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第1篇：立秋的詩句范文

地月的平均距離是384400千米，折合成光年是31556926分之1光年。

光年是計量天體間時空距離的單位，一般被用于衡量天體間的時空距離，其字面意思是指光在宇宙真空中沿直線傳播了一年時間的距離，為9460730472580.8千米，是由時間和光速計算出來的。 “年”是時間單位，但“光年”雖有個“年”字卻不是時間單位，而是天文學上一種計量天體時空距離的單位。宇宙中天體間的距離很遠很遠，如果采用我們日常使用的米、千米作計量單位，那計量天體距離的數字動輒十幾位、幾十位，很不方便。于是天文學家就創造了一種計量單位，光年，即光在真空中用去一年時間所走過的距離。距離等于速度乘以時間，光速約為每秒30萬千米每秒299792458米，1光年為9460730472 580.8千米。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：立秋的詩句范文

任何一個管理活動都必須建立完善的責任權利相結合的獎勵機制，一旦缺乏相應的獎勵機制和管理機制，就不可能很好地將責權利三者結合起來，這樣就會出現責任不明、分工不清等現象的直接出現。目前很多的施工單位或企業由于各單位或部門的責權利不能對應，常常出現一種錯誤傾向，那就是干多干少一個樣，干好干壞一個樣局面的出現，不僅降低了部門的效率，不利于施工成本控制與管理，直接損害了企業的效益。另外在日常工作中，獎懲不公也會直接降低施工員工的工作管理熱情和積極性，為今后的成本管理工作的展開帶來更多的阻礙。

二、電力施工成本管理的措施分析

（一）建立健全責權利相結合的目標責任成本管理體制

對于電力施工企業的管理層，要更新他們的管理觀念，并制定完善的責任權利相結合的獎勵機制，加強績效考核。確定施工成本控制相關的目標，在下達施工任務時，一定要將施工質量、進度、工期、安全等問題進行嚴格的規定，對于不按照規定進行施工的個人或部門，要追究其責任，對于完成較好的要進行獎勵，做到賞罰分明。施工工程的成本控制是企業能否追求利益最大化的先決條件之一，既要做好成本控制管理層的工作，又要做好財務、預算等方面的工作，它不是一蹴而就的，需要各方面、各部門更同努力，而在施工成本管理體系中，項目經理對于項目的成本控制起到至關重要的作用，是施工成本管理與控制的核心領導群體，所以要加強施工項目經理管理水平，落實項目經理的職責，使其真正做到責權利的有機結合。

（二）創新施工成本管理方法，做好成本預測

隨著科學技術的發展和人們觀念的更新和轉變，要想加強施工成本管理的控制，首先要加強施工項目成本管理信息化建設，創新施工成本管理方法，做好成本預測。實行項目管理的信息化管理是創新施工成本管理方法的重要形式之一，實行項目成本管理信息化可以實現資源的優化，一方面可以的更好的對施工的方案、金額、進度等進行合理的規劃和部署，提高工作的效率，對于材料的采購、計劃、庫存量等都可以進行很好的計劃和實時調整。另一方面還可以使得統計更加及時準確、業務處理更加規范、決策依據更加充分科學。其次要做好施工的成本預測工作，通過對專門方法研究和運用，對階段性的成本進行科學的評估，通過成本預測，制定合理的施工成本控制目標，針對一些施工成本較高的環節進行方案的優化，尋求更好的設計方案，同時完善的成本預測還可以為編制科學、合理的成本控制目標提供依據，克服盲目性,提高預見性。

（三）全過程施行施工過程的成本管理

電力工程的成本控制主要包括四個階段：投標階段的成本控制、施工準備階段的成本控制、施工過程中的成本控制和竣工驗收階段的成本控制。但是施工階段的成本控制是對于工程的成本控制是最直接、最有效的方式，施工階段的成本控制是整個電力工程項目成本控制的關鍵和核心環節，在施工階段的成本控制中，可以從直接費、間接費、質量工期安全三個方面來考慮。對于施工工程的直接費用控制主要包括人工費控制、材料費控制和機械費控制，其中材料費一般占工程造價的60％以上，是工程項目成本控制的重點，對于材料費用的控制首先要嚴格控制材料的采購成本，實行按工程量清單數量限額領料制度，其次要依據工進程進度和材料采購計劃，適時進行材料采購，盡量減少不必要的費用開支。

