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第1篇：班風建設論文范文

（一）國內研究現狀。一部分學生為了避開國內激烈嚴格的高考競爭，以為高投資一定會“換來”高學歷，紛紛選擇中外合作辦學項目，從而爭取出國留學的捷徑。學生大部分屬于學習方面的失敗者，相對基礎差、底子薄，甚至存在一些無故曠課早退、沉迷網絡游戲等不良習慣。另外，我國中外合作院校為創(chuàng)造良好外語學習環(huán)境，選擇外語授課的教學形式，導致英語基礎薄弱的同學徹底失去對于學習的熱情。然而，教育國際化意味著中外教育規(guī)律的融合性選擇，從實踐方面看，國外高校的淘汰率遠遠高于國內高校，因為學習的過程決定著最終的結果。因此，這種教育體制觀念上的矛盾必然影響和制約著中外合作辦學的順利開展[3]。如何引導學生畢業(yè)后能直接參與國際競爭與合作，結合中國特色社會主義國情的背景，建立科學可行的學風建設方案，是高等學校學生管理工作中的一大難題，也是必須盡快解決的重要問題。

（二）國外研究現狀。國外教學突出主體地位是學生，通過逐步的知識引導提高學生學習興趣，并在學生掌握計劃內教學內容后，不斷開拓學生知識領域。根據學生不同思想角度，允許他們暢所欲言。鼓勵學生應用所學的知識，去觀察與思考，表達自己的學術見解，培養(yǎng)學生的學術研究能力和創(chuàng)造能力[4]。另外，外籍教師一般除了期末考試之外，平時經常布置大量的作業(yè)，動手實踐和參與科研,在學生期末總評時，期末考試得分所占比重往往僅占30％左右，課外實踐活動占了很大比重。因此，學生對于考試的心理壓力減少了，有利于平時的課堂積累以及對于知識的進一步思考。另外，國外還特別重視在實踐中鍛煉和提高學生應用知識的能力和技能，強調“學以致用”的學習習慣，學生突然由高中所接受的傳統(tǒng)中式教育轉變?yōu)槲鞣降囊龑綄W習，可能會產生找不到學習方法、厭學等情況。

二、中外合作辦學的學風建設的實施方式

針對中外合作辦學的特點，以遼寧省首個高職類中外合作辦學機構———沈陽工程學院紅河國際學院為例，研究中外合作學風建設應該遵循的規(guī)律，研究如何提高學生的自我管理、自我教育、自我服務能力的方法，增強學生學習主動性，研究外語水平突出，知識技能扎實，并能著眼于國際發(fā)展的優(yōu)秀人才，進而推動中外合作辦學的學風建設。

（一）抓好德育思想工作這一學風建設的本質核心

德育思想教育是學風建設的核心。做好德育思想教育就是培養(yǎng)學生正確的價值觀念和優(yōu)秀的行為素養(yǎng)。培養(yǎng)學生努力進取、誠實守信、求真務實的精神，結合理論與實踐，把學生的德育思想工作作為學風建設的重點。從學生在學習生活所遇到的問題出發(fā)，積極與學生溝通，只有找到問題的根源才能有高效、恰當的解決方式。面對中外合作辦學中學生因學習基礎差、不良習慣多而產生的“討厭學、學不會、沒方法”等問題時就更要從幫助他們做好科學規(guī)劃、制定學習計劃著手，找到切實可行的方法，使他們提高學習興趣。深入到學生中間去，開展細致的思想工作，深入到學生課堂、家庭、寢室中去，通過家訪、聽課等方式，了解每一個學生的真實情況，并努力得到同學、家長、社會的協(xié)助，切實幫助學生解決實際問題。針對不同學生特點，指導并幫助有出國深造意愿的學生做好出國留學學業(yè)規(guī)劃，為他們可能出現的一切突況做好打算。因材施教，幫助學生合理規(guī)劃大學學習生活、進行綜合能力培養(yǎng)。幫助他們選擇直接入學或短期進修方式，制定詳細出國留學計劃，從而合理布局安排大學生活，使學生能量身定做出適合自己的學業(yè)規(guī)劃，在學校能適應不同的學習節(jié)奏，學習做到有的放矢、學有所成。

（二）結合國外先進的學生管理理念，培養(yǎng)學生學習主動性與創(chuàng)造性

重視增強學生在學風建設過程中的主體作用。學生的求學精神和治學態(tài)度能夠準確地反映出學風建設體系的科學合理性。優(yōu)秀學風是學生學習成績優(yōu)異的保證，也是學生具有良好品質以及端正行為的必要條件。國外的教學理念強調注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、動手能力、質疑能力，而結合中國傳統(tǒng)的灌輸式教育、注重教學內容的教育，則可以引導學生既有自我約束、自我管理的能力又不失去學習動力。同時對于大學生的學風建設，學生作為學風的建設者，學生自身的素質是建造優(yōu)良學風的關鍵，大學生自身的努力才是使其進步與成長的源泉。因此，在高校學風建設中，一定要加強大學生自我管理的能力，明確自身的學習目的，自覺地為學風建設添磚加瓦，在參與過程中不斷完善自我。注重學生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展，在高等教育國際化的新形式下，大學生的素質培養(yǎng)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。作為高等教育重要組成部分的大學生素質教育必須具有國際化視野，對于問題的思考、形勢的發(fā)展都要有國際化的思考角度，目的在于培養(yǎng)符合我國國情并能適應國際發(fā)展的人才。高校應立足于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推陳出新，由“重視知識教育”轉變?yōu)椤白⒅啬芰逃薄鴥雀咝Ｒe極收集先進教學理念、教學技術，以合作型、研究型的將教學方式為主，改變傳統(tǒng)教學中“求穩(wěn)趨同”的觀念，將更多的問題留給學生，鼓勵學生提出有想象力、有創(chuàng)新角度的質疑。將創(chuàng)新的教育理念融入教育全過程，建設創(chuàng)新性的校園環(huán)境，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供有利條件。

（三）在對比與實踐中，組建一支優(yōu)秀的學風建設隊伍

想要培養(yǎng)能與國際接軌的優(yōu)秀人才，擁有一支具有國際視野、明確人才培養(yǎng)方向的教師團隊至關重要。中外合作辦學離不開教育本身，教師作為教學進程的關鍵，應盡快學習全新的教學設備與教學技術，汲取國內外先進的教學經驗。堅持“走出去，請進來”，邀請國外院校學科專業(yè)負責人，教師來交流互訪，同時也積極創(chuàng)造教師出國短期培訓和學術交流的機會。教師要在學風建設中為學生做出表率，無論是中方教師還是外籍教師，都應認真準備每節(jié)課的教學內容，力求使學生保持對課堂的求知欲。調動學生的積極性，讓每位學生都做課堂的主人。建設高素質輔導員隊伍建設和學生干部隊伍是營建好學風建設的有力保障。為提高隊伍素質、與國外學校管理體制接軌，將學風建設進行責任分工，組建學生干部—輔導員—專業(yè)教師三位一體管理模式。專業(yè)教師在比較和理解中實現授課模式的創(chuàng)新，輔導員在交流與合作中實現管理創(chuàng)新，學生干部由決策裁判型向制度導讀型轉變。充分發(fā)揮學生干部榜樣作用，帶頭進行自我管理、自我教育，使其成為學風建設中學生隊伍的先行軍。幫助輔導員老師做好學生心理指導以及日常課堂考勤與紀律管理，積極組織學生群體的學風建設活動。

