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第1篇：中學校園文化論文范文

［關鍵詞］中小學信息化教育管理

中小學信息化教育是中小學素質教育的重要內容，加強中小學信息化教育管理，加速中小學信息化教育建設和發展，它對于培養中小學生信息素養，提高其適應信息社會的能力，對于轉變教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學體系和教學模式的改革，加速教育手段和管理手段的現代化，提高師資隊伍的素質，對于深化基礎教育改革，全面提高教育質量和效益，促進素質教育的發展都具有重要的意義。

一、推進學校教育信息化，提高辦學水平

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現實生產力的轉化越來越快，初見端倪的知識經濟預示人類的經濟社會生活將發生新的巨大變化。信息技術正在改變著我們的世界，使學校的管理、教育、教學方式和學生的學習方式等方面都發生了變化，信息技術已經成為教師教學和學生學習必不可少的工具。為此，學校教育必須加快信息化建設，提高辦學水平。

1.加快信息化基礎性建設，營造良好的信息化環境

實現教育信息化，硬件建設是基礎。要加快信息化建設的步伐，必需多渠道挖掘潛力，進行信息化教育的硬件和軟件建設。要以全新的觀念，確定學校信息化建設的基本思路，設備添置做到整體規劃，實用，夠用，適度超前；經費投入做到爭取政府多撥入一點，社會多支持一點，自己多投入一點，購買必備硬件設置，并通過寬帶與互聯網相通，為學校信息化教育提供了必備的物質條件。與此同時，抓好信息資源庫建設，充分發揮現代信息技術設備的功能。

2.提高教師信息素養，造就高素質的教師隊伍

為了使教師能徹底改變傳統的教學模式，運用信息技術走出一條現代化教學的新路，學校應把培養教師的專業素養、提高信息技能作為開展信息技術教育的關鍵，想方設法促使教師能盡早、盡快地掌握現代信息技術，實現自我發展、自我超越，以適應新世紀的要求。

首先，要學會運用現代教育技術，優化課堂教學。要提高教師隊伍的信息技術素養，必須使教師全員參加信息技術教育的全程培訓，做到“三學兩用一制作”。“三學”:一是利用每周二、四下午第二節課后對教師進行全員培訓；二是利用集體備課時間以教研組為單位進行培訓；三是利用業余時間進行個人培訓。學校還制定了學習制度和獎勵制度，給學習優秀的教師以鼓勵，激發了教師學習的積極性。學校應有計劃地對全體教師進行信息技術培訓，通過“三學兩用一制作”等一系列措施，提高了教師運用信息技術的能力和水平。形成了利用信息技術開展創造性教學設計的氛圍。教師圍繞培養學生創新精神和創新能力設計課件，激發學生學習的欲望，有效地突破了教學難點，優化課堂教學。其次，學會將信息技術與學科教學整合，改革課堂教學模式。當前，我國正在進行基礎教育課程改革，推進信息技術與學科課程的整合成為其中的重要內容。要很好地實現各學科教學與信息技術整合，就要求教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化教學環境中實施課程目標，對課程的教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，提供給全體學習者共享。不僅僅是教師用信息技術進行教學演示，還要讓學生運用信息加工的工具，如運用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對課程的教學內容進行重構、創作。

3.運用現代教育技術，促進學生可持續發展

21世紀是以高科技、信息化、網絡化和可持續發展為主要特征的時代，我們處于競爭更加激烈、變革更加迅速、創新更加廣泛的社會。我們如何使學生適應這信息瞬變的社會呢?最根本的是運用現代教育技術，培養學生的信息素養，使學生學會處理信息，有效地進行交流，從而充分地認識社會和自我，以適應社會發展的需求。

首先，對學生實施信息素質教育，促進學生學會學習。?サ鼻埃?隨著現代教育技術在學校的普及，教育的重心已經從教師單純傳授知識向學生自主探求知識轉移。學生的學習已經不僅指在教師指導下的課堂學習，而今天所說的“學會學習”是指:學習者學會掌握最適合自己的學習方式，能夠通過自主探究進行有效的學習。美國麻省理工學院的帕博特教授認為最理想的學習方式應該是:在學習過程中，學生能意識到自我的存在，并知道自己可以控制事物。為達到控制某種事物的目的，他們“學著(或嘗試)去學習”。網絡學習具有開放性、交互性、平等性的特點，學生可以實現真正意義上的“自主學習”、“交互學習”、“協作學習”、“發現學習”。學生根據自己知識能力的實際水平，與特有的學習方式，去選擇適合自己的學習內容和形式，自主地決定學習進度，主動探尋并發現自己所需要的知識或信息。信息作文課上，學生一旦掌握了從網上搜索信息的方法，就能在Internet這一信息空間自由翱翔。他們的好奇心得到了充分的滿足，從而學習的積極性也更為高漲。四年級三班的學生，不但學會在網上閱讀全國小學生優秀范文，而且能建立個人作文的文檔，還在教師的指導下建立起了班級作文資料庫。把以往感覺枯燥乏味的作文變得生動有趣，學生再也不怕寫作文了。美術課上，隨著鼠標的點擊，學生來到Internet上的美術長廊盡情瀏覽。網絡學習，給學生提供了一個學會學習的天地。在教師的指導下，學生可以根據自己的需要，在同一時空主動提取信息、選擇信息、使用信息、創造信息，可以在網上進行自由的交流，從中發現問題、提出問題，積極尋找解答問題的途徑，從而提高信息素養，真正成為學習的主人。

其次，運用現代教育技術，促進學生個性發展。網絡打破了時空的局限，學生可以隨時隨地從網上獲取知識，滿足自己的學習欲望和需求。學校創設的網絡環境為學生自主地參與社會活動、展現自我提供了機會。在網絡學習中，學生的個性特長的品質得到充分的張揚。

E-mail有匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離。學生可以通過給教師發E-mail，大膽、真實地表達自己內心的情感，把自己對老師的意見毫無保留地講出來，同時也可以給教師提建議。學生歡呼“在網上，我們和老師一樣高”，體現了一種平等的新型的師生關系。電子聊天室，可以供學生宣泄心中的壓力。有位女同學性格比較孤僻，有話不敢向家長、老師、同學們講，但她在聊天室里卻能把自己的苦惱、煩悶盡情傾吐。她每次上網后都感到輕松愉快。網絡讓學生豐富多彩的個性、才能充分地展現出來，健康的人格得到和諧全面的發展。

二、堅持不懈，創新信息化教育新構架

隨著信息技術在學校的普及，我們在實踐中感到:構建學校信息技術教育新型的管理模式，不是一蹴而就的事情，需要我們堅持不懈的努力。

1．加強學校資源庫建設，開發網絡的資源。當前隨著校園網的建成，其關鍵部分的資源庫的建設則顯得相對滯后。集中各方面力量加快網上教育資源的開發和利用，建立包括資料文獻庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內的校園網絡資源中心，提供更新、更多的教育教學資料和信息。

2．加強網絡德育教育，培養學生鑒別信息真偽的能力。互聯網上也有一些負面信息，部分學生對此類信息識別和抵制能力不強，容易受到不良影響的侵蝕。學校應建立“防火墻”，注意把網絡與德育結合起來，開發研制德育課件，盡快使德育占領網上陣地。

第2篇：中學校園文化論文范文

[關鍵詞] 中學 校園體育文化 建設

隨著素質教育在我國的大力推行,學校體育的地位也日顯重要。現代課程研究認為,學校體育文化有助于進一步完善體育課程目標的達成度,有助于調動學生的各種心理因素介入體育顯性課程的學習,提高體育課程目標的達成度,有助于促進學生個性和思想品質的發展。

一、校園體育文化的含義

校園物質文化是學校體育發展過程中積累下來的外在物化形式的統稱,它是校園體育文化建設的客觀物質保障,是校園精神文化賴以生存和發展的基礎和裁體。校園精神文化是指校園中由師生長期創造的一種精神財富和文化氛圍,包括體育思想觀念、價值取向、精神理念、道德風尚、實踐能力、審美觀念等。

