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第1篇：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、自我現(xiàn)狀分析

1、優(yōu)勢(shì)：在幼兒園一線(xiàn)工作9年，大本學(xué)歷，幼教高級(jí)職稱(chēng)。工作期間，曾擔(dān)任大、中、小班教師。工作認(rèn)真、踏實(shí)。了解每個(gè)年齡階段幼兒特點(diǎn)，能尊重幼兒的原有水平和個(gè)性發(fā)展，科學(xué)有效地實(shí)施五大領(lǐng)域的教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在日常教學(xué)中積極開(kāi)展教科研工作，協(xié)助園內(nèi)開(kāi)展各項(xiàng)科研課題，同時(shí)也積累了一些研究的有效策略，有多篇論文在國(guó)家、市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)，有多項(xiàng)教育活動(dòng)在市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。

2、不足：理論學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，理論基礎(chǔ)還需要進(jìn)一步扎實(shí)。指導(dǎo)教師活動(dòng)的能力還有待提高。

二、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

1、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的幼教理念，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任心。

2、提高專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育教學(xué)方法和教育經(jīng)驗(yàn)。能駕輕就熟地掌控教學(xué),靈活應(yīng)變,形成屬于自己的教育風(fēng)格。

3、提高教科研能力。通過(guò)《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究》的專(zhuān)題研究，積累做科研課題的實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，掌握一些實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的研究方法與手段，提高自身教科研能力。

4、提高指導(dǎo)教師能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。與姐妹園的骨干教師多加溝通，學(xué)習(xí)其他園所和教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)施措施

1、自主學(xué)習(xí)：閱讀幼教專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍。認(rèn)真撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、教育活動(dòng)隨筆，積極與他人交流感想，開(kāi)闊視野，提高自己的理論水平，更新教育理念。

備選書(shū)目如下：

*教育理論：《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《兒童心理學(xué)》、《學(xué)前游戲論》、《中國(guó)教育改造》、《兒童發(fā)展》、《教育心理學(xué)《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》等。

*幼教文集：《爬上豆蔓看自己》、《窗邊的小豆豆》、《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》、《給教師的建議》、《成長(zhǎng)在路上》、《教師的20項(xiàng)修煉》、《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》、《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》、《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》等。

*幼教雜志：《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育》等。

*各領(lǐng)域優(yōu)秀教案、教育活動(dòng)錄像。

2、參與式學(xué)習(xí)：珍惜每一次參與式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，積極參與研討。多于姐妹園所溝通交流，學(xué)習(xí)其他園所和教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3、小組研修：結(jié)合小組研究課題《繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略研究》的專(zhuān)題研究，通過(guò)各種方式查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)多種科研方法，為科研提供理論依據(jù)，開(kāi)展課題《關(guān)于繪本教學(xué)中有效性提問(wèn)的研究》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐操作與研究。提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和與人合作能力。

4、向?qū)＜?、指?dǎo)教師學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)專(zhuān)家、指導(dǎo)教師的先進(jìn)教育理念，并不斷反思，結(jié)合自己的實(shí)際工作不斷改進(jìn)、提升。

第2篇：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、利用信息技術(shù)，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯逃铱涿兰~斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受著興趣、情感的支配。計(jì)算機(jī)教學(xué)它能使幼兒在活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，保持愉快的情緒，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和求知的愿望。如大班的綜合活動(dòng)《我們的民族》，小朋友們收集了許多圖片和視頻資料，當(dāng)我將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上展示出了各種少數(shù)民族的服裝以及生活背景，幼兒的注意力馬上被那些奇特的服裝吸引住了，他們的眼睛盯著屏幕，完全沉浸于那些奇特的景觀(guān)中去了，緊接著我給他們觀(guān)看了藏族、維吾爾族、傣族等一些典型的少數(shù)民族的舞蹈視頻，當(dāng)觀(guān)看這些視頻后，孩子們已是興趣盎然，我也倍感輕松，在活動(dòng)中，他們積極參與，思維十分活躍，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的童語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)少數(shù)民族的熱愛(ài)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)形象的藝術(shù)效果和動(dòng)人魅力，把幼兒的興趣，激勵(lì)到如此程度，使我深深體會(huì)到了“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

二、利用信息技術(shù)，滿(mǎn)足不同幼兒自主學(xué)習(xí)的需求

信息化教學(xué)都是以圖文的形式提供信息，具有聯(lián)想性和非線(xiàn)性，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于幼兒對(duì)知識(shí)的獲取和保持，圖片的動(dòng)態(tài)性也使幼兒可能按照自己的目的和認(rèn)知特點(diǎn)重新組織信息，以不同的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，我們更多偏向于使用傳統(tǒng)媒體與電教媒體，以集體教學(xué)為主，學(xué)習(xí)形式較為單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著“一刀切”的現(xiàn)象，教學(xué)以教師講解、操作為主。雖然教師在教學(xué)中已經(jīng)注意到了個(gè)體差異，并盡量地去滿(mǎn)足不同層次幼兒的需要，但受許多條件的制約，這也只能是“杯水車(chē)薪”，依然存在著有的幼兒“吃得飽”，有的卻“餓肚子”的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)不是幼兒主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，更多的是幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程。

