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第1篇：政治心理論文范文

論文摘要：當前高校思想政治教育中，大學生的逆反心理是較為常見的現象。大學生逆反心理形成的原因是多方面的，本文力圖從分析大學生逆反心理形成的原因入手，尋求緩解和消除大學生逆反心理的途徑和方法。以期提高高校思想政治教育的效果。

大學生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產生，就會形成一種比較固定的思維模式。在建設和諧社會、創建和諧校園的今天，認真研究大學生逆反心理形成的原因，尋求緩解和消除大學生逆反心理的途徑和方法，對增強大學生思想政治教育的有效性有著重要的意義。

一、大學生逆反心理的主要表現形式

所謂逆反心理，就是指對事物所做的反應跟當事人的意愿或多數人的反應完全相反。大學生正處在人生最活躍的時期，思維敏捷，對新生事物接受快，而學校生活本身所固有的相對單純性、嚴肅性與社會生活的豐富性、多彩性反差較大，使青年學生在接受思想政治教育時容易產生逆反心理，主要表現在以下幾個方面：

對思想政治工作者的反感。大學生自尊心強，人格意識強烈，對外界刺激體驗敏感、細微，因此，他們對來自別人的批評和幫助，總有一種內在的反感，即使他們錯了，別人言之有理，他們也拒絕接受。對領導、教師、學生干部分配的任務，往往拒不服從，表現出一種桀驁不馴的樣子。

對思想政治教育的懷疑。有部分大學生認為思想政治教育工作是講大話，講空話，約束了個性發展。在思想政治理論課課堂上，許多大學生身在曹營心在漢。有的大學生對校內各種時事討論、講座態度冷淡，但是甘愿冒嚴寒酷暑到輔導班去參加研究生考試的復習，表現出對專業學習的高度熱情和對思想政治教育的極度冷漠。

對先進人物和事跡的否定與歪曲。這一現象不是那種嫉賢妒能、有意抹煞和歪曲他人成就的行為，而是指在逆反心理的影響下，有些大學生并無惡意地對先進人物和事跡的宣傳及評價產生否定情緒，甚至排斥身邊的榜樣人物，對倡導的事情持懷疑態度。

對許多事物表現出一種偏激的態度。有的大學生片面地把社會主義制度的不完善和資本主義制度的長處相比較，甚至以現實社會中的消極事例來證明其觀點的正確性，造成邏輯思維的混亂，影響了正確的世界現、人生觀、價值觀的形成。

對遵紀守法的要求消極抵抗。表現為部分大學生對學校和社會的有關規章制度和要求不響應、不配合、不以為然，不參加政治學習，不參加集體活動、公益勞動等。對不良行為有認同感，一些學生把打架看作是英雄主義、有哥們義氣。有的學生認為反傳統是有個性，置國家的法律法規于不顧，把自己擺在與之對立的位置上，給思想政治教育造成了極大的困難。

二、大學生逆反心理形成的原因

大學生逆反心理的產生既有主觀因素，也有客觀因素。

(一)主觀因素

從年齡上看，大學生正處于身心變化迅速的青春期，社會接觸面不斷擴大，自我意識發展到。他們憑著自己的主觀愿望，不斷地在現實中尋找自己的地位并傾向于自己欲望的滿足。一且發現外界對他們的“自我”并不承認，便會產生逆反心理，用各種辦法與阻礙其確立“自我”的外部環境相對抗。

從情緒發展上看，大學生正處于“心理斷乳期”，情緒具有很大的波動性，對周圍的環境很敏感，反應強烈。興奮與抑制交替出現，希望和絕望不斷變動，積極與消極相伴而生，一旦在學習、生活中遇到不順利或不被理解的情況，時常會產生消極悲觀的情緒，從而產生逆反心理。

從思維方法上看，大學生由于受知識等的局限，看問題常常帶有片面性，加之自尊心又強，容易固執己見，帶著這種思維傾向去觀察、分析外界事物，就會以情感代替理智，從而引起逆反心理的產生。

(二)客觀因素

一是現實生活中某些不良的社會風氣和庸俗的社會心理對大學生產生負面影響。當前中國正處于社會快速發展變革時期，中國傳統文化觀念與西方鼓吹的文明、自由、個性化思潮的劇烈沖突對青年學生具有一定的影響。現實社會中存在的各種現象，如、營私舞弊、下崗失業、大學生就業難等，也往往令他們產生極大的困惑，如果得不到及時而有效的疏導，久而久之就會導致逆反心理的產生。

二是大學生群體因素的相互影響。由于部分學生政治思想覺悟不高，是非明辨力不強，思維方法較為簡單，一旦遇到與思想意識傾向相矛盾的事情時，往往會產生一種很盲目的逆反心理。又由于學生年齡相當，經歷相似，心理相近。心理相通性較強，一旦某個學生產生了心理上的逆反，就會與其他學生進行心理互換，并引起其他學生的共鳴，繼而使個體心理逆反擴大成為群體心理逆反。

三是思想政治教育本身的因素。思想政治教育本身改革進展緩慢，教育內容空洞、陳舊，缺乏時效性和針對性；工作形式單調、呆板，缺乏靈活性，使教育達不到預期的效果。同時，思想政治教育沒有與人格教育培養緊密結合，妨礙了思想政治教育的順利開展。

四是思想政治教育工作者的因素。部分思想政治教育工作者理論修養不高，知識面狹窄，知識結構老化，滿足不了大學生的求知欲望，難以對學生提出的各種疑問給出合理的解釋，在開展思想政治教育工作時常感力不從心，從而影響了教育者的形象，降低了思想政治教育工作的效果，使學生對思想政治教育工作者逐漸產生不信任情緒，并最終發展到對思想政治教育工作的不信任，進而對思想政治教育工作產生逆反心理。

三、預防和消除大學生逆反心理的對策

高校作為先進文化的傳播基地，一旦學生對思想政治教育工作產生逆反心理，就有可能產生極為嚴重的后果。高校思想政治教育工作者要密切關注學生的思想變化，采取針對性措施，嚴防大學生逆反心理的產生。

