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第1篇：歌曲教案范文

區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，以下是小編精心收集整理的區(qū)角活動(dòng)方案，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

區(qū)角活動(dòng)方案1一、幼兒園區(qū)角游戲內(nèi)容

區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。

二、區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的原則

區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：適宜性原則、發(fā)展性原則、整體化原則。

三、各年齡層區(qū)角安排

小班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。

中班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。

大班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。

幼小銜接班：表演游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。

四、各年齡層進(jìn)區(qū)時(shí)間

進(jìn)區(qū)時(shí)間：小班每天保證2小時(shí)，中班每天保證1個(gè)半小時(shí)，大班每天保證1小時(shí)，幼小銜接班每天保證40分鐘。

進(jìn)區(qū)時(shí)間參考：餐前、餐后、下午游戲時(shí)間、離園活動(dòng)等等。

五、區(qū)域活動(dòng)要求

1.各班教師設(shè)計(jì)適合本班幼兒特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)，并根據(jù)主題活動(dòng)的更換不斷更新區(qū)域材料。

2.教師要保證每天幼兒進(jìn)區(qū)的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量，并做好相關(guān)的記錄。

六、各年齡層區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容參考、目的及教師指導(dǎo)

區(qū)角活動(dòng)方案2活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主選擇活動(dòng)材料與活動(dòng)伙伴，體驗(yàn)與同伴合作并獲得成功的情感。

2、能專注、認(rèn)真地進(jìn)行活動(dòng)，善于探索材料的玩法。

有良好的收拾整理的習(xí)慣。

活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)與人交往的快樂(lè)。

活動(dòng)難點(diǎn)：活動(dòng)結(jié)束后能收拾好各活動(dòng)材料。

材料投放：

能干的小手：做柳條、春天的花、打扮春天

小小建筑師：建構(gòu)示意圖、各種積塑、建構(gòu)春天的公園

纏繞的本領(lǐng)：各種材料做成的花、毛線、彩紙、皺紙

發(fā)現(xiàn)秘密：觀察種子的變化并記錄

聽(tīng)聽(tīng)講講：給字找朋友、圖書(shū)、兒歌的卡片、故事錄音

動(dòng)動(dòng)腦筋：數(shù)字卡片、吸鐵石、圖形配對(duì)、量一量、稱一稱

小舞臺(tái)：小話筒、表演頭飾、各種樂(lè)器、節(jié)奏卡

活動(dòng)流程：激發(fā)興趣——實(shí)踐操作——分享快樂(lè)

一、激發(fā)興趣

我們又要開(kāi)始玩分區(qū)活動(dòng)了，今天我們又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩?看誰(shuí)能玩得好，玩得開(kāi)心!

二、實(shí)踐操作

1、幼兒按意愿自選活動(dòng)區(qū)和玩伴。

2、師觀察幼兒與新投入材料的互動(dòng)性，加以引導(dǎo)。

3、重點(diǎn)觀察：美工區(qū)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試與操作。

三、分享快樂(lè)

1、幼兒說(shuō)一說(shuō)，今天在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的時(shí)候有沒(méi)碰到困難?怎么解決的?

2、幼兒評(píng)一評(píng)。

你覺(jué)得他今天成功了嗎?什么地方最成功的?(為什么沒(méi)成功?你覺(jué)得可以怎么做?)

3、教師對(duì)孩子的閃光點(diǎn)再次肯定，引發(fā)他們?cè)俅翁剿鞯呐d趣。

區(qū)角活動(dòng)方案3指導(dǎo)思想

區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在自立、自由的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探索，掌握知識(shí)。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒提供一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)，它可以合理地安排各項(xiàng)活動(dòng)，提供充足的能刺激幼兒活動(dòng)的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

一、區(qū)域設(shè)置，適合幼兒

根據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、點(diǎn)心店、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)。為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行

活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。本著合理布局便于流動(dòng)的原則，根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，將閱讀區(qū)、點(diǎn)心店、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。

二 有計(jì)劃地投放材料

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有一定的計(jì)劃性，要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。

有計(jì)劃、有目的投放材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們有新鮮感。

三、區(qū)域活動(dòng)的總目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的、開(kāi)放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的個(gè)性，促使幼兒樂(lè)意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。

區(qū)角活動(dòng)方案4一、主題區(qū)域活動(dòng)名稱

《動(dòng)物的家在哪里》

二、主題背景

自然界中，人與動(dòng)物的關(guān)系是非常密切的，幼兒與動(dòng)物更是有著不解之緣。中班幼兒已有了對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知基礎(chǔ)，并表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物進(jìn)一步探索的欲望。最近一段時(shí)間，孩子們經(jīng)常在討論“我們都有一個(gè)溫暖的家，小動(dòng)物的家在哪里?”、“蜜蜂的家是怎樣造的?”、“蜘蛛寶寶住在蜘蛛網(wǎng)上么?”，一串串的問(wèn)號(hào)，吸引著幼兒不斷的去發(fā)現(xiàn)、去探索。奇妙的動(dòng)物世界如此令幼兒著迷，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)著幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)“動(dòng)物的家在哪里”。

《幼兒園工作規(guī)程》中提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。區(qū)域活動(dòng)是幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式為主的、個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)能滿足不同幼兒的需求，使幼兒獲得有差異的發(fā)展。

根據(jù)本班幼兒的興趣需要和年齡特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了《動(dòng)物的家在哪里》主題區(qū)域活動(dòng)。根據(jù)主題內(nèi)容，我們開(kāi)設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、建構(gòu)區(qū)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。

三、主題活動(dòng)總目標(biāo)

1、有效利用各種教育資源，了解動(dòng)物不同的生活環(huán)境，豐富對(duì)“動(dòng)物的家在哪里”的認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)操作、探究、制作等多種活動(dòng)，發(fā)展動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。

3、愿意和動(dòng)物做朋友，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物和動(dòng)物的家，就是愛(ài)護(hù)我們自己的家。

四、家園聯(lián)系

1、家長(zhǎng)和幼兒一起收集觀看“動(dòng)物的家”的圖書(shū)、圖片及影像資料。

家長(zhǎng)還可帶幼兒到大自然中尋找鳥(niǎo)巢、蜂巢、蜘蛛網(wǎng)等動(dòng)物奇妙的家，和幼兒一起探討怎樣保護(hù)動(dòng)物的家園。

2、家長(zhǎng)可和幼兒一起用拼插玩具進(jìn)行蓋房子的活動(dòng)，感受親子活動(dòng)的愉悅。

五、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、收集關(guān)于動(dòng)物居住環(huán)境的圖書(shū)、圖片、音像等。

布置“動(dòng)物的家園”主題板。

2、將幼兒開(kāi)展的“給小鳥(niǎo)做窩”“給小動(dòng)物蓋房子”“海底世界”等活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行拍照，布置在活動(dòng)區(qū)。

六、主題區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

(一)美工區(qū)

活動(dòng)內(nèi)容

手工活動(dòng)《給小鳥(niǎo)做窩》，繪畫(huà)活動(dòng)《有趣的小蝸牛》、《能干的蜘蛛》

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試用插接、剪貼、泥工、繪畫(huà)等不同形式大膽探索、表現(xiàn)小鳥(niǎo)的窩及蝸牛、蜘蛛的形象。

2、嘗試?yán)脧U舊物品進(jìn)行制作，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和想象力。

3、愿意和動(dòng)物做朋友，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物及動(dòng)物的家。

材料準(zhǔn)備

1、知識(shí)準(zhǔn)備

通過(guò)多種方式了解鳥(niǎo)窩的特征及蝸牛、蜘蛛的生活習(xí)性、外形特征等。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備

圖片：奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”圖片、草地背景圖、“蜘蛛結(jié)網(wǎng)忙”背景圖、蝸牛、蜘蛛圖片

材料：彩色卡紙、紙盒及半成品、舊報(bào)紙、樹(shù)枝、“大樹(shù)”

工具：橡皮泥、剪刀、彩筆、油畫(huà)棒、膠棒、圖畫(huà)紙、勾線筆

活動(dòng)玩法

1、仔細(xì)觀察鳥(niǎo)巢、蜘蛛、蝸牛圖片，了解其特征。

2、選擇喜歡的活動(dòng)和材料，如需合作，進(jìn)行協(xié)商，做好分工。

3、利用選擇的材料，大膽想象，進(jìn)行探索、操作活動(dòng)。

4、活動(dòng)中教師關(guān)注幼兒表現(xiàn)，必要時(shí)進(jìn)行適時(shí)適度的協(xié)助與指導(dǎo)。

5、作品展示。

相互講述自己的作品，并把做好的鳥(niǎo)窩放在“大樹(shù)上”，蝸牛和蜘蛛粘貼在相應(yīng)的背景圖上，懂得生活中關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，能夠保護(hù)動(dòng)物的家園。

活動(dòng)規(guī)則

1、合理使用材料，懂謙讓，不爭(zhēng)搶。

2、正確使用各種工具，注意安全。

3、安靜活動(dòng)，協(xié)商時(shí)不影響他人。

4、活動(dòng)后物品歸原位，保持區(qū)域整潔衛(wèi)生。

區(qū)角活動(dòng)方案5目的：

學(xué)習(xí)數(shù)物對(duì)應(yīng)，比較數(shù)字的大小，學(xué)習(xí)6以內(nèi)的加減法。

準(zhǔn)備：

磁性釣魚(yú)竿若干，寫(xiě)有數(shù)字或式題的紙。

玩法：

1.把釣到的魚(yú)放到寫(xiě)有相應(yīng)數(shù)字的魚(yú)池中。

如：釣到寫(xiě)有數(shù)字4的魚(yú)，就把魚(yú)放到4號(hào)魚(yú)池。

2.把釣到的魚(yú)放到比它大1或小1的魚(yú)池中去。

如：釣到寫(xiě)有數(shù)字3的魚(yú)，就把魚(yú)放入4號(hào)或2號(hào)魚(yú)池中。

3.根據(jù)釣到的魚(yú)身上的加減式題，把魚(yú)放入相應(yīng)得數(shù)的魚(yú)池中去。

如：釣到的魚(yú)上寫(xiě)有式題“1+2”，就把魚(yú)放入3號(hào)魚(yú)池;釣到的魚(yú)上寫(xiě)有式題“2-1”，就把魚(yú)放入1號(hào)魚(yú)池。

