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第1篇：本人工作意愿范文

一、堅持人性化管理，為職工創(chuàng)造良好的工作生活環(huán)境

職工是醫(yī)院的主人，也是思想政治工作的主體，每一位員工能夠在自己的崗位受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重，感受到醫(yī)院的理解和關(guān)懷，自身價值的認(rèn)可，他們才能以主人翁的身份，認(rèn)真做好自己的工作，有效發(fā)揮自己的潛能。

為此，做人的思想政治工作，必須尊重人、關(guān)心人、理解人，從而充分發(fā)揮人的積極性。尊重人就是要充分發(fā)揮職工的主人翁精神，醫(yī)院重大決策通過職代會廣泛征求意見，得到廣大職工的支持和理解，決策才能順利貫徹落實(shí)并實(shí)施。關(guān)心人就是縮短干部和群眾之間的距離，深入到群眾中去，使思想政治工作更具人性化，才能解決實(shí)際問題。理解人就是平等相待，以理服人，摒棄“我說你聽”的做法。

同時，還要堅持思想教育與物質(zhì)利益相結(jié)合的原則，在條件許可情況下，盡量滿足群眾的正當(dāng)需求，如晉級、職稱評定方面給予關(guān)注。一時滿足不了的，也要對職工講清楚，取得群眾的諒解，保證職工的工作積極性不受傷害。

二、以醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，不斷提高醫(yī)療服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量

醫(yī)護(hù)人員職業(yè)道德的思想基礎(chǔ)，就是“救死扶傷，實(shí)行革命人道主義”的神圣職責(zé)。因此要有針對性地采取多種形式對員工進(jìn)行醫(yī)德教育，不斷轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量。

筆者認(rèn)為，在加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的過程中要堅持把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育與因人施教相結(jié)合。有的放矢地針對不同對象、從事不同專業(yè)、不同年齡層次醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行教育，采取正反兩方面的典型事例，使用醫(yī)護(hù)人員自覺遵守醫(yī)療規(guī)范。要堅持醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育與衛(wèi)生改革相結(jié)合。在醫(yī)院改革過程中，應(yīng)教育醫(yī)護(hù)人員樹立“一切以病人為中心”的服務(wù)理念，制訂考核制度等激勵約束機(jī)制，增強(qiáng)員工競爭意識、憂患意識和危機(jī)感，不斷提高自己的道德修養(yǎng)，以適應(yīng)新時期、新形勢的要求，更好地為病人服務(wù)。

同時，要不斷創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制，完善服務(wù)制度，從患者最滿意的地方做起，從患者不滿意的地方改起，著眼細(xì)節(jié)，不斷提高服務(wù)滿意率。此外，要堅持誠信服務(wù)，合理檢查、合理治療、合理用藥，對醫(yī)療行為加強(qiáng)監(jiān)督，對違紀(jì)違規(guī)者追究責(zé)任。

三、堅持開拓創(chuàng)新，切實(shí)提高醫(yī)院思想政治工作的實(shí)效性

第2篇：本人工作意愿范文

關(guān)鍵詞：思想政治工作 以人為本 員工

一、思想政治工作的概念及其重要性

所謂思想政治工作，指的是以人為對象，解決人的思想、觀點(diǎn)、政治立場問題，提高人們思想覺悟的工作。思想政治工作是黨的工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要途徑和社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是搞好經(jīng)濟(jì)工作和其它一切工作的有力保證。它有其固有的工作規(guī)律和特點(diǎn)，還有經(jīng)過實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)的基本工作原則和科學(xué)的工作方法。

思想政治工作具有“服務(wù)，保證和協(xié)調(diào)”三大作用?！胺?wù)是最基本的功能，其作用主要體現(xiàn)在兩方面：通過解決人的思想問題提高工作積極性，為黨的各項(xiàng)工作服務(wù)；通過灌輸教育普遍提高人的思想政治素質(zhì)，為黨的各項(xiàng)工作服務(wù)。保證作用主要體現(xiàn)在：保證社會主義建設(shè)方向，保證改革開放順利進(jìn)行，保證社會主義精神文明建設(shè)順利健康深入發(fā)展。協(xié)調(diào)作用實(shí)際上就是協(xié)調(diào)人們之間的各種關(guān)系和利益矛盾的思想調(diào)節(jié)功能，通過調(diào)節(jié)人的思想而調(diào)節(jié)人們對待人際關(guān)系和利益矛盾的行為，樹立正確的思想和行為?！雹?/p>

從思想政治工作的概念及其重要性來看，兩者都與人密切相關(guān)，所以“以人為本”是開展思想政治工作的一個基本原則。那如何“以人為本”進(jìn)行思想政治工作？本文著重探討這個話題。

二、“以人為本”開展思想政治工作

首先，尊重員工，要從員工的立場和角度來處理問題。

在對員工開展思想政治工作時，不應(yīng)該以行政命令的方式來解決員工的思想政治問題。要對員工動之以情、曉之以理、合情合理地解決各種問題。要尊重、關(guān)心、理解和信任員工。要對員工講道理，以理服人。當(dāng)員工對企業(yè)的政策或者某些做法不滿時，要鼓勵員工暢所欲言，把自己的想法和建議講出來，然后有針對性地講解道理，排解人們心中的困惑。要相信正確的道理能說服人，精通說理的藝術(shù)，要堅持民主平等的態(tài)度，與員工平等交流。思想政治工作者必須面對現(xiàn)實(shí)，真正做到尊重人、理解人、幫助人。采取平等交流的方式，并使用情感的力量和講道理的方法來做好新形勢下的思想政治工作。在工作中還要努力創(chuàng)造一種寬松、和諧的氛圍，多做“得人心、暖人心”的工作，使人在和諧、融洽的環(huán)境中接受教育。在為員工解決問題時，要多咨詢員工的意見，關(guān)注員工思想的變化，做到不僅辦事，還要講道理，不僅排解員工心中困惑，還能有利于解決困難。