在以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不管幼兒能力差異大小，我們的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度都是一樣的，操作材料雖然也注意了個(gè)體差異，但在實(shí)施的過(guò)程中很難做到讓每個(gè)孩子在自己原有水平上有長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是信息技術(shù)的闖入，使我們走出了這種窘境。我們制作相關(guān)內(nèi)容的課件，活動(dòng)過(guò)程中，幼兒依據(jù)自身能力與發(fā)展水平隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而取得較好的學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。孩子們學(xué)習(xí)的熱情比起集體活動(dòng)明顯高漲，他們?cè)敢庵鲃?dòng)去操作，學(xué)習(xí)成了幼兒主動(dòng)“學(xué)”的過(guò)程，而不是教師“教”的過(guò)程。幼兒將這股學(xué)習(xí)的熱情變成了內(nèi)在的求知欲望，成了他們自己的自覺(jué)行為，從而讓他們?cè)谥R(shí)、技能、能力等各方面都得到了提高。寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的“因材而施、因需而設(shè)”，滿(mǎn)足了各個(gè)層面孩子的需求，讓每個(gè)幼兒在原有水平上得到最大程度的發(fā)展，提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了幼兒自主選擇的能力，培養(yǎng)了幼兒專(zhuān)注、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的自信心，使每個(gè)幼兒感受到了成功以及成功所帶來(lái)的愉悅與歡欣。

三、利用信息技術(shù)提供充分的“選擇”機(jī)會(huì)，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

幼兒期的孩子具有十分旺盛的求知欲，他們對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇和向往，渴望通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識(shí)周遭的一切。但由于受年齡特點(diǎn)的限制和自身能力水平的制約，他們無(wú)法通過(guò)自身的努力汲取更多的知識(shí)與技能。信息化教學(xué)都是以圖文的形式提供信息，具有聯(lián)想性和非線(xiàn)性，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于幼兒對(duì)知識(shí)的獲取和保持，圖片的動(dòng)態(tài)性也使幼兒可能按照自己的目的和認(rèn)知特點(diǎn)重新組織信息，以不同的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在主題《動(dòng)物王國(guó)》中，我們?yōu)楹⒆犹峁┝撕芏嘞嚓P(guān)的圖書(shū)，孩子們被色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的圖書(shū)吸引著，但由于他們不識(shí)字，因此這給他們自由地看書(shū)造成了障礙。幼兒經(jīng)常會(huì)拿著書(shū)詢(xún)問(wèn)老師：“這個(gè)是什么動(dòng)物？”“那個(gè)又講了什么動(dòng)物？”而我們卻苦于分身乏術(shù)，無(wú)法在同一時(shí)間內(nèi)滿(mǎn)足所有的孩子。望著他們求知的目光，我們深深感到作為教師進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的“虛弱”。信息技術(shù)讓我們開(kāi)始逐漸變得“強(qiáng)壯”，利用計(jì)算機(jī)，我們精心制作教學(xué)課件，將部分動(dòng)物的介紹制作成配套的有聲讀物，這就為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給予了他們一個(gè)主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，拓寬了幼兒自主學(xué)習(xí)的途徑。在活動(dòng)中，幼兒完全可以根據(jù)自己的意愿選擇不同的閱讀方式：或看圖書(shū)、或邊聽(tīng)錄音邊看配套圖書(shū)、或操作教學(xué)軟件學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，孩子們的學(xué)習(xí)能力得到了提高，他們了解了“蜂鳥(niǎo)是世界上最小的鳥(niǎo)，它喜歡吃花粉?！保熬拮禅B(niǎo)的嘴比自己的身體還要大，是世界上最大的嘴?！薄麄儗W(xué)習(xí)的愿望得到了滿(mǎn)足，獲取知識(shí)的渠道也拓寬了許多，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)再次受到強(qiáng)化，各方面的能力有了進(jìn)步。

第3篇：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、教師“游戲化的教”的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

游戲性的教與學(xué)，追求“教”的游戲化和“學(xué)”的游戲化的共同實(shí)現(xiàn)?！皩W(xué)” 的游戲化是“教”的游戲化的結(jié)果，“教”的游戲化是“學(xué)”的游戲化的前提。

（一）教師形成游戲化教育理念

觀(guān)念形成思想，思想決定行為。教師的教育理念必然會(huì)影響教師的教學(xué)行為。教師以計(jì)劃者、觀(guān)察者、促進(jìn)者好評(píng)估者的身份存在于幼兒發(fā)展的整體過(guò)程中。通過(guò)與幼兒的平等交流，共同生成著開(kāi)放式、主題化的教育內(nèi)容；通過(guò)個(gè)別化、小組化的指導(dǎo)，維持著幼兒游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展；通過(guò)發(fā)展性的評(píng)估，促進(jìn)著幼兒全面、可持續(xù)的發(fā)展。然而在這些方面幼兒園教師還有待提高。

（二）教師正確認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)的關(guān)系

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界在游戲中向幼兒展現(xiàn)，兒童創(chuàng)造才能也是在游戲中顯示的，沒(méi)有游戲就沒(méi)有也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如火花，它點(diǎn)燃了探索求知的火焰?！薄兑?guī)程》中又明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育發(fā)展的重要形式?！币虼?，教師須千方百計(jì)、精心設(shè)計(jì)教案，使教育教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中，用游戲的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中融入游戲，在游戲中融入教學(xué)。將兩者融合滲透，發(fā)揮相互促進(jìn)、相輔相成的作用。

