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第1篇：雪景文案范文

1、今天小雪了，愿我的每一個(gè)字，都是一朵溫暖的火花，融化寒冷的心房，愿我的每一次祝福，都是一種溫馨的懷抱，溫暖彼此的心房，小雪快樂!

2、今日小雪節(jié)氣，祝福不曾忘記，不管雪花飛起，還是晴空萬里，都有牽掛給你;變化無常天氣，一定注意身體，保暖鍛煉相結(jié)合，健康快樂屬于你。

3、今日小雪節(jié)氣，太陽黃經(jīng)達(dá)240度，南方地區(qū)北部開始入冬。入冬漸冷，請(qǐng)注意多添加衣服。小雪節(jié)氣祝你開心快樂!

4、眼看就要小雪了，送你一件外套吧，用真心做面料，愛心縫線，內(nèi)層繡上祝福，夾層墊上溫馨棉，然后系上關(guān)心扣，天冷了好好照顧自己。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：雪景文案范文

關(guān)鍵詞：默讀靜思傾聽寫的能力

開學(xué)之初，步入各個(gè)校園，耳邊時(shí)不時(shí)、清晰地飄蕩著來自各個(gè)教室的小話筒講課的聲音，響亮、高亢，有的甚至是聲嘶力竭。但是老師們請(qǐng)別忽略：當(dāng)我們確保了音響效果，讓自己的聲音肆無忌憚地在教室里沖撞的時(shí)候，這對(duì)于終日聆聽小話筒上課的學(xué)生來說，他們的耳朵會(huì)有什么感受和哪些不良的影響？教育是雙向的。教學(xué)最基本的方式之一是交流，師生之間的交流。教室是一個(gè)學(xué)習(xí)的場所，是一個(gè)需要安靜的環(huán)境。靜，應(yīng)先從老師開始。我始終感覺高亢的聲音在教室上空橫沖直撞，在班級(jí)與班級(jí)之間隨意飄蕩，那是無法傳進(jìn)學(xué)生的耳朵里、心里的。這，或許也不是我們老師使用小話筒的初衷吧！ 下面就語文課堂教學(xué)中保持安靜的重要性。

1．靜，有利于讀。著名特級(jí)教師史紹典先生說：“現(xiàn)在，我很少在優(yōu)質(zhì)課競賽中看到‘默讀’的場面。應(yīng)該說，全班學(xué)生那樣一種沉浸于作品中的靜悄悄的‘默讀’場面同樣是撼人心魄的，也是最利于學(xué)生體驗(yàn)的。”讀的過程，應(yīng)該是學(xué)生的思維和情緒順著文思、文情、文勢自然流動(dòng)的過程，是他們不斷地調(diào)動(dòng)自己的人生積累和作者交流的過程，是他們的思想、情感、心靈受到觸動(dòng)、陶冶、洗禮的過程，是他們漸漸領(lǐng)悟用祖國的語言文字表情達(dá)意的奧妙的過程。靜下心來讀，沒有了周圍的嘈雜，減輕了學(xué)生口、耳的負(fù)擔(dān)。靜下心來讀，在相同的時(shí)間里可以獲得更多的信息，對(duì)內(nèi)容的把握更為完整，理解能力也得到了加強(qiáng)。這樣的靜讀適合于寓意深刻的散文，如劉心武的《錯(cuò)過》；也適用于說理透徹的議論，如羅家倫的《學(xué)問和智慧》；更適合與內(nèi)涵豐富的小說，如魯迅的《故鄉(xiāng)》。可以在初讀時(shí)使用，也可用在賞讀時(shí)，可以是讀一整篇文章，也可以靜讀文中的一個(gè)重要語段。靜讀的關(guān)鍵是靜心。在靜讀的過程中，思維應(yīng)該是集中的，情感是專注的，心靈是沉靜的。這樣才能使學(xué)生從字里行間捕捉到關(guān)鍵的言語信息，深深地思考，形成獨(dú)特的感受和獨(dú)立的的見解。也只有這樣，才能使他們更好的品出意味、情味、悟出為文之道和做人之理。

2．靜，有利于思。一堂有效的語文課上，學(xué)生應(yīng)該是“思維”的主體。語文課首先應(yīng)該是思維訓(xùn)練，思應(yīng)該是一種內(nèi)在活躍，外在安靜的活動(dòng)。靜思還可以激發(fā)、維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳強(qiáng)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。“靜思”，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱之間，可以起到很好的調(diào)節(jié)作用。尤其在抑制過強(qiáng)動(dòng)機(jī)方面，更是功不可沒。特別是部分學(xué)生思考習(xí)慣還沒有很好的養(yǎng)成，回答的時(shí)候往往耐不住“寂寞”。發(fā)言很是踴躍，但質(zhì)量不高。這時(shí)，給他們一個(gè)思考的準(zhǔn)備過程，可以促使學(xué)生潛心閱讀、埋頭思索，有助于對(duì)每一個(gè)問題的有效解決。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信，利于個(gè)性的發(fā)展。著名特級(jí)教師錢夢龍?jiān)谏稀吨袊皹颉芬晃臅r(shí)，當(dāng)提問趙州橋的特點(diǎn)是什么的時(shí)候，話音剛落，有個(gè)學(xué)生就迫不及待地舉手發(fā)言說：“老師，我會(huì)，這個(gè)問題簡單！”可錢夢龍拍了拍舉手同學(xué)的腦袋說：“別急著舉手，再好好想想。兩分鐘以后請(qǐng)你回答。”這樣的等待，既照顧到了學(xué)生思維的量，又照顧到了學(xué)生的質(zhì)。學(xué)生是以主動(dòng)、積極地態(tài)度去思，且始終保持思維的新鮮感。

