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第1篇：大學(xué)生就業(yè)工作計劃范文

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題各級政府和各高校雖然積極促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不斷加強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，但是由于管理部門職能轉(zhuǎn)換和就業(yè)服務(wù)理念不夠，就業(yè)質(zhì)量令人擔(dān)憂，缺乏嚴(yán)格的法律法規(guī)制約和管理，就業(yè)指導(dǎo)體系不夠健全。首先，缺乏完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持。目前，大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境還處于發(fā)展階段，管理部門還沒有充分利用部門職能，將就業(yè)服務(wù)工作開展起來，比如缺乏良好的管理機制作保障，缺乏具有較強工作能力和態(tài)度的人員提供人力支持;校方偏向?qū)蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)“量”的追求，忽視了對“質(zhì)”的提高，很多院校迫于就業(yè)工作評估的壓力，片面追求就業(yè)率而不關(guān)注就業(yè)質(zhì)量，與全面提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的方針背道而馳。影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進程的政府環(huán)境、教育環(huán)境和融資環(huán)境發(fā)展不充分，制約了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。其次，教育結(jié)構(gòu)失衡導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生與社會需求不匹配，教育模式不當(dāng)導(dǎo)致大學(xué)生素質(zhì)無法滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力需求。應(yīng)試教育背景下，忽略了教育的持續(xù)性，對學(xué)生綜合素質(zhì)和對適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)不夠，應(yīng)該完善就業(yè)指導(dǎo)體系，加強教師對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢、求職技巧和創(chuàng)業(yè)政策的培訓(xùn)，為學(xué)生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供幫助。再次，高標(biāo)準(zhǔn)的用人需求和數(shù)量龐大、素質(zhì)有限的就業(yè)群體發(fā)展不均衡，經(jīng)濟的發(fā)展帶動了職位需求，但是目前的社會就業(yè)形勢下，勞動力供大于求。首先，用人單位優(yōu)先考慮名校、重點專業(yè)，非重點學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生沒有競爭優(yōu)勢;其次，隨著城市化進程不斷發(fā)展和農(nóng)用機械的自動化，農(nóng)村勞動力的數(shù)量和規(guī)模不斷增加，使待就業(yè)人口基數(shù)持續(xù)增長;還有，大量初高中畢業(yè)生、職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生和退役軍人進入社會，占領(lǐng)了大量相對低端的崗位，使大學(xué)生喪失降低要求，多方面擇業(yè)機會。最后，用人單位注重實踐能力和大學(xué)生自身期望過高，都為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來巨大阻力。企業(yè)對于人才的選拔，更青睞履歷豐富，實踐能力強，執(zhí)行力強的綜合人才。而當(dāng)前教育模式對于學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)比較膚淺，更是缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，再加上剛步入社會的畢業(yè)生知識視野和閱歷不足，降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的競爭力。

二、PDCA循環(huán)模型在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用

1.P(Plan)階段PDCA應(yīng)用到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中，計劃階段的目標(biāo)就是完成調(diào)查研究，計劃質(zhì)量目標(biāo)，做好計劃部署，所以應(yīng)當(dāng)從因素分析和制定計劃兩個方向，完成計劃階段在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用。因素分析計劃大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的質(zhì)量目標(biāo)，首先要明確評判高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要分析學(xué)校完成的就業(yè)率調(diào)查數(shù)據(jù)，還要綜合考慮大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口程度、社會認(rèn)可程度、家人和自身滿意程度、薪資狀況和職位發(fā)展前途等因素。就業(yè)率能客觀反映大學(xué)生就業(yè)的量，可以直觀反映社會對一個學(xué)校和專業(yè)的學(xué)生的需求程度以及畢業(yè)生的競爭力，是計劃階段就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的首要考慮因素。另外，畢業(yè)生是短期就業(yè)還是在這個崗位上長期發(fā)展，是就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)考核中不斷發(fā)展變化的因素，也是考量的角度。專業(yè)是否對口是評價就業(yè)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，這里的專業(yè)對口并不是所學(xué)專業(yè)和從事職業(yè)絕對一致，當(dāng)畢業(yè)生從事的領(lǐng)域和專業(yè)相關(guān)或相近，都可以看作是專業(yè)對口。對專業(yè)對口率的調(diào)查，有助于促進學(xué)校優(yōu)化人力投資，幫助學(xué)生把握專業(yè)學(xué)習(xí)重點，推動學(xué)生職業(yè)發(fā)展。薪資水平能夠客觀體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過教育階段后的投資回報水平，在一定程度上可以體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)競爭力，是自身價值和對企業(yè)貢獻程度的體現(xiàn)。薪資水平的統(tǒng)計要考慮就業(yè)地經(jīng)濟發(fā)展水平，通過統(tǒng)計短期薪資，和發(fā)展幾個月、幾年后的工資，綜合判斷大學(xué)生就業(yè)后的薪資情況。社會認(rèn)可度的調(diào)查可以體現(xiàn)畢業(yè)生受歡迎程度，可以幫助學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)方向，可以調(diào)查企業(yè)對畢業(yè)生認(rèn)可程度和畢業(yè)生、家長的滿意度兩個方向。職業(yè)發(fā)展前途也關(guān)系著就業(yè)質(zhì)量，是以持續(xù)發(fā)展的目光關(guān)注學(xué)生就業(yè)狀況。

2．制定計劃根據(jù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的考核，可以制定計劃。首先管理部門要實現(xiàn)管理和服務(wù)的雙重職能，將以人為本的理念落實到為學(xué)生服務(wù)的工作中去，立足社會需求，制定合理的人才培養(yǎng)計劃，完成就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的雙重飛躍。其次要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷優(yōu)化調(diào)整管理內(nèi)容，加強職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，加強對創(chuàng)業(yè)教育的投入，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，加強創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生向著可行性的創(chuàng)業(yè)之路前進。還要不斷完善就業(yè)管理體系，建設(shè)專業(yè)的就業(yè)管理隊伍，加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)情況跟蹤D(Do)階段這個階段組織實施制定的計劃，首先應(yīng)該更新管理觀念，轉(zhuǎn)變服務(wù)職能，做到以學(xué)生為本，其次要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，還要完善就業(yè)管理體系，促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理工作有效進行。在組織實施階段，要堅持以學(xué)生為本，更新工作觀念，強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，完善就業(yè)管理體系，提高工作效率。提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是一個長期發(fā)展的過程，要以正確的人才觀和就業(yè)觀做指導(dǎo)。堅持以人為本，做到專注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。還要以社會需求指導(dǎo)教育思想，兼顧畢業(yè)生的精英化和大眾化，兼顧就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理部門，只有提高認(rèn)識，才能以科學(xué)理念指導(dǎo)實踐。

第2篇：大學(xué)生就業(yè)工作計劃范文

【關(guān)鍵詞】人力資源開發(fā) 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

隨著高等教育改革的深入、辦學(xué)層次的提高和招生規(guī)模的擴大,大學(xué)生的就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻。目前我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還比較落后,忽視了對大學(xué)生正確就業(yè)觀的引導(dǎo)及大學(xué)生潛能的開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)。因此,高校應(yīng)以人力資源開發(fā)為前提,加強就業(yè)指導(dǎo)的力度,拓寬就業(yè)指導(dǎo)的途徑。

基于人力資源開發(fā)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

人力資源開發(fā)作為管理理論中的重要內(nèi)容,是指組織提供給人們的一個教育或?qū)W習(xí)計劃來幫助人們提高技能,并改變他們的態(tài)度和行為,這個過程使個人和組織都得到提升。它的核心內(nèi)容包括培訓(xùn)開發(fā)、自我發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃三個部分。

從一般意義上講,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是在國家有關(guān)法律和政策的規(guī)范下,為大學(xué)生提供教育、培訓(xùn)、信息、咨詢等系統(tǒng)的輔導(dǎo)和服務(wù),以促進勞動力資源的合理配置的一系列活動。就業(yè)指導(dǎo)作為高校工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),直接影響著學(xué)生的就業(yè)、關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。因此,其不應(yīng)該局限于信息、就業(yè)推薦等方面,而需要以提升大學(xué)生的就業(yè)技能和競爭力,為今后就業(yè)與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)為最終目標(biāo)。這就要求我們必須將就業(yè)指導(dǎo)延伸到人力資源開發(fā)的層面,從而保證大學(xué)生作為人力資本在社會中的作用,發(fā)揮其價值。

因此,基于人力資源開發(fā)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就是指學(xué)校借助于教育培訓(xùn)、激發(fā)鼓勵、科學(xué)管理、創(chuàng)新方法等手段對大學(xué)生的才能、活力、積極性等進行培養(yǎng)開發(fā),從而促進學(xué)生全面發(fā)展,增強其職業(yè)意識和就業(yè)競爭力,為將來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。它具備以下一些特點:一、以人為本。在人力資源開發(fā)下,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)強調(diào)的是幫助學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與能力開發(fā)是就業(yè)指導(dǎo)的出發(fā)點和目標(biāo)點,一切以學(xué)生為主體,以學(xué)生為中心,突出為學(xué)生服務(wù)的理念,因此它具有以人為本的特點。二、系統(tǒng)性。以人力資源開發(fā)為前提的就業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程,它需要相關(guān)部門的支持與配合,需要全員參與,同時它也必須融入整個大學(xué)的學(xué)習(xí)過程,實現(xiàn)橫向與縱向的系統(tǒng)性的開發(fā)與指導(dǎo)。三、發(fā)展性。基于人力資源開發(fā)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),是對學(xué)生就業(yè)潛能與就業(yè)水平的開發(fā),是以人力資源開發(fā)為目的的,從根本上能提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,有利于大學(xué)生的成長成才。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題和指導(dǎo)思路

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題。一、就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)費投入不足,遠遠不能滿足實際需要。專業(yè)指導(dǎo)人員欠缺,不能為學(xué)生提供全面、高質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)。二、就業(yè)指導(dǎo)工作部門發(fā)揮作用不夠。大部分高校在院系層面上的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)不完善,職能不健全,人員配備也不齊全,導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)不到位。三、就業(yè)指導(dǎo)的職能不全。大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作局限于就業(yè)信息、檔案管理、舉辦招聘會等,而忽視了對學(xué)生正確就業(yè)觀念的引導(dǎo),在職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)也比較缺乏。四、就業(yè)指導(dǎo)方式單一,目前就業(yè)指導(dǎo)的形式一般以就業(yè)指導(dǎo)課為主,輔以專業(yè)講座等,這樣的方式比較單一,而且課程內(nèi)容陳舊,甚至流于形式,缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。同時也缺乏對學(xué)生個體的指導(dǎo),沒有針對性。