進行學校體育文化的建設必須從體育物質文化和體育精神文化這兩方面入手,而體育精神文化的建設又包括物態化的體育精神文化建設和非物態化的體育精神文化建設。良好教學方法能有效地促進學校體育文化的建設。

二、抓好校園體育文化建設的著重點

1.校園體育文化建設要著眼于精神文化建設

我們在校園體育文化建設中,應充分發揮宣傳工具的作用來教育和感化學生。可以通過定期的有計劃的體育板報、體育標語、體育新聞廣播節目的播出,體育書刊借閱制度的形成等方式來實施,還可以制作了學校體育網頁,開展體育知識講座和競賽,培養體育骨干,同時還利用手抄報、班級黑板報等進行宣傳。

體育精神文化的建設可通過定期辦體育活動,通過建立良好的學校體育校風和教風來實施。學校體育傳統與風所是指一個學校為實現學校體育的共同目標,經過集體的長期奮斗,在體育教育方面養成并流行的帶有普遍性、重復出現和相對穩定的一種獨特的思想行為作用。學校體育傳統與風氣所創造的氛圍能夠激發學生愉快地、自主動地從事身體鍛煉。能充分挖掘學生的潛力去從事創造、享受體育運動,以求獲得知識的滿足感、技術提高的喜悅感以及失敗后戰勝困難的超越感,學生自我選擇實現目標的成就感,同時提高其感受美、欣賞美、創造美的能力,塑造人的人格和心靈,使之接受美的熏陶。

2.是抓校園體育文化建設要落實到具體的行動上

校園體育堅持健康第一的指導思想,對學生全面培養,全面鍛煉,全面考核,克服以運動能力評價學生的方法,以最大限度地調動學生鍛煉身體的積極性和主動性。深化體育教學改革,全面實施《體育與健康課程標準》,面向全體學生,以學生發展為本,因材施教,使每個學生體育文化修養加強,養成良好的鍛煉習慣。通過各項創建驗收,進一步健全體育各項制度,用制度激勵人、鼓舞人、影響人、規范人。

學校體育的過程應該說是學生如何養成習慣,使其終身受益的過程。在體育課中盡可能地開設學生感興趣的、樂于接受的體育項目,突出教學內容的健身性、全面性、實用性,讓學生在體育教學中享受身體活動的樂趣,培養學生從事體育活動的愿望和動力。

3.抓校園體育文化建設要突出實踐特色

辦學實踐證明,學校特色項目的運動水平對學校的影響較大,走特色體育之路是實施素質教育的窗口,并要花大力氣抓好,充分發揮這種文化形態的教育、導向、規范和積極進取的作用。在傳統特色運動隊的建設上,要建立一支既懂教學、又能抓訓練的體育教師隊伍。這支隊伍應既有品德高尚,事業心強的素質,又有較高的教學、訓練水平和不計個人得失竭誠奉獻的精神。在訓練中不守舊,敢于創新,各展其長。時代在發展,觀念在更新。在新課程的理念下,學校領導將更為關注校園體育文化建設,使它在教育的改革與發展中發揮更大的作用。

三、開展學校體育文化建設的有效途徑

1.進行體育教學改革,激發學生的積極性

學校體育的過程應該說是學生如何養成習慣,使其終身受益的過程。因而如何提高體育教學質量,在教學中體現以人為本,淡化競技,注重健身,增強體育意識,發展學生個性,培養體育能力,養成鍛煉習慣,成為我們的教學方向。根據學校實際和學生的興趣,在經過充分的醞釀后,通過借鑒別人的經驗,我們開展了選項教學的體育課教學模式。在體育課中盡可能地開設學生感興趣的、樂于接受的體育項目,突出教學內容的健身性、全面性、實用性、終身性,讓學生在體育教學中享受身體活動的樂趣,培養學生從事體育活動的愿望和動力。

2.經常性的開展體育競賽,突出展示學生個性和特長

開展體育競賽在發展學生個性,培養學生能力,陶冶學生情操及創造學校的體育氛圍方面有其獨特的不可替代的作用。我們要本著學校體育工作應當面向全體學生的原則,在競賽項目的設置以及組織形式,比賽方法、比賽時間等方面充分考慮大眾化的,連續性的特點,開展多元化的體育競賽。學校除了定期的校田徑運動會和教職工健身運動會以外,每年還應該開展校籃球聯賽、校羽毛球賽、拔河比賽,接力賽等各類型的競賽活動,同時積極鼓勵開展班與班之間的挑戰賽。例如開展融競爭性,趣味性、健身性與教育性于一體的具有特色的創校園吉尼斯紀錄活動,其內容涵蓋了球類,田徑及身體素質等方面,活動分教工組和學生組。活動方式:除學校統一組織外,每個師生還可根據自身情況,在任何時間內都可向體育組申請測試項目,由體育組安排測試時間,并用出海報的方式吸引師生到場觀看。由于此項活動的非強制性、可選擇性和高度的靈活性,不僅深受廣大師生的喜愛,而且還為有一技之長的師生提供了施展才華的絕好機會,提高了學生的參與積極性,有利地促進了學生個性的發展,推進了校園體育文化建設。同時作為校園體育文化建設的一部分,可以把各項體育活動的組織工作及比賽成績作為班級考核的一項內容。因此,競賽活動中,各班組織的啦啦隊、競賽報道組都各顯其能,成為比賽場上另一道亮現的風景,真正做到了人人關心、個個參與。

校園體育文化建設的深入推進,有力地促進了學校各項體育事業的發展,體育活動開展得蓬蓬勃勃,學生的鍛煉熱情高漲,精神面貌也隨之發生了改變。他們從中享受到了體育的樂趣,培養了良好的鍛煉習慣,并將使他們終身受益。為此,我們不可忽視在校園文化這塊沃土中豐富多彩的體育文化。校園體育文化對人的素質影響是全面的,潛移默化的。我們要充分認識建設校園體育文化的必要性、可能性和現實性,采取措施大力發展校園體育文化,促進學校體育事業的快速發展。

參考文獻:

[1]中小學教育管理.華東師范大學出版社.

[2]體育理論.高等教育出版社.

第3篇：中學校園文化論文范文

作者：史銳 張曉麗 吳品昌 單位：遼寧中醫藥大學

內容涉及濃度計算、結構理論、熱力學初步等等，涵蓋了多個化學學科知識，但像結構理論等知識主要以描述性介紹為主。這種淺、全，但內容繁多的內容很難符合現代教學要求，也不符合現代化醫藥人才培養的要求。內容與實用性聯系較少。內容中對知識在醫藥學上的應用介紹較少，與實際應用聯系較少。如緩沖溶液中只介紹簡單的濃度計算方法，而在醫藥學上常用的溶液介紹非常少。（3）課程內容對不同專業無明顯區別，授課無側重點。因此需對課程內容進行調整，力求少而精。因不同專業的服務方向不同，對所學課程要求也不同，而課程的設置與教學質量直接影響學生對后續課程的學習效果，影響對學生整體目標的培養質量。因此《無機化學》怎樣適應于不同專業的人才培養目標，怎樣實施教學，是無機化學教學工作者們探討和研究的時代命題。結合教學實踐經驗，提出以下構想。構建面向不同專業以無機化學為核心的課程體系本校無機化學教研室承擔全校藥學相關專業、護理學等多個專業的教學任務。并根據臨床醫學專業的課程設計需要，擬增加無機化學和現代無機化學課程作為臨床醫學相關專業的公共選修課，為其后續課程學習提供良好的鋪墊，并為今后的科研工作起到引領作用。