首先，建立情感交融的師生關系。感情是疏導的前提，思想政治教育工作不僅要論理，而且更要融入感情，這樣才能逐漸縮小教育主客體之間的心理距離。當代大學生思想活躍，競爭意識比較強，敢于直抒己見，并渴望得到人們的理解。思想政治教育工作者要多研究學生思考什么、需要什么，增強對學生的信任感，尊重、關心、體貼學生，在心理上與學生和諧一致，感情上相互融洽，從而使他們樂于接受所講的道理，取得好的教育效果。

其次，提高大學生的思想素質、知識水平與自我教育能力。學生自身思想文化素質的高低是逆反心理消長、存亡的關鍵所在。要引導學生自覺抵制各種錯誤思潮的影響。要適時加強形勢教育，增強學生對改革開放的心理承受力，學會用全面的、發展的觀點認識中國國情，認識改革帶來的各種變化。要激發學生學習的自覺性，引導學生開展自我教育，預防逆反心理的產生。

再次，開展形式多樣的活動，及時發現和疏導學生的抵觸情緒。要充分利用學校廣播、報刊、網絡等傳播媒介，營造良好的教育環境。除了堅持傳統的說理、灌輸以外，還可以通過開展講座、社會實踐等活動影響和熏陶大學生，對學生思想上出現的問題及時予以啟發、疏導，避免其產生抵觸情緒。

第2篇：政治心理論文范文

關鍵詞： 初中政治教學 時政新聞 特點 應用 優勢

時政新聞及時傳達著國內的經濟文化發展狀況及我國與國際上諸多國家地區的關系變化。從中，一方面我們可以感受到國家繁榮發展的良好形勢，另一方面可以發現在和平的表象下有許多矛盾和問題亟待解決。在初中思想政治課教學中，適當融入時政信息，不但可以幫助學生聚焦當下社會生活中的熱點問題，了解國際局勢，正確認識重要的國家和社會情況，還可以讓學生在分析領會時政信息的同時加深對課本知識的理解，提升綜合分析、辯證思考的能力。生動有效的時政教學可以對相對刻板的書本內容進行合理補充，對推進學生的素質教育有良好的促進作用，而不是僅僅把政治學習限制在眼下的考試中。現結合時政新聞的特點對政治課堂的教學形式的改進提出建議。

一、時政新聞的特點

時政新聞是關于國家政治生活中新近或正在發生的事實的報道，主要表現為政黨、社會集團、社會勢力在處理國家生活和國際關系方面的方針、政策和活動，具有政治性、政策性、廣泛性、信息性、時效性。

二、初中政治課堂中時政新聞的應用

1.時政新聞的選擇

（1）國內外大事件。國內外的大事件可謂是萬眾矚目的焦點，也應當是一個具備基本政治素養的初中生的必修課。許多學生對于這些大事件并不是十分了解，這就需要教師從旁解釋介紹，開闊學生視野。

（2）與學生相關的熱點新聞。如新近甘肅省發生的中學生楊某因網上造謠被警方刑事拘留的事件，溫州一中學“同性間交往過密屬嚴重違紀”的奇葩校規等都可以作為討論素材。不同的學生想要評論的東西未必一致，然而與學生的生活相關的內容，一定是人人有話可說。當教師把關注點放在學生的所思所想上，學生自然會產生濃厚興趣。

2.課堂之外的準備

現在的初中時政教學普遍采用教師整理出一些重要事件作為檢查內容，讓學生刻板地背誦記憶。可以想象的是，考試之后，學生將忘記所有知識點，仍然沒有真正關注時事。長此以往，學生將會對時政學習產生厭惡感，形成惡性循環。這種“填鴨式”的教學方法有其僵化乏味的一面，也有其優勢，就是能以“作業”的權威形式保證其完成度和完成質量。想要改善教學方法，取得更優的教學效果，就需要對舊的方法進行揚棄。比如說，改變作業形式，讓時政“作業”變得輕松有趣而不是壓抑的負擔。同時，要求學生有一定的學習成果展示作為反饋。

如今，隨著多媒體技術的發展，多樣化的時政新聞接收途徑為時政教學帶來了許多便利。興趣是最好的老師，要想在課堂上取得良好的教學效果，就需要在上課之前就充分調動學生的積極性。不同的學生對獲取知識途徑的傾向性不同。可以有針對性地向學生推薦新聞類電視節目，如關注兩岸關系的《海峽兩岸》，軍事類的《國防天地》，再如關注百姓民生的本土節目《零距離》，等等；可以鼓勵學生做新聞剪報長期放在教室里供學生翻閱；還可以在課間為學生播送新聞廣播……

3.課堂上的應用

既然在上課之前做了那么多功課鼓勵學生接觸了解時政新聞，在課堂上，教師就要給學生充足的表達機會。可以專門給學生時間也可以穿插在課堂發言中，激勵他們大膽表述對當前政治的理解，對有獨特見解的學生應給予及時鼓勵。在教師的講課過程中，要注意將學生的生活經驗與政治教學相結合，關注學生所關注的政治話題，也要引導學生關注他們時常忽略的要點，加強學生政治理論與社會生活互為關聯、互相影響的體驗與感受。讓政治課堂成為溝通學生與社會的橋梁，從而幫助正處于青春期的初中學生樹立正確的價值觀，提高他們的政治意識和人文素養，促進學生素質的全面發展。

三、時政教學的教學優勢

1.具有新鮮感

時政新聞具有時效性和廣泛性。教師在課堂上把新近報道的熱點新聞拿出來和學生一起討論，這一舉動本身就很“接地氣”。它把學生對政治的目光從書本中解放出來，轉而聚焦在新近發生的事情上。由事件引發的思考是多方面的，這極大地增加了課堂的靈活度。這種新鮮感也將直接作用于學生的課堂專注度和活躍度。

2.具有探索實驗性

一直以來，時政新聞只是政治教學的一個邊角。學生在課堂上接觸到的時政無非是需要背誦的要點或是要套用書本原理刻板地分析。而利用時政新聞增強初中政治課堂教學效果就會打破這種陳規，讓學生在面對時政新聞的時候有更多獨立發散的思考，探索現象背后隱藏的原理，而不必拘泥于書本。

