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第1篇：三資實訓總結范文

一、建立健全相關財務管理制度

科學合理的規章制度不僅有利于保證農村財務管理體系的規范化、科學化，而且為農村其他工作的開展奠定了扎實的基礎。詳細一點來講，首先，要結合實際完善農村會計電算化制度，除了構建必備的電算化系統之外，還要制定具體的工作章程，并派遣專業人士定期對該電算化系統進行整修與維護，不斷地提高農村財務工作的時代化進程；其次，要狠抓農村財務的內部審計制度。要每月對農村各項經濟的收支事項的合法性、合理性以及手續的完備性等進行審計，并且定期或者不定期的對基本建設、財產物資以及現金等情況進行審核、清查和盤點；與此同時，要結合財務公開制度的要求，加大對集體資產構建、集體土地的征用、經濟混亂村以及集體企業改制等的審查深度和力度，對于審計中所發現的問題要予以嚴肅的整改提醒，落實責任制度，從而提升農村財務管理的約束力；再者，要完善農村集體辦公用品的統一采購制度，對于村集體辦公所需要的紙張、墨、筆等用品，可以考慮一律由鎮（處）經管部門進行統一采購，不以盈利為目的、以提高服務水平為宗旨，從而在一定程度上對辦公經費的支出進行有效地控制，也杜絕部分經辦人私吃回扣等不良現象的出現。還有，要進一步完善監督制度，對于農村財務管理所涉及的各項數據和信息，以公示板、宣傳欄等形式進行公開，并且結合實際成立專門的民主理財小組，鼓勵農民積極參與到民主理財的進程中來，為財務管理機制的規范化提供更多的活力源泉。

二、提高農村財務工作人員的整體素質

隨著時代的發展以及社會的進步，市場的競爭已經逐漸轉變為人才的競爭，提高農村財務工作者的整體素質，是規范化財務管理體系的重要保證。具體來說，其一，要不斷地加強對各級鄉鎮記賬員的專業業務培訓力度，通過業務技能培訓、專題會議、主題性的會計實訓操作等多種合理的手段，讓記賬人員熟知各項業務流程，便于記賬工作的順利開展；其二，要集中對村屬的會計隊伍進行培訓，新入職的農村會計人員不僅要具備會計從業資格證等，而且要通過試用期的考核，考核的內容包括工作水準、職業道德品質、工作技能以及工作業績等，并且考核的結果要與他們所獲得的福利待遇、薪酬等相掛鉤，從而在一定程度上強化他們的業務能力，也提高了他們工作的熱情和主動積極性；其三，要進一步加強對財務人員的獎懲機制，對于平時工作中表現突出的人員要給予相應的物質獎勵或者精神鼓勵，而對于部分徇私舞弊、不負責任的財務人員要予以嚴厲的警告或懲罰，從而強化財務人員的主人翁意識和理念，為其工作水平的提高奠定扎實的基礎。

三、加強包括資金、資產與資源的“三資”管理

“三資”管理的科學合理性有利于現有的農村財務管理體系的進一步規范化，同時也能夠為農村財務的增長提供良好的催化劑成效。一，要強化專項資金的管理，當前村級的專項資金主要涵蓋了“一事一議”資金、征地補償費等，“一事一議”所收取的資金要實行專款專用、專戶儲存，由民主理財小組進行監督，讓所有資金的收支情況能夠有根有據、公開透明；征地補償費用的使用預算方案、分配等要經過村級大會的批準，事后要將土地補償費的使用情況定期向村民公告，從而贏得村民更多的支持和擁護；二，要進一步提升集體資產運營的效益，可以嘗試將集體資產以出租發包合同管理的形式進行管理，要做好出租發包合同簽訂工作的監督工作以及合同履行的實踐工作，及時有效地收繳好出租發包的收入。在此進程中，要建立好出租發包合同的檔案，并且及時做好相應的登記管理工作，促進集體資產的增值保值，為財務管理的規范化提供保障；三，要在保護環境的基礎上，合理的對自然資源進行開發和利用，在充分發揮資源資源優勢的前提下，嘗試發展綠色農業，有條件的農村可以開發出具有品牌效益的綠色農產品，在打入市場的情況下為農村贏得更多的經濟效益與社會效益，從財務管理的角度創造出更多的收益。