因不同專業的服務方向不同，對所學課程要求也不同。因此，根據本校各專業培養目標的要求，構建以無機化學為核心的“1條主線和3個分支”課程體系，以適應全校不同專業對無機化學教學的需要。“1條主線”包括無機化學和現代無機化學2門課程，分別適用于藥學和臨床專業本科生必修和選修，體現無機化學對于藥學和臨床醫學教學和科研的引導作用“；3個分支”包括無機化學（護理學專用）、基礎化學和醫用化學基礎（中專護士專用），以加強非臨床專業學生對本專業相關無機化學知識的學習。（1）核心課程《無機化學》是研究無機物的組成、結構、性質、變化規律的科學，重點闡述物質結構基礎（原子結構、分子結構、晶體結構等）、元素周期律、化學基本定律、氣體、熱力學基礎、動力學基礎、酸堿理論、電解質溶液、氧化還原反應、配合物等。通過掌握該課程的基本理論、知識和技能將為醫藥學各學科的學習奠定基礎，有利于將來的實際工作。無機化學是藥學相關專業的必修課程，也是計劃新開的臨床專業公共選修課，但不同的專業對無機化學教學有不同的要求，藥學專業學習重點為化學相關理論及藥物制備合成相關知識；臨床專業學習重點為后續有機化學和生物化學課程學習做鋪墊，以及元素性質和其前沿應用的知識。因此，在上述專業的《無機化學》的教學過程中，我們將始終堅持突出專業特色、滿足專業需求、體現專業水平的原則，分別制定不同的教學大綱、實驗教學大綱和實驗指導。（2）《現代無機化學》是藥學和臨床醫學專業學生在掌握了無機化學及相關專業知識之后學習的一門計劃新開選修課，其內容概括地總結無機化學中常用的經典理論成果，使學生有效地掌握理論工具，讓學生運用所學理論知識指導對無機化學領域最新知識的學習和掌握，了解現代無機化學的主要研究方向、研究方法、應用及其發展趨勢，培養學生把握無機化學學科前沿的能力及其在藥學和臨床醫學的應用，為后續課程學習及今后從事相關研究工作打下堅實的基礎。（3）《無機化學》（護理學專用）是護理學專業學生學習無機化學在護理學相關方面應用的一門專業選修課，它重點研究酸堿理論、電解質溶液、氧化還原反應、配合物等理論及相關技能，對今后從事相關工作提供重要的理論支持和技術指導。（4）《基礎化學》是非臨床醫學專業計劃開設的一門公共選修課，簡述無機化學四大平衡理論、有機化合物的結構性質以及光譜分析、薄層層析、電化學分析等儀器分析的原理和方法。為其專業課的學習以及今后從事相關研究工作打下堅實的基礎。（5）《醫用化學基礎》（中專護士專用）是研究無機物和有機物的組成、結構、性質、變化規律的科學，概括闡述化學相關知識以及化學技能在護士專業的重要應用。對護士專業今后工作具有重要的指導意義。整合新課程體系的教學內容課程教學內容的調整與整合非常必要，整合后在以下幾個方面體現出特色。（1）滿足學科綜合化的發展趨勢。無機化學學科與其它學科日益交叉、滲透、融合，學科領域不斷擴展，從內容看，實用化和綜合化趨勢日益明顯。只有對傳統教學內容進行整合，并增開現代無機化學選修課，才能跟上形勢的變化，做到與時俱進。（2）提高授課效率。目前教學要求與教學時數之間的矛盾突出，其中教學內容重復和銜接不暢是主要原因之一。整合后，精煉、流暢的教學內容可以有效提高授課效率，減緩縮課時與增內容之間的矛盾。（3）通過無機化學課程教學內容和方法的整合與改革，不僅提高實驗教學儀器、設備的利用率，減少實驗教學的重復建設，有效利用資源，緩解擴大招生與教學投入不足的矛盾，而且提高實驗教學質量，培養學生科學思維、應用知識和創新能力。

探索創新性無機化學實驗教學改革在原有無機化學實驗教學改革成果基礎上，通過實驗手段的改革，教材內容的更新及實驗考試方式的改革，對無機化學實驗教學體系進行探索性的改革。（1）改革教學手段、更新教學內容：教學內容跟蹤學科領域前沿發展變化動態，將新知識和新技術及時吸收融合到實驗教學中，使學生了解學科發展動向，熟悉和掌握學科前沿的理論知識和操作技能。實驗教學按基礎（驗證）實驗、綜合實驗、設計探索性實驗3個層次展開。并按照改革要求，編寫新的實驗教學大綱和實驗指導。（2）改革考試方法和內容：改革單純操作性實驗考試模式。實驗考試內容上實行老師指導下的學生自主選題，以小組為單位進行實驗和論文撰寫，以個人為單位進行論文答辯和技術考核，根據考試成績和平時成績對學生進行評分，提高學生學習的積極性和主動性。（3）開辟無機化學實驗第二課堂：定期舉行無機化學學術講座和文獻讀書報告會；提倡藥學專業本科生參加教師的研究課題和實驗室開放項目，撰寫綜述和論文等方法進一步充實無機化學實驗教學內涵，促進本科生創新思維和科研能力的發展。隨著高校教改形勢向縱深發展，中醫藥專業無機化學課程體系和教學內容的改革勢在必行，但教學改革是一項長期而復雜的系統工程，必須積極而慎重地進行，并在實踐中進一步完善。逐步加強無機化學在高等化學教育中的基礎和母體地位，提高教學質量，為培養符合時展的中醫藥人才奠定基礎。

第4篇：中學校園文化論文范文

關鍵詞：農業院校；人文素質；史學；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0055－02

農業院校的發展趨勢是培養多學科復合人才，人文素質教育在農業院校越來越受到重視，加強中國傳統文化教育是重要的內容。目前農業院校以農科、工科為重心，學生大多在高中時以理科為基礎，因此有必要增設人文社科類的課程，讓學生跨學科選課，提高學生綜合素質，同時通過開展系列人文素質活動提升學習氛圍。例如，開展經典書籍的閱讀是一個較好的途徑，以華南農業大學（以下簡稱“我校”）的人文素質教育為例，人文與法學學院教師組織學生成立“鄱陽湖晨讀小組”，以誦讀法學經典著作和儒家經典為主，引領了一股學習傳統文化的風潮；學院組織形式各異的傳統文化知識競賽，如“狀元紅”等，形成了一種良好的人文學風。但是目前我校的人文素質教育的范圍和深度還有待擴大，人文學院教師順應這種發展需求，開設了多種公選課程。本文以歷史系開設的中國史學名著的賞析課程為例，探討如何將中國傳統文化滲入教課過程，如何引發學生學習興趣，激發熱忱，并就此探討一些教學心得。

我國史書汗牛充棟，內容涵蓋廣泛，交叉性很強，涉及古漢語、文獻學、文字、音韻、訓詁、天文、地理、宗教、民族、官制、典禮、民情風俗等方面的廣博知識。教師要完成一個學期的講授，在課程內容設置上必須有所側重，不宜龐雜。中國史學名著的教學以《中國歷史文選》課程為原型，考慮到我校人文與法學學院學生的基礎與授課教師的專業特長，選擇西周至秦朝這一段時間講授，為增加趣味性，以人物為中心為線索，展開對歷史事件的講述，重點是帶領學生進入紛亂復雜、百家爭鳴的春秋戰國風云時代，培養學生自主學習的興趣。主要的參考書目有：《尚書》、《詩經》、《左傳》、《國語》、《戰國策》、《史記》、《漢書》、《三國志》、《資治通鑒》、《日知錄》、《讀通鑒論》、《廿二史札記》等，其中以《左傳》、《史記》、《資治通鑒》為重要書目。在教學技巧上循循善誘，通過激發使學生有興趣的知識點來帶動主動學習。

一、以常識切入，解析姓氏，培養學生興趣

本課程以全校公選課的方式開設，第一次課是學生能否堅持該課程的關鍵，為培養學生興趣。筆者從學生名字入手，先熟悉每個學生的名字，跟他們解析姓氏的起源，并通過選講某些姓氏里有代表性人物的家族發展史或者特別事跡，使學生對姓氏文化有更深刻的理解。如百字姓之首：“趙”，講解從與秦始皇同祖的造父開始，簡述春秋戰國時趙衰、趙盾、趙括等人相關事跡。說明姓之別婚姻，氏之別貴賤的根源，以及同姓不同源等問題。通過豐富的人物故事，引發學生好奇心。課后，要求他們翻查自己家譜、族譜，了解自己姓氏的由來，配合課堂所學。并介紹一些古代取名與字的禮儀與規范，說明古人名與字之間的關系，講解古人對名字的期望與理解，其中滲露著中國傳統文化的深刻內涵，如陰陽五行等，因之在現代社會興盛取名字的新興行業。學生普遍反映在第一次課后會詢問和關注自己的家譜、族史，對姓氏的由源及本家族的發展史有探尋的興趣。