二、游戲化教學(xué)的實(shí)施方法

在當(dāng)代社會(huì)中，教育將成為貫穿人一生的活動(dòng)，不是為兒童提供一生的知識(shí)儲(chǔ)備，而是幫助兒童走向?qū)W習(xí)化的社會(huì)。因此教師有效教育行為應(yīng)體現(xiàn)為幼兒近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，即為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，來(lái)滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要；尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師有效教育行為必須符合游戲化課程的特點(diǎn)

（一）整節(jié)教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有機(jī)整合，讓課程活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程成為游戲活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程

運(yùn)用生成策略將整節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成完整的游戲，讓課程活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程成為游戲活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程。

例如，文學(xué)作品活動(dòng)生成游戲。比如，幼兒學(xué)習(xí)《八只小狗抬花轎》后，根據(jù)民謠創(chuàng)編游戲，在整個(gè)過(guò)程中，幼兒自己確定文本內(nèi)容，自己解決道具的缺乏，自己創(chuàng)編游戲，更好體驗(yàn)文學(xué)作品的內(nèi)涵和意境，同時(shí)充分感受了戲劇表演的樂(lè)趣。比如，文學(xué)作品《小兔乖乖》引起了幼兒極大的興趣，于是圍繞大灰狼和小兔兩家發(fā)生的故事，幼兒生成了為期一周的主題游戲，創(chuàng)造性游戲讓幼兒更深地理解故事中的角色特點(diǎn)，體會(huì)了真、善、美和假、惡、丑。

只要我們做到心中有目標(biāo)，把教育目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自主地學(xué)習(xí)。

（二）游戲在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個(gè)特定時(shí)間段出現(xiàn)，使之成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)

我們都知道，幼兒被動(dòng)地、注入式的學(xué)習(xí)不如幼兒在興趣之中受自然教育效果好。因此在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個(gè)特定時(shí)間段，我們必須貫穿游戲環(huán)節(jié)，引起幼兒的興趣，讓幼兒在興趣之中自然受到教育，比如，用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入活動(dòng)（謎語(yǔ)本身就具有游戲的性質(zhì)，而猜謎則是一種游戲活動(dòng)），也可把某些游戲用于教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識(shí)或技能。這種設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上比較緊湊，教師主要利用為各領(lǐng)域教學(xué)編制的游戲來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)活動(dòng)的游戲化程度。

（三）利用游戲因素，使非游戲活動(dòng)具有游戲性

為增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，提高集體活動(dòng)的教育效果，常常利用游戲因素，使非游戲活動(dòng)具有游戲性。

（1）以游戲性的語(yǔ)言組織活動(dòng)。這種設(shè)計(jì)主要通過(guò)富有游戲性的語(yǔ)言來(lái)組織活動(dòng)，比如，教師經(jīng)常在組織各種活動(dòng)時(shí)使用這樣一類(lèi)語(yǔ)言：“今天，老師為小朋友們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)客人――圖形寶寶，圖形寶寶很想和小朋友們一起做游戲?！?/p>

（2）以假想的方式組織活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活動(dòng)的需要可以有不同的假想。一種是對(duì)角色的假想，如教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)經(jīng)常以動(dòng)物媽媽的身份出現(xiàn)，而小朋友們則是動(dòng)物媽媽的好寶。另一種是對(duì)情節(jié)進(jìn)行假想，并以此來(lái)串聯(lián)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如10以?xún)?nèi)的《數(shù)與量的對(duì)應(yīng)》活動(dòng)中，教師以假想一些情節(jié)：小動(dòng)物找家，吸引幼兒參加活動(dòng)。在這類(lèi)活動(dòng)中，教師較多地利用了表演游戲的因素，因而增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，提高了集體活動(dòng)的教育效果。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，在教學(xué)“平面組合圖形的面積計(jì)算”這一課題時(shí)，先通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生理清“組合圖形”間相結(jié)與內(nèi)含的關(guān)系，再由觀(guān)察計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示的各種組合圖形在日常生活中的應(yīng)用圖，提出：如果要計(jì)算這些實(shí)物圖形的面積，該怎么想？學(xué)生回答，看該實(shí)物圖近似于什么圖形，就運(yùn)用圖形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算機(jī)將實(shí)物圖變化為規(guī)則圖形后再提問(wèn)：現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡管變化成規(guī)則圖形，但因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)它們的面積計(jì)算公式，故還是無(wú)法計(jì)算。此時(shí)我就追問(wèn)：你們現(xiàn)在最想知道什么呢？這一問(wèn)題引起學(xué)生議論紛紛，有些說(shuō)我們先要把這個(gè)圖形分割成幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的圖形，并利用相加或相減來(lái)計(jì)算出這個(gè)圖形的面積。最終師生共同歸納出“平面組合圖形的面積計(jì)算”的方法。這一課題的提出是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示出生活中的數(shù)學(xué)情境后，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題后，躍躍欲試地想去努力解決問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點(diǎn)，他們的思維開(kāi)始活躍，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備。這種學(xué)生的思維，完全是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所不可少的。

二、借助信息技術(shù)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀(guān)生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。案例：《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開(kāi)始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語(yǔ)言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過(guò)程中，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過(guò)程。通過(guò)老師的啟發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的CAI鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫(huà)面清晰，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

三、運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)