第2篇：三資實訓總結范文

我國現代物流人才培養與物流業發展需求的矛盾非常嚴重。物流從業人員專業性不強，層次偏低，系統化、專業化、現代化的物流管理技術人才缺乏，已經制約了我國物流業現代化發展和產業升級進程。

為了解應屆高職物流專業畢業生初次就業情況、職業發展狀況和畢業生對高職物流教育的反饋信息，聽取畢業生對物流教育教學各方面工作的意見和建議，我們特別組織了這次調查活動。這次調查獲得的數據，將作為我們進行物流專業建設與改革，促進物流專業教學水平和教學質量進一步提高的重要依據。

本次調查對象是廣州鐵路職業技術學院物流管理專業2009屆全體畢業生，調查時間是2009年6月。本次調查問卷分兩大部分，第一部分是學生就業、崗位和能力，第二部分是人才培養目標、課程與能力培養。本文對調查的第一部分做了分析。

2.調查結果與分析

2.1 學校推薦實習就業是畢業生首次成功就業的主要途徑。調查顯示，43%的學生首次成功就業的途徑是通過學校推薦和學校舉辦的各種招聘會，通過社會關系就業的占22%，通過網絡和報刊招聘、人才市場及供需見面會等途徑就業的占25%，自我創業的情況極少。這說明，由學校推薦實習就業仍是學生成功就業的主要和重要途徑。今后，學校在推薦就業的渠道、方式、手段、甚至在推薦就業制度的設計上形成更有效的模式，則畢業生通過該途徑成功就業的比例將更大。

2.2 畢業生就業單位以私營/民營企業為主，專業相近或對口率較高，主要從事基層工作，大部分畢業生滿意目前的工作，認為工作穩定性比較高，但更換工作的比例也較高。畢業生所在就業單位中，私營/民營企業/集體企業所占比例高達75%,黨政機關/事業單位/國有企業占22%,三資企業占1%。從以上數據說明私營/民營企業對具有一定系統理論知識、又懂實際操作的高職高專畢業生有較大的需求。物流行業屬于第三產業，大量的物流企業又是私營/民營企業，物流業的基礎是中小企業。今后，高職物流畢業生主要的就業去向就是這類企業。畢業生在三資企業就業比例低，是因為這些（物流）企業要求畢業生具有較高的英語水平和熟練的英語說讀寫能力，從畢業生反映自身的英語能力不足（占48%）也體現了高職高專學生的英語應用能力普遍不高，在一定程度上限制了他們進入這類企業就業。

在專業對口率方面。畢業生專業對口或基本對口率為38%，相近率為25%,不對口率為42%。專業對口率反映了市場對該專業設置的認可度，接近一半的畢業生不在對口崗位工作，這會對專業的招生帶來一定的負面影響。造成這種情況的原因有待我們進一步的調查論證。

工作崗位情況。畢業生從事的崗位以基層崗位為主，占73%。畢業生必須在基層崗位工作和鍛煉，這種情況符合企業對畢業生的要求，與物流管理專業人才培養目標也相符。

在工作滿意度方面，有90%的畢業生對現有工作滿意（非常滿意、滿意或基本滿意），說明大部分畢業生對自身的要求、工作環境、工作報酬、同事關系、人格和工作匹配等方面持滿意態度，這在一定程度上將促進他們對工作持積極的態度。

在工作穩定性方面，有71%的畢業生認為目前的工作很穩定或較穩定；有29%認為目前工作是臨時性的、不穩定的或隨時準備換單位，處于這種心態的畢業生，工作的積極性、專注性會受到消極影響，工作績效低下，獲得的工作評價不髙。

在工作更換方面，32%的畢業生沒有更換過工作，68%更換過工作，其中35%更換過2次及2次以上的工作。畢業生工作穩定性低，短時間內頻繁跳槽，不利于工作經驗積累，容易錯過受重用和提升機會，對自身的職業發展不利。同時，也影響企業的正常生產經營，企業普遍反映畢業生忠誠度低，而不大愿意招聘和培養畢業生。