要做好思想政治工作需要深入到員工中去，把握員工的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題，積極做好員工思想工作。思想政治工作要堅持面向員工，服務(wù)于員工，在抓經(jīng)濟(jì)工作的同時抓好精神文明建設(shè)和思想政治工作，積極向全體員工宣傳黨和國家的方針政策以及企業(yè)的規(guī)章制度和發(fā)展情況，激勵員工為企業(yè)發(fā)展多做貢獻(xiàn)，積極反映員工的正確意愿，解決他們的實(shí)際問題，多做統(tǒng)一思想、振奮人心的工作。

其次，保障員工的正當(dāng)權(quán)益。

馬克思講“思想離開利益就會出丑”，恩格斯也說“利益是人們一切行為的內(nèi)在驅(qū)動力”。因此，注重和保障員工的合法合理的正當(dāng)利益是企業(yè)政工師開展思想政治工作的一個有力支點(diǎn)。

在當(dāng)今社會，人們熱衷于追逐個人物質(zhì)利益，對物質(zhì)利益的追求也是人們努力工作的內(nèi)在驅(qū)動力，所以，思想政治工作必須注重實(shí)現(xiàn)和保障人的物質(zhì)利益，為個人實(shí)現(xiàn)自己的利益提供一個有利的環(huán)境和條件。要設(shè)法建立多種激勵機(jī)制，在思想政治工作中逐漸形成一種以激發(fā)人們的內(nèi)在動力為主的利益機(jī)制，以提高思想政治工作的有效性和效率。這就意味著新時期的思想政治工作必須注重把物質(zhì)獎勵與精神鼓勵相結(jié)合，將解決實(shí)際問題與解決思想問題相結(jié)合，才能使思想政治工作真正為員工所接受和歡迎，并取得好的效果。

要真正保障員工的利益，就必須貫徹落實(shí)“員工利益無小事”的工作原則，多考慮員工的利益。企業(yè)政工師，必須心系員工，處處為員工著想，把保障員工的利益放在首位。多關(guān)心員工的生活，為員工解決實(shí)際困難，這是做好新時期企業(yè)思想政治工作的一個著力點(diǎn)。在具體的工作中要為員工辦實(shí)事、辦好事，關(guān)心員工生產(chǎn)和生活中遇到的困難問題。要以解決員工面臨的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，化解由各種問題導(dǎo)致的思想上的矛盾，將耐心教育與周到細(xì)致服務(wù)結(jié)合起來，兢兢業(yè)業(yè)地為員工辦實(shí)事，讓員工能夠切實(shí)感受到企業(yè)對他們的關(guān)愛和溫暖。

關(guān)于員工職務(wù)晉升、獎金評比、職稱評聘等，以及與員工生活及企業(yè)未來發(fā)展關(guān)系密切的重大事項(xiàng)時，應(yīng)堅持公開、公平和公正的原則，提前進(jìn)行公示，增加工作的透明度。政工師要鼓勵員工對企業(yè)的各項(xiàng)工作多提建議，激發(fā)廣大員工參與企業(yè)管理工作的積極性，主動聽取員工對企業(yè)發(fā)展提出的各種建議，為促進(jìn)企業(yè)思想政治工作的順利開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。要保證所有的員工都可以分享到企業(yè)發(fā)展成果，獲得切實(shí)的物質(zhì)利益。

在關(guān)注保障員工物質(zhì)利益的同時，也需保障員工休息、休假等權(quán)利，盡量不提倡員工經(jīng)常加班，切實(shí)保證員工能夠享受到國家的法定節(jié)假日。這有利于調(diào)動員工的工作積極性，同時，對于在企業(yè)順利開展思想政治工作同樣是有益的。

三、結(jié)語

本文主要從解決企業(yè)員工“思想和權(quán)益”兩個主要方面探討了，如何“以人為本”在企業(yè)中開展思想政治工作。文中所提建議能否可行還有待于在工作實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。

第3篇：本人工作意愿范文

餐飲行業(yè)的人員更換頻繁不是沒有原因。餐飲行業(yè)屬于服務(wù)性行業(yè)，每天面對的顧客很多，根據(jù)顧客的需求，員工的工作量也逐漸增加，而員工時常處于高度運(yùn)作中，疲憊懈怠等情緒也隨之加深。這個問題往往隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大而愈加嚴(yán)重。

豪客來現(xiàn)有200家餐廳，其員工大多是“80后”(“90后”也日漸成為主力軍)，如何更好地服務(wù)他們，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的愿景之一――“成為關(guān)愛伙伴的大家庭”，是擺在餐飲管理者面前的一道重要課題。為伙伴們創(chuàng)造“家”的氛圍，是豪客來管理團(tuán)隊(duì)們年來堅持的信念，更是形成了豪客來“關(guān)注團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的傳統(tǒng)文化f以下將從幾點(diǎn)來談豪客來強(qiáng)有力的企業(yè)文化―“傳統(tǒng)儀式”!