估話(huà)說(shuō)：“力氣要用在刀刃上”教學(xué)也是如此，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體則能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：①掌握此類(lèi)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類(lèi)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類(lèi)應(yīng)用題。如教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的動(dòng)畫(huà)：有兩輛汽車(chē)，由動(dòng)畫(huà)顯示兩車(chē)相遇的全過(guò)程。如果這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間——同時(shí)；b地點(diǎn)——兩地；c方向——相對(duì)；d結(jié)果——相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過(guò)多媒體的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車(chē)共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車(chē)同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過(guò)的時(shí)間；相距距離——相遇的這段時(shí)間里兩車(chē)共行的路程。教者通過(guò)一個(gè)小小的Flas的直觀(guān)演示，突出了相向而行的兩車(chē)各從起點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始直到兩車(chē)相遇的難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。多媒體的作用在課堂教學(xué)過(guò)程中，同樣使學(xué)生的知、情、意、行都保持了良好的狀態(tài)，打破了原有的學(xué)習(xí)方法和模式。使知識(shí)面不斷擴(kuò)大與更新，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

四、利用信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，促激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！崩眯畔⒓夹g(shù)合理地處理教材，把生活情境呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如：利用信息技術(shù)呈現(xiàn)熙熙攘攘的水產(chǎn)市場(chǎng)。此時(shí)鼠標(biāo)一點(diǎn)，出現(xiàn)兩位青年人來(lái)到賣(mài)螃蟹的老大爺跟前，問(wèn)：螃蟹多少元一斤，老大爺說(shuō)：60元一斤。一位青年說(shuō)：我喜歡吃螃蟹的身子，而螃蟹的身子只有螃蟹的一半，應(yīng)按30元一斤算；另一位青年說(shuō)：我喜歡吃螃蟹的爪子，也應(yīng)按30元一斤算。于是，老大爺把螃蟹分下來(lái)賣(mài)給他們，回家的路上，老大爺仔細(xì)一算，才發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)了。大家用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一下，老大爺為什么上當(dāng)？學(xué)生被這一情境引起了好奇心，因好奇心引發(fā)了需要，因而進(jìn)行了積極的思考。這樣就促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也真正讓學(xué)生感受到了學(xué)好了數(shù)學(xué)的重要性。

第5篇：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

教育是成人的，是成人之美的，是形成人的本質(zhì)的一種合理性存在方式，即合規(guī)律性與目的性相統(tǒng)一的存在方式。但是現(xiàn)在許多的幼兒園因?yàn)槔娴脑虿活櫽變荷硇陌l(fā)展的規(guī)律性而使幼兒教育偏離了原先的軌道。眾所周知，由于多種因素的影響，近年來(lái)社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人的生存壓力也越來(lái)越大。在這樣的大背景下，幼兒的生活和學(xué)習(xí)也受到了沖擊。家長(zhǎng)為了“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，抑或是為了圓自己的各種夢(mèng)，把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的東西全數(shù)壓到了孩子身上。一部分幼兒教育機(jī)構(gòu)也趁機(jī)迎合市場(chǎng)的需求，在本該以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@里公然開(kāi)設(shè)小學(xué)課程，把本該輕松自在的幼兒生活變成了課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重到只剩學(xué)習(xí)的童年。究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1.家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育理念作怪

自古以來(lái)，老祖宗傳下來(lái)的占主導(dǎo)地位的思想是“學(xué)而優(yōu)則仕”。在當(dāng)代，許多家長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)依然如此，甚至家長(zhǎng)望子成龍的心理表現(xiàn)得更為執(zhí)著，覺(jué)得讀書(shū)是成才的唯一出路。在這樣的情況下，父母為了不讓孩子在起點(diǎn)上掉隊(duì)，就會(huì)給孩子報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班。選擇幼兒園的時(shí)候也會(huì)過(guò)多地考察幼兒園的教學(xué)內(nèi)容是否與小學(xué)銜接。在這種觀(guān)念的指導(dǎo)下，從父母開(kāi)始，就有了急功近利的想法。覺(jué)得讀寫(xiě)算學(xué)得越多越好，于是幼兒教育小學(xué)化就不可避免地有了產(chǎn)生的社會(huì)根基了。

2.政府的監(jiān)督和管理缺乏

長(zhǎng)久以來(lái)，幼兒教育一直沒(méi)有納入國(guó)家教育體系。這就導(dǎo)致教育主管部門(mén)對(duì)幼兒教育沒(méi)有足夠的重視，他們更多地把關(guān)注的目光投給了中小學(xué)和大學(xué)教育。這樣就造成了教育行政部門(mén)對(duì)幼兒教育的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理不到位。幼小銜接的缺乏也是監(jiān)管不力造成的結(jié)果，雖然教育行政部門(mén)規(guī)定小學(xué)入學(xué)不得考試，但是由于監(jiān)管不到位導(dǎo)致幼小銜接機(jī)制不健全。因此考試現(xiàn)象還是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。在這樣的情況下，幼兒園為了配合小學(xué)的考試，為了招生的宣傳，為了生源，就不得不讓孩子提前進(jìn)行小學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.幼兒園辦園宗旨的不端正

