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第1篇：早教課程范文

關鍵詞：早教過渡課程；親子教育；指導活動

一、研究背景

在社會需求和相關政策的推動下，0～3歲嬰幼兒的教養問題如今已成為社會、家庭關注的教育焦點之一。如何實現0～6歲托幼一體化的辦園機制，使嬰幼兒從0～3歲的親子教育向3～6歲的幼兒園教育順利過渡，成為我園思考和探討的一個重要課題。因此，利用園中園的優勢開發一種幫助幼兒由早教親子園向幼兒園過渡的課程，具有十分重要的現實意義。

二、課程實施

1.指導思想

根據對0～3歲嬰幼兒年齡特點的理解及早教課程內涵的定位，在《0～3歲嬰幼兒教養方案》《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神的指導下，在皮亞杰的建構論、加德納的多元智能等理論的指引下，組織富有教育意義的集體活動、生活活動和體能活動，幫助準備上幼兒園的寶寶及其家長進行運動、認知、言語、情感與社會品質的培養及指導，為入園做準備。

2.遵循的原則

（1）貼近生活，順應發展

人民教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，因而教育應當與幼兒的生活實踐有機結合，充分利用和擴展嬰幼兒的生活經驗。在早教過渡課程中著重選擇幼兒生活中熟悉的、對幼兒有意義的、能幫助幼兒與周圍的人文環境和生活實際建立聯系的教育內容。

（2）雙向指導，有的放矢

親子教育是一種特殊的教育模式，它強調父母與孩子在情感溝通的基礎上實現雙向互動。早教親子課程不僅要對嬰幼兒的發展起引導作用，更重要的是提高看護人的教養水平，因而內容要具有一定的指導性。

（3）多方互動，有效促進

嬰幼兒是在通過自身與環境的人、事、物相互作用的活動過程中得到發展的。隨著過渡課程的深入，逐漸由原先單一的親子互動、師幼互動發展到嬰幼兒與嬰幼兒、嬰幼兒與小班教師、家庭與幼兒園之間的互動活動。對于即將走進幼兒園的孩子來說，同伴間的交往顯得尤為重要。

（4）開放創新，資源共享

課程是一種發展的過程，而不只是特定的知識體系的載體，師、幼、家長三者應成為課程發展的積極參與者。在設計課程內容時應著眼于社區資源、家長資源的開發與利用，依托幼兒園的優勢使組織形式適時調整，內容不斷地得到充實和完善。如開設“親子網站”“活動留言板”等。

3.具體的組織實施

（1）以嬰幼兒生活習慣養成為目標，開設“能干的寶寶”游戲活動

有調查顯示，兩歲半到三歲的孩子中有近50%的幼兒存在需家長喂飯、邊吃邊玩、吃飯時間長、挑食等不良飲食習慣，這就導致幼兒入園后生活適應期大大延長。據此情況，我園指導開展了以下活動：

親子指導活動：采用靈活多變的形式引導嬰幼兒在活動中培養良好的習慣和自理能力。如寶寶疊衣服、扣扣子能力的養成就是在生動的兒歌和有趣的親子比賽中獲得的。“衣服放平整，關上兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，彎彎腰、點點頭，衣服疊好了。”

家庭指導活動：在“能干的寶寶”活動中，教師通過定期發放宣傳單、指導觀看早教書籍等幫助家長了解本年齡段幼兒的生理心理特點，并結合《寶寶入托前必學的6大生活技能》的宣傳內容，引導家長有針對性地在家庭中逐步培養寶寶自己喝水吃飯、自己解決大小便等自理能力。

（2）以社會性情感溝通交流為脈絡，開設“快樂寶寶”游戲活動

當幼兒離開親人到了一個完全陌生的幼兒園環境時，他會突然失去原有的安全感而產生情緒上的波動。因此，消除和減少幼兒的恐懼心理和分離焦慮，以快樂、主動的心情進入幼兒園小班是早教過渡課程的核心內容。

親子指導活動：以親子共同活動向親子分離活動過渡。旨在創造一種安全的環境，推崇親子分離的教學模式，鍛煉幼兒的獨立生活能力和環境適應能力。

第一階段：親子教師通過親子活動與幼兒及家長建立親密關系。

第二階段：在信任的基礎上，教師帶領幼兒游戲活動，家長作為旁觀者不參與活動。

第三階段：逐步進行分離直至完全分離。

第四階段：親子教師及小班教師與即將入托的寶寶共同活動，建立感情。

第五階段：小班教師與親子教師帶領寶寶熟悉小班活動室，進行喜愛的區域活動。

家長指導活動：

①安排家長帶領幼兒熟悉幼兒園環境，以正面引導的方式讓寶寶喜歡幼兒園、喜歡老師，對親子早教園及幼兒園小班的生活充滿向往和期待。

②指導家長建立良好的親子關系，培養幼兒良好的表達能力。告訴寶寶，當自己需要幫助的時候就要大聲向老師說出來，特別是當身體不舒服時一定要說出，來或用手指出具體的地方（如頭痛、肚子痛等），利于成人及時采取應對措施。

三、對課程實施的觀察跟蹤評價

在實施早教過渡課程中，我們強調入托前的生活準備和心理準備，注重嬰幼兒社會的培養，注重幼兒入園前家長的心理疏導。我們對未參加早教活動及參加過早教活動的幼兒進入幼兒園后的表現進行跟蹤調查，發現參加過早教過渡活動的幼兒在入園適應能力、社會交往能力等方面大大強于未參加活動的幼兒，在感、知覺和運動能力上也具有一定的優勢，家長及幼兒的入園焦慮明顯降低。

參考文獻：

第2篇：早教課程范文

關鍵詞：綠色制造；綠色環保；綠色設計

綠色制造是21世紀實現制造業可持續發展的關鍵技術，綠色制造技術的推廣與進步，最有效的辦法是從高等院校培養方案入手，針對高等院校的機械、機電專業的本科生開設《綠色制造》課程，培養大學生的綠色制造理念，為綠色制造領域提供人才保障。然而，教學實踐發現，《綠色制造》課程教學效果不是十分理想，尚存在以下問題亟待解決。