第2篇：歌曲教案范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)分析；教學(xué)環(huán)節(jié)；活動(dòng)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；活動(dòng)設(shè)計(jì)；媒體功能應(yīng)用及分析

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)欣賞皮影戲表演讓幼兒了解皮影的特征及制作過(guò)程；

2.了解皮影文化的現(xiàn)狀，激發(fā)孩子表演皮影的興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程當(dāng)中結(jié)合各種互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，可以進(jìn)一步地增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、學(xué)習(xí)分析：

1.在相互交往中，該年齡段的兒童開(kāi)始有了合作意識(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開(kāi)展合作性游戲，他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見(jiàn)，也能向其它伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。

2.五歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如：靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫(huà)筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。

3.五、六年歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊?jiàn)聞，而且能生動(dòng)有感情地描述事物。

4.五、六歲的幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，他們思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。正如陳幗眉教授在《學(xué)前心理學(xué)》中所指出的那樣，“如果說(shuō)4歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在身體的活動(dòng)上的話，那么5歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上”。在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問(wèn)、問(wèn)不完的問(wèn)題。而且他們喜歡有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問(wèn)題情境，在經(jīng)過(guò)自己的努力克服一定的困難后，解決問(wèn)題后的成功體驗(yàn)會(huì)帶給他們極大的滿足和快樂(lè)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.憑戲票入座，集體交流，回憶看戲經(jīng)驗(yàn)；

2.講皮影戲來(lái)歷；

3.老師表演皮影戲；

4.幼兒集體摸看皮影，了解皮影的特征，制作過(guò)程；

5.欣賞不同種類皮影；

6.觀看視頻片段了解會(huì)寧“燈影腔”；

7.幼兒表演皮影；

8.看《俏夕陽(yáng)》皮影舞蹈；提醒保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提醒人們關(guān)心皮影，傳承文化遺產(chǎn)。

五、活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒了解看戲規(guī)則，激發(fā)興趣；

2.幼兒了解皮影戲的來(lái)歷；

3.激發(fā)孩子的表演興趣；

4.幼兒了解皮影知識(shí)；

5.幼兒了解皮影的種類；

6.感受家鄉(xiāng)皮影戲的精彩，激發(fā)對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)；

7.鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力；

8.了解現(xiàn)狀，培養(yǎng)表演能力。

六、教學(xué)內(nèi)容：

1.幼兒欣賞皮影戲；師：這出戲很精彩，演得什么呀？幼兒：皮影戲，孫悟空打妖怪。

2.老師有感情的講故事古時(shí)候漢武帝最寵愛(ài)的李夫人去世，皇帝生了一場(chǎng)大病，有位大臣想辦法用驢皮剪了李夫人的樣子，晚上在房?jī)?nèi)點(diǎn)起蠟燭，燭光照在幕布上映出李夫人的影子，后來(lái)就有了好看的皮影戲，慢慢流傳到了民間，流傳到了咱們會(huì)寧。

3.幼兒觀看老師表演；

4.老師把皮影帶來(lái)了，皮影是側(cè)面的，皮影是用驢皮或紙板做成的，先把皮子刮的特別薄，像透明一樣，然后在上面畫(huà)出圖樣，涂上色彩，再墊在木板上鏤刻花紋，它是經(jīng)過(guò)很多任務(wù)工序做出來(lái)的，非常精美。不光能插在棍子進(jìn)行表演，還能掛墻上做裝飾呢。

5.看看還有那些皮影？

6.老爺爺演的可好了，看看他是怎么演的？

7.老師這兒還有孫悟空呢，誰(shuí)想演一演啊？

8.因?yàn)橛辛穗娨暤某霈F(xiàn)，人們不怎么演皮影、看皮影了，一群愛(ài)跳舞的奶奶們編了有趣的皮影舞，一起來(lái)看看吧！

七、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.利用多媒體視頻；

2.老師有感情的講述；

3.老師配樂(lè)表演豬八戒背媳婦；

4.幼兒摸看皮影，說(shuō)說(shuō)自己的看法；教師講述制作過(guò)程；

5.幼兒觀看課件；

6.幼兒觀看視頻，了解皮影演出必須的燈光、白布、皮影、伴奏；

7.（1）幼兒先配錄音表演孫悟空打妖怪的戲；

（2）幼兒自己編臺(tái)詞演一演。

8.幼兒觀看，了解皮影的特點(diǎn)，學(xué)跳詼諧的皮影舞，跳出教室，回去給小朋友看。

八、媒體功能應(yīng)用及分析：

1.圖音結(jié)合，欣賞皮影戲利用多媒體播放功能，激發(fā)興趣；

2.（沒(méi)有媒體功能應(yīng)用及分析的內(nèi)容）；

3.動(dòng)感滑稽音樂(lè)播放，前半段一起跳舞，后半段背回高老莊；

4.（沒(méi)有媒體功能應(yīng)用及分析的內(nèi)容）；

5.利用課件播放，直觀了解皮影的種類；

6.利用播放功能，了解會(huì)寧“燈影腔”很有名，激發(fā)對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)；

7.（1）幼兒先配錄音表演孫悟空打妖怪的戲；

（2）幼兒自己編臺(tái)詞演一演。

8.播放視頻，學(xué)跳皮影舞。

第3篇：歌曲教案范文

關(guān)鍵詞：案例驅(qū)動(dòng)；嵌入式系統(tǒng)；教學(xué)改革

嵌入式系統(tǒng)是以微控制器為核心，將其嵌入到產(chǎn)品或設(shè)備中以實(shí)現(xiàn)其功能數(shù)字化和智能化的系統(tǒng)。嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用十分廣泛，覆蓋了包括消費(fèi)類電子、智能家電、工業(yè)控制、通訊網(wǎng)絡(luò)、儀器儀表、汽車(chē)電子、醫(yī)療電子等多個(gè)領(lǐng)域[1-2]。

與此同時(shí)，國(guó)家及企業(yè)對(duì)嵌入式人才的需求越來(lái)越旺盛[3]。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，近年來(lái)不少高校在信息技術(shù)類專業(yè)中開(kāi)設(shè)了嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課程，但課程的教學(xué)改革尚未很好地適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，課程教學(xué)基本上還停留在傳統(tǒng)模式上。從培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才角度來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都是與實(shí)際脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生在嵌入式專業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面都不能滿足用人單位的要求，缺乏利用規(guī)范的工程方法構(gòu)建符合應(yīng)用需求的系統(tǒng)能力，入職后需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期[3]。因此，如何適應(yīng)形勢(shì)的變化和發(fā)展，消除校企之間的鴻溝，提高嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才，是我們面臨的一個(gè)緊迫課題。

1嵌入式系統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

我們知道，嵌入式系統(tǒng)有兩個(gè)很顯著的特點(diǎn)：一是軟硬件結(jié)合，可以說(shuō)任何嵌入式系統(tǒng)都是軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)的結(jié)果；二是面向應(yīng)用，嵌入式系統(tǒng)是通過(guò)嵌入到具體的產(chǎn)品中，提升產(chǎn)品性能，降低產(chǎn)品成本。而嵌入式系統(tǒng)作為課程，它是一門(mén)軟硬件相結(jié)合的課程，既包括比較復(fù)雜的硬件組成與工作原理，又包括嵌入式軟件設(shè)計(jì)，同時(shí)還涉及嵌入式應(yīng)用開(kāi)發(fā)中的一些工程經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)。另外嵌入式系統(tǒng)還有許多先行課程，如程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字邏輯、組成原理等。這就要求嵌入式系統(tǒng)課程任課教師既要有比較扎實(shí)的嵌入式軟硬件功底，同時(shí)具有比較豐富的嵌入式工程經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景。但現(xiàn)在大部分嵌入式系統(tǒng)教師在專業(yè)上要么偏硬(一般來(lái)自電子相關(guān)專業(yè))、要么偏軟(一般來(lái)自計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè))，工作經(jīng)歷大都是從高校到高校，缺乏豐富的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),既不能根據(jù)自己的實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的裁剪取舍，也不能充分結(jié)合實(shí)際的工程案例進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用講解，更多的是將課本上的知識(shí)全盤(pán)照搬傳授給學(xué)生,容易讓學(xué)生覺(jué)得課程無(wú)用、無(wú)趣，喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

其次，經(jīng)過(guò)近十年的高校擴(kuò)招，現(xiàn)在的大學(xué)本科教育已由精英教育轉(zhuǎn)變成為大眾教育，特別是對(duì)于二本、三本這些應(yīng)用型本科院校的學(xué)生，他們普遍有興趣廣泛、思維靈活，但卻不太習(xí)慣理論學(xué)習(xí)和思考、缺乏恒心和耐力、容易知難而退等特點(diǎn)。對(duì)于這些學(xué)生，如果采用傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)理論化、知識(shí)化的傳授方法

來(lái)講授嵌入式系統(tǒng)課程，學(xué)生無(wú)法直接感受到嵌入式系統(tǒng)課程的魅力，無(wú)法感受到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的地位和作用，因而不能融入到課堂學(xué)習(xí)中去，體現(xiàn)在課堂上就是老師自說(shuō)自話，學(xué)生我行我事。最后一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生感到是一無(wú)所獲，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感。即使對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生，盡管他們能夠硬著頭皮學(xué)完課程，并且還可以做到考試成績(jī)優(yōu)良，但他們獲得的只是應(yīng)付考試的死知識(shí)，這些知識(shí)應(yīng)付考試還行，但要真正面對(duì)一個(gè)實(shí)際的嵌入式應(yīng)用開(kāi)發(fā)問(wèn)題，仍然是不知所措，無(wú)從下手。

最后的問(wèn)題來(lái)自教材方面。盡管近年來(lái)嵌入式系統(tǒng)教材出了很多，但大多都是以知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織相關(guān)的章節(jié)，相互照抄，內(nèi)容生硬，很少融入作者自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，缺乏相關(guān)的工程案例來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的分析討論，學(xué)生也很難將抽象的知識(shí)和工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)并加以具體應(yīng)用。文獻(xiàn)[3]是目前ARM嵌入式系統(tǒng)課程最為成功的教材之一，其配套課件、實(shí)驗(yàn)資源都非常全面，但其教學(xué)內(nèi)容大多以芯片描述方法來(lái)表述，很少啟發(fā)擴(kuò)展內(nèi)容和工程案例，適合工程人員查閱，卻不適合剛接受該門(mén)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者結(jié)合多年嵌入式系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討基于案例驅(qū)動(dòng)的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)方法改革。