二、精讀選文，擴展閱讀，鼓勵學生熟讀成誦

中國史學名著的賞析，雖然以人物傳記為經，但是不能局限于故事的講解，而是突出對原文的閱讀和對字詞文化內涵的理解。不追求數量，以少篇精讀為主，選擇《國語》、《戰國策》、《左傳》、《史記》等書的美文數篇，如《越王勾踐滅吳》、《晉楚城濮之戰》、《項羽本紀》等。為讓學生熟悉著作的寫作風格與特點，可精選多篇相關篇章予以補充。在閱讀史籍的過程中，對同一事件的描述，要多書對照。如談到“越王勾踐滅吳”一段，除重點講解《國語?越語》的“勾踐滅吳”外，還將相關片斷“申胥自殺”、“范蠡乘輕舟以浮于五湖”、“勾踐滅吳夫差自殺”等一并作為閱讀材料，并結合《史記?伍子胥列傳》相關內容，講述伍員與范蠡兩位人物的傳奇故事，增加趣味性，使學生更全面地體會當時的歷史人物。

紀述人物須與正史結合起來研讀。離開史實而單純地“綜輯辭采，錯比文華”是沒有價值的，人物的生平以《史記》中的記載為綱，放入歷史背景中講解。如《秦始皇本紀》中論及“逐客”一事，在講述中加入原因分析，并將李斯《諫逐客令》一文并讀，更能讓學生理解這一事件的前因后果，也能讓學生熟悉先秦文風，從李斯辭章考究、“麗而動”的奏折中管窺到在秦崛起過程中發揮過重要作用的輔臣群體。又如李斯《上秦始皇書》、賈誼的《過秦論》等文章是對以往歷史經驗的總結，警戒當世，垂教后代，文章典雅藻麗，讀之能產生心游目想的美感，可建議學生課后多閱讀，對于一些短小的文章、奏議，則建議學生背誦，如《出師表》等的內容。

講解以精講為主，務求學習對一些基本書籍，更深入地了解，而不是走馬觀花，泛泛而談。課時短少，所以對于課本所列諸多選文，選擇有代表性講解，其余可由學生自學，并寫成讀書筆記，與同學分享討論。

三、以史為幕，比較閱讀，串講中國傳統文化常識

選擇美文欣賞之前，應鋪墊歷史背景知識，與中國古代史互為補充，使學生讀文之前懂史，于史實無隔閡，理解當時的土風殊異，人事興衰。在課程教學中串講中國傳統文化知識也是本課程的一個要點，如歷史背景、典故、作者生平與特點，使學生更直觀地、鮮活地進入古代世界，理解古人行為意識，思考特定背景下的歷史事件。

比較閱讀是強調學生不能盡信書。因先秦時間久遠，材料匱乏，對很多事件的描寫學界都存有疑問，各書之間互相融合，以同一件事在不同書上的記載進行對比，如談到《趙氏孤兒》背景中，春秋時趙氏“下宮之難”的起因時，筆者將左傳所記載的“（魯成公四年）晉趙嬰通于趙莊姬”之故，以及《史記》所記“屠岸賈作難，治靈公之賊以致趙盾”之故，兩個不同的記載形于學生目前，讓學生積極討論，并鼓勵學生在課后閱讀典籍，展開思考，形成自己的理解。

除重點史著外，建議學生對各種史評史考書也可作為參考讀本，形成對中國歷史事件有個整體特征的把握，如《廿二史札記》、《讀通鑒論》、《日知錄》、《容齋隨筆》等，增加對中國傳統史學基礎的積累。

講解中適當補充文化常識，如避諱、喪葬婚慶習俗、結盟會見禮儀等多種古代禮儀制度，如講到“經”，對十三經的發展做總述；論及史，介紹正史的形成過程。啟發學生養成閱讀的習慣，并建議對《論語》、《道德經》等書進行適當的背誦。

四、充分利用多媒體技術，結合影視作品，通過討論加深感悟

多媒體技術的應用是非常必要的，用動畫、影片來表現戰爭的場面，特別是對于戰爭路線的移動等，有助于學生的理解。如談到秦末農民戰爭，講解《項羽本紀》時，項羽的進攻與敗退過程，充分運用視頻，如百家講壇中戰爭路線移動的視頻，運用動畫效果，使學生對戰爭地理位置的移動記憶深刻，帶來強烈的沖擊力。尤其對于戰爭場面，可通過影視作品的宏大規模，展現戰事的安排與進程，并予以點評其夸大、失真及貼切描述之處。又如對“下宮之難”背景的講解，讓學生了解當時的大環境是公室與私室的權力之爭，介紹學界對“下宮之難”幾種不同的理解，請學生展開討論。將《史記》所記《趙世家》、《韓世家》、《晉世家》的內容和《左傳》中成公四年至八年間的相關記載跟學生進行介紹，再放映電影《趙氏孤兒》，觀后討論。由于學生是在了解歷史背景的基礎上觀看影視作品，因而能將史料記載與電影編劇的改編進行對比，從史學的角度進行討論。引導學生對影片《趙氏孤兒》展開糾錯、發問、疑慮，如有學生提出影片未體現當時最重要的時代背景，即春秋戰國“士”的背景，未體現出“士”之義，筆者據此補充“士”的由來與演變，并通過《史記》的記載豐富故事人物趙衰、趙盾、韓嬰等人的形象，使學生更接近史實。課堂討論是必備的一種方式，在設定的討論范圍內，鼓勵學生暢所欲言，大膽說出自己對事件、人物的理解，如學習《項羽本紀》時，提示學生可閱讀《資治通鑒》中卷8至卷11的記載，參看王夫之《讀通鑒論》中對項羽的評價篇章，以及觀看《百家講壇》中的一些視頻，如王立群解讀《史記》等內容，再來分析項羽的性格特點及其敗亡的原因，能使學生對該問題有多層次的理解。

人文素質教育是潛移默化的過程，并非能一蹴而就，中國傳統文化積淀之深，非一兩門課程可以展現的。本文所提出的教學技巧和教學內容設置的設想是基于實踐的總結，目的在于通過合理的引導讓越來越遠離學生的經典能重回學生視野。讀史使人明智，在今天網絡世界造就的繁盛文化產業中，能讓學生更理智、更成熟地看待目前歷史的娛樂功能，形成自己對中國歷史文化內涵的理解，而真正達到明智的目標。

參考文獻：

[1]滕蘭花.淺談《中國歷史文選》課程教學方法的新嘗試[J].廣西教育學院學報,2006,(2).