2.3 畢業生擇業主要考慮職業發展前途，該因素也成為影響學生更換工作的主要原因。畢業生擇業考慮的兩個主要因素是發展前途和個人興趣愛好，分別占69%和40%。把發展前途和收入太低作為影響他們更換工作的主要因素，分別占46%和25%。另外，工作壓力也是造成他們更換工作的主要因素，占23%。為什么大部分畢業生（90%）滿意目前的工作，工作穩定性也較高（71%），但更換工作的比例卻很大（68%）?造成這種矛盾的根源是畢業生對自身（價值）和企業（工作）的期望較高，包括個人發展前途、工作環境、薪酬等，而工作往往是平淡穩定的（55%的畢業生認為目前的工作是平淡穩定的）。因此，畢業生要轉變就業觀念，對自身有適當的定位，才能順利地完成從就業到擇業過渡和對自身職業生涯發展做出合理的規劃。

2.4 面試表現和專業實踐經歷成為企業錄用畢業生時最看重的兩個因素。這兩個因素分別占82%和78%。企業面試的目的在于收集應聘者工作能力等信息，認識和了解應聘者的素質，確保及時招聘到合適人選。面試表現作為畢業生成功就業的最主要因素，畢業生應在面試前要做好面試準備。而作為學校，一方面，要針對畢業生開展形式多樣的活動，如開展面試專題講座或培訓班，講授面試流程和基本知識，培訓學生掌握基本的面試技巧、面試著裝和禮儀、溝通方法、簡歷撰寫等；開展模擬招聘會活動，學生通過模擬活動，了解自身的優勢與不足，調整心態，做好面試準備；另一方面，要引導低年級學生在應屆畢業生現場招聘會中旁聽面試過程，了解面試流程、用人單位的需求等，以此促進自身的學習并做好準備。

專業實踐經歷對于畢業生成功就業起著很重要的作用。物流從業人員的職業發展，都是以一線崗位操作開始，物流工作是一項經驗性工作，畢業生的專業實踐經歷對其成功就業起重要的作用。大多數中小企業招聘員工是因為崗位缺人，而作為人才儲備的情況不多。企業希望對員工進行短期培訓后，員工上崗即能正常熟練地開展工作。所以，有一定實踐經歷的畢業生更符合企業的需求。從這里我們可以得到啟示：作為學校，應開展形式多樣的實踐教學活動，校內實訓與校外實習相結合，培養學生的動手能力和做事的思路與方法；作為學生，應該利用寒暑期和周末，參與社會實踐，重視半年畢業頂崗實習的鍛煉機會，在頂崗實習期間了解社會、了解企業、了解崗位工作，迅速適應新環境，為畢業后成功就業打下基礎。

2.5 大部分畢業生認為自身所學技能可以滿足崗位要求，但需要接受崗前培訓。85%的畢業生認為所學專業技能與實際工作的要求相比，基本可以或直接可以上崗。第三產業特別是服務行業，通常技術含量較低，對從業人員的素質要求不高，而且就業進入壁壘較低。物流專業大部分畢業生從事服務業工作，一線崗位對畢業生具備的技能要求不高，畢業生所學技能基本可以滿足崗位要求。但是，每個企業有其企業文化、企業制度和業務的獨特性，開展新員工崗前培訓，有利于新員工了解企業和崗位的各方面要求，迅速上崗，以彌補企業人力不足，提高效率，創造效益。因此，企業開展新員工崗前培訓，對新員工和企業雙方都是有益的。

雖然，企業開展新員工崗前培訓，可以彌補大學大眾化通識教育的不足，但很多企業不愿意花太多的時間和金錢給畢業生做崗前培訓。作為高職院校，如何在高職教育的最后階段，融合更多的企業崗前培訓內容，縮短學校教育與企業需求的距離，這個問題有待校企之間的積極互動和共同探討。