3．靜，有利于聽。傾聽是一種能力，傾聽是一種修養(yǎng)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。特級(jí)教師孫雙金在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，曾四次引導(dǎo)學(xué)生聽名曲，每一次播放，全場都一片肅靜，師生沉浸在濃濃的教學(xué)意境中。四次傾聽，每一次都是學(xué)生心靈的洗禮，都是與文字的再度交融。課堂上，學(xué)生不只是在聽音樂，而是用心靈靜靜地感受著阿炳的坎坷遭遇．體驗(yàn)著二泉映月的美景中寄托著阿炳美好的愿望，以及他與命運(yùn)的抗?fàn)帯＿@四次的傾聽，如一陣陣及時(shí)的風(fēng)，吹皺的是學(xué)生心頭的那池春水，蕩起的是層層的富有生命意義的律動(dòng)。學(xué)生靜聽到的不僅僅是自己的呼吸，還有與作者、與人物一起搏動(dòng)的心跳！“靜聽”還包括靜心傾聽別人的發(fā)言，在傾聽中彌補(bǔ)自己解讀的不足，或激起思維的火花，讓自己的認(rèn)識(shí)更深刻。無論是聽老師講課還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清發(fā)言人說的每一句話，注意力要集中。要虛心，不隨便插嘴。要有耐心，堅(jiān)持聽完別人的發(fā)言，即使是自己不感興趣的內(nèi)容，也要堅(jiān)持到底，要自覺養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。因此，靜聽不僅是一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更是一種彌足珍貴的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第3篇：雪景文案范文

一、分析研究我國理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)存在的問題

1.受到傳統(tǒng)教育機(jī)制和理念的影響。在受到傳統(tǒng)教育機(jī)制和教育理念的影響下，嚴(yán)重影響并制約著我國理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)水平，目前，各大高校依據(jù)延長“填鴨式”的教學(xué)方法。此外，一些高校對(duì)案例教學(xué)的重視程度不夠，在教學(xué)過程中缺乏先進(jìn)的案例教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制，使得教師在日常教學(xué)中，未能夠?qū)⒔虒W(xué)案例規(guī)劃的教學(xué)中，這些都影響了案例教學(xué)質(zhì)量。

2.缺乏完善的教學(xué)案例庫。由于教學(xué)案例庫的缺乏使得案例教學(xué)在實(shí)施過程中不能以科學(xué)、有效的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例作為理論支撐，目前，在一些高校教學(xué)收集、整理教學(xué)案例時(shí)，缺乏科學(xué)的方法，基本上上從一些文學(xué)作品、報(bào)紙或者是期刊上照搬的，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響案例教學(xué)的順利進(jìn)行，因此，在教學(xué)中很難發(fā)揮代表性和典型性的事例作用，不利于案例教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.缺乏科學(xué)的教學(xué)手段。由于案例教學(xué)中涉及到的知識(shí)比較多，因此，在教學(xué)過程中需要借助多媒體以及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為支撐，根據(jù)我國理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)現(xiàn)狀了解到，由于信息傳播、案例案件以及多媒體教學(xué)應(yīng)用不廣泛等因素的影響，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)施過程中無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，此外由于教學(xué)設(shè)備的落后，同樣限制了案例教學(xué)水平的提高。

4.缺乏完善的師資力量作為支撐。案例教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)中汲取教學(xué)資源，促使學(xué)生在分析問題、思考問題中逐步解決問題。但是，從目前案例教學(xué)的現(xiàn)狀了解到，教師基本上是畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)，雖然在理論上有足夠的知識(shí)作為支撐，但是缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在具體教學(xué)實(shí)施過程中無法緊急應(yīng)變，不能為學(xué)生構(gòu)建完善的教學(xué)框架，因此，這種師資力量的缺乏，同樣是影響案例教學(xué)水平的制約因素之一。

二、提升案例教學(xué)質(zhì)量的具體對(duì)策

根據(jù)上述案例教學(xué)在我國理論教學(xué)中存在的問題，了解到影響案例教學(xué)水平的制約因素，筆者通過上述分析研究，結(jié)合自身多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)并歸納出幾點(diǎn)提升案例教學(xué)質(zhì)量的具體對(duì)策：

1.更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，在新課改背景下，為了提高案例教學(xué)水平和質(zhì)量，必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，開設(shè)更多的案例教學(xué)課程，編制更豐富、更完善的教材，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如：教師在教學(xué)中可以引用“經(jīng)濟(jì)思想史上代表不同結(jié)局利益的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例，結(jié)合實(shí)例，設(shè)置具體問題，讓學(xué)生在自主探究下，加深對(duì)內(nèi)容的理解，最后由教師做點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到提高案例教學(xué)水平的目的。

