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為此，作為新世紀素質教育形勢下的每一位教師，都應該有意識地為學生提供想象的空間，豐富想象材料，激發學生的想象力，培養學生的創造力。為了達到這個目的，我主要從以下幾方面做起。
一、在游戲中激發想象
幻想是能抓住學生想象力的游戲，而游戲又能直接激發學生的想象。在學校里，我經常帶學生一起做與眾不同的游戲，以此 激發學生的想象。例如：在黑板上畫一個圓，讓學生回答：“它像什么？”經過學生的觀察與想象，答案五花八門，不可計數。諸如此類的游戲還可以把圓形換成三角形、正方形、多邊形，同樣能激發學生的想象。再如：做透明魚的游戲，拿一個透明的盛滿清水的玻璃缸放在學生面前，告訴學生水中有條透明魚，讓他們自己邊觀察邊想象魚的大小、形狀和顏色。也可以讓學生聯系所學課文想象美麗的海底世界、茂密的原始森林、無邊無際的沙漠，以此激發學生的想象。此外像詞語接龍、連詞成句等許多游戲都特別能調動學生想象的積極性，這就需要教師精心設計、巧妙安排了。
二、在故事中啟發想象
小學生愛聽故事，也愛講故事。如果作為教師能夠繪聲繪色地講述貼近童心、富于童趣的故事，那么他的學生一定會對聽故事、講故事充滿了興趣，從而啟發了自己豐富的想象，我在這方面有三點比較成功的經驗：一是老師講故事，讓學生先聽，聽懂后重復講；二是老師講故事的開頭，讓學生自己續編故事的結尾；三是由老師出示一些有趣的題目（如眼睛、鼻子、嘴、耳朵吵架了，小刀、鉛筆、橡皮和好了等等）讓學生編故事。通過講故事、編故事的訓練，學生不僅提高了口語表達能力，想象力也得到了充分的發展。
三、在生活中引發想象
天空中的云，小溪里的水，春天里的一株小草，秋天里的一片落葉都是極為常見的東西，但是如果老師把他們立為話題，并設計幾句富有引發性的談話（如天空中的云像什么，它們在做什么。小溪里的水因為什么事高興的唱起歌來？），那么，學生就會充分展開自己的想象， 任憑想象在自己的頭腦中自由馳騁。不言而喻，這種活動不僅引發了學生的想象力，更能讓學生對生活中的東西產生興趣，從而多觀察，多思考，積極的發現和探索生活。
四、在創造中發揮想象
一、愛心來于心動
現代的小學生已不同于以前的小學生，由于受到家庭和社會環境的影響。孩子們的心理比以前的孩子成熟偏早，現在上幼兒園的小孩子都要求得到尊重。當老師或家長誤會他們時，他們或是覺得不公而反駁，或是覺得受了委屈而哭泣，所有的這些都說明一個問題，他們雖小，但一樣有自尊心，一樣需要尊重。
二、注重愛心教育
在教學的過程中要充滿愛心，這種深厚的愛主要是通過教育工作者長年累月對學生進行培養教育來實現的。結合我自己的親身體會，我認為應從以下幾方面來實現。
1、樹立正確的學生觀
愛是無私公正的，決不能存在絲毫的偏見，對每個學生都是一樣的，教師要樹立正確的學生觀，平等的對待每一個學生，絕不能個人的好惡而偏愛優等生，嫌棄“差生”。樹立正確的學生觀，這是進行愛心教育的前提，沒有這個前提，談不上愛心教育。
2、關愛后進生
“后進生”狹義的理解就是“差生”。每個領域只要有競爭，就有優劣之分，學習也是如此。學習起點一樣，由于自身和外界的影響，導致學習的結果是不一樣的。學習成績必然有優秀和落后。作為一名教師應該正確對待這種差距，我不習慣用“差生”來給學習不好的學生定義，我認為“后進生”比較恰當。用“差生”來定義他們，讓他們感覺自己是很差的，別人會瞧不起自己，對他們心理造成傷害?！昂筮M生”只說明他們在學習成績或思想認識某方面落后于一般的同齡人，經過努力會趕上來的。
對待“后進生”要有正確的態度，不要排斥他們，嫌棄他們?？荚嚦煽儾荒茏鳛楹饬繉W生知識、能力及智力的唯一標準，它只是檢驗學生對這一學期所學知識的學習程度如何，不要把學習成績差的學生錯誤的認為“朽木不可雕也”而放棄教育?！昂筮M生”也有自己的閃光點，他們是受社會、學校、家庭諸多因素影響在思想品德、組織紀律、學習成績某方面表現出比一般同齡人較差，老師要善于發現他們身上的閃光點，使其樹立進去的信心和勇氣。我班有個學生學習成績比較差，課堂上不昕講亂說話，或在前面同學的被上亂畫，但我發現他對畫畫確有天賦，于是我把教師出板報的任務交給他，給他展示才華的機會，得到老師和同學的好評，他感覺老師沒有嫌棄他，對自己的努力得到大家的肯定。從此他在學習上像對待畫畫一樣，有了信心，現在成績提高很快。正確對待“后進生”，要循序漸進，持之以恒，耐心引導和教育，“后進生”會轉變成優等生的。這需要教師有可寬容關愛之心去對待，要進行愛心教育。
3、尊重學生，關愛學生
作為老師，不只是“傳道受業解惑也”，還要關心學生的內心世界，去關愛他們的身心發展。在學習上，作為譯名老師去幫助他們，在生活中，作為一名知心朋友去關愛他們，去傾聽他們的心聲，去和他們共同感受內心世界。平時，要和學生多溝通，可以直接溝通，也可以間接溝通。多和學生談心，了解他們在學習和生活上的困惑，一一幫他們解決。
