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第1篇：綜合實習報告范文

地貌學

考察地點：新鋪地質公園 花江大峽谷 北盤江大橋 龍宮 格凸河

考察時間：20XX年10月28日——31日

考察目的和要求：

1，通過實習，使學生初步了解安順主要地貌類型，基本特征及其分布規律，并分析其成因。了解地質、水文、氣候、土壤與植被對地貌發育，地貌災害與防治的影響。

2，使學生學習掌握地貌野外考察全過程的程序和方法，包括資料收集、野外觀測、標本與樣品的采集等

3，通過實習，使學生將理論知識與實踐相結合，培養學生實踐能力。了解掌握有關一起和工具(羅盤，海拔儀等)的使用原理和方法。

考察內容：

(一)，區域地貌觀測實習

1，認識安順主要的地貌類型及其特征。

2，通過對地形圖地貌的判讀，觀察安順地貌的分布規律。

3，認識地貌災害(水土流失、土地荒漠化、滑坡等)及防治。

4，初步分析地貌對農業產業布局的影響。

(二)，北盤江河流地貌觀測實習

1，觀測河流侵蝕地貌特征。

2，觀測河流階地地貌特征。

3，觀測河流凹凸岸的流水作用特征。

4，觀測河流干流交匯處的地貌特征。

(三)，喀斯特地貌觀測實習

1，觀測地表喀斯特地貌特征和分布規律。

2，觀測地下喀斯特地貌特征和分布規律。

3，觀測喀斯特地貌對農業發展的影響。

實習心得：通過者一次的野外考察，同學們不僅訥訥掛鉤親自動手來操作實驗，而且還置身于不同的地質，地貌類型之中使我們的理論知識與實際得到了聯接，補充了我們平時在學校學習生活中的空缺。其次，通過這樣的考察，提升了同學們的學習熱情，不管雜實習前和考察后，我們的同學都認真的投入到準備資料和收集數據成果的過程中，學習氣氛更加濃厚。第三，在考察過程中，同學們不僅能夠互相幫助，而且還能在考察，實驗中互相協作，這使得同學們之間的感情得到了增強，集體感更加強烈，對我們以后的學習和生活都是很好的幫助。

水文學

沿貫城河考察：

地點 ： 玉碗村 污水處理廠 寧谷

水溫： 15.05度 15.73度 15.64度

ph值： 8 8 8

透明度： 22.2厘米 28厘米 26厘米

經過分析此水為劣五類水，造成貫城河污染的原因有：

(1)大氣降水

(2)農田排水

(3)城市生活污水

(4)工業廢水

(5)工業廢渣和城市垃圾淋溶水

龍宮風景區

測水深：用一根繩子吊一個大石頭沉入水流底部，然后讀取數據

測透明度：先套上盤子再吊上石頭沉入水中直到看不到盤子為止

第7小組測量結果：水深2米，透明度1.17米

實習心得：通過者一次的野外考察，同學們不僅訥訥掛鉤親自動手來操作實驗，而且還置身于不同的水文條件之中使我們的理論知識與實際得到了聯接，補充了我們平時在學校學習生活中的空缺。其次，通過這樣的考察，提升了同學們的學習熱情，不管雜實習前和考察后，我們的同學都認真的投入到準備資料和收集數據成果的過程中，學習氣氛更加濃厚。第三，在考察過程中，同學們不僅能夠互相幫助，而且還能在考察，實驗中互相協作，這使得同學們之間的感情得到了增強，集體感更加強烈，對我們以后的學習和生活都是很好的幫助

地質學

實習地點：關嶺國家地質公園，花江大峽谷

試驗方法：羅盤的使用方法

第2篇：綜合實習報告范文

我們學習了兩年的會計，雖然還有一些知識沒有學到。但是一些關于會計的基礎知識、基本理論和方法都差不多掌握了。可是當我們實際操作起來，才發現有很多東西我們以前都是一知半解，并沒有真正掌握。通過這次的實習，我們學到了很多。

財務會計是在企業會計準則和會計制度的指導、規范下，以確認、計量、記錄、報告企業已經發生或已經完成的經濟業務對企業財務狀況和經營成果的影響為中心內容，以提供通用財務報告為主要手段，主要向企業和企業外部有利害關系的各個方面提供財務信息，滿足有關方面進行經濟決策的需要為目標的會計。

財務會計有一套比較科學的、統一的、定型的會計處理程序和方法，如填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。

會計的邏輯性很強。每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，不能有半點模糊。

會計有一定的規范性。在會計的實習中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。比如說劃線更正法，登記賬簿時發生錯誤，將錯誤的文字或者數字劃紅線注銷，然后在劃線上方填寫正確的文字或數字，并由記賬人員在更正處蓋章的訂正方法。此外，還有紅字更正法，用紅字沖銷賬戶中錯誤的數字，以更正或調整帳簿紀錄的訂正方法。以及補充登記法，編制一張記賬憑證，以補充登記原分錄中少記金額的訂正方法。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。

而登帳時，首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

會計是一項非常繁瑣和復雜的工作，你必須要有相當大的耐心和細心。在實習時我也曾經覺得厭倦和疲憊，以至于出錯很多。這個時候，你就要讓自己平靜下來，深呼吸幾次或者出去呼吸一下新鮮空氣，讓頭腦清醒一下。否則只會越做越錯。因此，做賬一定不能粗心大意，心浮氣躁。只有保持清醒的頭腦和恒久的細心和耐心，你才能夠事半功倍。

第3篇：綜合實習報告范文

易觀基于自己對互聯網產業，特別是web 2.0行業的多年積累，結合對大量業界專業人士的深訪與二手資料分析，完成了本報告。

隨著互聯網產業的逐步升溫，網絡產業的價值逐步回歸，web 2.0作為互聯網的新興商業服務模式，已經成為互聯網企業及各方投資人士關注的焦點。面對各種web 2.0業務模式的崛起，如何看清產業發展趨勢成為主流web 2.0廠商和投資者共同面臨的問題。