基于人力資源開發(fā)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的基本思路。

第一,全員參與,資源互補。高校本身是一個集合多種資源、各種組織團體等要素的綜合體,這樣就為大學(xué)生的人力資源開發(fā)提供了一個良好的平臺。就業(yè)指導(dǎo)可以利用各種校內(nèi)外資源來開展,院系之間、職能部門之間、院系與職能部門之間要在負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主管部門的統(tǒng)籌下,發(fā)揮各自優(yōu)勢,進行資源互補,積極營造全員參與的局面,從而使就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生最大功效。

第二,一個“依托”,一個“轉(zhuǎn)變”。一個“依托”即是依托院系層面建立就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu),發(fā)揮院系的就業(yè)指導(dǎo)作用,對學(xué)生進行更具針對性、更全面地就業(yè)指導(dǎo)。一個“轉(zhuǎn)變”即是由主管部門單一管理向整體性就業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。部分高校對就業(yè)指導(dǎo)工作存在一定的誤區(qū),認(rèn)為這只是主管部門的事,與其他部門無關(guān),導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)比較空乏,流于形式。因此,基于人力資源開發(fā)的就業(yè)指導(dǎo)要依靠各級組織(各職能部門和院系)的力量,實現(xiàn)整體性的就業(yè)指導(dǎo),從而保證就業(yè)指導(dǎo)的效果。

第三,全程開發(fā),形式多樣。現(xiàn)在大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)更多的是在學(xué)生臨近畢業(yè)時的學(xué)期進行,由于就業(yè)壓力緊迫,學(xué)生的參與性較低,就業(yè)指導(dǎo)作用不大。因此,基于人力資源開發(fā)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),要推行貫穿始終、全程開發(fā)的方式,在學(xué)習(xí)生活的不同階段,分別開展針對性的指導(dǎo),以達到就業(yè)指導(dǎo)的真正目的――即開發(fā)人的才能。同時,這種全程開發(fā)的指導(dǎo)方式,在形式上也要多樣化,這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性,切實提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

基于人力資源開發(fā)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的途徑

基于人力資源開發(fā)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),必須在“開發(fā)為導(dǎo)向、實現(xiàn)學(xué)生價值”的基礎(chǔ)上,在“全員參與、全程開發(fā)”思路的指導(dǎo)下,根據(jù)人力資源開發(fā)的核心內(nèi)容以及就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)目標(biāo),構(gòu)建三重體系,創(chuàng)新一種模式,做好四個“加強”。

強化人力資源開發(fā)功能,構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)三重體系。第一,培訓(xùn)開發(fā)體系。人力資源開發(fā)強調(diào)的是人力資源質(zhì)量的提高,是一種內(nèi)涵型的開發(fā)。對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)以此為準(zhǔn)則,注重對學(xué)生基本素質(zhì)、專業(yè)技能、特殊才能的培訓(xùn)與開發(fā)。該體系的工作內(nèi)容應(yīng)從以下三方面入手:一是設(shè)計一系列有計劃的培訓(xùn)、教育、開發(fā)活動,以達到提高學(xué)生基本素質(zhì)的目的。活動必須有針對性,以提高學(xué)生某種素質(zhì)為目的。比如舉辦“職場禮儀培訓(xùn)會”、“模擬招聘與面試”、“簡歷設(shè)計大賽”等等。二是根據(jù)專業(yè)特點,在教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上,提供專業(yè)知識拓展、專業(yè)水平提高的平臺,使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)得到鞏固。同時應(yīng)該建立更多的實踐平臺,幫助學(xué)生將理論運用于實踐,具備更強的社會適應(yīng)能力。三是根據(jù)學(xué)生個人需求,依靠學(xué)校各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供分門別類的培訓(xùn)與教育,包括英語能力、計算機能力、說話能力、寫作能力等等。同時,我們也應(yīng)該尋求校外資源,鼓勵學(xué)生有目標(biāo)的選擇一些校外培訓(xùn),充實其能力素質(zhì)。

第二,自我發(fā)展體系。大學(xué)生開發(fā)的關(guān)鍵是在其自身,他們是開發(fā)的內(nèi)在主體。該體系的建立就是幫助大學(xué)生積極面對各種挑戰(zhàn),為個體的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),同時也在發(fā)展過程中起到輔助和推動作用,從而保證其自我發(fā)展的主動性。它著力于兩方面的服務(wù):一是思想教育方面,其首要任務(wù)是使大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀(職業(yè)價值觀和擇業(yè)傾向)和就業(yè)觀(就業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德品質(zhì)),以保證大學(xué)生實現(xiàn)合理就業(yè),為社會做出貢獻。二是心理輔導(dǎo)方面,由于就業(yè)形勢嚴(yán)峻,大學(xué)生對就業(yè)產(chǎn)生了很大的恐慌,導(dǎo)致在平時的學(xué)習(xí)中壓力過大,不利于學(xué)生健康成長,也不利于能力素質(zhì)的提高,這就要求在就業(yè)指導(dǎo)過程中提供心理咨詢、心里測試等方面的服務(wù)。

第三,職業(yè)生涯規(guī)劃體系。該體系是為了幫助學(xué)生真正認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢,了解職業(yè)內(nèi)容,充分評估內(nèi)外環(huán)境,在知己知彼的情形下從容面對競爭,實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。它包括兩方面內(nèi)容:一是開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,引導(dǎo)學(xué)生進行生涯發(fā)展設(shè)計。二是開展個人和職業(yè)適應(yīng)性測試,讓大學(xué)生了解自我的興趣、氣質(zhì)特征,確定擇業(yè)的目標(biāo)范圍。

創(chuàng)新模式,全程指導(dǎo),有針對性的開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)課是對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)的一個有力平臺。現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)課流于形式,內(nèi)容單一,導(dǎo)致學(xué)生怠慢課程。因此,必須創(chuàng)新模式,按照分年級分需求的方式,安排豐富合適的授課內(nèi)容,可以在一年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程,二年級開設(shè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)系列課程,三年級開設(shè)專項技能培養(yǎng)系列課程,四年級開設(shè)就業(yè)政策與就業(yè)技巧方法系列課程。“全程開發(fā)”的就業(yè)指導(dǎo)工作模式,有利于對學(xué)生能力的開發(fā)與培養(yǎng)。

第3篇：大學(xué)生就業(yè)工作計劃范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)課 教學(xué)問題 改革

近年來，隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴大和高等院校的不斷增加，我國已經(jīng)進入了教育大眾化時代，這在提高國民整體文化水平，培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展的各類高素質(zhì)人才方面具有重要意義。但另一方面，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展趨向平穩(wěn)，每年畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)又成為擴招后的一個社會問題。如何提高大學(xué)生就業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身實際，選擇適合的職業(yè)，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課所擔(dān)負(fù)的重任。

一、開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重要意義

第一，從國家層面看，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是適應(yīng)我國市場經(jīng)濟體制改革的需要，也是緩解現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)壓力的一項措施。第二，由于近年來國家就業(yè)壓力加大。在高校對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，對于促進大學(xué)生就業(yè)將有一定的幫助。第三，從教學(xué)內(nèi)容上看，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，通過開展成才教育指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃；通過實施職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)指導(dǎo)，能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活和就業(yè)中具有重要的意義。[1]

二、目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1、教學(xué)教學(xué)部門對課程設(shè)置的重視程度不夠

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)是為適應(yīng)新形勢下大學(xué)生教育教學(xué)和學(xué)生就業(yè)成才的需要，是國家教育部門順應(yīng)社會發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)需要制定的教育規(guī)劃，對提高大學(xué)生就業(yè)能力，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。但在實際教育教學(xué)課程安排過程中，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課無論是課時安排，還是學(xué)分分配都顯示出不夠重視。一些學(xué)校甚至將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課作為選修課，或者作為輔導(dǎo)員的一般生活指導(dǎo)課，沒有引起足夠的重視，沒有真正領(lǐng)會國家上層設(shè)計的目的。

2、沒有形成系統(tǒng)教學(xué)

大部分高校教育部門也能認(rèn)識到，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識和技能對大學(xué)生今后的就業(yè)成長很重要，一些高校也在大學(xué)生畢業(yè)前開設(shè)一些大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程，但時間短，內(nèi)容少，有的甚至通過集中培養(yǎng)幾天的形式進行，不夠系統(tǒng)，效果可想而知。

3、課程教學(xué)內(nèi)容不全面

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課主要內(nèi)容涉及生活常識、適應(yīng)能力、心理調(diào)適、就業(yè)技巧、專業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多方面，通過學(xué)習(xí)可以幫助大學(xué)生了解國家就業(yè)形勢和政策，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)知自我，合理調(diào)整職業(yè)預(yù)期，樹立正確的擇業(yè)觀，增強就業(yè)競爭意識等。而實際教學(xué)中，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容安排太少，重點難點不突出，沒有真正體現(xiàn)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的目標(biāo)。[2]

4、缺少專業(yè)教材，師資缺乏

由于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門新課程，全國也沒有特別權(quán)威的教材，因此很多學(xué)校都沒有征訂教材。在師資方面也是一樣，沒有專業(yè)的教師來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一般都是安排給輔導(dǎo)員或班主任，由于他們對課程的認(rèn)識不足，課程的教學(xué)就很難系統(tǒng)化，標(biāo)準(zhǔn)化。

5、課程教學(xué)方法單調(diào)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課本來是一門內(nèi)容豐富，實習(xí)實踐環(huán)節(jié)較多的課程。但很多學(xué)校都把這門課程作為一般的理論課，教師都是以講授為主，實踐環(huán)節(jié)很少。而對學(xué)生素質(zhì)提升非常重要的就業(yè)技巧、面試技巧等知識，需要學(xué)生親自參與，自行實踐才能體會更深，效果更好。教學(xué)方法顯得過于單調(diào)，這將影響實際的教學(xué)效果。

三、對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的幾點建議

1、從學(xué)校教育教學(xué)部門來看，應(yīng)高度重視，提高就業(yè)指導(dǎo)課程地位

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作系統(tǒng)的重要組成部分，學(xué)校教育教學(xué)部門要嚴(yán)格按照國家有關(guān)文件要求，高度重視，切實把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作計劃，與一般課程同等對待，在學(xué)分學(xué)時等方面加強力度，提高大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，切實提高就業(yè)指導(dǎo)課的實際教學(xué)效果。

