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第1篇：高一生物教學計劃范文

同時，必須結合當今一些主流的教學理論、學習理論以及國家的教育方針和指導思想，有針對性地去借鑒。理論和實踐表明，教師在課堂優化設計時應該從整體出發，增進教學活動的效率。因此，在構建教學設計模式的基礎上，筆者歸納出了高中生物學教學設計的一些原則并提出了一些策略。

1.把握好教學設計的整體性和有序性特點

整體性是教學設計的核心。要系統的優化教學設計首先要選取恰當的教學資源和教學手段，逐級展開教學設計，其次還要把握教學進度、教學難度和廣度等因素，在此基礎上適度地加以組合，才能保證課堂教學的優質高效。實現生物課堂教學的整體控制。

就教學設計的有序性，如，在"基因表達和中心法則"的講解時，完全可以設計一個基因，黑板上畫出細胞核和細胞質，讓學生在"嚴格遵循堿基互補配對原則"的基礎上自行演練基因的表達，體驗基因表達的有序性，教師再從參與的細胞結構和載體等方面綜合表述。讓學生體驗生命活動的整體性和有序性，實現教學設計在教學活動中的體現。

2.把握好教學優化設計的開放性和有機關聯性

教學設計過程需要考慮各要素之間的相關性也要考慮教學環境。生物教學不是一個封閉的堅固的實體，生物教學過程中各要素都是開放的，教師所傳授的知識不應是封閉的和僵化的體系，課堂教學方法也沒有固定的模式，學生接受知識也是多渠道的。針對不同的課時內容、不同的學生，應有不同的課堂教學方法；各要素又是相關聯的，課堂教學中老師帶動學生，學生之間也相互帶動相互影響。教師和學生等教學要素不是孤立地存在著，每個要素在生物教學中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關聯，構成了一個不可分割的、有機統一的整體。

3.重視教學設計的目的性，確立正確的教學目標

在生物學教學設計全過程中，教學設計的目的性是第一位的，它對整個教學過程起著定向、定量、定度的作用，即教學設計向哪個方向走，它怎樣符合大綱的要求、教材的要求和學生的實際，能否真達到預期的教學效果

4.一些具體的教學優化

（1）優化語言。教師的課堂教學語言要求是：具有嚴密的科學性、鮮明的教育性、豐富的情感性、生動形象，具有節奏感。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，加上巧問巧答，精妙的過渡語使學生獲得精神上的滿足并產生對自己語言優化的渴望和行動。

第2篇：高一生物教學計劃范文

[關鍵詞]跨文化交際意識　商務英語教學　文化教學

[作者簡介]劉亞蘭(1975-)，女，四川南充人，鐘山職業技術學院，講師，碩士，研究方向為商務英語教學、大學英語教學、跨文化交際。(江蘇　南京210049)

[課題項目]本文系鐘山職業技術學院2 011年度教育科研課題“高職商務英語教學中學生跨文化交際意識的培養研究――以鐘山職業技術學院為例”的階段性成果。(課題編號：2011-D14)

[中圖分類號]G712　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)05-0100-03

2000年出版的《高等學校英語專業教學大綱》要求英語專業學生要“熟悉中國文化傳統，具有一定的藝術修養；熟悉英語國家的地理、歷史、發展現狀、文化傳統、風俗習慣；具有較多的人文知識和科技知識”。顯然，這些要求對在高等英語專業教育中加強文化教學予以了強調。與此同時，教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》中指出，高職高專教育中英語課程的教學目標之一是使學生“在涉外交際的日?；顒雍蜆I務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。因此，高職英語教學不僅要教給學生語言知識，培養其聽說讀寫等應用技能，還要著力培養學生的跨文化交際意識和能力。

一、跨文化交際與高職商務英語

我們正處在一個經濟全球化的時代，日益增多的文化間的交流要求涉外人員不僅具備嫻熟的外語語言知識，還要對合作國的文化背景有正確和充分的認識?？缥幕浑H已成為對外交往尤其是國際商務交往中所面臨的重大問題之一。根據胡文仲的研究，跨文化交際是指具有不同文化背景的人從事交際的過程。而1997年，英國商務英語專家尼克(NickBrieger)在其“商務英語范疇”理論中則指出了商務英語豐富的內涵：商務英語除了包括語言知識(Ianguage knowledge)、專業知識(profes-sional content)、管理技能(management skills)外，還包含交際技能(communication skills)和文化背景(cultural awareness)。因此，在類似鐘山職業技術學院(以下簡稱“我院”)培養社會應用型實踐型人才的高職院校中，筆者認為商務英語教學不能單純的只是語言教學與傳授語言知識，更重要的是培養學生應用英語進行跨文化商務交際的意識和能力，幫助學生了解英語國家各民族文化特點，培養學生基本的跨文化交際意識，增強學生在商務實務中的實際操作能力。

二、高職商務英語教學中存在的問題

(一)學生方面

1　生源差，英語學習基礎薄弱，“啞巴英語”現象普遍存在。近年來，我國高職院校發展迅速，但高職生源卻不容樂觀。高職院校生源在高考分數、學習能力等方面與本科院校生源都存在極大差距。入學的高職院校新生英語水平普遍較低，在英語學習上存在很多問題，比如詞匯量貧乏、語法知識薄弱、閱讀遲鈍、缺乏交流技巧，“啞巴英語”普遍存在。商務英語專業學生的基本情況也是如此。

2　對中西方文化的學習熱情不夠高。比如，我院對商務英語專業學生開設了必修課“西方文化概論”，但學生對此課程普遍不重視，期末考試時每屆學生都有近三分之一不能一次性通過，更不用說對西方文化做進一步深入研究了。究其原因，一方面，因教材是用全英文編寫，對我院英語程度還較低的商務英語學生而言難度較大；另一方面，筆者發現，很多學生對西方國家政治、地理、歷史、宗教等話題的興趣也并不是很高，對閱讀中外文學名著、學習中國文化傳統的反應也不積極，跨文化交際意識極為欠缺，跨文化交際的有效進行受到了嚴重影響。