對于施工間接費用的控制，要學會精簡機構、推行總額控制，對于施工過程中的變更費用一定要控制在合理的范圍之內，同時對現場臨時設施應本著經濟實用、易于周轉的原則設立，盡可能減少浪費，應將新建臨時房屋與租用房屋的費用進行比較，選擇費用比較低的方案。當然施工企業一定不能忽視對于工程質量、工期、安全成本控制，一般情況下，工程的質量越高、進度越快、安全性越高，施工的成本就會越高，因此施工企業要正確認識工程質量、工期、安全與成本之間的對立與統一關系，同時在施工過程中要始終貫徹項目的質量成本、工期成本及安全成本的管理思想，力爭做到實現價值最大化，浪費最小化。

三、結語

第3篇：立秋的詩句范文

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第4篇：立秋的詩句范文

需求管理是集需求分析、需求判斷、需求預測于一體的管理活動集合，需求管理水平的高低取決于整個需求鏈中各主體信息管理和經驗判斷能力及其整合的效果。需求管理對企業、尤其是傳統企業有著重要的意義，它能夠使企業的輸入和輸出相匹配，減少因兩者差異而產生的成本和風險。然而，傳統的需求管理往往出現較大偏差，無法最大程度地實現其意義。究其原因，無非是重視經驗而非數據、收集數據雜亂無章、整理數據低效、預測方法單一等等。大數據時代的到來，為需求管理提供了新的思維和途徑，與此同時，也對企業提出了更高的要求和更大的挑戰。

一、需求管理基本邏輯的轉變

一般地，我們認為需求預測發生偏差的根本原因在于信息不對稱。大數據時代，我們將擁有充分的信息！例如，淘寶網出售的比基尼泳裝在中國銷量最高的地區不是我們以為的廣東、海南等省，而是內陸的內蒙古和新疆。出現這樣預測失敗的情形，不是因為經驗錯誤，而是有未考慮到的因素，即信息的缺失。如果有一個針對某種需求的完美的預測方法，那么我們可以設想，這種方法一定將所有信息、因素和關系都包含在內了。當然，這種完美的模型幾乎不可能存在，但盡可能地使我們的需求預測模型包含更多信息，必然是完善需求預測的重要途徑。為了獲取更多信息，顯然不能依靠經驗，因為太多的信息早已超出經驗的范圍。而數據，則承載了所有的信息。這些信息中，有很多是很難被考慮到，或者即使考慮到也難以量化并加入預測模型的，比如人們的心理偏好。處理這些信息是很困難的，但數據提供給我們一個簡易的結果，因為數據本身就已經是眾多信息的擬合了，我們不需要深究這些數據是如何由信息擬合得到的，只要直接使用這些天然又準確的擬合結果做需求預測就好了。例如，在上面比基尼泳裝的例子中，我們可能無法得到一個關于為什么內蒙古、新疆的銷量比廣東、海南好的最終解釋，但我們實際上并不需要這個解釋，因為原因已經包含在這個數據結果中了，無論我們是否能獲得解釋，都不影響做需求預測。因此，數據使企業在需求預測中對于市場信息不對稱的情況得到巨大改觀，企業掌握數據越多、挖掘數據越深入，擁有的信息量就越大，做出的需求預測就越可靠、越準確。

從另一個角度來說，數據的體量巨大，是大數據的最顯著特點。基于這樣的數據量級，我們基本可以認為“樣本等于總體”。當我們可以用總體數據進行分析和預測時，抽樣分析這樣的方法顯然已經落伍。因此，基于大數據的需求預測將使結果更加靠近真實情況，盡可能地縮小偏差。

二、需求管理基本理念的轉變

大數據時代的需求預測，必須完全相信數據，同時，還要用新的方式看待和處理數據。人們使用互聯網的形式不同，在互聯網上留下了不同形式的數據，如文本、音頻、視頻等，它們內在不具備一定的邏輯和結構，因此被稱為“非結構性數據”。這些“非結構性數據”難于處理，加劇了互聯網數據的混亂程度，使得分析和預測的“精確”成為不可能。面對這樣的境況，一方面要重視這些數據的價值，利用統計模型量化并深度挖掘這些數據來進行需求預測，另一方面要承認“不精確”，允許“不精確”的存在。

使用大數據進行分析，更多情況我們得到的是相關關系而非因果關系。雖然人類有從現象探尋原因的本能，但在大數據時代，我們大可不必死守這種思維美德。有些數據可以追溯到其內在因果關系，但有些卻是我們現在的科技水平和對自然社會的理解無法解釋、甚至與我們固有的認知完全相反的。在利用大數據的需求預測中，對于那些已知的內在因果關系，我們可以利用其確定外在相關關系的穩定性，使得預測結果更加可信，而對于那些無法解釋的因果關系，我們完全可以暫不理會，放心大膽地利用數據的相關關系進行分析和預測即可。

