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第1篇：教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文

一、 思想目標(biāo)：

加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，努力使自己具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力。更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。

二、 職業(yè)道德：

（1）要在平凡的工作崗位上，熱愛教育，熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書育人。

（2）要認(rèn)真上課，不敷衍塞責(zé)，不能傳播有害學(xué)生身心健康的思想。（3）要為人師表，以身作則，注重身教。

三、育人目標(biāo)：要熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，教的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、修養(yǎng)目標(biāo)：

1、端正方向。自覺遵守四項(xiàng)基本原則和國家法律法規(guī)，堅(jiān)決抵制偽科學(xué)、偽宗教對(duì)校園的侵蝕、滲透。

2、敬業(yè)愛崗。熱愛教育事業(yè)，以改革和創(chuàng)新精神搞好教育教學(xué)工作和教科研工作。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，努力提高從事崗位職責(zé)的能力，提高工作效率。

3、教書育人。全面貫徹教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4、熱愛學(xué)生。增強(qiáng)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，建立民主、平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。

5、尊重同志。能夠與不同性格、不同志趣的教師和諧相處，互相學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)。努力形成互敬互愛、奮發(fā)向上、共同進(jìn)取的群體氛圍。

6、以德修身。嚴(yán)于律已，作風(fēng)正派，廉潔從教，為人師表。遵守社會(huì)公德，追求科學(xué)文明的生活方式。

五、合作目標(biāo)：

1、加強(qiáng)與教師的合作。學(xué)會(huì)與他人合作，包括與同類學(xué)科教師的合作、與不同學(xué)科教師的合作。

2、加強(qiáng)與學(xué)生的合作。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作。請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽教師上課、參與評(píng)課、邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同來參與孩子的綜合實(shí)踐活動(dòng)等方法，讓更多的家長(zhǎng)來了解新課程的科學(xué)理念、認(rèn)識(shí)新課程改革的重大意義、關(guān)注新課程改革的持續(xù)發(fā)展。

六、技能目標(biāo)：

（1）提高了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力。教師要善于了解學(xué)生，可以采取多種方法，向家長(zhǎng)了解，向同學(xué)了解，看成績(jī)單與換行評(píng)語等等，但是最重要的方法是教師的直接觀察，教師要對(duì)學(xué)生的思想行為、智力活動(dòng)、情感表現(xiàn)有敏銳的觀察能力。這是在教育過程中發(fā)現(xiàn)問題，捕捉教育時(shí)機(jī)的重要條件，善于觀察學(xué)生的教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)去解決問題。可以收到良好教育效果。反之，問題沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，拖延很長(zhǎng)時(shí)間，到了較為嚴(yán)重程度再去解決，教師就很被動(dòng)。

第2篇：教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文

由于自身?xiàng)l件的限制,再加上缺乏必要的引領(lǐng),不少教師對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展比較茫然，來看看學(xué)校教師如何制定專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃吧!下面小編給大家整理的學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃范文1一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐。以提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平為目標(biāo)，以“校本培訓(xùn)”為依托，積極開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，來提高教師專業(yè)水平，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展目標(biāo)努力。

二、基本原則

以終身學(xué)習(xí)為主要理念，以教師個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)中的“成長(zhǎng)規(guī)劃——理論學(xué)習(xí)——個(gè)體實(shí)踐——自省提升”為主要線索，以鼓勵(lì)教師脫穎而出為有效的促進(jìn)手段，以具體的目標(biāo)導(dǎo)向來對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)施有效地干預(yù)。

1、主體性原則。

實(shí)現(xiàn)以人為本，激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)自身個(gè)性的自由發(fā)展，最終達(dá)到教師職業(yè)需要與個(gè)人理想的統(tǒng)一。

2、動(dòng)態(tài)性原則。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，根據(jù)教師發(fā)展需要，在各個(gè)階段提供必需的支持，促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展。

3、開放性原則。

由于教師的專業(yè)水平、態(tài)度、方法、要求各異，在時(shí)間安排上，對(duì)主題的確定、研究視角的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面，力求做到更靈活，留給教師展示個(gè)性及專業(yè)發(fā)展要求與能力的足夠空間。

4、互動(dòng)性原則。

注重教師與其專業(yè)活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，一方面以理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)相結(jié)合;另一方面以教師之間交流、互助、研討相結(jié)合。

三、現(xiàn)狀分析

(一)優(yōu)勢(shì)分析

1、基礎(chǔ)建設(shè)：學(xué)校進(jìn)行了整修，進(jìn)行了高標(biāo)準(zhǔn)的整體規(guī)劃和布局，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)將一步到位，教學(xué)設(shè)施完善。

特別是學(xué)校裝備了多媒體，兩臺(tái)電腦可以上網(wǎng)。將為我校教育科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)提供優(yōu)越的條件。

2、師資隊(duì)伍：學(xué)校現(xiàn)有教師11人，達(dá)到本科以上學(xué)歷3多人。

教師平均齡36歲左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。且具有較大的個(gè)人發(fā)展空間，將為學(xué)校未來的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而每年都有新老師的調(diào)入，必將增強(qiáng)學(xué)校人才力量與工作活力。

(二)問題剖析

師資隊(duì)伍：學(xué)校教師的教育教學(xué)熱情雖高，但總體教學(xué)水平有待進(jìn)一步提升，缺少教學(xué)風(fēng)格鮮明、具有各學(xué)科引領(lǐng)作用的骨干教師。學(xué)校正處于發(fā)展壯大時(shí)期，每位教師在教育理念與行為上存在些許差異，整合需要一定的時(shí)間周期。

四、發(fā)展目標(biāo)

(一)總體發(fā)展目標(biāo)：

經(jīng)過努力，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善“外部干預(yù)，內(nèi)涵自省，教學(xué)相長(zhǎng)”的教師專業(yè)成長(zhǎng)程式，建設(shè)一支陽光向上、踏實(shí)能干、個(gè)性鮮明的教師隊(duì)伍，逐步縮小與城區(qū)學(xué)校教師專業(yè)水平的差距，讓更多的平民孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育在我校的全面實(shí)施。

(二)具體發(fā)展目標(biāo)

1、專業(yè)情感目標(biāo)

遵循《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，不斷深化師德建設(shè)，豐富師德建設(shè)內(nèi)涵，建立長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化正確的師德導(dǎo)向，提高教師的政治修養(yǎng)、道德休養(yǎng)、人文修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，教書育人，為人師表。使教師實(shí)現(xiàn)由職業(yè)滿足向?qū)I(yè)認(rèn)同再向事業(yè)追求的轉(zhuǎn)變，讓教師的態(tài)度、價(jià)值、信念、行為表現(xiàn)都將得到不同程度的調(diào)整、完善和提高。

2、專業(yè)技能目標(biāo)

(1)基本功目標(biāo)：

① 三筆字(粉筆字、毛筆字、鋼筆字)、簡(jiǎn)筆畫技能要人人過關(guān);

②信息技術(shù)運(yùn)用，目標(biāo)是“兩會(huì)”：會(huì)操作(會(huì)操作電腦進(jìn)行文字和簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理、上網(wǎng)瀏覽、建立博客、收發(fā)電子郵件和輔助教學(xué));會(huì)制作(會(huì)制作簡(jiǎn)單實(shí)用的多媒體教育教學(xué)課件、網(wǎng)頁)。加強(qiáng)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師信息技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用能力，青年教師全部通過規(guī)定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平等級(jí)考試。

(2)課堂教學(xué)目標(biāo)：

① 人人能上合格課。部分教師能夠參加在市級(jí)以上的各類賽課活動(dòng)，并取得較好的成績(jī)。

② 有效地提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐操作能力，力爭(zhēng)達(dá)到每位中青年教師都能獨(dú)立地研究和處理教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

③ 部分中青年骨干教師能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

(3)骨干教師目標(biāo)：

三年內(nèi)培養(yǎng)校級(jí)骨干教師8名，區(qū)級(jí)骨干教師的比例達(dá)到60%，獲得市級(jí)教學(xué)評(píng)比榮譽(yù)的教師4人以上。

(4)科研目標(biāo)：

①全面提高教師群體的科研意識(shí)和科研水平，努力向科研型教師轉(zhuǎn)化。

②實(shí)現(xiàn)人人有參研課題，個(gè)個(gè)有學(xué)術(shù)成果;

③能獨(dú)立撰寫教育教學(xué)研究論文，并在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表;

④部分骨干教師能主持相關(guān)課題的研究工作。

(5)學(xué)習(xí)目標(biāo)

①三年內(nèi)每位教師要利用業(yè)余時(shí)間閱讀不少于20萬字的書籍、報(bào)刊。每學(xué)期讀一本教育專著。

②三年內(nèi)做1萬字的讀書筆記，每學(xué)期寫1000字的讀書心得。通過閱讀，開闊視野，增加底蘊(yùn)，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。

五、實(shí)施策略

(一)制度干預(yù)

一是建立健全相關(guān)的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的制度，實(shí)施名師培養(yǎng)工程，對(duì)教師的教育教學(xué)行為加以適時(shí)的引導(dǎo)與規(guī)范，如讀書制度、聽課評(píng)課制度、課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)制度等;二是進(jìn)一步落實(shí)好我校已有的教師評(píng)價(jià)制度，對(duì)師德師風(fēng)、教育教學(xué)、教育科研、教學(xué)質(zhì)量等方面的年度考核方案作進(jìn)一步的修訂與完善。

(二)活動(dòng)培訓(xùn)

1、師德養(yǎng)成：加強(qiáng)對(duì)教育法規(guī)及教師職業(yè)道德教育，進(jìn)一步明確教師的行為規(guī)范，提高教師的專業(yè)情意。

2、成長(zhǎng)跟蹤：做好教師的成長(zhǎng)記錄，做好教師業(yè)務(wù)檔案管理工作。

關(guān)心教師的專業(yè)成長(zhǎng)。幫助每一位教師分析其專業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)，擬定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)中長(zhǎng)期計(jì)劃，力爭(zhēng)做到持續(xù)發(fā)展與階段目標(biāo)相結(jié)合、個(gè)體成長(zhǎng)與同伴互助相結(jié)合、自我監(jiān)督與制度約束相結(jié)合。

3、外部培植：創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)科教研組教師專業(yè)成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)。

充分發(fā)揮各級(jí)網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)作好幫扶與引領(lǐng)工作，開展合作、交流活動(dòng);依托上級(jí)教研部門，推薦優(yōu)秀教師走出去展示交流，打造一批精品骨干教師。

4、信息烘托：鼓勵(lì)骨干教師創(chuàng)建個(gè)人“博客”;

教師中形成“博客圈子”。鼓勵(lì)教師參與金明教育網(wǎng)站的交流及在其他網(wǎng)上討論。

5、活動(dòng)引領(lǐng)：繼續(xù)創(chuàng)造性地抓好常規(guī)校本教研活動(dòng)。

為提高教師的專業(yè)水平，繼續(xù)創(chuàng)造性地抓好常規(guī)校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

(1)采用“請(qǐng)進(jìn)來走出去”相結(jié)合的方式，針對(duì)教師群體共性特點(diǎn)，擬定培訓(xùn)計(jì)劃，制定預(yù)期達(dá)成目標(biāo)，并對(duì)學(xué)習(xí)預(yù)期達(dá)成目標(biāo)作好及時(shí)反饋與調(diào)整。

有計(jì)劃地遣派教師到外地考察學(xué)習(xí)，讓教師及時(shí)地了解與掌握教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài);利用一切可能的機(jī)會(huì)組織教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、教研，了解同類學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，從外部獲取新的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識(shí)的不斷覺醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

(2)加強(qiáng)教師基本功學(xué)習(xí)。

一是專業(yè)技能方面三筆字(粉筆字、毛筆字、鋼筆字)、普通話、信息技術(shù)的學(xué)習(xí);

二是專業(yè)知識(shí)的積累，個(gè)體理論學(xué)習(xí)，針對(duì)個(gè)體特點(diǎn)，提出定期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀教育專著、人文社會(huì)科學(xué)、學(xué)科前沿理論等，學(xué)校提供教師專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)必備學(xué)習(xí)資料與平臺(tái)，每學(xué)期完成讀書筆記不少于20__字，對(duì)學(xué)習(xí)情況定期檢查，并以相關(guān)制度進(jìn)行干預(yù)。

(3)改革聽課制度。

① 校領(lǐng)導(dǎo)開展聽課活動(dòng)，主要是對(duì)教師的課堂教學(xué)改革作具體的指導(dǎo);鼓勵(lì)教師間進(jìn)行“互聽課”，主要是教師間通過聽課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

②立足“聽-說-評(píng)”活動(dòng)，開展聽課評(píng)課交流反饋制度。因?yàn)檫@些活動(dòng)立足學(xué)校資源，直面教師的日常教學(xué)實(shí)踐，較真實(shí)和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展很有針對(duì)性、診斷性、啟發(fā)性。各教師每學(xué)期至少聽課10節(jié)以上,教研組長(zhǎng)聽課15節(jié)以上，主任聽課30節(jié)以上，校長(zhǎng)聽課40節(jié)以上。

(3)積極支持教師個(gè)體將所學(xué)理念大膽用于平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐之中，鼓勵(lì)教師采取自我實(shí)踐與同伴互助的方式，形成自我的教育教學(xué)特色。

(4)加強(qiáng)教師在實(shí)踐中對(duì)自己的教育教學(xué)行為及時(shí)反思的過程監(jiān)管，強(qiáng)化“教師教學(xué)反思制度”的干預(yù)作用，實(shí)現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)變。