2嵌入式系統(tǒng)教學(xué)中案例設(shè)計(jì)思路

案例教學(xué)法以一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置具體教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、實(shí)踐等，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中積極思考、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，提高教與學(xué)的效果[4]。

為了解決嵌入式系統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們以“有用、有趣、建立學(xué)生自信”為指導(dǎo)思想[5]，積極探索嵌入式系統(tǒng)教學(xué)方法改革，其中一個(gè)很重要的做法就是在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，大量引入活潑生動(dòng)的教學(xué)案例和相關(guān)的工程應(yīng)用。通過(guò)這些教學(xué)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程；化解課程的教學(xué)難點(diǎn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)的挫折感；強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的工程應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；貫通課程的知識(shí)點(diǎn)，建立嵌入式系統(tǒng)整體概念，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力；承上啟下，強(qiáng)調(diào)課程之間聯(lián)系，并為后續(xù)課程做好鋪墊。

2.1通過(guò)教學(xué)案例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精力去做事”[4]。興趣是學(xué)好嵌入式系統(tǒng)這門(mén)課程的前提和基礎(chǔ)。如果我們能夠通過(guò)引入一些有趣的教學(xué)案例，讓枯燥的知識(shí)趣味化，就可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把。

例如，在講授PWM知識(shí)時(shí)，我們引入“兩只老虎”播放控制的教學(xué)案例，學(xué)生面對(duì)的不再只是寄存器、分頻、占空比等一些抽象枯燥的概念理論，而且可以欣賞到一段美妙的音樂(lè)。特別是當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們自己完全可以利用PWM相關(guān)知識(shí)來(lái)編寫(xiě)代碼實(shí)現(xiàn)音樂(lè)播放的時(shí)候，他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容立即會(huì)變得興趣盎然，甚至躍躍欲試。這樣學(xué)習(xí)的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，后面的學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)成功也就水到渠成。

2.2通過(guò)教學(xué)案例化解課程中的教學(xué)難點(diǎn)

嵌入式系統(tǒng)這門(mén)課程涉及到不少抽象的概念和原理，相當(dāng)一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)碰到一些障礙。這個(gè)時(shí)候，如果能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈突逎y懂的原理融入到一些生動(dòng)形象的教學(xué)案例中，就可以使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的理論具體化，從而有效地化解教學(xué)中的難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念和原理的理解。

比如在學(xué)習(xí)“引腳連接模塊”的時(shí)候，由于學(xué)生暫時(shí)對(duì)GPIO、UART、PWM、I2C等概念還沒(méi)有接觸了解，這個(gè)時(shí)候，如果給學(xué)生講解如何通過(guò)引腳功能選擇寄存器的設(shè)置來(lái)控制引腳作為GPIO、UART0的發(fā)送功能或PWM輸出功能，學(xué)生肯定是一頭霧水，不知所云，會(huì)從心里頭產(chǎn)生畏懼感，喪失學(xué)好這門(mén)課程的信心。這個(gè)時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“讓你選明星”的教學(xué)案例，用劉德華、張學(xué)友、郭富城、黎明四大天王這些同學(xué)感興趣而且熟悉的明星來(lái)代替GPIO、UART、PWM、I2C等抽象概念，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的軟件芯片，讓學(xué)生模擬引腳功能選擇寄存器的設(shè)置來(lái)選擇相應(yīng)的明星。這樣通過(guò)引入貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例，不僅給學(xué)生以親切感，同時(shí)清除了初學(xué)時(shí)過(guò)多抽象的概念給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)障礙。

例如，在學(xué)習(xí)“向量中斷控制器”這一章節(jié)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“看看你能不能當(dāng) CPU？”的游戲教學(xué)案例，由一個(gè)同學(xué)充當(dāng)CPU，多個(gè)同學(xué)充當(dāng)不同的中斷源，通過(guò)多個(gè)步驟的游戲訓(xùn)練，同學(xué)們對(duì)中斷源及其中斷通道號(hào)、中斷使能、中斷觸發(fā)、中斷響應(yīng)方法等一些比較難以理解的概念和原理有了很清晰的了解，而且在教學(xué)案例互動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

2.3通過(guò)教學(xué)案例聯(lián)系工程實(shí)際，突出課程實(shí)踐意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

嵌入式系統(tǒng)是一門(mén)應(yīng)用性、工程性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍?shí)踐工程案例，一則可以讓學(xué)生建立這門(mén)課程“有用”的概念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的工程實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生掌握針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和設(shè)計(jì)方法，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)UART相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“從PC機(jī)傳輸漢字點(diǎn)陣或圖片到 ARM實(shí)驗(yàn)平臺(tái)顯示”的教學(xué)案例，通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)案例分析和討論，同學(xué)們不僅明白了UART的工作原理和應(yīng)用方法，而且也能體會(huì)這一小小教學(xué)案例的工程實(shí)際背景。隨后聯(lián)系到放置在路口、廣場(chǎng)、車(chē)站等的 LED 大屏幕顯示屏的顯示內(nèi)容傳輸更新的時(shí)候，他們就體會(huì)到了這個(gè)教學(xué)案例的工程意義。

當(dāng)然，對(duì)于具有實(shí)際工程背景的教學(xué)案例需要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)適當(dāng)加以簡(jiǎn)化，并給學(xué)生留有足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

2.4通過(guò)教學(xué)案例貫通整門(mén)課程所學(xué)的知識(shí)

臨近課程結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)到嵌入式系統(tǒng)這門(mén)課程學(xué)到的都是一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的案例和知識(shí)點(diǎn)，缺乏一條“彩線”把整個(gè)嵌入系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)串聯(lián)起來(lái)，不能夠站在“系統(tǒng)”的高度來(lái)看待課程所學(xué)的知識(shí)，更談不上對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用。這個(gè)時(shí)候，我們有必要設(shè)計(jì)一個(gè)綜合的教學(xué)案例來(lái)貫通整門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)嵌入式系統(tǒng)的整體理解，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)完嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設(shè)計(jì)課程后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)《打地鼠》嵌入式游戲設(shè)計(jì)綜合教學(xué)案例，該教學(xué)案例既涉及到嵌入式硬件相關(guān)資源的應(yīng)用，如蜂鳴器、鍵盤(pán)、顯示屏、數(shù)碼管、定時(shí)器、中斷等，又涉及到基于嵌入式操作系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如任務(wù)劃分、任務(wù)優(yōu)先級(jí)設(shè)計(jì)、任務(wù)間同步、任務(wù)間數(shù)據(jù)通信等。通過(guò)這樣一個(gè)綜合教學(xué)案例，既將嵌入式系統(tǒng)和嵌入式操作系統(tǒng)所學(xué)的知識(shí)貫通起來(lái)，也讓學(xué)生初步掌握了綜合利用所學(xué)知識(shí)開(kāi)發(fā)一個(gè)嵌入式游戲的步驟和相關(guān)技巧。

2.5通過(guò)教學(xué)案例承上啟下，強(qiáng)化課程之間聯(lián)系

一門(mén)課程結(jié)束后，在許多學(xué)生的概念中就意味著該門(mén)課程的徹底結(jié)束，許多傳統(tǒng)的教學(xué)模式也經(jīng)常孤立地講授一門(mén)課程，并不試圖引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)[5]。在嵌入式系統(tǒng)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)案例來(lái)承擔(dān)一定的承上啟下的作用，在嵌入式系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，特別是“數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)及其應(yīng)用”課程的知識(shí)，這樣既能幫助學(xué)生理解現(xiàn)在所學(xué)課程的知識(shí)，同時(shí)也復(fù)習(xí)以前所學(xué)課程知識(shí)，進(jìn)一步深化數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，做到相關(guān)課程之間的融會(huì)貫通，達(dá)到整體優(yōu)化的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用和擴(kuò)展能力。

例如，在講授GPIO的時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“跑馬燈控制”的教學(xué)案例，要求通過(guò)GPIO控制74138控制接口電路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多個(gè)LED顯示控制。這里的GPIO是嵌入式系統(tǒng)課程的知識(shí)，而74138控制接口電路是數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)中學(xué)過(guò)的。

例如，當(dāng)講授到定時(shí)器一節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)“測(cè)量電容器容量”的教學(xué)案例，要求學(xué)生思考如何利用555電路所具有電容和數(shù)字頻率信號(hào)之間的比例關(guān)系，即：555電路工作在多諧振蕩器模式下，當(dāng)電路中的電阻確定時(shí)，電容值和其產(chǎn)生的方波信號(hào)周期成正比關(guān)系，來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字電容測(cè)量?jī)x器。這里方波信號(hào)的周期可以由嵌入式系統(tǒng)的定時(shí)器知識(shí)實(shí)現(xiàn)，而555電路就是數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)中的經(jīng)典知識(shí)內(nèi)容。

2.6通過(guò)教學(xué)案例為學(xué)生課程設(shè)計(jì)提供啟發(fā)和素材

課程設(shè)計(jì)作為綜合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)課程所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。但經(jīng)常發(fā)生的情況是，學(xué)生不知道課程設(shè)計(jì)要做什么？或者不知道課程設(shè)計(jì)如何動(dòng)手。通過(guò)教學(xué)案例為學(xué)生提供一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的選題方向，同時(shí)也為學(xué)生如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)提供了啟發(fā)和思路。特別是我們?cè)谡n程案例設(shè)計(jì)的時(shí)候，都為學(xué)生預(yù)留了一些擴(kuò)展空間，給學(xué)生留下一些需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題和挑戰(zhàn)性的課題。

3嵌入式系統(tǒng)案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1) 教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊扣課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱。引入教學(xué)案例的目的是以它作為載體來(lái)傳授課程大綱所要求的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)。

2) 教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循“有用、有趣、建立學(xué)生自信”的原則。“有用”意味著教學(xué)案例應(yīng)盡量來(lái)源于嵌入式工程實(shí)踐，案例所涵蓋的一些知識(shí)、解決問(wèn)題的方法技巧，對(duì)于學(xué)生今后的嵌入式應(yīng)用開(kāi)發(fā)有著一定的指導(dǎo)和借鑒意義；“有趣”意味著采用生動(dòng)形象的案例將枯燥的知識(shí)趣味化，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“建立學(xué)生自信”就是要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將抽象理論具體化，對(duì)來(lái)源于工程實(shí)踐的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化處理，讓學(xué)生易于學(xué)習(xí)、參與、模仿，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