（四）完善學風建設管理督查制度

“沒有規(guī)矩不成方圓”，大學生仍處在思想意識與價值觀取向尚未成熟的階段，尤其對于合作辦學院校中的學生，他們的家庭條件一般比較富有，父母由于工作繁忙對孩子關心不夠，并且很多學生自認為在經濟條件與未來出路上有明顯的優(yōu)勢與后盾，容易對學習產生懈怠情緒。所以一些必要的管理機制是合作辦學中保證學風建設順利進行的必要手段。嚴明的管理制度包括學生上課出勤情況、早晚自習紀律情況、就寢晚歸制度、請假制度、考試制度，等等。嚴格遵守制度做好獎懲工作，做到賞罰分明，對于違紀行為做到“零容忍”，教導學生不以惡小而為之，將學生投機取巧的想法打消在萌芽階段。但懲罰不是教育工作的根本目的，教師對于犯錯學生要以思想教育為主，要充分理解合作辦學中學生的特殊情況，教師自身在保證以身作則的情況下，以榜樣的力量影響學生，真正使學生從情感上接受教導。學風建設是一項長期性工作，而一套健全規(guī)范的學風規(guī)范體系是其長期有效的保障。良好的紀律規(guī)范有助于促使學校形成全員努力學習的氛圍，并在長期的實踐發(fā)展過程中，逐步升華成為一種校園習慣、校園文化。

三、創(chuàng)新和啟示

第2篇：班風建設論文范文

本人十分重視青年教師的培養(yǎng)，每年為分配來的新教師進行上崗前的教育培訓，每學期為三年未達標的新教師作講座、上示范課，熱情指導他們開展班主任工作和教育教學工作。所指導的青年教師張建軍多年來先后被評為江陰市優(yōu)秀班主任，*市優(yōu)秀教育工作者，20*年參加江陰市領導干部教學大比武，榮獲二等獎；指導的青年教師余勇也已成為教學骨干，并且在宣傳工作中成績顯著，撰寫文章多次發(fā)表在《江陰日報》《江陰教育信息網》上。

教育上，本人自*年8月?lián)握讨魅蝸恚e極組織年級組長、班主任加強年級組、班集體建設，加強學生的自我教育，狠抓學生的養(yǎng)成教育。堅持“熱情教育，積極引導，嚴格管理”三者并舉，學生行為規(guī)范低起點，嚴要求，勤檢查，切實做到管理時間無空隙，管理空間無空缺，管理環(huán)節(jié)無空檔，管理職責無空位，學校校風班風明顯好轉，教育質量穩(wěn)步提高。在本人積極組織下，學校有效開展了“感恩**”系列主題教育活動和每年一屆的文化藝術節(jié)，積極邀請專家學者前來為學生或家長進行專題講座，計有：“知心姐姐”雜志社作了《關注孩子心靈健康》、*市青少年心理輔導中心王翠華教授作了《關注青少年心理健康》、南京大學教育研究所徐新民教授作了《超級學習法講座》等主題講座。20*年，本人負責組織的第二屆中小學生健康教育知識競賽獲省教育廳“優(yōu)秀組織獎”，03年度、*年度學校獲江陰市安全文明先進單位。20*年度，學校被評為“*市德育先進學校”，20*—20*年連續(xù)四年獲得“全國中小學讀寫大賽優(yōu)秀組織獎”。精心組織每年一次的中小學生“金鑰匙”科技競賽，學生屢屢獲獎，為學校贏得較好榮譽。

在分管年級組管理中，本人充分依靠全體教師，調動全體教師的積極性，狠抓年級組建設，組內班風、學風積極規(guī)范、健康向上。近3年，有6個班級榮獲*市、江陰市優(yōu)秀班集體榮譽稱號，2位教師被評為*市優(yōu)秀班主任，1位教師獲江陰市先進教育工作者，組內被評為鎮(zhèn)以上先進教育工作者的教師占73.3%。所負責兩屆初三各四個班級，中考優(yōu)秀率、平均分均超其他班級。

第3篇：班風建設論文范文

 

 一個良好的班集體，可以對其成員進行強有力的感化、影響和強制作用。良好的班集體的作用主要有以下幾點：首先，良好班集體是促進學生個體社會化的重要環(huán)境；其次，良好的班集體是促進學生個性全面和諧發(fā)展的重要條件；再次，班集體是教育的重要手段。良好的班集體不會自發(fā)形成，而要在班級建設者的精心組織和培養(yǎng)下才能逐步建立起來。身為一班之長，班級的“形象代言人”，在沒有班主任，輔導員老師由于工作重心的原因無法顧及每個班的班級建設的情況下，班級的首席執(zhí)行官——班長，就一肩挑起了班級建設的重要任務。在這里，就結合本人一年班長的實際經歷談一談怎樣建設一個班級的某些問題。

 

 一  班長的自身建設以及班干部隊伍的建設

 

     之所以把班長的自身建設放在所有問題之首，是因為班長作為全班同學的帶頭人，既是聯(lián)系輔導員老師和全班同學之間的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執(zhí)行者。班長作用發(fā)揮的好壞對整個班級建設有著舉足輕重的作用。首先，班長應該明確做班長的指導思想是“為大家服務，同時鍛煉自我能力”。有些人選擇當班長完全是源于自身想得到鍛煉，這想法并沒有錯，但全班同學選出來的班長按照民意注定要為全班同學服務的。而且應該把“為大家服務”擺在首位，鍛煉自我能力放在其次。其次，班長要不斷的加強學習，充實自我。一般說來，要使全班同學對班長信服，班長自身的業(yè)務水平一定要高，盡量在學習上、院、校級的各種競賽中取得好成績，此外班長一定要把自己的理論水平提高到一定的高度，這樣才能形成自己的班級建設理念。第三，班長一定要具備良好的溝通能力，溝通本班與本年級，溝通自己與全班同學，同時通過各種方法不斷加深與全班的感情，為日后的班級建設打造良好的外部條件和內部條件,第四，確立班集體目標，由于目標具有導向、凝聚和激勵的作用。目標是集體的發(fā)展前景，是班集體的凝聚核心。所以班長一定要制定一個符合本班實際情況的班級目標。

 

 班干隊伍建設的好壞對班長日后工作開展起重要作用。班干部作為班長的助手，是班級的骨干和核心。一個優(yōu)秀的班集體必須有一支素質優(yōu)良，團結協(xié)作，富有活力，能獨立工作的干部隊伍。班長針對班干隊伍一定要作好以下工作：一是向他們灌輸自己的班級建設理念，力爭與他們取得認識上的一致；二是嚴格要求各位班委干部，要求他們具有高度的責任心和集體榮譽感。三是可以組織全體班干部走出去和人家交流。班干部是全班同學民主選舉產生的，由于各方面的原因，選舉出來的班干部不可能立即就做得讓人滿意。要更好的帶領班干隊伍開展班級建設工作，對班干隊伍的建設是班級建設一個必不可少的環(huán)節(jié)。

 

 二  班風建設

 

     班風是一個班級特有的風貌，或整個班級的風氣，它是班級絕大多數學生言論、行動的精神狀態(tài)的共同傾向或表現。班風發(fā)端于輿論的形成。一個班集體的輿論持久地發(fā)生作用，就會形成這個班的班風。優(yōu)良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發(fā)展班集體起著重要作用。班風的特點在于自覺性和持久性。全班絕大多數甚至全體同學自覺的堅持某種良好行為，就會在某方面形成好的班風。優(yōu)良的班風是在班委會長期培養(yǎng)下逐步形成起來的，在實踐中應做好以下幾方面的工作：第一，強化集體觀念抓輿論。集體輿論的監(jiān)督，能夠鍛煉同學的性格，培養(yǎng)同學的意志，能夠培養(yǎng)同學好的個人行為習慣，能夠培養(yǎng)同學對集體的自豪感和責任感。良好的集體輿論，既是班風建設的一個內容，也是班風的表現形式之一。因此，在班風建設中，要大造輿論，來強化班風的約束和激勵作用，強化班級成員的集體意識。第二，明確目標抓導向。班級奮斗目標，是班風建設的一大支柱及主導向。目標一旦確定，就要牢牢把握，把它變成全班同學的自覺行為、努力的方向和工作的目標。在實現這一目標過程中，班風建設的內容就會不斷得到充實和完善。第三，堅持“三化”抓常規(guī)。即堅持經常化、制度化、科學化抓好班級常規(guī)工作。抓好常規(guī)既是班級管理的一個重要內容，也是班風建設最有效的一個途徑。我們知道，班風往往帶來的是班級成員的一種自覺行為，而規(guī)章制度是帶有強制性的。但任何自覺行為都是在強制執(zhí)行的基礎上經過努力逐步發(fā)展而來。常規(guī)是班風的直接表現。因此，在班風建設中，必須依靠常規(guī)工作的“三化”，通過校規(guī)、校紀、班規(guī)、班約，使班風的形成有規(guī)可循、有章可依，從而加快班風建設的步伐。第四，優(yōu)化學風抓核心。學生的基本任務是學習，所以班風建設必須圍繞學風進行。班風建設的成敗，首先是體現在學風上，一種勤奮向上、嚴謹治學、刻苦鉆研、勤于思考的良好學風的形成，正是學生具有正確的學習目標、動機和動力的具體體現。因此，班風建設，必須以樹立良好學風為核心，促進良好班風的形成。第五，發(fā)揮班級特長，班級特長是本班區(qū)別其他班的專長，班級專長給同學們帶來的集體榮譽感最強，使同學們有較強的自豪感。這樣有利于良好班風的形成。