第5篇：中學校園文化論文范文

關鍵詞： 鄉土文化 特色學校 資源開發

隨著現代教育改革的不斷深化，普通高中辦學模式正發生由“集聚式規模擴張”向“集約化質量效益”的深刻轉變。以創新塑特色，以特色求質量，以質量促效益，以效益樹品牌，逐漸成為大多數學校自覺追求的辦學理念。2010年國務院的《國家中長期教育改革和發展綱要》明確提出，在普通高中教育階段全面推進素質教育，鼓勵學校開發利用各種潛在的教育資源，自主探索，構建教育主體內涵式、多樣性、特色化發展的辦學格局。鄉土文化是特定時空背景下社會族群歷史演進的產物，其物質表征和精神意蘊與師生的現實生活息息相關，自然而然地影響學校的文化氛圍與教育品位。選擇優質的鄉土文化資源，豐富校園文化生態，有利于完善校本課程體系，有利于學校辦學模式特色化發展。

1.文化體認

鄉土文化是民族文化總體的分支系統，既兼備民族文化的整體共性，又具有特殊地理、歷史條件下形成的獨特品質。作為人類傳遞社會經驗的特殊方式，教育的首要功能是文化傳統的傳承建構。特定地域中的學校不可能超脫相應的文化環境，鄉土文化在很大程度上構成了校園文化的基調與底色。學校特色化建設的要素之一是校園文化生態優化，發掘鄉土文化的深厚底蘊和獨特魅力，在現代教育理論的統攝觀照下，將鄉土文化資源的開發利用滲透到學校教育活動的各個方面，在教育理念、課程資源、教學模式等諸多方面凸顯鄉土文化的鮮明印記。通過文化的親和與體認，增強師生員工的教育歸屬感和凝聚力，為學校辦學模式特色化的可持續發展奠定堅實的人文基礎。

2.校本規劃

社會狀態中個體的成長以接受與適從族群文化為基礎。文化傳承主要依靠教育，教育的重要主體是學校。順應素質教育與特色化辦學的教育改革趨勢，學校建設遠景規劃應納入鄉土文化的相關內容。在校園文化、課程結構、教學科研等方面最大限度地發掘鄉土文化資源的教育價值，展現鄉土文化的風采神韻。文化主體是社會中的個體與族群，依托鄉土文化資源彰顯辦學特色，必須調諧校內外各種有利因素，實現社會、學校、家庭的深度融合，充分激發廣大師生員工的參與熱忱和創新意識，聚積鄉土文化資源重構轉化的教育合力。運用現代教育理論和技術對鄉土文化資源整合改造，構建符合學校發展實際的校園文化生態與校本教研體系，逐步形成別具特色的教育風格和辦學模式，進而確立學校在同類學校中的比較優勢和特殊地位。

3.課程開發

課程是落實教育目標的主要依據，也是文化傳承的物質載體。普通高中課程改革倡導以學校為主體的校本課程體系建設，客觀上為鄉土文化資源向現代教育資源轉化提供政策依據。鄉土文化形態多樣、內容豐富，課程資源的選擇要服務于教育目標和課程改革的客觀要求，并且與師生學習和生活密切相關如風土民俗、優勢產業、建置沿革、重大史事、杰出人物、文學藝術等文化素材。依托鄉土文化資源的校本課程開發要遵循學科協作、師生融合的原則，分工到組，責任到人，指定相關學科組教師專門負責，鼓勵引導學生自覺參與，采用圖文并茂、通俗易懂的編寫體例，編纂富于校本特色的課程體系，并且在具體運用中及時總結完善，借以彌補國家和地方課程資源的局限與不足，優化學校課程結構體系，提高教育質量和效益，強化學校辦學特色。

4.教研創新

現代教育改革強調學生在教學活動中的主體地位，關注教師專業技能成長，要求教師成為課程開發的研究者、設計者和執行者，倡導教師主導、學生參與的課程資源解構與建構，促進師生綜合素質的全面發展。學校應結合課程改革的深入和校本課程的實施，加強以鄉土文化資源開發利用為主要內容的教育培訓，提高教師整合各種教育資源、開發校本課程的能力。在深入分析論證的基礎上，每學期每學年推出系列化的鄉土文化資源開發主題，引導學科教研組和學生學習小組，組織相關學科教師進行專題式研究，指導學生開展相應的探究性學習，通過師生之間的交互促動，創新教研體制，形成多層級、立體化的校本課程教研體系，進一步豐富校本課程資源，推動學校教育品質的優化與辦學模式的創新。

5.考評獎勵

獎勵是一種特殊的教育方法，對行為主體在心理上產生正向誘導和后續激勵的雙重反饋效應。利用鄉土文化資源創建特色學校，是一項長期而繁重的工作，單純依靠理性規則與制度剛性，難以持久維系師生員工的主體積極性，必須明確分工、嚴格職責，客觀評估，輔之以相應的激勵機制。對于實際工作中恪守職責、成效顯著的個人或小組，通過報刊、廣播、網絡等不同媒介，及時予以表揚鼓勵，頒發榮譽證書。對于鄉土文化資源開發和特色學校創建過程中教育效益好、社會影響大的專題成果，除了精神激勵外，學校還應給予一定形式的物質獎勵。運用獎勵的誘導效應，形成正確的輿論導向和良好的工作氛圍，使鄉土文化資源真正成為學校特色化建設的文化源泉。

第6篇：中學校園文化論文范文

關鍵詞：高職院校； 國際合作辦學；英語教學； 文化導入

引 言

近年來國際合作辦學發展迅速， 隨著教育國際化的不斷深入，越來越多的高職院校也加入了中外合作辦學的行列。這就要求當前的英語教學既要有實用性，又要注重培養學生的英語綜合運用能力.學習語言，離不開文化背景，不了解文化而單純學習詞匯，語法，這種英語學習就如同無本之木，無水之源，會嚴重阻礙學生的深入學習和提高。因此，英語教學中要注重滲透文化因素，只有這樣，才能夠全面提高學生的英語水平，培養出大量能夠熟練應用英語的職業技術人才。筆者結合自己的教學經驗，總結出國際合作辦學英語教學中的文化導入方法如下：

一、中西方文化對比法

對比法是跨文化語言教學中的一個重要手段。只有通過對比，學生才能夠了解中西文化的差異，能夠從慣性思維中解脫出來， 通過對比發現母語和目的語之間的異同，從而形成一種英語學習的文化敏感性。

以筆者教學所用的英國Macmillan出版社的IELTS Foundation這本教材為例，該教材是在學生學習了一年英語后，為強化學生英語學習并為那些要繼續出國深造的同學做準備的，因此在教學中更應格外關注文化導入。在第一單元”Studying Abroad”中，講解時，就可以對比IELTS和 HSK兩種考試。IELTS即雅思考試，此項考試是為申請赴英語國家留學、移民的非英語國家學生而設，用來評定考生運用英語的能力。雅思考試包括四個部分，即聽力、閱讀、寫作和口語，考試時間共2小時45分鐘。雅思考試滿分為9分。HSK（中國漢語水平考試），是為測試母語非漢語者的漢語水平而設立的國家級標準化考試。分為初級，中級，高級三個層次，考試內容有聽力，閱讀，寫作等。通過對比，學生一方面擴展了知識面，另一方面更加有助于他們對雅思考試的認識，而不再感覺這個考試特別高深且神秘。

IELTS Foundation這本教材的第一單元中，還有一處介紹了文化沖擊，其中有行為準則的部分，在這里就要用到文化對比法來給學生解釋，以加深學生的理解和認識。英國人通常很準時，在商務和學術領域準時很重要。講座會議和商務會面要準時參加。但是社交生活就更復雜一些。安排晚上八點見面看電影意味著八點到，但是假如應邀八點到朋友家就餐，那么你就可以八點十分左右到，但是不得晚于八點二十。如果應邀晚八點參加學生晚會，九點半之前到就行。而中國人，習慣早到，以表示對對方的尊重。通過對比，讓學生了解和掌握文化之間的差別，加深記憶。

二、多媒體融合法

國際合作辦學的生源一般都是高考分數比較低，并且學習習慣、方法以及英語基礎都比較差的學生，多數同學對于英語的學習興趣不高。因此，在文化導入時，要考慮到上課的趣味性以及教法的多樣性。在課上使用多媒體，播放影音文件，如電影片段、錄音、圖片、視頻，可以比較直觀地展示給學生一些英美文化的風土人情。

三、實踐教學法

實踐教學是高職院校培養人才的重要途徑。高職院校鼓勵學生多動手，提高學生的實際應用能力。英語課的文化導入也可以采用實踐教學的方法，在英語教學中，教師要根據教學內容，適當的安排實踐教學以檢測學生的學習效果。比如在IELTS Foundation這本教材的第五單元”A career or a job”， 講完招聘廣告的基本格式后，可以組織學生自己編寫英文招聘廣告，然后進行點評，也可以準備些小禮物獎勵優秀的，這樣學生就能產生強烈的成就感。同時也帶動英語基礎比較差的學生學習英語的興趣。