3) 教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一定的想象空間和足夠的自主探索空間，教師在案例示范教學(xué)和討論時(shí)應(yīng)多提供幾種思路，激發(fā)學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4) 案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的高度參與。教師的重要職責(zé)是創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行。為了達(dá)到這一目的，要求教師在課前要精心策劃和安排，課堂中巧妙地引入學(xué)生感興趣的案例，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。

5) 案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)的更高形式是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)貫穿整個(gè)課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及工程素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。這對(duì)項(xiàng)目選題、教師要求、課程考核均提出了新的挑戰(zhàn)。

4結(jié)語(yǔ)

電子科技大學(xué)中山學(xué)院從2008年開(kāi)始在嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)中嘗試運(yùn)用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，經(jīng)過(guò)兩年多

的探索，取得了較好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的性質(zhì)和作用有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高；學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力甚至是語(yǔ)言表達(dá)能力、 合作精神都有明顯增強(qiáng)；受教學(xué)案例的啟發(fā)，學(xué)生積極開(kāi)展課程設(shè)計(jì)活動(dòng)，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)作品，并在一些嵌入式相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽中取得了很好的成績(jī)，先后獲得“博創(chuàng)杯”大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，“ZLG杯”ARM嵌入式系統(tǒng)電子設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)三項(xiàng)，等等；不少學(xué)生畢業(yè)后都順利地走上了嵌入式技術(shù)開(kāi)發(fā)工作崗位，成為企業(yè)的技術(shù)骨干，甚至擔(dān)當(dāng)了產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)管理職位。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，案例驅(qū)動(dòng)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果方面都發(fā)揮了很好的作用。但與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例驅(qū)動(dòng)的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)在運(yùn)作上難度較大，在組織教學(xué)過(guò)程中還沒(méi)有形成一套有規(guī)律性的方案。老師需要在吃透教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的嵌入式開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)注意收集案例素材，設(shè)計(jì)理想的教學(xué)案例，在課堂教學(xué)組織上也需要老師花費(fèi)更多的精力進(jìn)行思考設(shè)計(jì)，在課后的學(xué)生輔導(dǎo)上也需要投入更多的時(shí)間。所有這一切，都需要任課教師付出更多的努力，但是作為一種能增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，值得進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試和研究。

參考文獻(xiàn)：

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Innovation of Case Driven Teaching for Embedded System

LI Wensheng, DENG Chunjian, LÜ Yi

(Department of Computer Engineering, Zhongshan Institute, University of Electronic Science and

Technology of China, Zhongshan 528402, China)

第4篇：歌曲教案范文

摘 要：本文根據(jù)比較優(yōu)勢(shì)理論，選取規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)、效率比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)和綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)，對(duì)安徽省各地區(qū)主要糧食作物在2011年和2012年間的比較優(yōu)勢(shì)分析，其結(jié)果表明各地區(qū)不同的糧食作物之間具有不同的比較優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上，提出了安徽省各地區(qū)發(fā)展主要糧食作物的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：糧食作物；規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)；效率比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)；綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)

一、研究方法

本文采用比較常規(guī)的綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)法，該方法可以用于對(duì)區(qū)域之間或區(qū)域內(nèi)部不同農(nóng)作物之間進(jìn)行比較。比較的指標(biāo)主要是規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)、效率比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)和綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)。

1.規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)

規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)是衡量某個(gè)地區(qū)某種農(nóng)作物的生產(chǎn)規(guī)模程度，它可以衡量該地區(qū)這種農(nóng)作物生產(chǎn)的專業(yè)化程度。計(jì)算公式為：

其中，SAIij為第i個(gè)地區(qū)第j種農(nóng)作物的規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)，GSij為第i個(gè)地區(qū)第j種農(nóng)作物的播種面積，GSi為第i個(gè)地區(qū)所研究的全部農(nóng)作物的播種面積，GSj為某一大區(qū)（全國(guó)或全省，本文為安徽省）第j種作物的播種面積，GS為某一大區(qū)農(nóng)作物總播種面積。該指標(biāo)值越大，說(shuō)明規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)越明顯，指標(biāo)值越小，說(shuō)明越不具有規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)。

2.效率比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)

效率比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)是衡量某個(gè)地區(qū)某種農(nóng)作物土地生產(chǎn)率狀況的指標(biāo)，它反映某種作物對(duì)該地區(qū)自然條件的合適程度。計(jì)算公式為：

其中，EAIij為第i個(gè)地區(qū)第j種農(nóng)作物的效率比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)，APij為第i個(gè)地區(qū)第j種農(nóng)作物的單位產(chǎn)量，APi為第i個(gè)地區(qū)所研究的全部農(nóng)作物的平均單位產(chǎn)量，APj為某一大區(qū)第j種作物的單位產(chǎn)量，AP為某一大區(qū)全部農(nóng)作物的平均單位產(chǎn)量。該指標(biāo)值越大，說(shuō)明效率比較優(yōu)勢(shì)越明顯，指標(biāo)值越小，說(shuō)明越不具有效率比較優(yōu)勢(shì)。

3.綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)

綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)是將規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)和效率比較優(yōu)勢(shì)進(jìn)行綜合考慮的指標(biāo)，它比前兩個(gè)指標(biāo)更全面的反映某個(gè)地區(qū)某種作物的比較優(yōu)勢(shì)。計(jì)算公式為：

其中，AAIij為第i個(gè)地區(qū)第j種農(nóng)作物的綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)。AAIij大于1，就表明該地區(qū)第j種作物相對(duì)平均水平來(lái)說(shuō)具有比較優(yōu)勢(shì)，且該指標(biāo)值越大，說(shuō)明綜合比較優(yōu)勢(shì)越明顯，指標(biāo)值越小，說(shuō)明越不具有綜合比較優(yōu)勢(shì)。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源

本文選取水稻、小麥、玉米、豆類和薯類五種糧食作物作為研究對(duì)象，對(duì)安徽省16個(gè)地級(jí)市的糧食農(nóng)作物播種面積和單位產(chǎn)量進(jìn)行比較分析。數(shù)據(jù)來(lái)自于安徽省的統(tǒng)計(jì)年鑒，由于生產(chǎn)農(nóng)作物的種類在同一塊土地上不同年份可能并不相同以及生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，為了提高實(shí)際指導(dǎo)意義，本文只選取2011年和2012年這兩年各地區(qū)的數(shù)據(jù)進(jìn)行平均。另外，近兩年安徽省盡管局部地區(qū)出現(xiàn)過(guò)干旱以及洪澇，但總體上生活可以認(rèn)為是正常的年份。

三、各地區(qū)糧食作物的比較優(yōu)勢(shì)分析

1.規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)分析

安徽省水稻具有規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)的地區(qū)從大到小依次為池州、安慶、蕪湖、合肥、宣城、馬鞍山、銅陵、六安、黃山、滁州、淮南、蚌埠、阜陽(yáng)、宿州、亳州和淮北，在省內(nèi)水稻規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)最低的6個(gè)地區(qū)恰好就是皖北六市，排名前10位的地區(qū)都在江淮之間和皖南地區(qū)。小麥具有規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)的地區(qū)從大到小依次為蚌埠、淮北、阜陽(yáng)、淮南、亳州、宿州、滁州、六安、銅陵、馬鞍山、合肥、宣城、蕪湖、安慶和黃山，小麥具有規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)最高的6個(gè)地區(qū)恰好就是皖北六市，排名后10位的地區(qū)都在江淮之間和皖南地區(qū)。玉米具有規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)的地區(qū)從大到小依次為宿州、亳州、阜陽(yáng)、淮北、黃山、蚌埠、銅陵、滁州、池州、六安、合肥、蕪湖、宣城、安慶、馬鞍山和淮南，玉米具有規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)最高的6個(gè)地區(qū)是除去淮南之外的皖北五市以及黃山市，且前6個(gè)地區(qū)的規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)大于1，其他地區(qū)均小于0.5。豆類具有規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)的地區(qū)從大到小依次為淮北、亳州、阜陽(yáng)、宿州、黃山、蚌埠、淮南、宣城、滁州、銅陵、池州、安慶、蕪湖、馬鞍山、合肥和六安，玉米具有規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)最高的7個(gè)地區(qū)是皖北六市以及黃山市，前5個(gè)地區(qū)的規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)大于1。薯類具有規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)的地區(qū)從大到小依次為黃山、宣城、宿州、亳州、安慶、阜陽(yáng)、蕪湖、合肥、滁州、蚌埠、銅陵、馬鞍山、池州、六安、淮南和淮北，其中，前6個(gè)地區(qū)的規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)大于1。

2.效率比較優(yōu)勢(shì)分析

安徽省水稻具有效率比較優(yōu)勢(shì)的地區(qū)從大到小依次為淮北、宿州、黃山、蚌埠、亳州、銅陵、淮南、六安、滁州、阜陽(yáng)、馬鞍山、合肥、宣城、安慶、蕪湖和池州，水稻的效率比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)各地區(qū)之間相差不大，是這五種糧食作物差距最小的作物，表明各地區(qū)水稻單產(chǎn)沒(méi)有太大的差別。小麥具有效率比較優(yōu)勢(shì)的地區(qū)從大到小依次為亳州、淮北、宿州、阜陽(yáng)、蚌埠、淮南、滁州、六安、宣城、馬鞍山、合肥、蕪湖、銅陵、池州、安慶和黃山，小麥具有效率比較優(yōu)勢(shì)最高的6個(gè)地區(qū)也恰好都是皖北六市。玉米具有效率比較優(yōu)勢(shì)的地區(qū)從大到小依次為宣城、阜陽(yáng)、銅陵、淮北、馬鞍山、宿州、蚌埠、亳州、滁州、安慶、合肥、蕪湖、六安、池州、黃山和淮南。豆類具有效率比較優(yōu)勢(shì)的地區(qū)從大到小依次為六安、安慶、銅陵、蕪湖、池州、黃山、合肥、宣城、阜陽(yáng)、宿州、滁州、淮北、亳州、馬鞍山、淮南和蚌埠，豆類具有效率比較優(yōu)勢(shì)最高的2個(gè)地區(qū)是位于大別山區(qū)的六安和安慶。薯類具有效率比較優(yōu)勢(shì)的地區(qū)從大到小依次為滁州、蕪湖、六安、馬鞍山、銅陵、宣城、宿州、合肥、池州、蚌埠、阜陽(yáng)、安慶、淮北、亳州、黃山和淮南。