基于對互聯網產業鏈和商業模式的精深理解和市場現狀的全面把握，易觀在對web 2.0產業鏈進行深入剖析的基礎上，對web 2.0領域的發展趨勢及其帶來的商機給出了一些前瞻性的預測和建議。

本文針對以下幾個問題，對web 2.0的現狀和趨勢進行研究：

產業環境：web 2.0產業態勢如何？

產業趨勢：主流web 2.0廠商和新進入者如何博弈？

市場規模：web 2.0市場的真實規模如何？

商業模式：web 2.0如何實現盈利及潛在盈利模式有那些？

廠商分析：對主流web 2.0廠商進行深入分析。

報告精彩片斷

BLOG市場規模及預測

圖3-1 2006-2011年我國BLOG市場收入增長及預測

注：本文所涉及的Blog市場規模，僅包括以文字、圖片、視頻為內容載體的專業博客(如門戶博客、垂直博客網站等)的收入，而不包括綜合網站提供的兼具交友和博客功能的個人空間服務的收入。

2007年我國BLOG市場收入達2600萬元，預計2008年達到3020萬元，同比增長27.7%；而2009年的增速將明顯放緩，直到2010年，隨著世界杯和世博會的召開，市場的增速又將加大。2011年，BLOG市場規模將達到5340億元。易觀國際分析認為，導致整個市場呈現如此發展的主要因素有：

1、博客本身已經是一種比較成熟的模式，但其商業價值一直未能得到認可，出現了“名人博客廣告主認可，但博主不愿意放廣告”、“草根博客希望放廣告、廣告主不認可”的矛盾局面。

2、隨著各種博客平臺內容的日益豐富，用戶的選擇越來越多，博客更多地成為一個網站的輔助功能，專業博客網站受到了門戶、SNS、個人空間網站等的有力挑戰，“用戶付費”這種模式在博客幾乎已經不可能實現。

3、2008年，以北京奧運會為主的事件營銷帶動BLOG媒體價值進一步提升，部分博客在這次事件中體現了商業價值。

4、2009年，隨著SNS類網站興起和經濟形勢的不景氣，專業博客網站的生存空間將進一步被壓縮。

5、2010年，隨著世界杯和世博會的召開，博客的商業價值將重新被重視。

6、易觀國際認為，隨著Web2.0服務體系的不斷發展，除了專業性的名人博客，博客越來越將被“個人空間”類產品所取代，“博客”將成為一個綜合平臺中的一種功能，而不是一種單一的網絡形式。

3.2.1 SNS市場規模及預測

圖3-4 2006-2011年我國SNS市場規模增長及預測

2007年我國SNS市場收入達到1.12億元，預計2008年達到2.62萬元，同比增長133.9%，呈現高速增長態勢；2011年，SNS市場規模將達到9.79億元。易觀國際分析認為，促進整個市場發展的主要因素包括以下幾個方面：

1、SNS服務受到以獲取信息、維護網絡人際社會關系為目的的互聯網用戶的追捧，促使SNS用戶量快速增長，導致SNS行業用戶付費收入及廣告收入呈現快速提升趨勢。

2、SNS服務日趨細化，與用戶需求日益貼近，帶動用戶的粘性進一步提升。

3、網絡營銷產業的快速發展，帶動傳統廣告主對SNS平臺投放的廣告效果認可度進一步提升。

4、無線增值業務的快速發展，為SNS產業營收的增長提供了動力。

5、一些明星SNS網站(如開心網/校內網等)的火爆，帶動了整個市場的發展。

6、大量風險投資的進入，使得主流SNS網站能夠平穩渡過經濟危機時期。

7、SNS網站與其他網絡服務(如網游)的結合，存在著廣闊的發展前景。

不過，目前國內SNS服務的發展仍面臨以下問題的制約：

1、SNS服務的競爭力核心不在于業務模式，而在于為用戶提供好的服務平臺。這種服務平臺能夠高質量的滿足用戶的需求，促使用戶在該服務平臺的活動保持較高的活躍性。

2、廣告收入是目前SNS業務收入的主要構成。但SNS的廣告價值、廣告效果仍然遠遠落后于門戶網站，如何提升自身廣告價值、發掘新的廣告形式(如植入式廣告)是SNS急待解決的問題。

3、大部分用戶已習慣于免費的互聯網服務模式，對收費的互聯網服務模式的使用需要培養。SNS業務需要進一步模式創新，發掘新的盈利模式。

3.4.1視頻分享市場規模增長及預測

圖3-10 2006-2011年視頻分享市場規模增長及預測

2007年我國視頻分享市場收入為5778萬元，預計2008年達到1.92億元，同比增長232.3%，呈現超高速增長。易觀國際認為，2008年視頻分享的市場規模呈現如此高速度的增長的原因在于：

1.視頻分享業務模式受到以娛樂為目的的互聯網用戶的青睞，尤其是視頻分享業務模式中突出用戶的個性化展示，進一步激發了用戶參與視頻分享的熱情，推動視頻分享平臺媒體價值的上升。而奧運事件又給了視頻分享網站很好的契機。

2.視頻分享2008年才真正開始發力營銷。2008年之前，很多領先視頻分享網站都把精力放在了流量和推廣上，甚至都沒有成立專門的營銷隊伍。而進入2008年，很多視頻分享網站都把營銷作為首要的任務來重點建設。

3.視頻分享網站逐漸開始重視版權，從“以分享為主”轉變為“分享與版權分發”并重(如土豆推出的黑豆平臺、優酷的“合計劃)，其廣告價值開始得到廣告主認可。

不過，目前制約視頻分享產業發展的以下因素仍存在：

1、成本問題。視頻分享網站的高成本使得其在目前的經濟大形勢下風險很大。

2、知識版權問題。雖然視頻分享網站正在積極尋求“正版化”道路，但該問題的全面解決還需要很長時間。

3、用戶上傳視頻內容的質量問題。該問題的存在將影響其他用戶的體驗。

4、產業鏈協作需要進一步協調，發揮產業優勢，推進該業務的市場推廣。

第4篇：綜合實習報告范文

論文摘 要： 作者從課程性質和學生心智發展兩方面闡述綜合英語課堂值日報告的必要性，并從提高學生的思想認識、發揮教師的主導作用、考評值日報告及設計值日報告內容和形式等方面探討了值日報告的實效性。 