三、需求管理驅動商業模式的轉變

大數據時代，企業需求管理在理念和方法上的變革，如同人類歷史上其他重大的工業和科技信息革命，極大地解放了需求管理的生產力，使其效率和效果提高到一個新的水平。因此，這樣一個由數據和數據模型支撐起來的新的需求管理模式，對企業的發展是非常重要的。

沃爾瑪作為世界上最大的零售商，擁有超過200萬員工，銷售額約4500億美元。在網絡帶來巨大數據之前，沃爾瑪在美國擁有的數據資源應該是最多的。2004年，沃爾瑪對歷史交易記錄這個龐大的數據庫進行了觀察，這個數據庫的記錄不僅包括每一個顧客的購物清單以及消費額，還包括購物籃中的物品、具體購買時間、甚至購買日的天氣。沃爾瑪公司發現，每當季節性颶風來臨之前，手電筒和蛋撻銷售量都劇增。因此，暴風雨來臨時，沃爾瑪把蛋撻和颶風用品放到一起，增加了銷量。這個銷售行為成功的背后，是沃爾瑪通過挖掘海量數據，在手電筒和蛋撻銷量之間建立了相關關系，繼而做出的需求預測。當時的這種挖掘數據進行需求預測并提升手電筒和蛋撻銷量的方式仍可以被看作是一種靈機一動的、討巧的銷售手段，但是放在今天這個大數據時代下，若能將這種需求預測的方式更加普遍地運用到采購、庫存、銷售、定價等各個環節，無疑將是企業商業模式的一種變革，其結果是直接促進企業的發展。

在大數據時代，個性化的需求預測將顛覆一切傳統商業模式，成為未來商業發展的終極方向和新驅動力。大數據為個性化商業應用提供了充足的養分和可持續發展的沃土，如基于交叉融合后的可流轉性數據、全息可見的消費者、個體行為與偏好數據等等，未來的商業可以通過研究分析這些數據，精準挖掘每一位消費者不同的興趣與偏好，做出針對個體消費者的需求預測，從而為他們提供專屬的個性化產品和服務。然而縱觀整個中國互聯網，我們擁有海量規模的大數據，但與個體消費者針對性需求存在著巨大的鴻溝?，F如今，每一個企業對其用戶的了解都是片面的或者單個維度的。例如，賣運動裝的網站A、賣休閑裝的網站B和賣包具的網站C，都了解用戶在自己網站的偏好，但卻無法了解用戶在自己網站外的行為和偏好。試想一下，如果網站A能夠了解它的某位用戶在網站B和C上的興趣（比如非常喜歡紫色的休閑衣服和包），就可以預測該用戶的需求偏好，更加精準地提供他可能也會喜歡的運動裝。

第5篇：立秋的詩句范文

關鍵詞：平面內兩點間距離公式；求最值；數形結合；簡捷方便

《中學數學雜志》2010年第6期第62頁例3：求+的最小值.該題原解答中是構造直角三角形利用勾股定理解決的，當0

本文利用上述公式，可以解決形如±這類問題的最值. 請看幾個例子.

例1 求+的最小值.

解：原式可變形為+. 上式表示點P（x，0）到點A（0，1）及點B（4，2）的距離之和.

如圖1，作點A關于x軸的對稱點A′（0，-1），連結A′B交x軸于點P，則PA+PB最小，最小值為線段A′B的長度A′B==5.

容易求出直線A′B的解析式為y=x-1，當y=0時，x=，故當x=時，原式的最小值為5.

說明：（1）原題解答分為以下三大步：①變形原式；②指出變形式的幾何意義；③求出變形式的最值并指出相應字母的取值.

（2）在平面直角坐標系中，利用兩點間的距離公式時，無需討論相應字母的取值范圍.

例2 代數式++達到最小值時，x，y值各是多少？（選自“2005我愛數學初中夏令營數學競賽題”）

解：原式=++，即++①.

若令點A（0，-2），B（3x，0），C（2y，1），D（4，3），則上式①等價于AB+BC+CD.

如圖2，當點A，B，C，D四點共線時，原式有最小值，最小值是線段AD的長度，AD==.

圖2

容易求出直線AD的解析式為y=x-2② .

把B（3x，0）代入式②得0=×3x-2，解得x=.

把C（2y，1）代入式②得1=×2y-2，解得y=.

故當x=，y=時，原式有最小值.

