職業教育呈現出公、私立職業教育共同發展和多元立體辦學并舉的新格局，拉近了產、學，產、研，學、用的關系。滄州市的民營職業學校集中于中職教育，主要是短期技能培訓和單一工種的操作訓練。如何引導和扶持企業和民營資本介入更高一級的職業技術教育，發展多元所有制形式的職業教育體系，是政府部門應該迫切解決的問題。

國際上職業教育發達國家都有很成功的經驗，德國的“雙元制”就要求職業學校的學生在學校學習一段時間后，必須進企業實習，拿到學校畢業證之后，還必須在相關企業培訓合格。其畢業生完全滿足企業要求，也避免了需求與就業矛盾。如何能借鑒德國的“雙元制”職業教育呢，各種途徑辦教育不無是一種有效方式。政府應該對企業辦職教給予資金、土地、貸款、師資等多方面的支持，向民營職技教育傾斜，尤其是給予師資方面的支持，可以考慮調配、充實國辦教師助教，由國家負擔教師工資。職業教育關乎區域經濟的可持續發展，功在國家，利在全民，是國家長遠利益的體現。制定優惠政策，鼓勵企業資本，民營資本與國有院校聯合辦學，使學校成為企業科技的支撐，企業成為職技院校的實訓基地。形成以國有職業院校為主體，多種體制并存的職業教育體系。

二、加強職技院校自身建設，培養合格的職業技術人才

滄州職業教育經過近三十年的發展已初具規模，其中高職院校專業設置有十六大類，五十余個專業，中職學校設置有二十大類，70余個專業。基本涵蓋了我市工、農、商、金融、服務等各優勢行業和企業。但同時也存在各院校專業設置不平衡，例如，財會、計算機、幼教等專業過熱。職業院校的專業設置，應該與科技發展對人才的需求相適應，與當地經濟的發展相適應，而不應盲目無序地上熱門專業。滄州的優勢產業如管道機械加工、鑄造、電力電纜等，規模大、影響廣泛，具有國內領先水平，高等職業院校應與來自一線的專家認真調研論證，設置相應專業。或與企業聯合辦學，進行訂單式培養。如滄州師范學院計算機系、滄州職業技術學院信息工程系就與河北網訊集團合作，進行移動通訊專業的訂單式培養，取得良好效果。中等職業學校應面向當地企業和區域經濟，面向當地現代農業、優質林果、特種養殖、農業加工等行業，培養技術能手，致富帶頭人。如滄縣職業教育中心設置的船員、水手、輪機專業；滄州市職業教育中心設置的空港服務、海乘服務、酒店管理等專業，特色鮮明，培養目標明確，實現了培養—就業“零距離”。

如何培養能夠和企業零距離對接的技術人才，就要求職技院校努力改革教育方法，擺脫沿襲普教辦學模式的束縛。第一，要改變以課堂為中心的教學方法，注重實踐教學和加大實踐技能的訓練。德國的“雙元制”就要求學生用30%的時間在學校學習理論知識，70%的時間在企業實習和接受培訓。我國的職業教育也對實習、實驗做了統一要求，一般不低于40%。但是實際情況卻是實習、實訓大多不能滿足要求，基本上是自謀實習基地，失去了職業教育最重要的環節。因此，要加大政府對職業教育傾斜力度，建設更多、更先進的實訓基地和實驗室。這些實訓基地可以公開化、社會化和市場化運作，資源共享。第二，要加強職技院校教師隊伍建設。職業教育的特點要求教師既能以扎實的專業知識授課，又能以豐富的實踐經驗和熟練的技術指導學生實際操作。而現實的情況是學科型教師具有較大比例，實踐經驗差距很大。目前，我市“雙師型”教師比例，中職為28%，高職為50%，而且“雙師”質量不高。師資隊伍的建設，是提高教育質量的前提和保障。要對教師，特別是青年教師，進行工程實踐、技能方面的培訓，讓他們到所教專業領域掛職鍛煉，以取得相應崗位實際經驗和任職資格。另外，還要從一線聘請一些懂理論、有實踐經驗的兼職教師，建立專職、兼職相結合的師資隊伍，培養名符其實的“雙師型”人才。