4、與家長多溝通
學校是進行教育活動的主要場所，但家庭也是不容忽視的校外課堂。家庭被稱為人生的第一課堂，在家庭環境中父母的影響起著舉足輕重的作用。因此，與分母多溝通也是愛心教育的重要環節。作到與家長多溝通，不是每個老師都能堅持做到的，只要有一可真正關愛學生的心，就不會怕麻煩，經常家訪是最好的途徑。
三、未來教育――愛心教育
現在大力推行素質教育，注重學生全面發展。要達到這樣的教育目標，“嚴師出高徒”的教學方法已不再適應現在大力推行素質教育的社會，而應推行“愛心教育”。未來的教育是充滿愛心的。
現實生活中，我們很難做到“合理期望”，有時我們會在站在成人的角度給孩子提要求，有時我們的家長會對孩子期望過高，要求過嚴，在潛意識里把自己對生活的期許都加在了孩子身上，希望他更出色，更能干，甚至希望孩子幫自己實現未能實現的夢想，卻忘記了，孩子才是自己生命的主人，一切進步與成就也都有發生的時間和規律。而作為老師和家長，我們應尊重孩子的發展規律，給予孩子足夠的耐心和等待。對照《指南》，如何給孩子合理的期望，耐心等待，給他們一個寬松、自主的成長空間，我總結了以下幾點：
一、孩子，你自己來
孩子是學習的主人，成人應減少包辦和代替。作為幼兒教師，應理解幼兒的學習方式和特點，我們都知道“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”。這就說明了幼兒學習的主要特點是做中學、玩中學、生活中學，但讓孩子“自己來”并不是讓教師完全松手，而是“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育情境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經驗的需要”?！巴嬷袑W”是幼兒最好的學習方式，是幼兒最有意義的學習。我們都知道，游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒完全自主、自發、全身心的投入的活動，在游戲中，幼兒能體驗與經歷許多現實生活中難以做到的事，他們通過擺弄、操作許多材料或工具，探究自己感興趣的問題，獲得經驗。我們平時的角色游戲、自選游戲都能讓幼兒獲得不同的情感體驗，并學到十分重要的而成人難以直接教會的知識。“做中學”即動手操作、直接體驗、在做的過程中學習。這一學習方式滿足了幼兒好奇、好動、愛探索的天性，對于缺乏直接經驗，語言、思維等發展程度還不適合進行以書本為主的學習的學齡前兒童來說，這不但是讓他們獲得經驗、認識世界的主要途徑和方法，還是讓他們認識自己的力量并促進其思維發展的重要途徑和方法。所以我們老師和家長也應該充分認識到“動手做”、“做中學”對幼兒的意義，為幼兒創設能充分動手動腦的機會與條件。
二、孩子，你慢慢來
讓孩子“慢慢來”，這其間有我自己兩方面的體會和思考。一是當孩子自己動手操作遇到困難時，成人切不可操之過急，催促甚至包辦、代替。另一個是在孩子的成長道路上，成人切不可采取“拔苗助長”式的超前教育。
1.尊重個別差異，耐心的等待孩子
在一次講座中曾聽顧榮芳教授講某幼兒園的“刨山芋”的事例，一位教師見到其他孩子已經基本刨完了山芋，而其中一個孩子似乎一直找不到要領，怎么也刨不起來，于是她對孩子說：我教你吧！結果將山芋拿過來三下兩除二刨的干干凈凈了，留孩子目瞪口呆的看著刨干凈的山芋，看了這個事例我們都覺得好笑，這能算得上是“教”嗎？她想過孩子真的學會了嗎？我想這個孩子下一次仍然不會刨東西。正是因為教師的急于求成，剝奪了孩子獲得直接經驗的機會，至少對于這個孩子，這次活動是沒有任何效果的。笑完后我反思自己的行為，其實我們在平時活動中也經常會這樣：不肯給能力稍弱的孩子一些時間，不能耐心的等待他們。孩子的發展本身就存在個體差異性，我們應“充分理解和尊重幼兒發展過程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展”。
2.給孩子時間，讓他們主動學習
《指南》中指出“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質”。特級教師馬建寧老師曾在一次講座中向我們講述了許多她從教幾十年來生動的案例，她也主張盡量給予幼兒多一點的時間，培養孩子積極主動地去學習，在繪本活動《為什么我不能？》中，她向幼兒展示封面，長時間什么也不問，什么也不說，讓幼兒觀察，一段時間后，孩子們紛紛向老師表達自己發現了什么，這就是在給孩子時間，等待孩子觀察、發現，讓孩子慢慢觀察、尋找并體會；再比如當圖中出現胡蘿卜，她讓小朋友“猜猜哪個小動物會來”，當幼兒回答出正確答案“小兔子”時，她并沒有因為孩子的正確回答而立刻收住話題，而是繼續發散孩子的思維：“只有小兔子喜歡吃胡蘿卜嗎？”所以我們教師應該“幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質”。不能急于活動效果，而過多的給孩子現成的“東西”。