(12)做好各級(jí)教育規(guī)劃課題的研究。一方面，通過研究，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以提高教師的理論修養(yǎng)，提高教學(xué)研究能力，進(jìn)而提高實(shí)際的教育教學(xué)能力。另一方面，通過研究，為一些教育教學(xué)中的問題尋求解決的策略，為一些教育教學(xué)方法尋求理論支撐。從本學(xué)期開始，教師要積極主動(dòng)的承擔(dān)課題的申報(bào)和研究工作，做一個(gè)科研型的教育者。

六、動(dòng)力支持

根據(jù)教師新的發(fā)展現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和促進(jìn)辦法，以提高教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意，從而對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行有效的支持。

1、以評(píng)促教。

教師專業(yè)成長(zhǎng)的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校決定對(duì)研究個(gè)體綜合考評(píng)做出調(diào)整，一是由學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與評(píng)價(jià)，采取問卷調(diào)查和訪談等形式，把評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。二是改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)與綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，讓教師明白教育的需求與方向，自覺地提升自己的專業(yè)水平，改變自己的教育教學(xué)行為，從而對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行有效地支持。

2、教師的專業(yè)成長(zhǎng)與年度考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先制度掛鉤。

3、抓好“名師工程”的實(shí)施。

學(xué)校要為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺(tái)，提供發(fā)展的廣闊空間，切實(shí)抓好學(xué)校“名師工程”，以逐步形成我校骨干教師隊(duì)伍。要通過“名師、學(xué)科帶頭人”培養(yǎng)工程，使學(xué)校擁有一定數(shù)量不同級(jí)別的優(yōu)秀班主任、骨干教師、學(xué)科帶頭人。

學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃范文2教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為教育第一線教師的我,一名有了十三年教齡的老師，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識(shí)、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我相信這也是每一個(gè)教師所追求的思想境界。為了中華民族的騰飛和適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，盡最大努力給孩子們最優(yōu)越的教育環(huán)境。師者，傳道授業(yè)解惑。教師的工作就是教書育人,讓教師立體發(fā)展，幸福成長(zhǎng)，所以，我要在教育教學(xué)上，不斷提高個(gè)人的素質(zhì)。

一、個(gè)人專業(yè)目標(biāo):

1、發(fā)揮音樂教學(xué)的獨(dú)特魅力，利用生動(dòng)的音樂形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，將德育滲透于美育之中，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)人生，陶冶情操，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。

2、提高自己的課堂教學(xué)水平，認(rèn)真鉆研教材，充分理解新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終，提高學(xué)生的演唱能力，抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、編創(chuàng)等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，愛人民，愛科學(xué)，愛勞動(dòng)，愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)并開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面能力。

3、提高自身專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，多閱讀關(guān)于音樂教育方面的書籍。

加強(qiáng)自身聲樂、舞蹈、器樂等方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)，提高即興伴奏水平。學(xué)習(xí)相關(guān)樂器如:牧童笛、口風(fēng)琴的演奏技能技巧。

二、近期發(fā)展目標(biāo):

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，并按《規(guī)范》的要求嚴(yán)格要求自己，提高自己的職業(yè)道德水準(zhǔn)，做一名優(yōu)秀的教師。

2、多與同事交流，讓自己盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境;

多與學(xué)生交流，讓學(xué)生盡快適應(yīng)我的課堂教學(xué)模式，做到師生共同促進(jìn);加強(qiáng)舞蹈隊(duì)訓(xùn)練，爭(zhēng)取在鎮(zhèn)文藝匯演中取得好成績(jī)。

3、在現(xiàn)有的教學(xué)條件下加強(qiáng)歌曲教學(xué)，教給學(xué)生演唱歌曲的技巧，提高學(xué)生表演歌曲的能力，并以歌曲教學(xué)為自己的研究小課題，開展小課題研究。

4、利用課余時(shí)間制作音樂課件，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，通過多種教學(xué)手段、多渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)少批評(píng)，讓他們真正愛上音樂。

5、利用課余時(shí)間練習(xí)鋼琴，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)，練習(xí)牧童笛的吹奏技巧，全面提升自身專業(yè)水平。

6、積極參與學(xué)校管理，運(yùn)用自己的學(xué)科特點(diǎn)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。

三、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃

1、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德是為人師者的基本。我們面對(duì)的是一群有血有肉、活生生的孩子，面對(duì)他們，我們會(huì)感到敬畏。因?yàn)椋覀兊狞c(diǎn)滴都會(huì)給他們留下永恒的印記。教師也是平凡的人，也有七情六欲，但是面對(duì)孩子，你呈現(xiàn)給他們的是什么，他們會(huì)放大兩倍、三倍、甚至十倍地呈現(xiàn)給你。在教育教學(xué)工作中，作為年輕教師，我要真正為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，不要讓孩子在成長(zhǎng)的過程中因?yàn)橛心愣粝逻z憾。

2、多讀書，做一個(gè)知識(shí)淵博的人。

一個(gè)有廣博知識(shí)的教師才會(huì)有道德感召力。曾幾何時(shí)，來到同事家，看到書架上那一本本學(xué)者大家的著作，羨慕、感嘆，讀起來如饑似渴;曾幾何時(shí)，為了課堂上的一點(diǎn)疑問，回家上網(wǎng)查找資料，面對(duì)學(xué)生時(shí)心底的那份尷尬……教師擁有了文化底蘊(yùn)，你才會(huì)自如地面對(duì)學(xué)生，自如地應(yīng)對(duì)各種問題。也只有這樣，教師才能真正完成其教書育人的使命。所以，我要讓學(xué)習(xí)真正成為自己的一個(gè)習(xí)慣。

3、虛心請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

作為一名年輕教師，很多時(shí)候會(huì)“聰明反被”。自以為正確的內(nèi)容，由于缺乏資深教師的經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)誤差。因此，我要積極向同事學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同年級(jí)教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學(xué)習(xí)。積極參加每周的教研活動(dòng)和集體備課，就教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。

4、讓反思成為習(xí)慣，讓反思促進(jìn)成長(zhǎng)。

只要教學(xué)存在，反思就存在。但很多時(shí)候卻不能及時(shí)地記錄下來，這就導(dǎo)致了很多資源的浪費(fèi)。我要對(duì)自己的音樂教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教育教學(xué)能力，為了學(xué)生的全面、健康、快樂發(fā)展，讓反思促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

5、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，爭(zhēng)取為全體教師提供高質(zhì)量的觀摩課。

我積極準(zhǔn)備在校內(nèi)執(zhí)教公開課。課前，我要認(rèn)真準(zhǔn)備，查找資料，設(shè)計(jì)教法，爭(zhēng)取在執(zhí)教時(shí)關(guān)注學(xué)生，注重效果，為全校音樂教師提供高質(zhì)量、有價(jià)值的音樂觀摩課。

6、牢固樹立服務(wù)的思想

我要更加牢固地樹立服務(wù)的思想：為學(xué)校服務(wù)，完成好學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;為學(xué)生服務(wù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，成為學(xué)生的良師益友;為家長(zhǎng)服務(wù)，溝通學(xué)校和家庭，成為家長(zhǎng)教育孩子的好幫手。

總之，在音樂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學(xué)生多聽多唱，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃范文3新課程的實(shí)施，取決于教師的素質(zhì);名校的建設(shè)，離不開名師工程的建設(shè);真正意義上的素質(zhì)教育的開展，最為重要的要素依然是廣大的一線教師的個(gè)人素質(zhì)。學(xué)校的發(fā)展，首先是教師的發(fā)展，即教師專業(yè)的成長(zhǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的綜合發(fā)展，培養(yǎng)一支與現(xiàn)代化教育發(fā)展需要相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，結(jié)合我校實(shí)際情況，制訂了“圣水峪初級(jí)中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃”。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)籌，立足教育改革、教育發(fā)展實(shí)際需要，堅(jiān)持以人為本、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、個(gè)人提升的發(fā)展思路，充分發(fā)揮教師主體作用和主觀能動(dòng)性，通過自主學(xué)習(xí)、研培指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)等方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師隊(duì)伍水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、我校教師狀況分析

現(xiàn)有教職工63人。其中54名專任教師中高級(jí)教師4人，一級(jí)教師16人，縣級(jí)學(xué)科帶頭人1人，縣級(jí)骨干教師、教學(xué)能手、教壇新秀共計(jì)21人.

青年教師相對(duì)于老教師來說，他們有著較新的教育教學(xué)觀念和較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但他們駕馭教學(xué)的能力相對(duì)薄弱，尤其缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，常常出現(xiàn)走彎路、事倍功半的情況。老教師呢?經(jīng)過多年的教學(xué)探索，這支隊(duì)伍有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和游刃有余教學(xué)能力，但在實(shí)踐中表現(xiàn)出觀念滯后或更新不夠、方法陳舊等弊端。

針對(duì)于以上情況，學(xué)校將根據(jù)教師個(gè)體的業(yè)務(wù)水平、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展基礎(chǔ)個(gè)體的差異性，有針對(duì)性地予以引導(dǎo)培養(yǎng)，為他們自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件。對(duì)他們合理定位，放手使用，細(xì)心呵護(hù)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，為教師個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，搭建舞臺(tái)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供幫助，引導(dǎo)他們結(jié)合自身工作實(shí)踐，合理規(guī)劃其個(gè)人發(fā)展方向，通過種種方法和途徑，采取切合實(shí)際的措施，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化的快速成長(zhǎng)，這項(xiàng)工作，學(xué)校將作為保障整體發(fā)展的戰(zhàn)略性工作來抓。

三、工作目標(biāo)

以教育教學(xué)能力提升為核心，通過多種培養(yǎng)培訓(xùn)方式，使教師在師德修養(yǎng)、教學(xué)專業(yè)知識(shí)、能力和水平上得到較大提升，打造一支思想過硬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。一是培養(yǎng)骨干型教師，使其具備學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和能力，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)技能熟練，能勝任教育教學(xué)工作;二是培養(yǎng)研究型教師，使其在骨干型教師的基礎(chǔ)上，具備較高的教育教學(xué)能力，成為學(xué)科骨干;三是培養(yǎng)專家型教師，使其在研究型教師的基礎(chǔ)上，具備高超的教育教學(xué)能力，有獨(dú)立的教育見解和教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科核心，并具有較高的專業(yè)引領(lǐng)水平。

四、實(shí)施方式

(一)加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，激發(fā)教師的專業(yè)精神追求

教師的專業(yè)成長(zhǎng)，首要的是有自我專業(yè)追求，體現(xiàn)在行動(dòng)上就是擁有專業(yè)探索的精神。因此，要促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)教師的敬業(yè)、樂業(yè)精神，激發(fā)教師的專業(yè)追求。

把思想政治教育與師德教育作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的首要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行政治理論教育、政策法規(guī)教育、敬業(yè)愛生與為人師表教育，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育。激勵(lì)教師樹立高尚師德形象，樹典型，講正氣，努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的新型人際關(guān)系。

(二)加強(qiáng)教科研制度建設(shè)，形成學(xué)科教研、年級(jí)教研、學(xué)校集體教研等多種形式參與的動(dòng)態(tài)教研制度，創(chuàng)建有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境。

學(xué)科教研組：加強(qiáng)教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，提升學(xué)科教學(xué)能力。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞課堂教學(xué)改革，貼近本學(xué)科教學(xué)開展校本教研：每周三第七節(jié)課為固定教研活動(dòng)時(shí)間。聽、說、評(píng)、上課：每人每學(xué)期至少一次公開教學(xué)。集體備課：每周至少一次。

(三)加強(qiáng)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

努力提高教師對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。充分利用校本資源，積極開展校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

以自我反思、同伴互助、骨干帶動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動(dòng)形式，靈活運(yùn)用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索等多種教研活動(dòng)方式，努力提高教科研的針對(duì)性和實(shí)效性。

專業(yè)引領(lǐng)：一方面提倡教師從專業(yè)期刊及互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想，積極參加省市級(jí)教研活動(dòng)，另一方面將專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校或外派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，引進(jìn)專家們新的理念和教學(xué)思想，促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。

骨干帶動(dòng)：重點(diǎn)抓好學(xué)科組長(zhǎng)、課題主持人、教學(xué)能手、優(yōu)秀教師等隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮他們?cè)诮萄泄ぷ髦械氖痉稁ь^作用。

充分發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)教師積極參與教科研活動(dòng)，以課題研究為載體，使教師把教育理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。同時(shí)，及時(shí)推廣課題研究成果，推動(dòng)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

實(shí)施學(xué)校“青藍(lán)工程”。名師帶教：教師集體的同伴互助是校本教研的標(biāo)志和靈魂。加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，加速成長(zhǎng)。可通過集體備課、課堂教學(xué)觀摩、共同研討教學(xué)問題、示范教學(xué)、共同參與教育研究等方式來達(dá)成這一目的。

根據(jù)教師實(shí)際的教學(xué)情況，每一位教師都與一位有專長(zhǎng)的教師結(jié)對(duì)子，學(xué)校每學(xué)年都要督促檢查，要求指導(dǎo)教師做指導(dǎo)記錄，徒弟做學(xué)習(xí)記錄。

自我反思：自我反思是教師的自我對(duì)話，是對(duì)自己的教學(xué)行為的思考、審視和分析。倡導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思。通過教學(xué)前自我說課反思、教學(xué)后記反思、觀摩教學(xué)的反思等方式，不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(四)具體活動(dòng)安排

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、“教學(xué)案”集體備課、校際教研(3月份)