 

英語課堂值日報告是上課開始學生用英語進行的一種講或演的“熱身”活動，時間通常為三到五分鐘。值日報告形式和內容不固定，形式有個人朗讀、講故事，或兩人搭檔會話、或小組戲劇表演及角色扮演等，內容有幽默笑話、名人軼事、時事新聞、課文角色扮演等。值日報告是教學的一個小環節，但有效地利用對課程教學起到很大的促進作用，因為值日報告的展示雖然是講或演，但學生在值日報告的準備過程也是各種語言技能訓練的過程，離不開聽、讀、寫技能的活動轉換。綜合英語課程教學主要圍繞培養學生聽、說、讀、寫、譯綜合運用英語能力的活動展開，值日報告對該課程教學的熱身作用，以及對學生各項語言技能的促進是不言而喻的。 

一、綜合英語課堂值日報告的必要性 

（一）課程教學所需 

教育部《英語專業教學大綱》（以下簡稱《大綱》）在英語專業課程描述中提到：基礎英語（綜合英語），是一門綜合英語技能課，其主要目的在于培養和提高學生聽、說、讀、寫、譯綜合運用英語的能力……《大綱》對英語專業三年級學生的英語口語達標要求為：能比較系統、深入、連貫地表達自己的思想，發表自己的見解。《大綱》要求教師鼓勵學生積極參與課堂的各種語言交際活動以獲得基本的交際技能，達到所規定的聽、說、讀、寫、譯等技能的等級要求［1］。在各項技能中，聽、讀為輸入，說、寫、譯為輸出。值日報告雖然是課前幾分鐘的“說”的輸出的講演，但學生在準備過程中由于要查找和帥選相關資料，接觸并閱讀到了大量的語料，同時進行了讀、寫、說等各種技能訓練的轉換。這種通過反復地加工語言并進行說的輸出，實現可理解性輸出，提高語言運用的能力，達到了知識內化的目的［2］。聽、說、讀、寫有兩性，即語言技能（language/linguist verbal/skill）和教學方法/技巧、手段，作為技能的聽、說、讀、寫是互補的，作為教學技巧的四者也是互補的［3］。因此，值日報告這項課前“熱身”的活動，既是學生語言技能的訓練，又是教師語言教學的方法、技巧、手段，在綜合英語課堂的運用尤為必要。 

（二）學生心智發展所需 

由于學生在中學階段要應對中、高考，課堂時間幾乎都是在進行題海練習，課堂教學活動比較單調，學生不大有機會進行專門的聽、說、讀、寫、譯的練習，特別是說的練習。而在大學，英語專業課堂教學活動幾乎都圍繞聽、說、讀、寫、譯技能訓練展開，低年級的綜合英語課堂更離不開“說”的活動。據已有調查，“說”是聽、說、讀、寫、譯中最能誘發焦慮的要素，最容易使學生產生懼怕和緊張的情緒［4］。但是學生需要在學校的學習中逐漸學會與人交流，表達自己的思想，拓展自己對問題深層次的思考并善于表達自己的觀點，也是為將來更好地工作、生活、學習奠定基礎。確實，幾分鐘的臺前值日報告雖然時間很短，但要在老師和同學的幾十雙眼睛的注視下說英語對每一個學生，特別是新生來說都是一個極大的挑戰。綜合英語課程貫穿學生所有學期的學習，連續五個學期的課堂值日報告無疑為學生逐漸克服心理焦慮障礙，鍛煉心理素質，增強自信心，激發展現自我欲望提供了鍛煉的平臺。同時，值日報告的準備過程也能增強學生查閱資料、篩選有效信息、總結歸納要點、同伴分工合作、小組溝通交流和協作的能力。值日報告的準備過程中的重復操練，促進了學生語言技能的掌握，也是符合語言學習的規律的。正如行為主義心理學認為，刺激對語言習慣養成的重要作用，重復和操練是習得語言的必由之路［5］。 

二、綜合英語課堂值日報告的實效性 

說值日報告是小環節，那是因為它只占用課堂幾分鐘時間，但是要讓它能起大作用，做報告者、聽報告者、報告內容和形式、報告的難易度等都是必須考慮并采取一定有效措施才能達到的，否則值日報告就可能因為做報告者思想不重視隨便敷衍了事，選擇的內容或冗長或無意，作報告時懶散拖沓。或者聽報告的學生不愛聽或不想聽，自顧做自己的事情；或者教師做局外人或旁觀者，聽、看完值日報告后不做任何點評等不利因素的影響而流于形式，毫無實效。為了避免這種情況的出現，保障值日報告發揮應有的作用，必須考慮到以下幾個因素。 

（一）從思想上提高學生對值日報告重要性的認識 

思想認識的深度決定行為有效的程度。要想讓學生正確對待值日報告工作并自覺、認真地準備，必須讓學生深刻認識到值日報告的重要性。首先，在課程教學中明確告訴學生值日報告是課程的必修作業，聽報告者（教師、其余學生）對報告進行評價，并把評價納入到期末口試考評中，以增強學生的緊迫感和重視程度。其次，給學生灌輸有效的值日報告對學生英語語言知識的掌握和語言技能的提高、心智發展的促進等方面的有力幫助，以增強學生利用好這個鍛煉和提高的平臺的意識。最后，強化學生的危機感。有一位英語專業教學專家曾憂慮地指出，英語專業學生在學英語，非英語專業學生也在學英語（大學英語）。畢業時，非英語專業畢業生同時具有專業知識和技能及英語語言技能，而英語專業學生只有英語專業知識和技能，英語專業學生如果不充分利用有利練習機會鍛煉自己，提高和突出口語交際技能，與非英語專業畢業生的就業競爭根本沒有任何優勢。這種說法可能有失依據，但不無道理。英語專業學生只有自覺把握所有可利用的機會，充分把值日報告作為鍛煉的舞臺來磨煉自己，才有利于自己的進步。 