2、從課程設(shè)計上，應(yīng)注意系統(tǒng)性

教學(xué)部門應(yīng)完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，嚴(yán)格按照教育部辦公廳關(guān)于《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程有關(guān)教學(xué)要求》（教高廳〔2007〕7號）的通知要求，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿于學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)參照其他課程，結(jié)合實際，制定系統(tǒng)的、操作性強的教學(xué)大綱，明確課程的教學(xué)目標(biāo)、實施方式、評價的方法等。

3、在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)豐富內(nèi)涵，立足提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生要實現(xiàn)順利就業(yè)，就好業(yè)，需要學(xué)生具有良好的專業(yè)知識，全面的綜合素質(zhì)等。這些知識和技能的學(xué)習(xí)靠生活中的點點滴滴積累，也需要就業(yè)指導(dǎo)課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教育。對于大學(xué)生就業(yè)需要的禮貌禮儀、工作能力、就業(yè)技巧、面試技巧、自信心培養(yǎng)以及心理適應(yīng)能力調(diào)試等內(nèi)容，需要通過就業(yè)指導(dǎo)課來合理安排，全面學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。所以，在就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)立足學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，將學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和今后的生活所需要的能力和知識都囊括進來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段特點，進行合理安排，努力實現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面大學(xué)生的目標(biāo)。

4、在教學(xué)方法改進上，應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課本身是一門實踐性、實用性都較強的課程，但實際教學(xué)中，因種種原因，單一的講授成為主要的教學(xué)方法，效果并不理想。在教學(xué)方法上，應(yīng)采取多種形式開展，比如邀請企業(yè)經(jīng)理人舉辦成功創(chuàng)業(yè)專題講座，開展實習(xí)實訓(xùn)參觀活動，組織分組討論、角色扮演等形式，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)的吸引力和參與性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

5、加強師資隊伍建設(shè)和教材建設(shè)

在專業(yè)教師的培養(yǎng)上，應(yīng)加強培訓(xùn)，讓教師走出去，多參與一些學(xué)習(xí)交流活動，開闊專業(yè)教師的眼界，提升教學(xué)水平。作為一門新興學(xué)科，就業(yè)指導(dǎo)課程可以借鑒參考的教材不多，應(yīng)成立調(diào)研小組，加強系列課程的開發(fā)研究，為教育教學(xué)提供保障。

總之，隨著目前我國就業(yè)壓力的逐漸加大，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程在教育教學(xué)過程中顯得尤為重要。開設(shè)高質(zhì)量、系統(tǒng)化、內(nèi)容全面的就業(yè)指導(dǎo)課是大學(xué)生實現(xiàn)就好業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，高校應(yīng)加大大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教育教學(xué)改革，努力在課程設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍和教材等方面大力探索，全面提升就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量及水平，為大學(xué)生健康成長和順利就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]彭劍峰；江西高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與對策分析研究[D]；江西農(nóng)業(yè)大學(xué)；2011年

第4篇：大學(xué)生就業(yè)工作計劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)能力；對策

【中圖分類號】G811.226 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0011-01

近年來大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率和供需比日趨下降，大學(xué)生就業(yè)困難的形勢依然不容樂觀。這種狀況可以歸因于我國正處于轉(zhuǎn)型階段、就業(yè)機制不完善、就業(yè)人口多等因素。政府相關(guān)部門通過采取實行一系列有效的促進大學(xué)生就業(yè)的政策和措施，為大學(xué)生更好地就業(yè)創(chuàng)造了許多有利的條件，也取得了很大的成效。可以說，大學(xué)生就業(yè)難問題的外部條件正在改善。就內(nèi)在因素而言，大學(xué)生在正確處理好就業(yè)的期望、選擇合適的就業(yè)方式之外，努力提高自身的就業(yè)能力，才能把握機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，順利就業(yè)。

1大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

目前，大學(xué)生表現(xiàn)出就業(yè)能力不強，體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1職業(yè)目標(biāo)不明： 職業(yè)目標(biāo)是指一個人根據(jù)自身情況，以及面臨的機遇和制約因素，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)。目前一些高校的學(xué)生當(dāng)初報考學(xué)校和專業(yè)都是家長的意志，自己沒有什么想法。盡管已有不少高校專門設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但因忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定的時間和精力開展大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，更談不上對大學(xué)生開展有針對性的、個性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)。由此導(dǎo)致部分大學(xué)生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，職業(yè)方向與目標(biāo)不明確。

1.2實踐能力低下： 實踐能力主要是指畢業(yè)生操作能力和動手能力，也包括分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前，用人單位在進行人才招聘時優(yōu)先考慮應(yīng)聘者的條件是否具有一定的實踐能力和技能。很多企業(yè)希望招聘的大學(xué)生一畢業(yè)能夠馬上勝任工作。但是工作經(jīng)驗和實踐能力的缺乏一直是大學(xué)畢業(yè)生對用人單位招聘時倍感心虛的軟肋。由于我國高校教學(xué)模式相對滯后，一貫重理論教育，輕實際操作能力培養(yǎng)；一貫重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，輕整體素質(zhì)的塑造，加之校企之間缺乏合作，無法給學(xué)生提供足夠的崗位實習(xí)鍛煉機會，造成了一些大學(xué)生“會說不會做”，眼高手低，實踐能力低下。

1.3專業(yè)能力不足： 近年來，通過參加一些用人單位招聘現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生有相當(dāng)一部學(xué)生專業(yè)能力不強，不能滿足用人的要求。專業(yè)能力不足的一方面是大學(xué)生只“學(xué)”不“用”，或重“學(xué)”輕“用”，理論與實際脫節(jié)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生專業(yè)能力不足的另一個因素。

1.4創(chuàng)新能力缺乏： 高校所設(shè)置的一些專業(yè)范圍狹窄，專業(yè)的束縛對學(xué)生的創(chuàng)新也會產(chǎn)生諸多不利的影響。雖然近幾年許多高校增加了選修課和輔修課，但由于專業(yè)課任務(wù)繁重，大學(xué)生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動，忽視了人文和社會科學(xué)知識以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣就限制了學(xué)生的視野，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2提升大學(xué)生就業(yè)能力對策

從以上對大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的初步闡述可看出，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力普遍不足，亟待培養(yǎng)與提高。如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力，從而幫助和促進大學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)，可從以下四個方面尋求對策。

2.1開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)： 一般說來，大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計是在大學(xué)期間逐漸形成的。因此，高校應(yīng)及早對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，啟發(fā)他們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，讓他們及早地思考自己的前途，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，制定適合自己的長期和短期發(fā)展方案，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。高校要建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)機構(gòu)，從政策、人員、設(shè)施到資金都要真正落實到位，轉(zhuǎn)變行政職能，增強服務(wù)意識；要建立一支專兼結(jié)合的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍，并加強培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)人員的素質(zhì)，使得他們既熟悉當(dāng)前的就業(yè)形勢與政策，又掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，努力做到專業(yè)化、專家化和科學(xué)化。要采取形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式，對不同年級的學(xué)生進行分層教育。并根據(jù)不同群體學(xué)生的需求，提供內(nèi)容充實的個性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)；

2.2強化大學(xué)生社會實踐： 大學(xué)生實踐能力可以說是大學(xué)生就業(yè)能力中的核心。因此，強化大學(xué)生社會實踐，提高大學(xué)生實踐能力，是增強大學(xué)生就業(yè)能力的有效手段。強化大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，高校首先要加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實驗課、實習(xí)課、設(shè)計課、研討課等實踐課程的地位，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，強化學(xué)生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實用技能型的轉(zhuǎn)化。其次，高校應(yīng)加強與企業(yè)以及社會實際工作部門的聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)合作教育，為學(xué)生參加社會調(diào)研提供信息和機會。高校還可以根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的新要求，改革和完善大學(xué)生見習(xí)、實習(xí)制度，建立大學(xué)生長久教學(xué)實踐基地，組織專業(yè)教師帶任務(wù)和課題到企事業(yè)進行社會實踐、工程實踐、項目實踐和崗位實踐，進一步深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。為了鼓勵大學(xué)生參與科研活動，提高學(xué)生科研水平和實踐動手能力，高校要搭建學(xué)生科研平臺，鼓勵和支持學(xué)生參加科技活動，參與科研課題立項。從實驗條件上，盡可能提供良好的外部環(huán)境，全面開放實驗室。強化大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要積極拓展大學(xué)生社會實踐的概念，大學(xué)生參加的各種文體活動、社團活動等是社會實踐，社會調(diào)查、科技服務(wù)、文化下鄉(xiāng)、訪寒問苦也是社會實踐，課題設(shè)計、項目運作、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)乃至創(chuàng)業(yè)活動同樣是社會實踐。在素質(zhì)教育的視野里，有利于學(xué)生增進知識、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和各方面素質(zhì)發(fā)展的活動都是社會實踐。

2.3 掌握豐富的知識

2.3.1構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)： 大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要拓寬知識面，掌握相關(guān)專業(yè)知識，了解專業(yè)前沿的動態(tài)，特別是要掌握與現(xiàn)代企業(yè)緊密相連的管理知識和營銷知識。大學(xué)生應(yīng)學(xué)會建立一個以自己專業(yè)為中心的整體知識系統(tǒng)，既要有扎實的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，又要有廣博的綜合知識、社會知識并保持開闊的視野。對每一位大學(xué)生來說，科學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等都是應(yīng)該涉獵的知識。大學(xué)生還應(yīng)適應(yīng)知識發(fā)展的要求，接受和吸取新知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷更新，培養(yǎng)自己不斷自學(xué)的能力。

2.3.2著重提高社會知識： 大學(xué)生社會實踐較少，社會知識比較欠缺。表現(xiàn)在不了解不關(guān)注社會上的重大事件、不了解一些基本的社會規(guī)范等。目前，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的理論知識結(jié)構(gòu)，來確定自己的擇業(yè)目標(biāo)，并根據(jù)職業(yè)目標(biāo)充實完善自己的社會知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)真作好就業(yè)前的知識準(zhǔn)備，增強適應(yīng)社會的能力。同時，通過參加社會實踐，增加實踐知識，把理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，提高社會知識水平，以滿足現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營對員工各方面的要求。