2、名師導(dǎo)引課，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)觀摩課(4月份)

3、中青年教師基本功比賽(我的教學(xué)故事演講比賽、書法比賽)、校級(jí)教學(xué)能手評(píng)選(5月份)

4、教學(xué)案例、論文評(píng)選;青年教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)(6月份)

5、教研組、個(gè)人成長(zhǎng)活動(dòng)總結(jié)與反思(7月份)

學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃范文4隨著幼兒老師的發(fā)展，在以后的教育崗位上，更多的是作為老師的話更多的是多了一份責(zé)任，一份愛心，一份耐心，陶行知說過：“教育即生活，生活即教育”。作為教育工作的我們應(yīng)該愛崗敬業(yè)，把教育適用于生活，運(yùn)用于生活，把生活落實(shí)與教育上。

我是20__年的實(shí)習(xí)老師，剛開始初來乍到，在園長(zhǎng)和各位老師的領(lǐng)導(dǎo)下，為了扎實(shí)自己的專業(yè)技能，沒有經(jīng)驗(yàn)的我們就感覺一頭霧水，在1年的實(shí)習(xí)時(shí)間里，充實(shí)了很多，為了更能完善自己的專業(yè)，在教學(xué)工作上，能有針對(duì)性的備課，備教材，并做好活動(dòng)反思，為了縮短自己的成熟期，自己訂了一個(gè)奮斗的方向，所以我將為自己以后的成長(zhǎng)做如下規(guī)則

一、發(fā)展方向：

1、提高思想素質(zhì)

教師是教書育人的主體，是帶領(lǐng)掌握新知識(shí)帶領(lǐng)孩子走入新知識(shí)的殿堂，政治思想首先要端正正確的教育思想，教育觀念，教育理論，政治思想是核心，是指引我們前進(jìn)的步伐。

2、豐富科學(xué)文化知識(shí)

文化是一種底蘊(yùn)，是一種功底，教育者的我們要扎實(shí)與自己的文化修養(yǎng)，提高自己的品行，把文化與教育落實(shí)與行動(dòng)上，真正的做到合二為一，懂得教師是教書和育人是文化的結(jié)合體，那么在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就要把文化知識(shí)與教育理論相結(jié)合，豐富自己的專業(yè)。

3、提高教育技能

作為幼兒老師加強(qiáng)專業(yè)技能和綜合的綜合素質(zhì)是僅僅不夠的，這也是根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，把教師的教育作為一個(gè)事業(yè)發(fā)展下去，使我們的孩子在這么一種接受教育知識(shí)的環(huán)境下更能使我們的孩子受到感染和點(diǎn)綴孩子教育的明燈，教師是要把教育技能放在第一位的。

4、促進(jìn)親子之間的溝通

孩子在幼兒園是培養(yǎng)習(xí)慣的，主要以游戲?yàn)橹鳎敲礊榱俗尯⒆訉W(xué)好，吃好，玩好，我們?cè)谄綍r(shí)教育中要積極的擬定班務(wù)計(jì)劃，認(rèn)真的寫好每個(gè)禮拜的一日活動(dòng)安排表，在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)要把孩子在園的情況反映給家長(zhǎng)聽，并采用鼓勵(lì)幼兒，表揚(yáng)幼兒的教育方式肯定每個(gè)幼兒，讓教師與孩子和家長(zhǎng)之間建立一種親密關(guān)系以便于更好的與幼兒交流。

二、具體計(jì)劃：

第一年：

盡快適應(yīng)和掌握幼兒一日活動(dòng)

1、在幼兒園里，每個(gè)青年教師都是有自己不足的地方的，那么就要加強(qiáng)自己的長(zhǎng)處很快的適應(yīng)園內(nèi)生活

2、積極的一日活動(dòng)是在游戲中不斷循循善誘的，關(guān)鍵是教師要掌握孩子的不同年齡特點(diǎn)，孩子的不同秉性，來有計(jì)劃有合理的安排一日活動(dòng)

3、孩子都是以游戲來充實(shí)一日生活的，以孩子喜歡的游戲吸引幼兒讓幼兒在游戲中得到快樂和促進(jìn)教師與幼兒之間的親密關(guān)系

4、青年老師當(dāng)然是沒老教師經(jīng)驗(yàn)足，那么我們就要多請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)足的老師，從自己的身上找到攻破難關(guān)的方法，讓自己適應(yīng)并能夠快速成長(zhǎng)起來。

第二年：

努力吸取新知識(shí)能及時(shí)地與家長(zhǎng)交流

1、新時(shí)代倡導(dǎo)教師要多閱讀幼教方面的知識(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)，拓寬視野。

2、為了給孩子營(yíng)造一個(gè)平等，寬松，理解，激勵(lì)的精神環(huán)境，教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造一個(gè)適宜的物質(zhì)環(huán)境。

3、掌握寓教育與游戲滲透的規(guī)則，讓每個(gè)孩子都去參與游戲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

把孩子在園的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)歷及時(shí)地跟父母交流。

4、孩子在園的變化，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步多跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)做孩子的第一任老師，讓家長(zhǎng)多督促孩子的學(xué)習(xí)和身心方面

第三年：

教學(xué)理論和教學(xué)風(fēng)格

1、隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，年輕教師在教學(xué)上要把教學(xué)理論扎實(shí)并形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)時(shí)突出語言的精辟，顯示出自己教學(xué)的一種特色

2、經(jīng)過2年的學(xué)習(xí)更加的感受到比以前長(zhǎng)了很多,教學(xué)上具有自己教學(xué)的個(gè)性,讓孩子在教師在這么一個(gè)課堂內(nèi)感覺到滲透力更強(qiáng)了,感染力更強(qiáng)了

3、把理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際問題緊扣一個(gè)核心思想突出一個(gè)中心思想，把教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格聯(lián)系起來突出鮮明的對(duì)比

4、在教學(xué)上繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在思想上做好本職工作，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)如：聽人家老師講公開課及時(shí)地反思自己學(xué)到了什么?課外的學(xué)習(xí)和研究一個(gè)課題進(jìn)行闡述時(shí)又是怎么研究的，出發(fā)點(diǎn)在哪里?核心在哪里?這些都是我們必將學(xué)習(xí)的過程。

5、根據(jù)孩子的不同需要，如:孩子的自卑心理，孩子的不合群心理，這些我們教師在教學(xué)和生活中遇到的問題，那么青年教師更應(yīng)該多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)責(zé)任心，去幫助孩子解決這些膽怯心理，為了幼教事業(yè)蒸蒸日上，不斷提高業(yè)務(wù)能力，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的老師。

第3篇：教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文

促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)措施計(jì)劃一、通過掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力來促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

具備教育技術(shù)能力是教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。作為一名教師，要具有現(xiàn)代的教育觀念，掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，能有效的利用、獲取、篩選、創(chuàng)新、評(píng)價(jià)信息，要具備數(shù)字化信息開發(fā)利用的能力，具備信息和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，具備課程整合的備課能力。教師要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、信息技術(shù)等角度考慮整個(gè)教學(xué)過程，使各個(gè)要素結(jié)合起來，融合在一起，做到真正意義上的課程“整合”。同時(shí)，教師要有較高的信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具;能將信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。另外，教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本方法和基本技能，在教育理論指導(dǎo)下，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源、實(shí)施過程有效結(jié)合，最終轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的能力。因此，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力，會(huì)促進(jìn)教師與時(shí)俱進(jìn)，加快教師專業(yè)化發(fā)展的腳步。

二、通過校本研修來促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

校本研修是在新的教師專業(yè)發(fā)展形勢(shì)下產(chǎn)生的新的教師培養(yǎng)形式，是為使教師盡快適應(yīng)新課程改革而產(chǎn)生的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新技術(shù)。校本研修應(yīng)該及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與不足，使研修活動(dòng)課題化、系列化，營(yíng)造良好的校本研修氛圍，構(gòu)建資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)研修促教、促教師發(fā)展、促教育教學(xué)質(zhì)量的提高。作為學(xué)校，不僅要抓好教育教學(xué)常規(guī)工作，而且要重點(diǎn)抓好課堂教育教學(xué)的研究，一方面要認(rèn)真開展隨堂課的聽課、評(píng)課活動(dòng)，與教師面對(duì)面進(jìn)行課堂教學(xué)研究，把有關(guān)信息及時(shí)反饋，增強(qiáng)與教師信息交流和溝通;另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師們結(jié)合課堂教育教學(xué)、結(jié)合課改的先進(jìn)教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學(xué)的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行爭(zhēng)論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高，使教師之間達(dá)成教育教學(xué)共識(shí)，不斷更新教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而來促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、通過教學(xué)反思來促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

善于反思，是教師自我教育的重要方式之一。教師的反思是教師上完一個(gè)課題之后，及時(shí)分析總結(jié)這一課的成敗，重新認(rèn)識(shí)和作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出存在的問題，分析具體原因，及時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)的措施。教師的反思能增強(qiáng)教師在教育教學(xué)過程中的責(zé)任心，使教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的過程中，借助行動(dòng)研究，把自己的教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己逐步成長(zhǎng)為學(xué)者型、研究型的教師。任何一個(gè)教師，那怕是一個(gè)高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師總是善于反思、積累、改革、突破，在不斷的探索和反思中逐漸形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，從而來促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、通過博客來促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

教師博客是教育博客中的一種，是各年級(jí)各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表。這能超越傳統(tǒng)時(shí)空局限(課堂范疇、講課時(shí)間等)，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想。教師博客為教師搭建了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)反思、交流共享、教育管理的平臺(tái)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)開辟了一條有效的新途徑，已越來越受到廣大教師的青睞。教師博客有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在教育教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。具體來說表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、教師博客為教師提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)反思平臺(tái)。2、教師博客為教師提供了一個(gè)新的交流共享平臺(tái)。3、教師博客為教師提供了一個(gè)新的教育管理平臺(tái)。因此，教師要充分利用教師博客的優(yōu)越性，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，更好地服務(wù)于教育教學(xué)，從而來促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

五、通過課題研究來促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

基于校本的課題研究應(yīng)以教學(xué)改革過程中遇到的問題為研究對(duì)象，通過“發(fā)現(xiàn)問題——查閱資料——編成研究方案——根據(jù)方案去行動(dòng)——反思總結(jié)”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決，從而提高教師實(shí)施新課程的能力。其優(yōu)勢(shì)在于：(1)研究的問題來源于教師、教學(xué)之中，以“面對(duì)真問題，展開真行動(dòng)，獲得真發(fā)展”為目標(biāo)，教師興趣濃厚，參與熱情高，可以有效地促進(jìn)了教師對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、教育技巧的把握，強(qiáng)化了教育科研的能力。(2)克服了以往個(gè)人課題盲目性、隨意性。可以以學(xué)科組、年級(jí)組、教研組為單位開展研究，可以三人五人自由組合成“志同道合”的研究組，將零散的研究整合起來，將“單兵作戰(zhàn)”變?yōu)?ldquo;集體攻關(guān)”，把培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，培養(yǎng)了教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，使學(xué)校真正成為一個(gè)教科研的實(shí)體。(3)課題組老師共同探討，交流與分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個(gè)過程就是組內(nèi)成員一個(gè)互助互學(xué)互進(jìn)的過程。這樣，就能提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

六、通過創(chuàng)新課堂教學(xué)，開展聽課、評(píng)課、公開課等教研活動(dòng)來促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

教師要具備創(chuàng)新教育的思想和轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂教學(xué)模式上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供充分的創(chuàng)新時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。促進(jìn)德育、智育、體育、美育融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而通過創(chuàng)新課堂教學(xué)，開展聽課、評(píng)課、上公開課等教研活動(dòng)不但能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，而且能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。而在上述教研活動(dòng)中，公開課我認(rèn)為顯得尤為重要，可以說，在公開課的磨礪中漸漸成長(zhǎng)，大大縮短了教師的成長(zhǎng)周期，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。因此通過創(chuàng)新課堂教學(xué)，開展聽課、評(píng)課、公開課等教研活動(dòng)可以大大促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

七、通過加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)來促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育，主要是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代繼續(xù)教育又是人才資源開發(fā)的主要途徑和基本手段，著重點(diǎn)是開發(fā)人才的潛在能力，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，是專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。教師專業(yè)化是指教師在教學(xué)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步取得教育專業(yè)的知識(shí)與技能，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，利用一切機(jī)會(huì)，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，打破學(xué)科界限，增強(qiáng)教育智慧，提高素質(zhì)，提高專業(yè)技能，從而來促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，民族的振興在教育，教育的希望在教師。只有教師自身實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)，才能在教學(xué)中左右逢源、游刃有余，才能成為真正有創(chuàng)造精神的教學(xué)者，從而培養(yǎng)出有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。教師專業(yè)的成長(zhǎng)是時(shí)代和教育發(fā)展的必然要求和選擇，要確立教師專業(yè)成長(zhǎng)的理念，尋求到成長(zhǎng)的最佳接合點(diǎn)，才能使教師專業(yè)成長(zhǎng)平穩(wěn)而迅速。

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的具體措施1、組織教師學(xué)習(xí)、讀書活動(dòng)，大力營(yíng)造書香校園，提高教師人文素養(yǎng)。1)學(xué)習(xí)課改理論，加強(qiáng)對(duì)新課程教學(xué)的研究，充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念，貫徹新課標(biāo)對(duì)各年級(jí)知識(shí)和能力的要求，使教師了解本學(xué)科的總體目標(biāo)和分期任務(wù)，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，特別是對(duì)三類課程中探究課和拓展課的研究。2)鼓勵(lì)教師多讀書，開闊眼界，并為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園。