3.綜合比較優(yōu)勢(shì)分析

由表1可以看出，安徽省水稻具有綜合比較優(yōu)勢(shì)的地區(qū)從大到小依次為池州、安慶、蕪湖、合肥、黃山、銅陵、宣城、馬鞍山、六安、滁州、淮南、蚌埠、阜陽(yáng)、宿州、亳州和淮北，排名后6位的正是皖北六市，位于淮河沿岸的淮南和蚌埠排在皖北前列，淮河以南的10個(gè)地區(qū)以及淮南市綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)均高于1。小麥具有綜合比較優(yōu)勢(shì)的地區(qū)從大到小依次為淮北、亳州、阜陽(yáng)、宿州、蚌埠、淮南、滁州、六安、馬鞍山、宣城、銅陵、合肥、蕪湖、安慶、池州和黃山，小麥綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)大于1的地區(qū)也只有皖北六市，并且水稻綜合比較優(yōu)勢(shì)高的地區(qū)其小麥比較優(yōu)勢(shì)就低，對(duì)這16個(gè)地區(qū)來(lái)說(shuō)幾乎是一一對(duì)應(yīng)的，這也表明各地區(qū)糧食作物主要就是水稻和小麥，其他糧食作物份額較小。玉米具有綜合比較優(yōu)勢(shì)的地區(qū)從大到小依次為宿州、阜陽(yáng)、亳州、淮北、蚌埠、黃山、銅陵、滁州、池州、合肥、六安、宣城、蕪湖、安慶、馬鞍山和淮南，玉米綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)大于1的地區(qū)為除了淮南之外的其他皖北五市。豆類具有綜合比較優(yōu)勢(shì)的地區(qū)從大到小依次為淮北、亳州、阜陽(yáng)、宿州、黃山、蚌埠、銅陵、宣城、淮南、安慶、滁州、蕪湖、池州、六安、合肥和馬鞍山，其中前5個(gè)地區(qū)豆類綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)大于1。薯類具有綜合比較優(yōu)勢(shì)的地區(qū)從大到小依次為黃山、宣城、宿州、蕪湖、亳州、安慶、阜陽(yáng)、滁州、合肥、銅陵、馬鞍山、蚌埠、六安、池州、淮南和淮北，其中黃山市綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)大于2，大大高于其他地區(qū)。

表1 各地區(qū)糧食作物綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

通過(guò)以上分析可以得出，近兩年來(lái)安徽省各地區(qū)不同的糧食作物的綜合比較優(yōu)勢(shì)不同，水稻綜合比較優(yōu)勢(shì)最高的5個(gè)地區(qū)是池州、安慶、蕪湖、合肥、黃山；小麥綜合比較優(yōu)勢(shì)最高的5個(gè)地區(qū)是淮北、亳州、阜陽(yáng)、宿州、蚌埠；玉米綜合比較優(yōu)勢(shì)最高的5個(gè)地區(qū)是宿州、阜陽(yáng)、亳州、淮北、蚌埠；豆類綜合比較優(yōu)勢(shì)最高的5個(gè)地區(qū)是淮北、亳州、阜陽(yáng)、宿州、黃山；薯類綜合比較優(yōu)勢(shì)最高的5個(gè)地區(qū)是黃山、宣城、宿州、蕪湖、亳州。

各地區(qū)內(nèi)部不同糧食作物的綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)前3位的糧食作物如表2所示。

表2 各地區(qū)綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)前3位的糧食作物

2.建議

根據(jù)安徽省各地區(qū)糧食作物比較優(yōu)勢(shì)格局，提出如下建議。鼓勵(lì)各地區(qū)發(fā)展具有綜合比較優(yōu)勢(shì)的糧食作物，各地區(qū)應(yīng)合理分工、優(yōu)化布局。水稻繼續(xù)在淮河以南種植，盡量減少淮河以北的零星地區(qū)水稻的種植；小麥以淮河以北為主要種植地區(qū)，六安、滁州以及馬鞍山的一些丘陵地帶也可較廣泛的種植小麥，池州、安慶和黃山小麥的種植可以轉(zhuǎn)換成種植綜合比較優(yōu)勢(shì)比較高的薯類；玉米亦是以淮河以北地區(qū)種植為主，山區(qū)、丘陵地帶可適當(dāng)種植玉米；豆類主要在淮河以北地區(qū)種植，黃山市豆類種植也具有較高的綜合比較優(yōu)勢(shì)，具體的淮河以北適宜主要種植黃豆，而皖南山區(qū)則可以種植其他品種的豆類；薯類盡管產(chǎn)量不高，但其綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)在一些地區(qū)卻比較高，尤其是皖南地區(qū)，黃山和宣城是當(dāng)?shù)鼐C合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)最高的糧食作物，在皖南山區(qū)以及江淮之間的丘陵地帶可以較廣泛的種植薯類。

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第5篇：歌曲教案范文

關(guān)鍵詞：海洋災(zāi)害；遙感課程；改革研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0067-02

遙感是現(xiàn)代空間信息學(xué)的核心技術(shù)之一，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)各高等院校都相繼開(kāi)設(shè)了“遙感”方面的課程[1-2]。但現(xiàn)有的遙感教學(xué)存在的一些不足之處，如：（1）遙感技術(shù)的快速發(fā)展與教材更新緩慢的矛盾；（2）內(nèi)容過(guò)深，與實(shí)際的生活接觸有所差異；（3）遙感基本技能的培養(yǎng)與實(shí)踐時(shí)間過(guò)少的矛盾；（4）專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的授課方式和考核方式的矛盾[3-5]。《遙感應(yīng)用技術(shù)》是上海海洋大學(xué)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，其是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合且技術(shù)性很強(qiáng)的課程。本文結(jié)合上海海洋大學(xué)培養(yǎng)海洋類人才的目的，對(duì)遙感課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

一、“海洋災(zāi)害”案例驅(qū)動(dòng)下的遙感課程教學(xué)改革的簡(jiǎn)介

現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)良好的海洋環(huán)境，良好海洋環(huán)境的維護(hù)離不開(kāi)迅捷、快速準(zhǔn)確的監(jiān)測(cè)，遙感作為新興的監(jiān)測(cè)技術(shù)在海洋中將發(fā)揮重要作用[6]。而我國(guó)政府十分重視海洋觀測(cè)技術(shù)的發(fā)展。在2010年兩院院士大會(huì)上再次提出：“要大力發(fā)展空間和海洋科學(xué)技術(shù)，提高海洋探測(cè)及應(yīng)用研究能力和海洋資源開(kāi)發(fā)能力，使我國(guó)海洋技術(shù)水平進(jìn)入世界前列。”

上海海洋大學(xué)的辦學(xué)宗旨即與國(guó)家海洋發(fā)展的主戰(zhàn)略銜接，為國(guó)家和區(qū)域海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)需求提供技術(shù)支撐、人才服務(wù)等智力支持。設(shè)計(jì)“海洋災(zāi)害”案例驅(qū)動(dòng)下的遙感課程教學(xué)改革，在學(xué)生掌握遙感技術(shù)的同時(shí)，提高學(xué)生海洋環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，錘煉學(xué)生解決實(shí)際海洋問(wèn)題的能力。

二、“海洋災(zāi)害”案例驅(qū)動(dòng)下的遙感課程教學(xué)改革的內(nèi)容

“海洋災(zāi)害”案例驅(qū)動(dòng)下的遙感課程教學(xué)改革主要是通過(guò)設(shè)計(jì)不同的海洋災(zāi)害案例（如風(fēng)暴潮、海浪、海冰、赤潮、海嘯以及溢油），將系統(tǒng)性和理論性較強(qiáng)的遙感基礎(chǔ)理論融入到每個(gè)案例中，讓學(xué)生在實(shí)際的海洋災(zāi)害案例中掌握系統(tǒng)的遙感基礎(chǔ)理論知識(shí)。

1.“海洋災(zāi)害”遙感數(shù)據(jù)的收集。通過(guò)播放新聞報(bào)道或模擬的方式，讓學(xué)生接觸一場(chǎng)海洋災(zāi)害，以風(fēng)暴潮為例，并告訴學(xué)生他們的任務(wù)是：對(duì)海洋災(zāi)害進(jìn)行預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)，做到防災(zāi)減災(zāi)的目的。在第一階段，引導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)“海洋災(zāi)害”所需的數(shù)據(jù)。故此，引出遙感的基本概念、遙感系統(tǒng)的組成、遙感的主要類型以及遙感的主要特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)。

2.“海洋災(zāi)害”遙感數(shù)據(jù)的處理。面臨收集到的海洋遙感數(shù)據(jù)，大多數(shù)初學(xué)者無(wú)從下手，也看不懂，其原因是不懂遙感數(shù)據(jù)的原理。在此，引入遙感的成像原理、電磁輻射與地物光譜特征，以及遙感圖形的特征等概念。

學(xué)生們了解了遙感像素的實(shí)際意義的同時(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)。因此加入數(shù)字圖像的校正等實(shí)際操作內(nèi)容，理論與實(shí)際操作相結(jié)合，邊操作邊講解何為輻射校正、幾何校正、圖像增強(qiáng)以及多源信息復(fù)合等知識(shí)。

3.“海洋災(zāi)害”遙感數(shù)據(jù)的判讀。以風(fēng)暴潮為例，風(fēng)暴潮是指由強(qiáng)風(fēng)或氣壓驟變等強(qiáng)烈的天氣系統(tǒng)影響而引起的海面異常升降現(xiàn)象。通過(guò)兩景不同時(shí)段的遙感影像的判讀，提取海面的異常變化，是通過(guò)遙感方式監(jiān)測(cè)風(fēng)暴潮的主要手段，而此時(shí)就要熟悉遙感影像的判讀。為了很好地判讀影像，需要對(duì)影像做一系列的處理，包括對(duì)比度變換、空間濾波、彩色變換、圖像運(yùn)算、多光譜變換等，同時(shí)對(duì)遙感圖像的解譯方法和過(guò)程也要熟悉掌握。