一、《綠色制造》課程面臨的問題

1.教學體系不完善，學生意識淡薄

目前，只有少數高等院校開設《綠色制造》課程，導致學生的環境保護意識淡薄。即使開設的院校也安排較少的課時，難以講授與綠色制造技術相關的全部內容。而且，由于有關綠色制造技術的課程門類還比較少，還處于零星的離散狀態，尚未形成完整的課程體系，而且幾乎沒有圍繞該課程的實驗儀器，這都影響了教學質量的進一步提高。

2.內容覆蓋面廣，更新太快

綠色制造技術涉及產品的整個生命周期，從產品設計、工藝設計、加工制造、生產管理到產品的回收等方面，因此《綠色制造》課程的內容十分龐雜，涉及管理科學、電子科學、材料科學、信息科學等諸多學科。不僅如此，綠色制造技術是一種動態技術，它不斷吸收各種最新的技術成果，因而《綠色制造》課程也是一門動態的課程，隨著新科技、新理念的不斷出現而不斷更新、充實和發展，這都給《綠色制造》課程的開設增添了難度。

3.教材種類較少，教學方法死板

綠色制造是一門正在迅速發展的綜合叉學科，但目前與綠色制造技術相關的教材很少，且內容冗長枯燥，無法激發學生的興趣。不僅如此，綠色制造技術是一種綜合性、復合型技術，它要求培養的是全面了解和掌握現代技術的實用性人才。而目前《綠色制造》課程教學模式多以課堂講授、灌輸理論為主，缺乏結合實際的案例式教學、綜合性教學，忽視對學生實踐能力和工程能力的培養。

二、《綠色制造》課程改進措施

1.引入綠色環保理念

目前，教師、學生以及機械類教材的編寫者都還未真正意識到綠色制造的重要性，在教學過程中仍舊注重傳統知識點的掌握，忽視綠色制造理念的引入。為此，教師首先應自身重視起綠色制造理念，積極引導，鼓勵學生應用各種信息資源，關注綠色制造技術的發展，增強環保意識。如開設專業講座、教學中教師有意識地強調綠色制造理念、選取有環保理念的生產單位進行生產實習等。

2.保持教學內容的前沿性

綠色制造是與市場需求、經濟發展相適應的動態體系，它是一門不斷發展、永不間斷的技術，形成教材的內容大多是已經成熟或即將成熟的知識，與相關學科的最新進展相比存在一定的時間距離，因此需要授課教師緊密關注綠色制造技術的最新發展，及時更新綠色制造教學內容，使學生能夠掌握綠色制造技術的最新知識，不斷保持教學內容的前沿性。

3.注重理論聯系實際

在教學過程中，不詳細講解深奧難懂的綠色制造理論，而著重講解生動易懂的綠色制造案例。在教學實踐環節上，采取實驗教學、實際應用及應用實例介紹、教學基地工程實訓等多種形式。條件允許的情況下，還應聯系社會上已實行綠色制造的生產廠家作為學生的實習基地，通過實踐實習，使學生切實感受到綠色設計、綠色生產、綠色包裝、綠色回收技術等知識在實際生產中的應用，增加學習興趣，提高理論與實踐相結合的能力。

4.積極改善教學方法

為了充分調動學生的積極性，我們顛覆了一門課對應一本教材的傳統教材模式，向學生推薦大量較新的教學參考書，鼓勵學生從網絡和各種參考文獻中獲取知識，并結合實踐開展相關的科學研究。其次，上課時教師采取提問等交互方式，鼓勵學生大膽地表達自己對某一綠色制造技術的觀點，積極調動課堂上的學習氣氛。再次，搜集制作多媒體素材，然后將各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的CAI課件。

5.改革考核方法

隨著課程教學模式的改革，相應的考核方法也應改變。過去是靠期末一張理論卷來定成績，這種做法明顯不適用于《綠色制造》這種實踐性極強的課程。除了考勤與考試之外，還可以通過課程設計組織學生設計一款綠色產品，鼓勵學生將綠色制造的理念應用到自己的作品中。實踐證明，采用課堂考勤、課程設計、期末考試三者結合的考核辦法能取得令人滿意的教學效果。

綠色制造技術是我國制造業現代化發展的必然趨勢，《綠色制造》課程教學應及時革新教學觀念，調整教學內容，為社會培養具備環保意識和環保技能的人才，滿足可持續發展的要求。

參考文獻：

[1]李慧琴，王棟.綠色制造技術在“機械設計課程設計”中的應用[J].科技創新導報，2011（6）：153，155.

[2]謝世坤，桂國慶，夏翔，等.綠色制造技術在機械類專業教學中的滲透[J].井岡山學院學報，2008（1）：122-123.

第3篇：早教課程范文

關鍵詞：觀念革新；思路創新；結構變革；高效課堂

新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。所以，筆者認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、轉變教師觀念，主動適應課改

第一，教師角色、行為要轉變。以前上課，教師為學術權威，現在與學生一起探究，共同體驗學習的樂趣與收獲。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。課堂上“不怕學生胡說，就怕學生不說。”教師千萬不要扼殺學生的“求異”思維，應該注重學習方法的培養，學習過程的探究。課堂上教師不是演員，而是導演，讓學生動起來，使學生成為課堂的主人。

第二，師生關系要轉變。教師的作用主要是傳道、授業、解惑。以前師道尊嚴，教師神圣不可侵犯。而現在新課改要求建立平等的師生關系。教師們知道，教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。因此，教師應努力做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生；二要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，使你的教育教學工作有針對性，有實效。

二、創新備課思路，激發教師教學活力

第一，緊盯教學內容。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。

第二，緊盯教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到教師所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是教師提高課堂效率的一個重要因素。

第三，高效課堂需要活躍的課堂狀態。教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。

第四，課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。

第五，精練的教學語言設計。精心設計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的內容講得生動、活潑，啟發學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態，從而大大提高課堂教學的有效性。