在教育孩子的過程中，我們也需要遵循孩子成長中的發展規律，適應教育中的自然性?？傆屑议L有這樣的困惑：“你們公辦幼兒園都不教孩子漢語拼音、英語什么的，人家私立幼兒園小班就開始教了，這樣我們的孩子以后上小學怎么趕得上人家??？”此時，我會向他們講解“幼兒教育小學化傾向”的危害，會告訴他們3～6歲是幼兒習慣形成的關鍵期，我們應重在培養幼兒良好的學習、生活習慣，會告訴我們應尊重孩子的身心發展規律等等，我想，新《指南》的頒布對家長轉變教育思想會有很大的促進作用。
一、抓住畫面，激發想象
如在閱讀《好餓的毛毛蟲》時，我將畫面定格在了故事開始的那一頁文字上：“太陽升起來，從卵里爬出來一條又瘦又餓的毛毛蟲，它開始去找吃的?！迸赃叺漠嬅嬷谐霈F了一個蘋果、兩個梨子、三個李子、四個草莓，然后是五個橘子，而且每一個水果上都挖了一個小圓洞。這樣的畫面有太多的秘密，孩子情不自禁地展開想象去講述，隨著孩子的想象，故事也逐漸展開了。讀了星期一到星期五毛毛蟲的活動后，我讓孩子們看著毛毛蟲胃痛的圖，大膽猜測星期六毛毛蟲吃了什么，胃痛以后它會怎么想，怎么說。孩子們放飛想象，將故事的情節進一步推向。
二、巧用白色，引發想象
繪本中的白色有“留白”和“空白”兩種。留白是繪畫技巧，空白是設計手段。留白和空白都是圖畫書常用的表現方式，它們為孩子提供了想象的余地，具有無中生有和無中勝有的效果。因此，教師可以在故事進行中預留一個“空白”，激發孩子想象，還可以引導孩子想象故事的結尾。
如在《小豬變形記》一書中就有很多的留白，給人一種干凈、簡約的感覺，也給了孩子豐富故事的機會。故事中小豬經過一番裝扮后變成了長頸鹿，它向斑馬炫耀時摔倒了，此時我抓住故事中的留白，引導孩子們想象摔倒在地的小豬會怎么說，怎么想呢？孩子們的話語和動作讓人忍俊不禁。
“真倒霉，做長頸鹿太不爽了，走路都能摔跟頭?！保ㄟ呎f邊拍自己的頭）
“不行，我得把這該死的高蹺拿掉。嘿，還是自己的腳站在地上舒服?！保ㄟ呎f邊做解開高蹺的動作）
“嗚嗚，疼死我了！看來做長頸鹿一點兒也不好玩。咦，做斑馬應該不錯哦！”（擦擦眼淚，摸摸屁股，一骨碌站起來）
……
孩子們看著圖片中小豬摔疼的畫面，開動腦筋，把小豬的心理、動作淋漓盡致地表現了出來，走進了故事，更好地理解了故事內容。
正如一位繪本書的作者所言：“一旦所有的一切都清楚地呈現在作品里，故事也就結束了，就沒有必要去多想了，而且如果被灌輸過多的信息，孩子們就會陷入一種混亂的狀態?！?/p>
三、發現細節，激活想象
如《爺爺一定有辦法》，這個故事中一直出現另一個快樂生活的家庭――老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家的布料也在不斷增多。小老鼠一家的故事沒有文字說明，卻一直緊跟著這個故事演繹著。于是我引導孩子猜一猜：神奇的藍色布料到哪里去了？原來這么多布料都成了老鼠家的裝飾品，看那顆紐扣被小老鼠們當作什么了？從“毯子外套背心領帶手帕紐扣”，神奇的藍色布料越來越小，意味著老鼠家里的布料……小老鼠們還會把這些布料做什么呢？請小朋友們想一想，說一說，畫一畫?！靶±鲜蟀鸭~扣當成了吃飯的桌子，小老鼠真聰明?！薄靶±鲜蟀焉衿娴乃{色布料做成了漂亮的窗簾?！薄靶±鲜蟮募矣辛诉@些布料，就變得更溫馨更美麗了。”……孩子們憑著新奇的想象把小老鼠一家生活的景象說得頭頭是道，在這個基礎上再畫一畫，一個個新的故事也隨之誕生了。
圖畫所透露的細節給予孩子更多想象與創造的空間，使得他們在圖文與故事中自由馳騁。無拘無束地想象，不亦樂乎地表達，用五彩的畫筆稚嫩有趣地再現故事，我們的繪本教學才得以完滿。
四、鏈接生活，豐富想象
如安東尼？布朗的《我媽媽》讓我們認識了一位既強壯又溫柔，樣樣事情都在行，又能給孩子帶來無限快樂、充滿愛心的媽媽，感受到了孩子與媽媽之間的愛。夸張鮮艷的圖畫、精練有趣的文字，引得孩子們樂此不疲。在欣賞完畫面后，我引導孩子說說自己什么時候會難過，媽媽又是如何讓你變得很開心的；說說媽媽什么時候會唱歌，唱得如何；媽媽什么時候會發怒，樣子有多可怕，那又是為了什么事……孩子們積極地訴說著自己在生活中與媽媽之間發生的事情，不由得感悟到了媽媽對自己的愛，不由得重拾起了小時候的記憶，是那么溫暖有趣。
五、多種活動，展現想象
1.表演故事
表演是孩子運用一定的言語、動作和手勢等再現故事內容的最好手段之一。孩子通過對繪本內容的理解，加上自己的肢體語言，一方面模仿繪本上的動作，一方面通過自己的想象加工，更深層地挖掘繪本，展現想象力。在《小豬變形記》這個故事中，小豬第四次變成了袋鼠，我請孩子們先讀文，再同桌分別扮演小豬和大象，把這一部分演一演。孩子們不僅注意了語言的通順流暢，還注意了動作表情，他們惟妙惟肖的表演，贏得了不少掌聲。