四、課后補充法

英語課堂教學時間畢竟有限，每個學生得到鍛煉的機會也比較少，單靠課堂教學來進行文化因素導入是遠遠不夠的。還要充分利用學生的課后時間，教師通過合理分配任務，布置作業的方式來引導學生的課后學習。高職院校合作辦學的學生多數學習能力不強，學習主動性差，這就需要教師要合理引導。

除此之外，課后還有很多好的教學補充方法。教師可以推薦經典電影或者熱播美劇給學生看，如比較符合學生年齡段的尼基塔、吸血鬼日記等。另外，開展口語角活動、舉辦專題講座，如中西方文化沖突，這些都可以更好地幫助學生了解所學語言國家的歷史、地理、文學、藝術等方面的知識。

結 語

英語教學的最終目的是文化交流，學習一門外語就意味著學習文化的交際。因此，脫離了文化的英語教學，而只去摳語法、詞匯、篇章理解，是勢必不能培養出適合社會需要的既有專業知識，又有較強語言應用能力的高職人才的。這也背離了國際合作辦學的培養目標。因此，作為英語教師，我們應該把更多的注意力放在教授學生理解語言深層次的文化知識、歷史背景上。在英語教學中導入文化因素，有利于開闊學生的視野，避免文化差異導致的溝通障礙，提高學生的綜合素質。只有這樣的英語教學才能培養出具有跨文化交流能力的職業技術人才。（作者單位：長春職業技術學院，國際交流學院）

參考文獻：

[1]鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].外語教學與研究出版社，1989

[2]范玲玲，論英語教學中的文化導入[J].長春師范學院學報，2002，3，P98-100

第7篇：中學校園文化論文范文

關鍵詞：校園文化；科學發展觀；社會主義；民族高中

一、將科學發展觀漸入校園文化之中

中國注重中學的校園文化并不斷探索改進的歷史是從上世紀末進入期的；而在接下來的十年里，中國正式開展大規模的校園文化構建，根據不同的方向對以往的教育模式進行了大量改進，并在這個過程中取得了寶貴的經驗收獲了一些鮮有成效的做法。而新世紀開始以后，中國高校的校園文化構建又向前邁了一大步，全國更加重視這方面的投入，對我國高校教育的未來方向不斷明確，最后獲得了很不錯的成果，在實戰中積累了不少極端和不利情況的經驗和解決方案[1]。

改革開放以后，全國高校都將、思想、中國特色社會主義等內容融入日常教學工作中，引導校園文化走上社會主義的道路，指導師生正確認識科學發展觀和對待科學發展觀，讓改革新思想占據學生頭腦，為今后實踐中國未來社會主義道路樹立正確的三觀，并學會以集體利益為重、以國家利益為重的中心思想，進而構建和諧積極的校園文化。

二、如何將科學發展科學觀漸入民族學院校園文化之中

2.1 建立合理的校園文化制度

隨著中國高校校園文化的崛起，民族學院也開始在科學指導觀上走上正軌。目前許多民族高中在建設一個和諧健康的校園文化時，首先會完成建立公正校園制度的建立。任何民族高中校園制度不僅是約束學生行為的隱形枷鎖，也能從思想上讓學生領悟道德倫理的范疇，弄清楚對與錯、該與不該的區別所在，使民族學院校園生活文化紊而不亂的規劃執行。而在如今由于網絡的飛速發展，民族高中的學生們也在這種趨勢中接觸到不同文化的洗禮，在這種情況下，校園制度要不斷更新和改善，使制度能跟上時代的變化。新的制度依舊要能對學生行為、學習生活起到相應的管理作用，并且不同條例之間要給出明確的規范，不能模棱兩可[2]。

2.2 建立積極的精神文化

我們強調將科學發展觀深入到校園文化建設中去，主打戰是將科學發展觀能與精神文化聯系起來。所謂精神文化就是除開物質、制度等其他活動學習所帶來的影響，它是校園文化中不可缺少靈魂層面的產物，它代表著一所民族高中的治學精神和辦學信仰，當然也是我們今天所談論校園文化的終極目標。精神文化的存在影響著一所高校師生的學術氛圍，它不可察覺又無處不在，它的形成來源于歷代前輩教授的辛苦積累，也正在受當前師生學習態度而改變。建設積極向上、不停求索的精神文化不僅能影響全校師生的價值觀、倫理道德、思維性格還能體現出一所培養未來人才民族高中的追求目標與教學理想，使我們民族學校的學子能在大學甚至今后的人生都能很好的融入到中國這個大社會中去。創造一種優良向上的精神文化可以使我們民族高中得到大眾的贊譽，從而能在同等高中中，獲得引領者的地位。以科學發展觀為指導，利用精神文化加強高校師生的自我約束能力，激勵格物致知的求學興趣，養成積極向上、努力進取完善自我的學習態度，在不知不覺中影響到所有人的生活、工作以及學習，內心新生強大無敵的精神后盾，使我們高中能迅速得到發展。

三、發揮科學發展觀的指導作用影響民族學子的人生規劃

一直以來，任何學校除了重視將科學發展觀灌輸到平常的教學工作中也同時注重自我本身特色文化的建設和展示。一般高中都會在辦學目標和基本理念上突出自身的特色文化建設。而我們作為一所民族高中，校園文化建設可以與地方民主特色接軌，不僅可以將科學發展觀滲透到校園文化中，還可以影響校園周邊民族樹立國家意識、民族意識以及正確的。為此，將科學發展觀實踐到校園文化中不僅可以構建積極向上、和諧求索的氣氛，也能帶動周邊民族文化發展。

科學發展觀的運用同時也使民族高中師生更注重非腦力文化以外的課外生活。現在許多高等院校都在號召和開展社會實踐之類的活動，學生參與其中學到的就不僅僅是知識，更有能力的提升和視野的開闊。并且民族高校也可以多開展一些與地方特色相符合的研究性學習、技術生活課程，使之與科學發展觀指導下的校園文化相互影響，覆蓋校園中的每一個文化角落[3]。另外，現在高中的活動多種多樣、形勢不一，就以科學發展觀為主題的校園文化宣傳也能通過團委和學生組織以走訪寢室、班級、學院的多重“走訪”模式給全校師生留下深刻印象，如此一來，文化格局和思維模式更能為學生所接受、也在不同層面上提高了學生自我反思、自我總結的能力。

四、結束語

積極向上的文化元素能夠使民族學院的文化品質高速發展，而隨著科學發展觀對校園文化不斷影響，勢必會使對學校工作學習起到積極作用。正是因為這種影響，民族高中也會在無形中優良和諧的校風與學習氛圍，師生都會在這種影響中快樂學習工作，構建全面和諧化校園。高等教育與科學發展觀的結合勢必會促進民族文化發展，將民族院校文化魅力的發揚光大。

參考文獻：

[1] 姚海霞.論科學發展觀指導下的高校校園文化建設；沈陽農業大學學報（社會科學版）[J].2011年01期

第8篇：中學校園文化論文范文

論文摘要：網絡文化對學生的影響日益加大，加強學校網絡道德教育十分必要和緊迫。由“知識本位”轉變到“人格本位”的教學模式是中等職業學校和諧文化建設與網絡道德教育的重點和根本。

和諧文化，德育先行。和諧文化建設的核心在于德育教育。構建校園和諧文化的根本目的在于培養和造就新時期優秀建設人才。在當前網絡對學生的影響日益加大的形勢下，校園和諧文化建設必須與網絡道德教育結合起來。