3.具有與時俱進的時代特征

剛剛的時政新聞具有時效性，是當下社會生活最直接的反饋。書本上的知識需要保持其正確性往往是相對滯后的。從新鮮的時政中，我們可以帶領學生思考和探索最新的內容，與書本知識進行對照思考，堅持政治教學與時俱進的作風。

綜上所述，政治教學是道德教育的重要內容，運用時政教學等創新教學模式也是許多政治教師為了更好地完成教學目標所做出的探索與努力。從初中政治課堂開始，政治教師就應幫助學生正確理解和分析我國面臨的政治、經濟形勢及國際形勢，正確認識和分析社會熱點、難點問題，幫助他們提高政治鑒別能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。不僅是為了中考的一紙成績單，更是為了學生光明的未來。

參考文獻：

第3篇：政治心理論文范文

思想政治教育工作的復雜性和廣泛性要求教育者不僅要具備良好的思想素質，還要有積極的心理素質。思想政治教育心理學為教育者自身的理論水平提供了幫助，還為加強自身的品質內涵修養提供了正確的方法。思想政治教育者可以通過學習思想政治教育心理學，提高自身的思想政治教育工作能力。

二、當代高職生主要的心理問題

(一)學習問題

高職學生大多是沒有考上本科院校不得已才選擇高職院校就讀，很多學生內心都有挫敗感，對人生感到失落，對于自己的專業沒有興趣。學生對于以后的就業壓力感到很大，認為自己的學歷沒有本科生高，技能又沒有中專生的強，認為就業的困難很大。因此在學習上興趣不高，甚至對學習產生了抵觸情緒，自暴自棄。

(二)同學間的交往問題

隨著計劃生育措施的實施，目前很多高職學生都是獨生子女，他們在自己的家庭中都是被細心關懷和照顧，一些獨生子女中存在不正確的利己做法。而且學生們來自全國各地，有著不同的家庭環境、原學校教育環境、社會環境，每個學生的性格特點都不同。因此學生在人際交往上會出現很多的問題，如常出現寢室矛盾、同學間關系緊張等等。

(三)愛情問題

大學生都是成年人，有戀愛的權利，并且對愛情有著美好的憧憬和向往。但是他們青春期剛剛結束，對于愛情的經驗并不充足，而且心理不成熟，性格存在缺點，不知道如何去愛，在戀愛中遇到的問題不能用正確的方式來解決。當他們遇到感情的問題時就抑郁、低落，甚至有的學生有輕生的念頭。

三、思想政治教育心理學在高職教育中的應用

(一)完善心理咨詢工作

在高校設立心理咨詢部門，配備專業化的心理咨詢老師，為有心理困境的學生解答問題，幫助他們克服心理障礙，解決心理問題。學校的思想政治教育老師了解學生的心理狀態，并長期從事于思想政治教育工作，對于如何把握心理輔導更有針對性、時效性、專業性。選擇思想政治教育老師從事心理咨詢工作，有利于思想政治教育心理學的發展。思想政治教育工作者在教育過程中不僅可以完善思想政治教育心理學，還可以向高職生傳播、思想、中國特色社會主義理論，引導高職生的思想向正確的方向發展，符合時代的潮流和社會的需要。

(二)在學校開設心理輔導課程

“授人以魚，不如授之以漁”。高職院校可以根據自身辦學的條件，開設心理學輔導課程，由專業的心理學老師在課堂上向學生傳授心理學的相關知識，使高職生掌握心理學的方式、方法，了解自己的心理活動規律，可以為自己排解心理矛盾，調整學習狀態。開設心理學課程，有利于老師了解學生的心理活動，清楚他們真實的內心需要，依此為契機，根據學生們不同的心理情況采取相應的措施，可以與高職院校思想政治教育工作進行優勢互補，長足發展。

(三)改善學校校園環境

第4篇：政治心理論文范文

家庭事務管理中，有生命的工具與無生命工具。奴隸是有生命的工具，而石器其他工具是無生命的工具。家庭關系中父權和夫權形成了自然而然的心理契約，雙方形成了承擔義務和權利的默契的規則約束。這些群體管理中，需要“道德領導”，道德領導是指領導者堅持以人為本的理念，以道德信念為核心，以非權力影響力為主，通過各種基于倫理文化塑造與相關制度的建構，與被領導者形成一種心理契約。心理契約在某種程度上起作用表現為一種道德領導。道德領導在當時的城邦治理和個人事務中發揮著不言而喻的作用。道德領導正是基于領導者與追隨者雙方的心理契約和內在認同而實施的，重視雙方的平等關系和意見互動，因此明白道德應有之意。對一個組織來說，領導倫理是溝通領導者與追隨者的重要橋梁，是雙方形成心理契約的主導力量，能夠促使雙方同心同德，形成凝聚力，有效保證組織的穩定性。城邦治理中，統治主要通過教育和訓練培養最大化的善民，即良好的公民。追求優良的共同生活是最大的社會期望，這種社會期望在某種程度上就是一種集體的心理契約。從這個層面上來講，正是因為這樣的心理契約思想，才促使當時社會穩定，城邦有序發展。個體與群體之間形成一種心理期望，這種期望是城邦希望公民成為善民，而善民又希望通過有智慧的人治理城邦，與大家一起為追求最優良的共同生活而努力。英國學者邁克爾•萊斯諾夫教授的《社會契約論》中寫到:在當時古希臘社會治理，社會中的統治分為三類:第一類是主人對于奴仆的統治，目的是為了統治者的利益;第二類是家長對其妻子和子女以及一般家屬的統治，目的是為了統治者和被統治者兩方面的利益;第三方面是城邦的社會治理統治，這種統治主要是通過教育培養最多的善民，在有智慧的善民下維護統治者的利益。這些治理都需要心理契約作為行為的準則。從以上我們可以看出，心理契約是起源于規范社會關系的需要，并且是通過人民及其統治者之間的一個契約所建立的。這種自然而然形成的心理契約規范在家庭管理以及城邦管理中起了很重要的作用，同時心理契約促使城邦的政治活動實質上在古希臘變成了一個如何教育個體成為一個好公民，一個人和一群人如何優良共同生活的問題。