說明：本題難點解析：根據變形式①很容易得出本題的答案，但是變形式①是如何想到的呢？這是難點. 根據變形式①的前一步驟，設A′（0，2），B（3x，0），C（2y，1），C′（2y，0），D′（4，2），則原式=A′B+BC+C′D′，作出點A′關于x軸的對稱點A（0，-2），將線段C′D′向上平移一個單位長度到CD位置，這時C（2y，1），D（4，3），原式等價于AB+BC+CD.

例3 求y=-的最大值. （自編）

解：變形原式：y=-，上式表示點P（x，0）到點A（0，1）及點B（4，2）的距離之差的絕對值. 連結BA并延長交x軸于P，則 可知PA-PB最大，此時y最大值=AB==. 容易求出直線AB的解析式為y=x+1，當y=0時，x=-4，故當x=-4時，函數y的最大值為.

例4 求y=-的最大值. （自編）

第6篇：立秋的詩句范文

盡管我從內心里力圖相信馬云，相信他讓足球回歸快樂本質的愿望，但我仍然不看好他的這一次豪賭――12億元人民幣成為恒大俱樂部50%的股東。

道理非常簡單，既然成為股東，那就是一次商業行動。12億的投資，意味著這家俱樂部當前的估值是24億，以投資收益的角度考慮，如果這家俱樂部年度贏利可以達到1億，收回這筆投資的期限也將近四分之一個世紀。而根據我多年前報道足球產業的經驗判斷，中國的足球俱樂部至今幾乎毫無贏利可能。

但顯然，人們從來不會以投資及其能否收益的角度來判斷這些商業大佬的舉動，從早年的王健林、徐明，到近年的許家印，還有今年成為整個中超聯賽贊助商的平安集團的馬明哲，人們認定這些成功商人在中國商業成功的邏輯――放在足球里的錢只是某種投其所好，至于回報，你只可意會而無法得到言傳。

我個人看法，此番馬云的“投資”與其他商人并無不同，不管他本人表現出對足球和快樂多么的珍視。正如在他的選擇出來后，立刻遭到浙江綠城俱樂部老板宋衛平“聲討”所揭示的，如果愛足球，家鄉的、更便宜的、更具有個人色彩的、更能體現競爭精神的標的為什么不選。顯然，馬云更看重那只球隊已經取得的成績和聲譽，馬云更想拾起許家印有可能就要掉在地上的接力棒。

馬云說，中國的足球過去被賦予了過多的意義。他完全沒有說錯，他未來可能錯的，只能是對外聲稱的回歸足球自身的努力。我真希望能有機會與他本人交流，他是否從內心里感知得到中國足球與世界足球之間的距離到底有多么遙遠。

在我看來，那段距離實在太遙遠了，遠的就如同普適價值與中國人之間的距離。即將開戰的世界杯，是世界足球迷的節日。在這四年一度的一個月里，足球是人們之間談論的唯一話題，快樂、悲傷、慶幸、遺憾交織在人們的情緒中間；國家榮譽、民族恩怨、團隊精神與個性解放、自由張揚、英雄偶像渾然一體。人們熱愛每一個上場表演競賽的球員，熱愛他們中間的英雄人物，他們帶給每一個族群以榮耀。

在我們這里，足球是一個夢的組成部分。就如同我們需要載人登月、潛入海底、在奧運賽場成為金牌第一一樣，我們需要一些標志性的事件以證明我們民族的偉大復興。

中國與世界足球最大也是最深刻的差別就是，世界足球是因為踢足球的人喜歡和熱愛，而在中國是因為國家喜歡和熱愛而需要踢足球的人；世界足球，踢球者在快樂中獲得成功，而在中國，你只有成為成功者才能快樂；世界足球，人們不因為球員踢得不好而不去喜歡這項運動，而在中國，如果球員踢得不好就會被公眾和國家拋棄。

馬云也許想通過自己的努力讓更多的中國人重新理解足球，對此我不敢妄加猜測。我只是覺得，根植于中國人身上的觀念既落后又頑固，憑借馬云的一己之力改變群體的認知機會太過渺小，盡管他在電子商務那件事上做得確實異乎尋常成功。其實，他更多還是在向著國家投資，很顯然，馬云在電子商務領域的成功實際上已經把他與國家的關系“破壞”了。馬云非常清楚，在中國公眾與國家哪個對他更重要。

第7篇：立秋的詩句范文

一、政治教師應具備較高的素質，循循善誘

1. 高深的人格，敬業的精神。所謂“己不正焉能正人”。惟有“己正”，學生方能敬其師、信其道。教師的人格是自身魅力的力量源泉，有了這種魅力，師生之間就能建立和諧的師生關系，收到意想不到的效果。