新家園――服務(wù)伙伴、溫馨如家、感動常在

從創(chuàng)業(yè)初期起，豪客來每家餐廳都成立一個行政外編制的團(tuán)隊(duì)，名叫“新家園俱樂部”?；顒咏?jīng)費(fèi)――新家園基金由企業(yè)每月提供。企業(yè)就像溫馨的新家，由熱衷奉獻(xiàn)并有組織經(jīng)驗(yàn)的伙伴組成，約四五個人，她們的使命就是組織餐廳員工參加業(yè)余團(tuán)隊(duì)活動，豐富伙伴們的業(yè)余生活。

比如生日晚會、燭光晚餐、旅游等，這些活動都是由豪客來團(tuán)隊(duì)共同策劃，全員參與其中，且活動中的主題始終是圍繞“服務(wù)在豪客來前線的餐廳伙伴”?；顒又校?wù)人員為管理層，這樣可以讓大家再次體驗(yàn)到人本文化的魅力。

雙節(jié)慶――以人為本、精彩自己、服務(wù)社會

每年，伙伴們最盼望過的兩個節(jié)日――4月8日的企業(yè)周年慶和11月12日的企業(yè)公益日。

周年慶時，全國的餐廳都將舉辦“團(tuán)隊(duì)運(yùn)動月”，以此慶祝企業(yè)的生日。在總部所在地廈門，總部的伙伴與廈門的餐廳伙伴進(jìn)行籃球友誼賽。同時在這個月，各地區(qū)的伙伴們都精心組織滿5年及10年伙伴的頒獎典禮，獲獎?wù)邔⒎謩e得到黃金吊墜和鉆戒。實(shí)際上，用心良苦策劃的儀式價值或許遠(yuǎn)超獎品，伙伴們獻(xiàn)上的才藝表演，激動人心的音樂和歡呼聲，讓得獎?wù)唧@喜流淚的特邀頒獎嘉賓(可能是獲獎?wù)叩母改富蛩貏e感謝的老領(lǐng)導(dǎo))，都是企業(yè)營造的感動時刻。

到了企業(yè)公益日，全國伙伴將進(jìn)入“社區(qū)服務(wù)月”。我們在公益方面追求全員參與，而不僅僅只是委派代表?；锇閭冊跒樯鐓^(qū)服務(wù)的過程中感受所帶來的快樂和滿足，提升靈魂的境界，讓合格的企業(yè)成員也成為積極履行個人社會責(zé)任的合格的社會成員，這也是我們對“以人為本”的理解。

賀年片――細(xì)微之處、點(diǎn)滴用心、真情投入

第4篇：本人工作意愿范文

摘要

班組作為企業(yè)生產(chǎn)過程中最重要的細(xì)胞，是企業(yè)和員工個體直接連接的一個紐帶，班組管理過程離不開對員工訴求的了解過程，只有充分調(diào)動員工的工作積極性，班組管理才能沿著良性健康的方向循環(huán)發(fā)展。

關(guān)鍵字 班組 認(rèn)識 積極性

正文

班組作為生產(chǎn)基礎(chǔ)單元作用舉足輕重，但在班組管理過程中，經(jīng)常性出現(xiàn)不和諧的方面，原因是管理方式不當(dāng)。由于班組管理不善，有可能嚴(yán)重挫傷班組員工的積極性，班員遵章辦事者居多、自主創(chuàng)新者居少，虛與委蛇者居多、真心實(shí)意者居少，敷衍了事者居多、心口如一者居少，班組安全時刻走在安全與事故的邊緣，不能形成一個良性的循環(huán)，究其緣由既有班組成員自身存在思想上的漠視，又和班組在引導(dǎo)成員自覺參與性的認(rèn)識和工作方法不無牽連。

班組員工管理過程中實(shí)際存在的認(rèn)識誤差

在班組員工管理過程中，由于班組權(quán)限存在局限、員工接受社會信息多、個性體現(xiàn)獨(dú)立，班組管理過程中還存在一定認(rèn)識誤差，直接導(dǎo)致了班組長在對班員管理過程中的管理失誤，并最終導(dǎo)致了班組普遍存在的矛盾。

認(rèn)識誤差之一：班組成員十分懶惰、滑頭，他們總是設(shè)法逃避工作。這類認(rèn)識誤差的班組長做法是時刻監(jiān)督班組成員，并常常斥責(zé)班員，造成班組成員如芒在背、渾身不自在，導(dǎo)致結(jié)果就是游擊戰(zhàn)術(shù)，敵進(jìn)我退、敵退我進(jìn)。

認(rèn)識誤差之二：班組成員沒有雄心大志，不愿意負(fù)任何責(zé)任，或害怕承擔(dān)責(zé)任。這類班組長的典型做法是專斷獨(dú)行，不聽旁人呼聲，意氣風(fēng)發(fā)、氣指頤使，禁錮了班組成員思想，直接導(dǎo)致班組成員不發(fā)言、不參與，班組長鞠躬盡瘁、勞累有加，班組成員感覺英雄無用武之地，處處受到壓抑，苦悶異常。

認(rèn)識誤差之三：班組成員個人目標(biāo)與班組的目標(biāo)是相矛盾的，必須用強(qiáng)制、懲罰的方法才能迫使他們?yōu)檫_(dá)到班組的目標(biāo)而工作。這類班組長在意識深處將班組目標(biāo)標(biāo)定成自己奮斗的目標(biāo)，而其他成員只是為了達(dá)到實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)而必須具備的工具，極大的傷害了班員的情感，造成班員不愿意參與、也不屑于參與的負(fù)面影響。

