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第1篇：八年級歷史教學范文

一.教學反思. 教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者.學生是教學的主體.因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要.最初教學的時候,我還不懂得了解學生的學情對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設法令課堂生動,學生不易接受. 一方面,學生的學習基礎相對較弱,剛接觸新的教材,同學們還不能馬上適應.另一方面,有的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生,差生占較大多數,尖子生相對較少.因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想.從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響.這就是教育學中提到的"備教法的同時要備學生".這一理論在我的教學實踐中得到了驗證. 教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法.備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:"備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機."我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工.雖然辛苦,但事實證明是值得的. 一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺.例如我在講授《血肉筑長城》 的時候,這課的主題是"",教學難度比較大.如果照本宣科地講授,學生會感到困難和沉悶.為了上好這堂課,我認真研究了課文,找出了重點,難點,準備有針對性地講.為了令教學生動,不沉悶,我還為此準備了大量的感性材料,以一條謎語導入新課,授課時就胸有成竹了.當講完課的時候,我拿出準備好的錄象帶,讓學生觀摩學習,學生特別用功,教學效果十分理想.相反,我沒有認真備課的時候,課堂氣氛沉悶,教學效果不好,與此相比可見,認真備課對教學十分重要. 

二.本學期主要工作:

1.凸現現代課程理念,促進學生的全面發展.個性發展和終身發展,本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習.學習筆記達2000字左右.

2, 深入學生實際,及時了解學生的心理特征,學習態度,學習動機,興趣,愛好及方法等.

3, 針對各種可能出現的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點,或選擇教法和學法,或設計作業,或營造情景.累計參加集體備課30節左右.

4, 圍繞市教學開放周活動,積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動

.5, 積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校優質課評比活動.聽課節數達50節左右.

6, 及時了解每個學生對所學知識的掌握情況,.

7, 開展課外輔導,課外活動和研究性學習活動,如(1),歷史人物訪談.(2),交流歷史學習方法,經驗.(3),歷史專題報告會.(4),觀看愛國主義影視片.(5),學習方法,復習方法指導.(6),社會生活情況調查.從而培養了學生興趣,拓展其視野,并與同組教師交流心得.

8, 努力開展課題研究,圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》,,群策群力鉆理論,查資料,重實踐.

9, 努力突出歷史教學的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養和科學精神的培養,充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能.

10.通過多樣化方法和現代化手段,努力推進素質教育,全面提高歷史教學質量

三,取得的主要工作成績:

1,積累了一定的教學理論和方法,為今后的教育教學奠定了更好的基礎.

2.本人的公開課,取得較好成績,受到本組同事好評.

3,課外活動亦取得一定的效果.學生在活動中學會了做人,掌握了歷史知識.

4.課題研究取得階段性成果,加強了學習資源與學生學習方式,教學要素,教學環節的整合,為學生提供自主,合作,探究學習歷史的環境和氛圍;培養學生的人文素養和科學精神.此外,學生的材料解析水平有了一定的提高.

四,存在的不足:

1.個人備課有時針對性不強,特別是在具體的課堂教學中,往往是備好的課不得不進行必要調整.

2.新課程的理念落實得不夠到位,傳統的教學方法和手段成分還比較多.

3.課題研究亦有流于形式的時候,以致實質性的工作做得遠遠不夠.

4.課外活動的開展因學生的素質參差不齊,總體效果亦有不如人意之處.

五.今后努力的方向:

1.加強備課的針對性,努力服務于課堂教學和學生.

2.有意識地強化落實新課程理念,突出學生的主體意識.

第2篇：八年級歷史教學范文

       姑屯中學      任課教師：江廷波

針對本學期八年級歷史學科的教育教學和學生的學習情況，現將八年級歷史學科教學工作作以下總結：

一、教學工作總結

1、精心備教，全面把握新課程標準

本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。

2、培養興趣，激發學習積極性

興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

3、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心

由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如(1),交流歷史學習方法，經驗。(2),觀看愛國主義影視片：上時，給學生推薦一些抗戰的影視片如《》等。 (3)學習方法，復習方法指導。