2.完善案例庫，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體及信息技術(shù)，為學(xué)生提供更豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例資源，逐步完善案例庫。例如：教師可以在《勞動(dòng)價(jià)值理論》教學(xué)中，設(shè)置和使用案例，并讓學(xué)生對(duì)不同經(jīng)濟(jì)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，還需要完善教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，以專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，全面提升教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)力度，良好的教學(xué)效果，還需要構(gòu)建一支具備專業(yè)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍為支撐，在教學(xué)中發(fā)揮好引導(dǎo)作用，提升應(yīng)變能力、判斷能力和貫通能力。

第4篇：雪景文案范文

（一）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)編制案例

經(jīng)濟(jì)教學(xué)不僅包括了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)習(xí)，還包括經(jīng)濟(jì)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，如經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)等。要使不同的教學(xué)內(nèi)容能夠得以完全展示并使學(xué)生的經(jīng)濟(jì)知識(shí)能夠貫穿起來，教師就有必要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)用心編制不同的案例。如果教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)知識(shí)中的某一個(gè)細(xì)則，如經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，那么，教師所編制的案例就應(yīng)該是對(duì)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的詳細(xì)表述，學(xué)生應(yīng)該能夠在案例當(dāng)中總結(jié)出所要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的知識(shí)點(diǎn)；如果教學(xué)內(nèi)容是對(duì)一個(gè)單元的經(jīng)濟(jì)知識(shí)的總結(jié)，那么教師所編制的案例就應(yīng)該包括多個(gè)問題，案例應(yīng)該更加復(fù)雜，這樣才能使學(xué)生通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)的綜合建構(gòu)。

（二）根據(jù)教學(xué)目的選擇案例呈現(xiàn)的方式

呈現(xiàn)案例是案例教學(xué)法的關(guān)鍵，使用不同的方法呈現(xiàn)案例，學(xué)生對(duì)案例中的主要內(nèi)容的觀察角度不同，對(duì)案例的理解也不同。對(duì)于那些簡短的、只包含個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的案例，教師可以選擇多媒體的方式展示案例，例如，教師的教學(xué)目的是使學(xué)生注意到不同的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的影響，那么就可以將兩種統(tǒng)計(jì)方法和結(jié)論通過多媒體展現(xiàn)出來，這樣不僅節(jié)省課堂實(shí)踐，也使教學(xué)目標(biāo)更加明確；又如，教師的教學(xué)目的是使學(xué)生理解到不同的經(jīng)濟(jì)管理理論對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理決策的影響，則適合使用“課堂短劇”的形式呈現(xiàn)案例，事先提供案例，請(qǐng)學(xué)生自愿根據(jù)案例內(nèi)容編排劇本并在課堂上進(jìn)行角色扮演，這樣逼真的呈現(xiàn)案例的方式，不僅能夠使學(xué)生的注意力全部放在課堂案例上，使經(jīng)濟(jì)管理理論教學(xué)變得更加生動(dòng)而具有吸引力，還能使學(xué)生根據(jù)案例中的沖突對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的應(yīng)用形成更加深刻的印象；同時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備短劇表演的過程，實(shí)際上就是對(duì)經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行精研和學(xué)習(xí)的過程。

（三）對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和總結(jié)

對(duì)案例進(jìn)行分析和總結(jié)，是案例教學(xué)法的教學(xué)效果之表現(xiàn)。教師需要在呈現(xiàn)案例之后，指導(dǎo)學(xué)生采用合適的方法進(jìn)行案例討論，小組合作方法是比較可取的。教師可以事先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際能力進(jìn)行分組，保證每組學(xué)生的基本水平相同，并規(guī)定每個(gè)小組學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中的具體責(zé)任，如設(shè)置“觀察者”、“小組長”等角色，使每組學(xué)生都能夠在小組討論中發(fā)表意見；在小組討論之后，教師給學(xué)生下發(fā)案例討論總結(jié)的表格，使案例報(bào)告的形式統(tǒng)一，使每個(gè)小組將討論結(jié)果綜合起來，得到對(duì)案例不同的見解和解決方案，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這樣一來，不但學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性能夠完全發(fā)揮出來，不同的案例討論結(jié)果也能夠給學(xué)生以不同的啟發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行范圍更廣、層次更深的思考，這就是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過程。

二、案例教學(xué)使用的原則

（一）以課堂控制保證案例教學(xué)的有效性

案例教學(xué)因其貼近生活、具有很強(qiáng)的直觀性和現(xiàn)實(shí)性，往往能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，但這并不意味著案例教學(xué)是輕松的教學(xué)。實(shí)際上，案例教學(xué)的實(shí)施并不輕松，其輕松教學(xué)的目的更非很好實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)的實(shí)施，以教師對(duì)課堂的高效引導(dǎo)和控制為基礎(chǔ)，這是案例教學(xué)發(fā)揮其教學(xué)作用的重要保障。

（二）以教學(xué)評(píng)價(jià)鞏固案例教學(xué)法的效果

案例教學(xué)法應(yīng)用在本科學(xué)校的經(jīng)濟(jì)教學(xué)中，使經(jīng)濟(jì)教學(xué)的效果得到全面的改善，其中最明顯的一點(diǎn)就是，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的死記硬背少了，但當(dāng)他們真正面臨某個(gè)沖突情境的時(shí)候，能夠根據(jù)案例學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)和技能迅速做出判斷并進(jìn)行問題的解決，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的能力，而這種能力并不能通過卷面考試中大量的和記憶有關(guān)的試題檢測出來。因此，教師應(yīng)該根據(jù)案例教學(xué)法的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)試卷題目類型進(jìn)行重新劃分，或?qū)Τ煽兛荚u(píng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以便更好地判斷會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際效果。