認(rèn)識誤差之四：多數(shù)班員干工作都是為了滿足基本的需要，只有金錢和好處才能鼓勵他們工作。這類班組長在對待班員工作態(tài)度上認(rèn)為班員工作充其量就是為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的滿足，在調(diào)動班員積極性方面只知道一味的采取重獎重罰的策略，忽略了班員在情感上的需求，造成大部分班員產(chǎn)生事不關(guān)己高高掛起的不良思想。

正確認(rèn)識員工需求和行為

作為班組管理者來說，為了保證安全生產(chǎn)，正確認(rèn)識了解員工行為和思想需求，就如熟悉掌握設(shè)備性能、了解設(shè)備脾性一樣重要。而員工作為班組的主體因其有獨(dú)特的思維和感受，尤為重要。

員工的需求是以層次的形式出現(xiàn)的，當(dāng)一組需求得到滿足后，這組需求將不再是激勵因素了。從圖1可以看出，生理需求是基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自我是目標(biāo)，當(dāng)需求全部得到滿足后，員工的需求就是為班組展現(xiàn)自己。

從圖2可以看出：需求會引起員工的緊張，從而產(chǎn)生一種有目的的行為。但是行為可能產(chǎn)生兩種結(jié)局：一是實(shí)現(xiàn)了目的，滿足了需求進(jìn)而又產(chǎn)生了新的需求；二是行為沒有實(shí)現(xiàn)目的，引起了挫折感，一部分員工可能會產(chǎn)生建設(shè)行為繼續(xù)實(shí)現(xiàn)目的，而一部分員工可能采取防御行為，放棄原有目的。了解員工思維及行為目的，有助于管理者針對員工特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到釋放員工心理，發(fā)揮員工積極性的目的。

調(diào)動班組員工參與積極性的方法探索

在對員工行為和員工需求了解后，從提高員工積極性，改善員工工作態(tài)度方面對應(yīng)有的功效進(jìn)行有機(jī)整合。

措施之一：加強(qiáng)班組思想政治工作

班組加強(qiáng)員工思想政治工作的意義在于可以提高員工的覺悟，加強(qiáng)員工組織紀(jì)律性，努力學(xué)習(xí)精通本職業(yè)務(wù)，可以提高班組員工自尊心、自信心、自豪感，把員工巨大創(chuàng)造力凝聚到班組生產(chǎn)上來，可以將員工的利益同班組的利益有效結(jié)合在一起，讓員工們做到懂大體、識大局。

措施之二：恰當(dāng)?shù)莫剟顧C(jī)制有助于班組凝聚員工，調(diào)動員工積極性

恰當(dāng)?shù)莫剟顧C(jī)制可以有助于強(qiáng)化員工行為動機(jī)。當(dāng)員工們看到自己的成就、成果得到尊重或取得了社會地位時，滿足了員工行為需求最高層次的需求，通過適用精神獎勵和物質(zhì)獎勵兩種獎勵方式，既滿足和豐富了員工們的基本需求，又使員工們有實(shí)現(xiàn)自我價值滿足感和成就感，更加增強(qiáng)了責(zé)任性和積極性。

獎勵的方式要不斷創(chuàng)新。新穎的刺激和變化的刺激比重復(fù)的、相同的刺激產(chǎn)生的激勵力量要大。過于頻繁和不及時的獎勵，同樣得不到好的效果甚至?xí)盏降钟|；在對待員工進(jìn)行獎勵時要通過一定的形式使其家屬分享榮譽(yù)。這樣做會有助于動員社會力量，支持員工忘我工作、勇于獻(xiàn)身；在進(jìn)行獎勵的同時，還要采取各種懲罰手段予以輔助，當(dāng)然在進(jìn)行懲罰措施時一定要慎重，力爭做到既嚴(yán)肅慎重、又合理恰當(dāng)，使受懲戒者心悅誠服，化消極因素為積極因素。

措施之三：鼓勵員工自覺參與管理

處于平等地位商討班組中的重大問題，可使員工感到上級管理者的信任，同時通過商討交流為對方彼此提供了一個取得對方重視的機(jī)會，從而給員工以成就感而得到激勵。民主管理方法的使用可以為班組調(diào)動員工積極性提供最佳平臺，員工合理化建議的采用可以提高員工參與班組管理的興趣和滿足感，增強(qiáng)班組員工的主人翁精神。

措施之四：員工工作內(nèi)容豐富化

在進(jìn)行班組日常管理工作時，將一些具有更高挑戰(zhàn)性和成就感的工作體現(xiàn)在員工日常工作中，豐富工作內(nèi)容，達(dá)到員工被重視的需求。

對于工作方法、工作秩序的選擇可以給員工更大的自由，這樣效果一般比直接下達(dá)命令效果要好，員工心理感受也比較好。對于在日常工作中即使最簡單的工作，也應(yīng)該引導(dǎo)員工對自己的工作有個人的責(zé)任感，以確保員工能夠看見自己工作對班組所做出的貢獻(xiàn)，明白自己的重要性。

通過采取一系列的措施，員工在情感上、需求上不斷的得到了滿足，員工的主觀能動性就會被激發(fā)，通過正確的引導(dǎo)使之體現(xiàn)在工作中，這樣班組生產(chǎn)將不再是管理者個體的任務(wù)而是一項(xiàng)全面參與的工作，有助于生產(chǎn)工作的安全進(jìn)行。