4、轉變教學觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。

二、本期存在的問題

1.教學內容的時間分配不夠合理，本冊歷史書一共有22課內容，而且每一課內容都涉及中考的考點，課程結束時間快了一點。

2.忽視了學生的基礎知識，對很多歷史事件的分析不夠到位，使得許多學生對歷史事件理解不夠深刻，記憶不牢。

3.對學生的要求不夠嚴格，檢查學生完成作業的情況不夠細心。

4.教學方法不太適合學生，過于信任學生，平時看見學生資料完成質量較好，課后對學生的監督不夠。

5.平時對學生的鞏固練習較少，很多學生缺少解題的方法和技巧。

三、今后工作的措施

1.認真專研教材和課標，以課本為主、課標為導向，合理安排教學內容，科學分配時間，側重考試考點，為學生中考作鋪墊。

2.加強學生對課本基礎知識的理解和鞏固，一定要讓學生理解之后，才教學生如何去運用。

第3篇：八年級歷史教學范文

一、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。在考試中，考生答題存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中歷史的基礎知識有很大的關系，因而重視和加強基礎知識的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓歷史課本知識，教學中力求每章節過關。由于各位學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對歷史的知識和掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學生跟不上的學生對歷史失去興趣。

二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習歷史的“基本學科思維方法”。根據今年試題中出現的內容，對初中歷史教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

三、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱（歷史課程標準）。基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教學歷年武裝自己以外，要提前在初二歷史的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

四、強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

五、加強分析教學，中考試題中，材料分析題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在日常教學及復習中加強了這一部分的力度，逐步提高學生分析問題、解決問題的能力，因而這一部分相對得分較高。

六、理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下了良好的基礎。

第4篇：八年級歷史教學范文

關鍵詞：嘗試教學;語文教學;閱讀應用

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0224-01

語文閱讀教學注重學生的自主學習能力和主動探究能力，因此教師在進行語文教學時除了要對課本上的知識進行講解之外，還要注重引導學生進行自主學習。嘗試教學對教師的教學來說是一個新的創新，需要教師在教學時靈活運用。教師需要先明確嘗試教學在語文閱讀教學中的重要性，才能將嘗試教學結合到課堂教學中。

一、嘗試教學的含義

傳統的語文教學，通常是教師先講解，然后學生去做練習。嘗試教學打破了原有教學的死板性和被動型，教師在進行教學時，先讓學生做一定的嘗試練習，在練習的過程中由教師去引導學生學習，互相討論，教師再進行詳細講解。在這樣的教學方式中，它的主要目標就是達到教學規定的教學目標，主要形式就是解決教師根據教學內容所提出的問題。嘗試教學改變了傳統的教學模式，先由教師根據教學目標提出問題，讓學生在之前所學知識的基礎上，自學課程和相互交流討論，依靠自己的思考去初步解決問題，教師根據學生的思考結果和練習中的難點進行有針對性的講解。嘗試教學可以將學生的主體學習和教師的引導教學很好地結合起來，從而提升學生自主學習的能力，提升教師的教學效果。

二、嘗試教學的重要性

在新課標的教學改革下，語文教學提出了一些新的要求，除了要求學生掌握基本的課本知識外，還強調了學生在學習上的主動性和獨立性，主張學生在閱讀時獲得自己的主觀思考，培養學生閱讀的創造性思維。在嘗試教學中，其淡化了教師對文章復雜的分析，取而代之的是學生閱讀的過程而不是一味地強調結果。嘗試教學很好地彌補了傳統語文教學的不足之處，不是重復課本上的教學步驟而是讓學生自主地用自己的方法去思考，讓學生在閱讀教學中占據主動性的地位。嘗試教學很好地尊重了學生的個性和創新思維，培養了學生的理解能力和欣賞水平，這樣可以更好地去理解所閱讀的文章的思想底蘊。

三、嘗試教學在教學中的應用方法

1.利用嘗試教學方法活躍課堂氣氛。在嘗試教學中，強調的是學生是否能夠主動學習，因此教師要改變傳統的講課模式，讓師生之間可以互動，形成一種輕松的、和諧的民主教學氛圍，把課堂的大部分時間還給學生，教師去引導學生學習。

例如在學習《桃花源記》這一課時，教師首先要讓學生去了解作者陶淵明的實例，讓學生根據課文的標注解釋自行去理解文章的大意，讓學生進行分組討論，然后闡述自己的見解。教師要充分調動起學生討論的熱情和積極性，在課堂上與學生平等對話，用輕松、疑問的語氣去提問學生，讓學生帶著好奇去思考。在學生思考之后進行教學，既能有針對性地讓學生掌握知識，又能加深學生的印象。