（二）發揮教師的主導作用 

現代教學理念從關注“教”轉向重視“學”，課堂教學模式也從“以教師為中心”轉向“以學生為中心”。但這并不意味著老師的作用削弱了，相反對教師的“課堂主導角色”提出了新的挑戰。正如sheerin（1997，cited in benson & voller，1997：63）所說：“autonomous learning is by no means ‘teacherless learning’.teachers have a crucial role to play in launching learners into self-access and in lending them a regular helping hand to stay afloat.”［6］在值日報告中，教師的角色也是極其重要的。 

首先，教師介入值日報告的總體規劃和設計。教師對學生三年的報告形式進行總體的設計并介入活動。如在朗讀、講故事、初級情景會話、中級情景會話、課文角色扮演、時事話題辯論、專業實踐項目匯報、模擬面試場景等中選擇各學期值日報告的形式，使報告的難度循序漸進化；教師對朗讀和故事內容作一定要求；教師設計豐富的會話情境供學生選擇，并規定情境不能被重復使用。同時，根據需要協助學生進行課文角色扮演、時事話題辯論、專業實踐項目匯報、模擬面試場景等報告的設計。另外，還可以做一些小細節的規定，如時間不能超過五分鐘，除時事話題辯論、專業實踐項目匯報外。生詞量不能超過十個（以報告者自己作為參照對象），否則用大家熟悉的詞代替，以降低聽報告者信息輸入的難度。 

其次，教師主導值日報告的進行，維持課堂的秩序。在值日報告進行當中，教師適時提醒報告者聲音的大小、語速的快慢，并對開小差者示意。報告結束后，教師對報告作出點評。同時，可以就報告的主題、內容或細節對部分學生，特別是容易開小差的學生進行提問，也可以激發聽報告者對做報告者進行“答記者問”互動活動。這樣可以保持課堂的有效秩序，保證值日報告的有效進行，并能檢驗學生的實際理解效果。 

最后，教師營造輕松、愉悅的語言交流環境。vygotsky（1978）認為知識存在于社會中，由眾人去分享而不是各個個體去單獨獲取［7］。因此，良好的學習環境是學生建構知識的保障，是學生融入協作學習的條件。綜合英語課程在基礎階段強調聽、說的技能訓練，而學生在課堂上“說”英語的焦慮指數較高［4］，因此教師不要急于求成，而在耐心引導的基礎上，創設一個輕松的師生之間、生生之間平等的、相互尊重的學習環境。教師應用鼓勵的目光、欣賞的神情耐心傾聽，用和藹可親的儀態、親切溫和的語言進行點評，點評以肯定評述為主。這樣，有助于幫助學生克服膽怯、減緩焦慮的心理，積極參與到活動中去。 

（三）對值日報告的效果進行評價 

綜合英語期末考試包括口試和筆試兩項，口試占15%，筆試占85%，期評由形成性（平時表現）評價和終結性（期末考試）評價組成，兩者各占40%和60%。形成性評價和終結性評價相結合，是評定學生的學習進步程度、學習效果的重要手段。由聽報告者對值日報告的效果進行評價，期末教師以40%的比例把評價納入期末口試成績評定中。這種方式對學生會是不小的促進，在思想上形成緊迫感，增強關注度。教師在聽報告的過程中記錄報告者的表現、報告的效果并予以打分評價。同時，引導學生包括報告者對報告的效果進行當堂評價，學生的評價宜以wonderful，very good，good三個等級進行，以避免等級太次增加報告者的思想負擔和心理壓力。把值日報告納入考評范圍無疑會在很大程度上地激勵學生為報告積極地準備、反復地操練。經過多次的上臺講或演，學生逐漸克服膽怯的心理，樹立信心，積極展現自我，英語口語的表達能力也迅速得到提高，對其他技能的訓練也能起到促進作用。 

（四）系統設計值日報告的形式和內容 

值日報告的形式和內容的設計根據學生的年級、學習的階段、學習的內容而調整。內容與形式根據學生的特點遵循循序漸進的原則來設計。如，剛剛進入大學的新生對老師和同學都還不熟悉，語言能力尚處于較薄弱的階段，對拋頭露面講英語存有懼怕的情緒，值日報告的內容宜以簡單、兩人合作方式進行。另外，綜合英語教學離不開話題討論或辯論、課文段落歸納、課文復述、課文角色扮演、口頭作文等口語交際活動，教師適時地把課堂口語交際活動任務落到值日報告的活動上，不僅使課程教學課內與課外有效地結合起來，而且讓學生有充足的時間內化課中所學知識。 

值日報告突出以學生為主體的教學特征，調動學生學習的主觀能動性，增加語言“輸入”和“輸出”的機會，最終達到強化學生語言能力的目的。因此，對于貫穿學生大學學習所有學期的綜合英語課程教學來說，值日報告不僅是一種簡單的英語課前“熱身”活動，還是一種長期的積淀。重視值日報告的重要性和必要性，探索值日報告更高的計劃性、組織性、系統性和實效性，使之更好地為課程服務仍然是綜合英語課程教學的一個重要研究課題。 

 

參考文獻： 

［1］高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業教學大綱［m］.北京：上海外語教育出版社及外語教學與研究出版社，2000.3，（23）. 

［2］swain，m.the output hypothesis：just speaking and writing aren’t enough［j］.the canadian modem language review，1993，（50）：158-164. 

［3］張正東.外語教學技巧新論［m］.北京：科學出版社，2001：130-131. 

［4］蘇福寶，張宇紅.英語學習焦慮對課堂教學影響之研究［j］.柳州師專學報，2004，（4）：98-100. 

［5］束定芳，莊智象.現代外語教學——理論、實踐與方法［m］.上海：上海外語教育出版社，2001：194. 