第5篇：本人工作意愿范文

關(guān)鍵字：以人為本；醫(yī)院；黨建

黨建工作是我國醫(yī)院管理體系的重要組成部分，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，中西方價值觀不斷碰撞的總體環(huán)境之下，唯有不斷加強(qiáng)黨建工作力度，確保其能夠在思想的層面形成堅實(shí)的價值觀壁壘，形成對于醫(yī)院發(fā)展，乃至于我國整個醫(yī)療體系發(fā)展的重要方向的認(rèn)知和推動力量。

1 人本思想在黨建工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

以人為本的管理思想興起于20世紀(jì)60年代，其核心在于確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展在社會發(fā)展中的根基和核心作用。這種思想進(jìn)一步落實(shí)到醫(yī)院工作體系之下，就是要承認(rèn)人作為組織發(fā)展的最終動力，以及人作為組織發(fā)展最終的服務(wù)方向這兩個重要方面。對于這兩個方面的加強(qiáng)認(rèn)識和落實(shí)，對于推動醫(yī)院發(fā)展，強(qiáng)化黨建工作實(shí)踐必然意義重大。

然而就目前的情況看，醫(yī)院黨建工作在很大程度上仍然受到傳統(tǒng)工作模式的影響甚至于制約，導(dǎo)致黨建工作無法有效依據(jù)新時代的新型社會以及組織特征，發(fā)揮其應(yīng)有的效用。傳統(tǒng)的黨建工作，在很大程度上都是采用了自上而下的工作方式，包括對于思想的貫徹支持以及黨員學(xué)習(xí)等細(xì)節(jié)，都由上層黨委進(jìn)行統(tǒng)一安排。這種組織模式在一定時期內(nèi)確實(shí)形成了對于基層黨建工作的重要支持，在提升整體系統(tǒng)工作效率等方面功不可沒。但是隨著社會的發(fā)展，多樣化的文化涌入思想領(lǐng)域，形成的碰撞此起彼伏，如果仍然采用自上而下的工作方式，其弊端也必然日漸突出。具體而言，無視環(huán)境發(fā)展特征，以及無視人自身的發(fā)展需求，必然會成為傳統(tǒng)黨建工作失利的重要體現(xiàn)。環(huán)境的發(fā)展，即社會的發(fā)展，必然帶動醫(yī)院組織的發(fā)展變化，也必然會對黨建工作提出符合時代的新的要求。這種要求不僅僅是從內(nèi)容上，更加是從形式以及其他諸多方面，要求黨建工作保持與時俱進(jìn)的特征。而人作為組織發(fā)展，以及社會發(fā)展的根本動力，只有實(shí)現(xiàn)人自身的發(fā)展，才能帶動整個醫(yī)院，整個醫(yī)療領(lǐng)域乃至于整個社會的發(fā)展。

其次，黨建工作與醫(yī)院核心工作保持分離，甚至于在一定程度上脫節(jié)已經(jīng)成為當(dāng)前黨建工作不爭的問題之一。必須明確黨建工作自身的價值，是要通過加強(qiáng)基層黨員素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)黨員群體的范本作用，進(jìn)一步形成更為寬泛的影響力，糾正工作過程中可能出現(xiàn)的不良風(fēng)氣，并且準(zhǔn)確把握醫(yī)院發(fā)展脈搏，以科學(xué)發(fā)展觀作為重要的武裝力量，明確發(fā)展方向。而這些黨建工作的具體價值，都必然需要通過人這一關(guān)鍵因素來加以實(shí)現(xiàn)。而一直以來黨建工作都與醫(yī)院工作保持相對的獨(dú)立狀態(tài)，這種狀況不僅僅造成了黨建工作在一定程度上無視了醫(yī)院工作實(shí)際情況，漠視了時代的發(fā)展，也必然難以形成面對不同群體有針對性的思想工作。

最后，黨建工作仍然停留在“工作”層面，未能實(shí)現(xiàn)面向“管理”和“服務(wù)”的轉(zhuǎn)化。黨建工作的根基應(yīng)當(dāng)放置于面向基層黨員提供基于發(fā)展的必要思想支持，而如果只是通過“工作”的形式，依然保持自上而下的思想灌輸，t必然會導(dǎo)致忽視人的發(fā)展需求的狀況產(chǎn)生，以及形而上工作問題的形成。因此必須從“工作”朝向“管理”和“服務(wù)”轉(zhuǎn)化，其中管理是要優(yōu)化黨建工作體系內(nèi)部的諸多資源，實(shí)現(xiàn)其效用的最大化，而服務(wù)則是要面向基層黨員實(shí)現(xiàn)必要的思想教育支持。

2 深化醫(yī)院黨建工作中的人本思想

醫(yī)院黨建工作的效果和水平，直接關(guān)系到醫(yī)院整體工作方方面面的展開，因此不容忽視。綜合當(dāng)前社會環(huán)境以及醫(yī)院自身發(fā)展的狀態(tài)特征，可以了解到以人為本，是醫(yī)院當(dāng)前以及將來一個階段黨建工作必須堅持的重要原則。

具體而言，有如下幾個主要方面，需要加強(qiáng)把握。

2.1 面向人展開黨建服務(wù)