2.自制圖畫書
自制繪本就是對圖畫書中的畫形成自己的理解，然后進行創作，做一本自己的圖畫書。比如，讀了《我爸爸》《我媽媽》后，可以指導孩子做一本自己的《我爸爸》《我媽媽》或者《我爺爺》《我奶奶》等。也可以引導孩子自編圖畫故事，指導孩子用自己的語言創編一個有簡單情節的故事，并由孩子自己繪制彩圖，自己記錄下來（不會寫的字用拼音代替）。在這樣的活動中，孩子們手腦并用，充分做到了聽、說、讀、寫的結合。
3.改編或續編故事
關鍵詞：教育走向生本；音樂課；合作創編
“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”是郭思樂教授所創立的生本教育的一種全新的教育理念，是強調由傳統的“要我學”轉換為“我要學”的教育模式，將教與學融為一體，以生為本，因材施教，充分調動學生學習的主動性，發揮學生學習的積極性，拓展學生的潛能，提高學生的素質。在音樂課堂中實施生本教育，可以更好地激發學生學習音樂的積極性，培養良好的學習音樂的習慣，有效地提升音樂欣賞水平和能力。
一、“生本”讓孩子們更喜愛上音樂課
當今，高速發展的網絡信息生活給孩子們帶來了巨大的影響，其中屬音樂最為突出。在課余時間，他們喜歡邊唱邊跳《江南style》《倍兒爽》，和老師一起討論《中國好聲音》《我是歌手》的選手表現；在音樂課上的律動表演，孩子們喜歡的當下最流行的音樂元素更能吸引他們的注意力，極大地增加了學習興趣，老師也被孩子們新鮮活潑的音樂動力所感染。
《義務教育音樂課程標準》指出：“小學音樂教學的主要目的是陶冶小學生的情操，熱愛祖國燦爛的文化藝術和壯麗山河，培養廣泛的興趣和愛好，激發其積極進取的創造精神和實踐能力，提高他們的綜合素質?！蔽覀兂３l現，孩子喜歡音樂課上演唱歡快優美的歌曲，欣賞悅耳動人的樂曲，表演展現創新的律動，但一提到枯燥的專業音樂知識，他們就會覺得枯燥無趣，甚至厭煩，因此，我認為小學階段的音樂教學應該是面向全體學生的基礎性音樂教學，而不是專業性的教學，作為音樂教師更應該創造性地通過各種新鮮的教學手段來吸引孩子，引導他們在輕松愉快的課堂氛圍中掌握課標要求的基礎知識。例如：在教授《春天舉行音樂會》一課導入環節，可以用聲音做對比來進行訓練：首先，通過抖動一張白紙發出“沙沙”的響聲來表示天空下起小雨時發出的聲音，表示弱（P）；然后，播放一段雷聲響起的“轟隆隆”的響聲，表示強（f），學生個個豎起小耳朵認真聽，對這些聲音產生了極大的興趣，課堂自然而然地過渡到小雨和雷聲兩種聲音弱與強的訓練的環節上來。接著，我又提出當遠處傳來的歌聲離我們越來越近時，聲音是如何變化的？（漸強，相反則漸弱。）從而自然地過渡到歌曲教學。整堂課設計巧妙，由音的強弱到歌曲的學習銜接自然，我從學生的實際生活出發，變枯燥的雙基訓練為愉快的雙基體驗，淡化了雙基的學習，效果非常好。由此可見，生本教育理念并不是要把音樂課堂丟棄而是要淡化雙基教學，是要通過教學環節把雙基內容融合在聽、唱、動中，讓孩子們在不知不覺中掌握它，運用它，提高自己的音樂能力。可以說，生本教育下的音樂課堂帶給了孩子們更多的歡樂，更多美的音樂享受，讓孩子們更喜愛上音樂課。
二、“生本”讓孩子們更喜歡合作創編
《義務教育音樂課程標準》提出：“音樂是一門極富創造性的藝術。在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性的機會。教師應將創造力的培養貫穿于各個教學領域?！币虼?，孩子們在主動參與學習活動的過程中，我們要給予他們更多的時間和空間，發揮孩子的想象力，培養其創新意識。在合作創編活動時，教師首先要給學生明確的創編要求和合作內容，充分保證每個孩子積極參與，小組成員分工明確。老師自己也要有很強的創新意識，才能在孩子們不明白該如何開展合作創編活動時，及時地給予啟發和示范。例如，在《小雨沙沙》一課教學中，我請一年級的小朋友進行合作創編表演，結果孩子們創編的動作既簡單，又沒有美感。于是我就給出了例子：在出現“沙沙沙”“哎呀呀”時，可以自選一種打擊樂器進行創編，也可以想象出符合歌曲內容的故事情節，老師先示范一兩個樂句，孩子觀察，最后自由發揮想象力進行創作。還可以引導用板凳、紙張、可樂瓶，甚至是舌頭、手腳等肢體樂器來表現不同的音樂形象，非常生動。又如：在三年級《四季童趣》這課教學之后，孩子們自由合作，發揮想象力，并認真地制作了精美的道具，如：雪橇、蘋果、繪畫等，在《只怕不抵抗》一課中，則進行了隊列隊形的變化，充分表現了進行曲的風格和孩子們天真活潑的個性。通過生本教育在音樂課堂的實踐，孩子們的音樂合作創編能力得到了一定程度的提高，他們從合作的創編活動中，不僅學到了知識，還得到了創編成功的喜悅，更加從中體會到了合作學習的快樂?！吧尽弊尯⒆觽兏矚g合作創編。