三加強輿論引導和政策支持，有效提高職業教育的社會地位

受傳統觀念的影響，人們“讀書做官”，“勞心者治人，勞力者治于人”的意識嚴重。通過對滄州某普通高中的升學就業問卷調查，90%的學生不選擇到高職學校學習，60%的學生選擇管理類職業。即使學習成績不佳，明知考不上大學，寧愿在普通高中混，也不愿意讀職中和考職業技術學院。使職技院校生源嚴重不足，學校招考成績每況愈下，這種惡性循環嚴重制約了職業教育的發展。職業教育要想快速、健康發展，首先就要改變當前這種現狀。其一，要在主流媒體大力宣傳職業教育，宣傳各行各業中的職業標兵和技術能手，宣傳普通勞動者及職業教育中涌現的典型模范人物，而不是一味地宣揚高考狀元。其二，要努力縮小普教院校與職教院校的差距，加大對職技院校的財政撥款，辦出幾所規模大，特色鮮明，能與重點高中、大學齊名的響當當的職技院校，使職業教育擺脫三流學校的陰影。其三，要制定相關政策，改變職技學生畢業后的社會地位、工資福利偏低的現象。在企事業單位招工、錄用時不能盲目抬高標準，注重考察人才的素質和能力。其四，要制定政策，進一步推廣和實施職業證書制度。職業資格證書是衡量職業教育人才實際能力的重要尺度。推廣職業資格證書制度，實行就業準入制，對規范勞動力市場，推動職業教育的發展，意義重大。

充分開發網絡教育資源，完善成人職業教育和終身教育制度

職業教育具有兩大功能：職前培訓和終身職業教育。目前，傳統職業教育體系基本上是封閉的、層次單一，主要體現在職前教育功能上。隨著互聯網、電視教育的發展和學習化社會的要求，終身學習與教育的理念和需求愈加強烈。在現代化大生產形勢下，人們選擇職業的自由度在擴大。一勞永逸的就業已經變得越來越不可能，職業世界的變化要求我們打破職業教育與成人教育疆域。

目前，滄州市只有規模有限的勞動系統組織的短期培訓教育和民辦職業學校的成人短期培訓，師資和專業設置遠不能滿足日益增長的成人教育需求。但是，教育對象卻呈急劇增長之勢，不僅有下崗職工，各類待業、求職人員，農民工更是一支不可小覷的勞動大軍。如何提高這些特定人群生產勞動水平，我們認為應該從以下兩方面著手：第一，充分發揮現有職業院校的教育資源，面向成人教育開放辦學，不限地域、職業、年齡。配以相應的政策支持，如加強就業、職業準入證制度，并給予下崗工人、農民工學員政策補貼。第二，加強廣播電視大學及網絡職業教育資源建設。根據本地區經濟發展的專業特點，開發重點專業的網絡職業教育課程，與現有的職技院校和相關企業合作實習、實訓。增設電大職業教育課程、專業，充分發揮廣播、電視、因特網的教育資源作用。

在剛剛結束的2012年全國職業教育與成人教育工作視頻會議上，教育部副部長魯昕提出：“2012年，職成教育工作要緊密圍繞服務國家改革和發展大局，以現代職業教育體系建設為引領，以提高質量為重點，以深化產教結合、校企合作為主線，加快發展，深化改革。”職業教育成人化、終身化是職業教育發展的必然趨勢，我們要順應社會經濟的發展，不斷改革職業教育的思路、方向，把普通教育、成人教育、職業教育有機結合，相互關聯、溝通，逐步形成一個以職業教育為主體，以基礎教育、職業繼續教育為雙翼的大職業教育體系，為滄州經濟從渤海灣的隆起、騰飛護航。