面向人，是要求黨建工作對基層黨員進(jìn)行區(qū)分，將基層黨員群體劃分成為不同的圍觀群體，在條件允許的情況下不斷細(xì)分，借以不斷突出思想政治工作對象的特征，從而提升思想政治工作自身的針對性，優(yōu)化相關(guān)工作內(nèi)容與形式，切實(shí)落實(shí)并且優(yōu)化工作效果。在這一方面，實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)注意，首先要深入分析當(dāng)前醫(yī)院工作環(huán)境中不同細(xì)分群體的思想狀態(tài)和認(rèn)識水平，找到其在思想層面存在的不足之處，并且給出相對應(yīng)的提升方案，選擇易于接受和理解的內(nèi)容，細(xì)微到遣詞和句式都應(yīng)該納入到考察的范圍內(nèi)。同時從黨建工作信息傳輸?shù)那婪矫妫瑯討?yīng)當(dāng)加以考察，確保采取了基層黨員喜聞樂見的獲取信息的方式，開辟多個途徑實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。打破既有的基層工作模式，改變一直以來的培訓(xùn)和研討狀態(tài)，更多以信息的作為主要途徑，結(jié)合當(dāng)前多媒體整體環(huán)境和多樣化的技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)思政政治工作對于受眾群體潛移默化的影響。

2.2 構(gòu)建順暢的信息平臺

當(dāng)前醫(yī)院環(huán)境中黨建工作所面臨的兩個重要問題，其一即醫(yī)療工作人員本身面臨著巨大的工作壓力，時間相對緊張，專業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步，醫(yī)患關(guān)系日漸復(fù)雜，諸多因素都要求醫(yī)療工作者投入更多時間去實(shí)施改善，因此能夠給予思想認(rèn)識提升的時間就相對有限。而另一個方面，則是醫(yī)院工作環(huán)境十分復(fù)雜，相關(guān)的操作細(xì)節(jié)眾多，想要發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域的思想問題并且實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，唯有通過相關(guān)工作人員的實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)，因此如何從實(shí)際工作的細(xì)節(jié)之處獲取到不同群體工作人員對于現(xiàn)狀的改善建議，成為當(dāng)前的一個重要問題?；谶@樣兩個方面的考慮，構(gòu)建順暢的信息平臺，對于當(dāng)前醫(yī)院黨建工作而言至關(guān)重要。只有順暢的信息平臺，才能夠切實(shí)站在工作人員自身狀況的角度之上，充分利用碎片時間獲取和發(fā)送信息，也才能幫助黨建工作發(fā)現(xiàn)既有工作環(huán)境中的不足之處，切實(shí)推動黨建工作的深入。

2.3 鼓勵基層創(chuàng)新

黨建工作是否有效，在很多組織中是無法做到有效衡量的。但是如果能夠鼓勵基層創(chuàng)新的展開，那么其本身作為黨建工作開展?fàn)顩r的一種重要衡量依據(jù)，意義不容忽視。基層創(chuàng)新本身不僅僅代表這既有的醫(yī)療工作系統(tǒng)的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)，更加代表著相關(guān)工作人員在工作過程中所表現(xiàn)出來的主人翁精神。因此對于基層創(chuàng)新的鼓勵，可以作為黨建工作效果的一項(xiàng)側(cè)面成績對待。實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)對基層環(huán)境中的創(chuàng)新保持鼓勵態(tài)度，只要是改善，哪怕極為細(xì)微，也應(yīng)當(dāng)對其加以認(rèn)可，從多個方面展開獎勵，使其成為推動醫(yī)院整體進(jìn)步，推動醫(yī)院內(nèi)部工作人員進(jìn)步的重要準(zhǔn)繩。

3 結(jié)論

人本管理理論實(shí)踐下的醫(yī)院黨建工作新模式，找準(zhǔn)了黨建工作的著力點(diǎn)，強(qiáng)化了黨建工作的運(yùn)行動力，克服了傳統(tǒng)黨建工作運(yùn)行弊端，黨建工作模式更加人性化和創(chuàng)新化，促進(jìn)了黨建工作真正融入到醫(yī)院發(fā)展的全局。

參考文獻(xiàn)

[1]謝志娟，陳康. 以改革創(chuàng)新精神提升醫(yī)院黨建工作水平[J]. 中國醫(yī)院管理，2010（ 4）

第6篇：本人工作意愿范文

今天查字典為大家準(zhǔn)備了醫(yī)院實(shí)習(xí)生個人半年工作總結(jié)范本賞析，有興趣的不妨來查看下，希望內(nèi)容對您有幫助。

內(nèi)科：在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵紀(jì)守法，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同事，嚴(yán)格律己，做到了不遲到、不早退、不曠工及擅離工作崗位。對病人細(xì)心照顧，和藹可親。努力將理論知識結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)過程中我還不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題、獨(dú)立工作的能力，實(shí)習(xí)生活也培養(yǎng)我全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和醫(yī)務(wù)工作者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)過將近4個月的實(shí)習(xí)實(shí)踐我熟練掌握了病程記錄、會診記錄、出院記錄等所有醫(yī)療文件的書寫;掌握了臨床各科室的特點(diǎn)及各科室常見、多發(fā)病人的診治;掌握了常見化驗(yàn)的正常值和臨床意義及和各類危、重、急病人的緊急處理。較好地完成了各科室的學(xué)習(xí)任務(wù)，未發(fā)生任何醫(yī)療差錯和醫(yī)療事故。

外科：本人通過半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí),在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下,認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)。多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使我意識到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強(qiáng)，依法辦事、依法維護(hù)自身的合法權(quán)益已成為人們的共識，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識，增強(qiáng)安全保護(hù)意識，并且可以使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高,在實(shí)習(xí)過程中,本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度,認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé),嚴(yán)格要求自己,尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心病人,不遲到,不早退,踏實(shí)工作,努力做到護(hù)理工作規(guī)范化,技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化,基礎(chǔ)護(hù)理靈活化,愛心活動經(jīng)?；?將理論與實(shí)踐相結(jié)合,并做到理論學(xué)習(xí)有計劃,有重點(diǎn),護(hù)理工作有措施,有記錄,實(shí)習(xí)期間,始終以”愛心,細(xì)心,耐心”為基本,努力做到”眼勤,手勤,腳勤,嘴勤”,想病人之所想,急病人之所急,全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng).

