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第1篇：優(yōu)秀會計論文范文

朱學(xué)義從教31年，在我國會計理論研究上創(chuàng)造了以下九大體系：

1.在全國首創(chuàng)效益成本法。朱學(xué)義教授1990年創(chuàng)造了“效益成本法”。該成果1994年獲得了江蘇省政府哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎，被天津財經(jīng)學(xué)院翟文瑩編著的《高級成本會計學(xué)》、華南理工大學(xué)李定安主編的《成本管理研究》收錄于“高等院校會計碩士研究生系列教材”中，為中國礦業(yè)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)碩士研究生開創(chuàng)了成本及效益研究的新亮點。

2.在全國首次提出產(chǎn)權(quán)收益分配理論。朱學(xué)義教授1996年4月完成江蘇省社會科學(xué)基金“企業(yè)收益分配制研究”項目，1996年5月15日由江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室組織鑒定為“國內(nèi)領(lǐng)先”，撰寫的“論產(chǎn)權(quán)理論與企業(yè)收益分配”1997年12月獲江蘇省人民政府哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎，開創(chuàng)了西方產(chǎn)權(quán)理論研究同中國國有企業(yè)改革密切結(jié)合的新亮點。

3.在全國首創(chuàng)資本化方法體系。朱學(xué)義教授1997年1月承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項目研究，在全國創(chuàng)造了“礦產(chǎn)資源資本化方法體系”，2002年12月9日被江蘇省科技廳鑒定為“國內(nèi)領(lǐng)先”，其“礦產(chǎn)資源有償開采研究”成果2005年12月獲江蘇省科技進步三等獎。

4.在全國首創(chuàng)礦產(chǎn)資源權(quán)益價值理論體系。朱學(xué)義教授1997年1月承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項目研究，在全國創(chuàng)造了“礦產(chǎn)資源權(quán)益價值理論體系”，2002年12月9日被江蘇省科技廳鑒定為“國內(nèi)領(lǐng)先”，其成果2005年11月獲江蘇省首屆軟科學(xué)成果一等獎。該理論目前已拓展到森林資源、自然資源和人力資源等方面。

5.構(gòu)建了我國環(huán)境會計應(yīng)用框架。朱學(xué)義教授1999年在《會計研究》第4期上發(fā)表“我國環(huán)境會計初探”論文，建立了我國環(huán)境會計核算的基本框架。2003年12月，該論文獲江蘇省人民政府哲學(xué)社會優(yōu)秀成果三等獎。

6.構(gòu)建了我國智力資本會計應(yīng)用框架。朱學(xué)義教授2004年在《會計研究》第8期上發(fā)表“我國智力資本會計應(yīng)用初探”論文。該論文不同于其他智力資本會計論文之處是：首次從會計確認(rèn)、計量的角度劃分了我國智力資本的三大內(nèi)容和類別―知識資本、智能資本、拓創(chuàng)資本，其中，智能資本按業(yè)績計價（文中稱“才能評定認(rèn)定法”）是一種創(chuàng)新;論文提出與此相應(yīng)的會計制度改革，建立了與此相關(guān)的資本回報模型。

7.構(gòu)建了煤炭企業(yè)責(zé)任會計應(yīng)用體系。朱學(xué)義教授深入煤炭企業(yè)調(diào)查研究，于1995年11月主持完成煤炭高校優(yōu)秀青年基金“煤礦責(zé)任會計系統(tǒng)設(shè)計”項目，在我國煤礦首次建立了責(zé)任會計應(yīng)用系統(tǒng)。此后，朱學(xué)義教授將該項研究擴展到整個煤炭系統(tǒng)，于1997年9月公開出版《責(zé)任會計應(yīng)用研究》專著，將該研究成果推廣到全國114個煤炭企業(yè)。1998年3月，“煤礦責(zé)任會計系統(tǒng)設(shè)計”項目獲煤炭部“管理現(xiàn)代化優(yōu)秀成果一等獎”;2000年6月“責(zé)任會計研究與應(yīng)用”研究項目獲國家煤炭工業(yè)局科技進步二等獎。

8.在全國首創(chuàng)民本會計改革體系。朱學(xué)義教授2007年發(fā)表“論基于民本經(jīng)濟的會計改革”、“論會計等式的演變與改革探討”論文，提出了會計改革的新等式“資產(chǎn)=負(fù)債+民眾權(quán)益”。