三、結(jié)語

第5篇：雪景文案范文

①?zèng)]有陽光，就沒有日子的溫暖；沒有雨露，就沒有五谷的豐登；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；沒有親情友情和愛情，世界就會(huì)是一片孤獨(dú)和黑暗。這些都是淺顯的道理，沒有人會(huì)不懂，但是，我們常常缺少一種感恩的思想和心理。

②“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”：“誰知盤中餐，粒粒辛苦”，我們小時(shí)候背誦的詩句，講的就是要感恩。甲：，涌泉相報(bào)；銜環(huán)結(jié)草，以報(bào)恩德，中國綿延多少年的古老成語，告訴我們的也是要感恩。但是，這樣的古訓(xùn)并沒有滲進(jìn)我們的血液，有時(shí)候，我們常常忘記了，無論生活還是生命，都需要感恩。

③沒錯(cuò)，感恩的敵人，是乙：.但是，真正忘恩負(fù)義的人畢竟是少數(shù)，大多數(shù)的人們常常對(duì)別人給予自己的幫助和情誼、恩惠和德澤，以為是理所當(dāng)然，便容易忽略或忘記，有意無意地站在了感恩的對(duì)立面。難道不是嗎？我們父母給予我們的愛，常常是細(xì)小瑣碎卻無微不至，不僅常常被我們覺得就應(yīng)該是這樣，而且還覺得他們?nèi)死显挾啵瑯淅细啵訜┠亍６覀冏约耗兀呐率峭瑢W(xué)或情人的生日，都不會(huì)錯(cuò)過他們的PARTY，偏偏記不清父母的生日，就并不是什么奇怪的事情了。

④懂得感恩的人，往往是有謙虛之德的人，是有敬畏之心的人。對(duì)待比自己弱小的人，知道要躬身彎腰，便是屬于前者；感受上蒼懂得要抬頭仰視，便是屬于后者。因此，哪怕是比自己再弱小的人給予自己的哪怕是一點(diǎn)一滴的幫助，這樣的人也是不敢輕視、不能忘記的。跪拜在教堂里的那些人，仰望著從教堂彩色的玻璃窗中灑進(jìn)的陽光，是懷著感恩之情的，縱使我并不相信上帝的存在，但我總是被那種神情所感動(dòng)。

⑤不懂得懺悔的人，一般也容易缺乏感恩之情。道理很簡單，這樣的人，往往丙：，

一切都是他對(duì)，他從來都沒有錯(cuò)，對(duì)于別人給予他的幫助，特別是指出他的錯(cuò)誤彌補(bǔ)他閃失的幫助，他怎么會(huì)在意呢？不僅不會(huì)在意，而且還可能會(huì)覺得這樣的幫助是多余是當(dāng)面讓他下不來臺(tái)呢。這樣的人，心如冰硬板結(jié)的水泥地板，水是打不濕的，便也就難以再松軟得能夠鉆出驚蟄的小蟲來，嗚叫出哪怕再微弱的感恩之聲來。

（摘自《讀者》2004年13期，有刪改）

17、請(qǐng)為文章空缺處選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z，將成語代碼填寫在下邊相應(yīng)的序號(hào)里。（4）

選項(xiàng)：A.唯我獨(dú)尊B(yǎng).滴水之恩C.忘恩負(fù)義

甲乙丙

18、在第②段末尾，作者寫道：“有時(shí)候，我們常常忘記了，無論生活還是生命，都需要感恩。”請(qǐng)結(jié)合上下文，仔細(xì)想想在生活和生命兩個(gè)方面，我們需要對(duì)誰感恩？（4分）

①面對(duì)生活：

②面對(duì)生命：

19、從本文可知，在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人之所以不懂得感恩，是因?yàn)椋?/p>

20、閱讀文章第④段，請(qǐng)將本段的中心句摘錄如下：________________。（2分）請(qǐng)你為這一觀點(diǎn)再提供一個(gè)事實(shí)論據(jù)：

（2分）

21、有人說：“現(xiàn)在的青少年不懂感恩”。對(duì)此，你的看法如何？請(qǐng)接著閱讀下面的鏈接材料，就這一話題，說說你的真心話，50字左右。（4分）

材料一：在前不久舉行的“楚才杯”作文競賽中，4200多名考生有近3000名講述了自己被媽著參加奧賽、練琴、學(xué)畫，做著永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題的“悲慘遭遇”。在這些孩子的筆下，媽媽是“如來佛”，是“變色龍”，是“母老虎”……

（摘自《中國青年報(bào)》2005年5月23日A6）

材料二：一位農(nóng)村孩子羅某在離家出走前給父母留言：“爸爸，您雖然對(duì)我很好，但我絲毫未察覺，因?yàn)槟拗屏宋业淖杂伞！以诩依铮裁炊疾桓易觯路疬@不是我的家一樣，我沒有感受到家的溫暖，反而覺得有些陌生了……

（摘自《南國早報(bào)》2005年6月11日24版）

材料三：有的家長指出：“放過母親們，與其譴責(zé)媽媽，不如更多地引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)體諒，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。”更多的媽媽則寄希望于將來孩子長大懂事后明白媽媽是為了他們好。（摘自《中國青年報(bào)》2005年5月23日A6）