3　跨文化交際意識淡薄。Jenny Thomas在他的《跨文化語用失誤》(Cross-Cultural Pragmatic Faiium)一書中曾把由于文化背景不同而犯的語用錯誤稱為“社交一語用失誤”。由于學生不了解目的語國家的文化習俗，常常將漢語的文化模式套用在英語上，從而導致交際障礙和誤解。在一次英語話劇表演比賽中，學生主持人竟然用“Teacher Liu”“Teacher Yao”等對在座的評委老師作介紹，甚至稱在場的外教評委為“TeacherDavid”，惹得臺下的外教老師直皺眉頭。

失誤的產生，正說明了我們的學生跨文化交際意識淡薄。因此，我們必須提高跨文化交際意識，一定要了解對方國家或民族的文化傳統，尊重他們的習俗，才可以避免誤解，交流順利。

(二)教師方面

1　欠缺商務專業知識和必要的商務實踐技能。目前高職院校教師的專業實踐經歷、經驗與技能，與教育部的“雙師素質”要求還存在很大差距。筆者對我院商務英語專業教研室的11名專職教師的學歷、職稱、職務、商務經驗、雙師等進行了調查，發現11人的學歷學位和職稱結構較為合理：學歷均是大學本科以上，其中取得碩士學位的有8人；有1名教授和1名副教授，其余9人是講師。但是，其中有2人擔任行政管理工作，8人擔任兼職班主任工作，每人每周課時都在10節以上，每學期每人承擔至少兩門以上課程的教學工作，同時還要完成教輔工作量至少180小時以上，大家都沒有充分的時間進行科研工作。另外，只有1人是研究跨文化交際方向的。雖然有7人具有“雙師”素質，但真正具有企業經歷的教師只有3人，其余都是從高校畢業就一直從教，幾乎沒有任何商務實踐經驗。

由此可見，由于一般的高職英語教師沒有真正接觸過公司和企業，沒有任何商務實踐經驗，缺乏必要的商務實踐技能培訓，只注重書本理論，因此，一些商務實訓課無法正常進行，更不用說達到預期的教學目的?！半p師型”教師的不足，不利于高職院校培養應用型人才的目標，也無法突現高職教育中以職業技能培養為主的教育特色。

2　忽視對學生跨文化交際意識的培養。我國目前的高職商務英語教學仍然停留在傳統的教學模式，由于對“實用為主，夠用為度，應用為目的”的高職英語教學指導方針的片面理解，加上應試教育的影響，多數教師將教學的重點放在純語言的教學上，投入到與考試緊密相關的內容和知識上，在課堂教學中較少教授必要的文化知識，對商務英語缺乏全球化培養意識，從而造成了教學中重商務、輕文化的弊端。事實上，教師應該明確，商務英語不僅是一種語言知識，而且它還有著豐富的商務文化內涵，有著一套自成體系的商務文化規約。在這個前提下，努力培養學生良好的跨文化商務交際能力和理解能力。

3　在教學中過分強調“以學生為中心”。如前所述，由于高

職學生英語基礎薄弱、在英語學習上存在很多問題，于是教師在教學過程中多采用交際教學法、任務教學法等互動式教學方法，在課堂上搞出較多的“花架子”，讓學生過多地參與教學活動，以吸引學生的課堂注意力。殊不知，這些“以學生為中心”的教學活動理念抹殺了教師的作用，教師設計的課堂活動演變成了“為活動而活動”，不符合學生的實際情況，教師無法及時向學生傳授相關的商務文化知識，教學效果也不會好，學生容易感到“沒有學到實質性的東西”。

(三)課程設置和教材現狀

近幾年，隨著教學改革的進一步加深，越來越多的高校認識到文化教學的重要性。因此，很多高校針對英語專業開設了相應的“跨文化交際學”“語言與文化”“語用學”等課程。但是，對于英語程度較低的高職商務英語學生來說，專門的跨文化交際方面的書籍極少，有些學校在文化教學這方面甚至是空白，相關課程和書籍匱乏。這就造成了目前高職院校商務英語教學中文化導入的困難。

三、對高職商務英語教學中跨文化交際意識培養的建議

(一)進一步落實高職英語大綱中的商務文化教學的位置和目的

雖然教育部對高校英語教育教學給出了英語文化教學的“官方”位置，但是現行的英語教學大綱對文化教學的目的界定比較寬泛，對英語文化教學，尤其是進行高職英語文化教學的程度、目的等，都缺乏較為客觀、系統和詳細的描述。建議各高職院校以本校學生的層次為依據，在商務英語教學大綱中最大限度地明確、細化文化教學的相關細則等，確立適合本校學生發展需要的商務英語文化教學目標，制訂一個詳細的商務英語跨文化交際的教學進度表，以確保高職英語教育能夠按照英語教學大綱要求，培養出能熟練運用英語進行跨文化交際和涉外商務活動的適應經濟全球化發展的復合型人才。

(二)詳細明確商務文化教學手段

1　設置獨立的課程。以Byram(1989)為代表的歐洲研究者提倡為外語教育中的文化教學設置獨立課程，獨立于外語專業教科書之外。為了培養既擅長外語又有一定商務知識的高職復合型人才，我們在教學中應努力將語言教學與商務培訓結合在一起，除了純語言課程以外，課程大綱中還應設計兩類課程：(1)商務方向的語言類學習課程，如英語國家概況、商務閱讀與寫作、外貿函電、跨文化溝通指南等；(2)商務專業課程，如國際貿易、市場營銷、進出口單證與實務、商務禮儀等。