學校發展，有一樣東西是永恒不變的，永遠是學校的核心事件，那就是把研究課程作為學校工作的頭等大事，各方面的人力、物力、財力和精力都應緊緊圍繞課程建設和開發來運轉，因為課程改變了，學?？隙〞淖?，課堂肯定會改變，學生也就肯定會
改變。
一、學校課程實施的根本目的
《義務教育學科課程標準（2011年版）》，對于國家、地方、學校三級課程育人目標可歸納為五個特點，一是強化“德育為先”，二是突出能力培養，三是創新課程內容，四是回歸傳統，五是培養創新。三級課程不是并列和遞進關系，而是包含關系。地方課程、學校課程都是為了更優化的實施國家課程。由此可見，學校做課程建設的根本目標是依據教情、學情、校情，推進國家課程的最優化實施，而最優化實施的唯一途徑就是國家課程校本化。
二、對課程建設的師生“雙主體”原則及其作用的理解
學校的發展實際就是教師和學生發展的總和，再好的教育都比不上人內心力量的覺醒。校長就是要通過課程建設這一載體，充分凝聚和調動全體教職員工和學生的積極性，領導組織實施學校的課程開發與建設，促進學校師生的發展，進而彰顯學校的發展。學校管理層對課程建設的推動流程，我覺得首先是解決教師對為什么要做課程建設，做到什么程度的理解問題，然后是和全體教職員工和學生一起解決具體怎么做課程建設的問題。
三、“一育三課”，構建“以學習者為中心”的學校課程體系
滿樹的花朵，只源于冰雪中的一粒種子。學校所有的教育教學活動，都可以理解為學校的課程范疇，通過學校大課程觀的理念，構建以學習者為中心的課程體系，來統領教育教學活動。對于學校大課程觀的內涵，包括德育、課堂、課程、課題四個方面。我們稱之為“一育三課”，即以大課程觀為指引，實施“德育增效、課堂提質、課程優化、課題驅動”四大行動計劃，充分滿足不同層次、不同潛質學生的多元發展需要，全面落實學?！坝袃群母哔|量”的發展訴求，為孩子實現夢想騰飛奠定堅實的基礎。
1.德育增效：德育課程化，培養未來公民
在德育增效方面，我們提出了“五化”要求，即“養成教育規范化、勞動教育生活化、主題教育系列化、德育活動體驗化、德育課程校本化”，在德育課程化探索和實踐中增強德育實效性。
根據德育“五化”要求和德育課程化建設思路，學校圍繞“行為習慣”和“清潔衛生”兩大根本，實施“禮儀道德”和“勞動服務”校本課程，幫助學生培養雅言雅行的素養，在勞動服務中習得技能，學會自律和合作，在志愿服務中展示風采。利用“漢語國際推廣基地學?！焙汀癆FS（國際文化交流組織）項目學?！眱纱笃脚_，編撰了《國際理解教育禮儀讀本》校本教材，并以該讀本為教材，每周在全校各班開設國際理解教育課程。以社會性活動為契機，開發了《學生自主管理》課程，實施自主育人，讓孩子在自主管理中實現社會性成長。同時，優化學生評價，實施“棕北之星”評價體系，多元化地評價學生發展。
2.課堂提質：深入推進“以學習者為中心”的現代課堂建設
課堂，是學校課程實施的主陣地。近年來，我們通過“信息技術環境下學教方式變革”研究主課題，以信息技術為載體，以小組合作學習為主要的課堂教學組織形式，根據“先學后教、以學定教、少教多學、少講多練”的課堂教學原則，構建“一三三大課堂”教學模式，倡導和實施自主、合作、探究的新型學習方式，建設“以學習者為中心”的現代課堂，全面提升課堂教學效益和教學質量。
3.課程優化：滿足學生多元發展需求
有選擇的教育才是最好的教育，如何處理好國家課程、地方課程和校本課程的關系，如何滿足不同興趣愛好，不同發展層次，不同發展方向學生的需要，我們是這樣做的，一是做強基礎性課程，二是做實拓展性課程，三是做優特色課程。
關于對加強基礎性課程的理解，我覺得學校教育重在讓基礎課程體現出高質量的育人功能。其中一個重要工作就是不放棄任何一個學生，要從最后一名學生抓起，要堅持給學生經營自信與希望。
另一方面，在做實拓展性課程，做優特色課程方面，棕北中學成立了學生社團聯合會，組建了40多個學生社團，學生參與對社團實施學分制管理。為解決師資問題，我們整合家長資源，聘請了100多名家長導師，成立了學生社團家長導師團，以此滿足學生多元化需求和發展。
4.課題驅動：推進教師課程建設能力持續發展
處于研究狀態是教師持續專業發展最好的保鮮劑。教師不是課程的被動執行者，而是課程的創造者和實踐者，是課程建設的主體。學校以“信息技術環境下學教方式變革”龍頭課題帶動各學科微型課題研究模式，以此來帶動教師的現代課程觀念、對課程標準的執行能力、對課程內容的建設能力、對課程資源的開發能力的不斷提升。
四、對課程建設未來發展的一點思考
在信息化和走向云端的教育發展趨勢下，孩子面對未來的三項必備技能，已悄然轉變為：閱讀、搜索、辨別真偽。新時代、新技術、新趨勢使未來教育的學習資源極為豐富，以視頻為載體，學生不再以年齡劃分，不受空間時間限制，而是按需學習、終身學習，微課教學、翻轉課堂將成為常態。