2.6 做好崗位工作需要具備的能力中，溝通協調能力、團隊管理能力和信息處理能力排名前三位。76%的畢業生認為溝通協調能力是做好本崗位工作需具備的能力，說明溝通在工作中占據極為重要的位置。很多學生希望得到溝通，但實際情況往往是不愿主動溝通，或缺乏溝通的技巧。不愿主動溝通是意識問題，我們的學生必須在日常生活、學習、人與人交往中要培養這種意識，形成主動溝通的習慣。對于溝通技巧，學校要重視溝通課程的開設，教師除了講述溝通的基本知識外，還要設計溝通項目，讓學生參與整個課程，達到溝通能力培訓的目的。校內外的社團活動給學生溝通協調能力的培養提供了很好的平臺，學生要積極參與，通過這些實踐，不斷得到溝通技巧的改進和溝通協調能力的提升，促進工作開展，提高工作效率和效果。

團隊管理能力。58%的學生認為團隊管理能力是做好本職工作需要具備的能力。管理包括自我管理和團隊管理。管理能力首先是自我管理的能力，從計劃制定——執行——檢查——反饋這個循環的具體工作運行中體現出自我管理能力的高低程度。畢業生剛就業時的工作崗位基本都是基層崗位，一般不會從事具有團隊管理性質的工作，而自我管理能力的高低最終體現在工作成效和自我提升上。對于剛工作的畢業生，雖然處于基層崗位，但工作一段時間后，在自身的努力下，其潛在的自我管理和團隊管理能力會有所表現。因此，學生應該在學校學習過程中就要培養這兩種能力，要管理好自己的學習和生活，積極擔任班干部、社團干部和干事，有意識地培養自己的團隊管理能力，這有助于將來的職業生涯發展。

信息處理能力。57%的學生認為信息處理能力是做好本職工作需要具備的能力。這也表明，企業對信息技術的應用日益廣泛，作為企業管理提速的一種手段，信息管理將在企業管理和業務活動中占據越來越重要的地位。此外，信息化是推動物流行業現代化最重要的手段，是發展現代物流的重要支柱。作為一名物流從業人員，從日常的物流作業到流程管理，都需要應用信息技術，因此，物流專業畢業生應當了解一定的物流信息技術基本知識、掌握基本的操作技能。

2.7 學生的工作壓力主要來源于工作業務能力不強、繼續學習和培訓少、學歷層次低或專業知識不足。在所調查的工作壓力的10個來源中，工作業務能力不強、繼續學習和培訓少、學歷層次低或專業知識不足排在前三位，分別占49%、37%和36%。一般來講，工作業務能力就是在具體工作崗位中所體現的工作能力和素養，它是學習能力、觀察能力、思考能力、領會能力和判斷能力的綜合體現。因此，畢業生要重視實訓和實習階段的鍛煉，努力培養工作業務能力。

在繼續學習和培訓方面，大部分中小民營/私營企業沒有建立員工培訓制度，對員工只重視使用，不重視培養。員工在工作中意識到自身專業知識不足、業務能力有待提升時，卻得不到企業的系統培訓或引導，企業出資鼓勵員工參加繼續教育或社會培訓班的情況也很少。因此，畢業生工作后，在工作中必須繼續做知識和技能的儲備，積極參加繼續教育和社會培訓，努力實現對自身的充電或學歷層次提升。

第3篇：三資實訓總結范文

關鍵詞：中職學生；角色定位；專業特點；擇業心理；

Abstract: This article from the students into vocational schools begin this new environment, so that students understand what their own identity? Come to this school is doing? What is their future? In the self, professional and employment aspects of the role to help students make new positioning, so that students faster and better adapt to the new role of conversion in order to learn something, well into the job.

Keywords: vocational students; role; professional features; career psychology;

G455

一、自我角色定位

1.培養個體健全的人格

（1）中職學生的人格特點

中職學生是“應試教育”的淘汰者，他們中絕大部分人存在嚴重的悲觀心理。不重視自己，也不被別人所重視。一方面，這部分學生在初中階段因學科分數低而常受到周邊人的歧視，漸漸地由厭惡學習演變到厭惡生活。“大錯不犯、小錯不斷”，抱著“我就是這個樣”的逆反心理走進職業學校。另一方面，他們從小受到長輩們的寵愛，吃苦耐勞的意志薄弱，對自己學習的能力失去了信心，養成了“得過且過”的惰性，抱著“混水摸魚”的心理走進職業學校。可以說選擇職業學校也是為了暫時的躲避壓力。總體來看，學生個體的人格不夠健全。