第5篇：綜合實習報告范文

【關鍵詞】 高嗜酸性粒細胞增多綜合癥；靶向治療

【中圖分類號】R435 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2014）2-0485-01

“高嗜酸性粒細胞增多綜合征”（HES）一詞于1968年首次提出，用來描述一類以長期嗜酸性粒細胞水平增加及其浸潤導致器官損傷為特征的疾病。2005年International Eosinophil Societ會議提出 將HES分為骨髓增殖異常型HES；L-HES；未定義HES等亞型。

嗜酸性粒細胞綜合征發生的病理生理機制

兩種機制可能導致HES的發生：造血干細胞突變導致髓系祖細胞突變或是異常T淋巴細胞導致嗜酸性粒細胞生長因子的過度表達。

染色體q12中段的丟失導致基因FIP1L1和 PDGFRA的融合，該融合基因編碼的FIP1LI-PDGFRA （F/P）蛋白表現出持續的酪氨酸激酶活性。（F/P）融合基因誘導疾病發生的證據如下：1、酪氨酸激酶抑制劑伊馬替尼治療成功的F/P陽性的HES患者F/P可轉陰。2、向小鼠造血干細胞轉染F/P融合基因可以導致其不依賴生長因子的存活 。3、急性嗜酸性粒細胞白血病患者的白血病細胞株表達F/P融合基因。已經報道的HES患者中，表達F/P融合基因的約占到17%到56%。

在L-HES中，異常T淋巴細胞產生的嗜酸性粒細胞生長因子促進嗜酸性粒細胞祖細胞的分化和成熟并延長嗜酸性粒細胞的生存期，從而導致非克隆性高嗜酸性粒細胞綜合征。大約四分之一的HES患者表達異常T淋巴細胞。致病性T淋巴細胞表達異常的細胞標記如 CD3-CD4+，CD3+CD4-CD8-或 CD4+CD7-，均可產生IL-5。

目前用于臨床試驗或是臨床的靶向治療藥物

伊馬替尼 伊馬替尼一種是磺胺類似物，可以阻斷具有酪氨酸激酶活性基因如血小板源生長因子受體（PDGFR） ，BCR/ABL或KIT。某對常規治療藥物耐藥的HES患者，每天給予100mg伊馬替尼治療35天后，患者嗜酸性粒細胞降為零。另1耐藥HES患者，經過14天的伊馬替尼治療后其血象完全緩解，相關癥狀完全消失。在1個有11名HES患者參加的伊馬替尼治療的臨床實驗中，10名患者獲得完全緩解，9名患者的治療效果持續至少3個月[1]。該研究首次發現了融合基因FIP1L1-PDGFRA是伊馬替尼治療的靶點，并檢測到該融合基因的變異是伊馬替尼耐藥的原因[1]。FIP1L1/PDGFRA陰性的HES患者中，伊馬替尼的療效不確定：完全有效，部分有效及完全無效的均有報道[1]。

美泊利單抗 美泊利單抗是一種小鼠單克隆抗IL-5抗體。首位應用美泊利單抗治療的HES患者，經過三周治療后，其嗜酸性粒細胞，白介素-5水平及器官相關的癥狀明顯緩解，但是在停藥后出現了嗜酸性粒細胞數量反彈 。在隨后的臨床案例報道中包括3個F/P陰性皮質類固醇激素抵抗的HES患者，他們接受每兩周一次750mg 美泊利單抗的治療，臨床癥狀和血象都有了明顯改善，三名患者中有2名患者疾病出現反彈。一項隨機、雙盲、安慰劑對照的臨床試驗在85名F/P陰性的HES患者中進行，患者接受每天（20-60）mg潑尼松，同時給予每4周一次美泊利單抗750mg共36周。美泊利單抗的患者組中有84%的患者達到治療目標（強的松劑量≤10毫克/天并持續≥8周）而安慰劑組只有43%的達到治療目標。95%的美泊利單抗組患者達到外周血嗜酸性粒細胞計數的小于600/μl持續≥8周的治療效果，而安慰劑組患者僅有45%。

阿來組單抗 CD52是表達在人類嗜酸性粒細胞表面的一種膜蛋白。阿來組單抗是人源化抗-CD52單克隆抗體，最初應用在3名對傳統療法及伊馬替尼耐藥的HES患者中，阿來組單抗治療后出現持續的血液學和臨床緩解。9例曾接受常規療法和各種酪氨酸激酶抑制劑的F/P陰性HES患者，接受每周三次皮下或是靜脈30mg或是10mg阿來組單抗；在治療的前4周8例患者達到血液學完全緩解，阿來組單抗停藥3.5周后有5名患者發生了疾病復發。在另1有11名進展期HES/CEL患者接受阿來組單抗治療的研究中，這些患者先給予逐漸升級的藥物劑量（（5、10、30毫克靜脈注射1-3天）后，給予耐受劑量每周3次共12個劑量。完全的血液學緩解的患者給予每周一次的維持劑量。在經過平均兩周的治療后，10患者（91%）獲得完全血液學緩解，并且持續平均三個月。在可以評價的7例患者中，有4例患者骨髓異常嗜酸性粒細胞消失。隨后有7例患者復發，5例患者終止治療，2例患者經過阿來組單抗再處理后獲得第二次血液學緩解 [2]。

展望

嗜酸性粒細胞的發病機制有近50%的病例尚不明確，伊馬替尼對部分FIP1L1-PDGFRA陰性的患者有效，提示可能潛在其他基因突變。

參考文獻

[1]. Cools J， DeAngelo DJ ， et a1： A tyrosine kinase created by fusion of the PDGFRA and FIP1L1 genes as a therapeutic target of imatinib in idiopathic

第6篇：綜合實習報告范文

關鍵詞：“五年一貫制”；專轉本；報考綜合管理系統

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0057-02

一、調查問卷設計

本問卷針對該系統在使用過程中的整體體驗、操作功能、流程設計、改進意見等方面，對220名調查對象進行了詳細的網上問卷調查，共有10個客觀題，2個主觀題。參加問卷調查的對象中，有1名為省教育廳主管部門領導，7名為接收高校的招生教務相關部門領導或者老師，52名為高職校相關部門的領導或教師，160名為報考學生。