在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時完成交接班記錄，并做好病人出入院評估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護(hù)理工作。認(rèn)真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認(rèn)真分析，及時解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對，同時，本人積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識，通過學(xué)習(xí)，對整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識有了更全面的認(rèn)識和了解.

通過半年多的實(shí)習(xí)，本人理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù).

第7篇：本人工作意愿范文

關(guān)鍵詞：以人為本；高職院校；思想政治工作；必要性；途徑

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）26-0207-02

我國高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展時期，高職教育得到了迅速發(fā)展，其辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量逐年增加。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬诺闹匾氊?zé)。正確認(rèn)識和分析當(dāng)前高職院校學(xué)生的思想狀況，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，做好新時期高職院校的思想政治工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的核心，將“以人為本”理念貫穿到高職院校思想政治工作的全過程，切實(shí)提高工作的實(shí)效性，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和政治水平。

一、堅持“以人為本”，做好高職院校思想政治工作的必要性

“以人為本”，體現(xiàn)了馬克思?xì)v史唯物主義原理，馬克思認(rèn)為人的根本屬性是社會性，“人作為一個具有主體意識的社會存在，不是抽象的，而是現(xiàn)實(shí)的，其社會性是毋庸置疑的”[1]。思想政治工作的對象和目的是“人”，這就決定了做好高職院校思想政治工作必須堅持“以人為本”的理念。工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。堅持“以人為本”的原則，開展高職院校思想政治工作，不僅表明了思想政治工作對“人”這個工作對象的關(guān)注，而且從根本上體現(xiàn)了其在培育人的使命中尊重“人”的價值取向。只有貫徹“以人為本”的理念，才能真正領(lǐng)悟思想政治工作所承擔(dān)的使命，也才能真正增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性。

堅持“以人為本”做好高職院校的思想政治工作關(guān)系到黨和國家的根本利益。同志指出：“一個有遠(yuǎn)見的民族，總是把關(guān)注的目光投向青年；一個有遠(yuǎn)見的政黨，總是把青年看做推動歷史發(fā)展和社會前進(jìn)的重要力量。”[2]青年學(xué)生是祖國的棟梁，培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素的優(yōu)秀青年人才是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。青年學(xué)生的素質(zhì)直接關(guān)系到黨和國家的前途命運(yùn)，關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗。正因?yàn)槿绱耍h歷來高度關(guān)注青年學(xué)生的健康成長。

新時期新形勢的深刻變化，使高職院校的思想政治工作面臨有利條件和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。伴隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化，各國文化交融深化，使大學(xué)生的思想意識呈現(xiàn)多元化。信息時代，有利于青年樹立自強(qiáng)意識、創(chuàng)新意識，同時也給思想政治工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。部分青年學(xué)生存在以下問題。

沒有堅定的理想信念，缺乏必要的信心。他們對自身的前途和對社會的公平正義缺乏信任。相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)院校學(xué)生沒有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們對待日常生活和學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠，行為散漫，組織紀(jì)律意識淡薄，缺少對個人發(fā)展清晰的規(guī)劃。

缺乏正確的價值判斷，盲從心理嚴(yán)重。一些青年學(xué)生在發(fā)型、服飾以及生活方式上跟著潮流走，盲目效仿某些西方生活方式。他們崇尚金錢至上、實(shí)用主義、以自我為中心，對傳統(tǒng)美德缺少深入的了解和認(rèn)同。

缺乏艱苦奮斗的精神動力。他們在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏腳踏實(shí)地的奮斗精神，在學(xué)習(xí)過程中急功近利，目標(biāo)不明確，韌性不足，不能嚴(yán)于律己。在困難和挫折面前，往往消沉頹廢。

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，職業(yè)院校學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀存在著這樣或那樣的問題，因此堅持“以人為本”原則做好高職院校的思想政治工作意義重大。

二、堅持“以人為本”，拓展高職院校思想政治工作途徑

高職院校思想政治工作的主要對象是學(xué)生，學(xué)生思維活躍，樂于接受新鮮事物。職業(yè)院校的學(xué)生，形象思維較活躍，排斥純理論性的說教。做思想政治工作要貫徹“以人為本”的理念，不斷拓寬新思路，積極探索工作的新途徑，努力使思想政治工作體現(xiàn)時代性，富于創(chuàng)造性，具有實(shí)效性。

（一）營造積極向上的教育環(huán)境

加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀，必須努力營造健康向上的教育環(huán)境。教育工作者要具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，勤奮工作、廉潔從教。對待學(xué)生，做到公正、公平，使學(xué)生切身體會到公平與正義。教育工作者在喧囂的社會生活中，要保持平常心，淡泊名利，做正義善良的人，擁有積極樂觀、健康向上的生活態(tài)度和熱情洋溢的生命活力。通過教育工作者的言傳身教，為學(xué)生作出表率，激發(fā)學(xué)生積極向上。