答案：

17.甲B乙C丙A

18.①需要感謝父母、同學(xué)、老師，感謝工人、農(nóng)民，感謝一切對(duì)我們有幫助的人。

②需要感謝父母，感謝天地萬物，感謝祖國。

（每小題只要列出兩項(xiàng)即可，少一項(xiàng)扣1分；重復(fù)、答錯(cuò)、答不齊兩項(xiàng)酌情扣分。）

19.以為是理所當(dāng)然，便容易忽略或忘記。（前面兩個(gè)點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)1分）

第6篇：雪景文案范文

為方便考生及時(shí)估分，

考生可點(diǎn)擊進(jìn)入北京高考頻道《2019年北京高考數(shù)學(xué)文試題及答案欄目》查看北京高考數(shù)學(xué)文試題及答案信息。

高考時(shí)間

全國統(tǒng)考于6月7日開始舉行，具體科目考試時(shí)間安排為:6月7日9:00至11:30語文；15:00至17:00數(shù)學(xué)。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語,有外語聽力測試內(nèi)容的應(yīng)安排在外語筆試考試開始前進(jìn)行。

各省(區(qū)、市)考試科目名稱與全國統(tǒng)考科目名稱相同的必須與全國統(tǒng)考時(shí)間安排一致。具體考試科目時(shí)間安排報(bào)教育部考試中心備案后。

全國統(tǒng)考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等6個(gè)語種，由考生任選其中一個(gè)語種參加考試。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時(shí)間6月7日6月8日上午語文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數(shù)學(xué)(15:00:00-17:00:00)外語(15:00:00-17:00:00)答題規(guī)范

選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)涂滿、涂黑；修改答題時(shí)，應(yīng)使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。

非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)答題，切不可答題錯(cuò)位、答題題號(hào)順序顛倒、超出本題答題區(qū)域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無效。如修改答案，就用筆將廢棄內(nèi)容劃去，然后在劃去內(nèi)容上方或下方寫出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內(nèi)容后，再書寫新的內(nèi)容。

作圖：須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條及符號(hào)等須加黑、加粗。

選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號(hào)涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)對(duì)應(yīng)作答，切不可選涂題號(hào)與所答內(nèi)容不一致，或不填涂、多填涂題號(hào)。

特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴(yán)禁在答題卡的條形碼和圖像定位點(diǎn)（黑方塊）周圍做任何涂寫和標(biāo)記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫或作標(biāo)記。

第7篇：雪景文案范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；案例教學(xué)法；教學(xué)改革

一、引言

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求日趨旺盛，因而各個(gè)高校都積極加強(qiáng)了人才培養(yǎng)目標(biāo)方案的改革，一般都在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)法》課程，培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)又懂經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的復(fù)合型人才，以適應(yīng)市場發(fā)展的需要。案例教學(xué)法已在各高校普遍實(shí)施，并取得了較好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法寓抽象的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)于生動(dòng)的案例中，學(xué)生通過對(duì)案例的分析與討論來加深對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的理解。但經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，且案例教學(xué)尚處于探索階段，在教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問題。

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)施案例教學(xué)法的必要性

1.擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容多，理論性較強(qiáng)，如采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法，學(xué)生對(duì)枯燥的理論講授不感興趣。而采用案例教學(xué)法，學(xué)生是主體，教師主要起引導(dǎo)作用，學(xué)生需自行查閱資料，分析、解決案例中的問題。通過這種方法，學(xué)生對(duì)問題的理解更深刻，特別是在沒有法學(xué)理論基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，采用案例教學(xué)法更容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，也便于取得更好的教學(xué)效果。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及處事能力。案例教學(xué)法需將學(xué)生分組，每個(gè)小組是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，由于時(shí)間限制，每個(gè)成員不可能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有任務(wù)，因此需要小組成員相互合作才能完成所有任務(wù)。在這個(gè)過程中，各成員需要不斷討論，交流看法，在展示本組討論成果時(shí)，還需共同應(yīng)對(duì)其他組的提問。通過這種方式，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及處事能力得到了一定的鍛煉。

3.培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)施案例教學(xué)法更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在案例教學(xué)法的實(shí)施過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，盡自己最大的努力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，在分析、討論的過程中，學(xué)生的溝通能力及人際交往能力也可以得到一定的鍛煉，這些素質(zhì)正是應(yīng)用型人才所需要的。

4.有利于教師自身綜合素質(zhì)的提高。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)施案例教學(xué)，對(duì)任課教師的要求也較高。任課教師既要精通經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，又要懂經(jīng)濟(jì)類的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要有駕馭課堂的組織能力。因此，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教師在教學(xué)過程中需不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》案例教學(xué)存在的問題