2. 廣博的知識，引人的語言。對專業知識不僅要知其然，而且要知其所以然，還應觸類旁通，具有相關學科的有關知識，又要掌握現代教育技術。在科技不斷更新、新知識層出不窮的時代，教師要樹立終身學習的思想，擁有新知識，獲取新信息。

3. 勇于創新的精神，豐富的審美意識。在努力實施“以創新精神為核心”的素質教育中，教師是導演，學生是演員。教師一定要改變那種“一支粉筆，一張嘴，一節課從頭講到尾”的傳統教學模式，多運用教學媒體，讓課堂活躍起來，聯系實際，不斷激發學生的學習興趣。

二、政治教師應優化教學過程，活躍課堂

1. 精心準備，巧設導入。只有熟悉教材，把握教材中的概念、原理，才能駕馭教材。因此，備課不但要備教師講的課，而且還要備學生學的課，這是上好每一節課的基礎。導入新課是一門藝術，應講究效果，讓學生進入角色，想去學想要學，并認真去思考，去叩開知識的大門。

2. 教法常新，富有創新。教無定法，學無止境，貴在得法。只要充分發揮學生的主體和教師的主導作用的各種教學方法，就能收到預期的教學效果。作為思想政治課這一門時代性很強的學科，只有不斷充實時代氣息的新材料來增強思想政治課的活力，通過現代教育的多媒體手段，讓“大社會”走進“小課堂”，給學生推陳出新，以新面貌掌握政治理論和觀點，解決新問題。

3. 總結突出、余音回味。如果好的導入是課堂成功的一半，那么總結突出是課堂成功的希望。只有經常總結學生在學習中遇到的障礙和作業練習中普遍存在的問題以及學生對某個問題的獨到見解與對課堂教學的建議、意見和要求，才能剖析政治教學過程的優劣長短，從中拓寬教學思路，調整教學行為，不斷提高自身的教學水平，不斷適應社會發展的需要，這樣的教育教學才能令人回味無窮。

三、政治教師應用愛心打開學生的心靈窗戶，讓他們充滿自信

1. 愛學生，就要了解學生。師愛，即教師對全體學生中每一個人的熱愛、尊重、理解和期待。了解學生就要了解學生的愛好和才能，了解學生的個性特點和精神世界，才能激發學生強烈的求知欲，增強學生的學習興趣，才能引導學生成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。用教師的愛心去溫暖學生的心。

2. 愛學生，就要公正公平地對待學生。公正、公平是孩子信賴的基礎。據有關教師人格特征的調查，在學生眼里，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一。對待學生要一視同仁，不厚此薄彼；對待犯錯誤的學生不要當眾大聲訓斥，避免傷害學生的自尊心；課后經常和學生談心，進行心與心的交流，使學生把了解自己的教師當作知心朋友。

第8篇：立秋的詩句范文

“中國制造2025”提出了我國要從制造業大國邁向制造業強國?！笆濉逼陂g，要實現“中國制造2025”的目標，應將培養生產一線高技能操作人才，作為一項中長期戰略發展任務。孫太利委員在2016年兩會上提出實施職業教育與“中國制造2025”戰略對接。強調了“中國制造2025”與職業教育的密切關系，同時提出在高等職業教育設立“工士”學位，包括“匠士”學位在我國已有實例，比如2009年安徽省休寧縣德勝魯班木工學校為畢業生授予“匠士”學位，到2012年福建廈門的華廈職業技術學院給畢業生頒發“專業副學士”證書，再到2013年云南交通技師學院為畢業生舉行首次“匠士”加冕典禮，乃至現在湖北職業技術學院試水的“工士”學位，對此筆者持不同的看法：我國4年制本科高等職業教育應授予技術學士學位。

一、我國高職本科應設置技術學士學位的理論依據

（一）職業技術教育的本質屬性之必然

《教育大辭典》中對學位做了如下表述：授予個人的一種終身稱號，表明稱號獲得者曾受教育的水平或已達到的學歷學習。這個根據國際教育標準分類法，屬于高等教育的第5層有兩種并行的教育，我們一般認為是普通高等教育和高等職業教育。這兩類教育在培養目標、課程標準、教師素質等方面存在本質上的不同。普通高等教育與高等職業教育既然為并行的兩種教育，應該在層次上保持一致，即都應該授予學位。但是又因為本質的使然不能簡單地授予同類的學士學位。歐陽河研究員認為技術技能職業性是職業教育的本質屬性，傳授技術、技能是職業教育獨立存在并區別于其他教育的質的規定性，其目的是幫助人們獲得技術應用型、技能型職業的能力和資格。所以筆者提出：根據高等職業教育的屬性，我國高職本科應授予合格的畢業生技術學士學位。