2　采用多種教學手段融入文化知識，激發學生學習熱情與興趣。以Kramsch(1993)為代表的美國研究者提出，將外語教育中的文化教學在課內兼容，隨課堂外語教學同時融入。除了設置獨立的商務文化課程外，教師在平時的英語課堂教學中應該選擇靈活多樣的教學途徑和方法：注重跨文化意識導入，加強中西方文化比較，強化學生自主性學習的指導，盡量為學生創造真實的語言交際文化環境，如充分利用外教的優勢讓學生參與到各種外事活動中。

(三)加強教材建設

提高教學質量，教材很重要。目前，國內有關針對高職生的文化類的教材還很少。在確定了教學目標、教學方法和手段以后，教材的編寫還有些跟不上，必須加強教材建設。及時地科學合理地編寫一套最能與時俱進的教材，編寫應遵循以語法為綱，以語言為中心轉向，以培養語言交際能力為主，以文化教學內容為中心的思路。文化教學內容選材要切近生活、新穎，并具有時效性?？梢赃x擇實用的商務材料和案例實例并對之進行思考與分析，喚醒學生的跨文化意識，從而培養學生在今后的商務交流中的分析判斷能力，為今后的工作打下基礎。還可以將原版英語電影作品選編入教材，不僅可以使學生直觀地看到英語國家社會現狀，還因其圖文并茂更易于對語言和文化的理解和習得。這樣的教材將語言知識、語言能力、素質教育和趣味性融為一體，能更好地培養學生的跨文化敏感性。

(四)避免“無效教學”，防止文化教學“走過場”

時下，新的教學理念“有效教學”越來越受到老師們的重視，同樣，在高職商務英語教學中的文化教學，我們也要盡力做到有效教學。要做到有效教學就要避免“無效教學”，在教學過程中教師的教和學生的學避免脫鉤。為此，為了檢測學生的學習效果，就要對學生進行測試，以具體落實商務英語文化教學目標和教學內容，防止“走過場”。教師可根據課程的性質(是獨立的商務文化課程還是在英語課中融入)來設計測試形式與內容等。否則，高職商務英語教學中的跨文化意識培養仍得不到重視，甚至無法實施。

(五)加強雙師型隊伍的建設，提高教師自身跨文化商務交際意識

“要把外語教好，要求一個外語教師在掌握語言的同時，不可避免地要掌握一定的文化知識。”為了改變高職商務英語教學的現狀，教師本身也需要不斷充電，一方面提升自身的文化素養，用較強的商務文化知識和技能武裝自己。同時，要注意加速實踐能力的培養，即更要熟悉外貿公司和企業的一些基本商務活動的流程，掌握相關的中英文術語，最好是親自到企業或公司進行頂崗實習至少5個月以上，積累一定的實踐經驗，才能在課堂上把相關的商務知識和文化知識完整準確地傳授給學生。

第3篇：高一生物教學計劃范文

提高教學質量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，這里給大家分享一些關于2021高一生物老師工作計劃，供大家參考。

高一生物老師工作計劃1一、指導思想

遵照高中素質教育的基本原則：育人第一，升學第二。全面落實高中生物課程的基本理念：

(1)提高生物科學素養

(2)面向全體學生

(3)倡導探究性學習

(4)注重與生活實踐的聯系。

本學期教研室下達的任務是授完生物必修1—《遺傳與進化》。我們的計劃是在圓滿完成任務的同時，還要實現一下目標：

1、首先努力培養學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發，主動參與課堂，自主學習。

2、培養學生良好的學習方法和學習習慣，好的學習方法是成功的前提，好的學習習慣決定學生的一生。

要教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學的特有方法，“授之以漁”。

3、全面提高學生的生物學素養，使學生扎實地掌握生物學基礎知識，為培養學生的能力打下堅實的基礎。

4、注重培養學生的能力。

提倡探究性學習，將探究式教學與講授式教學有機結合起來，提高課堂效率，培養學生的探究能力。努力開全實驗，培養學生的動手能力和實驗能力。注重生物學知識與生活、生產實際的聯系，培養學生遷移和運用知識的能力。

5、注重核心概念的教學。

核心概念對學生概括和運用知識起到很重要的作用，必須加強核心概念的教學。

本學期我校高一生物教師得到充實，由兩位生物教師擔任生物的教學任務，可以說壓力很大。為了保證教學的質量，我們生物備課組將加強集體備課，未經集體備課的課不上。我們平時要加強對課標、教材的研究，確保準確把握教材，少走彎路。

我校現在有學生530人左右，男女比例接近1：1，有10個教學班，其中文化班8個，藝體班2個，每人5個班，經過一學期的學習，學生有一定的進步，但總體來說，學生基礎較弱，學習習慣不好，智力水平還可以，學生的自治能力較弱，學習方法欠缺。

二、完成目標任務的具體措施

1、加強集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學進度、教學內容、教學方法、習題(考慮學生的實際，讓不同層次的學生做不同的試題)、作業情況;

協調各班的進度;反饋上周各班學習情況、完成作業的情況;安排下周的觀摩課，評課的時間、地點。

2、改進方法、提高學生學習的積極性：每班找出2名生物成績優秀的學生進行自我總結，然后進行總結，介紹給學生，讓其選擇適合自己的方法;

教師要挖掘教材中和學生生活密切聯系的地方，提高學生的興趣;教師要提高自己的教學藝術(提高語言的表達能力、語言的感染力)。

3、加強學生生物實驗的能力：課上時間進行基礎知識的學習以及操作事項的說明，課下讓學生自主完成實驗(教師提前準備好實驗材料，學生在周六、周日去實驗室做實驗)。

4、自我發展：本學期除了完成上級主管部門、學校的學習任務之外，我要通過報刊、網絡學習專業知識，提高自己的能力。

另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學論文、認真進行教學反思，提高自己的教研能力。

5、開展生物興趣小組活動：旨在提高學生學習生物的興趣，提高學生的能力。

原則在學生自動報名的基礎上開展活動?；顒用?周開展一次，時間利用課外時間(晚上7：30—8：30)，開展的內容包括：學習方法指導、重點難點突破、典型習題點評、講座等等。