2、建立青年教師成長(zhǎng)檔案，構(gòu)建骨干教師梯隊(duì)。要求每一位教師在教研組的指導(dǎo)下，結(jié)合課改的理念和新課標(biāo)的要求制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，并尋找出適合自身專業(yè)化發(fā)展的突破口，落實(shí)在教學(xué)工作中。

3、整合資源，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)師資整體提高。本學(xué)期我們本著“內(nèi)部挖倔、外部借鑒、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，通過專家引領(lǐng)、校際聯(lián)動(dòng)、校本教研三類資源，幫助教師提高教育教學(xué)能力。1)邀請(qǐng)縣研訓(xùn)員、學(xué)科中心組等專家來校對(duì)部分學(xué)科、部分教師進(jìn)行指導(dǎo)。2)搞好聯(lián)片教研活動(dòng)，構(gòu)建校際利益共同體。學(xué)習(xí)課改基地學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，收集有用信息和教學(xué)資源。特別是我校薄弱學(xué)科，組織教師去學(xué)習(xí)。3)挖掘?qū)W校骨干教師隊(duì)伍的力量，充分發(fā)揮他們的作用，通過上示范課、研究課等指導(dǎo)其他教師，另外各教研組每個(gè)骨干教師帶教一位教師，通過聽課、評(píng)課、磨課等促進(jìn)教師課堂能力的提高。

4、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。教研組、備課組本學(xué)期的工作重點(diǎn)就是要深入研究如何提高教學(xué)有效，找準(zhǔn)切入口，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師和優(yōu)秀教師要積極參加和承擔(dān)區(qū)級(jí)、校級(jí)研討課和示范課。本學(xué)期學(xué)校組織教師上好學(xué)講方式的課堂教學(xué)匯報(bào)課

5、注重教學(xué)反思，教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思對(duì)教師的成長(zhǎng)影響巨大。實(shí)行教學(xué)反思是教師自我成長(zhǎng)，自我提高的前提。一個(gè)完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后總結(jié)三大方面。在課前準(zhǔn)備時(shí)反思能夠避免錯(cuò)誤的“再生”;在課中實(shí)施時(shí)反思，能促進(jìn)課堂教學(xué)的“完善”;在課后總結(jié)時(shí)反思，能豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“積累”。可以說反思是一個(gè)教學(xué)過程的結(jié)束，也是下一個(gè)教學(xué)過程的開始。在實(shí)踐中，用教學(xué)反思來審視自己對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，必然會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，將之記錄，為更好地進(jìn)行下一次教學(xué)準(zhǔn)備條件，是非常必要的。因此我們要求教師要養(yǎng)成寫教學(xué)反思習(xí)慣，鼓勵(lì)每一位教師根據(jù)教學(xué)撰寫教育教學(xué)論文、案例。

6、借助學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，留下自己成長(zhǎng)的足跡。學(xué)校為我們每位教師提供了一個(gè)載體，希望教師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資料、資源、教學(xué)困惑等等上傳到學(xué)校平臺(tái)。學(xué)校可以把好的資料放入學(xué)校資源庫，供大家共享，這樣也可以加速我們青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同樣也為自己的成長(zhǎng)留下一點(diǎn)資料。本學(xué)期我們也專門安排老師負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，也希望對(duì)教師有所幫助。

采取多種措施促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，豐富教師的思想內(nèi)涵

首先，引導(dǎo)教師進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。通過定期給教師推薦閱讀書目、開展讀書交流活動(dòng)、評(píng)選書香教師等活動(dòng)，有效改進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的閱讀氛圍，通過氛圍的營(yíng)造讓教師感受到學(xué)校組織中的價(jià)值取向，從而不由自主地融入到讀書中來。

其次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校一方面通過印發(fā)名師的教改經(jīng)驗(yàn)，不斷向教師宣傳新思想、新理念。另一方面，我們不放過任何一次教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多次派一線教師到北京、泰安、威海、青島、濰坊等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，到兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊教師們的眼界，拓寬視野。

二、實(shí)施合作研究，促進(jìn)教師整體水平提高

建立以校為本的教研制度，確保教師在合作中成長(zhǎng)提高是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，《合作備課制度》《周研究課制度》等制度，為教師合作研究共同提高提供了保障。備課時(shí)備課組教師人人參與，做到了互相促進(jìn)，共同發(fā)展。我校承辦的每一次公開課、觀摩課等研究活動(dòng)，都是大家合作的結(jié)果。《周研究課制度》為教師提供了經(jīng)常性合作的機(jī)制：每周研究一節(jié)課，在備課組內(nèi)進(jìn)行公開教學(xué)，本備課組所有成員參與研究、參與聽課、評(píng)課，做到四個(gè)一：講一節(jié)、聽一節(jié)、議一節(jié)、反思一節(jié)。

第4篇：教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：對(duì)話；實(shí)踐；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）07-0012-03

校本教研的理念中非常凸顯的一點(diǎn)是，它強(qiáng)調(diào)通過個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三種基本途徑來實(shí)現(xiàn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)，其實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教師與自我、教師與同伴、教師與專家的對(duì)話過程。在實(shí)踐中，教師的成長(zhǎng)除了與自我的對(duì)話，更多的是與自我和同伴的對(duì)話。因此，如果在與同伴的對(duì)話中能有效促進(jìn)教師的個(gè)人反思，必將有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

最近連續(xù)聽了幾節(jié)上崗三年內(nèi)教師的課，發(fā)現(xiàn)了存在于青年教師身上的一些共性問題。有些問題是新教師上崗時(shí)不可避免的問題，如果這些問題能通過“同伴對(duì)話”解決好，必將加速青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。先看一段教學(xué)實(shí)錄：新教師執(zhí)教的是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》一課，以下是某一片段的師生對(duì)話實(shí)錄：

師：你能看出盆花的擺放有規(guī)律嗎？如果有，規(guī)律是怎樣的？

生1：有規(guī)律的。我發(fā)現(xiàn)盆花是一盆紅花和一盆黃花這樣擺放的。

生2：它們是一盆紅的、一盆黃的這樣一直擺放下去的。

師：還有其他說法嗎？

生3：我認(rèn)為是一盆紅花，一盆黃花，一盆紅花，一盆黃花這樣擺放下去的。

師：誰能用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)呢？

生4：紅、黃、紅、黃、紅、黃這樣擺放的。

師：還有誰知道？

……

課后在教研組進(jìn)行討論時(shí)，針對(duì)這一片段我與這位青年教師進(jìn)行了交談，過程如下：

我：你到底需要什么樣的答案？

教者：我想要的答案是“一盆紅花和一盆黃花為一組，這樣依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的”。

我：你認(rèn)為在今天的課堂中會(huì)出現(xiàn)你想要的答案嗎？

教者：我看見好多網(wǎng)上的教學(xué)實(shí)錄都出現(xiàn)過類似的答案，所以我認(rèn)為今天也會(huì)出現(xiàn)。

我：為什么一定要這句話呢？

教者：別人的課堂都有這句話的，再說教參上也是這么說的！

我：后來這個(gè)答案是你自己說的，你感覺有什么不妥嗎？

教者：感覺有點(diǎn)不妥，因?yàn)檫@個(gè)答案不是學(xué)生探究交流出來的。但學(xué)生說不出來，也只能由我代勞了。

我：這樣的師生對(duì)話對(duì)你的課堂有什么影響嗎？

教者：這個(gè)我也不知道，只是感覺學(xué)生的積極性不夠強(qiáng)，發(fā)言不夠主動(dòng)。

上課時(shí)師生之間的對(duì)話我們可以從多個(gè)角度進(jìn)行解讀，比如說可以從教者的基本功、教師的評(píng)價(jià)，也可以從教者是

否尊重學(xué)生的已有認(rèn)知，甚至可以從教師持有的學(xué)生觀等方面對(duì)此案例進(jìn)行深度剖析。但我們發(fā)現(xiàn)，在與新教師進(jìn)行溝通后，新教師還是不知從何入手，并且表達(dá)出這些理念性的內(nèi)容也知道，但不知如何落實(shí)到具體教學(xué)中？這從另一個(gè)方面提醒我們，校本教研在對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，我們往往是“大處著眼”，缺少“小處著手”。于是我調(diào)整思路，繼續(xù)我和新教師之間的對(duì)話。

我：下面我們重新分析一下這個(gè)片段！

我：生1的回答有價(jià)值嗎？（生1：有規(guī)律的。我發(fā)現(xiàn)盆花是一盆紅花和一盆黃花這樣擺放的。）

教者：有的。他發(fā)現(xiàn)是有規(guī)律的，還發(fā)現(xiàn)是先紅后黃這樣的順序。

我：你為什么不表揚(yáng)他呢？

教者：心里急著想別的答案！

我：如果是現(xiàn)在，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他的發(fā)言？

教者：你已發(fā)現(xiàn)它們的擺放是有規(guī)律的，還發(fā)現(xiàn)次序上是先紅后黃！真不錯(cuò)！

我：生2的回答有價(jià)值嗎？（生2：它們是一盆紅的、一盆黃的這樣一直擺放下去的。）

教者：我知道怎么評(píng)價(jià)了，可以說“一直這個(gè)詞用得真不錯(cuò)，也就是重復(fù)不斷出現(xiàn)。”

我：你認(rèn)為問題出現(xiàn)在哪里呢？

教者：沒有傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。

我：其實(shí)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是有價(jià)值的，哪怕是錯(cuò)誤的答案！

課堂教學(xué)是教師整體專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。在課堂上，教師的教育價(jià)值觀念支撐和影響教的行為，教的行為引起和轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的行為，學(xué)習(xí)行為直接導(dǎo)致和影響學(xué)習(xí)效果。這種關(guān)系是客觀存在的，當(dāng)教師沒有認(rèn)識(shí)它的時(shí)候，改變也就失去了基礎(chǔ)。基于此，在學(xué)校校本教研中，往往以改變教師教學(xué)觀念為先導(dǎo)，比如說，“你要確立以學(xué)生為本的課堂”“你要尊重學(xué)生”等等諸如此類的話，另外，除了幫助老師轉(zhuǎn)變觀念，還要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教的行為、學(xué)的行為、學(xué)的效果、教學(xué)語言、教師姿態(tài)等各方面給新教師開出一劑“藥方”。可新教師認(rèn)識(shí)事物的過程是漸進(jìn)而長(zhǎng)期的，不可能在短期內(nèi)改變新教師身上存在的諸多問題。上面的這個(gè)引導(dǎo)新教師反思的案例其實(shí)經(jīng)歷了“實(shí)踐―對(duì)話―實(shí)踐”的循環(huán)過程，具體引導(dǎo)的是對(duì)于學(xué)生的發(fā)言如何調(diào)控的問題，通過分析，新教師基本明白了教學(xué)效果出現(xiàn)沉悶的原因，更重要的是從教學(xué)行為的變化引發(fā)了教師理念的變化。這一改變的過程提醒每一位管理者和協(xié)作者，通過“教學(xué)片段”進(jìn)行分析和引導(dǎo)的辦法是促進(jìn)新教師成長(zhǎng)的一個(gè)有效辦法。這種辦法根據(jù)每一位新教師的特點(diǎn)量身制作，解決的是新教師身上切切實(shí)實(shí)存在的問題，而且也是馬上可以解決的問題。當(dāng)然，在實(shí)施“同伴對(duì)話”的過程中，還有以下問題值得關(guān)注。

首先，尊重新教師的已有認(rèn)識(shí)。如今的新教師都出生在上世紀(jì)八十年代后期，獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)都比較強(qiáng)。如果一開始就告訴他們“要有高超的課堂教學(xué)能力，必須要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的磨煉和承受較多的壓力”，那么勢(shì)必在心理上給予了較大的暗示――提醒新教師現(xiàn)在是不可能在課堂上改變多少的。事實(shí)上，只要引導(dǎo)有方，從一點(diǎn)一滴做起，教學(xué)行為的提高還是能在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)成的。例如，如今的新教師并非都畢業(yè)于中等師范專業(yè)，并沒有接受過教師專業(yè)技能（如板書設(shè)計(jì)、教師姿態(tài)等）方面的訓(xùn)練，所以，如果我們能在短期內(nèi)就一個(gè)問題與新教師進(jìn)行交流溝通，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)教師專業(yè)的全面發(fā)展也就指日可待了。

其次，要分析出教學(xué)的多種可能性。教學(xué)可能性空間是多種教學(xué)路徑、方法、行為、效果等發(fā)展變化的可能性集合。教學(xué)受多種因素影響和控制，具有發(fā)展變化的多種可能，沒有唯一，只有多樣。因此，分析新教師的課既要認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生的課堂事件只是一種可能，更要關(guān)注探討新的和潛在的發(fā)展可能性。分析的任務(wù)不是追求單一的權(quán)威的改進(jìn)建議，而是討論和揭示更多的發(fā)展可能以及實(shí)現(xiàn)這些可能的條件和限制。分析的過程，是參與者不斷拓寬視野，不斷開闊思路的過程。所以，管理者或協(xié)作者要幫助新教師分析學(xué)生在本節(jié)課中出現(xiàn)的各種可能性。仍以上述案例為例，當(dāng)教師提問“有什么規(guī)律時(shí)？”“學(xué)生可能出現(xiàn)的答案可能有哪些？”就是管理者和協(xié)作者必須幫助新教師的。當(dāng)然，每一種可能性出現(xiàn)后都必須有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，這也是新教師必須思考的。在了解和認(rèn)清更多教學(xué)選擇以后，新教師可以自主選擇更適合自己、更適合學(xué)生、更適合教學(xué)內(nèi)容與情境的教學(xué)方式和行為。