2.4提高基本的技能

2.4.1提高學(xué)習(xí)能力： 在校大學(xué)生為了將來可持續(xù)就業(yè)或者能夠自主變動職業(yè)，必須具備較高的學(xué)習(xí)能力。尤其是較高的自學(xué)能力是大學(xué)生可持續(xù)就業(yè)的重要保證。自學(xué)能力是多種智力因素的結(jié)合和多種心理機制共同作用的綜合性能力，它是衡量一個人能否可持續(xù)發(fā)展的重要因素。大學(xué)生擁有較強的學(xué)習(xí)能力，才能在知識經(jīng)濟、社會職業(yè)加速更新的時代，游刃有余地選擇崗位，持久就業(yè)。

2.4.2提高溝通技能： 僅有出色的專業(yè)技能和深厚的知識儲備還不足以締造成功的事業(yè)，獲得就業(yè)的機會，缺乏有效的溝通能力可能會給就業(yè)帶來不良的后果。溝通是關(guān)系到能否獲得一個職位，能否在工作中獲得肯定和提升的關(guān)鍵。通過溝通才能讓上司了解到你的工作作風(fēng)、確認(rèn)你的工作能力、理解你的處境、知道你的工作計劃、接受你的建議。

2.4.3提高人際交往技能： 人際交往能使人的社會性得到充分的體現(xiàn)，在一個人成長、工作、生活當(dāng)中扮演重要角色。一個人在工作中如果有很強的交際能力，那么就可能給自己創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，從而使整個公司的工作環(huán)境得以向更和諧的方向發(fā)展。

2.4.4針對性地參加職前培訓(xùn)： 這是提高各種技能的一個重要途徑，職前培訓(xùn)程度也是一些企業(yè)招聘時非常看重的一個方面。從畢業(yè)到進入職場，需要補充的東西很多，大學(xué)生需要在專家的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的實際情況進行分析、判斷和戰(zhàn)略決策，有針對性地參加就業(yè)培訓(xùn)，參加一些包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)意識、求職技巧、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為內(nèi)容的系統(tǒng)的、科學(xué)的培訓(xùn)。

參考文獻

[1]任江林.關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的幾點思考[J].教育與職業(yè)，2005，（6）.

第5篇：大學(xué)生就業(yè)工作計劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；基層就業(yè)；就業(yè)意愿；心理障礙

一、前言

據(jù)統(tǒng)計2013年高校畢業(yè)生人數(shù)為699萬，而2014年的高校畢業(yè)生達到了727萬。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生面向基層工作逐漸成為今后大學(xué)生就業(yè)工作的重點。對目前的就業(yè)形勢， 被調(diào)查對象中認(rèn)為形式嚴(yán)峻，就業(yè)難的占72.22%，認(rèn)為就業(yè)形勢正常的占16.67%，認(rèn)為形勢較好，就業(yè)容易的占5.19%，而不了解就業(yè)形勢的僅占4.81%。從調(diào)查中可知現(xiàn)如今大學(xué)生普遍對就業(yè)形勢是有所了解的。

二、大學(xué)生基層就業(yè)心理調(diào)查

（一） 調(diào)查對象及方法

本次調(diào)查以湖南省一所普通高等本科院校學(xué)生為調(diào)查對象，涉及全校文史類、工科類、經(jīng)濟管理類、理科類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)體育類等專業(yè)。通過全校各院系書記與輔導(dǎo)員的配合，本次調(diào)查以2010級在校大學(xué)生為調(diào)查對象，在110個班級中通過隨機抽樣的方法抽取了12個班級進行進班發(fā)放調(diào)查問卷，在規(guī)定的時間以及獨立完成的前提下對問卷進行了逐一回收，確保了問卷的有效性，并提高了問卷的有效率。本次調(diào)查共發(fā)放問卷315份，共回收問卷292份，回收率為92.7%.。在第一時間將調(diào)查問卷數(shù)據(jù)錄入Excell中后，通過對信息以及數(shù)據(jù)完整性的檢查，最后得到有效問卷270份，有效率為92.5%。

（二） 調(diào)查的內(nèi)容

此次調(diào)查以高校大學(xué)生所在家庭月收入為出發(fā)點，通過對他們在基層工作的就業(yè)意向以及基層就業(yè)的態(tài)度上的不同進行分析，找出當(dāng)今大學(xué)生基層就業(yè)的心理障礙與他們所在家庭的經(jīng)濟情況的關(guān)系，得出一般性的結(jié)論，進而能夠提出相關(guān)的解決辦法，最后緩解如今愈演愈烈的大學(xué)生就業(yè)的緊張局勢。（注：家庭月收入的劃分為4000以下為低收入家庭，4000至8000為中等收入家庭，8000及以上為高收入家庭）

（三） 調(diào)查數(shù)據(jù)及結(jié)果分析

1、大學(xué)生基層就業(yè)所注重的方向即就業(yè)意愿

基層就業(yè)是指在下列區(qū)域、單位就業(yè)或以下列方式就業(yè)：1、縣及縣以下黨政機關(guān)、事業(yè)單位和社會團體組織；2、農(nóng)村建制村；3、城鎮(zhèn)社區(qū)；4、中小企業(yè)；5、國家和地方服務(wù)基層項目；6、自主創(chuàng)業(yè)；7、部隊；8、艱苦行業(yè)企業(yè)、事業(yè)單位。

本次調(diào)查問卷我們提供給受調(diào)查者的選項包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，農(nóng)村基礎(chǔ)服務(wù)事業(yè)，基層支教，鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員。調(diào)查結(jié)果顯示屬于低收入家庭的大學(xué)生中，其就業(yè)意愿的選擇（見圖表1），26.0%的大學(xué)生基層就業(yè)會選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，12.3%的大學(xué)生會選則農(nóng)村基礎(chǔ)服務(wù)事業(yè)，34.4%的大學(xué)生基層就業(yè)會選擇基層支教，而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員的大學(xué)生占了27.3%。在屬于中等收入家庭的大學(xué)生中，其就業(yè)意愿的選擇（見圖表2），25.0%的大學(xué)生選擇了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，15.9%的大學(xué)生選擇了農(nóng)村基礎(chǔ)服務(wù)事業(yè)，對于基層支教以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員兩項的選擇率分別為28.4%和30.7%。對于屬于高收入家庭的大學(xué)生，其就業(yè)意愿的選擇（見圖表3），25.0%的受調(diào)查者選擇了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，14.3%的受調(diào)查者選擇了農(nóng)村基礎(chǔ)服務(wù)事業(yè)，而對于基層支教和鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員的選擇率分別為21.4%和39.3%。

圖表1

圖表2

圖表3

從以上得出的數(shù)據(jù)以及圖表中，我們可以看出，高校大學(xué)生在基層就業(yè)意愿方面，出生于低收入家庭的大學(xué)生比較看重去基層支教，而出生于中高收入的家庭更為看重鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員。并且隨著家庭月收入的提高，其所占比重從28%到31%，最后到了40%，即大學(xué)生的家庭月收入在某種程度上促使大學(xué)生在基層就業(yè)意向上更青睞于鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員。而在農(nóng)村基礎(chǔ)服務(wù)事業(yè)方面，其所占比重沒有多少變化，也就是說對其選擇不受影響。

2、 對大學(xué)生基層就業(yè)項目的態(tài)度

大學(xué)生基層就業(yè)項目具體包括大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃、三支一扶（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）計劃、農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃、選聘高校畢業(yè)生到村任職工作計劃。

關(guān)于對大學(xué)生基層就業(yè)項目的態(tài)度，屬于低收入家庭的大學(xué)生中，其就業(yè)態(tài)度（見圖表4），54.0%的大學(xué)生贊成，也愿意去基層就業(yè)；38.5%的大學(xué)生贊成，但不愿意去基層就業(yè)；7.5%的大學(xué)生不贊成，也不愿意去基層就業(yè)。在屬于中等收入的大學(xué)生中，其就業(yè)態(tài)度（見圖表5），贊成，也愿意去基層就業(yè)的占了44.3%；贊成，但不愿意去基層就業(yè)的占50.6%；不贊成，也不愿意去基層就業(yè)僅占了5.1%。對于屬于高收入家庭的大學(xué)生，其對待基層就業(yè)態(tài)度（見圖表6），60.0%的大學(xué)生贊成，也愿意去基層就業(yè)；33.3%的大學(xué)生贊成但不愿意去基層就業(yè)；同樣的僅有6.7%的大學(xué)生不贊成，也不愿意去基層就業(yè)。

圖表4

圖表5

圖表6

從以上得出的數(shù)據(jù)以及圖表中，我們可以看出，高校大學(xué)生在對待基層就業(yè)項目的態(tài)度上，無論家庭條件怎樣，持不贊成，不愿意態(tài)度的同學(xué)所占百分比都維持在個位數(shù)。說明，高校大學(xué)生普遍上是支持基層就業(yè)項目的開展。但出乎意料的是，出生在高收入家庭的大學(xué)生有60%愿意去基層工作，而中低收入家庭的大學(xué)生要略低一些。從中我們可以看出高收入的家庭能夠給予大學(xué)生足夠大的支持，不需要過多的考慮家庭因素，少了很多束縛，因此才會有過半的人選擇愿意去基層就業(yè)。

3、 對基層就業(yè)意向方面最理想的工作單位

本題所給出的選項具體包括：政府機關(guān)、科研設(shè)計單位、大型事業(yè)單位、小型事業(yè)單位、國有企業(yè)、三資企業(yè)、中小型私營企業(yè)、其他企業(yè)、農(nóng)村建制村、部隊、自主創(chuàng)業(yè)（注：農(nóng)村建制村是指通過國家行政程序才能得到確定，是建制村的根本特征。需要說明的是，約定俗成用“建制”的是“鎮(zhèn)”，為“建制鎮(zhèn)”，而政府工作報告里的“建制村”的含義應(yīng)該與“行政村”意思是一樣的。）

對基層就業(yè)意向方面最理想的工作單位的選擇，屬于低收入家庭的大學(xué)生，他們最想去的工作單位是政府機關(guān)和大型事業(yè)單位，所占百分比分別為27.2和18.3；屬于中等收入的大學(xué)生，，他們最想去的工作單位是國有企業(yè)和大型事業(yè)單位，所占百分比分別為22.4和20.9，而政府機關(guān)占百分比為19.4，；屬于高收入家庭的大學(xué)生，他們最想去的工作單位是大型事業(yè)單位和自主創(chuàng)業(yè)，所占百分比分別為30.4和26.2，而政府機關(guān)所占百分比為21.7。值得一提的是參與調(diào)查的270名大學(xué)生沒有一個人選農(nóng)村建制村。