2.嘗試準備，進行有目標的引導。教師在進行課堂教學之前，首先要對教學內容進行充分的準備，例如在學習《桃花源記》時，教師要對作者生平經歷充分地了解、掌握。教師要通讀文章，結合文章的重點、難點去確定教學方法，準備好嘗試題目。教師也要讓學生做好課前預習，要讓學生對作者進行簡單的了解，能夠通讀全文，讓學生自己去查詢一些陌生詞語，如“阡陌”、“郡下”等發音，讓學生在預習時發現自己的疑難之處，有利于教師在課上進行有針對性的講解。

3.提出問題，討論解決。在學生已經進行過預習的前提下，教師提出與課程相關的嘗試性問題，有利于激發學生的興趣和求知欲，有利于學生加深對知識的印象。嘗試教學中的課堂活動都是以嘗試題目為中心，讓學生進行討論。

例如課文《云南的歌會》，作者在這篇文章中介紹了一云南少數民族的民俗文化，教師在預習時可以讓學生嘗試著去搜集一些民歌民謠，按照書上作者所描寫的方式去整理分類，在進行分組討論時，教師讓學生去模仿，去演唱這些民歌民謠，讓學生在表演中加深對作者所描述的文化進行體會。經過了這樣的思考和經歷，學生會更好地理解文章的內容和思想，同時也能提升學生的文化素養。在討論中學生可以和其他同學進行交流，可以知道自己哪里有優勢，哪些地方做得不好，學生之間的交流比教師傳授更容易被接受，也能增進彼此的友誼。

四、結語

嘗試教學是一種新的教學模式，對于教師和學生來說都是不同的挑戰，嘗試教學強調在學習中學生應該是主動學習，而不是教師去一味地灌輸教學內容。學生的自主學習有利于增強學生的自主學習積極性，幫助學生養成良好的學習習慣。任何教學模式都有一定的優缺點，因此教師在進行嘗試性教學時，要進行充分的準備，要尊重學生的個性，有目標地引導學生學習，讓學生在閱讀中提升自己的欣賞能力和自學能力。只有這樣，才能充分發揮出嘗試教學的作用，提升教學水平，促進學生更好地發展。

參考文獻：

[1]陳仕彬.談“沉思教學”與“任務驅動”在教學中的運用[J].成功，2009，（1）.

[2]趙繼洲.新課改下語文教學的幾點嘗試[J].才智，2008，（12）.

[3]張顯友.淺談嘗試教學法對學生思維能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2008，（6）.

第5篇：八年級歷史教學范文

在我們生活中，經常會遇到各種各樣的事情，有讓我們煩心的，也有讓我們為之高興的，我們怎樣看待這些事情，持以什么樣的態度，這都體現著哲學的道理。就如“人生不如意事十之八九”，我們為之困惑、煩惱，但生活就是這個樣子，任何事物的發展都是伴隨曲折前進的，沒有直線式的，所以生活中的磕磕絆絆是很正常的，我們也不能因為生活的不如意就不去追求，人類依然孜孜不倦地追尋著自己的目標，實現著自己的愿望，社會也因此而不斷向前發展，而正是因為這些坎坷曲折錘煉了人的意志，增長了人的智慧。所以，從不同的角度看問題，會有不同的收獲，哲學要求用辯證的觀點看問題，就是要我們一分為二，全面、客觀地分析問題。再如“生命在于運動”，人一生都在不停地忙碌著，一件事情完成了，緊接著另一件，一個問題的解決又面臨下一個問題，總之，沒完沒了，因為物質世界是運動的，沒有靜止不動的，沒有一成不變的，整個世界處在一個不停的運動變化中，那么我們生活在這個世界的人類當然也在不停地運轉，我們的生命本身也是運動的產物，沒有新陳代謝，也就沒有了生命，沒有思維的活躍，也就不會有這豐富多彩的世界。而當我們一個人無所事事時，且不說自己無聊、郁悶，連在這個社會中存在的意義都會受到置疑。因為人生的價值和意義也是在行動當中得以體現和實現的。在我們生活的周圍，那些奔波、操勞的人，都會被喻為有能力的人，都會贏得一份敬重，而好吃懶做，依賴別人的人，則往往會被人嗤之以鼻，不屑一顧。面對生活，我們能以一份坦然、樂觀去面對，以一種積極向上的態度去生活，那么，你的生活將會是陽光一片。