高一生物老師工作計劃2本學期，我擔任高一710班的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯系學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發展。作業批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

其次，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g文化節上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。

第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

第四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。

第五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，使學生從而自覺的把身心投放到學習中去。及時肯定學生的點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生的膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。

第六、及時對學困生進行課后輔差，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

高一生物老師工作計劃3一、指導思想

本學期，我校教學以深化課堂教學改革為工作核心，以規范常規教學為基點，以信息技術與學科教學的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓為切入點，以特色發展為突破點，力爭使學校教學工作得到進一步的提升，特提出以下工作計劃：

二、教學重點工作

(一)提高教師合作意識和團隊意識。

提高教學質量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結協作，拼搏進取、視團結為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質，凝聚團隊智慧，讓學生的成績得到切實提高

(二)繼續加強教師的教育理論學習。

教師們繼續學習《基礎教育課程改革綱要》，學習本學科新《課標》。備課和教學面向全體學生，切實做到“為了每一個學生的發展”而施教;加強教學研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標準，教師們利用教研活動時間切磋教學技術，改革舊的教育教學理念。讓現在新的教學理念深入人心，使教學工作扎實穩步的向前推進。

(三)調整教育常規要求，突出實效性。

教師教學常規本學期，將本著抓過程管理、突出實效的原則，對教學常規重點做如下要求：

1、備課：

備課要完成的主要任務是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃(編寫教案)。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標和教材，研究學生的基礎上，撰寫教案。做到：內容科學、準確、全面，結構完整;形式規范、合理、清楚;詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現行教案;教案在上課前編寫好。具體要求：具體要求要根據學生的情況，合理使用教案

(1)各種課型(包括新授課、復習課、實驗課、講評課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應根據需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。

(2)要求重教法、學法指導的設計。針對本班學生具體情況，教案要有自己個性化的改進或創新。

(3)備課要有個人教學工作計劃、單元計劃和課時計劃。

(4)每節課要有知識、能力、德育目標、重點、難點、學具等，教學過程(導入、教學方法、學法指導、例題、練習、歸納、板書設計等)、小結、作業分類設計等。

(5)要有單元教學后記或反思。

2、聽課：

(1)聽課記錄重在體現評課意見，包括他人評價和自己的評價;

(2)每學期聽課節數不少于12節。

3、作業：

日常作業要求教師本著分類(根據實際情況可以分成2—3類)、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，等等

高一生物老師工作計劃4一、本學期教材內容分析

高一年級生物學科學習的內容是人教版高中課程標準實驗教科書第一冊(必修)，包括生命的物質基礎;生命的基本單位——細胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發育這幾部分。具體內容分析：

1、生命的物質基礎，介紹組成細胞的化學元素和化合物。

水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質、核酸、等有機物的結構和功能，這些是后續學習的基礎。在本部分內容中，糖類、蛋白質和核酸是重點內容，教學中要重點突出。由于學生缺乏有機化學的知識，這將給學生的學習帶來很大的困難，所以，教學中應給予足夠的重視。同時，要重視實驗教學，讓學生學會規范化的實驗操作。

2、生命的基本單位—細胞部分在整個生物知識體系中占有舉足輕重的地位。

細胞是生物體結構和功能的基本單位，是生命科學研究的基礎。因此，本部分內容是以細胞為主線，其中細胞細胞膜、細胞質、細胞核的結構和功能是重要內容，在教學過程中應重點關注。充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學生的學習興趣和效率。

3、生物的新陳代謝部分是在學習了關于生命的物質基礎和生命活動的基本單位———細胞的基礎上學習的。

這部分內容中，呼吸和光合作用既是重點又是難點，而ATP和酶、細胞呼吸和光合作用的原理都與化學知識相互滲透，學習時有一定的難度。

教學光合作用時，注意指導學生分析光反應、暗反應兩個階段中物質和能量的變化，進而探討影響光合作用的環境因素。在呼吸作用教學時，讓學生重點理解呼吸作用的本質，弄清呼吸作用的條件、場所、過程、產物，以及呼吸作用的兩種類型的比較。結合生產實踐，了解光合作用和細胞呼吸原理在農業生產上的應用。

4、細胞的增殖部分主要講述細胞增殖的方式和過程。

這部分內容可以使學生在了解細胞生命系統的物質組成、結構功能之后，進一步認識細胞這一生命系統的產生、發展過程。細胞有絲分裂的過程及特征是這部分內容的重點。因為本部分內容大都微觀而抽象，教學設計應注重訓練和學法指導。同時，要切實把握好教學內容的深度和廣度。

細胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個體發育重要的生理過程和生理現象。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等內容是教學重點。教學中應加強學科內知識的`聯系。細胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學細胞內容的延伸，也是理解生物體生長發育、遺傳變異的基礎和前提。因此，要加強基本概念的理解。

二、教學目標

學生通過高中生物課程的學習，將在以下幾個方面得到發展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系。逐步形成科學的世界觀和價值觀;初步學會生物科學探究的一般方法。具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。具體目標如下：

1、知識目標

(1)獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學和技術的主要發展方向和成就，知道生物科學發展史上的重要事件。

(2)了解生物科學知識在生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的應用。

(3)積極參與生物科學知識的傳播，促進生物科學知識進入個人和社會生活。

2、能力目標

(1)能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學的操作、生物繪圖等技能。

(2)發展科學探究能力。

課程具體目標中的知識、情感態度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。

3、情感態度與價值觀目標

(1)初步形成生物體的結構和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀。

(2)認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。

(3)認識生物科學和技術的性質，能準確理解科學、技術、社會之間的關系。能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論。

三、教學對策

生物科學的是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學、醫學科學、環境科學及其他有關科學和技術的基礎。它是一門實驗性很強的學科。因此，要注重實驗教學和社會實踐活動。