三、構建新型課堂結構，促進學生深度學習

第一，以學為主導。就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。

第二，以練習為主線：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

第4篇：早教課程范文

關鍵詞:園林工程造價;課程改革;教育方法

一、園林工程造價在于課程教學中的問題

(一)學生缺乏對課程關鍵性的認識

建設園林工程的工作人員在工作了一定的年限以后，能夠參加考試獲取職業資格證書，與工程造價有關的部分都存在于這些考試中。我國的許多農林類大學都把園林專業劃分為農學中的一級學科，關于其專業課程方面，對培養運用和設計植物的能力相對重視，學生們很少知道與園林土建有關的知識，而且因為沒有工程計劃施行，有些藝術學生和文科學生不太了解該課程的重要程度，難以有學習的興趣。

(二)課程牽涉的知識面寬泛，內容龐雜，學時不多

園林工程造價課程的內容不僅包括設計建造園林景觀和給園林排水，還有綠化種植和安裝照明設備等，學時有限的情況下，不僅要學習完全部課程，而且讓他們可以單獨完成園林工程造價的計算，這不是一件容易的事情。

(三)置后的教材內容，難以完成地區差異的教學

園林工程造價有一個特點是其行業標準變化快，從前的教材中難以及時使得新標準的專業性地域性得到體現。園林工程造價是一門實踐性很強的課程，對學生一味地教導學生完成教材學習，并不能獨自完成對園林工程造價。

(四)教學沒有和實踐相結合

園林專業的同學不夠重視園林工程造價的課程，他們完成課堂教學后缺乏對園林工程造價主動學習的動力。因此，盡管學生學完了該課程，其實踐能力也很差，難以獨自完成整個園林工程的造價，更不用說管理園林工程造價了。

二、對園林工程造價課程教學革新的辦法

(一)充分利用學校資源，安排適當有效的課程，給學生學習帶來興趣

以校企合作為基礎，我們深入到園林類的大中型企事業單位進行調研，與企業技術骨干一起，分析課程對應職業崗位的工作任務為:對園林工程項目進行招標標底編制、工程預算、投標報價、工程結算、造價審核等。由于園林專業的學生對園林工程造價不是十分了解，所以要與大家最關注的就業相結合，一邊教授專業知識，一邊聯系實際情況，把園林工程造價在實際工程中的應用介紹給大家，并強調其核心是工程造價以及其開闊的發展前景，從而給學生學習帶來興趣。以真實的工程項目作為課程的載體，順應造價行業發展要求，明確學習的目標。

(二)知識目標、能力目標、職業素養目標相結合

1、知識目標是關鍵園林工程造價課程教學革新的方法中，應該把培養學生的知識目標作為第一要素。學生在學校學習的過程就是學習知識的過程，學生需要通過對園林工程理論知識的學習結合實踐能力，來達到學習的目的。園林工程造價課程教學改革中，也需要對施工圖進行預算，通過學生多次的動手操作來提升自己的實踐能力。從事工程造價的人需要學會識圖、準確列項和定額組價以及對市場信息價格的了解，還要熟悉工程的施工工藝、了解造價行業的新頒布的政策等。把知識目標放在首位，在園林工程造價課程中應該通過理論結合實際，進行施工圖的預算、編制施工圖、掌握正確的編制能力等。通過學習可以使同學們可以初步掌握施工圖預算編制的一般方法和步驟，鞏固所學理論知識，為從事實際工作奠定基礎。2、能力目標是重點能力目標是對知識目標的考核，能力目標需要考核學生在學習知識的過程中學習的具體內容。在實施過程中，以職業能力培養為重點，理論聯系實際，采用案例教學、任務驅動教學等教學方法;采用現場觀摩、體驗式教學活動;采用交互式、開放式自主學習，逐步培養實踐應用能力。以工程造價的形成過程為導向，確定行動領域為:收集編制依據工程量清單項目劃分定額的套用項目綜合單價的計算費用計取編造說明確定最終造價。園林工程造價課程對能力目標的考核也需要從課程的實際出發，教師在設置考核目標和內容的過程中應該既考察學生的知識內容，又考察學生的實際動手能力。通過能力目標的考核，幫助學生提高。3、職業素養目標是要求在園林工程造價課程教學革新中，應該把培養學生的職業素養目標當作基本要求，具體的講，有以下三個方面:一是培養學生具有嚴謹的、實是求是的工作作風和團隊合作意識;二是培養學生具有不斷創新的精神和良好的職業道德;三是培養學生的自主學習能力，獨立解決問題的能力。職業素養目標的培養，是對學生整個職業生涯負責的表現，通過職業素養的培養，可以幫助學生在以后的職業中利用園林工程造價課學到的知識作為求職過程中重要的工具。在實施過程中，以職業能力培養為重點，理論聯系實際，采用案例教學、任務驅動教學等教學方法。4、多媒體信息技術課堂運用教學過程中，要多運用多媒體、微課、網絡課程學習平臺等教學資源，加強學生自主學習能力的培養。教學過程中，課前先布置網絡課程讓學生自行學習，把相關問題帶到課堂當中來，大家一起討論，教師有針對性的講解。這樣既能提高學生解決問題的能力，又能調動課堂的學習氣氛。5、本課程教學的關鍵是模擬操作教學應以典型的園林工程施工圖為實例，創設教學情境，將理論知識融入到每個實際項目中，通過學習情境的合理設置，讓學生做到做中學、學中做。例如一般采用兩個項目，項目一重點是教師講解、示范;項目二是學生獨立操作訓練，在教學過程中，讓教與學齊頭并進，這樣才能使學生較好得掌握園林工程造價的計算方法和計算程序，真正做到學以致用。

結束語

在實際教學過程中，通過案例教學法，采用真實項目為載體，進行園林工程造價課程教學的內容，在教學過程中注重對學生興趣和目標的培養，在目標培養的過程中，注重知識目標、能力目標、職業素養目標的培養，幫助學生掌握園林工程造價知識，提升教學質量。