3～6歲的幼兒時(shí)期，愛(ài)玩愛(ài)游戲是他們的天性，所以幼兒教育的基本形式應(yīng)是活動(dòng)，各種各樣的活動(dòng)，各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)。但現(xiàn)實(shí)中有些幼兒園卻為了追求“以最短的時(shí)間讓幼兒學(xué)會(huì)更多的東西”，逐漸省略了幼兒園教育活動(dòng)原本的活動(dòng)導(dǎo)入、游戲或操作、各領(lǐng)域的相互滲透等豐富多彩的環(huán)節(jié)，直接變成和小學(xué)一樣的課堂教學(xué)形式：這些現(xiàn)象沒(méi)有顧及學(xué)前教育的本真價(jià)值及其本質(zhì)，沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行人文關(guān)懷，使幼兒負(fù)擔(dān)繁重，早早地迫使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。

二、幼兒教育去小學(xué)化的有效策略

1.從立法與政策上入手，規(guī)范監(jiān)管體制

冰凍三尺非一日之寒，幼兒教育小學(xué)化的形成也絕非成于一日或一人。針對(duì)上述的原因，要逐條解決。就立法與政策這一塊來(lái)說(shuō)，政府有必要通過(guò)法律法規(guī)等強(qiáng)制性手段來(lái)規(guī)范學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的形式和內(nèi)容。日前我國(guó)教育部部長(zhǎng)在“全國(guó)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)”上已經(jīng)提出“要防止小學(xué)化傾向”，各省政府也已陸續(xù)開(kāi)始制定政策來(lái)防止學(xué)前教育小學(xué)化，像陜西省政府日前下發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展學(xué)前教育的若干規(guī)定》中指出：“幼兒園要貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教，深化教育教學(xué)改革，規(guī)范辦園行為，不斷提高辦園質(zhì)量，堅(jiān)決糾正和防止學(xué)前教育‘小學(xué)化’傾向?！贝筮B市“六不準(zhǔn)”遏制幼兒園小學(xué)化：“不準(zhǔn)搬用小學(xué)教材；不準(zhǔn)教拼音、漢字書(shū)寫(xiě)、奧數(shù)、珠心算等；不準(zhǔn)給幼兒布置家庭作業(yè)；不準(zhǔn)進(jìn)行任何形式的測(cè)驗(yàn)和考試；不準(zhǔn)舉辦各種形式的學(xué)前班；不準(zhǔn)在正常的幼兒一日活動(dòng)時(shí)間內(nèi)舉辦興趣特長(zhǎng)班。”

2.發(fā)揮政府學(xué)前教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能

有了立法和政策的依據(jù)之后，教育行政部門(mén)就要重視自己的導(dǎo)向功能了。首先要做的是不能厚此薄彼，要給學(xué)前教育應(yīng)有的重視地位。其次就是要加大政策激勵(lì)力度。比如那些認(rèn)真落實(shí)國(guó)家學(xué)前教育政策的幼兒園或者是教育機(jī)構(gòu)，政府要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)有兩個(gè)效果，一是可以激勵(lì)其他的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)向之學(xué)習(xí)；二是可以讓更多的家長(zhǎng)了解真正符合幼兒身心特點(diǎn)的學(xué)前教育模式，還能給這些模范的機(jī)構(gòu)帶來(lái)一定的知名度。最重要的是，政府的評(píng)價(jià)導(dǎo)向產(chǎn)生的作用是非常巨大的。不止能對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生作用，還會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的心理形成影響，引導(dǎo)他們形成正確的育兒觀(guān)念。

3.培訓(xùn)園長(zhǎng)與教師，形成去小學(xué)化觀(guān)念

無(wú)論政策有多么完善，教育主管部門(mén)有多么重視，如果工作在學(xué)前教育第一線(xiàn)的園長(zhǎng)和教師沒(méi)有正確的教育理念，那是不會(huì)取得很好的效果的。所以要從這一部分人的教育理念入手，進(jìn)而影響他們的教育行為。因?yàn)樽鳛閷W(xué)前教育的執(zhí)行者，他們的行為是正在進(jìn)行時(shí)。所以在對(duì)園長(zhǎng)和幼兒教師進(jìn)行在職培訓(xùn)時(shí)，要特別注重去小學(xué)化理念的教育，以期引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和需要，重新定位學(xué)前教育的價(jià)值和地位。從而可以規(guī)范他們的教育理念和行為，讓他們的理念和行為復(fù)歸學(xué)前教育的本質(zhì)，從而為學(xué)前教育去小學(xué)化掃清執(zhí)行上的障礙。