在教學過程中將采取的主要措施有：

1、首先，深入學習新課標的有關理論，領會新課標的精髓實質，明確新課標的目的要求，把握新課標的教學方向，使得學科教學有的放矢，做到事半功倍。

從宏觀上把握生物教學內容，了解章節內容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。從微觀上細心揣摩章節內容。將章節內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節內容具有整體性和層次性。

2、嚴格執行“教學五認真”的要求，做到充分備課，認真上課，精心布置作業和批改作業，耐心輔導，準確地考查評定。

生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。

3、充分利用教材的特點，發揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。

4、加強直觀教學法的應用，充分利用各種多媒體手段，提高課堂教學的效果。

5、精心安排實驗，想方設法開足開全教材中的實驗，使學生學會生物學實驗的一般方法，提高學生的實驗能力。

6、在教學上，注意向同老教師取經學習，多聽課，細心領悟學習，取人之長，補己之短。

高一生物老師工作計劃5一、制定完善的教學計劃

為保證教學活動的有序有效進行，在開課之前教師應制定詳細的教學計劃，確定選擇的實驗、每個實驗要用到的相關儀器、實驗材料、藥品，哪些需要提前購買或準備、需要多少課時、在學校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學生之間何時交流、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性，這些難度較高的實驗，教師最好提前進行預實驗把握時間。

二、深入研究教材

各個課題中，課題背景闡明了生物技術與生產生活的聯系，基礎知識介紹了基本方法與原理，研究思路提示學生從哪個方面入手來解決問題，實驗設計提供了試驗流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導性建議。

由于這部分內容為新加內容，教師在進行每個自查報告網課題的研究時，有必要自己先深入研究教材內容，甚至進行預實驗。然后才有可能引導學生分析教材提供的資料，明確知識背景，理清研究思路，然后設計實驗方案，動手探究，幫助學生解決遇到的問題，掌握生物技術，形成實踐能力。

三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進行教學

“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動畫，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學們看。這樣學生也有收獲，配合講授，學生就能有一個較為清晰的框架。

四、建立實驗活動小組

本模塊對學生的要求是在自學有關知識的基礎上，在教師的指導下自己設計并完成實驗，然后搜集和整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論。為落實好知識、情感態度價值觀和能力的三維目標，保證實驗的順利進行，教師可以將全班同學按照三人或五人一組進行分組。這樣既在活動中實現智慧共享，提供創新精神的土壤，在遇到挫折時相互激勵，還能培養交流與合作的能力。

五、適當利用學生社區、家庭中的課程資源

從課程重視培養學生的創新精神和實踐能力這一目標出發，結合具體教學內容的學習，引導學生積極利用社區和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網絡中查找答案，可以尋求有經驗的人的幫助。在具體的活動中幫助學生認識生物科學、技術與社會的相互關系，增加學習生物學科的興趣。

六、設計好教學評價體系

第4篇：高一生物教學計劃范文

（一）生物工程專業規范方面在招生規模不斷擴大的環境下，增設生物工程專業成為許多高校的辦學熱點之一。由于各高校辦學基礎參差不齊，在制訂人才培養方案教學計劃時，差別較大，甚至差異迥然。一些缺乏工科辦學條件的師范院校開辦生物工程專業的過程中，在制訂教學計劃時過于突出基礎理論知識和實驗技能結構模塊，對工程知識傳授與工程實踐培訓則鮮有涉足；而一些地方工科院校的教學計劃中不僅生物基礎理論模塊十分薄弱，且受辦學成本限制，對工程技能培養也相當弱化，課程能減則減，學時能縮則縮。通過問卷調查和實地調研，發現部分高校生物工程專業辦學思路不清晰，生物工程專業與生物技術專業人才培養目標混淆、人才培養方案雷同，教學計劃制訂程序不嚴謹欠規范，校內校外均缺乏嚴格的專家認證過程，導致教學計劃安排隨意性明顯，沒有意識到生物工程專業工程應用性強的特點并加以落實和強化。因此，制訂統一規范的生物專業教學質量標準已經成為生物工程專業辦學工程中亟待解決的關鍵問題。

（二）工程技術實踐教學環節方面在我國，一些高校生物工程教育往往重書本、輕實踐，重知識、輕能力，重科研、輕教學，導致學生的理論知識與實踐脫節。目前國內部分高校的生物工程專業學生大多數對運用綜合知識解決問題的重要性以及工程設計缺少理解，覺得科學比技術更重要，這也正是這些生物工程專業工科教育不重視實驗教學和工程設計的誤區，導致學生缺少綜合實驗設計和工程設計的經歷。此外，實驗教學內容基本以驗證性實驗為主，教師把實驗的內容、操作方法與步驟、報告格式甚至每一步得到什么結果等都寫得清清楚楚，學生依葫蘆畫瓢，機械地完成操作，缺少主動積極的思考。綜合性實驗也由于學生人數偏多、設備臺套數不足，動手操作的少，旁觀的多，教學質量大受折扣。而設計性實驗更是鳳毛麟角。生物工程專業工程實習教學則包含認識實習、生產實習、畢業實習等環節，一般以校外為主，校外實習基地是工程訓練最好的場所，是工程教育必不可少的前提條件。一些學校由于經費緊張，實習經費偏少，實習基地的建設經費往往由企業單方面提供。由于國家經濟體制改革等外部環境的變化，盡管不少高校與多家企業簽訂了校外實習基地的合作協議，但仍然存在很多問題。絕大多數企業接收學生實習沒有制度約束和政策支持，對學生實習熱情不高，而生物工程專業相關企業又相對偏少，導致一些新增生物工程專業實習單位不對口，實習內容能減則減，實習過程流于形式，質量難以保證，常常是走馬觀花，草草結束，難以發揮實習應有的作用。