9.在全國首創(chuàng)智力投資支撐理論體系。朱學(xué)義教授發(fā)表“論智力投資效應(yīng)”、“智力投資支撐理論研究”論文，結(jié)合企業(yè)管理層收購現(xiàn)實研究智力人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用，研究成果于2008年獲江蘇省教育廳哲學(xué)社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎、中國煤炭工業(yè)科技進步二等獎。

第2篇：優(yōu)秀會計論文范文

澳大利亞作為西方發(fā)達國家的代表之一，其大學(xué)的會計教育, 成熟豐厚, 充滿朝氣與活力, 為改國培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的會計人才。在澳洲留學(xué)四年的經(jīng)歷，讓我體會到了澳大利亞大學(xué)豐富多彩的會計教學(xué)方式, 它不但能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性, 而且使學(xué)生勤于思考, 善于動手, 最大程度地發(fā)揮其創(chuàng)新能力, 培養(yǎng)他們的理論與實踐相結(jié)合的能力。這一點, 無論在本科階段, 還是以后的研究生或博士生階段, 都毫無例外地體現(xiàn)出來。這里我們結(jié)合民辦院校實際情況提出一系列的教學(xué)整改方案。以下論述澳洲會計教學(xué)工作的五個主要特點：

一． 目標(biāo)明確的教學(xué)宗旨和理念

澳大利亞大學(xué)會計教育，對培養(yǎng)學(xué)生在社會政治、經(jīng)濟環(huán)境和組織系統(tǒng)中的職業(yè)角色，有非常明確的目標(biāo)，使學(xué)生了解其未來職業(yè)生涯中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與具有的權(quán)利。這在澳大利亞各大學(xué)的教學(xué)宗旨中，都有明確的說明。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生以下的能力：“具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、增長知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰蛣?chuàng)造力；擁有完整的、廣闊的學(xué)科知識；清晰地交流與流暢地寫作；擁有團隊合作的能力；擁有解決問題與作出決策的能力；自信并能夠清楚地陳述自己的意見；邏輯地推論和從觀點中辨別事實。”對會計專業(yè)的學(xué)生來說，上述宗旨與理念均與澳大利亞會計師公會（CPA Australia）和澳大利亞特許會計師協(xié)會（ICAA）的職業(yè)要求相一致。上述宗旨和目標(biāo)，在其教學(xué)活動的各個方面均始終一貫地得以遵循。

相比較, 我們并不缺少教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo), 所缺少的是未能將它在教學(xué)過程中一貫地體現(xiàn), 致使教學(xué)宗旨和目標(biāo)與教學(xué)活動在一定程度上脫節(jié)。例如, 我們也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析、研究、解決問題、做出決策的能力, 也強調(diào)學(xué)生要有明辨是非與承擔(dān)義務(wù)與責(zé)任的意識等等, 但是在實際的教學(xué)活動中, 缺乏具體的教學(xué)手段將它們很好地體現(xiàn)出來。因此, 在教學(xué)中, 要使教學(xué)宗旨和目標(biāo)在課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容中得以一致的反映, 這要求學(xué)校在進行教學(xué)安排、教師在從事教學(xué)活動時, 要十分注意體現(xiàn)這一點。

二、“教學(xué)計劃”與“教學(xué)進度表項目 ”的有效實施

設(shè)計全新的“ 教學(xué)計劃” , 以指導(dǎo)學(xué)生安排與管理其學(xué)習(xí)活動為主要內(nèi)容。這是教學(xué)方式根本性變化的一個方面。在我國的大學(xué)中, 每學(xué)期授課教師要填寫“ 教學(xué)進度表” , 但它只不過是一個記錄教師工作量的流水賬而己,并不包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)方法介紹、相關(guān)能力訓(xùn)練要求, 以及學(xué)習(xí)參考文獻等內(nèi)容Β 我們填寫教學(xué)進度表, 多半是為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)檢查, 而不是以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的的, 缺乏對學(xué)生如何安排和管理學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)與鼓勵, 這樣的教學(xué)進度表對學(xué)生來說是毫無意義的, 是形式主義的。另外, 給予學(xué)生的學(xué)習(xí)鼓勵與指導(dǎo), 除了在新生入學(xué)教育時有類似的說明外, 在以后的教學(xué)活動中, 幾乎不再出現(xiàn), 仿佛入學(xué)教育一完成, 就可以一勞永逸了。這些都反映了我們的大學(xué)會計教學(xué)不是以“ 學(xué)” 為主、培養(yǎng)學(xué)生“ 綜合素質(zhì)。