二、“心理契約”的履行及違背

心理契約是以契約雙方權利和義務擴展而形成的一種維護社會關系的觀念，并成為人們行為基本準則和處理社會關系的規則。亞里士多德的《政治學》中心理契約思想是來自于家庭事務管理中父權以及夫權基礎上形成的一種倫理約束的心理狀態的平衡。在當時的城邦治理過程中，為了追求共同的優良生活，城邦通過教育和訓練善民來實現，將人分為:金、銀、銅和鐵三類，將最大的心理契約“善”作為價值判斷。在當時的城邦中，通過善評價引導人們的認知道德體系，確立人們的行為實現，形成有等級的次序準則，以此來規范當時的社會關系，在城邦治理中，心理契約的滿足或履行即認為是正宗政體，也就是照顧到大多數人公共利益的君主、共和、貴族政體，反之，則為，心理契約的違背，這種心理契約思想實質上是一種倫理契約思想，它存在于人們的道德約束中，是由當時社會生產歷史條件決定的，也是當時城邦治理中人與人之間“互的產物”。有研究者指出:在中國，雖然沒有“社會契約”這一立意非常明確的學說，但也有類似的思想。它的主要代表人物是墨翟。他認為原始社會是一個沒有秩序、如同野獸一樣的社會，并認為，天下之所以如此之亂，原因在于“無政長”，于是人們立天子、置諸侯，組成了國家。其實，中國的君為天等思想也是一種心理契約思想，只是散落于各派的大思想家中，并未形成系統的理論而已，但是不可否認的是在某種程度上它存在我國古代社會中。美國學者查爾斯•弗里德在其《契約即允諾》中寫到:在休謨看來，人身安全、財產保障和契約責任是文明社會的基石。從這個意義上講，心理契約無論是關系性契約還是交易性契約，在亞里士多德《政治學》中的心理契約思想都是當時希臘社會的一種表現，同時它的這種心理契約思想為當時的城邦管理提供了必要的思想基礎。心理契約一旦按照原定預想的情況進行，則不存在違背問題，反之，理想的心理契約情景就會被打破。心理契約違背存在以下情況:第一，個體與群體之間有沖突，不能進行合作;第二，個體與群體失去理性，不愿意再維護雙方建立的心理契約規則;第三，個體與群體在認知想法、思維方式等方面存在較大差異;第四，最重要的是，各自在最初約定的心理契約的利益或者需要被打破時，現有的秩序關系不能滿足各自利益的需要。細致閱讀亞里士多德的《政治學》我們看到，當群體出現心理契約違背的時候就是政體的變革，比如很少照顧到公共利益的僭主政體、寡頭政體、平民政體，在家庭事務管理中或城邦管理中出現非“善”民或者“暴”民等，盧梭在《論社會公約》中闡述“怎樣找到某種形式的結合，使這種結合能夠動用成員的集體力量來保護其結合者的人身和利益;而且在這種結合下，每個人在和別人結合的時候并不是使自己服從于其他的人，而是僅僅服從于他自己，并且仍然像從前一樣自由”。這便是社會契約所要解決的根本問題。我們用美國心理學家拉塞爾采用情緒評價和歸類的方法，對心理契約履行以及違背的情況進行評價。第一，在個體與個體或個體與群體之間，利用情緒評價方法，把情緒劃分為兩個維度:愉快度和強度。在愉快度維度上可以劃分為愉快和不愉快，在強度維度上生活概念可以劃分為中等強度和高強度。一旦出現心理契約違背，就會出現沖突，不愉快。第二，在群體之間，心理契約違背直接關系到組織個體(公民行為)。違背會出現:破壞、越軌、濫用、沖突等惡意行為，出現政體變革。心理契約履行與否主要決定于是否滿足各自利益需要。

三、結束語

第5篇：政治心理論文范文

（一）鄉鎮財政管理中存在著事權與財權不對稱的問題

在國家實行分稅制度改革以后，大部分稅收由中央政府掌握，地方政府稅收比例相對較低，而且在地方政府的稅收中省市一級為了確保自身的財政收入，也往往實現了財政的集中管理，鄉鎮一級的財政可支配收入銳減，鄉鎮財權縮水嚴重。但是，在當前我國農村經濟體制改革深化實施的背景下，鄉鎮政府的事權卻是在處于不斷擴展的狀態，工作任務也是不斷的增加，特別是在農村地區的公共衛生、義務教育、拆遷安置、社會醫療保險等方面的支出不斷上升，這就造成了鄉鎮財政管理中的收支矛盾日益突出，財政壓力不斷加大，一些鄉鎮不得不依靠“土地財政”與“金融財政”維持運轉。

（二）鄉鎮財政預算管理不夠完善

預算管理是鄉鎮財政管理的重要內容，是規劃控制、規范約束資金管理的主要手段。目前在鄉鎮財政的預算管理方面，預算編制方面還存在著編制內容不完整的問題，財政預算簡單籠統，對于鄉鎮財政管理的規劃指導和約束作用不強；在預算的執行過程中，財政支出與年度預算經常出現較大的差異率，一些資金用途往往被臨時改變，預算調整的程序不嚴格，預算執行的約束作用嚴重弱化；在預算的監督方面，往往主要是停留于事后的離任經濟責任審計監督方面，事前、事中監督審計嚴重弱化，缺少全過程的監督管理。

（三）鄉鎮財政管理的職能定位不明晰

對于鄉鎮財政管理而言，其職能定位主要是開展鄉鎮財政的收入管理、資金分配以及監督管理職能，同時根據不同地區的實際情況，鄉鎮財政往往還承擔著拆遷建設、資金籌措甚至是審計職能。但是，相對鄉鎮財政管理工作范圍的不斷延伸，鄉鎮財政管理職能定位上出現了偏差，在一些不屬于財政管理工作方面存在著越位問題，例如在家電下鄉、合作醫療甚至是包村包戶上投入過多精力；而在預算管理、財政監管、非稅收入資金管理、國有資產管理等方面卻存在著不到位的問題，不利于鄉鎮財政管理工作水平的提高。