 

 三  學風建設

 

     前些時候，我們院一行25人去武漢的三所高校——武漢大學、華中科技大學、華中師范大學就學生工作方面進行了考察。整體上給人的感覺是：就武漢大學、華中科大這樣的全國名校來說，他們的學生入校后，奮斗目標一般都定得比較高，出國、考研、到政府機關和大公司去工作。因此學習有動力，自覺性強，再加上周圍的人都努力，于是這樣就有了一個好的學習氛圍。所以學風建設對于他們來說不是什么難題。在華中師大，當我們聽到他們數學系的考研率超過了30>（我院數學系不到15>），當我們聽到他們數學系99級、2000級學生發(fā)表的科研論文數接近100篇（我院幾乎沒有）我們就陷入了深深的思考：同屬師范性院校，為什么人家的學生就那么強？原因只有一個：華中師大特別注重學風建設，給每個班配備了班主任，強制加引導學生進行科研創(chuàng)造。而在我們師大的學生中，很多一部分人認為自己是高考的失敗者或認為學校不理想或認為專業(yè)不理想，從而失去了進一步奮斗的目標，在加上周圍其他人的影響，于是漸漸變得好象在混日子，得過且過。面對這樣的情況，學風建設于我們來說就變得非常重要了。即如何在整個師大學習氛圍不夠好的大形勢下為本班營造一個良好的學習氛圍變得異常重要了。

 

     學風建設的主要問題便是氛圍的營造。那要怎么樣才能營造一個令人滿意的氛圍呢？首先應該利用輿論的力量，班委會應該在班上極力營造考研的氣氛。讓同學們充分認識到在當今社會這樣的大環(huán)境下，在我們師大這樣學校，考研也許是我們最好的出路。而一旦考研的目標定下來以后，同學們的學習積極性就自然而然的提高了，這就是武大、華中科大他們不必為抓學風建設的事情操勞的原因。其次要嚴抓、狠抓考勤工作。有一種觀點認為：大學與中學是完全不同的，大學生是成年人，只要給他們講清了道理，他們應當對自己的行為負責，因此不必過多的限制他們的自由。然而事實上，總有那么一部分同學自制力比較差，通宵上網、玩電腦游戲耽誤了自己的學習時間，于是逃課就成了必然，甚至一天到晚在教室見不到他的人影。面對這樣的情況，班委會考勤一定要嚴，決不能礙于情面包庇他（她）。如果不嚴格要求這些同學，帶來的結果肯定是災難性的：不僅這些同學獨自高唱：“該掛的讓它掛了吧！”而且可能還會帶著其他同學一起玩，他們就徹徹底底的發(fā)揮了“老鼠屎”作用。記得有一個這樣的班長，他們的同學不上課，班長代他們寫請假條，結果可想而知，本應50多位同學上課的場面成了研究生上課場面，每次就到了那么二三十人，期末考試不殘不忍睹沒才怪呢！最后，盡量組織同學們去聽一些相關的學術講座，譬如《考研 專業(yè) 人生》等等。因為這些學術主講人不僅自身的理論研究水平很高而且他們的人格魅力具有煽動性，然后利用這種煽動性在班上宣傳造勢：只有好好學習才是我們最好的出路。進一步強化同學們的學習熱情。只要營造了一個良好的學習氛圍就不怕班級的成績上不去，就不怕期末考試重修率下不來，就不怕四、六級的通過率不高，就不怕本班的考研率不高。

 

 四  寢室建設

 

     寢室是組成班級的最基本單位，是同學學習、生活、休息的重要場所。寢室建設的好壞會直接關系到學風建設的成功與否。在大學的寢室里，室友都有家的感覺。同一寢室的室友們感情往往很深，這樣各個寢室就會形成各自寢室特征的寢室風氣。譬如有些寢室學習氛圍特別濃厚，十個人有九個同學準備考研；有的寢室戀愛成風，八個人有六個人在拍拖；亦有些寢室集體與班長、團支書對著干的情形出現。那么究竟怎樣才能利用已形成的某種寢室風氣的寢室建設成理想中的寢室呢？首先，依靠寢室長。寢室長是寢室同學選出來的，在本寢室是享有很高的威望，往往一句話能抵得過班長甚至輔導員老師的一席話。所以班長應該主動找到寢室長推心置腹地談一談寢室建設的重要性以及必要性，只要和寢室長的認識取得了一致，那么這個寢室的建設基本上成功了一半；其次，一定要樹立起班委干部的帶頭作用。所以在這里存在這樣的一個問題：舊一屆班委會確定新一屆班委會成員的時候一定保證要每個寢室至少有一名班委干部。每個班委干部還是具有一定的號召力，不管怎么說，寢室同學或多或少會向這些班委干部看齊，；第三，建設典型寢室，一般說來班長所在的寢室一定要建設好，如果你班長的寢室一天到晚沒人搞衛(wèi)生，盡是玩電腦游戲的，期末考試以后重修率高居本班榜首，這樣寢室的班長哪還有什么顏面去指責哪間寢室衛(wèi)生沒搞好，哪間寢室學習不好。所以只有搞好自身的建設才有資格去抓別人.一旦這個班的某間寢室各方面都挺突出的,那么其他寢室自然而然會向這間寢室看齊, “明星效應”嘛!第四,班長可以利用自己的友情投資在每間寢室至少要培養(yǎng)一名“內線”,通過“內線”可以及時的了解這間寢室的一些基本情況,也可以掌握一些同學對班委工作的看法和意見,可以在班委做某項決定時有人替你說話,更加可以防止寢室同學與班委對著干.從“內部瓦解敵人的斗志”嘛!本人堅信做好以下幾點,就一定不用擔心寢室衛(wèi)生上不去,寢室建設難抓等問題。                  

 

 五  活動的開展

 

    凡是做過班級工作的同學都感嘆班級活動很難開展，不久之前聽到一位大一的組織委員這樣在班上說了這樣一句話：“我用我的熱臉去貼你們的冷屁股。”很形象的反映了這種工作的難度。首先來分析一下為什么活動這么難開展呢？我想原因不外乎以下幾種情形：一、班委會組織的活動不合大眾的胃口。二、同學們對班集體工作比較冷漠。三、有些同學剛好在這一天有其他的諸如家教、約會等事情相沖突。四、經費問題，有些班級組織的活動往往需要比較多的花費。比如，有個班級想組織同學去衡山游玩，結果是由于經費問題卡住了。像我們師范院校的學生很大一部分就是由于家庭經濟的原因才填報的，所以一旦花錢比較多，同學們肯定會承受不起。等等，那么究竟開展什么樣的活動和怎樣開展活動才能吸引同學們的眼球呢？第一，對參與率不要抱有太高的期待。一般說來能夠做到參與率有3/4甚至1/3左右就很不錯了，當然為了達到組織者所要的參與率啊，組織者可以一個一個的請同學們。第二，開展活動時釆取“民主集中制”，首先在班上做民意調查，摸清大家的意向所在，然后再由班委會適當的集中確定某一項活動。時間的選擇一定要考慮到大多同學的情況，找到一個最佳的結合點；開展活動還應該遵循幾條原則：全民性、實惠性、可操作性。第三，作一份詳細的計劃書，不僅可以給自己組織帶來方便，也可以讓同學們放心。做到了以上幾點，我想就不會覺得活動難開展了。比如我在班上組織過一次班級“四星（歌、舞、樂、笑）大賽”，結果非常令人滿意，參與率達到了70/62，許多同學還帶了“家屬”。