第5篇：教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文

一、通過國培計(jì)劃，提高教師教學(xué)理論水平

課程標(biāo)準(zhǔn)是各科教材教學(xué)的依據(jù)，只有熟悉課標(biāo)的內(nèi)容，才能有效地指引各科教學(xué)。國培首先是對(duì)教師進(jìn)行課標(biāo)培訓(xùn)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)建議等。教師在了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鉆研課標(biāo)，進(jìn)而結(jié)合所教教材，熟悉整個(gè)教材的編排體系，從而在教學(xué)中找準(zhǔn)課標(biāo)在教材中的要求，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合平時(shí)教學(xué)，撰寫了一定數(shù)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，開學(xué)后，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新學(xué)期教學(xué)實(shí)踐中，提高教師教育教學(xué)水平。

二、通過國培計(jì)劃，促進(jìn)教師專業(yè)水平提高

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的中小學(xué)教師，依托全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享國家級(jí)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，足不出戶即可實(shí)現(xiàn)與專家面對(duì)面交流互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)和答疑，實(shí)現(xiàn)與發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)理念和方法同步，并通過廣泛交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)能力。在國培教育里，通過視頻專題，了解課堂教學(xué)目標(biāo)確立的重要性，從而進(jìn)一步掌握課堂教學(xué)過程；感受到遠(yuǎn)程資源在教學(xué)的作用，開學(xué)后，自己在原來會(huì)用課件的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行自行收集素材編制課件，把本校的一些實(shí)地資源通過照相、攝影，滲透于平時(shí)教學(xué)組織活動(dòng)中，提升和拓展了教學(xué)資源，豐富了課堂活力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。。

三、通過國培計(jì)劃，優(yōu)化課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)組織是教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵。而新課導(dǎo)入、情境設(shè)置、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等共同構(gòu)成了一堂課的主旋律。在圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下，都需要教師有過硬的專業(yè)水平及能力。通過國培教育，掌握課堂教學(xué)的一些基本原理及方法，通過向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，結(jié)合自身，查漏補(bǔ)缺，吸取他們優(yōu)秀的部分充實(shí)自我，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、通過國培計(jì)劃，加強(qiáng)教師教學(xué)自我反思

平時(shí)教學(xué)中，我們需要也有自己的教學(xué)反思，但這些都是比較敷淺，而通過國培教育我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。因此，我們要重視反思，及時(shí)反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅(jiān)持反思，提高反思能力，是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，也是教師不斷超越自我，提升品味的必由之路。在撰寫教學(xué)反思時(shí)，我們一般從成功之處、不足之處、學(xué)生創(chuàng)新、教學(xué)困惑等方面去反思。抓好反思工作，真正地做好“把課堂還給學(xué)生”，讓課堂充滿生命活力；真正地實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師到科研型、智慧型教師的轉(zhuǎn)化。教學(xué)反思是我們教師成長(zhǎng)的階梯，它記錄著我們?cè)?jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾於宋覀儓?jiān)實(shí)的腳步。

五、通過國培計(jì)劃，促進(jìn)教師自主參與校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是學(xué)校教師成長(zhǎng)必不可少的工作，國培計(jì)劃實(shí)際上是對(duì)進(jìn)行教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我校有一小部分教師還沒完全學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)，通過國培促使每一位老師通過自覺及請(qǐng)教掌握從開機(jī)的操作到文件及文件夾的操作，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些常用的應(yīng)用程序，如：word、excel編輯，如何搜索、收集整理自己所需要的資源，使教師在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)頁中能找到自己所需，以及IE操作和具體利用遠(yuǎn)程教育資源，如Powerpoint演示文稿的操作，F(xiàn)LASH動(dòng)畫的操作，媒體播放程序的操作。國培教育喚醒教師自主學(xué)習(xí)，克服等待和依賴的惰性的想法與習(xí)性，迫使教師在日常教育教學(xué)的同時(shí)，依據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的個(gè)性需求，積極主動(dòng)地參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修等活動(dòng)，自主選擇，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師教育資源，促進(jìn)專業(yè)的自我發(fā)展和成長(zhǎng)，持續(xù)提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

六、通過國培計(jì)劃，可以更好組織和管理好學(xué)生

我們經(jīng)常說現(xiàn)在的學(xué)生難管、難教，通過國培教育，我認(rèn)為學(xué)生的管教，在一定程度上也取決于我們的課堂魅力，你一節(jié)課是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)合作去探究學(xué)習(xí)，是否引導(dǎo)去感悟、去體驗(yàn)，如果有了這些，那么一堂課也就是生活，生活處于實(shí)際中，那么課也自然好上呢。同時(shí)還可以通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師在上每一節(jié)課時(shí)，在課堂上也要注重對(duì)學(xué)生的適時(shí)評(píng)價(jià)，這既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，有利用于活躍課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

七、通過國培計(jì)劃，可以更好加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)工作管理

第6篇：教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）07―0042―01

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入，對(duì)教師提出了更高更多的要求，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)成為一個(gè)日益受到關(guān)注的問題。教師是課程的執(zhí)行者，是課程的創(chuàng)造者，同時(shí)也是課程資源的一部分，所以教師除了日常的教學(xué)工作之外，要不斷讀書學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，不斷滿足新課程對(duì)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。

一、理解課標(biāo)理念，提高教學(xué)能力

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)過程中的“一中心”：語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心；“兩性質(zhì)”：應(yīng)注重語文學(xué)科的工具性和人文性（語文姓“語”）；“三維度”：強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合；“三為”：學(xué)生為本、師德為先、能力為重；“三個(gè)條件”：習(xí)慣、方法、能力；“四種能力”：聽、說、讀、寫；“五大板塊”：拼音、識(shí)字、說話、閱讀、作文；“”：字、詞、句、篇、語、修、邏、文。這些新課標(biāo)理念的學(xué)習(xí)，能豐富教師的頭腦，使教師領(lǐng)悟到新時(shí)期語文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、注重教法生動(dòng)，促使學(xué)法靈活

教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多關(guān)聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動(dòng)手操作，多注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，課堂才能變得豐富多彩。新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)合理的、有意義的、富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。對(duì)此，教師可以從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，還可采用主問題學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、朗讀學(xué)習(xí)法、默讀學(xué)習(xí)法等課堂模式，使學(xué)生對(duì)文本的感悟注重多元化。另外，作文教學(xué)中應(yīng)盡量做到“導(dǎo)”：誘導(dǎo)興趣、尋導(dǎo)方法、指導(dǎo)知識(shí)、啟導(dǎo)思維、疏導(dǎo)疑難、視導(dǎo)過程，注重對(duì)學(xué)生的“語感”培養(yǎng)。

三、注重以人為本，以愛感化學(xué)生

作為教師，必須熱愛自己的教育對(duì)象――學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“學(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)樗麄兊臐撃鼙环N種主客觀因素所束縛，未得到充分釋放。正因如此，教師對(duì)這些所謂的“學(xué)困生”更應(yīng)加倍關(guān)愛與呵護(hù)，在他們身上傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，去尋找他們生活中、品德上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，繼而加以充分的肯定和激勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才能使學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、增強(qiáng)表率意識(shí)，樹立大語文觀

一個(gè)好教師必須十分重視“言傳”外的“身教”，其實(shí)質(zhì)就是“把教課文變?yōu)榻陶Z文”，以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率。因此，教師的教學(xué)、待人接物、言行舉止，都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行心靈溝通，向?qū)W生敞開心扉，既可以向?qū)W生談自己的人生經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師，還是益友。教案為學(xué)而設(shè)計(jì)，教學(xué)尊重異，淡化差，多“揚(yáng)長(zhǎng)”，少“避短”。找準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)和心理起點(diǎn)，增強(qiáng)語文課程意識(shí)，選擇好能力訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)會(huì)“四不教”：已知已懂的、自學(xué)能懂的、教了暫時(shí)不懂的、某個(gè)內(nèi)容放到別的課中去教效果更好的。

五、確保良好心態(tài)，突出教學(xué)效果

第7篇：教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文

Abstract: The diversified merger is the primary way of enterprises’ diversified operations and expanding the enterprise scale. If the diversified merger can bring benefits to the enterprise has been a topic of academic debate. Taking 81 listed companies in Shanghai and Shenzhen which made diversified merger and acquisitions in 2005-2006 as a research sample, using factor analysis method to build a comprehensive performance scoring model, this paper studies long-term performance of diversified mergers and acquisitions, and from the perspective of company growth analysed different performance of different companies in the growth period during diversified merger and acquisitions.

關(guān)鍵詞:多元化并購;公司成長(zhǎng)性;因子分析法

Key words: diversified merger;company growth;factor analysis

中圖分類號(hào):F275.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)08-0048-03

0引言

關(guān)于企業(yè)多元化并購的績(jī)效問題,國外學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究,但至今未得出一致的結(jié)論。一部分學(xué)者的研究認(rèn)為,企業(yè)之間的多樣化并購能夠創(chuàng)造新的價(jià)值,如Jensen和Rubaek(1983),Bradley、Desai和Kim(1988)對(duì)20世紀(jì)80年代之前企業(yè)并購績(jī)效的研究表明,多元化并購能給股東帶來更大的財(cái)富效應(yīng);Billett和Mauer(2000a,b),Hadloek、Ryngaert和Thomas(200l)近些年來所作的研究也證明了企業(yè)多元化并購能夠提高公司的價(jià)值。但另一些學(xué)者的研究卻得出了相反的結(jié)論。lang和Stulz(1994)、Servaes(1996)、Berser和ofek(1995,1996)、李善民(2006)[1]、洪道麟和熊德華(2006)[2]的研究均發(fā)現(xiàn)企業(yè)多元化并購會(huì)損害股東的價(jià)值。對(duì)企業(yè)并購類型與并購績(jī)效關(guān)系的兩種相反的觀點(diǎn)即構(gòu)成所謂的多元化并購之謎。

但是我們通過對(duì)文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn),對(duì)多元化并購績(jī)效的研究之所以會(huì)得出相反的結(jié)論,可能是研究者忽略了公司成長(zhǎng)性這一重要因素的影響。企業(yè)成長(zhǎng)理論認(rèn)為,任何一個(gè)企業(yè)也像生物有機(jī)體一樣,會(huì)經(jīng)歷從無到有的一個(gè)發(fā)展歷程,而每一個(gè)企業(yè)在不同的成長(zhǎng)階段,會(huì)呈現(xiàn)出不同的特征。在成長(zhǎng)的過程中,企業(yè)會(huì)根據(jù)自身的成長(zhǎng)特征采取相符合的發(fā)展戰(zhàn)略。同時(shí),企業(yè)并購理論認(rèn)為,不同性質(zhì)不同類型的企業(yè)適合不同的并購方式。因此,在實(shí)施多元化并購以后能否達(dá)到企業(yè)所預(yù)計(jì)的目標(biāo)和效果,很大程度上取決于企業(yè)自身的成長(zhǎng)狀況和成長(zhǎng)特點(diǎn)。所以,以往關(guān)于多元化并購績(jī)效研究之所以得出了不同結(jié)論,可能是由于忽略了并購方的成長(zhǎng)特點(diǎn)。

1研究方法

1.1 多元化并購績(jī)效的衡量研究企業(yè)并購績(jī)效的常用方法主要有兩種,即事件研究法和經(jīng)營(yíng)績(jī)效比較法。由于事件研究法對(duì)于資本市場(chǎng)的有效性較強(qiáng),而我國資本市場(chǎng)對(duì)于有效性在某種程度上存在著爭(zhēng)議,為了使研究結(jié)果更為客觀嚴(yán)謹(jǐn),本文采用基于財(cái)務(wù)指標(biāo)的經(jīng)營(yíng)績(jī)效比較法,從公司償債能力、盈利能力、成長(zhǎng)能力和營(yíng)運(yùn)能力四個(gè)方面共計(jì)11個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)運(yùn)用因子分析法構(gòu)建綜合得分模型來考察上市公司的經(jīng)營(yíng)績(jī)效狀況。

1.2 多元化并購樣本的選取和樣本統(tǒng)計(jì)特征描述根據(jù)收購方所處的CSRC行業(yè)大類代碼(即單字母加兩位數(shù)字編碼),對(duì)于目標(biāo)企業(yè)則從事件公告中查獲其主營(yíng)業(yè)務(wù),并根據(jù)中國證監(jiān)會(huì)2001年頒布的《中國上市公司分類指引》相關(guān)規(guī)定,對(duì)其進(jìn)行行業(yè)劃分,具體到大類代碼。若交易雙方主營(yíng)業(yè)務(wù)大類代碼不同,則定義此次事件為多元化并購,否則為同業(yè)并購。通過對(duì)并購類別的界定,選擇2005年和2006年發(fā)生在深滬的上市公司多元化并購事件,并通過如下標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所得到的多元化并購事件進(jìn)行篩選:①并購交易在當(dāng)年已經(jīng)完成,并購事件為股權(quán)收購的,剔除收購后占目標(biāo)公司10%以下股權(quán)份額的并購事件;并購事件為資產(chǎn)收購的,剔除交易額在1000萬元以下的并購事件,剔除未批露收購股份比例的并購事件;②為了避免被ST的上市公司樣本對(duì)結(jié)果的影響,剔除了ST上市公司并購;③剔除并購當(dāng)年同時(shí)發(fā)生了其他類型資產(chǎn)重組行為的上市公司;④對(duì)于綜合類行業(yè)上市公司的并購事件,若該綜合類公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)中的單元與目標(biāo)公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)單元不相同時(shí),也定義為多元化并購。由于金融行業(yè)的特殊性,剔除其相關(guān)的上市公司樣本。由此得到樣本81個(gè),其中2005年多元化并購樣本46個(gè),2006年多元化并購樣本35個(gè)。