在學習、工作中，我們會選擇適合自己的學習方法和工種，會根據自己的優勢特長、性格喜好以及自己的家庭背景、學業基礎做出自己的決定，這就是我們哲學上講的，從客觀實際出發，客觀現實因為它是客觀的，所以不以人的意志為轉移，我們無論做什么都依據實際，這樣才有可能做好事情，而那些不顧事實，主觀臆斷，最后都只能是事與愿違。就如，對于學生就讀職業學校還是就讀普通高中這件事，在人們的思維意識里，認為普通高中比職業學校高一個檔次，所以為了讓孩子接受最好的教育，為了讓孩子不輸給別人，有的家長不顧孩子的實際情況，不惜動用人情、金錢砸開學校的大門，覺得這樣做，才是對孩子無限的愛，但最終的結果都是不容樂觀的，給孩子遭成很大的壓力，對學習失去興趣不說，還可能養成一些不良的行為習慣，這將影響他未來的發展。我們經常說，適合自己的才是最好的，可我們往往眼睛會盯著別人，一哄而上，卻不低頭看看自己。好在我們國家教育事業經歷了一個蛻變，現在正朝著理性方向發展，“特色辦學，個性化教學，以人為本，給每個學生成長的舞臺”這些理念正深入人心。這也是時展的趨勢，是適應社會發展的舉措。又如，有的家長，給孩子選擇好的學校和班級，目的是想給孩子創造一個好的學習環境和條件，但任何事物的發展變化，都是內外因共同作用的結果，學校環境和老師只是外因，而學生本身是內因，外因必不可少，但是內因是關鍵，內因決定事物發展趨勢，外因通過內因起作用。學生只有通過自己努力，好的學習環境和條件才能發揮作用，如果學生不刻苦，那么，無論在什么樣的條件下，他都很難有大的發展和提高。再如，學生在學習過程中，不同的課程施于不同的學習方法，而每個具體的不同的個性之間的差異，導致每個人在學習的方式方法上都有不同，要真正學好知識，努力是一個方面，用對方法才有成效，所以在學習中，要做一個有心人，不斷總結經驗，找到適合自己的學習方法，可以這樣說，凡是成績優秀者，都有自己獨特的一套學習方式，這個是外人模仿不了的，因為這是個人的客觀實際，在這個世界上，每個人都是獨一無二的，都有自己的精彩、自己的個性，社會的進步和發展就是讓每個個性都能綻放出自己的光彩，這也是社會進步的體現。

在為人處事中，人是一個群體動物，人與人之間各種關系構成了復雜的社會，所以人不可能脫離一定的人際關系網。在與人相處中，“近朱者赤，近墨者黑”，“謀人一千，自損八百”，“一人得道，雞犬升天”等等，這些生活沉淀的智慧語言，表達了一個相互聯系的觀點。不管我們做什么事，都是和人打交道，和諧的人際關系，有利于在與人交往過程中廣泛獲得社會知識、經驗和社會生活能力，促進人們之間的信息交流和信息共享，使我們能贏得更多支持和幫助。同學關系、同事關系、師生關系、鄰里關系、上下級關系等等，這些對我們的生活、工作都起著至關重要的作用，因為在這個世界上，事物之間的聯系是普遍存在的。所以，我們在與人相處中，就要顧及彼此，尊重別人就是尊重自己，而不能以自我為中心，獨來獨往，封閉自己。與人產生矛盾，要通過溝通、理解化解矛盾，而不是擴大和激化矛盾。在生活中，我們經?？吹接械娜藶榱藞髲蛣e人，傷及自己和無辜的人，有的為了自己的利益，不惜損害他人利益，最終自己受到牽連。比如，一些不法商販用假冒偽劣產品來欺騙顧客，賺取不義之財，這種做法，最后會失去顧客的信任，沒有立足之地。再如，同學之間和睦相處，互幫互助，共同學習，共同進步，但如果彼此之間互相嫉妒，各守一方，不交流、不溝通，相互的學習成績就不會有大的提升和突破，并且不友好的人際關系對彼此心理健康發展都會有影響。因此，我們要學會和人相處，學會和人合作，營造和諧的人際關系。