第4篇：班風建設論文范文

關鍵詞：學風建設；管理；思想教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）16-0203-02

學風建設是高等院校教學基本建設中的核心內容之一，學風建設問題已成為全國各類高校普遍關注的問題。學風的好壞直接決定了學校培養(yǎng)人才的質量和水平。學風是校風、院風、系風的重要組成部分，大學生優(yōu)良學風建設，絕不僅僅是高校學生思想政治工作人員、院系學生輔導員的工作，它需要高校全體教職工的共同努力和參與，從學生課堂學習、課外輔導、論文寫作到紀律要求、考風考紀、日常管理、后勤保障等各個環(huán)節(jié)進行必要的引導和監(jiān)督。因此，要將學風建設納入高校日常管理的各個環(huán)節(jié)，為學風的優(yōu)化提供制度上的支持與保障。這就要求高校教學管理、學生管理、后勤管理與服務各部門都要共同致力于學風建設，互相配合，協(xié)調統(tǒng)一，以保證學風建設有條不紊，規(guī)范有序地進行。

一、教風促學風

學生一天近十個小時的學習時間中，一半以上的時間是與專任教師在打交道，這其中，我們不難看出有這樣一種現象，有的教師上課學生無論如何也不敢遲到、早退、請假，更別說曠課了。而有的老師上課卻頻繁出現逃曠課現象，而且屢禁不止，究其原因：一是教師教學水平有限，授課無趣，學生索然無味，認為坐著也是空耗時間，不如出去找點喜歡的事做，以此打發(fā)時間；二是任課教師管理不嚴，學生來去自由，不查勤不問因，隨其自便，只管講好自己的課。久而久之，不自控的學生自然對教師就有了了解，趁其弱點，鉆其漏洞，長此以往這兩種不嚴謹的工作作風都會導致學生隨波逐流，個別案例就會變成一種普遍現象，學風也會每況愈下。所以任課教師是學風倡導的底基環(huán)節(jié)，暫且不論學生“學”的怎樣，首先要把學生“收”在教室，使其有學習的外在壓力，再激發(fā)他們的內在學習熱情，也就是先端正學習態(tài)度再講究學習質量，雙重合力才會有效果可言。

筆者認為可以從三方面入手：一是深化教育教學改革，尤其是學分制的推行，以調動學生學習的主動性；二是引導廣大教師認真履行教書育人的天職，率先垂范，以良好的道德品質和嚴謹的工作作風給學生以潛移默化的影響；三是任課教師加強課堂管理，真正做到以教風促學風。

二、管理保學風

人才的成長不是一個自然生成的過程，而是客觀培養(yǎng)和主觀努力的雙重結果。要使大學生成為社會所需要的合格人才，就必須具備一定的外部條件，就是如何更大限度地激發(fā)學生自身潛在的活力。學生工作管理建設是優(yōu)良學風建設的有力保證，因此加強對大學生進行包括日常管理、思想政治教育、心理健康、就業(yè)意識等方面的學生工作顯得尤為重要。有效的管理加上學風激勵機制能激發(fā)學生的學習熱情，對優(yōu)良學風的形成起著促進作用。

學生管理工作是一個大的系統(tǒng)工程，從學生的日常管理到學生的思想政治教育等等方方面面不勝枚舉。可以說學生管理工作抓得好，能夠對學風建設起到事半功倍的效果，從這個意義上來說體現在抓好寢風、班風建設，抓好兩頭典型的工作上。

（一）班風建設、寢風建設

班級是學院的基層單位，寢室又是班級的基層單位，寢室的學風濃了，班級的學風就濃了，班級的學風濃了，學院的學風就濃了。班風、寢風與學風相輔相成，有好的學風，便于構建好的寢風、班風，好的寢風、班風又會促進學風。在班級的管理過程中，如何從學風建設下工夫來構建良好班風，建議從如下幾方面做起：一是在新生入校伊始務必做好新生的入學教育，結合德育活動課，幫助每一位同學樹立起明確的學習目標，這是學風濃的內在前提；二是結合學校的學生管理制度，明確對學生守紀律己的要求，守紀律己是學風保障的外在條件；三是在班級中制定相應的獎懲措施，目的是助長正氣，同時多與學生交流溝通。

（二）學生骨干隊伍的激勵

學生骨干隊伍的建設是學風建設的重要內容，它是學風建設向高層次的延伸和發(fā)展，對于激勵其他同學認真學習能起到很好的作用。優(yōu)秀學生在學風建設中的榜樣作用是巨大的，要抓好學生黨員、干部骨干隊伍等，把他們培養(yǎng)成為一支成績優(yōu)良、工作能力強、值得同學們信賴的高素質的隊伍，建設成為學風建設的主力軍和排頭兵，成為學生、老師之間學風建設的橋梁和紐帶。對學生干部和黨員，應該重點把好學習關，成績不合格的，決不能任命和發(fā)展，在平時加強對他們的教育與管理，使他們始終走在普通同學的前面。發(fā)揮學生黨員的先鋒模范帶頭作用，要求學生黨員主動關心同學的思想、生活、學習，幫助有困難同學。這些措施對學風建設將起到重要作用。另外通過評選優(yōu)秀學風先進集體和個人，表彰學習成績突出和在各類競賽、比賽中取得好成績的同學，發(fā)揮先進人物的榜樣激勵作用，在人文關懷的基礎上，督促落后同學努力學習，迎頭趕上。

三、實踐引學風

加強校園文化建設，營造良好育人氛圍。以校園文化建設為依托，重視校園文化活動對學生思想認識和情操的熏陶作用，是加強學風建設的有效途徑之一。

首先要充分利用黨校、團校抓好學生的思想教育，引導他們積極向上，樹立成才目標、學習動力和自信心；

其次，要經常舉辦一些高水平的學術報告和講座，舉辦一些跨學科的學術沙龍。開展各種形式的學習競賽、科技競賽等活動，以營造學術氛圍，增加校園文化的知識含量和科技含量，拓寬學生的知識視野，提高學生的文化素質，激發(fā)他們的成才欲望；

再次，要加大對學生社團的引導、管理和支持，擴大健康向上、科學文明的社團活動對于學風建設的良好影響。此外要致力于校園人文景觀建設，通過建筑、雕像、園林等實物打造文化校園品牌，培養(yǎng)學生的人文精神。通過豐富多彩的校園文化活動，不僅可以教會學生怎樣做人、怎樣生活、怎樣學習，而且還能激勵他們積極主動地努力學習，鼓舞他們不斷進取。

四、考風正學風

大力加強考試管理和考風建設，端正考風考紀。在實行教學改革、考試制度改革的同時，大力加強考試管理和考風考紀教育，把考風建設與學生公德教育、誠信教育結合起來，貫穿于整個學風建設的全過程，貫穿于包括期中考試、英語、計算機等級證書考試在內的所有學校組織的考試。建議結合學生管理手冊，圍繞考試紀律、考試違紀等從以下三方面為切入點展開考風建設。