三．教學(xué)工作的多樣化和系統(tǒng)化

澳大利亞大學(xué)會計教學(xué)活動形式多樣又密切相關(guān)，會計本科的教學(xué)方式以課程學(xué)習(xí)（Course）為主，其教學(xué)活動一般由四個模塊（Modes）共同組成，包括授課（Lectures）、小組討論與輔導(dǎo)（Tutorial Questions）、等方面相互補充、互為作用，這里只簡單介紹一下其中的兩種教學(xué)形式。

1. 授課：“授課”是教學(xué)活動的模塊之一，其作用是講授課程中的理論與技術(shù)問題及其內(nèi)在聯(lián)系；同時還針對課本、規(guī)定的閱讀材料與案例中所涉及的焦點問題進行講解，作出相應(yīng)評價；有時還播放錄像片斷或媒體中的各種資料補充說明理論問題或?qū)崉?wù)與技術(shù)問題。“授課”的綱要內(nèi)容可在網(wǎng)上下載；雖然如此，仍然強調(diào)學(xué)生進行積極的學(xué)習(xí)，包括記筆記、作注釋，并將授課內(nèi)容與其他學(xué)習(xí)資料整合起來。“授課”，體現(xiàn)了教與學(xué)中的“教”，以授課教師的講授為主。

2. 小組討論與輔導(dǎo)（Tutorial Questions）：這是教學(xué)活動的模塊之二，是學(xué)生的必修項目，討論人數(shù)一般不超過20人。其目的是配合授課使學(xué)生在互動的環(huán)境中（與輔導(dǎo)老師和同學(xué)一起）進行學(xué)習(xí)，是一種“雙向交流”的教學(xué)活動，它強調(diào)分享思想、討論問題和促進相互理解。根據(jù)授課的進度與內(nèi)容，每周都布置小組討論的問題和活動，這些問題和活動上傳至網(wǎng)頁或列示在“課程計劃”的表格中。學(xué)生們必須在“小組討論與輔導(dǎo)”課前完成所有的問題，并為這些問題各準(zhǔn)備一份答案，按時交給輔導(dǎo)教師，并且，這些問題將在“小組討論與輔導(dǎo)”中進行討論。討論時學(xué)生除了要發(fā)表自己的見解外，還要向其他同學(xué)提出問題，也要回答老師和其他同學(xué)的提問；教師也參與討論，并解釋和更正錯誤觀點。

四. 對高等院校會計教學(xué)改革的啟示及借鑒

比較澳大利亞大學(xué)會計教育的特點, 可以清楚地看到我們在教學(xué)中存在的缺陷與差距, 總體來看,就是我們始終欠缺對學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)訓(xùn)練, 這種欠缺, 不僅是教學(xué)方式的不足, 而且主要在于教學(xué)思想與觀念上的差距。對此, 我們只有大力度的改革, 才能從根本上得以改變。具體來說, 可從以下幾方面著手：

1.明確的教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)

事實上, 我們并不缺少教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo), 所缺少的是未能將它在教學(xué)過程中一貫地體現(xiàn), 致使教學(xué)宗旨和目標(biāo)與教學(xué)活動在一定程度上脫節(jié)。例如, 我們也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析、研究、解決問題、做出決策的能力, 也強調(diào)學(xué)生要有明辨是非與承擔(dān)義務(wù)與責(zé)任的意識等等, 但是在實際的教學(xué)活動中, 缺乏具體的教學(xué)手段將它們很好地體現(xiàn)出來。因此, 在教學(xué)中, 要使教學(xué)宗旨和目標(biāo)在課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容中得以一致的反映,

2.設(shè)計全新的“ 教學(xué)計劃”