關鍵詞：小學語文；創新課堂；快樂教學
對于低年級的孩子們來講，語文這門課既容易又存在有一定的難度，為什么呢？其實在孩子開始掌握語言的時候，對語文就有了一個大概的接觸，只是還沒有系統地掌握。對于我們語文老師來講，使孩子們對這門課產生興趣，并能學得到有用的東西，在生活當中又能靈活地加以運用，是我們努力的方向。
一、把握提前量，調控教學
美國心理教育學家布魯姆提出了影響教學的三個變量：認知前提能力，情感前提特征和教學的質。他認為，這三個變量對教學效果的影響分別占到50%、25%和25%。前提測評的目的在于對學習新課的認知前提能力和情感前提特征進行診斷性檢測。檢測學生學習新課的知識、技能基礎和情感基礎，以便有針對性地進行補償學習，使學生學習新課進入最佳的狀態。小學語文教學的綜合性訓練機制，使得小學教學的過程比較復雜。例如數學，一節課的教學目標往往比較單一，要么集中于一個知識點，要么是互相關聯的幾個知識點，前一個知識點是后一個點的準備，而后一個知識點是前一個的延伸，其前提測評集中進行比較好。而小學語文一節課的教學目標有好幾個，涉及的訓練點多、面廣，既有詞句段篇的訓練，還有聽說讀寫的訓練，訓練過程是以課文中心為中心的環形訓練內容的推進，而在各個階段又各有所側重。這樣，小學語文目標教學的課堂教學中，前提測評作為教學的一個重要環節，往往不可能集中進行。因此，小學語文目標教學的前提測評，應該根據教學的需要，能集中的就集中進行，不能集中的就按教學進程分散安排，做到集中測評與隨機測評相結合，及時進行補償矯正。
二、語文課是素質教育的基礎
說語文課是素質教育的基礎，是因為一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文課貫穿始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，語文課對落實素質教育有著“獨當其責的責任”和“分內的責任?！苯逃龑W生正確理解和掌握祖國的語言文字，這是語文素質教育的核心。語文還是工具，其他學科的學習、表達和交流都離不開這個工具，但怎樣才能掌握語言這個工具呢？葉圣陶先生說得好：“聽說讀寫宜并重。”即讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。語文能力是指學生具有口頭和書面語言的表達能力，良好的習慣是指學生在理解運用祖國語言時的聽、說、讀、寫習慣。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚、要強務實的人生態度、見賢思齊的理想人格、盡忠報國的愛國精神、禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學國語言時，理應接受、培養和發揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質的中國人。
三、個性教育是現代語文教學的必然要求
語文學科實施個性教育，具有無可比擬的優越性，語文對于培養學生熱愛祖國語言文學，熱愛中華民族優秀傳統文化的情感，培養學生對于祖國傳統文化的尊重，熱愛及擇優承傳的心理意識具有獨到的作用。富有個性的作家寫出的富有個性特色的作品，必將對學生的個性產生深刻而持久的影響，我們相當多的學生偏愛某種風格的文學作品實質上也是這種影響打下的烙印，這個烙印甚至可以影響其生活情趣的取向及個性的形成，所謂潛移默化指的就是這個意思。再有，語文教師本身的個性色彩，也更直觀地給學生以直接的影響。
四、在游戲中學習，激活思維
對于低年級的孩子來說，一節課四十分鐘不可能都處在學習狀態。而要調動孩子的積極性，開發其創造思維，當然就少不了引入游戲這個教學環節。讓孩子在游戲中學習知識，把學習當成樂事，在這種情況下，教學效果會有很大提高。比如課前品嘗“游戲點心”，讓孩子在輕松愉快的心境中預習課文，用知識得到鞏固和積累，同時喚起他們的學習需要，使其進入積極主動的狀態，為課堂教學做好充分的準備。如進行識字卡片的傳遞，既是對字的認識與鞏固，又是對詞語的積累。學生在課堂中暢游游戲世界，積極主動學習新知識，這樣的游戲多運用于生字的認、寫學習中。又如猜字謎、拼裝部件成字等游戲，讓孩子樂于學習，讓孩子在快樂中掌握知識，成為學習的真正主人。
【關鍵詞】自然災害 農民 消費能力
一、自然災害對農民的影響概述