4.“海洋災(zāi)害”遙感數(shù)據(jù)的可視化。通過(guò)三維繪制引擎、地形的識(shí)別技術(shù)、場(chǎng)景的顯示等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)海洋災(zāi)害的再現(xiàn)。在此作為知識(shí)的擴(kuò)充，講解遙感在與其他數(shù)據(jù)（如DEM數(shù)據(jù)）融合，以及后期制圖和可視化顯示等知識(shí)。

三、“海冰”災(zāi)害監(jiān)測(cè)案例驅(qū)動(dòng)下的遙感教學(xué)示例

以“海冰”災(zāi)害監(jiān)測(cè)為例，在結(jié)束的遙感教學(xué)中，對(duì)案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

海冰災(zāi)害主要發(fā)生在渤海和黃海北部和遼東半島沿岸海域。海冰的主要危害上威脅船舶和海上構(gòu)筑物的安全，影響漁業(yè)和航運(yùn)等。2001年2月，渤海出現(xiàn)近20年來(lái)最嚴(yán)重的海冰，遼東灣最大冰厚60m，遼東灣北部港口基本處于封港狀態(tài)，秦皇島海域航標(biāo)受損，40多艘船舶被困，航運(yùn)中斷，天津港船舶進(jìn)出困難，渤海海上石油平臺(tái)受到流冰嚴(yán)重威脅。現(xiàn)以渤海灣海冰預(yù)警預(yù)報(bào)為例，實(shí)現(xiàn)遙感的知識(shí)講授，整體流程如圖1所示。

在“海冰”監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)需求分析階段，通過(guò)分析渤海灣的“海冰監(jiān)測(cè)”要求，分析所需數(shù)據(jù)，主要包括MODIS數(shù)據(jù)、Landsat數(shù)據(jù)、SAR數(shù)據(jù)、微波散射數(shù)據(jù)等。故此，為學(xué)生解惑，不同遙感平臺(tái)、不同的探測(cè)手段等，同時(shí)，掌握遙感的基本概念、遙感系統(tǒng)的組成、遙感的主要類型以及遙感的主要特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)。為了實(shí)施后期操作，主要提供了同一地區(qū)三個(gè)不同時(shí)間段的數(shù)據(jù)（免費(fèi)數(shù)據(jù)），如圖2所示，由此可以清晰地看出該地區(qū)的海冰覆蓋。

在數(shù)據(jù)的預(yù)處理階段，主要是上面三景數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理。此時(shí)結(jié)合操作軟件ENVI，講解坐標(biāo)系的定義、圖像的幾何糾正、圖像的剪裁等。但是為了更好地理解這些操作的目的及原理，需要學(xué)生掌握遙感的成像原理、地物光譜特征和大氣對(duì)輻射的影響等。

在數(shù)據(jù)的特征提取階段，為了更好地監(jiān)測(cè)海冰的邊界等信息，需要對(duì)比度變換、空間濾波、彩色變換、圖像運(yùn)算、多光譜變換等。同樣結(jié)合ENVI操作，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，熟練其操作工程。最后根據(jù)不同的要求，對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果以出圖或報(bào)表的形式數(shù)據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

“海洋災(zāi)害”案例驅(qū)動(dòng)下的遙感課程教學(xué)改革，使得遙感教學(xué)從以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)遙感教學(xué)模式中擺脫出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；通過(guò)實(shí)際海洋災(zāi)害案例的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生海洋意識(shí)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決海洋問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白淑英，沈潤(rùn)平，王莉，等.遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（26）：174.

[2]陳述彭，趙英時(shí).遙感地學(xué)分析[M].北京：測(cè)繪科學(xué)出版社，1989.

[3]張飛，買(mǎi)買(mǎi)提?沙吾提，丁建麗.《遙感概論》精品課程的“教學(xué)與科研互動(dòng)模式”探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（3）：174-174.

[4]熊勤學(xué)，朱建強(qiáng)，尚正春.遙感與信息技術(shù)探究型自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（22）：12255-12256.

第6篇：歌曲教案范文

關(guān)健詞：教學(xué)大賽 聽(tīng)說(shuō)課 教學(xué)設(shè)計(jì)

一.大賽介紹

“外教社杯”全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)大賽由教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教育部高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和上海外語(yǔ)教育出版社聯(lián)合主辦，旨在深化外語(yǔ)教學(xué)改革，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，全面貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的精神。

“外教社杯”全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)大賽從2010年到2015年成功舉辦了六屆，一批批優(yōu)秀青年教師通過(guò)這個(gè)全國(guó)性的競(jìng)賽平臺(tái)，展示了他們先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、多樣化的教學(xué)方法以及卓越的教師綜合素養(yǎng)。近幾年舉辦的比賽通過(guò)官方網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)、門(mén)戶視頻網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體，增強(qiáng)互動(dòng)，讓更多的在校師生置身真實(shí)的課堂教學(xué)，把競(jìng)賽的主旨落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，切實(shí)起到促進(jìn)校際和區(qū)域交流、提升教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)的作用。

第七屆“外教社杯”全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)大賽為大學(xué)英語(yǔ)組比賽，下設(shè)綜合組和聽(tīng)說(shuō)組。大賽將繼續(xù)秉承一貫的宗旨，即以比賽促交流、以競(jìng)技求發(fā)展。本次大賽的賽程安排如下：分賽區(qū)初賽：2016年3月-4月；分賽區(qū)復(fù)賽、決賽：2016年5月-10月中旬；全國(guó)決賽、總決賽：2016年11月4-7日。

二.貴州賽區(qū)

貴州省分賽區(qū)復(fù)賽和決賽分別于2016年6月4日和5日舉行。復(fù)賽比賽規(guī)則：每個(gè)組別比賽形式均為一堂20分鐘的授課，有起承轉(zhuǎn)合的完整過(guò)程。授課過(guò)程不得少于15分鐘。必須制作電子課件用以授課。決賽比賽規(guī)則：每個(gè)組別比賽形式由兩部分組成，分別為10分鐘的說(shuō)課環(huán)節(jié)和5分鐘的回答評(píng)委提問(wèn)環(huán)節(jié)。此次比賽中很多教師脫穎而出，展現(xiàn)出貴州省一線大學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的風(fēng)采。本文就聽(tīng)說(shuō)組8號(hào)教師在復(fù)賽中的優(yōu)秀授課課件進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，旨在供大家交流和探討，從而提高英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)技能和水平，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)技能上得到幫助，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

三.教師課件

貴州省聽(tīng)說(shuō)組8號(hào)教師的授課課件是新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程第二冊(cè)第三單元“Let’s Eat！”。該單元主題是食物。8號(hào)教師授課PPT課件分為四大部分。第一部分Lead-in。第二部分聽(tīng)力。第三部分會(huì)話。第四部分點(diǎn)餐作業(yè)。第一部分Lead-in，導(dǎo)入部分。一開(kāi)始，教師就問(wèn)學(xué)生，當(dāng)看到這個(gè)單元的話題，會(huì)讓你們想到什么，吸引學(xué)生對(duì)食物知識(shí)的興趣。當(dāng)學(xué)生們講述為什么喜歡這個(gè)食物那個(gè)食物，教師接著呈現(xiàn)幾幅食物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物味道等的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。接著教師又給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于食物詞匯的word bank。學(xué)生們?cè)谟腥ず烷_(kāi)心的氛圍下學(xué)習(xí)了很多詞匯。當(dāng)大家還意猶未盡的時(shí)候，教師順勢(shì)導(dǎo)入課件的第二部分，聽(tīng)力部分。聽(tīng)力部分分為兩個(gè)部分：A部分是個(gè)采訪視頻，看完視頻后有詞匯的填空練習(xí)。空缺部分也是全部關(guān)于食物味道等的詞匯。該部分承上啟下，讓學(xué)生加深印象，進(jìn)一步掌握食物英語(yǔ)詞匯。B部分為音頻，音頻中兩個(gè)人分別講述自己喜好的食物。學(xué)生們?cè)诼?tīng)完音頻后就提出的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答。該部分旨在讓學(xué)生掌握整體音頻內(nèi)容，且就問(wèn)題進(jìn)行細(xì)節(jié)聚焦。聽(tīng)力環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師導(dǎo)入第三部分，會(huì)話部分。該部分是讓學(xué)生掌握如何用英語(yǔ)表達(dá)提供建議。首先教師先放了一個(gè)沒(méi)有文字的音頻，讓學(xué)生們聽(tīng)出會(huì)話音頻中有哪些關(guān)于提建議的表達(dá)，讓學(xué)生熱身，啟發(fā)他們。接著教師播放出關(guān)于提供建議的英文表達(dá)詞匯，短語(yǔ)和句子等。學(xué)生們大聲讀出這些詞匯，短語(yǔ)和句子。教師給出情景材料，讓學(xué)生兩兩練習(xí)，然后進(jìn)行課堂會(huì)話表演。該部分活學(xué)活用，學(xué)生們非常喜歡，覺(jué)得非常實(shí)用。同樣在學(xué)生們意猶未盡地積極參與課堂活動(dòng)的時(shí)候，教師拋出個(gè)問(wèn)題：建議完同伴去哪兒吃飯，吃什么，接下來(lái)要做什么？學(xué)生們馬上回答點(diǎn)餐。這個(gè)主題也是同學(xué)們非常感興趣的部分，同樣的，一邊學(xué)知識(shí)，一邊就能學(xué)以致用。教師讓學(xué)生了解國(guó)外三種飯店的類型。一是自助餐，自己取食和付費(fèi)，這部分忽略不講。第二種是快餐店，教師給出麥當(dāng)勞的動(dòng)畫(huà)點(diǎn)餐視頻，配有文字和語(yǔ)音。視頻放完，總結(jié)出快餐店點(diǎn)餐的萬(wàn)能句子：I would like….第三種飯店是屬于需要坐下來(lái)點(diǎn)餐，接受服務(wù)員服務(wù)的飯店。教師簡(jiǎn)略說(shuō)了下該類型飯店的一些基本信息，接著教師PPT呈現(xiàn)西方國(guó)家飯店的點(diǎn)餐菜單，和有空缺的一個(gè)點(diǎn)餐對(duì)話練習(xí)。布置學(xué)生課后先研習(xí)菜單，然后和同伴把點(diǎn)餐對(duì)話填上缺失的詞匯短語(yǔ)等。和同伴把完整對(duì)話進(jìn)行不斷的情景練習(xí)，下次課在課堂上表演給大家看。

四.總結(jié)