（一）考前

考試之前以專業(yè)動員或以班會形式展開考風教育活動，從思想層面分析作弊根源，強調考試紀律。

（二）考中

考試過程中以監(jiān)考嚴監(jiān)，教務人員、輔導員巡考的措施，嚴把考場秩序關。

（三）考后

考試之后閱卷教師嚴格批卷，不給人情分，杜絕學生蒙混過關的心理。同時學生管理部門，針對出現的違紀現象，及時按照學生守則處理，并進行思想教育，做到嚴格、公正。

總之，學風建設是一項長效工程。學風是學習者的世界觀、方法論及相關心理素質發(fā)展到一定成熟階段或者已經表現出穩(wěn)定性而形成的。其發(fā)展過程雖然會有突變和飛躍，但更多是漸進、累積的過程，是從量變到質變的過程，是在各種因素長期作用下，經過不斷整改、不斷完善、不斷深入而形成的，是一個動態(tài)的過程。優(yōu)良學風需要進行長時間的精心培育，容不得一時一事的松懈；而優(yōu)良學風一旦形成，就可以使學習者獲得根本性、方向性和長效性的做學問、做事、做人的精神指導和實踐途徑，使其受益終身。因此我們要在優(yōu)良學風建設過程中樹立長期治理的意識，做到學風建設常抓不懈。

參考文獻：

[1]孫馬.新形勢下加強大學生學風建設的思考[J].高等農業(yè)教育，2009，(7).

[2]曾武.加強高校學風建設的意見[J].海南醫(yī)學院學報，2005，(1).

第5篇：班風建設論文范文

關鍵詞：環(huán)境德育；建設；班級；德育活動；寫字

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-244-01

2007年6月，我校被批準為國家研究性課題《和諧德育》子課題《初中環(huán)境德育研究》的實驗學校。本項課題研究的目的旨在針對中學生正處于青春期，世界觀人才觀形成階段，急需加強良好行為習慣、人格品質的培養(yǎng)和是非觀念、法紀意識的教育，充分挖掘運用校園文化德育資源，開展有效的教育工作，提高學生的思想道德素質，培養(yǎng)良好的行為習慣和人格品質，切實推進素質教育，以提高我校學生的文明素養(yǎng)。

為了增強課題研究的針對性和實效性，我校著眼于發(fā)展學生的綜合素質，制定了研究計劃，要求有研討課、案例、敘事、展板、論文等成果展示。做到人人參與課題研究，人人出成果，精心打造校園文化建設品牌。

一、創(chuàng)設優(yōu)美的校園環(huán)境，陶冶學生情操

學校在資金緊缺的情況下，采取多渠道籌措，打造了后山放飛亭和教學樓前的綠香園，建設了鋼制的“情系未來、放飛希望”雕塑。調整綠化布局、增添花卉品種，豐富校園的自然與人文教育品位。校園里，樹木錯落有致，層次分明，一年四季，綠草成茵。院墻墻面上有宣傳櫥窗、文化長廊；教室外墻上有名人名言畫像；教室里有名人格言警句、黑板報、班訓，教育學生積極進取、不斷拼搏、樹立遠大的理想。學校還建立了校園音響系統(tǒng)，原來上下課刺耳的電鈴變?yōu)閯勇牭囊魳封彙Ｕn余時間，漫步校園，到處都充滿了美妙的樂音。優(yōu)美校園環(huán)境的建設與物質設施的人文裝飾、溫馨提示，使校園充滿了物與人對話的鮮活氣息。鑒物增識，開化啟迪著學生的心智；潛移默化，感染陶冶著每學生情操。

二、加強班級文化建設，塑造班級特色

1、營造學習的班級氛圍

（1）發(fā)動學生用自己制作手工畫、美術作品來點綴教室；

（2）辦好黑板報、學習園地、風采展示牌，學生好的作品在園地中展示，將每周某一方面表現突出的學生在“風采展示牌”中展示。

（3）學生自己動手設計制作黑板報，期期做到圖文并茂；

2、培育自立自強、自我服務、自我管理的優(yōu)良班風

以班級是我家、我愛我家、讓愛伴我成長、我是班上的小主人等理念倡導和“我今天為班級增光了嗎？”“我今天損害班級名譽了嗎？”“我今天進步了嗎？”“我自己的事情是自己做的嗎？”“我今天的事情是今天做的嗎？”等溫馨提示，布置班級環(huán)境，培養(yǎng)學生的自立自強意識。在班主任的指導下，以學生干部、值日生為骨干，引導學生自己的事情自己做，本班的事情自己管，培養(yǎng)學生自我教育的能力。逐步形成主動自覺，天天向上的優(yōu)良班風。

三、以活動為載體，努力提高學生的道德實踐體驗能力

我們重點開展了行為規(guī)范入格、健康安全、我愛祖國等主題教育活動。德育處開學定方案，分學段確定主題教育活動。要求同年級選擇具體主題，制定方案集體備課，推薦一人主講。如此形成教育循環(huán)，構建了各年級的教育體系。通過活動引領、細節(jié)滲透、真情告白、互動交流、有效延伸等策略，使學生從身邊人、身邊事進行觀察、聆聽、感悟、體驗，提高自己的道德認知、判斷、選擇能力，明辨是非，逐步形成正確的是非觀念、人格品質，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣和知恩感恩的情感。

四、學校、家庭、社會結合，合力育人、和諧育人

1、開好家長會。每學期開學或中途召開家長會，討論積極聽取家長的反饋意見，與家長交流學生管理意見，針對不同學生制定不同的管理方案。

2、通過中國移動手機信息平臺開設家校通，班主任定期向家長反映學生在校情況，即時傳達學校有關通知。

五、挖掘傳統(tǒng)德育資源，學習傳統(tǒng)美德，弘揚民族精神

1、加強寫字教學，培養(yǎng)學生的良好品行

（1）利用漢字的發(fā)明演變、書法家的故事等素材感受中國文化的博大精深。

（2）結合漢字內容領悟豐富的教育內涵。

（3）規(guī)范寫字行為，培養(yǎng)良好習慣。

（4）欣賞書法作品提高學生的審美能力。

（5）充分利用作業(yè)雙向評定培養(yǎng)良好的學習品質。

第6篇：班風建設論文范文

    一、班主任角色定位的問題

    要管理好一個班級,班主任應正確把握好教師自身的角色,在工作中把對學生的尊重、信任、愛護和嚴格要求有機結合起來,經常深入班級,把工作做深、做實、做細。

    1992年剛任教時,我擔任五年級班主任。當時我19歲,和班里高個子同學年齡相差不大,起初能與學生打成一片,師生關系比較融洽。可好景不長,我便暴露出自身工作弱點,班級管理被動,班風有所渙散。我只好以嚴厲的面孔出現在學生面前,但管理好班級仍然困難。經過請教老教師和個人反思,我意識到自己在管理班級時沒能把握好對學生“嚴”與“愛”的分寸,以致雖然得到了大部分學生的認同,卻沒有得到他們的尊重。后來,隨著教學實踐的鍛煉和生活閱歷的積淀,我在班主任工作中均取得了明顯進步。2001年秋季,我接任了一個班風班紀較差的班級。當時這個班“調皮搗蛋”的同學較多,我就從抓班規(guī)建設入手,多深入了解學生,爭取其他科任教師和家長的支持,給學生以愛心和信心,經過一學期的共同努力,該班終于舊貌換新顏。

    二、班主任自身素質的問題

    班主任作為聯(lián)系學校與學生的組織實施者,其教育教學思想、業(yè)務水平及自身師德素質,將直接影響著素質教育的開展。這就要求班主任必須具有扎實的思想政治素養(yǎng)、高尚的人格品質和精良的業(yè)務素質。