（三）實踐教學過程控制及考核方式方面高等學校生物工程專業一般都建立嚴格系統的理論課程教學過程監控措施和考核評價辦法，而一些高校對實踐教學卻往往缺乏有效的全過程監督和健全的考核評價制度，或沒有認真落實和執行。構建行之有效的實踐教學過程控制體系是生物工程專業實踐教學質量得以保證的前體也是實踐教學環節的難點，由于實踐教學流動性強、機動性明顯，不易對學生實踐過程進行實時監控并給出準確評價，因此，少數地方高校生物工程專業實習指導教師往往采取點名制方式進行過程控制，對于實踐效果則依賴于最后的實踐理論考試，考試內容通常屬于死記硬背的知識點，極少有學生不及格。通過考試的方式考核學生的實踐效果仍舊屬于應試教育，導致學生對實踐教學沒有產生足夠的重視，抹殺了學生興趣，阻礙了個性發展，確實難以真實反映學生的工程技術實踐能力和水平。因此，有必要強化生物工程專業實踐教學過程控制，建立完善的監控方案，并不斷改進實踐教學考核辦法，高質量的實踐教學才能得到保證。

（四）師資隊伍建設方面近年來，雖然新增生物工程專業教師隊伍中引進了大量的具有生物專業背景的博士人才，有效解決了多年來教師隊伍整體學歷學位偏低的問題。通過問卷調查和統計發現，這些新增專業新進教師相當數量屬于學術型的，擅長科研學問研究，很少在企業工作過，從學校到學校，大多數缺乏工程技術學習和研究經歷。由于缺乏工程實踐環節的專門訓練，自身尚不能成為行家能手，因此難以勝任相關的實踐指導工作，況且一些高校為這些教師創造培訓、進修、企業鍛煉的機會也有一定的限制。在教學過程中，導致這些高校部分生物專業教師寧愿多上些理論課，也不肯指導學生進行生產實踐。即使在舉足輕重的畢業（論文）設計教學環節中，選擇畢業論文的多，采用畢業設計教學方式的則寥寥無幾，極少數高校新增生物工程專業甚至清一色的采取畢業論文形式。這些現象嚴重制約了生物工程專業學生工程技術創新能力的培養，有悖于專業培養目標。目前，特別是新增生物工程專業教師隊伍仍然存在結構不合理、缺乏具有“雙師型”教師、師資專業背景比例失衡、專業教師缺乏工程實踐經歷等問題。（五）工程師培養體系方面近年來，教育部聯合有關部門和行業協（學）會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），該計劃就是要培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。“卓越計劃”具有三個特點：一是行業企業深度參與培養過程，二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才，三是強化培養學生的工程能力和創新能力。經審核，教育部最終批準61所高校成為首批批準的“卓越計劃”實施高校，一批涉及工程與工藝的工科專業成為試點專業。相比而言，屬于朝陽產業的生物行業尚在培育、壯大過程中，雖然許多從事生物工程教育的人士已經意識到“卓越計劃”對生物產業發展的重要性，但是部分相關企業并未深度參與到一些高校生物專業工程技術人才培養過程中，產學研合作教育的空間依然廣闊，職業資格制度有待進一步完善，工程師培養體系尚不夠健全。為了適應國家工程教育發展新趨勢，必須進一步加強生物工程專業工程教育與其相關產業的合作，使得人才培養和技術創新這兩條驅動生物行業經濟可持續高速發展的主要鏈條靈活運轉。

二、生物工程專業教學體系改革措施及途徑

（一）規范專業教學質量標準，明確工科辦學思路我國生物工程專業正式設立時，對本科專業培養目標作了明確規定：通過各種教育教學活動培養學生德、智、體、美全面發展，具有健全的人格、正確的世界觀、人生觀和價值觀，適應市場經濟體制和改革開放需要，具備良好的人文社科基礎知識和人文修養，具備生物技術基本知識、掌握現代生物工程技術及其產業化科學原理、工藝過程和工程設計等基礎理論、基本技能，能在生物技術與工程領域從事設計、生產、產品技術研究開發、質量檢測和企業管理的適應社會主義現代化建設和地方經濟社會發展需要應用型高級技術人才。在構筑生物工程人才培養體系時，要重視生物基礎、化學、生物化學工程等基本知識單元的設計，以此組成專業核心知識體系，體現專業的本質、交叉與融合。高校專業教學計劃的制訂要兼顧個性差異，留有足夠的個性化發展的空間。具體專業基礎課程和專業課程按各校的特色和條件設定，特別是選修課程更要體現不同學校的基礎和專業定位，如生物制藥、環境生物工程、發酵工藝、能源生物工程、生物材料等，以適應不同學校的學生來源、教育資源的差異以及培養目標的行業方向和特色。

（二）強化實踐性環節教學，確保工程技術教學質量在實驗教學方面，逐步減少認識性、驗證性實驗內容，增加綜合性、設計性實驗的比例以及研究性實驗。根據實驗內容的內在聯系，科學地綜合實驗技術和實驗方法，積極引用生物技術與工程領域的科研新成果和社會應用新項目，引入國內外方法成熟、適合本科實驗教學的先進的實驗項目，激發學生實驗的興趣，培養學生的科學思維和創新能力。生物工程專業實驗課程應當有體現工程技術訓練的內容，不應僅限于生物工藝技能，而應有所拓展。為了保證實驗教學質量，應逐步加強實驗儀器設備投入和加快實驗室建設，擴大實驗室開放力度，提高實驗室綜合利用率；利用省級科技創新平臺和省級實驗教學示范中心平臺，搭建具有生物工程技術環境的實踐教學平臺；引進企業的資源和設備，與企業合作共建實驗室，模擬現場工程環境。在工程實踐教學方面，分層次構建完整的“生物工程專業工程實踐與工程應用教學體系”。通過課程設計、畢業設計等環節培養學生綜合應用工程能力與初步設計能力，利用生物工程仿真技術、校內外工程實踐等環節培養學生的工程實踐與工程應用能力。為保證工程實踐教學質量，應著重加強校內外實訓基地建設，為順利完成工程實踐教學提供必備的條件和環境。通過與企業聯合投資生物產品中試生產設備、購置生物工程仿真裝置等方式構建校內工程訓練中心。工程訓練中心是擁有或模擬一個真實的生產系統，完成一個具體的生產過程，可以實現或模擬真實的產品生產，給學生提供一個系統而真實的工程實踐環境，學生可以按教學要求逐個環節進行安裝、調試、運行和生產，這個訓練過程在企業的實習過程是根本無法做到的。生物產業屬于朝陽行業，新產品、新技術不斷涌現，通過引導、扶持、政策傾斜等方式鼓勵教師和學生創辦生物工程企業。同時積極尋求一種校企共贏的產學合作模式，提高企業與高校合作的積極性，這是校企合作實踐基地能夠順利建設和良好運行的關鍵。積極推進工程實踐教學內容改革，整合實踐教學環節，使校內實踐和企業綜合實踐相輔相成，從而確保并不斷提高生物工程專業學生的工程技術能力。