改革后的“ 教學(xué)計劃”, 將不再只是記錄教師完成教學(xué)任務(wù)的流水賬, 而應(yīng)包括更多的向?qū)W生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助的相關(guān)內(nèi)容, 為培養(yǎng)學(xué)生“ 綜合索質(zhì)” 提供現(xiàn)實的指導(dǎo)。

3. 教學(xué)活動的戰(zhàn)略性重整

澳大利亞大學(xué)的會計教學(xué), 正與國際上其他許多發(fā)達國家一樣, 教學(xué)方法多樣化, 并在對學(xué)生的能力培養(yǎng)方面富有成效。反觀我們, 盡管一方面壓縮授課的時間, 但是, 另一方面卻沒有相應(yīng)地增加學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)時間。授課時間的減少并沒有實現(xiàn)增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間的愿望, 學(xué)生缺乏積極主動學(xué)習(xí)和思考的訓(xùn)練, 因而也缺乏相應(yīng)的分析問題、批判性思考和解決問題的能力。

為了改變以上狀況, 可以通過實踐一下教學(xué)改革

1. 增設(shè)“會計與財務(wù)論文寫作與研究方法” 的專門課程, 要求教師教給學(xué)生具備相應(yīng)能力的方法, 如, 會計論文寫作的方法, 包括文章結(jié)構(gòu)、研究方法、論文或研究報告的格式、如何查閱資料及進行引證和注釋, 等等, 并使學(xué)生在學(xué)習(xí)上述方法的同時, 能夠運用它撰寫文章, 進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。同時，教授具體的研究模式與方法。并將寫作能力的培養(yǎng)與研究能力的培養(yǎng)結(jié)合起來, 并在各學(xué)期、各門課程中加以運用, 使它貫穿在全部的教學(xué)過程中，真正做到每門課都有論文寫，并且占據(jù)相應(yīng)的考核比重。

第3篇：優(yōu)秀會計論文范文

一、管理會計課程的特點

管理會計是會計學(xué)專業(yè)的核心課程之一，該課程一般在基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開設(shè)。教學(xué)內(nèi)容主要包括戰(zhàn)略、預(yù)算、成本、營運、投融資、績效等管理，教學(xué)方法一般采用理論講述、案例分析等，教學(xué)學(xué)時一般50學(xué)時左右，教學(xué)采用“多媒體+傳統(tǒng)”方式。該門課程與財務(wù)會計相比具有四個特點。（一）以財務(wù)會計提供的會計信息為基礎(chǔ)。財務(wù)會計通過特有的確認(rèn)、計量、記錄、報告等方法程序，提供決策有用的會計信息。管理會計正是利用這些信息，進一步加工，用于組織的預(yù)測決策、規(guī)劃控制等方面，以實現(xiàn)組織的價值增值為目標(biāo)。技術(shù)方法用到較多復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，如回歸模型、指數(shù)平滑、方案評價指標(biāo)等。與財務(wù)會計相比，都是比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，學(xué)生只有具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，方能學(xué)好。（二）將管理理論和思想融于會計。管理會計是管理學(xué)與會計學(xué)的交叉，在會計中融入了管理的理論和思想、理念。通過不同方案、不同指標(biāo)的對比（靜態(tài)的指標(biāo)如投資回收期；動態(tài)指標(biāo)如凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等），幫助企業(yè)選擇最優(yōu)的方案，這是管理會計決策部分的主要內(nèi)容。（三）方法程序靈活多樣。管理會計是為企事業(yè)單位內(nèi)部管理服務(wù)的，嚴(yán)格的會計準(zhǔn)則、財務(wù)程序并不完全適用于管理會計，管理會計的方法、程序、工具，靈活多樣，可以交叉使用，也可單獨使用。