（二）基于人才――知識――教育――學位的理論依據

我國高等職業院校應該授予合格的畢業生什么樣的學位證書？在回答這個問題之前我們首先要先回答以下3個問題。我們公認為教育是培養人的社會實踐活動。教育是培養什么人的社會實踐活動？是我們首先要回答的問題；培養這些人的知識是不是一種？有沒有區別是第二要回答的問題；這些知識是不是都是在統一種類的教育開展？不同的知識對應怎樣的教育是我們第三要回答的問題。下面我們首先對于人才、知識、教育、學位的種類進行簡單分析。

1.人才的分類

現代社會，人們的分工越來越細，人才的需求也變得不盡相同，一般我們把人才分為4種類型：學術型人才、工程型人才、技術型人才和技能型人才。學術型人才主要從事研究和發現客觀規律的工作；工程型人才主要從事與為社會謀取直接利益有關的規劃、決策、設計等工作；技術型人才和技能型人才是在生產一線從事為社會謀取直接利益的工作，使工程型人才的規劃、決策、設計等變成物質形態。技術型人才與技能型人才的區別在于前者主要應用智力技能來進行工作，而后者主要依賴操作技能來完成任務。不同的人才類型具有不同的社會功能，也就要求不同的人才知識結構，要求有不同的教學內容及其相應的課程標準，通常是由相應的不同教育類型來培養的。

2.知識的種類

對于什么是知識，人們從不同的角度，得出不同的定義。教育大辭典中對知識作了一下解釋：“知識是對事物屬性與聯系的認識。表現為對事物的知覺、表象、概念、法則等心理形式?！毙睦韺W界對知識作了以下定義：主體通過與其環境相互作用而獲得的信息及其組織。儲存于個體內，則為個體的知識；儲存于個體外，即為人類的知識。

由于知識的復雜性，所以知識的分類出現多樣性。從認識的來源來看，知識分為科學知識、人文知識和社會知識；從人類學角度來看，知識分為言傳性知識和意會性知識；經合組織（OECD）則將其分為事實性知識、原理性知識、技能性知識和意會性知識等等。若從知識的表現形態來看，知識又可分為顯性和隱形兩種。以經典作家的有關論述為依據，把人類的知識劃分為認識事物的知識、改造事物的知識、數學與邏輯的知識。著名認知心理學家安德森、著名教育心理學家梅耶和加涅主張將知識分為陳述性知識和程序性知識。前者是用來回答事物是什么，為什么和怎么樣的問題，可用來區別和辨別事物，即理論知識。后者也叫操作性知識，主要是用來解決做什么和怎么做的問題，即經驗知識。筆者提出進一步的解釋：陳述性知識也可稱為認識世界的科學知識，程序性知識也稱改造世界的技術知識。

3.教育的分類

在百科中輸入“學士學位”，在基本信息的一欄明確標出外文名稱Bachelor’s Degree，教育層次大學本科層次，教育性質高等教育。所以本文對于教育類型的探討主要是針對高等教育。根據《國際教育標準分類法》，ISCED5就是屬于高等教育的第5層，被分成A、B兩類。A類為“面向理論基礎、研究準備或進入需要高技術的專業課程”，要求具有較強的理論基礎，并要求與ISCED6相銜接；B類為“實際的、技術的或職業的特殊專業課程”，后者更加定向于實際工作，并更體現職業特殊性。一般而言A類就是我們傳統意義上的普通教育，B類是職業技術教育。這是統一層次兩種并行的教育。雖然高等職業技術教育發展的歷程較短，但是其發展的速度以及在整個高等教育中占得比例卻很大，是我國現在給予較多關注的一種教育。我國對普通高等教育授予學術型或科學型學士學位，然而在高等職業技術教育的學位授予卻是缺失的一部分，筆者認為根據B類教育的屬性，在我國高等職業技術教育應給授予技術型學士學位。用以區分A、B兩類教育，而簡單地在高等教育的本科層次全部授予學術型學位是不科學的。