第6篇：八年級歷史教學范文

一、找準方向，集體備課

常言說：“團結就是力量”，“集體的智慧是不可戰勝的”。為此，我校九年級歷史教研組確立了集體備課的制度，在教學中經常開展集體研討，這樣既能發揮教師個體的積極性、主動性和創造性，還能發揮教師群體的積極性、主動性和創造性，便于資源共享、取長補短。在集體備課時，我們安排一位教師主講，講課堂設計、教學方法、教學過程、板書設計、作業布置等，其他老師認真聽，并深入探討研究，最后集思廣益，對上述內容進行補充完善。每節課后，備課組全體教師都要交流得失、解決課堂上存在的問題，并進行進一步的反思提升，力爭使每節歷史課都上得生動活潑、高效實用。

二、注重實際，研究實例

初中生思維活躍、可塑性強，他們認知水平不同、個性有別，因此再好的教學設計也不可能解決所有問題，課堂上難免會出現一些突發事件。針對這些問題實例，我們注重搜集信息，積極研討，本著“關注學生發展，張揚學生個性，拓展學生思維，引導學生創新”的原則，努力教育學生，培優補差，增強學生的自信心和創造力，塑造學生積極向上的心態和完美的人格。

三、大膽實踐，勇于探索

我校九年級歷史教研組把課堂教學作為教研的主要陣地，狠抓課堂教學改革，注意提高課堂效率。在課堂教學這個環節中采取的主要措施是：(1)充分備課，熟練教材，講課時充滿激情，努力把學生的注意力吸引到課堂上來。(2)講課時有深度和廣度，給學生充分的活動空間，使其享受學習的樂趣。(3)注意課本知識的有效拓展，引領學生聯系實際、展望未來，使學生從歷史課本中得到啟示、學到道理。(4)每周都有一位教師公開上一節觀摩課，其他教師聽課，課后開展卓有成效的評課，探討出科學、有效的教學方法和手段供大家借鑒參考。

四、研究學生，提高效率

七、八年級時許多學生對歷史課重視不夠，基礎比較差，到了九年級，由于時間緊、任務重，除了學習九年級歷史課程外，還要全面復習其他學科知識、備戰中考。為在有效的時間內提高學生的認知水平，教師一定要做到時時關注學生。例如，九年級開學之初，為端正學生的學習態度，我們花大力氣先對學生進行一場深刻的思想教育，從學生的自身利益、實際情況出發，通過講一些生動形象的歷史小故事，讓學生領悟人生的道理和學習歷史的重要性。思想做通了，還要抓課堂。課堂上，我們千方百計地激發學生的學習興趣，激勵學生銳意進取，要求課堂活動人人參與，課堂板書人人記錄，課后鞏固人人過關。課外查閱資料人人動手。這樣既有利于學生培養興趣、鍛煉能力，也有利于學生熟練掌握課本知識、學以致用。

五、研究中考，扎實備考

中招備考是九年級校本教研活動的重要一環。學生猶如希望之鴿，那么如何將他們放飛，讓他們翱翔于知識的藍天呢?做好復習備考工作顯得尤為重要。對于中考復習，我校九年級歷史教研組經過多年的實踐一致認為采取“三輪復習法”效果較好。

第一輪復習時緊扣課本，重點復習八年級上冊、八年級下冊、九年級上冊、九年級下冊。具體方法是：老師按單元或專題先串講基礎知識，然后再讓學生自己整理、鞏固所學知識。為便于老師了解情況，我們將學生編成復習小組。小組長負責幫助組員，老師監督幫助小組長，形成層層負責、互幫互帶制，這樣在復習過程中既省力又高效。

第二輪復習時要依據中考要求，復習《說明與檢測》，有重點地進行查漏補缺。具體方法是：發揮備課組的集體優勢，分工協作，各盡所能，依據中考題型，將《說明與檢測》上的知識點設計成中考模擬題，讓學生進行模擬訓練。與此同時，備課組教師分專題整理知識，以供學生復習。例如，對資產階級革命專題、中外改革專題、臺灣專題、三次科技革命專題等，教師要進行全面的歸納總結，并設計成新題型。