4.樹(shù)立廣大家長(zhǎng)的去小學(xué)化理念

第6篇：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂；信息技術(shù)；學(xué)生

隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，可以有效改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。筆者嘗試將信息化技術(shù)與中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使信息化技術(shù)與化學(xué)學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，運(yùn)用信息化技術(shù)將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化；抽象問(wèn)題形象化；跨越時(shí)空的、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)在屏幕上微觀(guān)放大，宏觀(guān)縮??；從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)：僅僅在課堂中采用單一的教學(xué)授課模式會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的枯燥無(wú)味，并且很容易促使學(xué)生大腦疲勞，導(dǎo)致教師在講臺(tái)聲嘶力竭的講課，學(xué)生在下面呼呼大睡的現(xiàn)象，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率極低，課堂效果不明顯，學(xué)習(xí)過(guò)程難以達(dá)標(biāo)，同時(shí)更容易導(dǎo)致學(xué)生上課不是交頭接耳就是發(fā)呆。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基本喪失，學(xué)習(xí)成績(jī)快速下滑。新課堂改革目標(biāo)是提升素質(zhì)教育，提倡以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，教室從旁輔導(dǎo)，因此如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最為關(guān)鍵的。信息技術(shù)由于海量的信息、信息的實(shí)時(shí)性、豐富性正是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)好手段，通過(guò)在教學(xué)中合理的引入信息技術(shù)才能化抽象為簡(jiǎn)單。例如在學(xué)習(xí)分子和原子時(shí)，由于概念較為抽象，學(xué)生難以理解分子和原子多么小的概念，因此我們可以通過(guò)信息技術(shù)的GIF動(dòng)畫(huà)模式，通過(guò)分子和原子的直徑與現(xiàn)實(shí)物體中的數(shù)據(jù)比對(duì)，在GIF動(dòng)畫(huà)中顯示出來(lái)，同時(shí)我們可以采用ppt的形式，來(lái)讓學(xué)生看到從原子外部一直延伸到原子核內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說(shuō)教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是，無(wú)論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都或多或少存在著一些問(wèn)題：①危險(xiǎn)性較大；②耗時(shí)較長(zhǎng)；③反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合；④反應(yīng)現(xiàn)象不易控制其漸近過(guò)程。我們可以采用多媒體實(shí)驗(yàn)課件，將其通過(guò)屏幕展示給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)的效率?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只能靠老師講解錯(cuò)誤原因，以及錯(cuò)誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯(cuò)誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問(wèn)題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用flash演示先熄滅酒精燈的錯(cuò)誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

三、運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)的操作要要求準(zhǔn)確，規(guī)范稍有差錯(cuò)就得不出正確的結(jié)論，課堂演示實(shí)驗(yàn)畢竟是教師的當(dāng)堂操作，很可能造成實(shí)驗(yàn)的偏差和失敗，導(dǎo)致達(dá)不到理想的教學(xué)效果。利用多媒體制成課件就能克服這些不足之處，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。還有些實(shí)驗(yàn)是不安全的，操作不好，很容易造成嚴(yán)重的后果。例如，用氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，用一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，以及把水放進(jìn)濃硫酸中的實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)稍有不慎就會(huì)釀成不堪設(shè)想的后果，利用多媒體制成課件，就避免了學(xué)生和教師在課堂上直接接觸這樣的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的安全感，也使學(xué)生達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，組織拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)化學(xué)素養(yǎng)

為了讓學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)踐技能，化學(xué)教師要經(jīng)常組織初中生進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，另一方面也提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合實(shí)力。初中生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，正處于身心發(fā)展的重要階段，所以在組織拓展活動(dòng)的時(shí)候要注重他們的主體地位，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，讓化學(xué)學(xué)科更好地為初中生的生活提供幫助。比如我利用多媒體視聽(tīng)技術(shù)給學(xué)生播放了某地化肥廠(chǎng)和造紙廠(chǎng)的污水處理情況，他們沒(méi)有按照環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行處理，而是隨意排放，對(duì)環(huán)境造成了非常大的污染。然后，我讓學(xué)生去上網(wǎng)查找資料，自制簡(jiǎn)易過(guò)濾凈水器，掌握凈化水的原理。驗(yàn)需要準(zhǔn)確空塑料瓶、剪刀、膠塞、紗布、棉花、膨松棉、玻璃管、沙子、小石子、污水等。學(xué)生都非常積極地參與到制作中。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，給予及時(shí)的指正。制作完成后，讓學(xué)生比較過(guò)濾前后水的顏色、氣味、渾濁程度等，從而提出“綠色化學(xué)”和“保護(hù)環(huán)境”的理念。

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最佳理想的教育教學(xué)環(huán)境，也可增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問(wèn)題的能力。但也應(yīng)避免在整合過(guò)程中出現(xiàn)的負(fù)面影響，使信息技術(shù)與教師、學(xué)生、教材融為一體，為學(xué)生健康的成長(zhǎng)，快速的接受并掌握教學(xué)內(nèi)容而努力，也為新課改背景下的化學(xué)教學(xué)提供并開(kāi)創(chuàng)更多更好的教學(xué)模式與方法。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、認(rèn)真履行好班組長(zhǎng)職責(zé)，并積極主動(dòng)的投入工作。

作為一名年輕的班組長(zhǎng)，對(duì)于班組長(zhǎng)的工作還需要不斷的努力與學(xué)習(xí)。

首先，我將繼續(xù)本著理解、關(guān)心、支持的態(tài)度與班級(jí)各位老師合作，統(tǒng)一工作思想、教育的一致，發(fā)揮教育的合力。

其次，作為班組長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展充滿(mǎn)信心，更要以此來(lái)感染班組沒(méi)一位老師，并以巨大的熱情投身于幼教事業(yè)，運(yùn)用內(nèi)在的激勵(lì)方式凝聚人心，以成就感、事業(yè)感去驅(qū)使班組成員在崗位上展示自己的才能，讓他們都有自尊與自信。