4.學位的分類

由于科學技術發展過程中學位自身的分化，導致學位呈現出比較復雜的狀態。根據不同的屬性可劃分為不同的學位類型，比如最普遍的學術型學位與職業型學位之分，科學型學位與專業型學位之分，榮譽型學位與攻讀性學位之分，哲學學位與學科學位之分，過渡型學位與終結型學位之分，校內學位與校外學位之分，論文博士與課程博士之分，等等?？荡淦冀淌趯⑵浞譃?種類型：科學研究型學位、技術研究型學位、應用研究型學位。主要針對“純科學”“技術科學”“應用科學”3個領域所授予的學位。主要是為了強調3種學位都注重學術性標準，只是側重點不同罷了。筆者比較贊同康翠萍教授的這3種分法，同時也堅信無論是在哪個領域科學、技術還是應用都是一個注重科學和研究的領域。在此基礎上，可將學位分為科學學士學位、技術學士學位?！翱茖W”與“技術”并重，科學中有技術，技術中有科學，只是側重點不同罷了，既不否認“技術學士學位”的學術性標準，又強調“科學學士學位”的應用性。

人才主要分為學術型人才、工程型人才、技術型人才、技能型人才，不同的人才應該有不同類型的知識來培養。學術型和工程型人才對應發現和認識世界的科學知識；技術型和技能型人才對應改造世界的技術知識。不同的知識類型對應不同的教育類型，科學知識主要是在普通高等教育中開展，而技術知識則是在具有技術屬性的的職業技術教育中開展。作為并行的兩種教育我們應該授予不同的學位類型。基于人才――知識――教育――學位的一一對應，普通高等教育應授予“科學學士學位”，高等職業教育應該授予“技術學士學位”。

二.我國高職本科設置技術學士學位的現實訴求

（一）我國高職本科學位缺失之使然

由于我國高職本科的辦學形式多樣化，導致我國高職本科學位授予的現狀混亂，沒有統一的學位。比如云南省的昆明理工大學、云南師范大學、云南農業大學等獨立試辦高職本科專業，學生合格畢業則授予相關專業學士學位；貴州省有貴州交通職業技術學院和銅仁職業技術學院與“211工程”大學“貴州大學”聯合辦學招收本科學生，完成學業考試合格授予貴州大學的畢業證和相關的專業學位，同時還可以獲得相應的技能等級證書。我國高職本科不管是在聯合辦學還是獨立試辦某一專業，最后所頒發的證書并沒有突出我們高等職業技術教育的特色，明顯和高等職業技術教育的培養目標，辦學定位不吻合，基于現狀筆者提出在我國高職本科授予“技術學士學位”，此學位的提出并不是空穴來風，在其他國家和地區早就已經提出來了。

（二）高職本科設置技術學士學位的實踐基礎――以英國、美國、臺灣、加拿大為例

1.英國

據英國教育部網站2013年4月22日報道，英國政府宣布設立技術學士學位，以此強調高質量職業教育的重要性。英國學校管理與技能大臣馬修?漢考克說：“技術學士學位有助于提高英國學生的全球競爭力，使他們具備雇主所要求的技能。對于年輕人來說，獲得技術學士學位是他們在數學、文學及職業課程這3個關鍵領域上學業成功的標志。這項改革將刺激優質課程的發展，同時也將鼓勵學校給年輕人提供他們所需要的課程。希望所有想成為熟練技工或者學徒的優秀學生都能獲得技術學士學位?！庇栽O立“技術學士學位”來提高職業教育的質量，不善于革新的英國提出了“技術學士學位”是事物發展的趨勢，也是英國看到了“技術學士學位”對學生、企業、職業學校以及學位系統的重要作用，值得我們借鑒。

2.美國

美國的的學位傳統上分為學士、碩士、博士（BS、MS、PhD）3個層次，近幾十年，美國理工科院校出現了很多新的學位，如工程碩士，工程技術學士、專業學位等，名稱多樣，內容也差距很大。1967年，美國工程職業發展協會（ECPD）首次鑒定通過了楊博翰大學的兩種工程技術學位（BET）教學計劃。據不完全統計，1983年美國已有195所院校的731個ET教學計劃通過鑒定涉及23個專業領域。

美國的“工程技術”教育大部分集中在一般性地方大學、工學院及社區學院中，“工程”教育則主要集中在大學和理工學院中?！肮こ獭笔且环N專業性職業；“工程技術”是技術領域的一部分。美國的“工程技術”教育相當于我國的職業技術教育。美國的“工程技術”教育含有工程技術碩士（MET）、工程技術學士（BET）、工程技術副學士（ASET）和證書（Cert.）。美國工程技術教育有兩種教學計劃：一是培養“工程技術員”為目標的兩年制準學士教學計劃；另一種是培養“工程技術專家”為目標的4年制教學計劃。從教學計劃可以看出：前一種教學計劃對應我國的高等?？坡殬I技術教育；后者對應我國的4年制本科高等職業教育。因此，我國應該在高等職業技術教育增設技術學士學位和技術副學士學位。美國的“工程技術學士學位”因需求數量呈上升趨勢，美國的成功經驗給我們提供了實踐依據，為提高我國高等職業教育質量提供了成功的案例。