（2）培養學生健全人格的必要性和方法

培養學生健全的人格，既適應時代背景，又切合改革形勢，更利于學生的長期發展。為此我們應該從以下幾個方面入手：

第一 鼓勵式。鑒于中職學生特殊的年齡段，自尊心和成人意識逐漸增強，在生活、學習各方面都希望得到老師和同學的鼓勵和肯定。這時給與他們及時的鼓勵是最好的教育手段。切忌過多的批評，那樣只會加速他們的逆反心理。

第二 激發式。中職學生中，有部分學生不乏聰慧，在學生中具有一定的號召力，但卻是思想、學習的雙差生。對這類學生不妨試著委以重任，挖掘其閃光點并加以肯定，讓其找到自身存在的價值，從而逐步樹立正確的人生觀，不斷提高自我約束能力，激發積極向上且帶動其他學生。例如我班生活委員何玉海，剛開始很是散漫，而且很有號召力。他伙同宿舍的另外兩個學生不參加軍訓、在校園內外閑逛，正式開課后一個月內時有遲到現象，而且下午的課上一節逃一節。多次找他談話，但收效甚微，我感覺很棘手。一次在和他們宿舍成員聊天時偶然聽說這個學生非常細心，我當時沒太在意，確切地說是我不太相信，他，這怎么可能？隨后發生的兩件事讓我徹底改變了看法。我班教室有一幅窗簾掉下來好幾天了，我以為是壞了，就督促生活委員找人修，之后就沒了結果。有一天進教室，那幅簾子重又掛了上去，結果大家都知道了，是他修好的。同學們七嘴八舌的說是他找了工具利用下午時間修好的。我借機在全班同學面前表揚了他，我發現他居然紅著臉，不好意思的底下了頭。還有一件是班里開展了一次宿舍衛生大比拼活動，他們宿舍全票通過為優秀宿舍，衛生的打掃、物件的擺放、被褥的疊法以及宿舍的布置都是他策劃和帶頭實施的。在接下來的班委調整中，他被推舉為班級生活委員，每周一的衛生檢查我們班總有加分，而且他對自己的要求也越來嚴格，在學期末由于成績良好，還被評為了優秀班干部。

第三 安慰式。安慰式教育方式主要適用于后進學生和成績處于下降狀態的學生。這些學生往往思想包袱重，意志消沉。這時，一般的鼓勵作用不大，班主任應及時幫助他們查找落后的原因，使他們盡快擺脫失敗的陰影，重新樹立起前進的信心。

第四 聯合式。班主任應與家長密切配合，共同做好學生的工作。要盡可能多的與學生家長聯系，以了解學生在家的情況及學生、家長對學校教師的要求，向家長通報學生在校的情況，并與家長共同采取切實可行的教育措施。

另外，針對不同學生的特點 ，還可以采用諸如冷卻式、群體式、榜樣式等方式幫助學生培養健全人格。

2.增強個體與團隊協作的意識

中職學生畢業后是直接面向用人單位的。一方面，用人單位要求具備較強專業知識的技術人才，另一方面，用人單位也把“是否具有團隊精神”作為人員使用的重要指標。因此增強學生個體與團隊協作的意識尤為重要。

團結協作不是要抹煞學生的個性，而是在極大地尊重學生個性特點的基礎上，讓學生各盡所能，為集體爭光。但是中職學校絕大多數學生對班級活動漠不關心，不愿意參加集體性活動。沒有共同奮斗的目標，團結協作等于一句空話。于是我有意識的在班會、課堂等場所鼓勵學生參加集體活動，比如球類比賽,群體性文藝活動,辯論賽,班級學習園地布置等。學生正是在這樣的活動中充分體驗到團隊精神的重要，體現出團結協作意識，進而培養出良好的團隊精神。

二、專業角色定位

1.幫助學生了解本專業的特點

【專業名稱】建筑工程施工

【主要開設課程】建筑工程制圖、建筑工程測量、建筑力學、建筑材料、房屋建筑學、地基與基礎、鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑工程定額與預算等。