數(shù)據(jù)來源主要包括國泰君安中國上市公司并購重組研究數(shù)據(jù)庫、巨潮咨訊網(wǎng)以及和訊網(wǎng),采用的軟件是SPSS16.0。本文的研究數(shù)據(jù)樣本上市公司并購前一年、當(dāng)年、后一年和后兩年財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),有的直接來源于其年報(bào),有的根據(jù)年報(bào)提供的數(shù)據(jù)計(jì)算得出,時(shí)間跨度為2004年至2008年。

1.3 企業(yè)成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)和劃分國外對(duì)成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇,有Larry Lang(1994)等選取了三個(gè)描述成長(zhǎng)性的指標(biāo):第t+1年的凈投資額/第t年的固定資產(chǎn)賬面價(jià)值,資本支出增長(zhǎng)率和員工人數(shù)增長(zhǎng)率[3]。也有些學(xué)者,如Cooper(1994)和Peter(1996)將3年期間的雇員人數(shù)的相對(duì)增長(zhǎng)作為測(cè)評(píng)指標(biāo)[4][5]。由于沒有一個(gè)普遍適用的比較優(yōu)良的成長(zhǎng)性指標(biāo)存在,多數(shù)學(xué)者主張使用多個(gè)指標(biāo)合成評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。如美國紐約大學(xué)研究中心采用管理能力、產(chǎn)品服務(wù)或技術(shù)的獨(dú)特性、產(chǎn)品市場(chǎng)大小等指標(biāo)來測(cè)量風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的成長(zhǎng)性。Zutshi(2002)對(duì)新加坡的創(chuàng)業(yè)資本的投資評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究,認(rèn)為企業(yè)家的素質(zhì)、高級(jí)管理人員的能力是評(píng)價(jià)企業(yè)成長(zhǎng)的決定因素[6]。Frederic Delmar、Per Davidsson和William Gartner(2003)選擇以相對(duì)和絕對(duì)的銷售增長(zhǎng)、相對(duì)和絕對(duì)的員工增長(zhǎng)、組織成長(zhǎng)、并購增長(zhǎng)、成長(zhǎng)的規(guī)則性等19項(xiàng)指標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn),確定1501家高速成長(zhǎng)的公司[7]。

國內(nèi)對(duì)于企業(yè)成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)不少,對(duì)于成長(zhǎng)性衡量的指標(biāo)上,單一指標(biāo)主要集中在:總資產(chǎn)增長(zhǎng)率,凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率,主營(yíng)業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率和凈資產(chǎn)增長(zhǎng)率(呂長(zhǎng)江、金超和陳英(2006))[8],凈資產(chǎn)增長(zhǎng)率(曾江洪和丁寧(2007))[9]等。由于單一指標(biāo)對(duì)于公司成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)的局限性,更多的學(xué)者選用多個(gè)指標(biāo)來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如王青燕和何有世(2005)使用的則是主營(yíng)業(yè)務(wù)增長(zhǎng)率、主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)增長(zhǎng)率和凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率作為評(píng)價(jià)公司成長(zhǎng)性的財(cái)務(wù)指標(biāo)[10]。符林、劉軼芳和遲國泰(2008)在評(píng)價(jià)第二產(chǎn)業(yè)的11個(gè)行業(yè)中的411家上市公司時(shí),選取的是凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率、收入增長(zhǎng)率、現(xiàn)金實(shí)力、資產(chǎn)增長(zhǎng)率、償債能力五項(xiàng)指標(biāo)綜合反映上市公司的成長(zhǎng)性[11]。

本文認(rèn)為,上市公司成長(zhǎng)性是描述上市公司一定時(shí)期內(nèi)業(yè)績(jī)的發(fā)展變化的一種狀態(tài)。影響上市公司成長(zhǎng)性有很多因素,上市公司成長(zhǎng)性也有多種表現(xiàn)形式,但歸根結(jié)底,上市公司成長(zhǎng)性是由其業(yè)績(jī)的成長(zhǎng)決定的。總資產(chǎn)增長(zhǎng)率體現(xiàn)了企業(yè)規(guī)模及生產(chǎn)能力的擴(kuò)張程度,凈資產(chǎn)增長(zhǎng)率體現(xiàn)了股東財(cái)富最大化的企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo),這兩個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)分別從公司和所有者兩個(gè)角度衡量了公司的成長(zhǎng)機(jī)會(huì);營(yíng)業(yè)收入增長(zhǎng)率體現(xiàn)了公司的市場(chǎng)拓展能力,凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率體現(xiàn)了公司營(yíng)業(yè)收入中的獲利趨勢(shì)。這四個(gè)指標(biāo)能夠比較全面地反映公司的成長(zhǎng)能力。

因此,本文采取上市公司并購前一年的總資產(chǎn)增長(zhǎng)率、凈資產(chǎn)增長(zhǎng)率、凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率、和營(yíng)業(yè)收入增長(zhǎng)率這四個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo),采用因子分析法,通過SPSS軟件分析得出樣本公司的成長(zhǎng)性指數(shù)。在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用SPSS的Classify-Hierarchical Cluster對(duì)不同成長(zhǎng)性得分的樣本進(jìn)行聚類分析,將所有樣本分為四類,并依次命名為非成長(zhǎng)性、低成長(zhǎng)性、中成長(zhǎng)性和高成長(zhǎng)性。

2實(shí)證分析及結(jié)果

2.1 樣本公司多元化并購績(jī)效實(shí)證結(jié)果反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的綜合得分的計(jì)算公式:

F2005=(F1*32.590%+F2*24.649%+F3*13.206%+F4*9.137%+F5*8.062%)/87.644%

根據(jù)綜合得分公式得出進(jìn)行多元化并購的樣本各年經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)得分,其得分情況如圖1,本圖直觀的反映了樣本總體在并購前后經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的變化情況。

從整體上來看,2005年和2006年的多元化并購事件,收購方的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)表現(xiàn)出一個(gè)先降后升的走勢(shì)。并購當(dāng)年,收購公司經(jīng)營(yíng)績(jī)效下降顯著,綜合得分均值從0.00192迅速下降到-0.08349,而在并購后一年經(jīng)營(yíng)績(jī)效上升到0.01556,達(dá)到了并購前一年的水平;并購后第二年經(jīng)營(yíng)績(jī)效進(jìn)一步上升到0.06601;并購后第二年收購方經(jīng)營(yíng)績(jī)效與并購前一年相比,績(jī)效上升了0.06408,也即是說,多元化并購的收購方經(jīng)營(yíng)績(jī)效相對(duì)于并購前一年的業(yè)績(jī)水平來看還是有改善的。

根據(jù)表1的正值比率表,并購當(dāng)年只有34.37%的樣本公司在多元化并購行為中的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)是上升的,在并購后一年上升到69.14%,也即是說,在并購后一年,超過半數(shù)的收購方公司的經(jīng)營(yíng)績(jī)效是改善的,這一比例在并購后一年表現(xiàn)為55.56%。綜合來看,樣本公司在實(shí)施多元化并購后業(yè)績(jī)上升的樣本公司超過一半,說明絕大多數(shù)公司的多元化并購績(jī)效是不錯(cuò)的。但是從階段上來看,相當(dāng)一大部分的公司在并購當(dāng)年的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)是下降的,在并購后一年,第二年才表現(xiàn)出上升的趨勢(shì),這說明上市公司多元化并購的整合是需要一個(gè)過程,反映在業(yè)績(jī)的變化上是一個(gè)先降后升的趨勢(shì)。

2.2 各成長(zhǎng)性類型公司的多元化并購績(jī)效的實(shí)證結(jié)果分析圖2~4是成長(zhǎng)性類別與多元化并購績(jī)效的得分,可以直觀的看出不同成長(zhǎng)性的公司在進(jìn)行多元化并購后的績(jī)效表現(xiàn)。

如圖2、3所示,不同成長(zhǎng)性的公司在進(jìn)行多元化并購時(shí),其績(jī)效的表現(xiàn)是不同的。成長(zhǎng)性上市公司在多元化并購當(dāng)年的經(jīng)營(yíng)績(jī)效都是下降的,并購后一年開始上升,并購后第二年繼續(xù)上升。相反,非成長(zhǎng)性公司在多元化并購后,并購當(dāng)年經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)顯著上升,但是在并購后一年出現(xiàn)下降,在并購后第二年開始穩(wěn)定下來。

根據(jù)圖4,從并購當(dāng)年至并購后兩年的整合期,非成長(zhǎng)性公司的多元化并購績(jī)效表現(xiàn)最好。雖然相比并購當(dāng)年經(jīng)營(yíng)績(jī)效的顯著提升,并購后兩年內(nèi)經(jīng)營(yíng)績(jī)效有所下降,但是相比并購前,經(jīng)營(yíng)績(jī)效是上升的。即是說,對(duì)于非成長(zhǎng)性公司,多元化并購行為是有益的。低成長(zhǎng)性和中成長(zhǎng)性公司的多元化并購績(jī)效次之,雖然在并購當(dāng)年并購績(jī)效是為負(fù),但是公司在并購后第二年恢復(fù)到了并購前的水平,并有一定程度的提升,只是上升的幅度不及處于非成長(zhǎng)性公司。處于高成長(zhǎng)性的上市公司多元化并購績(jī)效最差,在并購當(dāng)年公司的經(jīng)營(yíng)績(jī)效是下降的,直到并購后第二年都沒有恢復(fù)到并購前的水平。也就是說,對(duì)于高成長(zhǎng)性公司,不適合進(jìn)行多元化并購。

處于高成長(zhǎng)性的公司為什么不適合進(jìn)行多元化并購?本文認(rèn)為可以這樣解釋:處于高成長(zhǎng)階段的公司,技術(shù)水平和產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力強(qiáng),生產(chǎn)成本比較低,企業(yè)資源配置、優(yōu)化程度非常高,規(guī)模效益開始出現(xiàn),市場(chǎng)開拓能力也很強(qiáng),市場(chǎng)份額大。但是,公司的剩余資金仍然比較少,進(jìn)入另一行業(yè)后必將分散公司的各種資源,必然減弱原來業(yè)務(wù)的實(shí)力和增長(zhǎng)速度。因此,多元化并購后公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)步調(diào)放緩。

對(duì)于處于其他成長(zhǎng)性階段的公司在進(jìn)行多元化并購后業(yè)績(jī)會(huì)有一定程度的提高,原因可能是:處于中成長(zhǎng)性階段的公司,各方面的發(fā)展都比較充分,經(jīng)營(yíng)情況穩(wěn)定,產(chǎn)品己有穩(wěn)定的市場(chǎng)占有率,但是市場(chǎng)已經(jīng)趨于飽和,產(chǎn)品的利潤(rùn)空間驟減,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,因此需要開拓新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。加上,這一階段,公司現(xiàn)金流充足,給公司多元化提供強(qiáng)大的資金支持。因此,通過多元化并購進(jìn)入新的行業(yè),公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)會(huì)增快。處于低成長(zhǎng)性階段的公司,公司的各種特征和中成長(zhǎng)性公司的特點(diǎn)相差不多,進(jìn)入新的行業(yè),使公司出現(xiàn)新的增長(zhǎng)點(diǎn),從而在原來的業(yè)務(wù)范圍基礎(chǔ)上,公司的業(yè)績(jī)會(huì)出現(xiàn)一定程度的增長(zhǎng)。

非成長(zhǎng)性公司需要通過多元化并購來尋求新的增長(zhǎng)點(diǎn)。處于非成長(zhǎng)階段的公司,企業(yè)盈利能力下降,現(xiàn)金流逐步減少,市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的需求逐漸萎縮,產(chǎn)品供大于求的狀況日趨嚴(yán)重,企業(yè)獲利水平不斷下降,使其失去創(chuàng)造新價(jià)值的能力,同時(shí),公司獲利水平和獲取現(xiàn)金流的能力不斷降低,會(huì)使償債能力不斷下降,財(cái)務(wù)狀況惡化。在這種情況下,公司通過多元化并購進(jìn)入新行業(yè),有新的增長(zhǎng)點(diǎn),所以,公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)會(huì)上升。

3結(jié)論及啟示

3.1 結(jié)論本文通過財(cái)務(wù)績(jī)效研究法對(duì)上市公司多元化并購發(fā)生后的經(jīng)營(yíng)績(jī)效進(jìn)行實(shí)證研究,得出這樣的結(jié)論:處于不同成長(zhǎng)性的公司在進(jìn)行多元化并購時(shí),其績(jī)效表現(xiàn)顯著不同。非成長(zhǎng)性公司進(jìn)行多元化并購的績(jī)效表現(xiàn)最好,中成長(zhǎng)性和低成長(zhǎng)性公司多元化并購績(jī)效次之,高成長(zhǎng)性公司多元化并購績(jī)效表現(xiàn)最差。