二、鄉鎮財政管理體制改革措施建議

（一）將鄉鎮財權與事權有機結合

解決鄉鎮財政捉襟見肘的問題，最根本的途徑就是對鄉鎮一級政府的財權與事權進行明確。在鄉鎮管理的職能定位方面，應該將鄉鎮政府由管理型逐步朝著服務型政府轉變，重點是引導鄉鎮區域經濟結構調整，帶動企業發展壯大，加快鄉鎮產業化經營，推進鄉鎮的城鎮化以及新農村建設，促進鄉鎮社會經濟發展。其次，鄉鎮政府應該積極的對自身管理機構進行精簡，避免由于機構臃腫與人員冗沉造成財政支出過大，將有效的資金用于公共服務事業發展方面。鄉鎮政府應該積極的與縣級主管部門進行協商，對相應的事權范圍進行明確的劃分，關系到縣級區域的事務應該按照責任劃分以及受益程度明確比例共同承擔，對于鄉鎮區域內的事務應該根據自身財力狀況決策，落實好轉移支付管理相關內容。

（二）積極推進鄉鎮財政預算管理改革

在鄉鎮財政預算管理改革方面，首先，應該進一步的提高鄉鎮財政預算的編制質量，鄉鎮財政管理部門應該在縣級財政部門的指導下完成財政預算的編制，將涉及到鄉鎮的所有財政資金、政府基金、自由收入以及其他收入等統一納入，在預算支出的編制方面加強支出的定額管理，人員支出按實編制，公用經費按照縣級標準確定，同時對重大項目加強滾動預算管理，確保各項預算指標科學合理。其次，應該進一步的強化財政預算的有力執行，經過人大審議通過預算方案以后應該把預算計劃作為依據，嚴禁出現隨意調整改動預算的行為，同時采取預算執行定期報告的方式，向人大及縣級財政主管部門報告預算執行情況；為了強化預算的執行力度，財政管理部門應該落實好國庫集中支付、公務卡管理改革等舉措，確保預算的有效落實。

（三）創新完善鄉鎮財政管理的職能

在鄉鎮財政管理職能的創新完善方面，首要前提是對鄉鎮財政的各項基本職能進行強化，強化鄉鎮財政資金監管的職能，拓展財政資金管理范圍，尤其是加強涉農資金的監管，并采取考核、檢查、激勵約束以及追求責任等措施加強監管；強化財政業務管理職能，特別是完善內部控制管理，做好崗位設計、內部牽制以及不相容崗位分離等管理制度，加強對風險的防范；強化資產管理職能，加強對鄉鎮國有資產購買、處置以及登記管理制度，并做好臺賬登記定期進行盤點清查。其次，應該進一步的優化鄉鎮財政的支出管理職能，對支出范圍以及管理辦法進行明確，重點是加強對財政管理的內部審計監督，對于鄉鎮財政支出的重大項目建設、大額采購以及專項資金等，采取跟蹤審計管理的模式，同時進行預算決算、三公經費以及項目進展的公開，強化內外部監管，確保財政管理工作的合法合規。

三、結語

第6篇：政治心理論文范文

（一）教育方式落后

雖然我國的教育在進行不斷改革，但在實際的教學過程中傳統教育一直延續至今并且占據主導地位，教育目的仍以應試為主，為了使學生的成績提高，教師的教課內容太過局限，練習的題目與答案都是固定的，題目的回答方式，甚至是幾點都規定的很嚴格，如果學生不按部就班，便會得到教師的嚴重批評，這樣的授課方式完全剝奪了學生自由思考和學習的空間，嚴重阻礙了培養學生的創新能力。

（二）學生缺乏學習興趣

經調查學生喜愛學科的排名首先是語文、數學、英語其次則是音樂體育等最后才是思想政治學科，喜歡這一學科的少之又少，而在政治課程的授課內容中大多以理論知識為主，需要學生在學習理解時還要不斷地的記憶和積累，會讓學生感覺到枯燥，再加上教師單一的授課方式，缺乏創新，沒有創造與學生溝通交流的機會，使學生對學習政治產生抵制。

（三）忽視理論與實際的結合

由于經濟與科技的飛速發展，社會生活中出現的問題也千變萬化，而學生又處在如今物質文明發達的時代，就更希望做到理論與實踐相結合，比如學生雖然學習的是理論知識，但卻希望通過這些理論知識去解決一些經濟或是其他方面實際問題，可事實卻相反。由于大多數初中政治教育內容都是純理論的，缺乏實踐教學，所以想要提高創新能力單靠理論知識是不行的，必須要與實踐相結合。

(四）不注重培養師生間的良好關系

在傳統的教學中有時過分的強調教師的教學地位，使學生對教師產生敬畏，可是這種敬畏感也拉開了師生間的距離，使很多學生在教師授課過程中不敢發表自己的想法和見解，這也影響了學生提高思維和創新的能力。更有時候學生由于敬畏感而不敢提問也造成獲取知識的過程出現阻礙，嚴重影響了學生的學習質量和效率。

二、提高學生創新能力的對策

(一)改革教育方式

教師教育方式的優劣直接影響了教學的質量和效率。教師應當改變傳統的教育方式使學生成為學習中的主體，多給學生獨立思考和創新的空間，學生在發揮思考和創新的過程就是培養他們能力的關鍵。充分發揮學生的主觀能動性，設置巧妙的問題讓每一位學生都參與到互動中來，而在提問時，教師也應該結合實際。讓不同的學生回答不同層次的問題，這樣能夠讓學生鍛煉自主思考的能力，獨立去解決問題，學生在自主學習的過程中同時也提高了學生的創新能力。

（二）培養學習興趣

興趣往往決定了學生的學習態度，只有對學習產生興趣才有可能去獨立認真的思考和解決問題，提高學生學習的主動性。興趣也會推動學生產生追求和探索問題想法，這就要求教師在教學過程中不斷地變換教學方式，引起學生的學習興趣，集中學生的注意力，教師可以在傳授完理論知識后，與實際生活中的案例相結合。可以選取貼近學生生活的問題讓學生進行討論，舉個例子：可以讓學生對“課后應該讓學生著重理論的背誦，還是應該留出足夠的空間讓學生討論學習”這樣的問題展開討論，學生的想法都有不同，而且也貼近學生實際，讓學生分組以辯論的形式，使雙方以不同的觀點不同的立場進行討論，最后得出結果，并進行分別總結，教師也可以在學生辯論的過程中適當的提出一些問題，教師也可以在過程中了解了學生內心的想法，有助于今后教課方式的調整。