【培養目標與人才規格】

（1）培養目標

本專業培養建筑工程施工的操作與管理人員

（2）對應工作崗位舉例

施工員 質檢員 安全員 制圖員 工程測量員 監理員 材料試驗員 測量放線工

（3）對應職業資格證書舉例

施工員 質檢員 安全員 制圖員 工程測量員 監理員 材料試驗員 測量放線工

【職業能力要求】

（1）具有安全施工、節能環保等意識，嚴格遵守操作規程；

（2）掌握建筑工程及其施工的基本知識；

（3）會選用建筑材料和構配件，能進行建筑材料取樣、監測、保管；

（4）能識讀建筑施工圖，能進行測量定位放線；

（5）能正確使用常用建筑施工工具、設備，能制定主要工種的施工方案；

（6）掌握建筑工程主要工種施工方法及質量監控、檢查驗收、監理和安全管理的方法；

（7）具有建筑工程施工資料筆錄、整理、建檔能力；

2.激發學生對于本專業的熱情

借助學校新學年對于該校優秀畢業生大力宣傳的契機，請這些優秀畢業生來到學生中間，利用現身說法，用他們成功的典型事例激發學生對本專業的熱愛。積極鼓勵學生觀摩并參加全國、省、市舉辦的各項專業技能大賽。對于獲了獎、拿了名次的分別記入班級“功名冊”，特別地還在班級學習園地中予以公示。并利用班會課，和大家一起交流思想，總結成功經驗。讓學生從心底里愛上所學的專業。

3.注重學生動手實踐的能力

在督促學生認真學習理論知識的同時，時刻不忘提醒他們手腦并用，動手第一。強化操作技能培養，重視技能考核。

以實訓基地為依托，根據專業特點，定期監督學生按照專業科要求到生產一線頂崗實習，接受企業考評。另外，要求學生參加廣泛的社會實踐活動，在服務過程中提高學生的綜合素質，為即將到來的就業打下堅實的基礎。

三、就業角色定位

1.學生擇業心理與現狀

受傳統觀念的影響，有的學生還非常熱衷于到國有大中型企業就業，其實隨著近年來國企改革和機關人事改革的進展加快，這些單位的編制普遍緊張，不少單位還面臨裁員。同時，這些單位對從業人員的學歷，素質等要求都很高，職校學生很難能在其中謀職。并且，近年來中職學校的培養目標就是為社會輸送具有一定實用性的技術工人、第三產業服務人員和各基層的勞動者。有的學生不愿做工資低、干活辛苦的工作，只想選擇辦公條件舒適，薪酬高的崗位，卻不知自身的條件達不到那些崗位對員工的學歷、能力等方面的高要求。這些畢業生在擇業時高不成、低不就，從而導致求職失敗。

2.幫助學生分析就業形勢

中職學校畢業生的就業去向一般如下：到各種所有制企事業單位就業；合法從事個體經營；升入各類高一級學校再學習等。

看起來門路似乎不少，但是很大一部分中職學生來自農村，畢業之后的首選還是就業。現如今，每年的中職畢業生數量都在迅速增長。而且，同期畢業的大學生們不斷降低就業期望值，也開始成為與中職畢業生搶飯碗的“競爭對手”。為此，中職學生的就業形勢不容樂觀。3.樹立學生求真務實的就業目標

第4篇：三資實訓總結范文

[關鍵詞] 創新創業人才;培養模式;研究

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A 文章編號：1671-0037（2015）01-48-2

Exploration of Talent Cultivation Mode from the Perspective of Technology Innovation

Ma Lijun

（Library of Zhumadian Career Technical College， Zhumadian Henan 450000）

Abstract：Promoting collaborative innovation vigorously is the important task of enhancing the ability of independent innovation and building an innovation-oriented country， is also the inevitable choice of promoting the level of disciplines and science & technology in colleges. This paper mainly analyzes the current situation and problems of talent cultivation in colleges and puts forwards the practice and countermeasures of talent cultivation.