（三）改進實踐教學方法和方式，健全教學考核評價體系改革傳統的生物工程專業實踐教學方法，著力推動基于問題的學習、基于項目的學習、基于產品的學習等多種實踐學習方法，采取產品帶動，設備配套，工藝優化，動手操作與學習思考相結合，基本原理和現場實際相結合，現場教學、雙向交流式教學和研討式教學為主，緊密結合工程技術實際情況，不斷培養學生的動手能力并開發學生的思維，調動學生的工程技術學習興趣和學習熱情。生物工程專業實踐教學過程往往是連續的多過程，基于工段分批輪換方式進行實踐教學安排是一種高效可控的途徑，化整為零，既可減少相關企業的人員增加壓力，又能提高學生的實踐效果，學生可以接觸并了解全部生產工藝，并能掌握整套設備的調試和操作方法，同時有利于對教學過程進行實時監控，分階段對學生進行考核，并作為能否順利進入下一生產環節的依據。在考核環節上，改變傳統單一筆試考核和標準答案的評價方式，采取現場答辯、實踐總結、不同產品工程工藝設計等靈活多變的方法，并結合實習單位提供的完整的考勤考核記錄、企業指導工程師開出的實習個人評價等輔助考核方式，重在考核學生的工程技術知識掌握水平和應用能力以及創造性思維，為實習順利開展構筑堅實的平臺與保障。

（四）拓展師資隊伍建設渠道，構建高素質的“雙師型”師資隊伍培養生物工程技術專業人才的關鍵是打造一支具備較強的工程實踐能力和設計創造能力的教育師資隊伍。作為工學專業，生物工程專業在教師構成上必須保證有一定數量的工程背景的教師參與到教學實踐過程中，同時生物學方面背景的教師也應占有一定的比例。各種背景教師所占具體比例不能一概而論，可依據各校的特點應進行適當的建設。專業教師引進或錄用考核時，除考察理論研究水平和外，對具有工程實踐經驗的“雙師型”教師，優先引進和錄用，在引進待遇上給予適當傾斜。同時要為缺少工程實踐經歷的在職教師創造條件，派遣其到企業單位頂崗工作，鼓勵教師借助生產實習機會，接受企業生產訓練。支持教師和企業進行產學研合作，形成校企互動模式，在為企業開發新產品、引進新工藝、改造舊設備等生產實踐過程中培養和提高一批專業教師的工程經驗，構建一支高素質的“雙師型”師資隊伍。同時聘請企業中工程技術水平高、實踐工作經驗豐富的高級技術人員作為兼職教師，簽訂兼職教師協議，到?；蛟谄髽I進行生產實踐理論教學，指導學生進行課程設計、生產實習、畢業設計等相關實踐教學工作。

第5篇：高一生物教學計劃范文

在當前新課改的背景之下，如何在教學中減負增效已成為當務之急。目前筆者所任教的學校在生物課堂強化主體參與，實施有效教學，推行主體參與課堂教學模式。主體參與課堂教學模式是一個理念的引領、方法的引領，千萬不能教條式地運用。該模式的基本過程是：自主學習――課前檢測――／1、組合作――師生交流――總結提升――當堂檢測――布置作業。以下就這幾個過程在高中生物課堂減負增效的具體做法作一些探究。

1　自主學習

1.1　確定自主學習內容

自主學習內容的確定主要是依據課程標準、江蘇省教學要求、江蘇省考試說明和教材，在教師集體備課的基礎上，確定的能夠通過學生自學解決的基礎性內容。以人教版必修一第一章和第二章第一節為例(高一年級第一周教學內容見表1)，設計如下。

1.2　實施自主學習

第一：問題準備，教師給學生提供系列化基礎性。的、簡單易懂的問題，引領、幫助學生去預習、自學。

第二：布置任務，教師在課前布置給學生，供學生在課前完成。

第三：督促完成，教師利用課前檢測督促檢查學生完成情況。

第四：問題解決，因為自主學習的問題都是一些最基礎的簡單的問題，如果學生有自主不能解決的問題，檢測后教師要給學生組內互相解決的時間，不過時間不要太久。

1.3 自主學習的作用

對于這些基礎性的簡單的問題，傳統教學直接由教師來“講”，學生主動權和自主權沒有得到重視，而主體參與課堂教學模式對于一些基礎性的、學生自己看書就能掌握的內容，明確要求由學生自行解決，不需教師去講。對于這個過程，教師的主要任務是預設問題、關注生成問題、督促學生自覺完成學習任務。

2　課前檢測

主體參與課堂教學中有兩次檢測，第一次檢測是課前檢測；第二次是課堂檢測，是在課首5 min內的進行的一次檢測。

以人教版必修一第二章第一節“細胞中的元素和化合物”為例的課前檢測示例。

細胞中常見的化學元素有______種，其中大量元素主要有______等，微量元素主要有______等。

課前檢測目的有兩點：一是檢測學生目主學習的效果；--是了解學生基礎知識的掌握情況，這也是了解學生知識背景的重要手段。

3　小組合作

3.1　分組的原因

分組學習既能讓所有學生都參與，又能啟發學生發現問題，還能發現學生生成的問題，并進而解決所有的問題。正處青春期的學生，上課最容易分神、走神，如果用分組形式來學習，通過學生近距離的交互式影響，就能解決這些問題。