（三）加強理論與實踐的結合

由于政治教學多為理論性內容，所以要想培養學生的創新能力，必然要多提供一些社會實踐的機會，讓學生將學到的理論實踐到生活中去，學生在社會實踐中不僅可以積累實際經驗，還能提高學生組織協調能力，通過社會實踐可以鞏固學生在課堂學到的理論知識，同時增強學生的形象思維能力，因此實踐教學方式是教師必須注重的。

（四）培養良好的師生關系

這點要求教師把教學的過程看成是師生之間互相交流，學習發展的過程，這就要求教師把單單傳授知識作為自己主要目的轉變成促進學生自主學習為主要目標，善于從學生的角度去看待問題，在引導的過程中建立一個平等民主的溝通環境，能使學生大膽的發表自己的見解，激發學生的創新能力，使師生學習和交流的過程中保持一個良好的心態和輕松地氣氛，在這個過程中也提高了學生獨立思考和解決問題的能力，培養學生獨立探究獨立思考的習慣，以此來應對學生在知識和閱歷上的不足，而這種習慣對于學生未來的學習和發展也有重大的作用。

三、總結

第7篇：政治心理論文范文

與自己的觀點發生沖突時，教師要在尊重學生觀點的基礎上進行引導。當一些學生認為即時享樂是正確的，教師首先要尊重學生的選擇，之后引導學生合理消費、合理節儉，從個人條件出發，選擇最美好的消費方式。這樣的交流有利于師生之間的和諧，也會讓教師個人更加和諧。

二、創新教學體系，構建高中政治教學中的心理和諧

傳統的高中政治教學模式，影響了許多高中學生政治學習積極性的提高。在傳統的政治課堂中，教師對政治知識進行灌輸，學生只能成為一名小小的觀眾，在教師的個人演示下記筆記、背知識點。當代高中政治教師要從政治的學科特點出發，針對學生的學習能力優化教學環節，設計更多的教學活動，讓學生可以參與到政治學習活動中來，而不是將政治課堂變成一個人的課堂。教師要做好充足的課前準備，確立學生的主體地位，引導學生變得主動。教師是學生的配角，是學生學習的服務者。如在講解“股票、債券和保險”的相關知識時，教師就可以為學生設計一節別開生面的活動課，讓學生成為課堂中的主體。在講課之前，教師要為學生安排預習任務，讓學生自主了解股票、債券以及保險的類型以及具體的業務問題。教師將班級分為股票組、債券組以及保險組，預習任務由各小組來完成。在本節課的講解中，教師可以讓學生成為新知識的傳授者，對每一個金融業務進行講解。學生成為了小老師，會讓其他同學的注意力更容易集中，也會促進他們更加深入地了解與掌握政治知識。這樣的課堂活動中，學生是活動的主體，是活動的設計者與實施者，教師成為引導者，師生之間的和諧度會大大提高。心理和諧的成功構建，有利于實現高中政治教學的高效化。

三、加強課外活動，構建高中政治教學中的心理和諧

在高中政治教學中，大部分教師認為高中生的時間最寶貴，將他們的政治學習完全限制在課堂之中。學生通過政治課本了解多彩的世界，使得學生對于外界的認識只有文字，沒有其他的印象。這會大大影響高中政治學科的魅力，也會影響到師生之間的和諧。學生不喜歡學科活動，自然不會對教師產生太多的好感。因此，要在高中政治教學中實現心理和諧，教師就要引導學生發現教室外更多更精彩的東西。教師可以校園、社會這些更大的平臺為學生設計課外活動。政治課外活動的開展，是高中政治教學手段豐富的重要體現，也是高中學生政治學習成果得以升華的重要方法。例如在學習有關于政治生活的知識時，教師可以組織學生開展一次模擬法庭活動，讓學生體驗真實的政治活動，并針對自己的興趣選擇合理的角色如法官、記錄員以及律師等。在這樣的活動中，學生需要對政治知識進行掌握，也需要與其他學生進行充足的互動，分配任務，明確每一個人職責。隨著交流的增多，有利于學生之間的和諧。同時，教師給學生權利選擇自己喜歡的角色，有利于生生之間的和諧，更有利于師生之間的和諧。課外活動的有效開展，會成為高中政治教學中心理和諧構建的重要手段，促進學生學習熱情的整體提高。

四、結語

第8篇：政治心理論文范文

【關鍵詞】心理教育；主體意識；個性；情感；合理需要

高等教育的目標是造就適應21世紀的優秀人才，為社會提供優質的人力資源，為達到這個目標，高等學校就必須順應形勢需要，推動教育改革的發展。具體到高校學生思想教育工作而言，就是要求我們必須針對當前高校學生思想教育工作存在的一些現實的情況，實施人文關懷和人性化教育，尤其是要注重對大學生的心理教育。當今社會競爭日趨激烈，新的客觀事物對大學生的心理也不斷產生影響和沖擊。因此，高校思想政治工作者應當及時捕捉學生心理變化的新規律，有意識地運用心理學原理去觀察、認識、分析、解決大學生的思想、觀點、立場和行為。

一、啟發學生的主體意識，正確引導學生的思想

主體意識，是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體自主性、能動性和創造性的觀念表現。學生的主體意識愈強，他們參與自身發展、在學習活動中實現自己的本質力量的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中充分發揮主體自身的能動力量，不斷地調整、改造自身的知識結構、心理狀態和行為方式；學生的主體意識愈強，他們對自身發展的責任往往也愈大，從而對自身提出的需求也就愈高。當今時代是一個瞬息萬變、信息急劇膨脹、各種思想紛至沓來的特定時代，這對于思維敏捷、思想活躍的大學生來說往往會由此引起深層次的思考，形成諸多“熱點”，在思想上產生飛躍式迷惘，認識出現多元化傾向。這就要求高校思想政治工作者要站在時代的高度，從新形勢下的大學生的思想實際出發，不但要有敏銳的目光和扎實的科學理論功底，施以適當的方式方法，還要努力去研究大學生認識的心理過程，從認識心理的規律出發，糾正大學生思想認識上的偏差，加以科學的引導，以實現大學生內心信念的科學轉移。因此，在日常的學生思想工作中，應當注重啟發學生的主體意識，教育大學生以科學的世界觀、方法論和社會主義思想道德要求指引自己的行為，不斷在實踐中提高自身的思想道德素質，努力發展開放性意識和創造性思維，實現自我發展和自我完善。