改革開放以來，伴隨著我國經濟社會的長足發展，社會主義新農村建設取得巨大成就，占中國人口大半的農民開始逐漸富裕起來。隨著黨和政府精準扶貧政策的不斷深入，廣大農民的消費能力開始凸顯。與此同時，近些年來，全國范圍內的自然災害突發率、破壞性與日俱增。地震、洪水、干旱、雨雪冰凍等災害時有發生，造成的經濟破壞、自然損害、人員傷亡的直接損失以及公民收入與消費能力的下降的間接損失。在這些受到自然災害襲擊擾亂的人口之中，農民占有絕對的分量。長期以農業為工作內容使得他們與自然關系密切，因此遭受的損失也就尤為嚴重。自然災害的發生直接會導致農民賴以生存的土地以及附著在土地上的經濟作物收到損失，破壞基礎農田水利設施，甚至奪取人民的生命，此類影響的危害是巨大的。還需考慮的是自然災害危害的深遠性，如農田被破壞，在短時間內不能夠恢復生產，將會導致一定時間內農田的主人得不到任何經濟來源，對其日常生活影響巨大。因災害返貧、致貧現象時有發生。
二、自然災害對農民消費能力影響的幾個因素分析
（一）自然災害造成農作物減產使得農民收入降低
自然災害不斷發生，使得以土地為主要經濟來源的廣大農民收入急劇減少。農業作物的減產、絕收，一方面影響到第一產業的經濟規模，另一方面直接造成次年農民在農業投入資金上的縮減。根據統計資料顯示，受到自然災害后，對CPI的直接影響將會持續到災后的6個月到12個月。新千年以來，受災較為嚴重的2003年、2007年以后隨后兩年，對應時段的國際糧食價格明顯上漲。由此可見，對于經濟尚不十分發達的來說，第一產業依然占據重要的地位，大多數的農民仍然處在靠天吃飯的階段，對于因災難造成的糧食產量降低，必然會導致農民收入的降低。在廣大的農村地區，農民的經濟來源無外乎農田和畜牧兩個大的途徑，副業收入相對較少，特別是廣大的西部地區靠農牧業很多農民只能解決日常生活，一旦受到自然災害的破壞，農民的日子更是雪上加霜，本來薄弱的消費能力將更加微弱。
（二）自然災害損害農民家庭財產安全
農村家庭最重要的財富莫過于居住的房屋和從事農業生產的相關工具，這些物質財富在自然災害面前極易受到損失。山洪暴發、六級以上的地震、泥石流、滑坡、臺風、大暴雨等自然災害破壞力巨大。例如，山洪暴發時強大的動力會把一些老舊的房屋一次性沖垮，地勢較低的房屋經過長時間的浸泡，抵御能力驟然降低。山區較為常見的泥石流災害，具有爆發性強、時間短、破壞力大、砂石堵塞力度大等特點對建筑物、基礎農田設施具有致命性的打擊。發生在東南沿海的臺風往往具有災害發生季節性強、登陸時間難以預料、造成影響巨大、伴隨性災難頻發等特點。臺風來臨時，往往使得不太牢固的海面建筑物、沿岸經濟作物、漁船、養殖網箱受到巨大破壞。在云貴山區，雨季伴隨著泥石流災害的頻發，大多數土木建筑將會受到致命的打擊，房屋的損毀也就更加劇了屋內財產的不穩定性。災害過后，恢復住房、重新添置生活必需品都是一筆巨大的開資，這也就使得部分家庭在短時間內無法擁有較強的購買力。
（三）自然災害對家庭成員的傷害使得農民增加醫療費用
家庭成員受到自然災害傷害對家庭消費能力的影響可以從兩個因素考慮。家庭成員一旦遭受身體的傷害，在短期內不能恢復身體，作為一個重要勞動力來說，其帶來的農業收入必然減少。與此同時，患者在醫療期將要使用大量的本該用于教育投資、改善家庭生活投資、農業生產再投資的資金。正是這兩個方面的因素影響，使得受到傷害的農戶重新返貧。在災難面前，受到傷害的家庭成員不論是青壯年勞動力還是婦女兒童、耄耋老人，對于家庭來說不僅是來至醫療費的經濟壓力，往往在精神上也受到很大的影響。長期陷入悲傷，使得勞動積極性不高，經濟狀況不好，自然消費能力逐漸減弱。目前，我國醫療保險體系還處于探索發展階段，受傷農民的醫療費用多為自籌，巨大的開銷對于遭受自然災害的家庭來說無異于雪上加霜。
（四）自然災害對農民心理造成影響使得消費欲望減弱
在中國農村，尤其是經濟不發達的西部農村，很多農民不同程度迷信。在遭受連續的自然災害之后，他們往往把正常的災難看作是天神的處罰，帶來經濟損失的同時，精神情況也出現了不同程度的影響。一般災難過后，很多農民表現出思維遲純、判斷力下降、神情恍惚、社交減少，認為自己有錯，對不起死者之類的現象。這種狀況往往需要較長一段時間才能逐漸恢復。與此同時，還有部分農民在災害過來，產生消極厭世的思想，鼓不起生活的勇氣。這樣的不良心理影響，反作用于農民的經濟生活就會造成他們對于消費欲望的減退。
三、自然災害對農民消費能力的影響
在目前的中國有很多農村地區的農業生產仍然是以粗放生產為主，加之農田基本水利設施不完善、農業機械化普及率不高等諸多因素，使得很大一部分農民所從事的農業生產依然存在“靠天吃飯”的狀況。這就使得自然災害對農民的經濟收入影響巨大，主要體現在農作物減產、家庭財產損失、對農民自身安全的損害以及對農民心理上造成的不良影響等方面。經濟收入的減少，自然使得農民群眾的消費能力減弱。從以上因素分析可以得出，自然災害與農民的消費能力之間是一種此消彼長的關系。
參考文獻：
[1]羅文映.自然災害因素對中國農民收入影響的實證研究[D].陜西師范大學，2012.
[2]王敏. 不確定性預期對西部農村居民消費行為影響的實證分析[D].陜西師范大學，2011.