該教師的整個(gè)課件PPT技術(shù)制作上尚有欠缺，但是從教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目的來(lái)看，都是非常優(yōu)秀的課件。授課課程中運(yùn)用了任務(wù)型和視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法。評(píng)委的評(píng)判和學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)反饋都能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容：能運(yùn)用一定的教學(xué)理論，體現(xiàn)自己的教學(xué)理念；能制定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)；能準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容完整，課堂上關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)的講解、技能操練、主題拓展等課堂教學(xué)任務(wù)安排合理。教學(xué)過(guò)程：根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，靈活采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行講授；對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)闡釋清晰；教學(xué)過(guò)程合理流暢，各教學(xué)步驟銜接自然；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有效開(kāi)展教學(xué)。課堂師生互動(dòng)良好，提問(wèn)符合學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求，解答疑問(wèn)及時(shí)正確，并能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及調(diào)整授課方式。采用多媒體等手段有重點(diǎn)、有效地實(shí)施教學(xué)。教學(xué)效果：能有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂問(wèn)答和活動(dòng)；能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛張弛有度；授課結(jié)束后，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在知識(shí)或能力方面有所提高。綜合素質(zhì)：教態(tài)自然，有親和力，不緊張，不過(guò)分表演。口語(yǔ)流利，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確自然。有較高的人文素養(yǎng)，知識(shí)面廣。較強(qiáng)的課堂掌控能力和應(yīng)變能力。

參考文獻(xiàn)

第7篇：歌曲教案范文

2008年5月8日，金山軟件董事長(zhǎng)求伯君與谷歌大中華區(qū)總裁李開(kāi)復(fù)在京宣布戰(zhàn)略合作，聯(lián)合推出免費(fèi)的《谷歌金山詞霸合作版》(下稱“谷歌金山詞霸”這是雙方集最廣泛使用人群，整合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)效、海量特性和領(lǐng)先機(jī)器翻譯技術(shù)以實(shí)現(xiàn)資源深度共享的一項(xiàng)重要合作，金山詞霸12年的收費(fèi)模式也因此被打破。

金山詞霸總經(jīng)理黎萬(wàn)強(qiáng)向《IT時(shí)代周刊》介紹，新產(chǎn)品將提供1400萬(wàn)詞條、80萬(wàn)例句、30萬(wàn)真人語(yǔ)音，并將金山旗下英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)――愛(ài)詞霸網(wǎng)做后盾，實(shí)現(xiàn)對(duì)最新語(yǔ)匯、俚語(yǔ)的更好支持及全文翻譯。此外，新詞霸還在傳統(tǒng)桌面翻譯基礎(chǔ)上嵌入谷歌在線翻譯，以20多兆“輕客戶端”，形式占領(lǐng)更多PC用戶的桌面。

對(duì)于此次合作，求伯君認(rèn)為“它標(biāo)志著金山詞霸完全轉(zhuǎn)型，完成產(chǎn)品向全面互聯(lián)網(wǎng)的轉(zhuǎn)變，是金山邁向互聯(lián)網(wǎng)的最后一步”，而李開(kāi)復(fù)也給出調(diào)門(mén)較高的好評(píng)――“這是谷歌全球第一個(gè)聯(lián)合品牌，合作是一個(gè)軟件企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化和一個(gè)跨國(guó)公司本土化的重要里程碑，將對(duì)中國(guó)搜索引擎行業(yè)格局帶來(lái)深刻影響”。

然而，就在金山與谷歌共同合作版詞霸的前一天。網(wǎng)易突然耐人尋味地?fù)屜韧瞥隹稍卩]箱中直接使用“有道海量詞典”便捷強(qiáng)大的中英文互譯功能，并強(qiáng)調(diào)自己已有超過(guò)2億的郵箱注冊(cè)用戶。分析人士據(jù)此認(rèn)為，網(wǎng)易不僅是在用行動(dòng)表達(dá)對(duì)旗下業(yè)務(wù)的強(qiáng)力支持，更是對(duì)火藥味漸濃的詞典軟件市場(chǎng)的一次快速回應(yīng)。

對(duì)照2007年各搜索引擎廠商在“輸入法”上的惡戰(zhàn)先例，“網(wǎng)絡(luò)詞典”成為下一場(chǎng)桌面軟件爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)在所難免!

結(jié)盟有因

對(duì)谷歌和金山而言，這次合作帶來(lái)的好處顯而易見(jiàn)。

谷歌方面，新詞霸讓它的機(jī)器翻譯技術(shù)首次落地中國(guó)，尤其是金山詞霸不容忽視的3000萬(wàn)付費(fèi)用戶也為它創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇。李開(kāi)復(fù)表示：“谷歌對(duì)自己的技術(shù)非常自豪，但好技術(shù)要找到用戶才有價(jià)值，很高興能把谷歌的技術(shù)提供給金山詞霸的用戶群。”

對(duì)此，正望咨詢首席分析師呂伯望也認(rèn)為，漢英互譯已是搜索市場(chǎng)最重要的增值業(yè)務(wù)之一。但自去年以來(lái)，雖然谷歌流量增長(zhǎng)很快，其用戶量依然只是百度的三分之一左右，借助金山的既有資源，谷歌有望進(jìn)一步提高自己在中國(guó)搜索市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

反觀金山，它也在一步步地推進(jìn)自己的“互聯(lián)網(wǎng)”轉(zhuǎn)型路線。今年3月27日，金山毒霸與百度聯(lián)合布局網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域，為國(guó)內(nèi)2億網(wǎng)民提供安全服務(wù)；5月5日，金山投入1000萬(wàn)元與煉金工作室共同開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)游戲。同月7日。它透露將斥資上百萬(wàn)元來(lái)提升WPS與微軟文檔的兼容性。金山高層坦承，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促成了金山“娛樂(lè)”和“應(yīng)用”軟件雙引擎的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展模式，它將加大與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容供應(yīng)商、運(yùn)營(yíng)商在廣告及分銷(xiāo)方面的合作力度，全面提升金山的知名度。

然而，市場(chǎng)分析人士卻認(rèn)為，與金山的合作只是谷歌本地化戰(zhàn)略的一種嘗試。目前，諸多網(wǎng)站的爭(zhēng)相參與讓搜索市場(chǎng)水漲船高，盡管谷歌的市值如日中天，但搜索引擎本身并無(wú)血肉，只有框架，在華飽受詬病的谷歌不得不放低身價(jià)，尋找可以補(bǔ)充的新鮮血液。 調(diào)查資料顯示，2008年第一季度，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)廣告市場(chǎng)規(guī)模大約為21,11億元，份額位列前三的百度、新浪和搜狐依然呈上升發(fā)展趨勢(shì)。與此同時(shí)，2007年，全球翻譯市場(chǎng)年產(chǎn)值已從2004年的130億美元(亞太地區(qū)占30％)發(fā)展到400多億美元。其中，僅將網(wǎng)頁(yè)上的外語(yǔ)譯成本國(guó)語(yǔ)言一項(xiàng)就有17億美元。雖然目前“谷歌金山詞霸”里還沒(méi)有出現(xiàn)谷歌的廣告，但根據(jù)以往谷歌與其他廠商的合作規(guī)律，這只是時(shí)間上的問(wèn)題。

意有所指

從單一的網(wǎng)頁(yè)搜索到多分類的綜合搜索平臺(tái)，如今的搜索引擎已經(jīng)傾向于將互聯(lián)網(wǎng)桌面化。以百度為例，已經(jīng)細(xì)分到幾十個(gè)搜索分類，而且還在搜索平臺(tái)上提供了安全和互動(dòng)娛樂(lè)平臺(tái)。可見(jiàn)綜合搜索平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是抓住用戶的興趣及使用習(xí)慣，提高其黏性。

“顯然，超過(guò)3000萬(wàn)的金山收費(fèi)用戶是一個(gè)重要籌碼。”呂伯望認(rèn)為，谷歌金山詞霸推出之后，有些谷歌和百度都在使用或使用百度多一些的用戶可能會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)換。同時(shí)，它也是谷歌對(duì)抗網(wǎng)易有道、搜狐搜狗等其他提供詞典或在線翻譯功能搜索引擎廠商的一項(xiàng)重要資源。

以有道詞典為例，網(wǎng)易CEO丁磊曾表示：-“雖然中文搜索的水準(zhǔn)還不理想，但與電子郵箱‘嫁接’的有道詞典。是網(wǎng)易走中文搜索差異化服務(wù)路線的一個(gè)開(kāi)始。”目前，雖然僅4個(gè)多月，有道桌面詞典注冊(cè)用戶數(shù)就已經(jīng)突破了400萬(wàn)。不過(guò)，這個(gè)數(shù)字在金山詞霸3000萬(wàn)用戶數(shù)的基礎(chǔ)上，業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)為，谷歌金山詞霸注冊(cè)用戶數(shù)的增長(zhǎng)前景將更為迅速。其不僅壓制了產(chǎn)品上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手網(wǎng)易，也對(duì)互聯(lián)網(wǎng)搜索的最大競(jìng)爭(zhēng)者百度構(gòu)成了服務(wù)上的又一有力阻擊。

據(jù)悉，百度的全球市場(chǎng)份額比起谷歌來(lái)，還少得可憐，僅在中國(guó)市場(chǎng)上較為領(lǐng)先。但在翻譯服務(wù)方面，百度并不具優(yōu)勢(shì)。于是，在同金山的合作中出現(xiàn)了百度和谷歌的賽跑，而跑在前面的還是谷歌。

再看金山詞霸，堅(jiān)持了12年的收費(fèi)模式后，終于可以通過(guò)“用戶在翻譯搜索中帶來(lái)的廣告”創(chuàng)造一項(xiàng)新的互聯(lián)網(wǎng)價(jià)值。另一方面，求伯君在接受采訪時(shí)的一句“金山詞霸孕育多年的商業(yè)模式終于要遍地開(kāi)花了”，明顯道出了金山對(duì)此次合作是醉翁之意不在酒，有分析師認(rèn)為，“遍地開(kāi)花”暗喻著金山詞霸的盈利點(diǎn)將不止依賴于谷歌廣告，而龐大的海外翻譯軟件市場(chǎng)以及新興的國(guó)外學(xué)習(xí)中文熱潮的涌現(xiàn)都會(huì)成為金山詞霸巨大的聚寶盆，除此之外，金山良好的政府及大中型上市企業(yè)的正版采購(gòu)、早已再次稱霸手機(jī)翻譯軟件領(lǐng)域的絕對(duì)市場(chǎng)地位都會(huì)給金山帶來(lái)滾滾財(cái)源。