二、發展學生的個性，提升學生的信念

個性是一個人的獨特性。個性就其心理特征來說一般包括四方面內容：第一是興趣愛好；第二是氣質；第三是能力及天資；第四是性格。個性不是與生俱來的，而是在遺傳的基礎上，受到社會環境、后天教育的影響，在社會生活實踐中逐漸形成和表現出來的。個性對人的發展而言極其重要，因為人總是按照個性的本來面目投入社會并從事形式多樣的事業。而教育的本質即在于促進人的個性的完美，這也是社會發展的根本性需要，因此，高等教育的改革必定要能體現并注重大學生的個性發展，創造有利于大學生個性發展的環境。作為高校思想政治工作者則應當注重大學生的個性差異與個性發展，引導大學生樹立崇高的人生信仰。信仰和理想是人的精神需要，是人們在實踐中形成的對未來的憧憬、向往和追求，“人活著不是單靠事物，還靠支撐起靈魂的信仰。”當代大學生應該站在代表人民利益的社會主義制度這一邊，自覺維護絕大多數人的長遠、根本利益，不斷審視自我、控制私念、改造行為、規劃未來，經得起挫折和失敗，在任何復雜的情況下、在任何艱難的歷程中不動搖信念。只有我們的學生樹立了強烈的時代責任感，我們的民族才是有希望的。

三、尊重學生的情感，理解學生的感受

常言道：“人非草木，孰能無情”，情感在思想政治工作中起著極其重要的作用。情感是心理的動力因素，是以個人的需要是否得到滿足和對客觀事物表示愛憎好惡的內心體驗。對于個人和集體而言，情感具有強烈的驅動力、凝聚力。它是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，也是德育成功的前提。大學生的情感豐富但又變化不定，他們追求新奇事物，喜歡激動人心的場面，在正確引導下，可以為真理、正義而英勇獻身，做出驚天動地的壯烈行為，也可以由于盲目的狂想，感情沖動干一些蠢事。情感在思想政治工作中起著重要的作用。情感執行著信號和調節的機能，操縱著人心靈大門的啟閉，對接受外來的教育影響起著過濾和催化作用。我們常說，思想政治工作要進行“灌輸”。然而人不是容器，也不是被動接受者，人可以拒絕“灌輸”，也可以主動接受“灌輸”。能否灌輸進去，能接受多少灌輸，在教育過程中這和學生在感情上的投入息息相關，如果學生不愿和領導或輔導員老師說心理話，認為說了也不解決問題，心門緊鎖，那么，思想政治工作就難以奏效。因而，做思想政治工作時，應把工作對象當做活生生的具有豐富情感的人來看待，推心置腹，以誠相待，把工作做到“心坎上”，引起對象的情感共鳴，即“動之以情，以情感人”。

四、滿足學生的合理需要，激發學生的熱情

需要是人生的生理和社會的客觀需求在頭腦中的反映。當人的需要有了可以達到滿足的條件時，就產生一種滿足這種需要的主觀愿望和動機，進而產生為實現這種主觀愿望而進行的行動。因此，需要是人行為的基礎和根源，而動機是人從事某種活動的直接原因。所以，高校思想教育工作者在日常工作中，應切實了解并認真解決大學生的需要，這對轉變學生的思想，充分調動學生積極性有極為重要的意義。為此，必須堅持滿足學生的合理需要的原則，即要求圍繞人的主導需要開展工作，解決問題。要了解學生的需要狀況，在有條件的情況（下轉第153頁）（上接第142頁）下，合理地滿足其正當需要，把工作做到實處，解決對象的實際問題。對于暫時無法滿足的合理需要，要制訂計劃，創造條件，逐步解決，從需要入手開展工作，就可以使思想工作直接與人的行為動力相聯系，達到思想政治工作的實際效果。

思想政治工作是一項塑造人的重要工作，對人的認識也與對其它事物的認識一樣，要從不同的角度、不同的側面、不同深度進行全方位的分析，不僅要從情感變化、語言流露、行為表現中進行了解，還要善于洞察和分析大學生思想深層的心理活動，認真地學習心理學，掌握不同學生的心理特點，有針對性地開展工作，方能使思想政治工作再上新臺階。

【參考文獻】

[1]蔣曄.分層教學培養學生的主體意識[J].崇文教育，2003，（3）.

第9篇：政治心理論文范文

一、學生思想政治教育工作與心理學的關系

(一)心理學是學生思想政治教育工作的重要內容

在學生思想政治教育工作中融入心理學教育，可以促進學生思想政治教育工作更好的開展，也就是說心理學知識是做好學生思想政治教育工作的重要條件。首先，教育工作者可以根據心理學理論知識，結合實際情況，對學生的身心發展有準確的認知和了解，這樣才能掌握每一個學生的心理特征，并進行有針對性的思想政治教育。其次，心理學知識是教育工作者認知學生心理的重要依據，心理學知識中已經涉及到了人們的心理、行為和認知等方面的內容，教育工作者掌握了這些理論知識才能更好、更快的開展學生思想政治教育工作。因此，在學生思想政治教育工作中運用心理學，不僅是教育工作者的正確選擇，更是培養學生正確道德觀的科學方法。

(二)學生思想政治教育工作是心理學發展的平臺

心理學的發展不是獨立的，是需要其他學科的促進和互補的，因此，學生思想政治教育工作是心理學知識發展壯大的催化劑。第一，在學生思想政治教育工作中運用心理學知識，不僅可以為心理學知識的發展創造一個更廣泛的平臺，更可以為心理學的發展創造良好的契機。學生思想政治教育工作是一項龐大復雜的工作，心理學知識在其中不僅能夠充分發揮其知識體系的特點，還能影響學生思想政治教育的開展情況。第二，心理學知識能夠融入到學生思想政治教育工作中，充分體現出二者有一定的共鳴，所以隨著學生思想政治教育工作的不斷開展，就要求心理學知識體系需要不斷的完善和補充，才能符合學生思想政治教育工作的發展要求。