圖表7

從以上得出的數(shù)據(jù)以及圖表中，我們可以看出，出生于低收入家庭的大學(xué)生理想的工作更傾向于政府機關(guān)；出生于中等收入家庭的大學(xué)生更愿意選擇國有企業(yè)，其次是大型事業(yè)單位；而出生于高等收入家庭的大學(xué)生比較看重大型事業(yè)單位和自主創(chuàng)業(yè)。出生于低收入家庭的大學(xué)生因為其家庭背景，本來就是好不容易從農(nóng)村走出來的，畢業(yè)后會迫切希望找到體面的工作來證明自己，而不是又回到基層去；而出生于高收入家庭的大學(xué)生，會受到父輩的影響以及足夠的經(jīng)濟上的支持，不愿被基層工作這種體制所束縛，會比較傾向于走自主創(chuàng)業(yè)這條道路，

三、如何消除基層就業(yè)心理障礙，促進基層就業(yè)快速發(fā)展

根據(jù)上面調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，可以看出大學(xué)生基層就業(yè)心理障礙是多方面的。對于出生于低收入家庭的大學(xué)生來說基層就業(yè)最大的障礙是經(jīng)濟問題。他們剛踏入社會便面臨著房價高、車價高、醫(yī)療費用高的“三高”時期，對于部分貧困地區(qū)的學(xué)生來說還背負(fù)著還貸款、還債務(wù)的責(zé)任。如果進入基層就業(yè)，按基層的收入水準(zhǔn)，無疑他們的經(jīng)濟壓力更大。另外這類大學(xué)生認(rèn)為自己來自農(nóng)村，在社會資源和金錢人脈上均不如有著高收入家庭背景的城市大學(xué)生。因此對他們來說到基層就業(yè)可能意味著長期甚至一輩子留在偏遠地區(qū)和農(nóng)村，因此不太愿意投身于基層。而對于家庭條件優(yōu)越的大學(xué)生，往往自視過高，就算去基層就業(yè)也非公務(wù)員不干，認(rèn)為基層就業(yè)不是高端就業(yè)和最佳擇業(yè)，對基層就業(yè)存在偏見和誤解。

對于國家和社會來說，對基層就業(yè)的重視度雖然逐年遞增，并給予了大量的財力和政策支持，但是目前基層就業(yè)仍然無法面向全體大學(xué)生提供合理的就業(yè)崗位。基層崗位雖然較多，但大多集中在基礎(chǔ)服務(wù)方面，相對高精尖方面卻很少，這樣會使得很多大學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)才能無法得到充分利用。并且很多基層工作服務(wù)項目更多著眼于緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力，服務(wù)年限大多集中在五年以內(nèi)，而五年之后的大學(xué)生就業(yè)前景無法得到相應(yīng)的保障。這也加劇了大學(xué)生到基層就業(yè)的焦慮情緒。

基金項目：共青團湖南省委2014年度青少年狀況和青少年工作研究課題

作者簡介：陳莉（1984――），女，湖南郴州人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育

參考文獻：

第6篇：大學(xué)生就業(yè)工作計劃范文

關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院 社會工作 就業(yè)指導(dǎo)工作

一、社會工作理念與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的契合點

獨立學(xué)院是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨立學(xué)院特殊的辦學(xué)模式與性質(zhì)決定了其學(xué)生就業(yè)問題既有普通高校學(xué)生的共性，又有其自身的特殊性。

社會工作者的基本理念是“助人自助”，即通過社會工作實務(wù)，不僅改變案主的生活狀態(tài)，解決案主實際問題，更重要的是要發(fā)展案主獨立解決問題的能力，使他們能夠自主處理同類或者更廣泛的生活問題。在這個過程中，社會工作者起到了催化劑的作用，促進案主能力的培養(yǎng)，讓他們自己做決定，自己得到發(fā)展。

如果把學(xué)生看做案主，把就業(yè)指導(dǎo)工者看做社會工作者，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)和工作性質(zhì)是一樣的，即是針對遇到問題的個人或團體，通過培養(yǎng)他們解決問題的能力，從而幫助他們解決遇到的實際問題，最終幫助他們發(fā)揮社會功能。

就業(yè)指導(dǎo)工作的使命就是要幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，主要內(nèi)容包括：結(jié)合就業(yè)形勢引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的條件，進行職業(yè)生涯規(guī)劃；對大學(xué)生進行求職技巧的培訓(xùn)；幫助學(xué)生篩選有效的就業(yè)信息，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。[1]還要在引導(dǎo)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)思考能力，促進個性發(fā)展，最終成為能夠進行自我調(diào)適、適應(yīng)社會的獨立個體。通過教育、管理和服務(wù)等各種手段“幫助”大學(xué)生成長、成才。

社會工作的理念與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的使命是相互交融、相互促進的。

首先，強調(diào)“以人為本，尊重人的價值”。社會工作者試圖通過各種實務(wù)活動，增強案主的能力，改善案主的生活環(huán)境。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提倡“以生為本”促進學(xué)生的成長成才，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

其次，強調(diào)工作崗位的職業(yè)化和工作人員的專業(yè)化，二者都需要通過相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和實踐，具有較強的思想素質(zhì)和工作技巧要求，在實務(wù)實踐過程中不斷完善工作者的職業(yè)化和專業(yè)化。

再次，二者都強調(diào)工作的時間限制。社會工作通過約定等方式制訂工作計劃，通過一定的時間段與案主及其周圍環(huán)境的共同努力，解決案主問題，發(fā)展案主能力。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在三到四年的時間里通過入學(xué)教育到畢業(yè)指導(dǎo)一系列的服務(wù)活動，促進大學(xué)生就業(yè)能力的提高。從具體工作來看，學(xué)生在不同階段遇到的問題也不同，這要求就業(yè)指導(dǎo)工作者在不同的階段針對不同問題進行有效的解決。

二、獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)存在的問題

1.情感上缺乏正確的自我認(rèn)知，自卑與自信心不足并存。

部分學(xué)生存在畢業(yè)時心理意識未畢業(yè)，自我認(rèn)知不夠，社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境沒有清醒的認(rèn)識。獨立學(xué)院的學(xué)生與一本和二本的學(xué)生相比，其心理特點上有以下表現(xiàn)：一是焦慮心理較重，其原因在于他們的教育成本意識較強，高額的學(xué)費形成了無形的壓力，尤其是部分家庭困難的學(xué)生，學(xué)費的壓力相當(dāng)突出，在焦慮的心理下容易產(chǎn)生自卑。二是自信心普遍不足，高考之傷使得部分學(xué)生有低人一等的感覺。同時存在自卑甚至是自卑與自信心不足矛盾的心理，造成“高不成低不就”的就業(yè)局面。

2.認(rèn)知上沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，求職存在盲目性、短期化。

部分學(xué)生找工作就像是“天女散花”，見到招聘信息就投簡歷，到處撒網(wǎng)，不管職位是否真正適合自己，在投簡歷時沒有任何技巧和方法可言，部分學(xué)生將工資高作為好工作的標(biāo)準(zhǔn)，只顧眼前利益，收入合理就簽約，缺乏對將來個人發(fā)展空間的考慮。出現(xiàn)以上問題的主要原因一是學(xué)生對于自己的認(rèn)知還很模糊，自己的興趣、能力分析、特長，適合什么樣的工作很茫然，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，二是獨立學(xué)院學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，在校學(xué)習(xí)的專業(yè)成績不理想，覺得自己學(xué)院的口碑影響力遠不及重點大學(xué)，加上目前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力難免對就業(yè)前景感到悲觀，就業(yè)難消極心理暗示作用的影響。或者存在攀比心理，看到周邊的同學(xué)找到工作后就焦慮，急于找到工作，此時更沒有職業(yè)目標(biāo)可言。

3.求職行為上缺乏面試技巧，語言及思路成為主要障礙。

很多學(xué)生與工作擦肩而過，面對來之不易的面試機會，面試過于緊張，在面試中，對于面試官提出的問題答非所問或者缺乏邏輯性，語言表達欠佳，給面試官造成表達能力、溝通能力、分析能力、應(yīng)變能力欠佳的印象。主要原因首先在于畢業(yè)生沒有做好面試前的充分準(zhǔn)備工作，對自我和環(huán)境的認(rèn)知不足。對自我優(yōu)劣勢的分析，自我簡潔性評價等，缺乏應(yīng)聘單位情況的了解等導(dǎo)致面試容易出現(xiàn)緊張狀態(tài)，影響面試效果。其次是缺乏面試技巧的相關(guān)培訓(xùn)，對于招聘者提出問題存在誤解，不清楚招聘者提出問題的意圖所在，語言表達能力、邏輯分析能力、回答問題的技巧、面試常見問題缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練。最后是受面試禮儀的影響。部分學(xué)生沒有注重面試中必要的禮儀，行為舉止暴露了個人的素質(zhì)，給面試打了折扣。

三、獨立學(xué)院就業(yè)問題的成因

1.獨立學(xué)院教學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案不盡合理。

獨立學(xué)院教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)，熱門專業(yè)一哄而上，造成最后的就業(yè)出口出現(xiàn)就業(yè)過剩，冷門專業(yè)減少生源，較容易出現(xiàn)人才供求不平衡的尷尬現(xiàn)象，也是畢業(yè)生就業(yè)難的一個重要因素之一。獨立學(xué)院的招生模式是“寬進寬出”，獨立學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生針對不同的專業(yè)側(cè)重點不一樣，有些專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)較少，很難達到用人單位的要求。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。

獨立學(xué)院大部分就業(yè)指導(dǎo)工作大部分放在畢業(yè)生就業(yè)工作的基本程序上，對于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)較少，特別是新生入學(xué)教育沒有指導(dǎo)學(xué)生從大一開始做好職業(yè)生涯規(guī)劃，只是在畢業(yè)前做簡淺的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以在畢業(yè)前樹立正確的職業(yè)價值觀、職業(yè)意識，提高職業(yè)發(fā)展能力。

3.畢業(yè)生綜合素質(zhì)有待提高，就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變。

鑒于獨立學(xué)院大部分學(xué)生家庭環(huán)境優(yōu)越，部分學(xué)生存在混學(xué)分、等畢業(yè)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，專業(yè)知識掌握很差，畢業(yè)時只能夠達到畢業(yè)的基本要求，無法滿足用人單位的對人才的要求，或者存在知識結(jié)構(gòu)不合理、成績理想，但缺乏實踐能力。同時目前用人單位對學(xué)生的敬業(yè)精神、吃苦耐勞、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等提出了越來越高的要求，獨立學(xué)院學(xué)生大部分家庭經(jīng)濟環(huán)境較好，家長對于學(xué)生就業(yè)的期望值較高，間接影響到學(xué)生的就業(yè)取向，導(dǎo)致很多學(xué)生把就業(yè)定位為工作條件好的單位，如：國企、機關(guān)單位等，高薪、舒適心態(tài)普遍存在。