再次，善于接受每個(gè)人提供的最好方法，并在工作中不斷修正自己的計(jì)劃、行為，以適應(yīng)新的需要與新發(fā)展。

再次，定時(shí)召開(kāi)班務(wù)會(huì)，商討、交流班級(jí)工作中的問(wèn)題及解決方法，尋求集體智慧的最大化。

最后，深入學(xué)習(xí)開(kāi)展家長(zhǎng)工作。有針對(duì)性的做好家長(zhǎng)工作，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合；根據(jù)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)的需要，指導(dǎo)家庭教育和家庭親子游戲活動(dòng)。

二、努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

首先，在理論學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)：

1、主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育信息和專(zhuān)業(yè)理論。

2、通過(guò)多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀(guān)摩、聽(tīng)講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

3、自學(xué)有關(guān)托班幼兒的年齡特點(diǎn)和托班教育內(nèi)容。

4、利用寒暑假和節(jié)假日，進(jìn)行教育學(xué)函授學(xué)習(xí)。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題研究方法，積極參與課題的研究。

其次，在實(shí)踐中成長(zhǎng)：

1、積極參加專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)。

2、尊重孩子、走進(jìn)孩子，用一百中語(yǔ)言去詮釋孩子在日常生活中的想法和做法。

3、探索適合托班的教育內(nèi)容、教育方法，

4、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思自己的教學(xué)，每周記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。

6、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀(guān)察幼兒的一言一行，及對(duì)事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行一些記錄，提高教師的觀(guān)察、記錄技能。

7、認(rèn)真做好教養(yǎng)和閱讀筆記，積累自己一些學(xué)習(xí)或工作上的經(jīng)驗(yàn)。

三、重視師德修養(yǎng)

首先，關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，盡自己最大的努力滿(mǎn)足孩子發(fā)展的需求，樹(shù)立起“一切為孩子”的崇高思想。

其次，為人師表，在日常生活中時(shí)刻提醒自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子做表率。

第8篇：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】“3+3”模式；幼兒園課程；游戲化教學(xué)

幼兒園課程游戲化的教學(xué)使得學(xué)前教育工作者對(duì)幼兒園的游戲有了全新的認(rèn)識(shí)，但在課程游戲化的具體實(shí)踐實(shí)施環(huán)節(jié)之中，仍有眾多問(wèn)題存在，一方面，學(xué)前教育工作者可能對(duì)游戲的定位不準(zhǔn)確，這將會(huì)拉低課程游戲化的構(gòu)建水平；另一方面，學(xué)前教育工作者可能對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)不夠深入，這將會(huì)拉低課程游戲化的實(shí)施水平。我園剛申請(qǐng)了“課程游戲化實(shí)驗(yàn)園”，正積極的進(jìn)行對(duì)幼兒教學(xué)課程游戲化的研究以及實(shí)施，打算采用“3+3”的課程游戲化教學(xué)模式。

一、幼兒園課程游戲化教學(xué)構(gòu)建工作的三個(gè)基本點(diǎn)

幼兒園課程游戲化教學(xué)分為三個(gè)方面加以構(gòu)建，完善的構(gòu)建這三個(gè)方面就可以做到使幼兒在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)，生活、學(xué)習(xí)、游戲有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)前教育的課程更加貼近幼兒的興趣、促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)[1]。

（一）構(gòu)建活潑、分享的游戲區(qū)

課程游戲化教學(xué)的游戲區(qū)可以劃分成功能游戲區(qū)、班級(jí)游戲區(qū)以及戶(hù)外游戲區(qū)三個(gè)部分。

1.班級(jí)游戲區(qū)的構(gòu)建

班級(jí)游戲區(qū)域是幼兒園幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，包括積木區(qū)、圖書(shū)區(qū)等。我園針對(duì)游戲區(qū)的互動(dòng)性、教育性等問(wèn)題，深入研究了班級(jí)游戲區(qū)域的設(shè)計(jì)工作，使得班級(jí)環(huán)境可以體現(xiàn)很多優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。游戲區(qū)域與教育主題有機(jī)結(jié)合，使得所建設(shè)的區(qū)域深受幼兒的關(guān)注與喜愛(ài)，同時(shí)也有利于幼兒主動(dòng)參與到班級(jí)環(huán)境的設(shè)置中來(lái)。

2.功能游戲區(qū)的構(gòu)建

公共功能區(qū)可以設(shè)置在綜合樓中，每個(gè)功能游戲室都涵蓋了不同的教育內(nèi)容以及教育材料材料。學(xué)前教育工作者通過(guò)設(shè)置不同的內(nèi)容以及游戲材料，可以誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的探索。比如，孩子可以在木工功能游戲區(qū)、制衣功能游戲區(qū)、陶藝功能游戲區(qū)中鍛煉創(chuàng)造力和想象力；孩子可以在“科學(xué)l現(xiàn)室”感受科學(xué)的樂(lè)趣，為孩子種下探索的種子；孩子可以在“寶貝廚房”模擬廚房的勞作，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)感恩[2]。

（二）構(gòu)建主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)區(qū)

我園構(gòu)建的學(xué)習(xí)區(qū)本著“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的原則進(jìn)行日常教育活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)習(xí)小組以幼兒自由選擇加上老師指導(dǎo)的模式進(jìn)行劃分，更注重幼兒自主選擇。經(jīng)過(guò)深入研究以及對(duì)其他“3+3”模式幼兒園的借鑒，我園的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本策略如下所示。①做好加減法的教學(xué)工作。學(xué)前教育工作者在講授加減法課程的時(shí)候，要注重幼兒自主的動(dòng)手操作，不能生硬的照搬小學(xué)的教學(xué)方法，要注重引導(dǎo)與鼓勵(lì)[3]。②強(qiáng)化對(duì)幼兒的關(guān)注與指導(dǎo)。學(xué)前教育工作者要觀(guān)察幼兒是如何解決問(wèn)題的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度。③鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)小組間交流與合作，比如合作完成一項(xiàng)任務(wù)等。