二、管理會計指引的實施有助于促進管理會計的發(fā)展

（一）管理會計指引的作用。為促進企業(yè)和行政事業(yè)單位加強管理會計工作，提升內(nèi)部管理水平，促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，2014年財政部《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財會[2014]27號）；2016年6月財政部《管理會計基本指引》，一系列文件的頒布實施改變了管理會計缺乏“規(guī)范”的局面。管理會計指引是從政府層面提出的應(yīng)用管理會計的指示和引導(dǎo)，具有感召力和強制性，有助于促進單位充分利用管理會計的工具方法，提高管理水平，從而增強競爭力。（二）管理會計指引體系構(gòu)成。管理會計指引體系包括基本指引、應(yīng)用指引和案例庫。基本指引、應(yīng)用指引與案例，是管理會計龍頭上的眼睛（于增彪，2016），用以指導(dǎo)組織管理會計實踐。其中，基本指引在管理會計指引體系中起統(tǒng)領(lǐng)作用，是制定應(yīng)用指引和建設(shè)案例庫的基礎(chǔ)，而應(yīng)用指引則是對具體業(yè)務(wù)活動的詳細(xì)要求，它們之間的關(guān)系類似于會計的總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶。《管理會計基本指引》全文共6章29條，包括制定的目的、應(yīng)用原則與應(yīng)用環(huán)境、管理會計活動、工具方法、信息報告等。該指引在遵循戰(zhàn)略導(dǎo)向、融合性、適應(yīng)性、成本效益等原則的基礎(chǔ)上，借助內(nèi)外部環(huán)境因素，其中內(nèi)部環(huán)境主要包括與管理會計建設(shè)和實施相關(guān)的價值創(chuàng)造模式、組織架構(gòu)、管理模式、資源保障、信息系統(tǒng)等因素；外部環(huán)境主要包括國內(nèi)外經(jīng)濟、市場、法律、行業(yè)等，通過規(guī)劃、決策、控制、評價等管理會計活動的運作，運用戰(zhàn)略地圖、滾動預(yù)算管理、作業(yè)成本管理、本量利分析、平衡計分卡等模型、技術(shù)、流程等工具方法，進行戰(zhàn)略、預(yù)算、成本、營運、投融資、績效、風(fēng)險等管理，提供具有相關(guān)、可靠、及時、可理解性的會計信息質(zhì)量特征的財務(wù)信息和非財務(wù)信息，并進行定期和不定期、綜合和專項報告，最終提高管理水平。之后，陸續(xù)實施22項《管理會計應(yīng)用指引》，見下表。管理會計應(yīng)用指引，是對單位實施管理會計工作的具體要求，具有指導(dǎo)性和較強的操作性。20世紀(jì)90年代后，河北邯鄲鋼鐵公司實行的“模擬市場，成本否決”可謂成本管理在我國企業(yè)應(yīng)用的典范。管理會計應(yīng)用指引的設(shè)計以企業(yè)戰(zhàn)略、預(yù)算、成本、營運、投融資、績效、風(fēng)險等七大領(lǐng)域的管理為依據(jù)，每一領(lǐng)域都有各自適用的管理會計工具方法。

三、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能在財務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用給管理會計帶來新的發(fā)展機遇

管理也是生產(chǎn)力。電子計算機在會計中的廣泛應(yīng)用，大大提高了會計核算工作效率。從會計憑證制作、記賬到會計報表形成，計算機都能在程序語言的基礎(chǔ)上全部完成，且快速準(zhǔn)確，這樣會計核算人員的需求數(shù)量相應(yīng)的減少。更多的會計核算人員可以轉(zhuǎn)崗從事管理會計工作，分析、重整財務(wù)數(shù)據(jù)，為決策提供依據(jù)。人工智能用于財務(wù)領(lǐng)域，一些程序化、重復(fù)性的工作，可以由智能機器人完成，會計人員可以從重復(fù)的、繁瑣的工作中解脫出來；通過云計算處理財務(wù)數(shù)據(jù)，提高財務(wù)數(shù)據(jù)效能。這些新的技術(shù)在財務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用，使會計工作重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，會計人員可以將精力用于開發(fā)思想、管理創(chuàng)新、提高組織管理效率，真正實現(xiàn)由核算型會計向管理型會計的轉(zhuǎn)變，這為管理會計提供了新的發(fā)展機遇。

四、順應(yīng)新技術(shù)時代，改革管理會計課程教學(xué)