Keywords：innovational and enterprising talents; training mode; research

1 科技創新與人才培養創新

大學能不能培養創新人才、如何培養創新人才，長期以來這一深刻命題困擾著我國高等教育界，如今的社會發展突飛猛進，學生入學時的熱門專業，很可能到他四年后畢業時已變成冷門了，將專業選擇的時間推后一至兩年，可以使學生所學的專業與社會的需求更加貼近一些，在一定程度避免一些“冷門”專業在就業上的難度，進一步拓寬培養具有交叉學科基礎的復合型人才的途徑。專業技能的學習及發展，應當適應社會產業結構的變化，以及社會生活需求帶來的變化，根據它們的變化而制定相應的措施。應改變傳統的教學方式、教育的科研方式以及精英理念，將“為市場制定教育，以競爭力為改革中心”作為一種新的教育理念，以一種新的教學方式，根據市場的需求培養適應市場的高技能人才[1]。以培養專業的高質量的科技創新專業人才，以及過硬的專業技能，優秀的設計能力和實踐能力為目標。這里所說的“高層次”就是人們一直追求的“高知識”和“高學歷”結合，從而忽視了他們的前提條件，即“專業品質”。

2 高校人才培養的現狀及問題

大學人才的出口質量和社會期望的入口質量間巨大懸殊導致就業問題突出，市場經濟對高等學校輸出人才的要求有明顯的實用性，即要求教育和需求對口，它所追求的人才標準是急需的“專才”。高校培養的學生應適應社會發展和進步的需要，在專業設置上要與河南省產業發展相適應，擴大相關專業的招生人數。隨著中國加入WTO，據有關專家估計，動畫專業、建筑學專業理工科、文科和藝術渾然交織、電子技術、生物工程、航天技術、海洋利用、新能源新材料為代表的高新技術人才;信息技術人才;機電一體化專業技術人才;農業科技人才;環境保護技術人才;生物工程研究與開發人才。河南省高校在專業設置上，要立足于河南的省情，增加經濟新的增長點，轉移大量人口，發展特色產業，加快城鎮化建設。從近幾年用人單位對大中專院校實際錄用的人員來看，無論是政府機關還是國有、民營、合資企業，他們對于人才的要求有所相同，其中都把基本能力作為首要的，他們有積極學習、學習方法、有效地口頭溝通、理解他人、積極聆聽5項能力[2]。民營企業和國有企業、中外合資企業/獨資/外資都把積極學習作為第一，有效溝通放在第二，學習方法第三，積極聆聽第四，理解他人第五，而以往大家很重視的專業技能能力卻排在之后。從這些我們可以看出，企業更相信軟性知識不易培養，所以，他們更注重學生在大學里環境熏陶出來的優秀品質，而我們所謂的硬性知識企業認為可以在短時間內獲得，但軟性卻很難在短時間內獲得。目前，我國科技創新專業人才培養方面存在如下幾個方面的問題：一是由于缺乏有效地論證與設計，科技創新專業人才培養體系不明晰，知識體系和培養模式等不明確;二是由于缺乏有效地需求分析，人才培養機構的資源利用率不高;三是科技創新專業人才的培養能力不足，目前科技創新專業人才的需求量很大，現有的教育培養能力遠不能滿足實踐需要。面對科技創新專業人才嚴重短缺這一現狀，為進一步發展科技創新提供有效地人才保障，加強現行科技創新專業人才隊伍建設是一項行之有效地選擇，通過優化科技創新專業人才的管理體制與管理機制，加快科技創新專業人才隊伍素質與能力的提升。2010年5月4日，教育部出臺的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》明確指出，“創新教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式”[3]。

3 創新創業教育對策

各種類型的創新帶來了巨大的經濟發展，也促進了人類社會的進步。可以說，技術創新的促進科學技術的進步是重要手段，產學研合作模式分為“市場需求牽引型”和“政府宏觀引導型”兩大類型。例如：駐馬店職業技術學院堅持創新教育活動普及和提高、訓練和競賽相結合的創新教育原則，以統籌規劃駐馬店職業技術學院創新教育、整合各類平臺和資源為主要內容，建設符合學院實際、體現高校特色的創新教育體系，提高學生參與比例和總體水平，培養更多的創新人才。