（三）構(gòu)建自理、互助的生活區(qū)

在幼兒園課程游戲化理念的指引下，生活區(qū)也要體現(xiàn)孩子的自主性，學(xué)前教育工作者要盡量的減少干涉，給孩子更多的自理獨(dú)立的機(jī)會(huì)。例如，可以在生活區(qū)設(shè)置特別的餐廳，對(duì)于日常的水果餐，可以鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手準(zhǔn)備水果和餐具、自取自用、自助清理，學(xué)前教育教師要敢于放手鍛煉幼兒的自理能力，使得孩子們可以對(duì)活動(dòng)的前后順序以及時(shí)機(jī)有一定的決策能力。

二、幼兒園課程游戲化的三個(gè)支撐

（一）學(xué)前教育的教師要更加的專(zhuān)業(yè)化

幼兒園的教育擺脫小學(xué)教育的桎梏，學(xué)前教育工作者就必須更加得專(zhuān)業(yè)，接受新的教學(xué)理念并將之運(yùn)用到實(shí)際的幼兒教學(xué)中去。我園通過(guò)“促、寫(xiě)、講、做”四個(gè)方面來(lái)優(yōu)化學(xué)前教育教師的在職培訓(xùn)工作。

（二）時(shí)間、空間的科學(xué)合理規(guī)劃是課程游戲化的保障

幼兒園課程游戲化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)前教育工作者要充分保證游戲時(shí)間的充分與合理。最大化地滿(mǎn)足幼兒游戲的需要。

取消固定的時(shí)間模式，真正賦予幼兒游戲的自由，幼兒常常由于受活動(dòng)區(qū)規(guī)則的限制而固定地在某一區(qū)域中玩耍，從而容易導(dǎo)致固定的思維和行為模式。從表面上看似乎有秩序的游戲活動(dòng)安排，實(shí)際上卻妨礙了幼兒進(jìn)行自主選擇的權(quán)力。我園為了讓活動(dòng)區(qū)域盡可能地“活起來(lái)”，取消了區(qū)域游戲的各種限制規(guī)定，并且一改以往的游戲活動(dòng)區(qū)的材料擺放形式。通過(guò)這樣的調(diào)整，學(xué)前教育教師組織的時(shí)間減少了，孩子們游戲時(shí)間延長(zhǎng)了，并且孩子們對(duì)游戲更加地主動(dòng)，同時(shí)幼兒園老師也有了更多的機(jī)會(huì)去了解幼兒的心理活動(dòng)。

（三）資源材料的開(kāi)發(fā)利用是課程游戲化實(shí)施的關(guān)鍵

在幼兒園材料的開(kāi)發(fā)利用中我園做到了如下幾點(diǎn)，①材料貼近幼兒生活的，使幼兒非常感興趣；②滿(mǎn)足孩子們多樣化的選擇；③材料的更換頻率結(jié)合幼兒的需求決定，讓幼兒除了對(duì)新材料進(jìn)行探索意外，也對(duì)熟悉的材料進(jìn)行創(chuàng)造探索。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

我班孩子能努力做好力所能及的事情，尊敬老師，愛(ài)護(hù)同伴，能理解并遵守日常生活中基本規(guī)則，大部分孩子能主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，有一定的自信心。但是由于我班孩子都是獨(dú)生子女，合作意識(shí)不強(qiáng)，不能相互謙讓?zhuān)嗷シ窒恚緦W(xué)期將重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)。

二、目標(biāo)

1、了解自己和他人的異同，初步學(xué)會(huì)同情和關(guān)心他人。

2、了解周?chē)牡沫h(huán)境，并初步了解它們與人們生活的關(guān)系，引發(fā)幼兒最初步熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3、了解周?chē)扇说膭趧?dòng)，學(xué)做一些力所能及的事，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)成果的習(xí)慣。

4、大膽表達(dá)自己想法，學(xué)會(huì)克服困難；初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己與同伴，懂得與他人合作，學(xué)會(huì)分享和謙讓。

5、了解祖國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，初步了解奧運(yùn)知識(shí)，初步培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

三、具體措施

1、幼兒在玩玩具中經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵或打鬧，我們將和孩子一起共同討論，讓孩子們懂得解決矛盾的方法及一起游戲的規(guī)則和作用，學(xué)會(huì)交往，同時(shí)教育幼兒懂禮貌，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)訓(xùn)練幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。

2、每月開(kāi)展一次“大幫小”的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒幫助小班幼兒，體驗(yàn)幫助別人的得到的快樂(lè)。

3、以講故事、看圖片等形式引導(dǎo)學(xué)會(huì)幼兒相互合作、相互謙讓。

4、以輪流當(dāng)小小升旗手的形式，在每次升旗儀式后講講最近的國(guó)家大事，介紹簡(jiǎn)單的奧運(yùn)知識(shí)，幫助幼兒尊重國(guó)旗，以及培養(yǎng)幼兒愛(ài)國(guó)情感。