四、獨立學(xué)院就業(yè)問題解決途徑與建議

1.利用社會工作方法做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

目前獨立學(xué)院學(xué)生總體上存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強、規(guī)劃存在理想化等問題。就業(yè)指導(dǎo)工作者要整合資源，引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開始就要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，借助社會工作的核心理念“助人自助”兩個基本的特征：一是依靠案主（學(xué)生）力量解決問題，二是社會工作者（就業(yè)指導(dǎo)工作者）扮演好“催化劑”的角色，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識自己的能力、環(huán)境、資源，在此基礎(chǔ)上自己做出決定，運用現(xiàn)有的資源解決問題，促進自身能力的發(fā)展。在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，幫助學(xué)生從綜合分析自己的興趣、愛好、能力、特長開始，然后通過科學(xué)職業(yè)傾向測定，在分析二者的基礎(chǔ)上形成自己的職業(yè)目標(biāo)，在自我探索過程中獲得自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知。在過程中，就業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)做好職業(yè)測評的條件、職業(yè)咨詢和教育，最終的職業(yè)生涯規(guī)劃由學(xué)生在綜合分析后做出。

2.采用“人才定向”培養(yǎng)模式提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)與實踐能力。

通過人才培養(yǎng)定向方案貫穿課程教學(xué)，就業(yè)口相對應(yīng)的企業(yè)簽訂實習(xí)實訓(xùn)基地，建立校企合作的平臺，根據(jù)就業(yè)市場的需要針對性地培養(yǎng)人才，主要的培養(yǎng)模式是提高了大學(xué)生就業(yè)能力，同時為企業(yè)培養(yǎng)了企業(yè)所需要的人才。在實踐課程中將用人單位注重的職業(yè)素質(zhì)貫穿于課程，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高就業(yè)力。

通過課程設(shè)置等方式從大一引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，大二通過專業(yè)比賽或者實踐的平臺鞏固自身的專業(yè)知識，進一步使自己的職業(yè)目標(biāo)明朗化，大三主動走進就業(yè)市場實習(xí)，提前了解就業(yè)市場的需求，再回到課堂檢驗知識的實用性，查漏補缺，大四重點放在求職的基本技能、技巧的掌握。樹立求職的自信心，就業(yè)指導(dǎo)工作者要引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前對自己的職業(yè)定位有明確的認(rèn)識，學(xué)會自我探索、自我認(rèn)知、自我分析、自我調(diào)整，從就業(yè)的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動擇業(yè)。

參考文獻：

[1]楊秀楠.社會工作視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)初探[J].高教研究，2012.

第7篇：大學(xué)生就業(yè)工作計劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)能力

中圖分類號：F241.23 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2011）05－0071－02

就業(yè)問題是一個帶有全局性、戰(zhàn)略性、根本性的大問題，事關(guān)廣大學(xué)生的根本利益，是高校發(fā)展之本、穩(wěn)定之基。因此，哈爾濱商業(yè)大學(xué)把就業(yè)問題作為保穩(wěn)定、保發(fā)展的一個重要目標(biāo)。學(xué)校針對當(dāng)前“事業(yè)單位凡進必考”、用人單位招聘門檻過高、“地方保護”等多項因素，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和市場開發(fā)戰(zhàn)略與建設(shè)方案，全面落實就業(yè)工作，確立了“領(lǐng)導(dǎo)主抓，團委統(tǒng)籌，院系為主，全員參與”的就業(yè)工作體制，建立了“職業(yè)化、專業(yè)化”的工作隊伍，建立了“發(fā)展式、個性式”的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)體系，積極采取“高度鞏固、終端拓展、基層引導(dǎo)”的就業(yè)市場開拓思路，全面建設(shè)教育人才大市場。

一、大學(xué)生自身因素阻礙就業(yè)

（一）大學(xué)生擇業(yè)觀的誤區(qū)

目前的高校畢業(yè)生就業(yè)難，是一種結(jié)構(gòu)性困難，大學(xué)生缺乏對自身的準(zhǔn)確認(rèn)識和定位，就業(yè)預(yù)期比較高，抱有“精英心態(tài)”，總覺得自己是天之驕子、是黃金一代、是象牙塔尖，總想一崗定終身，很多高校畢業(yè)生在就業(yè)機會面前，表現(xiàn)得“高不成、低不就”。 部分畢業(yè)生認(rèn)為，只有留在大城市、大單位，才能體現(xiàn)出人生價值。因而一味地追求物質(zhì)待遇和地域條件，造成人才資源地域分布的失衡和極大的浪費。相當(dāng)數(shù)量畢業(yè)生到基層就業(yè)、創(chuàng)業(yè)顧慮多，并表現(xiàn)出對自身未來發(fā)展不確定，工資福利、保險等待問題與大城市差距大的顧慮。

高校畢業(yè)生在畢業(yè)選擇工作時，普遍感到報酬太低、起點低，從資本投資和收益的角度看也是可以理解的。一個大學(xué)生本科四年一般需花費46萬元，而目前大學(xué)畢業(yè)的平均工資水平為每月12001500元，這樣低的邊際收益率，對大學(xué)階段的人力資本投資是極不合算的。因此，高校畢業(yè)生想找一個能回報大學(xué)階段投資的收入水平的工作崗位。

（二）大學(xué)生職業(yè)能力欠缺

現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生屬于80后的一代，是國家嚴(yán)格推行計劃生育政策后在市場經(jīng)濟條件下成長起來的一代，有著鮮明的時代特色。他們自信、張揚、崇尚個性，他們富有激情和活力，有著與 80年代前出生的人不同的道德標(biāo)準(zhǔn)和價值觀，同時也處處彰顯與現(xiàn)實社會的不相容。不少學(xué)生溝通能力差、人際關(guān)系冷漠、禮貌缺失、缺乏團隊合作意識，突顯了職業(yè)素質(zhì)欠缺的問題。這個問題不僅直接影響了用人單位面試時候?qū)Ξ厴I(yè)生的第一印象，也影響其后的職業(yè)生涯發(fā)展。

（三）高校體制性的弊端

部分學(xué)生習(xí)慣于在老師包辦一切的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，而在大學(xué)階段，學(xué)生接受了專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)涉及面很廣的基礎(chǔ)理論知識，卻沒有能夠深入掌握某一方面的使用技術(shù)，造成了“什么都知道一點，但又什么都不會做”的實際情況，這與企業(yè)的實際需求相距甚遠。

高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因，既有總量供求性矛盾，也有結(jié)構(gòu)性矛盾。目前，畢業(yè)生就業(yè)早已基本市場化，但一些高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置調(diào)整滯后，特別是部分高校一些學(xué)科、專業(yè)及課程設(shè)置，沒有充分考慮市場需要和就業(yè)前景，缺乏可行性規(guī)劃，存在較大的盲目性，致使許多高校的學(xué)科、專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。再者，高校擴招后，一些學(xué)校仍沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，個別學(xué)校甚至還在用七八十年代的舊教材，顯而易見，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)用人單位的需要。有些學(xué)校實踐課程得不到重視，教師在授課的時候也很少理論與實踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力得不到很好的培養(yǎng)，隨著處理問題的日趨復(fù)雜，越來越覺得自己的動手能力不夠。

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作普遍存在著師資力量不足的問題，開展職業(yè)規(guī)劃教育方面更是“捉襟見肘 “。具體表現(xiàn)為三方面：一是從業(yè)人員數(shù)量不夠、精力不足。二是從業(yè)人員的專業(yè)水平和實踐經(jīng)驗不足。三是測評工具的開發(fā)相對滯后。

二、提升大學(xué)生就業(yè)力的有效措施

一棵大樹要”成材“就必須要有主干，大學(xué)生的四種能力好比人的發(fā)展需要的”主干“，其他知識作為必要的補充。大學(xué)生通過對自我、專業(yè)以及外部客觀條件的分析，提升自身的能力，學(xué)習(xí)中有所側(cè)重和加強。

1.提升職業(yè)能力。職業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。不同類型職業(yè)人才所要求的能力各異。加強對大學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)，改進大學(xué)課堂的教學(xué)模式，注重學(xué)生實踐性、操作性技能的培養(yǎng)和加強學(xué)生自主鍛煉職業(yè)能力是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的重要方法。

2.提升求職能力。借助社會實踐平臺，可以提高大學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。

3.提升適應(yīng)能力。學(xué)校和社會是有差距的，其運行規(guī)則和社會的運行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得”象牙塔“里的大學(xué)生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗，角色轉(zhuǎn)換慢，適應(yīng)過程長。他們在挑選和錄用大學(xué)畢業(yè)生時，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。一個適應(yīng)能力比較強的人能夠很快適應(yīng)新的環(huán)境，即使是在比較困難的情況下，也能夠變不利因素為有利因素，取得事業(yè)上的成功。這就需要大學(xué)生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會、融入社會的能力。

4.提升創(chuàng)新能力。”工欲善其事，必先利其器“，創(chuàng)新能力是創(chuàng)造性人才的核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要積極開展多層次的科技創(chuàng)新活動，建立富有活力的科技社團，以科學(xué)的專業(yè)課程體系為保障，完善科技創(chuàng)新機制，培育和營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，以提高學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的整體水平。開設(shè)創(chuàng)新體系學(xué)術(shù)報告會，讓學(xué)生了解最前沿的學(xué)科動態(tài)，為后期的科技創(chuàng)新活動打下堅實的理論基礎(chǔ)。激勵大學(xué)生進入實驗室進行科研創(chuàng)新活動，組織學(xué)生進行科技實踐、參加各種創(chuàng)新競猜，通過創(chuàng)造寬松的科技創(chuàng)新環(huán)境，給學(xué)生的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造力提供廣闊的發(fā)展空間。

三、完善高校課程體系

當(dāng)某種教育的效果得不到社會的承認(rèn)，不被認(rèn)可，沒有市場的時候，就說明這種教育已經(jīng)不適應(yīng)社會的新形勢，需要進行改革、重新定位。傳統(tǒng)的課程設(shè)置的弊端已嚴(yán)重阻礙了高校自身的發(fā)展。社會現(xiàn)實迫切要求各個高校轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，深化和加快課程設(shè)置改革。高校的課程設(shè)置在不同的年級應(yīng)該有不同的側(cè)重點：低年級應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，高年級則應(yīng)該側(cè)重專業(yè)知識的擴展以及將理論知識與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