參考文獻

［1］王燁，許勇，張衡鋒．園林工程造價課程教學改革研究［J］．教育教學論壇，2012，(12)．

第5篇：早教課程范文

關鍵詞：工程造價軟件；課程教學；問題；應對對策

工程造價軟件課程教學的目的是培養學生靈活運用圖形算量軟件與鋼筋抽樣軟件建立模型，對工程量進行計算，然后通過計價軟件編制工程造價文件，以便快速適應工作崗位需要。然而從我國當前工程造價軟件課程教學的現狀分析，在進行工程造價課程教學的過程中，受種種因素的影響，仍存在諸多不足之處，導致課程教學效率不盡人意。在這種情況下，如何運用有效方法解決教學問題，進行相應的實踐性教學，培養學生的軟件算量應用能力已經成為急需解決的主要問題。

1當前我國工程造價軟件課程教學的問題

1.1學習軟件不足，學生學習時間緊迫

工程造價軟件價格高達萬元，要想讓每一名學生都能夠手持一套軟件進行聯系是不切實際的。即使學生人手一臺電腦，但是除了上課時間，其他時間無法進行練習，加上工程造價軟件具有較強操作性，學生在學習工程造價軟件前，沒有接觸與軟件有關的理論知識與技能，并且軟件操作需要多加練習，才能學會靈活運用。但是由于學生學習時間緊迫，學生需要花費時間復習上一節課教學知識同時，還要提前預習新課，長時間發展下去，極易打擊學生學習積極性，讓學生就此放棄這門課程的學習。

1.2現行教材更新跟不上工程造價軟件更新的速度

與軟件更新的速度相比，學生現行使用的教學內容相對比較落后。具體表現為在工程造價軟件課程教學的過程中，大部分高職院校使用的教學素材過于陳舊，沒有將新規范、新圖集和新法律等內容納入到教學素材中，詳細介紹軟件的具體操作和功能，對整個項目的軟件算量與計價過程描述的案例不足，加上在使用工程造價軟件的過程中，軟件版本升級過于頻繁，教材內容無法詳細介紹各個造價軟件，增加了學生的學習難度，給授課教師帶來嚴峻挑戰。1.3課程安排不合理從課程教學安排來看，在進行工程造價軟件課程教學的過程中，課程安排不合理。具體表現為工程造價軟件中鋼筋算量軟件與圖形算量軟件主要安排在第一學期，由于鋼筋手算的時間相對較早，大部分學生在學習鋼筋算量、鋼筋平法表示方法和鋼筋手算方法時，鋼筋算量、鋼筋平法表示方法、鋼筋手算方法與鋼筋算量軟件、圖形算量軟件的學習無法融會貫通，學生需要花費較多時間重新進行復習，導致學習效果不盡人意。

2完善我國工程造價軟件課程教學的應對對策

2.1加大軟件的資金投入

在進行工程造價軟件課程教學的過程中，針對學習軟件不足，學生訓練時間緊迫的問題，學校應按照自身具體情況與教學內容，適當投入相應資金購買工程造價軟件，為學生學習提供良好的學習條件。在進行練習時，教師也可通過軟件公司提供的免費軟件——“體驗版”、“學習版”為學生提供小規模施工圖紙，將學生劃分成不同小組進行課后練習。通過這樣的學習模式不僅能夠有效解決軟件學習不足、學習時間緊迫的問題，還可讓學生親自參與到軟件操作中，強化學生理論知識，提高學生操作能力。

2.2關注軟件的升級換代，編制專業性教材

工程造價軟件課程教學研究的首要問題是如何做到以“市場需求為導向”，將培養學生的能力落實到位，讓學生掌握且靈活運用工程造價軟件對工程實際造價進行計算。這就要求教師應關注軟件的升級換代，了解軟件升級信息與內容，通過“視頻教程”、軟件公司編制的教材，并結合新規范、新圖集和新法律進行教學，以滿足社會與企業崗位對新時代人才培養的需求。例如在進行工程造價課程價教學過程中，授課教師可將近年來頒布的《新清單計價規范》、《建筑工程建筑面積計算規范》、《11G101平法圖集》和《中華人民共和國招投標法》納入到教學活動中，然后通過軟件公司編制的專業教程——《廣聯達圖形算量教程》、《廣聯達鋼筋抽樣教程》、《清華斯維爾三維建模教程》以及實體工程的視頻教程進行教學，同時教師也可建立微信群，將一些本地市場占有率較高的軟件視頻教程上傳到微信群中，讓學生隨時隨地進行學習，以提高學生專業操作技能。

2.3合理安排課程教學內容

針對課程教學內容的安排問題，教師在進行教學過程中，可細分學習內容，合理安排前置、同步教學課程。所謂合理安排前置、同步教學課程是指在教師在教學時，調整有關專業課程的學習順序，將鋼筋算量軟件的學習時間排在鋼筋手算教學結束后，或者是將鋼筋算量軟件與圖形算量軟件分開教學，待到課程教學內容結束后，再將鋼筋算量軟件與鋼筋手算等兩個軟件有機結合起來進行詳細講解，實現教與學銜接的無痕化。例如在進行工程造價軟件課程教學的過程中，在第二學期主要學習《建筑工程制圖與識圖》，第三、四學期學習工程造價軟件，鑒于教學內容學習時間間隔較長，部分學生很快忘記前面學習的知識內容。為方便新舊知識的銜接無痕化，讓學生快速掌握運用所學知識，教師可通過現場體驗式教學法建立一個建筑模型，借助多媒體制作PPT課件，通過動畫形式將梁、板、柱的整個鋼筋骨架完整呈現出來進行詳細講解，并適當融入背景音樂，為學生提供良好的學習氛圍，讓學生快速進入到創設情境中去體驗、感受，學習看圖知識與技巧。

3結束語

綜上所述，在進行工程造價軟件課程教學的過程中，要想提教學效率，順利完成教學任務與教學目標，必須從科學多方面出發，合理安排課程教學內容，加大軟件的資金投入，為學生提供良好學習條件。此外，在日常教學過程中，還需關注軟件的升級換代，了解軟件升級的有關信息，為教育教學奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1]郝麗,劉梅芳,覃民武等.工程造價軟件課程教學的問題與思考[J].當代教育理論與實踐,2014,06(02):79-80.