[3]王海生. 臨沂市農村自然災害應急管理研究[D].東北財經大學，2013.
1 媽媽是購物狂 孩子談錢豪氣
【出場人物】
鄭女士，全職媽媽
兒子毛毛，2歲半
鄭女士的老公是生意人，家底比較殷實。自從懷上兒子毛毛后，她就辭了工作，做起了全職媽媽?！霸诨ㄥX這方面，我必須得承認，我就是購物狂，喜歡給寶寶花錢，給他花錢我就開心。我不能接受給自己買套裙子一兩千元，給寶寶穿50元的衣服，至少也得買幾百元的吧？”她告訴記者，“雙十一”她“敗”了兩三萬元，其中孩子的衣服就花了四五千元?！懊囊路际敲仆b，時尚意識培養從娃娃抓起，讓他們明白質感、設計。”
在鄭女士家里，記者看到，毛毛的玩具非常多，專門有一個房間堆放，房間里甚至還擺著秋千和滑梯等大型游樂設備。房間的一個角落里，有不少沒有拆封的兒童用品，其中兒童床就有兩張。平日帶孩子逛街，鄭女士出手自然也不會吝嗇，“他想吃什么、玩什么，都隨他意。”不過，如此下來，鄭女士也意識到：“這造成毛毛完全沒有金錢概念。” 家長的日常消費行為，很大程度會影響孩子的“金錢觀”。
【孩子語錄】
今年6月份，鄭女士帶毛毛到美國迪士尼樂園玩，毛毛很喜歡，跟媽媽說：“你把迪士尼買下來，幫我搬到家門口吧?！苯?，母子倆過馬路，經過一個停工工地，毛毛就問為什么停工，鄭女士隨口敷衍：“可能資金不夠吧?！薄皨寢?，我們給他們點錢，讓他們趕緊修好吧。”“每次他說這些特豪氣的話，我都懷疑自己，是不是教了個二百五啊，真以為自家是開銀行的嗎？”她無奈地說。
【專家提示】
“家長對寶寶的教育，更重要的是親子關系，多花些時間陪寶寶玩游戲、親子閱讀，比穿幾千元一件的T恤都管用?！庇捉虒＜掖鞫方ㄗh家長，夏天買5件款式簡單的T恤就夠了，一天一件換著穿。那些款式特別、很能顯示家長品位的衣服，家長就得克制，因為時尚意識不是幾歲的寶寶最需要灌輸的。
2 奶奶斤斤計較 孩子砍價俗氣
【出場人物】
謝女士，職場白領
女兒悅悅，5歲
悅悅從小是奶奶帶大的。媽媽謝女士說：“家婆一輩子節儉慣了，每天一上飯桌，她就指著每個菜，告訴我們它多少錢，排骨15元，蘿卜兩元、豆腐兩元五角。我感覺自己不是在吃菜，是在吃錢，特別影響我吃飯的心情。而悅悅年紀小，每次奶奶報價錢的時候，她都會點評一下，‘這個菜好貴哦’、‘快吃不起了’等等。”
謝女士表示：“其實我挺困惑的，到底要不要早點告訴寶寶關于金錢的觀念？有時候我會擔心，孩子如果很早就知道‘貴’、‘便宜’、‘買不起’這些概念，會不會變得比較俗氣？”
【孩子語錄】
最近，謝女士帶悅悅逛街，“在大商場里，我看上一件四五千元的風衣，正美滋滋地在試衣間里上下打量?！睈倫偼蝗惶嵝?，跟導購說：“阿姨，這衣服太貴了，夠我們家吃兩個月了，能不能便宜些？”謝女士說：“沒想到她竟替我砍價。而且每次掏錢買東西，她都說貴，聽著真俗氣，跟個小大媽一樣。”
【專家提示】
廣西社會心理學會兒童心理咨詢師趙勇軍認為，不必避諱跟小孩談錢。家長可以列一個每月開支計劃（哪怕是比較粗略的），幫助孩子清楚地明白愿望和實際情況之間的差別，這比用“買不起”來搪塞更有說服力。任何年齡的孩子都善于察言觀色，通過父母的解釋后會進行選擇。
平時，全家人可以坐在一起，把最想要的東西列出來，排除一些不切合實際的愿望。然后每月劃出一筆錢，輪流幫助大家實現愿望。這樣的好處在于，讓孩子明白每個人都有實現愿望的機會，而節約和等待將會增添得到心儀禮物時的興奮。
3 花錢節制有計劃 孩子能控制欲望
【出場人物】
何先生，金融理財師
兒子點點，9歲
出于職業思維，何先生在孩子面前不避諱談錢。他說：“從孩子5歲起，我就給他單獨設立了銀行賬戶，讓他自己理財。一個孩子沒有零用錢，什么東西都是父母買的，他肯定不會理財。理財能力要從小開始培養，從5歲開始，我就給他零用錢，每周30元，并教會他制訂合理計劃用好這筆錢。他可以把支出類別分為儲蓄、投資、聚會、零食……如果我發現孩子花錢比例不合理，會及時糾正?！?/p>
【孩子語錄】
“爸爸，這是我送給你的禮物，我和媽媽給你挑的圍巾?！焙蜗壬私獾剑c點送給他的圍巾標價288元，攢了快半年?！捌綍r同學買玩具、吃零食，我都在一邊忍著，終于買到了這個禮物。”點點開心地說。