3.2　實施小組合作學習的方法

(1)科學分組：將班級學生按成績、表現、個性特征等進行分類，然后將他們均衡分配到各組，盡可能地減少組別間的差異，以保證各組都能完成學習任務。(2)預設問題：這里的問題不同于自主學習的問題，是通過小組合作努力才能完成的問題，對問題的系統性、批判性、深刻性、思維性的要求更高。(3)是問題發現與指導。教師要及時幫助學生，解決小組學習中的個性問題，對發現的共性問題記錄在案，在下一步“師生互動”的過程中解決。

4　師生互動

4.1 內容的確定

此內容還是以問題形式為主，往往以例題、變式題和習題的形式出現，這些問題的學科思想性要求更高，是目標任務的整體體現，是知識、能力與方法的融合。

4.2　實施方法

首先，教師進一步解決小組學習過程中的疑難問題；其次進一步解決小組學習過程中生成的問題；再次，例題講解與變式訓練。第一步是例題講解；第二步是教師變式，學生做，學生講；第三步是學生變式，相互做，互相講。智力水平較低的學生要求會做題，中等水平的要求會變題，水平高的要求會講題和出題；同時，針對教師認為有必要提出來研討的問題，由教師適當穿插其中解決。

5　總結提升

總結提升是在教師引導下，師生共同對本節課的知識內容、過程方法以及能力進行的總結，并提升到學科思想、學科方法和學科理念的高度，幫助學生形成系統的知識體系、科學的知識技能、巧妙的方法和正確的情感態度與價值觀。以必修一第五章第一節“酶的作用和本質”為例，我校學生多來自主城區，大多數具備與“酶”有關的生活體驗，經過初中學習，他們具備了“影響化學反應速率的因素”、“催化劑”、“新陳代謝”等基礎知識。本節知識是生命活動的物質基礎、結構基礎與細胞代謝之間的重要承接，是學生理解細胞代謝概念的開始，是進一步了解酶的特性的基礎，是日后學習光合作用、細胞呼吸等重要代謝過程的前提，是理解“影響光合作用的環境因素”、“內環境穩態的意義”等難點的關鍵突破點，也是展開選修一生物技術實踐“酶的研究與應用”的鋪墊。通過總結提升，學生培養了質疑、求實、創新、合作和勇于實踐的科學精神和態度，認同科學是在不斷的探索和爭論中前進的。

6　課堂檢測

當堂檢測是主體參與課堂教學中的第二次檢測。以必修一第二章第一節“細胞中的元素和化合物”為例：

關于細胞和無機自然界中元素的情況，下列敘述錯誤的是( )

A　細胞中有的元素，無機自然界中一定有

B　無機自然界中有的元素，細胞中一定有

C　組成細胞的化學元素，在生物體內和在無機自然界中含量相差很大

D　C、H、N i種元素在地殼中含量不足1％

其檢測的目的有兩點：第一，通過檢測，適度傳遞課堂上的學習壓力，讓學生重視課堂上的每一分鐘的學習，從而提高課堂教學效率；第二，通過檢測，測量本節課課堂教學質量，以供教師參考。

7　主體參與課堂教學模式的特點

主體參與課堂教學模式有以下特點：

(1)照顧到所有的學生，讓所有的學生都參與，班級學生間的差異得到重視，學生個體得到尊重，所有的學生都有發展機會：發展空間。

(2)關注到所有問題，不管是預設的問題，還是學生自己生成的問題，都能被關注，都有解決的途徑。

(3)適用所有的課型，因為此模式是一個動態的模式，不同的學科、不同的課型都有不同的模式，模式是一個“范式”而不是“定式”。

(4)第四，構建的是和諧的課堂環境。教和學在課堂教學中交互表現，根據教學內容的實際需要，選擇“教”，選擇“學”。這種模式下的教師和學生之間的關系是民主平等的關系，構建一個和諧的課堂環境。

主體參與課堂教學最大限度地調動了學生主動參與、積極參與，激發學習興趣，啟發問題生成，培養創新精神，有利于人格培養。

8　主體參與課堂教學模式實施基本要求

8.1 落實三大理念――問題意識、參與意識和體驗意識

落實三大理念就是重視三種教學法的運用，即問題教學法、參與教學法和體驗教學法。

8.2　重視三大核心環節――課堂檢測、小組合作和師生研討

檢測是測量、發現和提效的重要手段；小組合作學習是保證所有學生都有機會參與的重要途徑；師生互動是進一步強化合作學習，釋疑解難，保證教師的主體地位的發揮環節。

8.3　關注兩個重要過程――自主學習和總結提升

自主學習效果好壞直接影響到本節課的整體質量；總結提升有利于幫助學生建構學科思想和方法。

8.4　一個落腳點――教學案

教學案是主體參與課堂教學內容的文本載體。教學案基本內容包括：①自主學習內容(根據市教研室下發的課時數、教學計劃、要求確定)；②小組學習內容(啟發性的探究式問題、也可是試題等)；③師生互動學習內容(I教師講授內容確定，視教學內容實際要求可安排在課首；Ⅱ新的啟發性問題；Ⅲ試題等)；④總結提升(體現學科思想和方法)；⑤作業布置。

有了教學案，教和學才有落腳點。對教師來說，從某種角度上講是規范其教學行為，規范教學過程，減少課堂教學中的隨意性；對學生來說，課堂學習有了重要依據，明確方向，明白過程，清晰思路。

學生學會了自主學習，能自己解決的問題就自己解決，要相信自己；學會了合作學習，只有通過合作學習，學習才更深刻、更有效；學會了與他人分享，體驗學習樂趣和學習成就感。