第6篇：早教課程范文

關鍵詞：教師；品德與社會課程；創造者

中圖分類號：G625.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0021-02

《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》明確指出，該課程具備了綜合性、實踐性、開放性的特點，活動作為教和學的基本形式，提高德育的實效性是課程的追求。該課程的呈現形態主要是兒童直接參與各種主題活動、游戲和其他實踐活動，通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現課程目標。因此，如何創造性地開發和利用課程資源，讓課程回歸生活，是提高課程實效的重要途徑之一。時下許多教師在課堂教學中表面熱熱鬧鬧，但更多的是形式上的點綴，沒有真正地觸動學生的心靈。究其原因，主要是教學脫離了兒童的生活。我的多年的教學與實踐證明，品德與社會課堂教學主題活動的設計應做到因地制宜，內容才會有特色；因時制宜，活動才會有創新；因生制宜，教學才會有實效。

一、因地制宜有特色

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所建議的：教師應把握“兩套教學大綱”，發展學生思維。這里所說的第二套大綱就是指教材之外的課程資源。因此品德與社會課程要緊密聯系學生生活和社會實際，自主開發和利用各種課程資源。俗話說：一方水土養一方人。當地的區域特色、風土人情、歷史文化底蘊、社會發展成就等是天然的課程資源，教師要根據課程目標要求因地制宜地開展具有地方特色、貼近兒童生活的主題活動。例如，在落實品德與社會“了解家鄉，熱愛家鄉”這一課程目標時，我向學生推薦閱讀海峽二十七城市歷史文化系列《菁華漳平》一書。學生們通過閱讀、調查，了解了家鄉地處閩西南，是九龍江北溪源流匯聚的地方，閩南文化、閩西客家文化以及畬族文化在這里融會貫通，形成了八面來風、四方匯水的多元文化形態。這里的山水間涌現了航海先驅王景弘、理學名流劉棠與曾汝檀、書法家朱陽等本地先賢，傳承了漳平水仙茶、永福花卉、新橋板凳龍和農民畫等獨具特色的傳統手工藝和鄉風民俗。而福建漳平奇和洞遺址入選2011年度全國十大考古新發現則讓漳平從遠古走向世界。漳平從遙遠的九龍鄉走到今天的漳平市，走過了漫長的歷史行程，創造了燦爛的文化足以令每一個漳平后人為之動容和驕傲。結合當地實際情況，因地制宜地開展一些主題實踐活動，對品德與生活（社會）課程進行適當地拓展、開發和利用，讓學生了解家鄉的歷史、人文、地理、物產、環保等方面的情況，學生在閱讀、調查、訪問的過程中還可以和家鄉社會各界人士直接接觸和交流。讓品德與生活（社會）課程遠離說教，感受生活的“真實”和“真誠”，學生在愉快的活動中油然而生愛家鄉、愛祖國的情感。

二、因時制宜創新意

節日中蘊藏著寶貴的道德教育資源。在節日活動中進行道德學習是小學生品德發展的重要源泉和動力。課程標準明確指出：“品德與社會課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形和無形的資源。”教師應重視課程資源的開發和利用：“……各種文化財富，如傳統風俗、民間傳說、歷史典故、民俗節日、文化活動、節日活動、社會公益等……”采取各種措施，通過多種途徑進行這一工作。通過一些重要的或傳統的節日活動因時制宜地對學生進行品德教育，符合當今品德教育的發展趨勢。正確組織、引導學生開展節日活動，既可以與傳統的優秀文化緊密聯系，弘揚民族精神，又有助于公民道德規范教育實現生活化、大眾化、行動化，體現時代精神。

節日文化中的小學生道德教育就是利用特定的節日（傳統節日：春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節；國際節日：婦女節、兒童節；國定節日：教師節、國慶節），開發其中蘊含的道德教育資源，并賦予時代教育主題，組織和指導學生開展生動活潑、豐富多彩的活動。通過研究，我們開發了節日文化中適合對當代小學生進行品德教育的資源；構建了節日文化中學生德育探索學習的相互聯系、又一脈相承的“十字”主題活動，這“十字”節日主題分別是春節——儉，元宵節——勤，“三八”節——孝，清明節——禮，端午節——信，“六一”節——愛，中秋節——親，國慶節——忠，重陽節——敬，教師節——尊。這十個字的節日文化活動包含節日名稱、活動主題、活動口號、活動目標、活動形式等方面。即根據社會對小學生道德規范要求，結合小學生自身發展需要，以學生道德品質發展目標為導向，以教師引導、學生主體參與的節日文化活動為載體，使學生過上有道德的節日生活，發展了學生主體意識和自主探究能力，學生的道德水平有了明顯提高，提升了品德與社會的教育實效。

三、因生制宜重實效

第7篇：早教課程范文

論文摘 要 分析機械制造技術基礎課程的教學現狀，針對教學中存在的問題和該課程的教學特點，探討機械制造技術基礎的教學改革方法，以期促進機械制造技術基礎課程教學質量的提高。

機械制造技術基礎是高等本科教育中機械類及近機類專業的一門重要專業基礎課程，是一門講述有關機械產品制造過程的綜合性技術課程。在本校的相關專業教學大綱中規定該課程的教學內容由工程材料及成形技術和機械制造技術兩大部分構成：工程材料及成形技術部分講述現代工業常用材料（金屬、高聚物、陶瓷、復合材料等）和熱加工工藝基礎（鑄造、鍛造、焊接、粉末冶金、熱處理等）的相關知識；機械制造技術部分講述機械加工工藝基礎的相關知識。課程的教學目的是通過本課程的學習，要求學生能總體地了解和把握機械制造活動，掌握金屬切削過程基本規律和機械加工的基本知識，能合理選擇材料、毛坯制備、機械加工方法，具有產品質量、公差與配合的基本知識，初步具有解決生產現場工藝問題，決策制造模式方面的能力。