經(jīng)濟發(fā)展靠人才，培養(yǎng)人才靠教育。管理會計的廣泛應(yīng)用，必須培養(yǎng)管理會計專業(yè)人才。而管理會計人才的搖籃主要是高校會計學(xué)專業(yè)。因此，應(yīng)該與時俱進，從培養(yǎng)方案修訂做起，通過優(yōu)化大綱、改進教學(xué)方法、提升師資水平、拓寬教學(xué)資源等，探索新技術(shù)時代背景下的管理會計教學(xué)改革，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的管理會計人才，促進管理會計應(yīng)用。（一）師資培訓(xùn)與提高。從高校會計學(xué)教學(xué)實踐看，管理會計師資相對緊缺。許多高校雖然開設(shè)了會計專業(yè)，但大部分是財務(wù)管理、財務(wù)會計、稅收、會計電算化等方向，管理會計的師資儲備并不充足。管理會計課程“管理”的特點，也對管理會計教師提出了更高的要求，不僅要精通財務(wù)會計，還要具備較豐富的管理學(xué)知識、高等數(shù)學(xué)的知識等。尤其現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等，一方面為管理會計的發(fā)展提供了契機，另一方面也需要培養(yǎng)具備相關(guān)知識的管理會計教師。建議通過培訓(xùn)、專業(yè)跨轉(zhuǎn)等形式，提高、充實管理會計師資，以滿足新技術(shù)時代管理會計發(fā)展對師資的要求。（二）修訂培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，具有目標(biāo)導(dǎo)向性。針對計算機、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新的技術(shù)環(huán)境，要充分調(diào)研兄弟院校的教學(xué)現(xiàn)狀，實時修訂培養(yǎng)方案。在新的培養(yǎng)方案中，突出管理會計的重要地位，整個培養(yǎng)方案的重心由會計核算型向管理型轉(zhuǎn)移。聘請業(yè)內(nèi)專家，對初步擬定的培養(yǎng)方案進行論證，并注意吸收來自會計實務(wù)界、畢業(yè)生等方面的意見或建議，不斷優(yōu)化完善。（三）削減財務(wù)會計的課程及學(xué)時。一般會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，涉及財務(wù)會計的課程包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、稅務(wù)會計、成本會計、政府及非營利組織會計。這些課程都是利用確認(rèn)、計量、記錄、報告等會計特有的程序，用借貸記賬法記賬，實現(xiàn)會計核算的職能。它們之間的差異僅僅是核算具體內(nèi)容的區(qū)別，其所用的會計基本理論和方法是一致的。只要學(xué)生掌握了會計的程序和方法，就能很容易通過自學(xué)擴展不同領(lǐng)域的會計核算問題。筆者認(rèn)為，完全可以合并或刪掉某門課程，如將中級、高級財務(wù)會計、稅務(wù)會計合并為財務(wù)會計，在基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開設(shè)。（四）增加管理會計的課時或增加相關(guān)課程。因國家對高校培養(yǎng)方案總學(xué)時有明確限定，現(xiàn)在總的趨勢是壓縮專業(yè)課比重。因此，在總學(xué)時數(shù)一定的情況下，壓縮的財務(wù)會計的課時，可以用來增加管理會計的比重。通過增加管理會計課程的學(xué)時，加大案例教學(xué)、辯論式教學(xué)比重，剖析管理會計應(yīng)用的成功案例及失敗的教訓(xùn)，提升管理會計教學(xué)的深度和廣度，開發(fā)學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，提高其分析解決問題的能力，更好地服務(wù)于管理會計實踐。（五）優(yōu)化教學(xué)大綱。依據(jù)所修訂的培養(yǎng)方案，撰寫課程教學(xué)大綱。教學(xué)大綱應(yīng)包括課程簡介和課程教學(xué)大綱兩部分。課程簡介部分重在說明課程的類別、學(xué)時數(shù)、先修課程、所用教材、課程主要內(nèi)容、參考文獻及網(wǎng)絡(luò)資源等參考資料，起到總括認(rèn)識該門課程的作用。課程教學(xué)大綱主要包括課程的性質(zhì)及任務(wù)課程、與其他課程的聯(lián)系及分工、課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配表、教學(xué)基本要求、成績考核說明等。課程內(nèi)容應(yīng)該按照章、節(jié)、問題等，盡量細(xì)化，并明確教學(xué)目的與要求、重點與難點，以便于課程的講授。課程的考核應(yīng)該明確具體，包括考試成績、論文、案例分析等作業(yè)所占比重等。明確課程的主要參考書及網(wǎng)站，以便于學(xué)生課外研習(xí)。（六）選用優(yōu)質(zhì)教材、拓展學(xué)習(xí)資源。