二、調查結果和結論

1.系統使用整體的滿意度較高。在問到使用者對該管理系統整體體驗如何，調查者中認為“好”和“較好”的達到了87.27%，僅有12.72%的認為一般。此問題在省教育廳和接收高校調查中，“好”和“較好”的比例達到100%，高職校中的調查者達到96.15%。在調查該系統界面設計情況時，有71.82%的調查者認為美觀和很美觀。有83.18%的調查者認為系統的可操作性強（包含很強、較強）。在系統穩定性的調查中，回答非常穩定和比較穩定的高達88.18%。這說明了該系統在各方面的使用者看來，無論是體驗感、便利度、設計感，還是操作性、穩定性都處于較好的狀態，整體滿意度較高。

2.該系統在使用上完全能滿足多方使用對象的需要。在問到“總體來講，您認為該系統能否滿足您的需要”時，33.64%的調查對象認為完全能滿足他們的需要，48.18%的人則認為能滿足，僅有16.36%的人認為基本滿足。其中高校和高職校調查人員對此問題回答時，認為“完全滿足”和“能滿足”的占91.38%。在回答“系統與之前相比是否帶來了很大的便利”時，認為“很方便”和“較方便”平均達到了85%，排除報名考生數據外，接收高校認為“很方便”和“較方便”的達到100%，高職校的52名調查者中，僅有1人認為一般外，有98.08%的教師認為“很方便”或者“較方便”。

3.系統使用方對系統整體使用較熟悉，系統功能使用率不一。今年是系統正式使用的第一年，高校和高職校中有41.38%“非常清楚”操作功能和流程，39.66%的人員“很清楚”，18.96%的“大概了解”。作為系統直接使用方，對系統的操作流程和功能較熟悉。了解系統使用的途徑按照從高到底排列為“省里集中培訓（33.33%）、閱讀使用手冊（25.64%）、自行在使用中摸索（25.64%）、其他教師幫忙（13.68%）、其他（1.71%）”，說明省里集中培訓對高校和高職校系統使用中的重要作用。整個環節中，系統各個功能環節使用情況的調查為，數據查詢（94.83%）、報名審核環節（91.38%）、數據統計（84.48%）、打印準考證（39.66%）、公布成績（22.41%）、安排考場（12.07%），說明系統各種功能使用時，基本功能或者必須的功能使用較多。在高校端調查時，安排考場、打印準考證和公布成績三項功能，接收高校僅有兩所學校使用。從這些調查數據中可見，該系統一般功能的使用率不高。

4.對系統的主觀意見建議分類提取。調查問卷中主觀問題“您認為該系統還有哪些功能急需完善”的回答中，對所有答案進行梳理，合并同類意見，分不同使用對象將意見建議匯總提取如下：（1）報考學生意見建議。系統中增加發放錄取通知書時間和單號的流程；增加網上交報名費的功能；報考專業希望可以直接下拉菜單選擇；成績公布是否可以短信通知；系統中增加來院線路安排；增加分數出來的進度和錄取、錄取通知書寄送的進度；最好有個窗口詢問是否確定報名；各學校的通知、招生簡章和各項情況系統可見；查看成績希望更詳細；各學校的成績日期各有不同，但系統只有一個日期。（2）高職校意見建議。成績和錄取查詢第一時間應該在該系統中公布，方便查詢和統計；高職校要能查考生成績、各科目分數；最好考生照片由考生個人來傳；報名信息審核修改功能需完善；考生報名提交、審核等需要進一步加強，要讓考試通過手機實時知道報考進度；學校管理員應有更高的權限；成績查詢最好有短信通知功能，這樣就不用每天都去查詢了；提供各校報名人數，錄取人數的統計分析，方便今后報名有所選擇；各校的錄取分數線可以公布；照片輸入時候容錯性增強；能自行將不考試的學生刪除；學生基礎信息導入后，成功報名的學生最好有數據列表顯示一個個學生的信息，而不是顯示所有學生的照片；未錄取考生，高校也需導入進來；相關高校能否及時公布成績及錄取情況，便于一線工作人員查詢后作統計匯報；數據統計，可以按報考院校進行統計；希望加強職校與本科院校的聯系，使得職校可以與本科院校實現無縫對接。（3）接收高校意見建議。增加收費功能，可以在一定程度上減少報名人數和實際參考人數的誤差；準考證打印的時候，有批量打印功能；在系統里給高校一個權限，是學生打印準考證還是高校打印，如果高校打印，學生打印權限關閉。在今年的實際操作過程中，有學生未繳費拿自己的打印準考證參加考試；在系統中，接收高校把成績導入后能夠有個預覽功能，在預覽功能下，考生無法看到預覽信息，也便于高校核對，防止導入出現異常；多點高校的錄取數據統計功能；加入高校的宣傳資料及招生宣傳鏈接；通信地址后面加上郵政編碼一欄。

5.對報考流程的意見建議分類提取。調查問卷中主觀問題“此次報名考試中，您認為還有哪些環節需要改進和加強”的回答中，對所有答案進行梳理，合并同類意見，分不同使用對象將意見建議匯總如下：（1）學生意見建議。成績查詢和錄取查詢應該統一安排，各個學校時間相差太大了；報名程序簡化，數據同步及時，加快審核時間和出成績的進度；可以網上確認信息，不用要交紙質材料了，很麻煩；考試繳費能更人性化一點，大老遠去排隊時間太長了；省里出報名的通知過晚。（2）高職校意見建議。能否在提交經報考學校審核后的學生獲獎證書及考生報名信息電子文件的前提下，勿須再寄紙質稿；匯總表招生院校自行打印統計，郵寄比較麻煩；成績和錄取查詢第一時間在該系統中公布，方便查詢和統計；培訓時應該在機房培訓，在下面看不清大屏幕；增加考試成績板塊、院校整體錄取情況統計便于比較；專業代碼統一。（3）接收高校意見建議。應增加讓生源學校將五年級所學專業及人數提前導入系統，并注明所屬大類，方便錄取學校能在限定所報專業類時參考；既然沒有專業可以讓學生服從，建議取消“是否服從其他專業選項”；生源校與招生校所掌握的高職階段專業要求不一致，希望在后續報名中，生源校與招生校的“對報考者專科階段所學專業”的專業目錄一致；不需要寄報名表；可以利用系統整體宣傳各個高校。