1 機械制造技術基礎的教學現狀

機械制造技術基礎是一門傳統的課程，多年來人們積累了許多寶貴的教學經驗和教學方法，教學質量也得到一定的提高和改善，但由于其教學內容比較抽象、復雜且涉及實際生產經驗等特點，還存在一些問題。

1.1 教學手段的不正確使用

隨著科學技術的發展，許多先進的教學手段進入課堂教學，如幻燈片、投影儀、語音設備、多媒體等。最初將這些手段引入教學的目的是使教學內容化繁為簡，化難為易，由抽象變為直觀，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材，提高教學速度和質量。目前，教學過程中存在兩種極端情況：一種是有些教師，特別是經驗較少的青年教師，在教學過程中把這些設備當做減輕備課任務的一種工具，如把所有內容都打進PPT，上課過分依賴PPT，以此減少備課時間；另一種是有些教師對這些教學手段過于排斥，認為他們的應用會分散學生的注意力，仍然采用傳統的教學方式，即講授+板書，這樣一來教學過程顯得過分呆板，課堂氣氛不活躍，很多抽象的東西如機床的結構、加工過程等使學生難以理解，漸漸失去學習的熱情。

1.2 實驗與金工實習時間安排不合理，不足以理論聯系實踐

機械制造技術基礎這門課是一門與實踐密切相關的專業基礎課，材料在不同工作環境中的各種特性、設備的各種結構、工藝的各種優缺點及在生產中可能會造成的后果等，學生必須結合大量實踐經驗才能更好地理解，很多操作步驟和原理聽起來很費解，但只要到車間或現場看一眼就不難明白。已有的教學模式將理論和實踐在時空上分離，先將理論全部學完再實踐，或先實踐完再進行理論學習。缺少工程實踐的理論教學，由于學生缺少感性認識而變得十分難解，處于云里霧里的迷糊狀態；沒有理論支撐的工程實踐必然只能停滯在獲得一些感性知識和操作技能的較低的層次上[1]。

1.3 考核方式欠合理

目前機械制造技術基礎這門課程的學習效果評價方式絕大多數仍然以書面答卷的方式進行，如此一來，學生在學習過程中單純地追求卷面分數，與考試相關的內容就重視，與考試無關的內容就不重視。有的甚至平時根本不聽課，連書本都不翻，憑考前“臨時抱佛腳”來死記硬背書中的一些概念、術語和簡單理論來達到修完這門課程的目的。這樣一來，學生考完這門課后，什么也沒學到，什么也沒得到。

1.4 教學內容相對陳舊

機械制造技術基礎的教學內容主要涉及傳統知識的介紹，缺乏先進性和時代感，導致一些學生主觀上認為該課程無用而對它產生排斥思想[2]。盡管有些負責任的教師在教學中采用各種不同掛圖、實物模型、動畫等方法以適應不同章節的教學需要，仍難以取得較好的教學效果。 轉貼于

2 機械制造技術基礎的教學改革方案

針對機械制造技術基礎課程教學中存在的問題，為了激發學生對本課程的學習興趣，提高教學質量，提出教改措施。

2.1 有效地選用靈活多變的教學方法

為了保證課程教學質量，宜采用靈活多變的教學方法和手段。例如，講解一些機床結構、刀具夾具結構等知識時，僅靠教師的理論講述無法使學生完全理解，通過采用直觀教學、現場教學和電化教學等手段，利用實驗室的機械裝備，可在短時間解決黑板上難講透的問題[3]。此外，還可以通過交互式、討論式、研究式和啟發式教學方法，營造師生互動的教學環境，增強學生的學習積極性和學習熱情[4]。

2.2 充分發揮實踐在教學過程中的作用

機械制造技術基礎不同于純粹的理論課，它具有很強的實踐性和應用性。實踐效果對教學質量的好壞起到重要的作用。根據學校已有或周邊生產工廠的條件，將理論教學和生產實踐結合起來，通過實踐與學習相互穿插的方式，或者理論教學與現場教學并行的方式，使學生的參與意識和工程能力大為增強，不僅能很好地消化所學的理論知識，而且能提高解決工程實際問題的能力。

2.3 采用合理考核方式

高等教育應為國家培養對社會有用的人才。卷面考試成績的好壞很難全面說明一個人能力的高低。宜采用合理的考核方式，使學生在學習過程中不再單純為了通過考試而功利地受迫學習，而是自覺、勤奮、緊張地學習，真正在知識、能力和素質等多方面得到全面的提高。為此可以對學生在實踐環節、設計環節、課堂環節、答辯環節、操作環節等分別進行考核，從而較全面地考核學生對該門課程的學習情況。

2.4 強化教學內容和專業發展的動態結合

科學技術日新月異，新的機械制造方法不斷涌現。要提高學生的學習興趣，在備課時教師宜結合具體教學內容，及時收集學科最新的發展態勢，介紹一些與之相關的最新的材料、成形、制造等方面的相關知識，使學生在感受到現代先進制造技術的同時理解學習傳統知識的重要性，增加對這門課的學習興趣。此外，還可以讓學生在課后自己收集感興趣的前沿科技，培養自學能力。

2.5 加強師資隊伍建設

要實現良好的教學目標，過硬的師資隊伍是關鍵。機械制造技術基礎的課程性決定了該課程的教師不僅要具有扎實的專業理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理論與生產結合的綜合能力。許多教師，雖然理論知識豐富，但實際生產經驗不足，動手操作能力有所欠缺，呈現出“紙上談兵”的局面。因此，在建設師資隊伍過程中，通過合理安排培訓內容和時間、參加項目開發等方式，加強他們綜合能力的提高[5]。

3 結束語

提高機械制造技術基礎的教學質量是現代社會和經濟發展的要求，是培養合格人才不可缺少的一部分。機械制造技術基礎教學應圍繞教學目的，針對教學特點，從教學內容、教學模式、教學手段及考核方式等多方面努力實施改革，才能增強教學效果，使學生滿足社會對他們的要求。

參考文獻

[1]周建中，湯寧荷.面向學生職業生涯的《機械制造技術》教學改革探討[J].黑龍江科技信息，2009(34):197.