3.2 對(duì)上市公司多元化并購戰(zhàn)略的啟示目前我國有些企業(yè)實(shí)施并購活動(dòng)比較盲目、不理智,并購動(dòng)機(jī)不明確。有的企業(yè)由于偶然因素而突然對(duì)目標(biāo)企業(yè)產(chǎn)生興趣;有的企業(yè)是出于一種有機(jī)會(huì)就想抓住的機(jī)主義心態(tài);還有相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)只是因?yàn)榻诓①徶亟M風(fēng)行,出于從眾心理而引發(fā)的跟風(fēng),在既無心理準(zhǔn)備又無物質(zhì)準(zhǔn)備的情況下,就被卷入并購重組浪潮。企業(yè)并購決不應(yīng)當(dāng)趕潮流,為并購而并購,也不應(yīng)當(dāng)為了某項(xiàng)優(yōu)惠政策而重組,或者是迫于方面的壓力而實(shí)行并購。企業(yè)并購重組是一種經(jīng)濟(jì)行為,應(yīng)當(dāng)服從于企業(yè)財(cái)產(chǎn)所有者高資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)效率的目的。

多元化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略是大型企業(yè)集團(tuán)發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇,但是要實(shí)行多元化經(jīng)營(yíng)需要具備一定的條件,無限制的、盲目的多元化經(jīng)營(yíng)不僅不能使企業(yè)得利,反而可能危害企業(yè)的發(fā)展。我國很多企業(yè)目前尚無能力實(shí)施大并購,資金短缺、技術(shù)落后、管理者水平有限、市場(chǎng)份額不足等都是制約企業(yè)實(shí)施并購的限定因素。因此要明確兩個(gè)問題,一是企業(yè)規(guī)模大并不等于其實(shí)力強(qiáng),并購絕不能盲目實(shí)施,一定要審時(shí)度勢(shì),量力而行。二是多元化經(jīng)營(yíng)并非有利而無弊,在實(shí)施多元化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略時(shí),既要看到可能產(chǎn)生的收益,也要看到由此帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

對(duì)于多元化并購來說,其涉足的是原本完全不熟悉的行業(yè),如果不對(duì)并購目標(biāo)進(jìn)行分析與篩選,盲目的選擇目標(biāo)企業(yè),就很容易帶來財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)。本文實(shí)證部分也說明,不同成長(zhǎng)性特點(diǎn)的企業(yè)在進(jìn)行多元化并購行為時(shí),其績(jī)效表現(xiàn)是不同的。處于非成長(zhǎng)性的公司進(jìn)行多元化并購后的表現(xiàn)是最好的,因此,多元化并購對(duì)于處于這一階段的公司來說,未嘗不是一個(gè)好的選擇。相對(duì)來說,處于中成長(zhǎng)性和低成長(zhǎng)性的公司多元化并購績(jī)效表現(xiàn)較差,在是否進(jìn)行多元化并購這個(gè)戰(zhàn)略選擇時(shí)要多加考慮,免得由于追求短期的利益給公司的長(zhǎng)期發(fā)展帶來巨大的隱患。處于高成長(zhǎng)性的企業(yè)進(jìn)行多元化并購的績(jī)效表現(xiàn)是最差的,可見多元化并購并不是高成長(zhǎng)性企業(yè)的一個(gè)好的選擇。因此,企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn),選擇適合自身的并購戰(zhàn)略,從而降低并購失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

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第8篇：教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：研訓(xùn)一體化；培訓(xùn)者；專業(yè)發(fā)展

眾所周知，教育發(fā)展，師資先行。優(yōu)秀的師資培訓(xùn)隊(duì)伍是取得良好培訓(xùn)效果的前提和基礎(chǔ)。多年來，學(xué)校以“以人為本，打造精良師資隊(duì)伍；特色立校，構(gòu)建教師教育平臺(tái)”為辦學(xué)宗旨，以“厚德、博學(xué)、篤志、知行”為校訓(xùn)，針對(duì)我校培訓(xùn)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，以“理論家和實(shí)干家有機(jī)結(jié)合的教師培訓(xùn)隊(duì)伍”為主線，突出以教師發(fā)展為本的理念，有效整合學(xué)習(xí)、反思、開放、交流、研究等現(xiàn)代學(xué)校文化的基本要素，嘗試研訓(xùn)一體化（教研、科研、培訓(xùn)一體化）的思路，使培訓(xùn)教師明確自己角色，完成研訓(xùn)雙重任務(wù)。充分整合教研、科研、培訓(xùn)等方面資源，為培訓(xùn)教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，完成教育理論與教育實(shí)踐的對(duì)接，提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一、搭建研訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)

每個(gè)縣區(qū)只有一所教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由于現(xiàn)實(shí)條件的制約，培訓(xùn)者外出培訓(xùn)、參與高級(jí)教學(xué)研究活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，提升鍛煉的平臺(tái)不夠。許多教師培訓(xùn)視野狹窄，感覺力不從心，培訓(xùn)工作“穿新鞋，走老路”。長(zhǎng)期的老面孔，老一套，學(xué)生視覺疲勞。再加上隨著學(xué)員自身素質(zhì)的提升、眼界的開闊，總感覺培訓(xùn)課程新意不足，吸引力不夠，學(xué)員不買賬。在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑中，不外乎有自修反思、同伴互助、專家引領(lǐng)三種模式。在促進(jìn)我校培訓(xùn)隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的過程中，我們很好地借用這三種模式，很好地搭建了校級(jí)――縣級(jí)――市級(jí)――省級(jí)研訓(xùn)平臺(tái)，充分發(fā)揮教育資源共享共建，有效地推動(dòng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的發(fā)展與隊(duì)伍建設(shè)。

校級(jí)研訓(xùn)平臺(tái)我們借助于培訓(xùn)項(xiàng)目，開展了豐富多彩的研訓(xùn)活動(dòng)。其操作流程有自主備課――課前說課――完善備課――觀課議課――反思提升。

縣級(jí)研訓(xùn)平臺(tái)，我們借助于地方培訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮縣域內(nèi)的名師、骨干教師的優(yōu)勢(shì)，充分開展參與式培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)教師、學(xué)員都成為培訓(xùn)中的資源，學(xué)思結(jié)合，演繹動(dòng)人的教師培訓(xùn)之歌。

市級(jí)研訓(xùn)平臺(tái)，我們?cè)卩嵵菔薪逃值慕M織下，集各縣市優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)之力，依托共同培訓(xùn)項(xiàng)目，開展頗具實(shí)效的區(qū)域?qū)W科研修活動(dòng)。從而很好地促進(jìn)區(qū)域共研與區(qū)域教育資源共享，幫助學(xué)科教師創(chuàng)新培訓(xùn)思路，促進(jìn)教師對(duì)關(guān)鍵教學(xué)問題和初步的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)、深入地提煉。對(duì)培訓(xùn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)分享具有重要、深遠(yuǎn)的影響。

省級(jí)研訓(xùn)平臺(tái)，我們?cè)诤幽鲜〗逃龔d的組織下積極參加河南省的縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)課大賽和教師教育論文、教學(xué)成果評(píng)比活動(dòng)。以活動(dòng)促發(fā)展，以評(píng)比促成長(zhǎng)。不同學(xué)科的教師參加大賽，不同方面的教師教育優(yōu)秀成果涌現(xiàn)，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了很好的鍛煉作用。

二、豐富研訓(xùn)形式，促進(jìn)教師優(yōu)化發(fā)展

（1）校外學(xué)者與校內(nèi)專家相結(jié)合。為了提高我校培訓(xùn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，我校特聘了校外知名學(xué)者及特級(jí)教師，定期到學(xué)校聽課和舉行講座，傳播新課程理念，引領(lǐng)新課程實(shí)踐。如我校先后聘請(qǐng)河南省教育學(xué)院任民教授、李迎春教授、河南省名師孟江濤、河南省教育科學(xué)研究所徐萬山老師來學(xué)校開展專題講座。要求培訓(xùn)教師積極參加，并開展學(xué)后集中交流活動(dòng)。同時(shí)，充分發(fā)揮我校教學(xué)實(shí)踐豐富，教學(xué)風(fēng)格鮮明，特級(jí)教師、名教師的示范引領(lǐng)作用。通過師徒幫帶活動(dòng)、教研科研指導(dǎo)活動(dòng)、基本功優(yōu)質(zhì)課大賽輔導(dǎo)等系列活動(dòng)。極大地促進(jìn)了培訓(xùn)教師科研水平、教學(xué)實(shí)踐能力和培訓(xùn)管理能力的提升，尤其是策劃設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、研究指導(dǎo)能力、評(píng)估服務(wù)能力得到了較大提升，促進(jìn)了培訓(xùn)者的專業(yè)發(fā)展。

（2）校外觀摩與校內(nèi)交流相結(jié)合。近些年，我們先后組織教師去重慶、北京、上海、新鄉(xiāng)、開封、鄭州等地，參加上級(jí)部門組織的班主任、新課程、教育技術(shù)、國培計(jì)劃等培訓(xùn)活動(dòng)。我們還積極組織培訓(xùn)教師去省會(huì)參加教學(xué)研討、觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)課、聆聽專家講座等活動(dòng)。對(duì)于外出培訓(xùn)教師，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)極其緊張的情況下全力支持，解決教師后顧之憂。回來后，外出教師采用講座與上課相結(jié)合的形式，向校內(nèi)教師作專題匯報(bào)，傳遞新觀念、新信息和新方法。教師們?cè)俳Y(jié)合校情、班情，擇優(yōu)采用，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

（3）校內(nèi)培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合。如果說，當(dāng)教師不容易，那么指導(dǎo)教師的人更不容易，對(duì)他們的要求更高，條件更苛刻――既是“理論家”，更是“實(shí)干家”。我們的培訓(xùn)教師雖在理論上有些優(yōu)勢(shì)，但許多人缺乏基層工作經(jīng)驗(yàn)，我們要求專職培訓(xùn)教師要建立自己的實(shí)驗(yàn)基地，深入基層磨礪自我。去基層學(xué)校調(diào)研培訓(xùn)，要送課、講座、合作開展校本研修活動(dòng)。在這樣不斷送教下鄉(xiāng)的過程中，使教師對(duì)基層現(xiàn)狀從最初的陌生到熟悉，進(jìn)而有針對(duì)地提供指導(dǎo)服務(wù)，使培訓(xùn)雙方都得以共同提高。

幾年來，校本研修組成員人均下鄉(xiāng)100多天，人均聽、評(píng)課200多節(jié)，開展專題講座100多次，上示范課和研討課200多節(jié)。人均幫帶青年教師30多名，組織了多次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，主辦《校本研修通訊》100 多期，開發(fā)了豐富的數(shù)字化資源。這些指導(dǎo)工作為基層學(xué)校的教育教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教育科研等工作提供了極大的幫助。

（4）現(xiàn)場(chǎng)研訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)相結(jié)合。為使研訓(xùn)的實(shí)效性增強(qiáng)，除對(duì)全體教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研訓(xùn)外，我校還充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立以學(xué)校網(wǎng)站教育科研專欄、教師博客等網(wǎng)絡(luò)媒體為支撐的教學(xué)交流機(jī)制。學(xué)校教師利用QQ實(shí)現(xiàn)組內(nèi)交流研修，網(wǎng)上對(duì)話，使教師在交流中達(dá)到思想的碰撞，觀念的提升。

三、圍繞研訓(xùn)課題，增強(qiáng)教師科研意識(shí)

近些年，我們堅(jiān)持探索“培訓(xùn)、教研、科研一體化，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”之路。我們以鄭州市課題“基于研訓(xùn)一體化的青年教師專業(yè)成長(zhǎng)策略研究”為載體，課題組成員開展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，課題資料搜集展評(píng)活動(dòng)、課題階段成果交流活動(dòng)。在課題組內(nèi)大力開展崗位練兵，以“自我備課+同伴互助+親身實(shí)踐”模式開展素質(zhì)提升活動(dòng)，扎實(shí)開展課題研究、集體備課、說課、評(píng)課等培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)，并以課題研究為依托，強(qiáng)化培訓(xùn)后的總結(jié)反思，不斷提高教師的科研水平、教學(xué)實(shí)踐能力和培訓(xùn)管理能力，尤其是策劃設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、研究指導(dǎo)能力、評(píng)估服務(wù)能力得到了較大提升，促進(jìn)了培訓(xùn)者的專業(yè)發(fā)展。這些活動(dòng)使培訓(xùn)教師在相互交流、溝通、學(xué)習(xí)、反思中不斷成長(zhǎng)起來。

四、彰顯研訓(xùn)成果，激發(fā)教師成長(zhǎng)欲望

成功的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，彰顯成果有助于激發(fā)個(gè)體發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，喚起個(gè)體的成長(zhǎng)欲望。教科研水平的提高離不開教師對(duì)課堂教學(xué)的及時(shí)總結(jié)及有效反思。我們把教師的教學(xué)研究情況、教育科研情況、教師教育培訓(xùn)情況、校本研修指導(dǎo)情況、青年教師幫帶情況，納入到教師的學(xué)期綜合考核，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)，為每個(gè)教師建立成長(zhǎng)檔案袋，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。通過近幾年的努力，我校青年教師在各級(jí)課題項(xiàng)目中參與人數(shù)越來越多，課題成果日趨豐富，在全國教育類雜志公開發(fā)表文章100多篇。在河南省舉辦的前五屆縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)課大賽中10人獲得河南省一等獎(jiǎng)，2人獲河南省二等獎(jiǎng)，3次獲得優(yōu)勝組織單位。鄭州優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)以上十多人，鄭州市基本功大賽二等獎(jiǎng)以上十多人。我們欣喜地看到教師對(duì)教學(xué)研究投入的時(shí)間在增多，熱情在增長(zhǎng)，成果在顯現(xiàn)，教師主動(dòng)成長(zhǎng)的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈，教師的科研能力明顯提高。