4 創新創業人才培養實踐及成效

我國高校的創業教育已經從初步的試點階段進入推廣和全面普及階段，形成了不同的創業教育模式，一些重點財經大學和綜合性大學在研究自身特點的基礎上形成了可行的創業教育模式。目前，很多雇主越來越看重學生的基本工作能力，在麥可思-中國大學生求職與工作能力調查中，在能力需求排名靠前的是基本技能、社交能力和解決復雜問題能力[4]。從用人單位對大學本科生和專科生比例來看，企業大多會優先選擇本科生，這反映出企業對于學生的比例越來越高。我們從市場上企業打出的招聘廣告總結出，很多雇主首先看好基本工作能力。用人單位優先選擇重點院校，有60%的用人單位會優先考慮重點院校畢業生，如政府機關、事業單位、國有企業較看重畢業生的畢業院校，在錄用公務員時，考生學歷要求本科以上，對非河南生源的考生要求是重點院校畢業生，鄭州大學、河南大學都會是政府、企業優先考慮的院校。往往這兩個院校基本都能很好地就業，而且很多企業只有在這兩個院校招不夠人數的時候才會選擇其他院校。所以，這兩個院校就業率在河南優于其他院校。我們還發現，大部分公司、企業，特別是三資企業、民營企業不僅對畢業生有一定的學歷要求，還非常重視畢業生的專業、綜合素質、動手能力、團隊精神。有的企業根本不會考慮大專和其他的，因為他們認為本科生在很多方面都比大專和中專方面強。創業型人才是知識經濟時代科技發展和企業獲取競爭優勢的核心資源，培養創業型人才所具備的能力和素質，以創業帶動就業，是高等教育的重要目標。創業項目選擇主要基于兩點：一是適應市場需求，這樣的項目占41.2%;二是對某一行業較為熟悉，這樣的項目占29.5%。統計顯示，選擇開店和公司的畢業生占62.8%，這些畢業生普遍覺得選擇一個好的項目，適應不斷變化的市場需求，甚至創造新的盈利模式，是創業的關鍵。選擇開店和公司形式創業的畢業生普遍認為創業的最大障礙是資金和經驗。而在實體店鋪中更多的同學傾向于選擇批發零售，選擇制造業的比例較低，零售服務業要求較低的資金投入，同時在技術、管理上相對簡單。另外，29.5%的同學是因為畢業后在某行業的工作經歷使得其對該行業的業務流程較熟悉，在積攢了一定量的資源和資金后，開始考慮在該領域進行創業，這樣創業成功的把握更大。為培養學生的實踐能力和創新能力，例如：駐馬店職業技術學院逐步形成由課內基礎實驗、專業綜合實驗、跨專業綜合實驗和創新實驗組成的較為完整的、分層次的實驗實訓教學體系，并加強校內外實踐教學平臺的建設，在建設一批專業實驗室的基礎上，建成了金融綜合實驗室和ERP沙盤推演室等綜合性實驗平臺。為改進實踐教學效果，在學院“本科教學質量工程專題項目”中連續立項專業實踐教學和課程實驗教學項目多項，鼓勵教師積極研究和改革實踐教學。

5 合作共建，擴展創業活動基地

通過學校與學校之間、學校與企業之間、學校與政府部門之間合作共建，擴大校外創業實踐基地，滿足不斷增長的創業實踐活動需要。同時，要積極爭取政府、風險投資商向學校提供資金，建立創業孵化器。對其施行“院領導-主管教師-創業小組負責人”三位一體的管理模式。領導總體上負責孵化器的發展方向，提供創業基金和各種資源，為孵化器的發展搭建平臺。

目前，許多高校現已基本形成以創新教育政策體系為保障，以創新教育課程為基礎，以創新教育平臺為依托，以各類競賽為引導，以創新項目為激勵的創新教育機制。

參考文獻：

[1] 周石，馮彩玲.求職?就業?職業發展：2010年中國大學生就業報告[M].北京：中國社會出版社，2011.

[2] 賴新華.加強和改進高校就業指導工作的思考第[J].茂名學院學報，2007（5）.