1.教材滯后、課時(shí)偏少制約了案例教學(xué)的深入開展。目前雖然有一些針對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)編寫的《經(jīng)濟(jì)法》教材，但專門針對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》案例教學(xué)的教材較少。有些教材出版后就很少進(jìn)行修訂，而經(jīng)濟(jì)法具有較強(qiáng)的時(shí)事性，需經(jīng)常修訂，但經(jīng)濟(jì)法教材更新較慢，因此很多經(jīng)濟(jì)法教材都存在嚴(yán)重的滯后性。課時(shí)偏少也是制約案例教學(xué)的一個(gè)重要問題。經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容繁多，各章節(jié)之間聯(lián)系不密切，各高校一般安排32—51課時(shí)，教師很難圓滿完成教學(xué)任務(wù)。在案例教學(xué)實(shí)踐中，教師將案例交給學(xué)生，討論幾分鐘，就由教師代為分析，匆匆結(jié)束。由于課時(shí)的限制，實(shí)踐中案例教學(xué)流于形式的現(xiàn)象頗為嚴(yán)重。

2.教學(xué)案例參差不齊，針對(duì)性不強(qiáng)。案例教程的缺失導(dǎo)致教師要自己準(zhǔn)備教學(xué)案例。教學(xué)實(shí)踐中，有些教師隨便在網(wǎng)上搜索幾個(gè)案例，也不進(jìn)行整理，就拿來作為案例教學(xué)的內(nèi)容。這些案例有的是針對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生編寫的，跨越幾個(gè)部門法，過于復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生根本駕馭不了。這樣的案例，學(xué)生無法展開討論。而有的案例過于簡單，學(xué)生一看便知答案，根本不需討論，這樣的案例也不宜作為討論案例。此外，現(xiàn)在大部分大學(xué)生都配有手機(jī)，教師在網(wǎng)上搜索的案例，他們自己在網(wǎng)上也能夠搜到答案，這樣就影響了學(xué)生參與討論的積極性。

3.案例討論環(huán)節(jié)中學(xué)生參與熱情不高。討論環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，但學(xué)生參與討論的情況不一定令人滿意，大部分學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)方式，對(duì)這種由學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角的教學(xué)方式不適應(yīng)，有些學(xué)生則是因?yàn)榛A(chǔ)較差，不理解案例中的法律問題，無法參與討論；還有一些學(xué)生因?yàn)椴簧婆c人交往而獨(dú)自分析，從而可能會(huì)導(dǎo)致冷場現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4.缺乏合理的案例教學(xué)考核機(jī)制。由于案例教學(xué)法還處于探索階段，對(duì)其考核也沒有形成一套完善的考核機(jī)制。很多教師對(duì)案例教學(xué)的考核不重視，甚至直接采取閉卷考試的方式，期末卷面成績占70%，平時(shí)成績占30%，而平時(shí)成績的計(jì)分依據(jù)一般就是憑學(xué)生的出勤率及作業(yè)完成情況，而對(duì)學(xué)生參與課堂討論的情況不計(jì)成績，或只是對(duì)參與討論積極的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)。在這種考核機(jī)制下，學(xué)生參與案例討論的積極性大打折扣，因?yàn)樗麄冎灰诳记巴粨魩滋欤涂梢暂p松通過考試。因此，案例教學(xué)的考核方式亟需改革。

四、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》案例教學(xué)的實(shí)施建議

1.適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)，及時(shí)更新教材。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)內(nèi)容多，涉及面廣，因此有必要增加教學(xué)課時(shí)。教學(xué)課時(shí)宜安排60—68課時(shí)，這樣既保證了理論講述，又有較為充分的案例討論時(shí)間。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)類的法律法規(guī)經(jīng)常修訂，應(yīng)選擇最新版的經(jīng)濟(jì)法教材，保證知識(shí)的新穎性。

2.課前精選典型性、新穎性及針對(duì)性案例。針對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)案例有一定的要求，所選案例要具有典型性。一個(gè)經(jīng)典案例能有技巧地考查具有關(guān)聯(lián)性的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過討論、分析，學(xué)生能夠加深對(duì)其所隱含知識(shí)點(diǎn)的理解，因而受到廣大教師的歡迎。教學(xué)案例最好是新近發(fā)生的影響較大的案例，也可以選擇一些發(fā)生在本地的案例，這樣學(xué)生比較感興趣，分析、討論案例的積極性也會(huì)較高。

3.實(shí)施多樣化的案例教學(xué)。（1）案例討論式教學(xué)法，這是最常見的案例教學(xué)方式。首先，教師需提前將學(xué)生分組，各小組選舉一名小組長，同時(shí)將案例材料分發(fā)給各小組，由各小組長給本組成員分配具體的任務(wù)。其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，各小組集中分析、討論案例所涉的問題，大家相互交流看法，集中探討。再次，各小組選派一名代表到講臺(tái)上匯報(bào)本組的討論成果，匯報(bào)完后其他組可以提問。最后，由學(xué)生互評(píng)討論成果的匯報(bào)情況，之后再由教師點(diǎn)評(píng)，肯定其做得好的方面，并指出其不足之處，以待下次改進(jìn)。每位學(xué)生最后都要撰寫案例分析報(bào)告，以鞏固其討論成果的成效。（2）觀摩影片式案例教學(xué)法。觀摩影片式案例教學(xué)法是指在課堂上放映一段反映相關(guān)案例的影片，學(xué)生觀摩完畢，聯(lián)系所學(xué)理論知識(shí)，分析、討論影片中涉及的問題。在這個(gè)過程中，教師可提示學(xué)生應(yīng)注意的地方，引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，找到解決問題的方法。這種案例式教學(xué)方式運(yùn)用生動(dòng)的影像，沒有文字案例，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、擔(dān)保法、反不正當(dāng)競爭法等可采用這種教學(xué)方式。（3）情景案例教學(xué)法。這種教學(xué)方法與觀摩式案例教學(xué)法類似，只不過是事先將案例材料交給學(xué)生，讓部分學(xué)生親自上陣，扮演案例中的角色，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的參與熱情更高。其他同學(xué)分別找出問題、分析問題并解決問題。這種教學(xué)方法較耗時(shí)，不宜經(jīng)常使用，但偶爾實(shí)施能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）行動(dòng)導(dǎo)向式案例教學(xué)法。在這種教學(xué)方式中，教師給定書面案例材料，要求學(xué)生按要求完成任務(wù)。合同法、公司法、企業(yè)法等適合采用這種教學(xué)方式，如要求學(xué)生訂立一份合同、模擬創(chuàng)立一家公司或企業(yè)等。