第9篇：教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文

長(zhǎng)期以來，學(xué)校因變思進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷積淀育人文化，培養(yǎng)了一批又一批合格的小學(xué)生，成就了一代又一代人的夢(mèng)想：美國夏威夷大學(xué)終身教授羅錦堂等隴西名人就是杰出的校友代表，清華學(xué)子祁仲冬、王鑫、郭嘉及定西市高考狀元吉建民、趙陽、師睿都是從實(shí)驗(yàn)小學(xué)走出的佼佼者。

新時(shí)代，新課改，新理念。對(duì)于今天的孩子來說，德育創(chuàng)新下的習(xí)慣養(yǎng)成、技能技巧教育尤其重要。所以學(xué)校從全體小學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，立足校情學(xué)情教情及隴西地域文化特點(diǎn)，深入思考學(xué)校課程建設(shè)特色與策略，彰顯欞星文化，實(shí)施“自主自信自省自強(qiáng)”四自教育，突出育人特色，激活童心的生命快樂。

1 領(lǐng)會(huì)精神。明確認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)

隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為甘肅省首批項(xiàng)目實(shí)施單位之一，在各級(jí)教育主管部門的指導(dǎo)下，啟動(dòng)實(shí)施學(xué)校課程，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期定期或不定期組織召開學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議和全體教師會(huì)議，推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，2011年12月通過省級(jí)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，2012年4月，隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為首批“甘肅省義務(wù)教育學(xué)校課程建設(shè)示范學(xué)校”被省教育廳授牌。

2 制定方案，開設(shè)課程，完善學(xué)校課程建設(shè)規(guī)章制度

學(xué)校制定了《學(xué)校課程實(shí)施管理制度》和《學(xué)校課程評(píng)價(jià)制度》等制度，為學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施提供了制度保障，為全面實(shí)施學(xué)校課程奠定基礎(chǔ)。在開發(fā)實(shí)施過程中，內(nèi)容不斷充實(shí)完善，涵蓋隴西李氏文化、物產(chǎn)特色、校園文化、紅領(lǐng)巾禮儀崗建設(shè)、升降國旗儀式、小學(xué)生音體美興趣活動(dòng)、大課間新聞播報(bào)、課外閱讀與好書推薦活動(dòng)、才藝展示明星大賽活動(dòng)、小制作小發(fā)明小創(chuàng)造小論文科技創(chuàng)新活動(dòng)、小學(xué)生日常習(xí)慣養(yǎng)成及假期安全教育活動(dòng)、校園古詩文經(jīng)典誦讀及上下學(xué)路隊(duì)兒歌傳唱活動(dòng)、小學(xué)生國語啟蒙及魅力演講活動(dòng)、家庭實(shí)驗(yàn)室及校園中藥材種植與營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)、小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)評(píng)星晉級(jí)活動(dòng)等，每個(gè)孩子都建立了自己的個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

3 加強(qiáng)培訓(xùn)，分層推進(jìn)，落實(shí)學(xué)校課程建設(shè)實(shí)施方案

地方課程與學(xué)校課程建設(shè)的開發(fā)與實(shí)施彌補(bǔ)了以往學(xué)校課程的缺失與空白，激發(fā)了全體小學(xué)生參與的積極性。實(shí)踐證明：學(xué)校課程最受小學(xué)生的歡迎。學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施，必須得依靠教師，必須得面向?qū)W生，同樣也離不開家長(zhǎng)的支持。所以，我們從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)層面展開培訓(xùn)：通過校長(zhǎng)主持的學(xué)校課程啟動(dòng)大會(huì)、學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施例行會(huì)議、學(xué)校課程開發(fā)研究階段分析會(huì)診會(huì)議，定期對(duì)教師進(jìn)行理論輔導(dǎo)，用新課程理念引領(lǐng)全體研究教師深入思考，及時(shí)反饋操作過程中的得失，改進(jìn)方式方法，有效開展活動(dòng)；每學(xué)期組織一次全校家長(zhǎng)培訓(xùn)，探討家教信息、孩子興趣培養(yǎng)、孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育、日常安全法制教育等熱點(diǎn)問題，家校達(dá)成良好共識(shí)，小手牽大手，促進(jìn)了合作；積極開展學(xué)校課程學(xué)生培訓(xùn)，在課程及活動(dòng)中培訓(xùn)學(xué)生，在培訓(xùn)過程中完善學(xué)校課程。

4 挖掘資源，豐富教材，構(gòu)建完善的學(xué)校課程體系

圍繞校園欞星文化建設(shè)，因地因時(shí)因情而宜，設(shè)計(jì)實(shí)施短小精悍、靈活多樣、學(xué)生喜聞樂見的學(xué)校課程，由學(xué)校統(tǒng)計(jì)統(tǒng)一建立全校總課表，噴繪后在校園內(nèi)公開張貼，讓學(xué)生自愿選課，量身打造，及時(shí)滿足成長(zhǎng)需要，促進(jìn)個(gè)性化、多樣化發(fā)展，形成了彰顯欞星文化特色的學(xué)校課程體系：

4.1 人文素養(yǎng)類課程：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，以及心理、年齡特點(diǎn)確定了《做優(yōu)秀的現(xiàn)代隴西人，做杰出的中國人》、《國學(xué)精品誦讀》、《經(jīng)典古詩文吟唱與誦讀》、《“李朝威”文學(xué)社》等課程，內(nèi)容涵蓋了中國經(jīng)典詩、詞、歌、賦等多種內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生才藝展示，讀誦吟唱，富有鮮明的時(shí)代氣息和生活氣息。為了突出隴西李氏文化特色，我們還精心選編了歷代李氏名人的文學(xué)作品供學(xué)生誦讀、欣賞，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛校園的自豪感和自信心。

4.2 地方特產(chǎn)類課程：學(xué)校結(jié)合隴西打造“中國藥都”政策理念，選擇了《中藥材開發(fā)與種植》校本課程，在校園內(nèi)開辟小塊試驗(yàn)基地，由教師指導(dǎo)學(xué)生種植黃芪、黨參、甘草等中藥材。從種子的選育到試驗(yàn)田間管理，都由學(xué)生全程參與。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工廠參觀學(xué)習(xí)，深入市場(chǎng)調(diào)查研究，大大拓寬了對(duì)隴西地方特產(chǎn)的了解，樹立了長(zhǎng)大后建設(shè)隴西、發(fā)展隴西的信心。

4.3 校史文化類課程：隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)積淀了百年的校史文化，學(xué)校開設(shè)了校史文化課程，讓學(xué)生走進(jìn)榮譽(yù)展覽室，參觀一件件榮譽(yù)獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀，比較中感悟?qū)W校發(fā)展的今昔變遷；走進(jìn)教具展覽室，讓學(xué)生參觀曾經(jīng)的學(xué)生和老師用過的古舊簡(jiǎn)陋教具，敬佩之情油然而生；走進(jìn)科普展覽室，面對(duì)古老的電影放映機(jī)和幕布，聆聽一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事；走進(jìn)圖書展覽室，一本本破舊的連環(huán)畫仍然讓今天的孩子愛不釋手，津津樂道；站在拔地而起的新教學(xué)樓前，嶄新的記憶早已穿越了世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨。

4.4 興趣活動(dòng)類課程：書法、民間棋類、魅力演講、數(shù)學(xué)日記、英語課本劇、畫院――少兒書畫、舞動(dòng)青春、乒乓世界、體操王子、扣籃明星、快樂軍鼓、魔方世界、刺繡紡織、“五里亭”讀書社、羅錦堂科學(xué)院等興趣活動(dòng)學(xué)校課程，讓每個(gè)學(xué)生有了用武之地。（圖片3）

4.5 綜合類實(shí)踐課程：針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生情況，開設(shè)了小學(xué)生安全自護(hù)、自省課（一日10分鐘）、紅領(lǐng)巾廣播站及禮儀崗建設(shè)、升降國旗儀式、隊(duì)干部管理學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)體驗(yàn)服務(wù)等十多門與學(xué)生日常行為規(guī)范相聯(lián)系的動(dòng)態(tài)化學(xué)校課程，極大地活躍了學(xué)生的校園生活，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)。

5 文化搭橋，突出特色，加強(qiáng)學(xué)校課程實(shí)施過程管理

隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重學(xué)校課程特色文化建設(shè)，積極實(shí)施“自主自信自省自強(qiáng)”四自教育，將校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、動(dòng)態(tài)活動(dòng)文化整合，初步形成了以校園內(nèi)原縣文廟“欞星門”及唐“五李亭”遺址為基調(diào)的欞星文化、以孔子為代表的中國古代文化、以李白為代表的隴西李氏文化、以小學(xué)生必背古詩文為內(nèi)容的經(jīng)典文化、以當(dāng)代小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育為核心價(jià)值體系的現(xiàn)代德育文化、以師生興趣培養(yǎng)為抓手的科技創(chuàng)新文化、以學(xué)教轉(zhuǎn)化生成為突破口的高效課堂建設(shè)文化、以師生陽光大課問活動(dòng)為抓手的讀書競(jìng)賽交流及體藝文化、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成及紅領(lǐng)巾禮儀建設(shè)文化、鮮活生動(dòng)的班隊(duì)文化及合作小組組名組訓(xùn)文化，突出特色，加強(qiáng)學(xué)校課程分層管理，積極創(chuàng)辦適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。

校園內(nèi)主教學(xué)樓上鑲嵌著“自主自信自省自強(qiáng)”八字校訓(xùn)及“忠敬勤敏”四字題詞（校友羅錦堂于2006年題），李白、李廣、李善蘭、李世民等李氏名人圖像簡(jiǎn)介“一”字排開，校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)圖片及師生書畫作品時(shí)時(shí)點(diǎn)綴著大小櫥窗、展板，經(jīng)典詩文、文明禮儀教育圖文、新課程學(xué)教理念及方法彩色噴繪真正讓校園內(nèi)、樓道里的“每一面墻壁都會(huì)說話”，教室內(nèi)外的多塊黑板成了孩子們又寫又畫的美好天地，《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小公民道德公約》、《高效課堂展示歌》等宣傳欄目溫情呵護(hù)著孩子們的成長(zhǎng)發(fā)展。

6 多向研究，提升素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)校課程隊(duì)伍建設(shè)

隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在義務(wù)教育學(xué)校課程建設(shè)過程中，始終注重多向多元化研究，大處著眼，小處著手，結(jié)合學(xué)生時(shí)代需求特點(diǎn)、校園文化建設(shè)特色，按照新課程理念要求，研究校本課程開發(fā)的內(nèi)容和主題、研究學(xué)校課程開發(fā)管理模式和評(píng)價(jià)制度，整合全校力量，不斷加強(qiáng)學(xué)校課程隊(duì)伍建設(shè)，提升研究教師的理論水平。

7 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。推廣成果。實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程生本化目標(biāo)

在學(xué)校課程建設(shè)過程中，我們始終堅(jiān)持面向?qū)W生，面向未來，始終把有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果，借鑒周邊學(xué)校做法，形成了學(xué)校課程常態(tài)化運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制，包括校長(zhǎng)組織策略、新課程理念下德育創(chuàng)新策略、課堂教學(xué)組織策略等。學(xué)校圍繞欞星文化，積極開展“欞星”評(píng)星晉級(jí)活動(dòng)：1―3星為欞星一級(jí)，4―6星為欞星二級(jí)，7―9星為欞星三級(jí)，采用學(xué)生自評(píng)、班評(píng)、校評(píng)相結(jié)合的綜合評(píng)定辦法，授予胸徽獎(jiǎng)?wù)拢巧瞎鈽s榜。六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)都達(dá)到欞星9級(jí)，走紅地毯，留下永久性紀(jì)念。

主人當(dāng)家，參與就是最好的體驗(yàn)。學(xué)校鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生掌握一門強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)技能，擁有一種文娛愛好，精讀一本好書，取得一張信息技術(shù)操作的等級(jí)證書，完成一項(xiàng)小發(fā)明創(chuàng)造，建立自己的成長(zhǎng)檔案。學(xué)期“文明班隊(duì)”評(píng)選、班隊(duì)周流動(dòng)紅旗競(jìng)賽、學(xué)生日評(píng)星晉級(jí)活動(dòng)，處處是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)展開學(xué)校課程“大課堂”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明禮、誠信、積習(xí)、養(yǎng)德，健康成長(zhǎng)，課堂內(nèi)外，感受到小公民的履職價(jià)值和成長(zhǎng)快樂。

8 彰顯特色。提升品位。樹立學(xué)校課程名校意識(shí)

隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是百年老校，歷史底蘊(yùn)深厚。在學(xué)校課程建設(shè)中，全力打造屬于自己的品牌，樹立由知識(shí)課堂向生命課堂轉(zhuǎn)變的大課堂理念，圍繞“人”這一根本問題，以呵護(hù)生命、啟蒙童心、快樂成長(zhǎng)構(gòu)建學(xué)校課程。“讀書沙龍”、“陽光課問”、1+2體藝興趣活動(dòng)，同樣體現(xiàn)學(xué)校課程特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了才干，磨礪了心智，提高了綜合素質(zhì)。

9 不斷開發(fā)。保障有力。確保學(xué)校課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入

隨著學(xué)校課程評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和常態(tài)化實(shí)施，學(xué)校按照縣教育主管部門的文件精神，將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)5%投入學(xué)校課程建設(shè)預(yù)算，保障學(xué)校課程的有力運(yùn)行。