一、新時期加強網絡道德教育的必要性

和諧文化建設與網絡道德教育均屬于構建當代職業中學教育體系不可或缺的有機組成部分。網絡的開放性、時效性和交互性更多地對我們的傳統德育教育形成各種挑戰和機遇。

網絡的虛擬性特征雖給人以創造，卻產生虛假;其交互性特征雖傳播信息文明，卻生產信息垃圾;其開放性特征雖給人廣闊自由，卻帶來倫理道德失律失范。當然從另外一個方面來講，網絡道德教育的增強又為我們促進和諧文化建設創造了機遇。只要我們能夠利用好這把雙刃劍，增強網絡道德教育，引導學生的道德觀向積極、健康的方向發展，我們就能夠建設和諧的校園文化，培養社會主義建設優秀人才，網絡在帶給我們便捷的同時也對我們的傳統道德觀帶來了強烈的挑戰。

網絡道德失范其影響程度是遠遠超出傳統的道德失范的，網絡道德相對于傳統的道德觀念而言，既非傳統意義上的道德范疇，又不是獨立于現實社會倫理之外的。它越來越多地影響著我們對傳統道德邊界的界定。

中國互聯網絡信息中心(CNNIC)于2008年7月24日的第22次中國互聯網絡發展狀況統計報告顯示，中國網民總數已達到2.53億人，其主體是30歲及以下的年輕群體，這一網民群體占到中國網民的68.6%。較為年輕的年齡結構對于處于受教育階段的學生的道德觀、人生觀形成影響較大。從學歷上來看目前高中學歷的網民比例最大，占到39%，中職生又首當其沖地成為網絡沖浪的主力軍，所以中等職業學校應該更多地關注學生網絡道德教育。

在新時期加強中職學校網絡道德教育有著必要性和緊迫性。學生時期既是人生最重要的發展期，也是人生一個最為脆弱和危險的時期，中職學生處于身體和思維的逐漸成熟期，其本身的道德觀、世界觀、人生觀還未成熟。年輕人的這種特點是引發網絡道德失范的重要根源。

中職學校教育中和諧文化建設與德育教育是緊密聯系的，而在目前的形勢下傳統德育教育與網絡道德教育又是有機的統一體，所以網絡道德教育對于和諧文化建設是非常重要的。這就需要我們教育工作者在網絡道德教育與和諧文化建設上提出新模式解決新問題。

二、和諧文化建設與網絡道德教育創新模式

和諧文化建設與網絡道德教育的根本在于人，我們需要更多地關注人性在學生道德觀形成上的重要性，其歸根溯源還是以人為本。

在具體實施過程中我們可以采取從“知識本位”到“人格本位”模式的轉變。以往我們的互聯網教學課程的設計主要強調互聯網的使用技術，往往過于重視電腦應用技術的提高。重技能、重文憑的“知識本位”教育模式是造成學生網絡道德缺失的主要原因。我們應該重新回到“人格本位”教育理念上來，重視對學生綜合能力的培養和健康人格的塑造，強調對非智力因素的開發，密切關注學生的精神成長。

以“人格本位”教育理念為核心，通過各項教學活動及校園局域網絡的發展帶動網絡教育。

1.建立校園局域網和學校信息平臺，利用定期在學校網絡信息平臺上國內外時事政治信息，消除學生思想認識中的負面影響，樹立崇高的道德理想，培養科學的世界觀、人生觀和價值觀。

利用網絡的便捷優勢改善課堂教學，結合多媒體教學使我們的德育教育豐富多彩起來。以學生更容易接受的形式，并在自身興趣下通過與中國傳統道德教育相結合，使學生樹立起崇高的道德觀念。并通過事例的講解讓學生了解網絡道德及網絡責任。

2.將職業中學校園網絡納人中國教育網系統，通過便捷的網絡使中職學校局域網與高等教育網絡對接起來。使中職學生能夠更多地和高職院校的學生開展互動交流。讓中職學生遇到心理問題時可以求助于優秀的高職院校的學生。這樣既利于學生心理問題的解決又借助了網絡這一便捷的工具達到了溝通與交流的作用。通過交流使學生樹立正確的是非關，形成正確的道德標準。

3.建立完備的適應信息社會道德教育發展的模式。學校在重視傳統道德的同時更應該建立起一套能夠適應信息社會道德教育發展的模式。不僅努力建設校園網絡，拓展學生知識面和豐富校園文化生活，促進素質教育的實際落實，更應該正確引導學生正確利用網絡的大量信息，取其精華、去其糟粕。通過論壇討論等形式讓大家更健康地交流，以更好地實現不同思想觀點的交流與探索，使網絡成為德育教育教學研究和培養學生學習良好德育品質的陣地。幫助學生提高思想覺悟、樹立社會責任感。

4.將網絡與實踐結合起來。在現代社會中更應該強調傳統道德的作用，注重中國優秀倫理道德傳統的繼承。注重中國傳統道德的現實價值，繼承和發揚我國古代優秀倫理道德傳統，借鑒、選取我國古圣賢闡述的許多深刻的倫理、格言和人格典范，特別是那種通俗易懂、生動形象的宣傳教育形式。

第9篇：中學校園文化論文范文

沉甸甸的成績單離不開校長對學校的規范管理。對于辦學，校長龍土發提出了“一二三四五”辦學思路。“一”是指“一個目標”，即“培育少年英才的精品校園與素質教育基地”；“二”是指“兩條途徑”，即“走內涵發展與外延發展并重的道路”；“三”是指“三種理念”，即“以人為本，以德立校”的人本理念，“寬而有度，和而不同”的管理理念，“育人為本，質量第一”的育人理念；“四”是指“四種機制”，即管理機制、運行機制、評價機制和合作機制；“五”是指“五項工程”，即優質生源工程、名師工程、德育工程、質量保障工程和精品校園工程。沿著這樣的辦學思路，陽朔中學外樹形象，內強素質，成為陽朔縣高中教育的窗口學校。

內外兼修氣韻佳

龍土發校長說：“我校十分注重發揮環境育人功能和文化育人功能。”園林式的校園環境、舒適安全的校園生活、充滿人情味的人文關懷，體現了陽朔中學“以人為本、以德立校”的人本理念與“服務學生、關愛學生”的辦學宗旨。

走進陽朔中學，仿佛走進了一座大花園。四周青山環抱，猶如碧蓮簇擁，依偎漓江之濱，龍脊山之旁，大自然賦予了陽朔中學得天獨厚的靈氣。現代建筑、校園網絡、先進設備則彰顯出陽朔中學的現代意識。

該校于2009年開展了國家級課題“學校安全工作的有效探索”課題研究，2012年10月已順利結題。在三年課題研究中，課題組龍土發、王宇紅、林木青等13位成員分析“顯性”與“隱性”的安全隱患，并提出解決措施，同時投入240多萬元用于改善學校安全設施：修建300米塑膠跑道，增建15個球類運動場；建立校園監控系統，增添消防栓、滅火器等消防設備；增添食堂衛生安全設備，修建預防山體滑坡防護墻、隔離帶等。同時還建立了桂林市三級心理輔導室——“心靈小屋”，改建了學校醫務室，增添了2名醫務人員。嚴格的安全保障措施為學生提供了舒適安心的生活環境，學校也由此獲得系列榮譽：學生食堂被評為桂林市學生示范食堂，學校被評為自治區“優秀衛生學校”、桂林市中小學安全工作先進單位。

在該校求學的學子們都說，陽朔中學是一個富有人情味的“大家庭”。近三年來，該校獲得政府撥款、社會籌資330萬元，資助貧困學生5500人次。學生劉廣宏曾因身患重病差點失去學習機會。得知他的病情后，陽朔中學為他籌措了兩萬多元的醫療費，使他順利地完成了手術，重新回到了校園。劉廣宏說：“我非常感謝陽朔中學，感謝學校的老師和同學們。”

在75年學校歷史文化的基礎上，陽朔中學大力開發“現代校園文化”，精雕細琢，讓每一塊石頭、每一面墻都會說話。徜徉于陽朔中學校園，欣賞該校的校園文化長廊、“會說話”的奇石、寓意深刻的宋哲元將軍紀念石刻、樓道里學生自己繪制的美術作品，你能感受到陽朔中學高雅濃郁的文化氛圍。