三、調查結果的思考和改進

1.系y完善。省“五年一貫制”專轉本報考綜合管理系統經過2016年的第一次使用，系統的設計思路、功能流程、用戶體驗，完全能滿足省五年制轉本工作的需要。經過調研，仍有許多功能使用等問題需要進一步完善，如：增加系統繳費功能，增加部分使用人員的權限，增強信息互動的推送消息等服務功能，是否能增加各種統計信息的共享，等等。

2.報考優化。經過本次調研，對于使用網上報名后，報考流程優化完善，向省教育廳主管部門提出了具體的建議意見。如：全省是否可以提早啟動五年制轉本的報名工作，是否可以取消紙質材料的寄送工作，是否可以加強對系統各功能的使用率，是否可以從紅頭文件規定統一的報名、考試、公布成績、錄取的具體時間。

3.工作提升。由于啟用了五年制轉本報考綜合管理系統，拉近了高職校、接收高校和省教育廳主管部門的距離，對于今后的五年制轉本的工作研討提供了平臺和基礎，有利于省教育廳主管部門了解全省的數據信息，尤其對于五年一貫制畢業生進入本科學習，提供了更好的服務，提高了全省的相關工作的滿意度。因此需要進一步進行系統的資金投入，開發完善系統的同時，保障系統穩定安全運行。

《江蘇省“五年一貫制”專轉本報考綜合管理系統》是在全省職教體系工作滿意度不斷提升過程中的創新環節，下一步的工作目標是根據調研的結果，對可以完善的功能流程、系統設計、穩定安全等進行分步驟開發升級，為今后全省五年一貫制專轉本的相關工作做好系統支持。

第7篇：綜合實習報告范文

高嗜酸粒細胞綜合征(HES)是以外周血及骨髓中嗜酸粒細胞(EOS)增高，多系統內EOS浸潤伴組織損害為特征的血液系統疾病。本病多于成年后起病，因受累組織器官的不同，臨床表現千差萬別。2007年1月收治1 例以頸淋巴結腫大為主要表現的HES患者，報告如下。

患兒，男，12 歲，因“發現頸部包塊50 d，發熱8 d”于2007年1月收住入院。病初患兒無自覺不適，無意間發現右頸部有1個蠶豆大小包塊，包塊活動度好，無疼痛等異常感覺，當地醫院B超檢查報告為淋巴結腫大，給予抗感染治療2周，頸部包塊無明顯變化，入院前9 d于左側頜下又發現1個紅棗大小包塊，同樣無觸痛，入院前8 d開始間斷發熱，最高體溫39.5℃，入院前3 d右側頸部包塊增大至核桃大小，仍無疼痛及其他特殊不適。入院查體：神志清，精神差，面色尚紅潤，右側頸部約4.5 cm×4.0 cm×2.2 cm大小包快，質地中等，表面光滑，活動度差，基底部與周圍組織粘連，無觸痛，局部皮膚顏色正常；左側頜下可觸及一約2 cm×1 cm大小包快，質地中等，表面光滑，活動度好，與周圍組織界限清，無觸痛，其余部位淋巴結未觸及腫大，咽部充血，心、肺未查及異常。腹部平坦，腹壁柔軟，肝臟于肋緣下2.5 cm，質地軟，表面光滑，邊緣銳利，脾肋下未觸及，腸鳴音正常。神經系統未見異常。實驗室檢查，血常規：白細胞計數3.34×109/L，嗜中性粒細胞0.357，淋巴細胞0.574，單核細胞0.064，紅細胞計數4.00×1012/L，血紅蛋白117 g/L，血小板137×109/L。肝功能、腎功能、電解質報告均正常。入院后給予康力舒、利巴韋林抗感染治療1周，患兒仍間斷發熱，住院期間反復查血常規，嗜酸性粒細胞增高，介于0.06～0.159之間，腹部超聲檢查發現肝大，脾大，腹腔多發腫大淋巴結；頸部淋巴結病理活組織檢查顯示淋巴結彌漫性灶狀壞死，伴肉芽腫，大量嗜酸細胞浸潤；電子腸鏡活檢報告示(回腸末端)黏膜慢性炎癥重度急性活動，局部伴炎性壞死，復合潰瘍，黏膜內較多嗜酸性粒細胞浸潤，(橫結腸)黏膜慢性炎癥中度急性活動伴少量嗜酸性細胞浸潤。在骨穿、全胃腸道鋇餐造影、胸片、結核菌素試驗、病毒血清學試驗等項檢查、排除其他原因引起嗜酸性粒細胞增多以后，最終確診“高嗜酸粒細胞綜合征”，并給予潑尼松1 mg·kg－1·d－1口服，2周后患兒腫大淋巴結明顯縮小，亦再未出現發熱等不適，出院后繼續給予潑尼松維持治療1個月，逐漸減量并停藥。

討 論

高嗜酸性粒細胞綜合征為臨床罕見病，以外周血嗜酸性粒細胞增高及廣泛組織器官損害為特點，根據受累器官的不同，臨床癥狀各異。心、腦、腎、肺、皮膚及胃腸道易受累［1］，但以淋巴結腫大為首發癥狀者國內外尚未見報道，本例患兒雙側頸部淋巴結均腫大，活組織檢查淋巴結內可見大量嗜酸細胞浸潤，同時電子腸鏡發現回腸部潰瘍病變伴較多嗜酸細胞浸潤，結合外周血嗜酸細胞增高，并排除其他原因所致的嗜酸細胞增多之后，最終診斷為“高嗜酸細胞綜合征”，口服皮質激素有效亦支持該診斷。該病為排他性診斷，需要與之鑒別的疾病包括腸道寄生蟲病、一些變態反應性疾病、感染性疾病、皮膚病、原發的胃腸道疾病(如炎癥性腸病、胃腸道腫瘤等)、嗜酸粒細胞白血病等，此外，本例患兒以淋巴結腫大、發熱就診，尚需排除淋巴瘤、結核等癥。本病預后不一，對潑尼松治療敏感、無心力衰竭表現者多預后良好，而白細胞計數＞9.0×109/L，白細胞堿性磷酸酶升高，染色體異常(如費城染色體)者預后不良。此外，本病病情可有波動，需長期動態觀察［2］。