四、提高政治素質(zhì)對當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的重要意義

政治素養(yǎng)在內(nèi)在結(jié)構(gòu)上是由政治意識、制度、規(guī)范、機構(gòu)、行為等幾個密切相關(guān)的層面構(gòu)成的，提高畢業(yè)生的政治素質(zhì)是提高畢業(yè)生就業(yè)能力的重要前提，是學(xué)生素質(zhì)建設(shè)的重點，是政治文明建設(shè)的重要內(nèi)容。良好的政治素質(zhì)的培養(yǎng)不應(yīng)只是給學(xué)生機械地灌輸知識，而應(yīng)將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾摒B(yǎng)，根本目的就在于促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)。開設(shè)多種同大學(xué)生交換信息、交流感情的渠道，拓寬學(xué)生政治參與面。充分利用學(xué)代會、團代會以及專題學(xué)生座談會，開展干部競選和對校園民主管理的評議，利用大學(xué)生喜聞樂見的因特網(wǎng)，開設(shè)校級、學(xué)院級各類電子信箱，利用BBS網(wǎng)站使之成為學(xué)生和校方之間相當(dāng)重要的溝通渠道。在高校，黨、政、群和社團等組織應(yīng)該形成社會管理和社會服務(wù)的合力，重視大學(xué)生的政治參與，暢通上傳下達渠道，最大限度激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，激發(fā)主人翁精神。

五、循序漸進構(gòu)建高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

高校在開展就業(yè)指導(dǎo)時， 高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程要讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，可以結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃來完善指導(dǎo)工作體系。對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育時應(yīng)著重加強”定向“而不是”定位“的引導(dǎo)，”定向“引導(dǎo)是讓大學(xué)新生對未來職業(yè)形成一種意向、一種前瞻性認(rèn)識， 它可以幫助學(xué)生成為”有準(zhǔn)備的人“，”定位“引導(dǎo)則很容易導(dǎo)致學(xué)生”一錘定音“的就業(yè)心理。首先，指導(dǎo)學(xué)生進行自我職業(yè)生涯定位，包括內(nèi)在性格、興趣、特長、學(xué)識、技能、思維、道德水準(zhǔn)的自我評價，以及對影響職業(yè)生涯的外界環(huán)境予以評估，做到知己知彼，趨利避害，使職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)更具有現(xiàn)實意義。其次，指導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)生涯目標(biāo)。使學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)大體符合主客觀條件。再次，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯的選擇，要考慮其個性特征。擇己所愛，擇己所長，擇世所需，并在保證了前三個原則的基礎(chǔ)上，追求就業(yè)收益最大化。

第8篇：大學(xué)生就業(yè)工作計劃范文

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；教育不足；教育過度；就業(yè)

一、高校畢業(yè)生就業(yè)中的“教育不足”現(xiàn)象概述

所謂教育不足，是指教育系統(tǒng)培養(yǎng)的人才在數(shù)量和質(zhì)量上沒有滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展。教育不足可以從宏觀和微觀兩個標(biāo)準(zhǔn)來判斷，從宏觀的角度來看，是指教育系統(tǒng)培養(yǎng)出來的人才不能滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展；從微觀的角度看，是指勞動 力市場對勞動力的需求無法得到滿足，求職者的勞動技能適應(yīng)不了雇主的需要。隨后，教育不足問題也被學(xué)術(shù)界所認(rèn)知。20世紀(jì)80年代以來，我國學(xué)者也從多種角度對過度教育現(xiàn)象和教育不足現(xiàn)象進行相關(guān)研究。近年來，我國大學(xué)生就業(yè)形式越發(fā)嚴(yán)峻，甚至出現(xiàn)高校碩士畢業(yè)生和本科畢業(yè)生面試清潔工崗位和女碩士研究生隱證以本科學(xué)歷求 職的極端現(xiàn)象。2013年，教育部公布全國高校畢業(yè)生增至699萬，就業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，同時，2月初對近500家用人單位進行統(tǒng)計，得出2013年崗位數(shù)同比平均降幅約為l5%，因而2013年被稱為“史上最難就業(yè)年” 。每年就業(yè)市場上都有部分高學(xué)歷人才失業(yè)，學(xué)非所用，同一教育水平的勞動者較以往收入降低等現(xiàn)象。

二、解決教育不足的對策

（一）加強就業(yè)準(zhǔn)備教育，就業(yè)指導(dǎo)進入課堂勢在必行

大學(xué)生勞動力市場是一個獨立的市場，特點在于人員素質(zhì)較高，市場范圍更大，大學(xué)生畢業(yè)時能夠較容易在本國甚至國際間流動。這樣一種情況，使得建立比較完善的大學(xué)生供求信息網(wǎng)絡(luò)，提供有效的信息服務(wù)，顯得十分重要。高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)及其人員是畢業(yè)生與用人單位之間的橋梁與中介，特定的崗位與特定的工作角色決定了高校就業(yè)指導(dǎo)工作不能脫離社會與市場.必須走出校門，了解社會，了解就業(yè)市場，了解行業(yè)就業(yè)狀態(tài)與動態(tài)，并拓展就業(yè)市場，探索就業(yè)輔導(dǎo)的新路子、新舉措，以最大限度提高工作效率。同時，學(xué)校要改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加大實習(xí)實訓(xùn)力度.在課堂教學(xué)中注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用.不斷補充學(xué)科前沿知識，用先進的知識理念充實課堂教學(xué)，改變教師教學(xué)中理論脫離實際的狀況，積極主動參與企業(yè)的課題研究，了解社會對人才的需求，從而不斷更新知識，提高學(xué)術(shù)水平，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，將先進的學(xué)科知識傳授給學(xué)生，克服學(xué)校教學(xué)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象，提高教師水平，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（二）學(xué)校要切實重視與就業(yè)市場特別是用人單位的聯(lián)系，建立暢通的就業(yè)渠道

建立暢通的就業(yè)渠道是學(xué)校學(xué)生就業(yè)率高低的基礎(chǔ).作為學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門，對每屆畢業(yè)生制定具體的就業(yè)工作計劃和安排.結(jié)合本校的各專業(yè)特特色及學(xué)生素質(zhì)情況開展就業(yè)“促銷”活動.如：把本屆畢業(yè)生的專業(yè)情況、畢業(yè)生人數(shù)及能從事什么樣的工作崗位等相關(guān)信息編印成冊發(fā)送到用人單位，廣泛宣傳，同時分赴市、區(qū)就業(yè)局，人才服務(wù)中心，用人單位直接推銷畢業(yè)生.結(jié)合網(wǎng)站大力宣傳學(xué)校辦學(xué)歷史，辦學(xué)層次，辦學(xué)規(guī)模，辦學(xué)宗旨。用請進來的方式，邀請用人單位到學(xué)校舉辦大型供需見面會和專場招聘會，既加強了學(xué)校與用人單位的溝通，又降低了畢業(yè)生就業(yè)成本，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率.發(fā)揮“關(guān)系營銷”優(yōu)勢，走出校門，深入企業(yè)，走訪“客戶”，跟蹤調(diào)查已就業(yè)學(xué)生，疏通“供需”雙方感情，及時了解企業(yè)的具體用人需求特點以及歷屆畢業(yè)生的工作表現(xiàn)反饋情況，掌握第一手市場需求和反饋信息。

（三）增加投資渠道， 實現(xiàn)多元化投資

政府理應(yīng)逐年增加對教育的投入。2012年國家財政性教育經(jīng)費為22236.23億元，占GDP比例為4.28%。政府的投入不但要加強和改善基礎(chǔ)教育（ 特別是農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育） ， 而且在高等教育領(lǐng)域， 也要在重點扶持名校的同時， 加強對其他高校的支持力度， 防止高等教育出現(xiàn)貧富進一步拉大的不和諧局面。當(dāng)然， 也要考慮我國基本國情。 所以， 除了政府這一主體投資者外，還應(yīng)該設(shè)法增加其他投資主體， 開拓多元化的投資渠道， 逐步吸收民間游資和外資， 爭取做大教育資本的蛋糕， 并試辦股份制學(xué)校。

（四）進行專業(yè)調(diào)整，特別是課題設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

改革課程體系，做到整體優(yōu)化。根據(jù)企業(yè)反饋的信息，進一步優(yōu)化和整合課程設(shè)置，打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程間壁壘，重新設(shè)計和調(diào)整各專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，淡化專業(yè)界限，拓寬專業(yè)知識面，加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性和專業(yè)應(yīng)變能力。改革教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實踐性、先進性.在實踐環(huán)節(jié)的安排上，在保證課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，形成新的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

（五）建立完善的教育輔導(dǎo)平臺應(yīng)對教育不足現(xiàn)象

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教輔服務(wù)機構(gòu)對促進就業(yè)的作用日益彰顯，大學(xué)生尋求自我充實發(fā)展完善自我改變的意識不斷增強。隨之而來的是對教輔服務(wù)機構(gòu)需求的增加，教輔服務(wù)市場的日漸擴大。但是目前，教輔服務(wù)市場呈現(xiàn)雜亂無章、信息阻塞、交流不暢、速度緩慢的情況，因此建立一個完善的教育輔導(dǎo)服務(wù)平臺，加快信息交流速度，提高教育輔導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量，不僅是家長和學(xué)生的需求，也是服務(wù)市場的需求。教輔服務(wù)機構(gòu)要學(xué)會捕捉各種全面有效科學(xué)的就業(yè)信息，為面臨就業(yè)困境的學(xué)生提供最全面、最方便、最貼心的服務(wù)。同時，教育輔導(dǎo)平臺還要針對國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的政策制定切實可行的措施。

參考文獻：

[1]中國統(tǒng)計年鑒.http：//.2012，2013.