第7篇：八年級歷史教學范文

以史為鑒，是學習歷史的最終目的和出發點。但是縱觀今天的歷史教學現狀，教師教學歷史知識和學生學習歷史知識不外乎都只為了一個目標――考試。凡與考試有關的內容，教師使勁教，而學生也使勁學。于是乎，一些教師為了讓學生考到高分，想了各種絕招，如死記硬背、題海戰術。但學生學完歷史考完歷史后就再沒有什么記憶。我長期從事畢業班的歷史教學，但七、八年級的歷史一般情況是其他老師教學的。九年級的歷史與七、八年級歷史的最大不同點就是七、八年級歷史學習的是中國歷史，而九年級學的是世界歷史。盡管歷史知識是不同的，但我認為學習歷史的目的和出發點卻應該是一樣的。因此，每當在教學九年級歷史知識時，我總會穿插著七八年級的歷史進行了教學。但讓我感到吃驚的是，學生們幾乎對自己原來學習的歷史知識毫無了解，一問三不知。試想，一個連自己曾經學過什么知識都不知道的學生，又如何能用歷史的知識去分析現實社會中的問題呢？筆者在進行歷史教學中，更加注重的是學生對歷史知識的理解，并不斷引導學生用歷史知識去領會和分析現實生活中的問題。這樣的歷史教學，既能讓學生更好地理解和記憶所學過的知識，同時也能讓學生用所學的歷史知識去分析和領會現實生活中的道理。筆者根據自己的教學實際，對自己在教學實踐中如何培養學生分析現實生活中的道理的做法陳述如下。

（1）讓學生領會歷史事件所反映出的問題。我們經常說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，我們同時也可以這樣說，一千個學生對同一個歷史事件也會有一千種理解。而作為教師，我們要做的是去了解學生是如何理解歷史事件的，并從學生的理解中去找到學生對現實生活的理解和分析。因此，每上一節課，我都會讓學生對其中發生的歷史事件談一談自己的看法。學生因為自己的理解不同，一個班的學生就會對其中的歷史事件不同于別人的理解。然后再把學生的理解引申到現實生活中去，讓學生根據現實生活中發生的事件來理解歷史事件。如在教學兩次世界大戰史時，我讓學生談談他們對這兩次世界大戰的看法。一些學生認為，之所以發生兩次世界大戰，主要原因是帝國主義之間爭奪原材料的一種斗爭，另一些學生認為，勝者為王敗者為寇，如果在一戰中同盟國取得勝利那么歷史就得改寫，還有一些學生甚至認為，歷史是由勝利者來寫的，因為失敗者提前成為了歷史；也有一些學生認為，如果日本取得了勝利，如果德國打敗了前蘇聯……雖然我們經常說歷史不可以假設，但學生卻往往會去假設歷史。對于學生的這些理解，我并沒有急于去反對他們，而是注重引導他們，把他們引導到正面理解中去。這時，我們可以給學生講述正義戰爭與非正義戰爭的關系：正義終究戰勝邪惡。

通過分析，學生理解了，正義最終是要戰勝邪惡的，但是正義在短時間內也許會失敗，但最后的結果是要取得勝利的。歷史雖然可以假設，但歷史也有著它發展的必然性。學生通過這些理解，也會對現實生活中的一些邪惡力量有了正確的認識。

（2）讓學生用歷史的觀點來分析現實生活事件。我們生活的社會每天都發生著各種各樣的事件，一些是國際性的大事件，也有一些雞毛蒜皮的小事。但不管是小事還是大事，其實很多事情的道理是一樣的。大國之間發生爭斗，和個人之間發生爭斗有時他的本質是一樣的。當然歷史所記述的事件當然是一些大事件，是對社會發展起到決定作用或有重大的影響的一些事件。我們能夠培養學生用歷史知識去理解現實生活中的事件，從中找到自己做人的道理。例如我們在教學二戰史時，一般情況就會介紹希特勒本人。對希特勒，我們對他本人所具有的一些生活經歷和道德品質的理解是應該從本質上去分析的。在講述希特勒時，我經常會給學生講述希特勒奮斗的經歷，很多同學聽了以后都很感動。但我又告訴他們就是這個曾經是一位受勛的戰爭英雄、素食主義者、不抽煙、只偶爾喝一點啤酒、從沒有發生婚外情的優秀青年后來卻成了殺人的惡魔。借此，我給學生說，其實我們的成長與我們自己內心世界和環境是有著內在關系的。曾經優秀的青年可能會因為受到不好的思想的影響而變成一個壞人。曾經很壞的人只要環境發生變化他就會變成一個優秀的青年。而現實生活中很多學生都有可能做過這樣那樣的壞事，但這并不代表他將來就一定是個壞人。我們不僅要用這個觀點去看待自己，而且還要用這個觀點去看待周圍人。