    常言說:“要給學生一碗水,自己必須有一桶水,而且是一桶鮮活的、源源流長的水。”陶行知先生也說過:“學高為師,德高為范。”為此,作為班主任,一方面要提高自身的業(yè)務技能,積極參加上級組織的繼續(xù)教育培訓、學歷提高學習、普通話過關、新課標新理念培訓、信息技術教育、班主任培訓和骨干教師“國培計劃”學習等,為自己教育教學管理打下堅實的業(yè)務基礎;另一方面要加強師德師風建設,系統(tǒng)學習《教師法》、“ 三個代表”重要思想、“八榮八恥”、科學發(fā)展觀等方針政策和教育法規(guī),做到愛崗敬業(yè)、為人師表。任教以來,我先后結合班級管理和學科教學,撰寫教育教學論文、心得筆記、詩歌、新聞通訊等各類文章1000余篇,相繼在《中國教師報》《安徽教育》《少年文史報》《阜陽教育》等省內外新聞媒體發(fā)表,并數十次在全國、市、縣(區(qū))教師論文、教學設計、教師基本功大賽、語言文字和普通話比賽、征文活動中獲獎。

    三、做好學生表率的問題

    大教育家孔子云:“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從。”因此,教師教書育人、為人師表,要以行動做表率,做到言行一致。學生是教師最好的鏡子。教師的一言一行、一舉一動,全都映射在這鏡子里。作為班主任,自身的儀表、言談舉止和工作態(tài)度,都應成為學生學習的榜樣,但能做到這些并不容易。

    在多年的班級工作中,我總是以身作則、嚴于律己,要求學生做到的自己首先做到。記得一次上語文課前,我剛走進教室就看到講臺旁有好幾片紙屑。我沒有問值日生,而是彎腰把紙屑撿起來放進廢紙簍。這時,我聽到一陣騷動聲。原來,同學們正在撿拾自己身邊的廢紙片。等我環(huán)視教室時,每個座位周圍都已干干凈凈。看似微不足道的一件事,實則勝過千言萬語,于無形中影響了學生,拉近了師生距離,樹立了師表形象,收到了“潤物細無聲”的教育效果。

    四、優(yōu)化班風班紀的問題

    一個好的班級,班風正、學風濃,教育教學質量顯著提高。班風班紀建設作為學校校風建設的一個重要組成部分,其好壞直接影響到教風、學風的形成。作為班主任,應著重做好以下幾方面工作:

    首先,要抓好開學工作。每學期開學工作比較忙,班主任要盡可能做好“三件事”:一是開好和同學們的見面會,上好開學“第一課”,開誠布公地把自己介紹給學生,與其交朋友溝通感情;二是做好和新同學談心,了解、熟悉他們的家庭情況、周圍環(huán)境和個人習慣等,以便進行因材施教;三是建設好班委會等班級組織,選好用好班干部,讓他們參與班級管理,使其成為班主任的“小助手”。其次,要優(yōu)化班級環(huán)境。整潔、優(yōu)雅、舒適的教室環(huán)境,可以養(yǎng)成文明、向上的班風。班主任可適當安排學生布置教室環(huán)境,在黑板上方懸掛國旗、貼上激勵學習的標語,在墻壁四周張貼名人畫像、格言警句和“知識角”、“表揚臺”等。這樣既有利于學生的身心健康,又能激發(fā)學生的學習熱情。第三,要嚴格落實班規(guī)。認真貫徹落實《學生守則》《學生行為規(guī)范》和“班級公約”,加強對學生進行道德教育、理想教育、紀律教育等,發(fā)現問題,及時解決,同時大力表揚好人好事,營造良好的班風班紀。第四,要經常開展豐富多彩的課內外活動。利用班會、隊日活動、家訪、歌詠比賽、出黑板報等多種形式和途徑,加強對學生進行多層次的教育,增強其集體榮譽感,豐富班級文化。實踐證明,多年來,我所負責的班級在環(huán)境衛(wèi)生、班風班紀、黑板報評比、素質檢測等方面,都取得了較好成績。

    五、學生自我教育的問題

    班主任工作比較繁瑣,需要花費大量精力和時間,但如果能提高學生自我教育能力,就會收到事半功倍的效果。

    一天,我發(fā)現學校里部分同學沉迷于玩“彈珠子”,作業(yè)不能按時完成,我班學生也有這種現象。起初我在上課時對學生“三令五申”,雖然表面制止了這種風氣,但后來一些學生卻背著我玩得更歡,看來這樣的管理欲速則不達。針對這種現象,我采用循序漸進的方法,讓班干部組織同學開展了一次以“多姿多彩的課余生活”為主題的班會。同學們通過講故事、歌曲、小品等形式,從不同側面表達出有益的課余生活豐富多彩,不良的課余生活對學生身心健康帶來的危害性,使同學們受到了一次深刻的自我教育。班會活動結束后,同學們主動交出了“彈珠子”,一場風波自此閉幕。

    六、后進生轉化的問題

第7篇：班風建設論文范文

【關鍵詞】 東北地區(qū)；中小學；體育精神；文化環(huán)境；構成因素

影響青少年身心健康發(fā)展的環(huán)境主要包括物質環(huán)境和精神環(huán)境。物質環(huán)境具有顯性特征，更容易被人重視，精神環(huán)境基本屬于隱性環(huán)境，則往往被人忽視。實際上，精神環(huán)境將對青少年產生更直接、持久而且深刻的影響。

東北地區(qū)的農村中小學，由于經濟、地理位置和環(huán)境、思想觀念等主客觀方面的原因，導致包括學校體育在內的中小學基礎教育受到了制約和影響。對東北地區(qū)農村中小學體育精神文化環(huán)境進行研究，對于促進東北地區(qū)學校體育健康發(fā)展和素質教育改革的實施意義深遠。

一、研究對象與方法

1、研究對象

以東北地區(qū)農村中小學體育精神文化環(huán)境模式為研究對象，從東北地區(qū)（遼寧、吉林、黑龍江）采用分層隨機抽樣的方式（高中1000人、初中1000人、小學1000人）抽取了部分農村中小學校的學生進行問卷調查，對體育教師、學校領導和學校體育領域的專家、學者進行訪談。

2、研究方法

（1）問卷調查。一是設計、發(fā)放與回收問卷。對東北地區(qū)的部分農村中小學生進行了問卷調查，采用了“學校體育精神文化環(huán)境模式及要素現狀調查問卷”。問卷發(fā)放3000份，回收3000份，回收率100%；有效問卷2851份，有效率95%。二是效度檢驗。本研究對問卷采用了收斂效度和區(qū)別效度進行檢驗，利用因素負荷量來進行區(qū)別性因子構建。問卷的KMO為0.786，說明問卷的效度較高。三是信度檢驗。本研究采用克隆巴赫（Cronbach’s Alpha）一致性系數對問卷的同質性信度進行了檢驗，克隆巴赫α系數為0.847。說明問卷總體具有良好的信度。

（2）訪談。對東北地區(qū)的部分中小學體育教師、學校領導以及相關專家進行了訪談，為課題的研究提供有價值的參考。

（3）數理統(tǒng)計。運用Excel2003、Spss17.0統(tǒng)計軟件對收集的數據進行主成份分析與統(tǒng)計，得出結論。

二、研究結果

1、項目分析

本研究采用區(qū)分度分析。將量表57個題目按分數高低排序，找出上下各27%處的分數，分為2組。再對高分組和低分組進行獨立樣本t檢驗。兩組學生存在顯著差異的題目有31個（p