(三)學生思想政治教育工作和心理學相互促進、共同發展

社會在進步，教育事業也在呈迅猛之勢發展，學生思想政治教育工作越來越重要。在學生思想政治教育工作中應用心理學知識已經是目前學生思想政治教育的發展主流和重要方向。一方面學生思想政治教育工作的發展會促進心理學知識的逐漸多元化，新時期對學生思想政治教育的新要求，會促使心理學知識體系中不斷的加入新的元素，以此來促進二者共同進步和發展。另一方面，心理學知識的不斷完善也可以為學生思想政治教育工作帶來很多便利的條件和可靠的依據，心理學知識的不斷增加，可以為學生思想政治教育工作提供新的思想和新的思路。因此，學生思想政治教育工作和心理學知識在社會進步和發展的大潮流中相互促進、共同發展。

二、學生思想政治教育工作對心理學知識的應用

(一)挖掘個性，培養動機

從心理學的角度分析，所謂的個性是指在個體的結構中表現出來的活躍因素，它包括了人們的體能、智力、性格等方面的內容。因此，在學生思想政治教育工作的開展過程中，我們不僅要結合心理學中關于個性分析的專業知識，還要將其作為做好學生思想政治教育工作的起點。每一個學生都是獨立存在的個體，我們認真了解每一個個體的性格特征、興趣愛好等，挖掘他們潛在的個性，使他們充分的成長和發展［1］。在挖掘學生的個性的同時，我們還要注重培養學生們正確的行為動機，從人們的主觀上講，正確的動機才能引導學生朝向正確的方向發展。一方面我們要有充分的時間去了解每一個學生的行為特征和心理特征;另一個方面，結合我們了解到的材料，有針對性的對每一個學生的動機進行科學的培養和發展，遏制住不良的動機，通過激發和探索，讓學生對自己的行為有了一定的認知，引導學生積極的創新和探索，幫助學生樹立正確的人生觀，增強學生的自律性和自覺性，嚴格按照社會主義思想道德標準要求自己。

(二)鍛煉意志，樹立理想

意志是幫助我們人類努力克服難題的堅強毅力。在心理學知識體系中，人們的意志和行動有著密不可分的聯系，意志對行動的成功有很大的促進作用。現階段，我國很多高校的學生由于意志力薄弱、自信心不夠，導致他們在職場的面試和競爭中一敗涂地。可見，在進行思想政治教育工作時，注重鍛煉學生的意志力是非常必要的。一方面教育工作者在進行思想政治教育時要多結合實例，讓學生們認識到理論聯系實際的重要性，培養學生們的自信心，鍛煉學生主動克服困難的意志。另一方面，思想教育工作必須從實際出發，并得到真正實踐，讓學生們明白實踐能力和理論知識同等重要。在鍛煉學生們意志力的同時，教育工作者還要注重幫助學生樹立理想。從心理學角度講，理想是人們心理活動的總指揮，沒有理想，人們就會沒有奮斗的目標。同樣，學生在接受教育時沒有自己的理想，也只會盲目的接受各類學科知識，使教學工作的意義無法實現。因此，在思想教育工作中，教育工作者要多結合實際生活情況，在實際生活中培養學生的理想，幫助學生樹立正確的奮斗目標。

(三)提升能力，健全人格

提升學生的實踐能力是實現理想的重要條件，在開展學生思想政治教育工作中注重提升學生的能力，可以幫助學生充分發揮自己的主觀積極性。因此，提升學生的自主實踐能力可以從很多方面著手，如:可以在校園內積極開展促進學生創新實踐的活動;通過組織觀看勵志片來激發學生的主動性和積極性;鼓勵學生多參加社會實踐活動等等，都可以有效的幫助學生在學習和體驗中提升自身的實踐能力。在當今社會，對人才的要求不僅僅是學識是否淵博，知識是否扎實，在這個科技、知識高速發展的時代，人才的綜合素質和可塑性極強的人格越來越重要。人們在整個接受教育的過程中，經歷著由少兒———青年———成年的蛻變，每一個成長階段的人格發展都非常重要甚至會影響人的一生。因此，在健全人格方面，教育工作者可以采取以下措施，第一，調動學生主動和老師交流的積極性，教育工作者要起到示范的作用，讓學生在交流的過程中懂得尊重、理解、包容等品德的含義。第二，讓學生積極踴躍的參加社會實踐活動，通過和社會的零距離接觸，讓學生在實踐中培養出良好的思想品德和頑強的心理素質。第三，組織學生開展系列比賽，讓學生在比賽中認知團隊精神的重要性。此外，結合豐富的心理學知識，引導學生在具備良好的科學文化素質的同時，還要形成健康的心理。

(四)消除逆反，正確引導

作為思想教育工作者不但要仔細研究做好思想教育工作的方法，還要注重觀察每一個時期和每一個階段學生們出現的逆反心理。尤其處在青春期的學生，會出現頂撞家長、老師的問題、在課堂上躁動不安等現象，然而由于現階段的學生都屬于獨生子女的一代，個性極強的他們在處理問題時不但不成熟［2］，還會非常容易被失敗和挫折打敗。因此，教育工作者要結合心理學知識以及每一個學生的心理特征，進行及時溝通和交流，曉之以理，尊重每一個學生的內心想法，教會學生正確看待為人處世的道理，幫助學生培養自我反省、自我教育以及自我塑造的心理，建立正確的價值觀。然而隨著計算機網絡的飛速發展，網絡中很多不健康的因素對學生的心理有著很大的影響和沖擊，這就需要思想政治教育工作者們要及時發現和總結學生的心理變化，正確引導學生的心理和思維，時時觀察和記錄學生的心理發展狀況，對學生心理出現的問題和情況作出準確的判斷，引導學生學會正確解決問題的方法。與此同時，學校要聘用專業的心理學老師，倡導學生敢于進行心理咨詢，幫助學生培養健康的心理素質和正確的發展方向［3］。

三、結語