尚存疑問(wèn)

與金山相類似，金蝶、用友等企業(yè)級(jí)軟件提供商近來(lái)也加快了進(jìn)軍互聯(lián)網(wǎng)的步伐，包括軟件在線銷(xiāo)售、在線維護(hù)、在線定制等種種基于互聯(lián)網(wǎng)的軟件業(yè)務(wù)。據(jù)IDC數(shù)據(jù)顯示，2009年全球軟件在線服務(wù)市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)將達(dá)到1009億美元的規(guī)模，并在未來(lái)三年保持21％以上的年均復(fù)合增長(zhǎng)率。這種跡象表明，軟件業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)大融合的趨勢(shì)難以逆轉(zhuǎn)，互聯(lián)網(wǎng)將成為未來(lái)軟件企業(yè)發(fā)展的重要“舞臺(tái)”。而業(yè)內(nèi)專家也指出，軟件產(chǎn)品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使用將更便捷，成本更低，而軟件網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展前景較傳統(tǒng)軟件模式更為樂(lè)觀。

第8篇：歌曲教案范文

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1.  回歸課本，鞏固基礎(chǔ)。對(duì)于基本概念、基本理論、化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)的通性和特性等化學(xué)主干知識(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上記牢會(huì)用。要加強(qiáng)訓(xùn)練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過(guò)訓(xùn)練復(fù)習(xí)，提高解題技巧性和準(zhǔn)確性，優(yōu)化解題思路和方法。鞏固基礎(chǔ)還體現(xiàn)在強(qiáng)化審題意識(shí)。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學(xué)在解題時(shí)常出現(xiàn)的通病，也是考試失分的因素。

2.善思多問(wèn)，提高效率。解題中不可避免會(huì)遇到困難，有一些題自己確實(shí)不會(huì)做，不要花很多時(shí)間苦思冥想，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，節(jié)省時(shí)間提高效率。

3.歷屆考生成功的經(jīng)驗(yàn)表明：在二輪復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地閱讀課本，是二輪復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)。

4.歸納提高，靈活應(yīng)用。二輪復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的歸納，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，精練各章節(jié)要點(diǎn)，如有機(jī)物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區(qū)別。不僅能解“死”題，更會(huì)解“活”題，特別要注重化學(xué)信息知識(shí)的應(yīng)用。 

5.錯(cuò)題新記，查漏補(bǔ)缺。平時(shí)要積累錯(cuò)題，在臨近中考前，您再有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取做到舉一反三，同樣的錯(cuò)誤不再犯第二次。

第一、考生要保持良好的心態(tài)，通過(guò)“一測(cè)”后，可能出現(xiàn)各種問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生分?jǐn)?shù)不近如人意，要找出問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人情況要加以重視，是基本概念、理解問(wèn)題出錯(cuò)，還是應(yīng)試過(guò)程中粗心大意、不良習(xí)慣造成的，要?dú)w納錯(cuò)誤原因。

第二、二輪是專題復(fù)習(xí)，以力學(xué)和電學(xué)為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓(xùn)練，對(duì)典型的題目要認(rèn)真地進(jìn)行思路和方法的總結(jié)，進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。

第三、重視基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，對(duì)所做過(guò)的19個(gè)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行規(guī)類和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)題一般是兩個(gè)題目，一個(gè)是做過(guò)的實(shí)驗(yàn)略有變動(dòng)，另外一個(gè)是以熟悉的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法在一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)背景下靈活應(yīng)用的問(wèn)題，可能是設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)的處理問(wèn)題或者測(cè)量問(wèn)題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，一定不能走過(guò)場(chǎng)，要進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)，而且要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作復(fù)習(xí)。 

第9篇：歌曲教案范文

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)；音樂(lè)教案；《刷牙歌》

在幼兒音樂(lè)課教學(xué)中，教案設(shè)計(jì)有很重要的作用。筆者以小袋鼠蒙氏教育音樂(lè)教材中《刷牙歌》為例設(shè)計(jì)教案，基于教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思，希望可以對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)有所幫助。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和活動(dòng)”。“刷牙歌”一課，要求在教師的指導(dǎo)下，幼兒感受美、表現(xiàn)美，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，體驗(yàn)自由表達(dá)、創(chuàng)造快樂(lè)。《刷牙歌》作為一首幼兒歌曲，節(jié)奏輕快，歌詞朗朗上口且富有童趣。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在讓幼兒在簡(jiǎn)單的兒歌學(xué)習(xí)中，理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，編排舞蹈動(dòng)作，創(chuàng)編刷牙節(jié)奏，享受快樂(lè)，同時(shí)還讓幼兒具有清潔衛(wèi)生，愛(ài)干凈的基本認(rèn)知，體驗(yàn)牙齒健康的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、準(zhǔn)備

【教學(xué)目標(biāo)】理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，編排舞蹈動(dòng)作，創(chuàng)編刷牙節(jié)奏，享受快樂(lè)，同時(shí)讓幼兒具有清潔衛(wèi)生，愛(ài)干凈的基本認(rèn)知，體驗(yàn)牙齒健康的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】?jī)A聽(tīng)《刷牙歌》，創(chuàng)編刷牙節(jié)奏，創(chuàng)編象聲詞，并能與《刷牙歌》間奏連貫表演；學(xué)習(xí)《刷牙歌》，表現(xiàn)刷牙美感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】幼兒：具備正確的刷牙習(xí)慣，牙齒保護(hù)的基本常識(shí)；

教師：認(rèn)真?zhèn)湔n；

教具：光盤(pán)、多媒體、課件、圖片、牙刷實(shí)物。

三、教學(xué)活動(dòng)

1.傾聽(tīng)歌曲，學(xué)唱歌曲，了解《刷牙歌》內(nèi)容

教師先出示課件，演示懶洋洋牙疼的表情，提出問(wèn)題：“小朋友們，大家看懶洋洋怎么了？”幼兒答出牙疼的答案。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件演示，選擇幼兒熟悉的卡通人物，吸引幼兒眼球，以問(wèn)題的形式，引出課題。

播放《刷牙歌》：

小牙刷，手中拿

我呀張開(kāi)小嘴巴

刷左邊，刷右邊

上下里外都刷刷

早上刷，晚上刷

刷得牙齒沒(méi)蛀牙

張張口，笑一笑

我的牙齒刷得白花花

在兒歌播放的同時(shí)，給幼兒播放歌詞內(nèi)容視頻和圖片，再次激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒熟悉歌詞，教師提出問(wèn)題：“小朋友們，誰(shuí)能告訴大家歌詞里唱了什么內(nèi)容呀？”

【設(shè)計(jì)意圖】幼兒聽(tīng)著歌曲，看著視頻，借助視頻熟悉歌詞，理解歌詞內(nèi)容，一目了然地學(xué)習(xí)歌曲，對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣。

在幼兒非常熟悉歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師反復(fù)給幼兒播放歌曲，一句一句地教給幼兒歌唱，讓幼兒記憶歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)完整演唱。

2.探索嘗試，自編動(dòng)作，表演刷牙歌律動(dòng)

讓幼兒合唱《刷牙歌》，熟悉歌曲旋律，一邊唱歌，一邊合著節(jié)拍做刷牙動(dòng)作。在幼兒學(xué)習(xí)正確刷牙動(dòng)作后，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，向幼兒提問(wèn)：“小朋友們，在刷牙的時(shí)候，除了歌曲中刷左邊，刷右邊，上下里外都刷刷的動(dòng)作，還有什么刷牙動(dòng)作，大家知道嗎？誰(shuí)能做出動(dòng)作，我們一起學(xué)一學(xué)。”

同時(shí)，教師結(jié)合歌曲間奏處，引導(dǎo)幼兒回憶刷牙情境，創(chuàng)編刷牙象聲詞，如表示快樂(lè)的節(jié)奏和“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等象聲詞，“咕嚕咕嚕嚕”“咕嚕嚕嚕”等漱口的水聲。

在幼兒創(chuàng)編結(jié)束后，教師應(yīng)集中反饋，讓幼兒完整歌唱，注意間奏處的節(jié)奏、象聲詞。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合《刷牙歌》旋律，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編刷牙動(dòng)作，創(chuàng)編刷牙象聲詞，跟隨刷牙歌節(jié)奏表演律動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，提升幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，豐富歌曲舞蹈美，將創(chuàng)編的動(dòng)作連貫成完整的律動(dòng)舞蹈。

3.拓展學(xué)習(xí)，完整跳舞，體驗(yàn)律動(dòng)快樂(lè)與美感

教師和幼兒一起聽(tīng)《刷牙歌》，做刷牙動(dòng)作，跟隨節(jié)拍發(fā)出象聲詞，做律動(dòng)，探討舞蹈隊(duì)形，完整連貫地跳舞，注意跳舞時(shí)，刷牙的表情、動(dòng)作，感受刷牙美，享受快樂(lè)情感，一起跳，體驗(yàn)歌曲快樂(lè)與跳舞美感。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)為總結(jié)歸納與拓展應(yīng)用階段，在幼兒學(xué)習(xí)歌曲和創(chuàng)編舞蹈的基礎(chǔ)上，獲得正確刷牙的基本認(rèn)知，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣。

四、教學(xué)反思

《刷牙歌》音樂(lè)課符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，歌曲節(jié)奏鮮明，歌詞朗朗上口。在整節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)“懶洋洋牙疼”“聽(tīng)歌曲”“創(chuàng)編律動(dòng)”“完整跳舞”四個(gè)亮點(diǎn)，能夠有效激發(fā)幼兒的高昂興趣，積極引導(dǎo)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)。刷牙歌音樂(lè)課的教學(xué)相對(duì)開(kāi)放，幼兒能夠通過(guò)理解歌詞內(nèi)容，結(jié)合生活刷牙情境還原，結(jié)合自身理解表現(xiàn)律動(dòng)。教師應(yīng)順勢(shì)而導(dǎo)，緊抓幼兒思路，注意幼兒表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)編刷牙律動(dòng)，規(guī)范幼兒刷牙動(dòng)作節(jié)奏，給幼兒自由的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓音樂(lè)課活起來(lái)。從音樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐看，整節(jié)課幼兒都積極參與，教師和幼兒互動(dòng)較多，增強(qiáng)了幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。