2、探索性因素分析

本研究采用方差正交最大旋轉法和主成份分析法，選取特征值大于1的前6個因子為主因子，累計解釋率為總方差的52.871%。第1個主因子命名為“體育信息輿論”（特征值8.242。累計貢獻率26.587）（V11是否經常關注體育比賽和新聞，V13體育知識講座，V3體育教學狀態(tài)，V5體育圖書，V8體育教材，V15體育宣傳欄）； 第2個主因子命名為“學生的體育學習和鍛煉風氣”（特征值2.422。累計貢獻率34.398）（V39體育鍛煉價值取向，V29參與體育鍛煉的動機及態(tài)度，V34身體健康情況，V49體育道德觀，V51體育精神觀，V56身體自尊態(tài)度）；第3個主因子命名為“學校體育傳統(tǒng)” （特征值1.755。累計貢獻率40.059）（V7學校校訓，V12體育口號，V2標志性體育人物，V22有無校運動隊，V17是否舉辦體育文化節(jié)）；第4個主因子命名為“體育教師的教風、教學氣氛”（特征值1.441。累計貢獻率44.708）（V48體育教師體育觀念，V50體育教師業(yè)務水平，V57體育教師精神風貌，V55體育課堂秩序，V42課堂教學組織）； 第5個主因子命名為“體育活動中的人際關系” （特征值1.126。累計貢獻率48.341）（V25好生與差生之間的關系，V23男生與女生之間的關系，V35正常體形與特殊體型之間的關系，V36教師與學生之間的關系，V33教師與教師之間的關系）；第6個主因子命名為“精神文化環(huán)境發(fā)展目標和計劃” （特征值1.033。累計貢獻率51.671）（V14體育精神文化環(huán)境發(fā)展指導思想，V19體育精神文化環(huán)境發(fā)展具體措施，V9體育精神文化環(huán)境發(fā)展奮斗目標，V4體育精神文化環(huán)境發(fā)展主要任務）。

三、討論

體育教師的教風和教學氣氛的貢獻率最高。體育教師與其他任課教師的工作特點存在明顯的差異，體育教師的精神面貌、育人風范、教學藝術和教師形象更容易對中小學生產生直接的影響。課堂教學氣氛反映學生集體與課堂教學情境之間的關系[1] 。體育教師的人格魅力、業(yè)務水平、教學風格直接制約影響課堂氣氛，是激發(fā)學生體育學習興趣的動力，更是建立自然、和諧、民主、平等的校園精神文化環(huán)境的關鍵。

學校有校風，班有班風。班風與校風密切相關。校風、班風作為學校的師生思想道德風尚和精神面貌的集中體現，既是學校辦學水平的重要標志，又是校園精神文化環(huán)境的奠基工程，是精神文明建設的重要組成部分。

學生的體育學習和鍛煉風氣是指學生在體育學習、鍛煉過程中所持態(tài)度和采用的方法。良好的體育學習和鍛煉風氣，對培養(yǎng)學生形成健康的人格，對其身體和心理的健康發(fā)展，意義重大。

學校體育精神文化環(huán)境的建設，還必須要在目標和計劃下指導進行。目標為體育精神文化環(huán)境建設指出發(fā)展方向，制定具體可行的計劃是目標得以實現的前提條件。所以，建設學校體育精神文化環(huán)境必須在制定目標的基礎上，根據具體的實施計劃指導師生開展各自體育文化活動，更好地發(fā)揮體育文化在校園環(huán)境中的作用。

學校內部存在著各種社交活動和人際關系。體育教學中的人際關系主要包括體育教師與學生之間的關系以及學生與學生之間的關系。這些人際關系將對學校體育活動產生深遠的影響，廣大師生員工能否形成一個團結統(tǒng)一、密切配合的集體，充分發(fā)揮良好的集體效應與體育活動中的人際交往情況密切相關。[2] [3]

根據信息理論，體育教學就是一個信息交流的過程。體育教學中的信息主要包括體育知識信息、體育教學狀態(tài)信息、體育教學物質信息。[4] 通過各類體育信息的傳遞與交流最終實現體育活動。[5]

四、結語

東北地區(qū)農村中小學體育精神文化環(huán)境包括體育精神文化環(huán)境的發(fā)展目標和計劃、學校體育傳統(tǒng)（校風、班風）、體育教師的教風和教學氣氛、學生的體育學習和鍛煉風氣、體育信息輿論、體育活動中的人際關系等。因素負荷量平均高于0.5。

【參考文獻】

[1] 賈玉科. 山東省高等體育院系教學環(huán)境的現狀及對籃球教學影響的研究[D] .北京體育大學碩士畢業(yè)論文.2006.6.

[2] 鄧月寧.論學校體育環(huán)境及建設[J] .四川體育科學，1995（1） 36-39.

[3] 方程，李玲.論學校體育精神文化環(huán)境的涵義和構成要素[J] .西安體育學院學報，2010.27（5）624-626.

第8篇：班風建設論文范文

1、從學風建設考核指標來看學風建設的現狀

《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》是我國高等教育發(fā)展的基本評估方案，學風建設作為一項重要指標，涉及政策與措施、學習氛圍、校園文化活動三個主要觀測點，具體包括校園氛圍、管理體系、教育載體、形象表現、課外科技文化活動等五個方面。目前我們的校園氛圍在精神文化、學術氣氛等方面還存在明顯不足。我們的管理隊伍還存在管理能力欠缺的情況，我們的管理體系還有許多不盡合理之處，我們的教育載體對學風促進的作用方面還有待加強，我們的學生在考試作弊、遲到早退、曠課、自習、課堂聽講等方面都還有待改進。我們的課外科技文化活動的參與度方面也還遠遠不夠。綜上，從學風建設考核指標來看，我們的學風建設狀況并不樂觀，還有許多亟待改進和加強的地方。

2、從學風的構成要素來看學風建設的現狀

為切實加快我國高等教育學風建設的發(fā)展，諸多學者對學風建設體系進行了研究，其中尤以田飛等人研究最具代表性。他們認為，學風建設體系包括四個方面的內容，即學生的學習目的、態(tài)度、品質和行為。另外，他們還對學生的期望體系進行研究，也包括四個方面的內容，及學生品格、學習方式、技巧、理念。隨著灰色理論知識的引進，我國高等教育的學風評估模式也發(fā)生了變化，以灰色理論知識為基礎的高校學風學風評估模式包括五個方面內容，即學習狀況、組織領導、日常管理、學生活動、治學與學術。通過問卷、訪談以及對到課率的抽查情況來看，我們的學生在學習目的、態(tài)度、興趣、方法等方面還存在著諸多問題，學風狀況堪憂。

二、從主體角度出發(fā)對學風建設困境的分析

我國高校的學風建設設計各個方面的內容，但是學生、教師、輔導員則是高校學生建設的主要載體和主體，教師是學風建設的關鍵，學生是學風建設的基礎，輔導員是學風建設的重要保證。從這三個方面進行綜合分析可以幫助我們理清當前高校學風建設中存在的問題，幫助我們尋找問題的根源，促使我們有效地解決問題。

1、教師主體方面存在的問題

教風學風相輔相成，在課堂知識的傳授過程中，良好的教風具有積極的推動作用，有利于推動學生向學風氣的形成，不良的教風則會在潛移默化中削弱學風。教師主體的不良教風對學風建設帶來的深遠影響不容忽視。

（1）工作沒有熱情，對教學投入不足

由于社會大環(huán)境的影響以及教師收入水平的問題，很多教師都在校外做兼職，導致時間精力分散，對本職工作無暇兼顧，教學投入嚴重不足，僅僅滿足于不出教學事故，備課不認真，極大的影響了教學的效果，無法吸引學生的注意力，致使學生感覺上課收獲不大，從一定程度上影響了學風。

（2）教師科研任務重，對教學不夠重視

學校由于考評和排名的壓力往往對教師科研的重視要大于對教學的重視，對科研的獎勵和鼓勵政策也往往大于教學的獎勵。在這樣的政策導向和職稱評定的壓力下，教師往往更傾向于將有限的精力投入到科研中來，而對教學這一根本任務則明顯重視程度不足。

（3）新進教師教學方法欠缺，影響教學效果

隨著招生規(guī)模的不斷擴大，新進年輕教師的隊伍也在不斷擴大，年輕教師在走上教學崗位之后，在教學方法、課堂掌控、知識點的講解與把握等方面都需要相應的培訓和指導才能更好的適應崗位的需求，但現實情況中往往缺乏對年輕教師這方面針對性的培訓，影響了教學的效果。