4.實(shí)行多樣化案例考核方式。改變傳統(tǒng)的考試方式，期末考試不再以傳統(tǒng)的填空題、選擇題、名詞解釋、簡答題等方式，而實(shí)行案例名詞“完形填空”、撰寫小案例解釋相應(yīng)經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)及模擬案例角色等方式[1]，實(shí)行多樣化的案例考核方式。同時(shí)，將學(xué)生平時(shí)的課堂討論情況也按一定比例計(jì)入期末總成績，引起學(xué)生對(duì)課堂討論的重視程度。

五、結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程適宜采用案例教學(xué)法，這種教學(xué)法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》的主動(dòng)性和積極性，有效提高了教學(xué)效率，但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)內(nèi)容多，涉及范圍廣，應(yīng)適當(dāng)使用[2]。同時(shí)，與其他教學(xué)法相結(jié)合，特別要注意案例教學(xué)與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合[3]，《經(jīng)濟(jì)法》畢竟涉及很多理論知識(shí)，離不開教師的講解。《經(jīng)濟(jì)法》案例教學(xué)只有結(jié)合其他教學(xué)方式，才能發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧勇.法律類課程開展案例式考核方法的探索和實(shí)踐[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2015,(6).

[2]馬曉峰.案例教學(xué)法在經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程中的運(yùn)用探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2015,(11).

第8篇：雪景文案范文

1.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例

案例教學(xué)需采用符合理論內(nèi)容且具有啟發(fā)性和代表性的案例，因此，我們?cè)谶x取案例時(shí)一定要經(jīng)過精挑細(xì)選再來給學(xué)生講述。這些案例要與經(jīng)濟(jì)管理理論有所關(guān)聯(lián)，在具有知識(shí)性和典型性的同時(shí)還要具有一定的實(shí)時(shí)性，以引起他們的興趣。以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的培養(yǎng)基層領(lǐng)導(dǎo)管理者的日常管理能力為例。在這節(jié)的管理教學(xué)中，有些教師就選取了恰當(dāng)?shù)睦樱热缒炒髮W(xué)的李老師就選擇了這樣一個(gè)例子—《主管是個(gè)多面手》。這個(gè)案例中，作為主管的李東是某個(gè)項(xiàng)目的基層主管，而更多的是作為一個(gè)普通的員工，很多事情需要親力親為。責(zé)任很多，按照主次排列如下：（1）每天工作結(jié)束，和老板討論一天的業(yè)務(wù)。（2）負(fù)責(zé)基層員工的調(diào)配任務(wù)。（3）協(xié)調(diào)同事之間的關(guān)系。（4）像普通員工一樣，有些事情親力親為。這個(gè)例子就很好的從多個(gè)方面列出了基層管理者在工作中會(huì)遇到什么問題，如何解決這些問題等等，很恰當(dāng)?shù)膶咐c理論結(jié)合起來，事實(shí)證明這也達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.明確學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在案例教學(xué)法中，有些教師在解析理論時(shí)使用了大量的教學(xué)案例，雖然是與管理經(jīng)濟(jì)教學(xué)相關(guān)而且有一定的實(shí)時(shí)性，但是學(xué)生的注意力往往很容易被案例中的其他非關(guān)鍵詞吸引，從而使他們忘記了案例的真正的目的。所以，教師在采用案例教學(xué)法時(shí)一定要不斷的強(qiáng)調(diào)列舉這些案例的目的，以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的關(guān)注點(diǎn)。還是《主管是個(gè)多面手》為例，在這個(gè)案例中，很多學(xué)生的注意力放在了“作為李東應(yīng)不應(yīng)該事事親力親為”的問題上，而忘記了老師舉例子的真正目的是討論基層主管應(yīng)該做什么。

3.自主思考辯證，增進(jìn)互動(dòng)

案例教學(xué)過程要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們自己去討論并發(fā)表個(gè)人看法，讓他們?cè)陬^腦風(fēng)暴中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在激烈的辯證中形成自己的觀點(diǎn)。這種方法能促進(jìn)學(xué)生全心的投入學(xué)習(xí)認(rèn)真思考，還能調(diào)動(dòng)思維懶惰學(xué)生的積極性。同樣以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的培養(yǎng)基層領(lǐng)導(dǎo)管理者的日常管理能力為例，李老師選擇案例之前給大家10分鐘的時(shí)間讓他們自己思考：一個(gè)基層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)負(fù)著怎樣的責(zé)任，應(yīng)該怎樣做到等等。這種方法就很好地激發(fā)了學(xué)生自主思考的精神，然后李老師闡述了自己的想法，形成了一種良性互動(dòng)。