[2]羅小林，包家福.《機械設計基礎》課程教學內容改革的探討[J].廣西大學學報:自然科學版，2002(6):93-97.

[3]王書元，王克明.《機械制造工藝學》教學改革的思考[J].黑龍江科技信息，2009(18):171.

第8篇：早教課程范文

關鍵詞：動漫造型設計；想象力；結構；卡通雕塑

隨著社會的發展，科技的進步，人們對于數字技術的運用越來越廣泛。近幾年我國大力扶持動畫產業的發展，各地區興建動漫產業園增加的動漫人才的需求。各大高校開設動漫設計專業，同時也給我們的課程建設帶來了挑戰，如何設置合理的課程教學案例，本文從動漫造型設計課程的設計出發，探討動漫專業基礎課程的改革研究。

高職類院校注重知識的培養的同時更加注重人才的實際應用的培養。我國的高職類院校學制為三年，相對于高等院校而言在課程安排上更加注重專業技能的培養，課程設計要求更加緊密。這就要求作為專業基礎課程的教學安排更加科學合理。動漫造型設計課程多為入學后的基礎課程，這門課程同時也是一門“銜接課”起承上啟下的作用。本課程的教學模式我們將分為三個部分進行研究，分別包含了，“想、練、做”的能力。

首先，研究的是一個過渡的問題，如何讓學生更好的過渡到今后所學的專業領域之中。在參加考學之前同學們大多采取集中學習包含學習素描、色彩、速寫等課程，以更好地提高繪畫能力。大多是臨摹的階段，這里所說的臨摹可以從兩方面理解：一是照著原作畫，一是照著原物畫，歸根結底要求學生達到一個“像”字的訓練，重點是給學生們打下一個過硬的基本功。而在專業設計中對于所要研究的問題不僅僅是停留在“像”字上，而是要在增加“想”的成分提高想象力的訓練，想象力對于動畫創作者來講是必須具備一定的專業素養，同時其也是建立在造型的基礎之上。想象力的訓練能夠很好的開拓學生的思維借助，借助素描的技法與動漫設計相結合展開想象力的培養。

課程設計上借助身邊的物體的基礎形象展開充分的想象發揮，對其進行觀察和提煉，進行再創造的表現。通過由淺入深的訓練讓學生減少對現成形的依賴，從而提高想象的能力。動畫角色設計的要素包含變形與夸張的表現，如我們看到的動畫片《海綿寶寶》中各角色的形象設計也正是借助海洋中的各種生物形象進行擬人化的想象。每個形象鮮活的人物通過畫家的超想象的表現矗立在銀幕之上給我們留下了深刻的印象。

在動畫造型設計過程中，對學生想象能力的訓練尤為重要。學生應擁有自主想象的能力，教師應主動調動課堂情緒，使學生的想象力得到快遞的提升。在課程的安排上我們隨意選取一些物品，例如在教學中，讓同學們以一個蘋果、一支筆、一張紙等為原型進行設計，編寫簡單的故事情節設計出符合要求的角色形象。通過學習興趣的激發讓學生能在很短的時間內快速的過渡。

其次，是對結構的研究，動畫作品主要研究的“動”的問題。復雜多變的形可以有不同的幾何形體概括出來。簡單的幾何形是我們理解復雜形最好的方式，其具有高度的概括性，當處理復雜多變的形態是可以通過他們來快速獲取信息。如何更好的讓學生理解形的構造這也是我們訓練的重要課題。角色的設計主要是由不同的元素組合，認清每一個元素的關系為后期設計制作提供了很多的便利。“好奇心”的培養可以使學生的思維從多角度出發，突破固定的思維模式。

在課堂設計中安排學生進行物體的拆分和組合。首先，認清看到的物體的各元素基本幾何形態。其次將元素的形進行簡化，提煉，夸張組合從而產生新的形象。通過這樣的訓練可以提升學生的概括表現能力，將我們身邊固態的物體轉換為新鮮的、生動的形象。通過這樣的練習可以使學生掌握簡單的造型規律和構形方法，同時幫助他們打開思維的“枷鎖”，激發求知、求新的欲望，使自主學習的能力得到進一步提升。

最后是“啟下”的作用的訓練，在課程的上設計卡通雕塑制作環節，為后續的課程如三維動畫設計奠定專業基礎。訓練的目的是讓學生進行“形”的認知，提高三維造型的認知能力，運用立體語言表現動畫角色的特點。

卡通雕塑有別于傳統的雕塑，傳統雕塑要求主要研究人物的動態、結構，講究雕塑的技巧、動作方法和材料的運用。而卡通則是為后期設計服務，不要求學生有過多的技法上的應用，是為后期的設計起到更好的輔助功能，能夠更好地認知造型的整體關系，更注重比例動態的表現，同時使學生有空間上的認識和感受。

在制作中我們就要掌握基本的幾何形的概括能力，了解角色構造的簡單體，比例關系和重心問題，加深學生對造型形體比例的理解，加深對空間的認識。如我們看到粘土動畫《僵尸新娘》當中主人公艾米麗的造型基本保持了人的面貌，身體比例修長，四肢如牙簽狀，在造型上準確的把握了人物的性格特點。制作卡通雕塑關鍵點在于體會雕塑的造型語言特點和方法更加注重角色形象的感受表現。

設計卡通雕塑制作的環節主要是提高學生的三維造型認知能力和表現能力，同時使學生了解從角色設計前期的準備收集資料，到中期的構思、定稿，再到后期的制作的全過程。可以認知動漫衍生品形成的鏈條關系更好的為我們的后續課程進行輔助作用。

動漫造型設計課程作為動漫專業的一門基礎課程，是動畫創作過程中的一個重要環節。可以為同學們今后的動畫創作解決一系列基本問題。課程的設計重點應從學生的實際情況出發，根據學生的基本能力進行適當的調整，教學的目的不僅僅是讓學生掌握知識、技能，更重要的是如何掌握正確的學習方法。

參考文獻：

[1] 李天慈.對動漫專業造型基礎教學的認識[J].大眾文藝.