（4）制度不合理導致教師對于課堂管理缺乏動力和熱情

在學風建設活動中，課堂到課率由于較易量化而往往被用作衡量學風好壞的主要指標。雖然學風好壞不能僅僅用到課率來衡量，但到課率也確實從一定程度上反映出學風狀況存在的一些問題。而在課堂到課率這一學風建設指標上恰恰體現出學風建設責任主體缺位的問題。現實情況中，由于相應考核指標缺乏、學生評教等多方面的因素，任課教師往往對于課堂管理缺乏動力和熱情。導致課堂到課率成為學風建設中的難解之題。

（5）師德的缺失削弱了教師在優(yōu)良學風建設中的引領作用

部分教師師德缺失，對學生沒有責任心，為批改方便任意減少作業(yè)要求，提前下課、擅自停課、調課，甚至為了迎合學生的心理，獲取較好的評教結果，降低考試要求或者劃重點、泄考題等等；有的對學術沒有追求，論文弄虛作假。這些現象都嚴重影響了教師在學生心目中的形象，對優(yōu)良學風形成帶來了不好的示范和影響。

2、輔導員主體方面存在的問題

（1）事務性工作繁雜，工作量大，往往缺乏時間與精力來

做細致的思想工作現實情況中，輔導員往往一人兼帶二個年級300多名學生，工作量大，事務性工作繁雜。在對課堂到課率的管理上，輔導員對于學生的約束顯然不具有任課教師的優(yōu)勢，任課教師可以通過平時成績等多種方式來對學生到課形成一定的約束，而輔導員則僅僅能通過點名、談話這種單一的方式來進行思想教育，再加上輔導員往往事務性工作繁雜，在對遲到、曠課同學的思想教育工作上往往無法做到及時、細致。

（2）缺乏培訓，輔導員的班級管理能力有待提升

班級班風建設在整個學風建設中具有基礎性的作用。班級的班風好了，年級的學風才會好，年級的學風好了，整個院風、校風才會好。在同一個年級中，各班之間的班風、學風總是存在班級差異，有的甚至差距甚大。所以班風建設是整個學風建設的基礎環(huán)節(jié)。而班風建設則與輔導員的管理能力水平息息相關。從這個層面來講，輔導員的班級管理水平對于學風建設具有相當重要的作用。在高校輔導員的實際工作中，由于輔導員缺乏相應的管理經驗和班級建設經驗，造成實際工作中的一些困難和問題。

3、學生主體方面存在的問題

（1）缺乏明確的學習目標

現在的大學生多半是獨生子女，生活富裕而安逸，安逸的環(huán)境導致他們往往缺乏明確的學習目的，不明白自己所肩負的國家、社會和家庭的責任，不了解學習是為了什么，從而導致學習缺乏源動力而往往容易沉迷于網絡游戲，流連于影院歌房。

（2）對就業(yè)的擔心影響了學習熱情

隨著高校的擴招，我國高校畢業(yè)生人數逐年遞增，就業(yè)壓力和就業(yè)矛盾突出。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢低迷，高校在校生學習興趣明顯下降，“學習無用”思想開始膨脹，對學校學風建設產生消極影響。

（3）調劑生增多，學生專業(yè)興趣降低

我國高等教育的發(fā)展模式已經開始發(fā)生轉變，開始逐漸向大眾化教育的方向發(fā)展，在這樣的背景下，我國的高等教育已經進入一個全新的時期，各專業(yè)調劑人數急劇增多。調劑后的學生本身對于專業(yè)缺乏學習興趣，造成學習動力不足，學習積極性降低，影響了整體的學習風氣。

（4）自控力差，價值觀念扭曲

部分大學生，進入大學以后，沒有了家長的約束，猶如脫韁野馬，時間管理能力差，無法很好的平衡學習和生活，再加上身邊形形的誘惑，無形中便將學習擺到了次要位置，產生學習無用論的思想，學習成績大幅度下降。

三、基于主體分析對學風建設路徑的思考

1、以優(yōu)良教風帶動學風。

在高校學風機制的建設中，要積極以教師為學風建設的主體和推動力，加強對教師師德的培養(yǎng)，強化教師的責任擔當意識，積極倡導教師的風險精神。另外，在進行學風建設的過程中，注重教師的訴求，注重教師的全面發(fā)展，制定保障性措施全面保證教師的待遇。在高校學風建設過程中，充分落實教師保障制度，積極發(fā)揮教師的作用，發(fā)揮教師的輻射作用，以教師帶動學風的建設。在學風建設中，還要注重學科建設，以教師愛心和責任心的培植為學風建設的核心，提高教師準入門檻，注重教師的后期培養(yǎng)，包括培養(yǎng)教師的教學方法，以求形成教師自己的教學特色，培養(yǎng)教師的親和力，培養(yǎng)教師的教學能力等等。也只有在有效的可控的制度范圍內，才能實現對教風形成過程的控制，才能形成良好的教風，才能實現教風對學風的帶動和輻射作用。在教風輻射效果的實際評估中，高校要做好教師和科研之間的關系，盡管教師的科研能力是教師必備的素質，但是應該保持在一定的限度內，不能脫離教師的實際教學實際，偏離教師教學的主任務。因此在今后高校改革中，實現科研和教學之間的融合，將其融入課堂教學，豐富課堂內容，提高學生的興趣。

2、以嚴格管理促進學風

輔導員是高校學風建設的重要保證，輔導員能否積極有效地發(fā)揮自身的作用在一定程度上也決定著高校學風建設的成敗，為此必須積極發(fā)揮輔導員在高校學風建設中的作用，以嚴格的管理促進學風。要想充分發(fā)揮輔導員的管理作用，可以采取以下措施：首先是實現輔導員管理工作的分流工作，在可控的范圍內降低輔導員的工作量，將輔導員的工作重點轉移到學風建設方面，加強學風建設的管理力度，最終實現高校學風建設的發(fā)展。其次是加強對輔導員的培訓，提高輔導員的班級管理能力。高效率的管理工作才能節(jié)省時間，才能實現時間的分流。隨著輔導員班級管理能力的提高，輔導員的工作將進入一個全新的發(fā)展時期，開始實現班級的嚴格管理，開始實現以嚴格管理促進學風，其結果必然會促進高校學風的改善和提高。

3、以扎實德育端正學風

第9篇：班風建設論文范文

切實加強教師隊伍建設，依據區(qū)教育局頒布的中小學教師培訓方案》從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)。深化改革，優(yōu)化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠奉獻、嚴謹治學、業(yè)務精湛、教風優(yōu)良、團結協(xié)作、廉潔從教”師資隊伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學校，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。

二、工作目標：

使之符合素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念。使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬文化視野，掌握現代教育技術，探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業(yè)素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規(guī)范化、系列化。

三、工作要點：

樹立師表形象。教育生活化”創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設理論，1抓師德教育。陶行知先生本人又是實踐師德理論的萬世師表”學校將組織教師學習學校將組織教師閱讀《教師的師德修養(yǎng)》陶行知生活教育叢書》陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”真諦和生活教育理論的精神實質。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學術沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發(fā)揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”奉獻精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風范，自覺轉變教育觀念，不斷促進我校師德師風建設和教師師德修養(yǎng)的提高。

擇本校之能人，2內部挖潛。訓本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業(yè)水平的提升。

眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，3繼續(xù)進行“一人學習。必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

盡可能地邀請學科教研員、校外專家、學者來校開展專題講座，4做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑。進行“臨床會診，現場診斷”找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

青年教師匯報課--尋找教育的遺憾，5圍繞不同主題深入開展“同研一節(jié)課”活動。9月份。10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。

通過案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，6以學科為單位開展“交流日”活動。既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。

如教學設計競賽、課堂教學大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，7組織任課教師開展教育教學業(yè)務技能大賽。著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業(yè)務技能與水平的提高。

大力開展校本教研。除“同研一節(jié)課”之外，8立足年級組教研活動。各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校和學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃――行動――觀察――反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”解決自己的教學問題”發(fā)表自己的研究成果”改善自己的教學實踐”不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。