教材是教學(xué)的主要參考書，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。應(yīng)該優(yōu)先選擇國家精品課程教材、國家級規(guī)劃教材。注意選擇與管理會計課程、教材相適應(yīng)的參考教材，促進學(xué)生從不同層面、不同視角對所學(xué)管理會計理論知識的掌握。避免因某種利益關(guān)系而選用質(zhì)量低劣的管理會計教材。同時，借助主流網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展管理會計課程的學(xué)習(xí)。如通過大中型企業(yè)的網(wǎng)站，查閱其管理會計實踐做法，用所學(xué)理論分析、驗證、反思企業(yè)管理會計實踐。通過中國會計學(xué)會管理會計專業(yè)委員會網(wǎng)站，學(xué)習(xí)了解管理會計的學(xué)術(shù)前沿與管理會計面臨的新問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維及創(chuàng)新能力。通過瀏覽會計專業(yè)期刊網(wǎng)站，搜索研究有關(guān)管理會計論文，從中吸收管理會計思想和實踐的營養(yǎng)，提高管理會計理論水平和實務(wù)能力。（七）教學(xué)方法與手段。以中國人民大學(xué)國家級優(yōu)秀教材《管理會計學(xué)》（第七版）為例，管理會計課程內(nèi)容主要包括變動成本法、本量利分析、經(jīng)營決策、存貨決策、投資決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法、全面預(yù)算管理、業(yè)績考核與評價。既包括管理會計的方法，也包括預(yù)測決策、規(guī)劃控制與業(yè)績評價，這些內(nèi)容要求管理會計應(yīng)采用多種教學(xué)方法，既包括對理論部分的教師講述，還應(yīng)該包括案例教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)等多種方法。案例教學(xué)要求教師通過案例內(nèi)容的陳述與分析，將需要學(xué)生掌握的知識點、管理會計理論融入其中，提高學(xué)習(xí)興趣，增強實踐感知性。案例的來源可以多樣化，可以選用中國管理案例庫、期刊雜志中的案例等；也可以因地制宜，對案例進行修改，以便符合教學(xué)需要；條件成熟時，還可以利用寒暑假或與企業(yè)合作課題等機會，深入企業(yè)實際，自行編寫具有自主知識產(chǎn)權(quán)的案例。這些案例，既是教材內(nèi)容的補充和延伸，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)方案修訂、學(xué)時的增加，使得類似“咖啡屋”、小組討論、案例教學(xué)等方法成為可能。教學(xué)手段則可以根據(jù)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)方法與多媒體相結(jié)合，（八）網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無處不在，網(wǎng)絡(luò)資源豐富。在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，如微課、慕課等，作為課堂學(xué)習(xí)的補充。中國會計學(xué)會、中華會計網(wǎng)校、各種期刊雜志網(wǎng)站、各級財政部門關(guān)于會計師職稱考試網(wǎng)、大中型企事業(yè)單位網(wǎng)站、教育中介機構(gòu)網(wǎng)站、大學(xué)精品課程與在線課程網(wǎng)站等，都具有豐富的管理會計學(xué)習(xí)資源。只要愿意學(xué)習(xí)，總能找到學(xué)習(xí)資源。互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)，渠道和獲取資料來源已經(jīng)做到充分多元化。

五、結(jié)語

管理會計是價值創(chuàng)造的信息系統(tǒng)，國家要強大必須要有強大的企業(yè)，企業(yè)要強大必須要用管理會計（于增彪，2016），但管理會計是我國的短板（樓繼偉，2016）。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等現(xiàn)代新技術(shù)，為管理會計的發(fā)展提供了新的發(fā)展機遇。管理會計指引的實施為管理會計的實踐提供了政策支持，這也給管理會計課程教學(xué)提出了新的、更高的要求。管理會計案例作為管理會計指引體系的構(gòu)成部分，新技術(shù)時代的案例還相對匱乏。制作、編寫新的管理會計案例的過程也是促進管理會計課程教學(xué)改革的過程，實現(xiàn)管理會計由“短板”到“升級版”的跨越，逐漸滿足我國管理會計的需求（于增彪，2017），管理會計任重而道遠。

參考文獻：

[1]孫茂竹，文光偉，楊萬貴.管理會計學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社（第七版），2015.