陽朔中學以歷史積淀為基礎，不斷豐富發展自身的文化內涵。2012年9月，陽朔中學語文組編寫的校園文化讀本——《百里漓江百里詩選讀》由廣西民族出版社正式出版，其內容涵蓋自唐代以來各個時期的名家贊美漓江風光的優秀作品。龍土發校長說：“漓江山水詩詞負載著陽朔當地1400多年的歷史文化，是陽朔當地文化的精華，是優質的人文課程資源。”這本教材不僅有利于提高學生的文學鑒賞力和創作力，還能激發學生研究地域歷史文化、旅游文化的熱情。在教學實踐中，通過對這些詩詞的閱讀、賞析和模仿創作，有相當數量的學生創作了音韻和諧、情真意美的詩篇，一些學生還寫出了文質兼美、有獨到見解的鑒賞文章。

校本培養樹名師

陽朔中學高級教師、語文教研組組長徐進是陽朔中學的骨干教師之一。從教30年來，他長期擔任班主任工作，所帶班級因班風好、學風濃、成績優而多次被評為桂林市先進班級、自治區先進班集體。他教學方法新、活、精，語言幽默生動，課堂教學特色鮮明。由于驕人的教育教學成績，徐進曾榮獲桂林市首屆“教學能手”“2010-2012年度桂林市拔尖人才”“自治區優秀教師”“全國優秀教師”“全國中小學優秀班主任”等光榮稱號。

陽朔中學擁有多位像徐進這樣經驗豐富、堪為表率的優秀教師。龍土發校長說：“我校師資隊伍建設的頭等大事就是要造就一批高層次的骨干教師，使學校形成可持續發展的態勢。”為此，陽朔中學堅持高標準培養教師，大力開展校本培養工作。

陽朔中學制定有《陽朔中學骨干教師培養方案》（A、B、C類）等方案，并實施多樣化的骨干教師校本培養措施，總結出了骨干教師校本培養的途徑，即確定培養對象分類制定培養方案依方案實施多樣化的骨干教師校本培養措施對校本培養進行總結。

首先，選苗子，確定培養對象。在教師本人申請、教研組推薦、學校行政會議審核認定后，將教師分為A類（45周歲以下，是本校學科實力的代表人物，綜合水平高）、B類（40周歲以下，多年教畢業班，成績優秀，某一方面有專長）、C類（新教師培養對象，教學工作未滿三年，有責任心和潛力）。

其次，分類制定培養措施。每學期，各類骨干培養對象均要承擔各級別組織的研討課、競賽課、示范課及參加課題等教學科研活動，在相應教師指導下開展教研活動，同時建立教學檔案，撰寫成長故事、論文、教學反思。通過校內外專家指導A類對象，以A類指導B類對象，B類指導C類對象的形式實施培訓。

第三，對骨干教師培養對象實施多樣化的校本培養，并總結出“讀與寫結合式”“專家引領與教師自我反思結合式”“集體研討與骨干示范引領式”“校內周末講壇與校際合作式”四種主要培養方式。

該校讓骨干教師培養對象研讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《怎樣評課》《讓生命的價值在教育科研中閃光》《教師100個好習慣》等文章，提高教師的綜合素養；通過組織教師編寫《漓江詩詞鑒賞》《百里漓江百里詩選讀》以及撰寫教學論文、個人成長故事等，有效提高教師的教研水平。

該校多次邀請區內外的專家、特級教師來校作講座，如陳玉秋、彭豪、馬子坤、尹順林等人，由這些專家及徐進、李孟星、龍土發等本校名師對各類骨干培養對象進行指導。同時要求骨干教師培養對象撰寫課后反思（隨筆）以促進自身成長。

該校堅持兩周一次的集體研討，組織成員進行理論學習、集體備課等，促進教師專業成長。每學期，該校均舉行“骨干教師優質課競賽”，讓校骨干教師培養對象展示自己的優秀課例。通過以A類教師指導B類對象，B類教師指導C類對象的形式，促使青年教師迅速成長。近三年來，該校青年教師有300多人次獲得區、市級各類教育教學獎。

該校在校內開設有周末講壇，形式有專題講座、學術報告、學習心得體會等。2010年至今，李孟星“談高考作文素材的運用”、周小明“談元雜劇的內容結構與角色”等均走上了周末講壇。此外，“校際合作式”也給教師們搭建了一個展示、交流和鍛煉的舞臺。2010年以來，李孟星等教師經常到縣里的其他學校上示范課。每一次考察學習后，教師都要作課堂教學匯報，把學習的收獲與全體教師共同分享。

目前，陽朔中學擁有中高級教師140人，區市級先進、學科帶頭人、教學能手、拔尖人才等89人，碩士研究生8人，研究生進修班結業58人，教師隊伍由經驗型向科研型、專家型轉化。陽朔中學教師鐘小飛由衷地說：“我是一名來自外地的老師，學校對師生的人性化管理，對青年教師不遺余力的培養吸引了我，我很喜歡這里的工作！”

多元發展顯個性

5月17日，陽朔中學舉行了一場別開生面的英文歌曲歌唱比賽——“Let’s sing”，本次比賽由英語組組織，高一高二年級學生及部分教師參賽。擔任本次比賽的評委有外教Richard、音樂教師和高三年級組的6位英語教師。龍土發校長為此次比賽致開幕辭：“學一門外語不僅要學它的語言，而且要學它的文化，英文歌曲是學習外國文化的一種形式，希望大家能在今晚的比賽上有所收獲。”在本次比賽中，選手們的參賽形式多種多樣，有器樂彈唱、歌舞秀等，給觀眾們以美的享受，博得了觀眾的陣陣掌聲。經過激烈的角逐，高二（1）班莫云科和高一（5）班唐皓同學奪得了此次晚會的特等獎。

陽朔是旅游名縣，每年到陽朔旅游觀光的游客很多。2004年以來，有近200多個國內外、區內外考察團到陽朔中學考察交流、參觀訪問。多年來，陽朔中學聘請專業的外籍教師為學生上英語口語課，并經常開展英語沙龍、英語角、英文影視欣賞、英文短劇表演等豐富多彩的英語活動，營造了濃郁的英語學習氛圍。長期熏陶下，該校大批學生在“全國中學生英語能力競賽”“全國中學生英語作文大賽”中榮獲一等獎，近三年共有300多人考上高校外語本科專業。濃郁的英語教學氛圍已成為陽朔中學的教學特色之一。

龍土發校長說：“為學生的終身發展奠定基礎，培養‘合格+特長’的人才，是陽朔中學的育人目標，高考成績在陽朔中學不是成功的唯一尺度，多一把評價的尺子，就會多一個成功的學生。”因此，陽朔中學很注重發展自身的辦學特色，除了凸顯英語教學特色，還積極發展體藝教育特色和科技教育特色。

陽朔中學是自治區級體育傳統項目學校和藝術教育示范學校。完善的體藝設施設備給了學生良好的訓練環境，豐富多彩的文體活動充分展現了學生的體藝特長。近年來，該校有200多人考上體育、藝術類院校，體育特長生陳庭意說：“我們每天在體育場上揮灑著汗水，追逐著體育的夢想。”

2010年6月，學生毛長榕、莫志敏參加全國中小學生電腦制作大賽，榮獲廣西賽區高中組機器人籃球賽冠軍，并代表廣西參加全國中小學生電腦制作大賽決賽獲得二等獎；2011年5月，該校3個機器人籃球參賽隊作為廣西唯一的縣級代表隊，在全國中小學生電腦制作競賽廣西預選賽中榮獲一、二、三等獎。

個性發展與全面發展相得益彰。陽朔中學每年舉辦愛國主義教育讀書月、田徑運動會、紅五月活動，要求全員參與，讓學生的科學素養與人文素養同步提升。該校以高中新課改為契機，積極探索特色辦學新思路，加強課程設置環節，增設了通用技術、英語口語、語文閱讀、影視傳媒等課程，開設音樂、美術、書法興趣班和地理、歷史興趣小組，組建“碧蓮春草”文學社以及記者團、廣播站，涵蓋了各個學科，為學生搭建了一個充分展現個性的舞臺。