歷史已經成為過去，現實也很快會成為歷史。學生如何在歷史的學生中去感受做人的道理，我想這應該是我們歷史教師進行歷史教學的重點，這比分數更重要。

第8篇：八年級歷史教學范文

一、創設情境，啟發學生主動建構

建構主義理論強調真實環境的創設和模擬。因此。教學設計要根據教學目標的需要，創設有利于學生知識建構的教學情境。只有如此，才能激起學生由因及果或由果及因的聯想。

如，筆者在教學《中國歷史》八年級下冊《海峽兩岸的交流》時，結合教學內容，多次設置教學情境，以激起學生的聯想和想象，開拓學生的視野。(1)教學“推進祖國統一大業”一節。時間：1993年3月；地點：北京保利大廈劇場；事件：臺灣藝術家演出的舞臺劇《薪傳》的一個感人場景。(2)教學“日益密切的交流”一節。時間：2001年；地點：臺北；事件：臺北舉行海峽兩岸長跑運動，支持北京申辦奧運會。(3)同樣教學“日益密切的交流”一節。時間：1991年；地點：北京八達嶺長城；事件：海峽兩岸青年同游八達嶺長城。(4)時間：2010年春天；地點：江蘇南通經濟開發區；事件：海峽兩岸技術人員的技術交流。這四次情境創設，根據教學的需要，分別在不同的教學環節中呈現，突出的中心是“兩岸密切的交流”。由于充分利用多媒體進行歷史教學，憑借多媒體聲像并茂、動靜皆宜的優勢，輔之于師生的互動，教學不再是教師的獨自活動，也不是學生單方面的活動，而是師生共同投入教學活動的過程。從而。開拓了學生的視野，引起了學生的情感“共振”，激起了學生的主動“建構”。

二、倡導合作學習，促進學生自主建構

建構主義認為，知識不是通過教師的直接傳授獲得的，而是通過學習者借助教師和其他學習者的幫助，通過主動意義建構而獲得的。因此。倡導學生合作學習有利于促進學生的自主建構。

如，筆者在教學《中國歷史》八年級下冊《人們生活方式的變化》時，結合不同的歷史時期，聯系人們在衣、食、住、行、用等方面的變化，引導學生自主建構知識體系。下面是學生在合作學習中的發言摘錄。

生1：聽奶奶說。她和爺爺結婚時住的是一間茅草房。里面僅有一張床和幾口放糧的缸，壁上掛著一只有線廣播喇叭。后來，條件好轉了，爺爺幾乎把家里的全部積蓄拿了出來，買了一臺黑白電視機。如今，政府為老百姓安裝了“數字電視”，這臺黑白電視機才悄然“離崗”。

生2：今年暑假，我回鄉下奶奶家。見奶奶把舊衣服全部翻了出來，理了又理，準備打包扔掉。另有幾件，奶奶不忍拋棄：一件是灰色的中山裝，據說是爺爺結婚時穿的：一件是爸爸小時候穿的黃軍裝，衣服上還縫著紅色的五角星，聽說爸爸小時候穿著這件黃軍裝還參加過文藝會演哩……

生3：聽奶奶說，我家四十年來砌了三次房：第一次把茅草房換成瓦房；第二次把小房換成大房；第三次把平房換成樓房。如今的樓房寬敞明亮，裝潢一新。奶奶說。這是她四十年前想都不敢想的事情。

這里，同學們用具體事例從不同的角度反映了時代的變遷，社會的進步。這種合作學習的方式，具有此呼彼應、優勢互補的特點。從本質上講，促進了學生有意義的知識建構。

三、選準問題切入口。引導學生有序建構

建構主義認為，幫助學習者建構“意義”，就是要幫助學習者對學習的內容以及其間的內在聯系形成深刻的理解。因此，在課堂教學中，教師要針對教材的實際以及學生存在的疑難問題，抓住關鍵，選準切人口。讓學生在解決問題的過程中有序建構。