3.臺灣

臺灣的職業教育比較發達，其體系涵蓋高級職業學校、?？茖W校、技術學院、由專科（二專、五專）、本科（二技、四技）、碩士和博士5個層次組成。臺灣的高職本科因招收對象不同，有2技和4技兩種，即科技大學設立有4年制本科和2年制專升本，學生畢業由學校頒發技術學士學位。培養學生成為各行各業的技術師層次的人員。在研究生層次，臺灣的技術大學中設立工業技術碩士班，招收技術學院畢業生，授以2年制課程，畢業時授予技術碩士學位。從臺灣的職業教育授予現狀可以看出，不管是2技還是3技都應該授予學位，并且準確命名為技術學士學位，這是我們值得借鑒的地方，同時也為在大陸4年制高職院校增設技術學士學位提供實踐依據。

4.加拿大

第9篇：立秋的詩句范文

立秋諺語 立秋諺語之立秋下雨萬物收下一句是什么?

立秋下雨萬物收的意思是：如果立秋下雨,接下來會適合收莊稼。

立秋下雨萬物收完整的農諺為：“立秋下雨萬物收，處暑下雨萬物丟”后半句意思是,“如果在處暑這天下雨,秋天的雨水就比較多,這樣就不利于秋收,收了也沒法曬”。

立秋簡介

立秋是二十四節氣中的第13個節氣，更是干支歷未月的結束以及申月的起始;時間在農歷每年七月初一前后(公歷8月7-9日之間)。“秋”就是指暑去涼來，意味著秋天的開始。到了立秋，梧桐樹開始落葉，因此有“落葉知秋”的成語。從文字角度來看，“秋”字由禾與火字組成，是禾谷成熟的意思。秋季是天氣由熱轉涼，再由涼轉寒的過渡性季節，立秋是秋季的第一個節氣。

宋時立秋這天宮內要把栽在盆里的梧桐移入殿內，等到“立秋”時辰一到，太史官便高聲奏道：“秋來了。”奏畢，梧桐應聲落下一兩片葉子，以寓報秋之意。

立秋氣候特點

“立秋”到了，但并不是秋天的氣候已經到來了。劃分氣候季節要根據“候平均溫度”，即當地連續5日的平均溫度在22℃以下，才算真正秋天的時節。中國地域遼闊，雖各地氣候有差別，但此時大部分地區仍未進入秋天氣候，況且每年大熱三伏天的末伏還在立秋后第3日。尤其是中國南方此節氣內還是夏暑之時，同時由于臺風雨季節漸去了，氣溫更酷熱，因而中國醫學對從立秋起至秋分前這段日子稱之為“長夏”。

立秋的傳統意義

宋時立秋這天宮內要把栽在盆里的梧桐移入殿內，等到“立秋”時辰一到，太史官便高聲奏道：“秋來了。”奏畢，梧桐應聲落下一兩片葉子，以寓報秋之意。

立秋，是二十四節氣中的第13個節氣，更是干支歷未月的結束以及申月的起始;時間在農歷每年七月初一前后(公歷8月7-9日之間)。“秋”就是指暑去涼來，意味著秋天的開始。到了立秋，梧桐樹開始落葉，因此有“落葉知秋”的成語。從文字角度來看，“秋”字由禾與火字組成，是禾谷成熟的意思。秋季是天氣由熱轉涼，再由涼轉寒的過渡性季節，立秋是秋季的第一個節氣。

立秋節氣預示著炎熱的夏季即將過去，秋天就要來臨。當立秋到來時，我國很多地方仍然處在炎熱的夏季之中。立秋后雖然一時暑氣難消，還有“秋老虎”的余威，但天氣總的趨勢是天氣逐漸涼爽。氣溫的早晚溫差逐漸明顯，往往是白天很熱，而夜晚卻比較涼爽當然，由于全國各地氣候不同，秋季真正開始時間也不一致。

在我國封建社會時期，還有立秋迎秋之俗，每到此日，封建帝王們都親率文武百官到城郊設壇迎秋。此時也是軍士們開始勤操戰技，準備作戰的季節。由此可見立秋日為何種天氣是如此的重要。

這個時候天氣涼爽，到處風景都特別好，特別適合出游呢，你不會還躲在家里還沒度過夏天那個坎吧。

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