參考文獻

第8篇：綜合實習報告范文

1、實習性質。

畢業實習是學生在校內完成教學計劃所規定的全部課程和實習、實驗、課程設計以后的一次綜合性生產技能鍛煉實習。

2、實習目的和任務。

（1） 綜合、鞏固和運用所學的全部知識，特別是本專業的理論知識和課程實踐，通過參加實際工作，了解和掌握本專業的基本知識，鍛煉學生分析問題和解決問題的實際能力。

（2） 畢業實習要為畢業設計論準備、打基礎。因此，根據現場情況，充分收集與畢業設計有關的全部資料和信息包括文字、圖紙、圖表、數據等，為畢業設計論文順利進行打下基礎。了解本專業的工作環境，熟悉本專業的工作流程和工作任務，向一線工程技術人員虛心學習，為今后工作打下堅實的基礎。

二、實習的主要方式。

為完成上述實習任務，為了使學生畢業之后能迅速適應社會主義市場經濟主戰場的需求，畢業實習的方式包括：現場生產實習、承擔生產任務實習、參與老師科研項目所進行的綜合實習等形式。此外，要求學生在實習過程中要及時收集和整理現場資料。

1、到簽約單位或工作性質對口的用人單位實習。

鼓勵學生到簽約或工作性質對口的用人單位實習，這們既有利于盡快適應用人單位的工作業務，也有利于用人單位對學生的全面考察。

2、參加現場生產實習。

在條件許可的情況下，可組織學生參加現場的生產實習，或實際參加一個工程項目的建設過程或其中一子項，由現場實際條件確定。了解與本專業有關的主要工程任務、完成工程的方法及過程，本專業的發展概況、科學管理的方法、目前現狀以及作為一個工程項目其完整的工作流程。了解所在項目組的內容、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術標準、設備的配備和選型、工作方法、工作手段等。充分掌握工程項目的工作流程與管理方法等。

3、承擔生產任務實習。

為了積極適應市場經濟發展需求，為了使學生畢業之后能夠滿足用人單位的需要，可對畢業實習進行了大膽革新，通過承擔生產任務和橫向技術服務完成畢業實習工作。

讓學生直接從事生產任務實習，真刀真槍的干，充分掌握生產項目的全部流程與管理方法，以及本項目組的具體任務、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術標準、儀器的配備和選型、工作方法、工作手段等。

4、參與老師科研項目等形式所進行的綜合實習。

鼓勵學生積極參加指導教師所承擔的科研項目的資料收集、項目研究等工作，通過參與科研活動，讓學生了解本專業有關科研的科研信息和基本研究方向，鍛煉學生科研的綜合能力。

三、實習報告編寫。

畢業實習結束后，要求每個學生必須提交一份畢業實習報告，作為評定學生畢業實習成績的主要依據。實習報告的編寫，應根據自己的畢業實習內容確定，一般要求報告字數不低于3000字，應包括以下主要內容：

1、畢業實習的單位、任務簡介，其中包括實習地點、單位、實習項目、時間安排等內容；

2、畢業實習的主要工作總結，其中包括實習的主要工作內容、技術設計成果及技術總結等內容；

3、存在問題和建議，其中包括畢業實習中的經驗與教訓、存在的問題及解決的意見和建議等內容。

4、 完成實習報告后，要求填寫好一份《畢業實習自我鑒定表》。在外單位實習的同學，鑒定表須經實習單位簽署意見并加蓋公章。

四、畢業實習成績考核。

（一）成績考核。

實習結束后，由實習指導教師對學生進行全面考核實習紀律、實習態度、對所學知識的應用、現場組織協調能力、分析問題和解決問題的能力等。按五級分制優、良、中、及格、不及格評定成績，評分依據是：

1、平時成績。

包括實習態度；實習遵守紀律情況；任務完成情況等。

2、實習考核成績。

包括對實習任務的理解、實習過程中分析問題和解決問題的能力、現場相關問題的處理能力、資料收集情況等。

3、實習報告成績。

包括報告的正確性，相關知識的廣度、深度、概括性，文字表達能力等。

（二）實習成績考核中應注意的問題。

1、實習報告文字潦草，發現錯別字而不予糾正者，評定成績時不得給優、良成績。

2、發現照抄同學的同類報告者，應給不及格成績。

3、實習不認真，違反各項規定，無組織無紀律者，應給不及格成績。

4、無論何種原因，未經允許而擅自離開實習地點達半天時間以上者，應給不及格成績。

5、不論何種原因，凡超過一周時間未進行實習者，一律不給評定實習成績，按缺畢業實習對待。

6、對于實習不及格和缺畢業實習者，按學校學籍管理辦法規定處理

五、實習報告提交及成績上報。

第9篇：綜合實習報告范文

1、培養獨立從事幼兒園教育和保育工作的能力，培養熱愛本專業，忠誠教育事業，獻身于幼教事業的專業思想;

2、了解幼兒園一日生活常規，熟悉適應幼兒園工作;

3、了解幼兒園教育和保育工作的一般特點，實習幼兒園教師及保育員工作，培養初步的幼教實際工作能力;

4、通過實習能把所學的基本理論、專業知識和技能、技巧、綜合運用于教育和教學實踐中。

編輯推薦：

小編推薦：標準實習報告格式

2013年7月實習心得集錦

2013年7月生產實習報告匯總