第9篇：大學(xué)生就業(yè)工作計劃范文

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員 高職畢業(yè)生就業(yè)定位指導(dǎo)對策

高職畢業(yè)生能否在激烈的就業(yè)競爭中順利就業(yè)，不僅關(guān)系到一所高職院校的生存發(fā)展與否，而且關(guān)系到我國高職教育的健康發(fā)展與否。近幾年，雖然我國高職院校畢業(yè)生就業(yè)率逐年上升，但是追蹤反饋結(jié)果卻不容樂觀，表現(xiàn)為就業(yè)情況不均衡、就業(yè)不穩(wěn)定、學(xué)生頻繁跳槽、專業(yè)對口不足。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的一部分原因在于畢業(yè)生的就業(yè)定位不準(zhǔn)確，主動適應(yīng)社會和企業(yè)需求的準(zhǔn)備不夠。可見，高職畢業(yè)生如何準(zhǔn)確地對自己進行就業(yè)定位是高職畢業(yè)生就業(yè)過程中一個不可忽視的重要問題，是大學(xué)生走入職場的第一步。

1.就業(yè)定位的含義

就業(yè)定位包含兩個方面:一是確定自己是誰，適合做什么工作;二是告訴用人單位你是誰，你擅長做什么工作。對于畢業(yè)生而言，就是要找準(zhǔn)并清楚地認(rèn)識他們即將在用人單位中所處的位置，能夠勝任什么職位。就業(yè)定位依托于畢業(yè)生的價值觀、性格特征、職業(yè)能力傾向、專業(yè)技能和工作經(jīng)驗等。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，只有理性分析社會需求和自身條件，畢業(yè)生才能找到最適合自己的位置，在高手如云的求職大軍中脫穎而出。

2.高職畢業(yè)生就業(yè)定位不準(zhǔn)的影響因素

2.1就業(yè)指導(dǎo)不力，方法單一。

就業(yè)教育是高職教育中重要的一環(huán)，但是仍有部分高職院校對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作準(zhǔn)備不充分、投入少，資金、場地不足，人員配置少，指導(dǎo)形式單一，多為開班會、聽講座、作報告，缺乏創(chuàng)新性和靈活性，學(xué)生積極性普遍不高。指導(dǎo)中缺少專家學(xué)者對就業(yè)工作的研究、人才市場趨勢的預(yù)測，從而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)不力，信息服務(wù)滯后。甚至個別輔導(dǎo)員一味追求簽約率，對就業(yè)信息只是上傳下達，缺乏對學(xué)生個性的了解，單獨的指導(dǎo)。開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，課程設(shè)計隨意性大，講授教師缺乏經(jīng)驗，照本宣科，顯得單一和零散。同時，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容形式化，普遍是老師講、學(xué)生聽，缺乏互動與交流，收效甚微。

2.2就業(yè)觀念陳舊，社會不良風(fēng)氣的影響。

受到陳舊就業(yè)觀的影響，不少畢業(yè)生認(rèn)為，上了大學(xué)就要想辦法捧個“鐵飯碗”，過于看重單位性質(zhì)，有部分學(xué)生甚至非國有事業(yè)單位不去，另外部分學(xué)生只局限在生源地就業(yè)，或是要求專業(yè)完全對口，這都成為就業(yè)的阻礙。同時，由于就業(yè)制度不完善，人才市場不健全，社會上不正之風(fēng)的影響滲透到了大學(xué)生之中，“憑關(guān)系”、“走后門”很大程度地影響了大學(xué)生就業(yè)的公平競爭，造成部分畢業(yè)生心理上的失衡和就業(yè)的消極。

2.3就業(yè)不良心態(tài)，畢業(yè)生缺乏主見。

就業(yè)過程中的不良心態(tài)是成功就業(yè)的重大阻礙。具體表現(xiàn)在以下幾點。

2.3.1消極依賴，有業(yè)不就。有些畢業(yè)生自己不急著找工作，整天盼著父母托關(guān)系解決就業(yè)，或想著靠哪個親戚朋友的關(guān)系謀個職位。“靠”、“等”、“要”的思想非常嚴(yán)重，面對招聘會不感興趣，挑三揀四，坐享其成。

2.3.2攀比攀高，缺乏務(wù)實。有些畢業(yè)生一心想去沿海城市就業(yè)，不愿意到中小城市、欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)，或是希望一步到位找“安逸”的職位，不愿意到基層崗位鍛煉。有些畢業(yè)生，好高騖遠，期望值居高不下，沒有正確地自我定位，“高不成低不就”。還有些畢業(yè)生，擇業(yè)“重待遇、輕鍛煉”，一心想找工作輕松、待遇較好的崗位，過于追求完美，最終耗費了時間，喪失了機遇。

2.3.3急于求成，盲目沖動。有些畢業(yè)生面對就業(yè)壓力，擔(dān)心焦慮，心情迫切。招聘會上急于求成，盲目沖動，缺乏冷靜，自薦材料任意投遞，顧此失彼，或是錄用后又舉棋不定，造成多頭應(yīng)聘，毀約不斷，個人誠信受到影響，對學(xué)院也造成了負(fù)面影響。

2.4就業(yè)焦慮心理問題影響就業(yè)定位。

高職畢業(yè)生由于不能客觀地分析和評價自我，對自我的現(xiàn)在和未來缺乏連貫和清晰的思考，在從大學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)化過程中，當(dāng)愿望與現(xiàn)實相距甚遠時，就會產(chǎn)生巨大的落差。同時，缺乏就業(yè)競爭意識，面對失敗無所適從，自信心受挫，自卑膽怯，從而產(chǎn)生就業(yè)焦慮。焦慮作為一種消極的情緒狀態(tài)，在就業(yè)過程中適當(dāng)焦慮可以產(chǎn)生一定的壓力，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Γ鸬揭欢ǖ姆e極作用。但是過度的焦慮則會打亂正常的就業(yè)活動，出現(xiàn)自責(zé)、逃避、注意力低下，記憶力下降，決策困難，影響就業(yè)定位，從而影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

3.輔導(dǎo)員對高職畢業(yè)生正確就業(yè)定位的指導(dǎo)對策

3.1職業(yè)生涯規(guī)劃長期化，就業(yè)指導(dǎo)人性化。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計劃，并按照生涯發(fā)展的階段實施具體行動，以達到目標(biāo)的過程。科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該在大一階段就納入到必修課的學(xué)習(xí)體驗。輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生逐步科學(xué)分析自身的條件，引導(dǎo)其在現(xiàn)實環(huán)境中擬定計劃，分步驟實施，在大學(xué)階段將正確的理念和素質(zhì)培訓(xùn)貫穿始終。

輔導(dǎo)員應(yīng)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的形式，可利用名人講壇、視頻案例、網(wǎng)絡(luò)博客、往屆畢業(yè)生經(jīng)驗交流等形式，吸引他們自主思考。同時還應(yīng)致力于建立與市場需求相融通的完備的信息整合和資訊傳達，深入就業(yè)反饋調(diào)查研究，以動態(tài)方式不斷調(diào)整、完善人才需求分析，快速準(zhǔn)確地提供就業(yè)信息。輔導(dǎo)員切勿為了追求就業(yè)率而草率地向?qū)W生推薦就業(yè)單位和提供就業(yè)信息，而是要站在學(xué)生的角度，客觀分析，因人而異，充分掌握學(xué)生的思想動態(tài)，人性關(guān)懷，亦師亦友。

3.2更新就業(yè)觀念，為擇業(yè)打好基礎(chǔ)。

在大學(xué)生就業(yè)工作中，更新就業(yè)觀念，客觀分析社會需求環(huán)境尤其重要。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生多渠道掌握信息，客觀了解就業(yè)形勢、職業(yè)需求形勢和職業(yè)崗位要求。高職院校的人才培養(yǎng)方案早就將畢業(yè)生定位為一線技術(shù)工人，這決定了高職畢業(yè)生就業(yè)崗位的特性。高職生在校期間的學(xué)習(xí)和實踐，就是為了畢業(yè)后能在一線的基層工作崗位上發(fā)揮才能，在當(dāng)好一般技術(shù)工人的基礎(chǔ)上，向技師、高級技師或工程師、高級工程師發(fā)展，同時鼓勵學(xué)生“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”，樹立自主就業(yè)觀、競爭就業(yè)觀、跨域就業(yè)觀、儲備就業(yè)觀。

3.3客觀認(rèn)識自我，端正就業(yè)心態(tài)。

輔導(dǎo)員要特意進行畢業(yè)生自我認(rèn)識的指導(dǎo)，這是自我定位的前提。指導(dǎo)畢業(yè)生對自身個性特征、天賦能力、專業(yè)成績、技能水平的客觀判斷，以及對期望的薪資報酬、企業(yè)崗位、地域條件等合理要求的冷靜分析，同時充分了解自己和競爭對手、自己和理想崗位的差距，不斷轉(zhuǎn)變觀念，正確樹立求職目標(biāo)。

畢業(yè)生只有通過對自身優(yōu)劣勢的客觀分析，才能了解認(rèn)識自己喜歡做什么，適合做什么，擅長做什么。同時還要不斷地端正就業(yè)心態(tài)，調(diào)整不良情緒，積極迎接挑戰(zhàn)，坦然面對失敗，按照社會對人才需求的新特點，適時調(diào)整自己的期望值，仔細(xì)地權(quán)衡選擇不同目標(biāo)的利弊得失，才能根據(jù)自己的現(xiàn)實條件確定達到目標(biāo)的方案，最終找到適合自己的工作崗位。

3.4實施有效心理調(diào)節(jié)，及時調(diào)適心理問題。

面對就業(yè)壓力，個別畢業(yè)生會出現(xiàn)就業(yè)焦慮、過度消極等心理問題，輔導(dǎo)員應(yīng)該以預(yù)防為主，從學(xué)院、教師、家長等多方面進行干預(yù)，及時開展有效的心理調(diào)節(jié)，穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)心理，從而達到緩解或解決就業(yè)心理問題的目的。

3.4.1提供就業(yè)心理咨詢。輔導(dǎo)員要做好高職畢業(yè)生的心理醫(yī)生，及時掌握畢業(yè)生的心理狀況，對畢業(yè)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理障礙，有針對性地開展心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，使他們重新樹立信心。

3.4.2充分運用心理調(diào)節(jié)法進行調(diào)適。自我調(diào)適的常見方法有：轉(zhuǎn)移法。即當(dāng)面對就業(yè)不良情緒時，有意識地將精力和注意力轉(zhuǎn)移到其他的有興趣的活動當(dāng)中。適當(dāng)減輕或消除就業(yè)不良情緒的影響；安慰法。對于挫折和失敗要有足夠的心理承受能力，客觀理解它的存在。并且當(dāng)盡最大努力都無法改變結(jié)局時，應(yīng)說服自己讓步，自我安慰，接受現(xiàn)實；宣泄法。適度的宣泄對于排解不良情緒體驗是很好的方法。通過傾訴交流，參與體育運動等形式，緩解心中的不適與憂慮，但是宣泄時一定要注意場合和適度。

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