4.總結(jié)教訓(xùn)

案例教學(xué)是為了幫助學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并提高學(xué)生自主分析和解決經(jīng)濟(jì)管理問題的能力。所以，當(dāng)完成一個(gè)案例問題的剖析后，就要對(duì)案例的問題和解決方法、程序等進(jìn)行歸納總結(jié)，以從中得到啟發(fā)。李老師在解析完這個(gè)案例后得出結(jié)論：基層管理者在工作時(shí)既要做好對(duì)下屬的管理，又要完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)，一定要從這兩方面進(jìn)行分析討論。

二、結(jié)語

第9篇：雪景文案范文

（一）缺乏高質(zhì)量的教學(xué)案例

案例教學(xué)法開展的基礎(chǔ)和前提就是具備高質(zhì)量的教學(xué)案例，而當(dāng)前在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程開展的過程中，高質(zhì)量的教學(xué)案例鳳毛麟角，很多案例不是編寫的過于簡單就是案例的完整性不足，這樣在開展案例教學(xué)的過程中很難讓學(xué)生通過對(duì)案例的全面分析來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。此外，一些案例在選擇的過程中缺乏真實(shí)性和針對(duì)性，其與課程的關(guān)聯(lián)程度不高，不能充分的體現(xiàn)一些相關(guān)的概念和理論的應(yīng)用，而一些國際經(jīng)貿(mào)公司為了商業(yè)保密在提供一些信息數(shù)據(jù)的時(shí)候往往會(huì)存在一定的偏頗，這樣就使得案例的真實(shí)性受到極大的影響。

（二）教師綜合素質(zhì)有限

案例教學(xué)的實(shí)施需要借助于高水平的教師，而目前高等學(xué)校中從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的教師的水平參差不齊，其教學(xué)的理念依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之上，案例教學(xué)的方法和手段相對(duì)來說比較單一，在授課的過程中依舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中不注重與學(xué)生之間的交流與討論，同時(shí)一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，尤其缺乏一些國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這在很大程度上制約了案例教學(xué)法教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）學(xué)生參與度不高

案例教學(xué)法在開展的過程中需要學(xué)生積極的參與到對(duì)于案例的分析與討論過程中來，進(jìn)而在討論的過程中找到相關(guān)的理論知識(shí)的運(yùn)用，而當(dāng)前高校在開展案例教學(xué)的過程中，很多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的主體地位并沒有得到充分的尊重，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下其自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性收到了很大的制約，其自身的分析案例的能力也沒有得到顯著的提升，這就導(dǎo)致了案例教學(xué)法的教學(xué)效果完全沒有實(shí)現(xiàn)出來。因此，在推進(jìn)案例教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中必須注重學(xué)生的參與性，進(jìn)而進(jìn)一步提升案例教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、提升案例教學(xué)有效性的措施

（一）選擇高質(zhì)量的教學(xué)案例

在開展案例教學(xué)的過程中，要充分認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的案例對(duì)于提升案例教學(xué)質(zhì)量和水平的重要作用。在進(jìn)行案例選擇的過程中要注重案例的針對(duì)性和真實(shí)性，使其能夠與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，尤其要優(yōu)先選擇一些時(shí)間跨度比較小的廣為人知的案例，以此來引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴；再者，要注重案例的難易程度的控制，使其能夠控制在學(xué)生理解能力和接受能力的范圍之內(nèi)，同時(shí)還不能夠過于簡單；再者，要注重案例的教學(xué)方式，在設(shè)置相關(guān)問題時(shí)既要設(shè)置一些封閉式問題同時(shí)也要設(shè)置一些開放式的問題來供學(xué)生進(jìn)行討論和交流；最后，案例的種類要進(jìn)一步多樣化，不僅要有成功的案例，同時(shí)也要有失敗的案例，使得案例能夠跨越國界和時(shí)間的限制，更好地為提升案例教學(xué)的質(zhì)量服務(wù)。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)

作為案例教學(xué)的直接參與者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)對(duì)于案例教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響，因此，在推動(dòng)案例教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中要進(jìn)一步提升教師的綜合素質(zhì)。首先，要更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使其能夠掌握案例教學(xué)的真正內(nèi)涵；其次，要對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法在提升國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)水平方面發(fā)揮的重要作用，掌握案例教學(xué)的方法和手段，從而更好地開展案例教學(xué)；最后，針對(duì)當(dāng)前很多從事國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤其是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，學(xué)校可以通過讓任課教師前往國際貿(mào)易單位或者公司實(shí)習(xí)或者是聘請(qǐng)國際貿(mào)易公司或者是企業(yè)的一線工作人員來校任教，進(jìn)而進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

在開展案例教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位給予充分的尊重，做好自身引導(dǎo)者和組織者的工作，在開展教學(xué)的過程中摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在案例教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生多思考多分析，在教學(xué)過程中還需要設(shè)置必要的討論交流環(huán)節(jié)，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在相互的討論與交流過程中能夠找到教學(xué)案例中運(yùn)用的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的相關(guān)概念和理論，進(jìn)而使得案例教學(xué)的質(zhì)量和水平能夠得到切實(shí)的提升。

三、結(jié)語