第9篇：八年級歷史教學范文

一、上好第一堂課,首先激發學生學習歷史的興趣。

興趣是最好的老師,學生對學習的教材本身具有內在的興趣,這是最好的學習動機。因此,在歷史教學中,要時時注意激發和培養學生的學習興趣,只有學生對歷史有興趣,才能調動學生的學習積極性,才能變被動學習為主動學習。

有人說:“歷史是一面鏡子”,“讀史可以明智”,到底什么是歷史?我在實際教學中第一節課主要是上好一節討論課,通過討論歷史的特點,有效地激發學生的學習興趣。使學生認識到了歷史其實就是人類不斷推陳出新,不斷發展進步的經驗史,政治、經濟、軍事、外交、科技、思想無所不包。歷史教科書所擷取的是其中的精華,歷史教科書中治國安邦的道理,科技發明的創見以及文學藝術的魅力,無不給人以智慧的啟迪,歷史學習有助于培養適應現代社會的生存能力,修身、齊家、治國,從歷史中都可以尋求借鑒。

二、充分運用目錄進行歷史教學

目錄是教科書的主要組成部分,它不僅是課文正文的索引,而且是課本知識體系結構和課文敘述的許多歷史現象的基本線索,是課本內容的綱。特別是在新教材中,每一個單元的主題都很明確,每個單元講述的是政治、經濟、還是文化,有什么特點,通過讀目錄這些問題就可以解決。以《中國歷史》八年級上冊第一單元侵略與反抗為例,5課內容分別講了列強發動的四次戰爭,突出體現了帝國主義國家的侵略這一主題,這樣一目了然,線索很分明,使學生能從總體上把握歷史線索。

三、充分利用歷史地圖進行教學

使用歷史地圖是為了使學生在了解地理環境、地理位置和社會環境的基礎上逐步形成概念,幫助學生去記憶歷史。如在講授中國工農的時,教師可運用活動地圖將史地知識緊密聯系在一起。讓學生的思緒隨著教師的講授再走一趟路,能夠讓學生深刻體會到在那樣惡劣的地理環境中所表現出的堅強意志和無畏的革命精神。

再如八年級上冊18課戰略大決戰時,三大戰役中的幾個重要地點:中迅速攻占的錦州,讓學生通過在地圖上的比較,能夠直觀知道錦州這一位置的重要,從而能夠理解人民正是用了“關起門來打狗”的戰術;還有淮海中的徐州,是南京北面的門戶,也是重要軍事基地,所以在這個地方進行了決戰;再就是中的北平、天津、張家口把敵軍分割包圍在這三個孤立據點,截斷敵軍南逃和西竄的通路,華北敵軍成了“甕中之鱉”。通過識圖,學生就能很清晰地看到這些地點的重要。加強史地聯系,能從歷史地理的變遷中尋求歷史發展的足跡。

四、利用多媒體技術提高教學效果

歷史是所有學科中與學生現實距離最遠的學科。因為歷史教學所傳授的知識都是過去發生的人和事,而對學生特別是初中生來說,他們對現實了解的知識面和接觸事物的經驗還不夠廣泛和深遠,對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學手段可以拉近歷史與現實的距離,為學生營造歷史環境,實現跨時空的直觀感覺。這不僅能大大提高學生學習歷史的興趣,改變當今歷史教學所面臨的尷尬局面,而且也可以提高課堂教學效率,節省歷史教師的枯燥文字表述時間,學生也可以從這些畫面中不知不覺領悟歷史的真諦和歷史發展的真正規律,極大地激發了學生學習的興趣。

歷史是一個包羅萬象的學科,利用多媒體技術,歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息,并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術來展示,可以大大開闊教師和學生的視野。激發學生進一步了解歷史的積極性,使學生樂學、好學。

多媒體還可以實現遠程教學,可以真正的把封閉式的小課堂轉化為開放式的大課堂。先進的教學手段,可以增加信息量,增強歷史學習的直觀性、趣味性,培養、引導、發展、鞏固學生對歷史課的學習興趣。在學習《中國人民站起來了》時,課前準備了:國旗、國徽、國歌、人民英雄紀念碑、中華人民共和國國歌――義勇軍進行曲、《歌唱祖國》等的相關資料,借助網絡,把資料歸類保存在博客里,在課堂上可以隨時調用,讓學生能夠近距離的接觸歷史。

五、精心設計表格進行教學