[2] 貪書晴，茍勁松.動畫角色造型設計課程教學的思考[J].浙江萬里學院學報，2009，22（6）.

[3] 熊瑛子.融合幾何形態的動漫角色造型設計探討[J].齊魯藝苑，2013（1）.

第9篇：早教課程范文

關鍵詞：高職院校 造價類軟件課程 教學方式

互聯網信息技術的崛起，讓其在眾多行業領域中發揮出極大的優勢，隨著建筑工程項目的投資建設越來越多，工程造價的控制管理水平變得十分關鍵，為此，以培養學生專業實踐能力為重點的廣大高職院校，開設了大量的工程造價課程，而造價類軟件課程教學的開展，讓學生的專業知識和技能操作有效結合起來，無論對于工程造價類人才的培養，還是促進建筑工程人員總體造價管理能力的提高都具有一定的現實意義。

一、高職造價類軟件課程教學方式的研究價值分析

我國經濟水平的持續增長，促使建筑行業的發展不斷加快，計算機網絡技術的流行與廣泛應用，更是對建筑行業領域極具推動作用，為了培養更多的建筑工程造價類人才，廣大高職院校，開設了很多建筑專業的工程造價課程，同時利用網絡資源和技術應用成果，引入了造價類軟件課程教學。實際上，造價類軟件課程教學的開展，具有重要的實踐價值，主要表現在以下幾個方面：

第一，造價類軟件課程教學提升了學生的實踐操作能力

任何知識對于學生來說，真正掌握的最佳證明途徑便是合理、有效地將其運用到解決實際生產生活中的問題，讓理論充分結合實際，做到學以致用，工程造價類軟件課程教學的開設正好完成了該項任務，讓學生在課堂中，利用造價類軟件來作為最重要的輔助工具，解決建筑工程項目造價問題的實例，增加學生的實踐經驗。

第二，造價類軟件課程教學有助于建筑工程造價管理進一步完善

造價類軟件課程教學對于提高建筑工程造價管理效率、簡化工程造價管理流程、增強計算科學準確性、完成自動化、信息化的工程造價管理轉變具有極大的幫助，比如：建筑工程項目中，傳統的手工造價管理繁瑣、復雜、準確性低、效率不高等不利因素通過全面造價軟件的推行和應用，完美地被解決，有效利用了資源，為企業和社會創造了更多的經濟效益。

二、高職院校工程造價類軟件課程的教學方式

1.分層教學法

分層教學法是針對學生掌握軟件程度的不同，分別給出不同的任務的教學方法。在知識的學習和技能的操作能力上，學生的掌握程度會有所不同，部分學生能超前完成基本工作任務，而部分同學則表現為進度落后。分層目的是為了讓大多數學生能掌握軟件的基本操作，針對少部分學有余力的同學則進一步提升其操作技能！教師在執行過程中，要注意避免部分同學學習中的急躁情緒、自甘墮落等問題的產生，多采用鼓勵式教學，培養其自信心和對專業課程的熱情。

2.小組討論教學法

分組教學，是將學生在學習過程中按一定方式分為不同學習小組，進行分組學習“討論”共同協作完成一定的學習任務的教學方式！分組過程中，通常以4～6人為一個小組！在學習過程中，采取討論學習的方式方法共同完成相應的任務！該教學方式可以加強學生的合作能力，鼓勵學生在討論學習過程中積極發表意見，擴展思路，加強未來工作任務中的協作能力。

3.案例教學法

使用軟件的主要目的就是能夠利用軟件完成建筑工程的造價計算，案例教學法可以作為首選的教學方法。采用案例教學法時，首先結合一套較為簡單的小型工程圖紙進行課堂教學。該小型典型工程的選取，其工程規模難度無需太大，該工程能夠涵蓋常用結構件類型，盡量包含常用構件的操作即可，為學生首次接觸軟件，初步掌握軟件的操作技能所用！在完成了前述小型工程圖紙的工程造價計算過程后，隨后推出較之稍復雜的工程圖紙，由學生自主完成，讓學生能夠運用已學知識獨立完成工程造價的計算。教師的任務是給學生答疑及提供計算正確結果給學生進行對量。

4.任務驅動教學法

任務驅動教學，就是在學習過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。任務驅動教學法創造了學生主動參與"自主協作"探索創新的新型學習模式。工程造價類軟件在教學過程中，采用任務驅動教學，可采用以下步驟：選用一套典型工程圖紙。創設任務情境，本步驟的目的是使學生的學習能在與現實情況基本一致或相類似的情境中發生！該課程的任務情境可以按照各分部工程的劃分作為工作任務情境，也可以假定施工過程中，每一結算周期的已完的工程施工進度劃分工作任務情景。教師確定工作任務。在前一步驟所創設的情境下，教師根據任務情景，選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題（任務）作為學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題。教師提出工作任務后，就完全交予學生完成工程計價過程。學生自主完成任務。在該步驟中，應該由學生作為任務完成主體。教師在該步驟中主要是提供解決該問題的關鍵信息和思路，如何搜集資料，而不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，從而培養學生的自主思考能力，自主學習能力！可加強學生對軟件的操作能力，并進一步提高學生對工程造價類軟件的學習興趣。任務完成效果評價，對學習效果的評價主要包括兩部分內容，一是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，二是對學生自主學習及協作學習能力的評價。教師則對學生在軟件操作過程中的精確度和速度進行評價，教與學的雙方均可明確該知識的掌握情況。任務驅動教學過程，學生在學習中，較為容易獲得成就感，從而激發學生對學習的熱情和積極性，培養學生的自主思考，勇于探索的精神。

總結

總之，隨著網絡信息技術的發展與變化，建筑工程造價勢必需要對自身管理進行調整與改革，高職院校的造價軟件類課程的開設，無疑成為學生盡快熟悉造價工程管理流程和業務、實現理論與實踐相結合的有利途徑，對促進工程造價行業的發展具有顯著作用。

參考文獻：

[1]江麗麗. 高職院校工程造價軟件課程改革分析[J]. 教育教學論壇，2013，06：45-46.