參考文獻：

第9篇：中國優秀碩士論文范文

關鍵字：數字圖書館；知識管理；門戶網站；數字資源

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A

1前言

研究院圖書館作為研究院圖書情報工作的主體，承擔著為科研開發、技改技措等各項工作收集、存貯、加工、傳遞信息的任務。傳統的圖書館形式已不能滿足廣大讀者不斷增長的知識需求，因此，有必要建立數字圖書館。

2 遼陽石化研究院數字圖書館的優點

2.1提供強大豐富的信息資源

數字圖書館通過多種技術將各種館藏文獻數字化，并將其組織成信息中心或數據庫，便于讀者查詢和利用。同時通過購買各種資源，提供期刊全文下載、博士學位論文全文下載、優秀碩士學位論文全文下載、重要會議論文全文下載等功能，為廣大科研人員提供強大豐富的信息資源。

2.2方便科研人員查閱各種資料

研究院和整個遼化廠內每年都要在烯烴、聚酯、芳烴、煉油等方面進行大量的課題研究及技改技措創新，在做這些工作前，就必須查閱大量的文獻，掌握這些方面的動態，了解最新動向，從而少走彎路，避免重復浪費。數字圖書館為我們的員工獲取信息提供了統一的方式，它對企業已有的內部及外部資源信息進行優化整合，使我們的員工可以從單一平臺訪問、抽取、分析、儲存其所需的資源信息。需要利用現代信息技術手段，整合現有科技信息資源，建設基于資源信息化的統一的數字圖書館，促進信息資源在研究院乃至全公司的共享，提供信息服務。

2.3節約資源

隨著遼陽石化局域網的開通，我院己逐步建立起完善的內部網絡系統，各研究室都配備了電腦終端，并接人遼化網，因此不需要再投人大量資金到基礎建設，只需要支付購買數據庫的費用以及每年更新數據的費用，相比傳統圖書館的建筑費用、報刊雜志、書籍等紙質媒介的購買費用和保管費用、人員管理費用等要節約很多。

3 遼陽石化數字圖書館服務環境建設

服務是圖書館建設的最終目的，遼陽石化數字圖書館的建設應該以讀者為中心，提供主動的定期服務，以及跟蹤服務，能滿足讀者的個性化需求。

3.1建立功能完善的遼陽石化數字圖書館門戶網站。

遼陽石化數字圖書館門戶網站的建設要特別重視檢索系統的完善，要本著盡可能方便用戶出發，力求為用戶提供一個友好、直觀簡潔、明快方便充滿人性化的入口，實現數字信息平臺的檢索功能、導航功能以及與用戶交互功能和對用戶咨詢快速反應的功能，并根據用戶需要經常更新頁面。

3.2以用戶為中心。

個性化信息服務是數字圖書館按科研開發人員的不同需求建立個性化信息服務機制，設計用戶所期望的個性化信息服務模式，可以分為芳烴、聚酯、煉油、烯烴等個性化信息，便于用戶查詢和利用，特別是不同的研究室可以定制各研究室館藏，提高檢索效率，從而使用戶的個性化需求得到最大限度的滿足。

3.3館員與用戶的互動。

在數字圖書館個性化信息服務中，參考館員根據不同的研究室進行的不同的化工科研領域的研究、分析和重組，形成新的知識單，提供給科研人員使用。同時各研究室的科研人員在使用數字信息的過程中，把自己研究的領域及需要及時反饋給館員，館員按著用戶的需求改進信息傳輸與發送方式，從而不斷提高數字圖書館的服務質量。

3.4個性化定制服務的實現。

數字圖書館個性化內容定制服務的定制內容十分豐富，主要包括界面、資源、服務等，其中不同研究室科研人員最關心的資源是指自己的研究領域資源內容。主要包括：數據庫、電子期刊、網站、多媒體等等資源。該服務的流程如下：第一步，需要定制服務的科研人員需在系統中注冊，并把定制信息提交給數據庫；第二步，系統生成用戶檔案并存人科研人員信息數據庫，如果科研人員在注冊時沒有定制服務內容，則系統自動跟蹤科研人員行為，分析其偏好并將信息存入科研人員信息數據庫；第三步，系統對科研人員信息進行處理，提供符合科研人員需求的信息；第四步，用戶通過反饋系統，提交科研人員滿意度信息，系統根據反饋信息修改科研人員信息數據庫內容。

3.5服務方式的多向性。

允許科研人員充分表達個性化需求，能夠對科研人員需求進行挖掘。目前數字圖書館個性化信息服務的模式有：不同科研開發領域分類定制服務方式、信息推送服務方式、信息智能服務方式、信息垂直門戶服務方式、信息幫助檢索服務方式、數據挖掘服務方式、信息呼叫中心服務方式等。

3.6加強參考咨詢環境建設。

可以把Blog、QQ在線等技術應用于參考咨詢系統，使參考館員和研究院科研人員之間得以建立更廣泛的互動關系，建設一個真正的知識交流平臺，促進科研人員和咨詢館員之間、科研人員之間、咨詢館員相互之間實現無障礙交流。

4、遼陽石化數字圖書館數字資源建設

遼陽石化數字信息平臺是以現有圖書、中外文期刊，數字化為起點，以各種現有數字化資源為基礎，以計算機新技術為手段，提供一種數字化信息的平臺，避免信息資源浪費，促進現有信息、數據以及服務在公司的全面共享，服務公司科研開發、生產，提供決策支持。

4.1利用實體資源

在建設數字信息平臺的過程中，我們要充分利用實體館藏信息資源，建立個性化的數據庫，實現目錄檢索，在此基礎上建立全方位的搜索引擎，使館藏信息變為可開發鏈接和傳遞的信息資源，使科研開發人員方便、快速、及時的查閱，提高工作效率。

4.1.1石油石化專業精品文獻數據庫。

研究院戰略信息研究室現有館藏300余種外文科技期刊，中外文工具書2000余冊，中外文圖書15000余冊,中文科技期刊100余種。由于圖書價格上漲及購書經費的限制，導致因文獻復本量的不足而無法使一些專業、精品文獻做到“人手一冊”，我們可以通過建立建立中文期刊、外文期刊查詢系統，中文圖書查詢系統，使一些專業、精品類文獻數字化，通過網絡實現資源共享。

4.1.2研究院自辦刊物數字化。

近幾年來研究院自辦優秀刊物《遼陽石化主體裝置技術儲備數據庫》、《科研動態》《烯烴產業信息集萃》，將這些優秀刊物數字化，促進全遼陽石化公司的信息共享和服務。

4.1.3建立遼陽石化主體裝置技術儲備數據庫。

科技查新是科研開發必要程序之一，我們會提供遼陽石化主體裝置技術儲備數據庫的查詢，《遼陽石化主體裝置數據庫》涵蓋了遼化公司基礎資料，已建立一個完備的可供檢索的特色數據庫，已搜集、錄入數據3000余條，并鏈接到數字科技信息平臺，為遼化廣大科研工作者提供科研開發檢索服務。

4.2 挖掘網絡資源。

4.2.1建立專業的數據庫網站鏡像站點鏈接。

建設數字信息資源，這是一個比較省時而且省力的途徑。目前，建立完整連續的《中國學術期刊全文檢索系統》、《中國優秀博/碩士論文全文數據庫》《中國重要會議論文全文數據庫》、《中國專利數據庫》、《中國標準全文數據庫》等中文專業信息數據庫或鏡像站點的鏈接，豐富的電子資源是數字信息平臺為用戶提供方便而快捷的信息服務的保障。

4.2.2利用網絡搜索引擎。

我們還可以利用國內外大型搜索引擎，例如百度、搜狐、google，以及Internet化學檢索網站等進行全面檢索，豐富館藏資源。

4.2.3購買電子資源。

電子出版物是非常重要的信息資源，具有排列有序、無須再加工等特點。目前，研究院引進了《中國化工信息網》、《化工在線》和SciFinder數據庫，為科研開發人員提供方便而快捷的信息服務的保障。

參考文獻：

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