（二）增強(qiáng)文化認(rèn)同，大力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化

任何一種價值觀都必須植根于本民族的文化土壤，文化是一國國脈之所系，是一個國家、民族全部智慧和文明的集中體現(xiàn)，亦是國家和民族精神的紐帶[3]。培養(yǎng)青年學(xué)生良好的人文素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)思想政治工作價值的必然途徑。

優(yōu)秀的文化在人類社會的發(fā)展中發(fā)揮凝聚、激勵作用?！爸腥A文化歷史悠久，燦爛輝煌。中國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵著天人合一的自然觀、舍己利他的群己觀、重義輕利的義利觀、以和為貴的人際觀，以及‘自強(qiáng)不息、厚德載物’的文化價值和人文精神”[4]。文化是一個國家的軟實(shí)力，在綜合國力的競爭中占有重要的地位，世界各國都越來越重視文化的發(fā)展。教學(xué)中加強(qiáng)優(yōu)秀中華文化的教育，使學(xué)生了解、認(rèn)同本民族的優(yōu)秀文化，形成本民族文化的認(rèn)同感。

第8篇：本人工作意愿范文

Key words： vocational technical college；people-oriented concept；management of students

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）32-0272-02

0 引言

以人為本的管理模式將學(xué)生的利益作為根本出發(fā)點(diǎn)，將管理的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，將學(xué)生的心理需求作為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校應(yīng)將以人為本的理念應(yīng)用到學(xué)生的管理工作中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理的普及，努力建設(shè)新型師生關(guān)系，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

1 高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

1.1 管理方法單一 傳統(tǒng)的管理模式將學(xué)生作為客體，被動地接受教師的管理，教師則通過用傳統(tǒng)的教育管理理念對學(xué)生進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生按照教師的意愿來完成各項(xiàng)任務(wù)。這種封閉式的管理模式大大降低了師生關(guān)系的融洽，使得學(xué)生的主權(quán)人格意識喪失，以人為本的理念不強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效提升。

1.2 教師隊(duì)伍的非專業(yè)化 高職院校的教師，水平參差不齊，其中不乏有不專業(yè)的教師，這些不夠?qū)I(yè)的教師在平時的管理工作中缺乏經(jīng)驗(yàn)，難以做到以生為本，在管理中缺乏和學(xué)生的溝通，工作質(zhì)量得不到合理的保證，學(xué)生的訴求得不到合理的解決，這樣直接影響了學(xué)生的管理工作。

1.3 辦學(xué)模式對管理工作的影響 高職院校的辦學(xué)模式一般是前兩年在校學(xué)習(xí)，后一年參加實(shí)習(xí)。這樣的話，三年的課程需要在兩年的時間內(nèi)全部完成，為以后的社會工作實(shí)踐增加理論基礎(chǔ)。兩年內(nèi)完成三年的課程，使得學(xué)習(xí)的時間排的很緊，學(xué)生的課時增加，上課的時間占了學(xué)生的大部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，學(xué)習(xí)知識難以在短時間內(nèi)消化和吸收。學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識參加社會實(shí)習(xí)后，因?yàn)榄h(huán)境的改變可能會出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)，這些不適應(yīng)表現(xiàn)在各個方面。綜上這些問題都給學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來了難度。

1.4 心理健康教育工作難以做到位 高職院校的學(xué)生在當(dāng)今激烈的社會競爭和嚴(yán)峻的社會就業(yè)形勢下，普遍有著較大的心理壓力。在這種情況下，對學(xué)生的心理教育就不能單單停留在表面，或者忽略對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題，一些學(xué)生可能會采取不合理的措施緩解壓力，所以，將學(xué)生的心理健康工作做到位很重要。

2 以人為本模式管理的內(nèi)涵

以人為本的管理模式就是在管理的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生作為管理的主人，以學(xué)生為基礎(chǔ)，將促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展作為管理的最終目標(biāo)，將滿足學(xué)生的需求作為自己的需求。

2.1 以人為本的管理理念將尊重學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)，尊重人與人之間的情感，努力將工作環(huán)境營造成理解、合作的氛圍，將提高效率和質(zhì)量作為工作的目標(biāo)。

2.2 以人為本的管理理念就是將學(xué)生作為學(xué)校管理的重心，在管理的過程中理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，利用學(xué)校的豐富資源，以為學(xué)生提供全面服務(wù)作為自己的責(zé)任。

2.3 以人為本的管理理念重在倡導(dǎo)學(xué)生的自我管理和自我教育，教育方式是非強(qiáng)制性的，這樣更容易在學(xué)生心中形成一種較強(qiáng)的說服力，從而達(dá)到讓學(xué)生參與自我管理的過程。

3 高職院校以人為本管理的必然性

3.1 學(xué)生個體的需求 以人為本的管理就是將發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)作為目標(biāo)，承認(rèn)個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。高職院校的學(xué)生大多思想活躍，接受新知識能力強(qiáng)，在管理的過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。

3.2 社會發(fā)展的需求 隨著社會的發(fā)展和信息時代的到來，社會的性質(zhì)發(fā)生了重大的變化，知識性經(jīng)濟(jì)已成為社會的主體經(jīng)濟(jì)。信息社會的多樣化和個性化特征對個人和社會都是重大變革，如何適應(yīng)多樣化個性化的信息時代呢？這就需要個人加強(qiáng)主體意識，關(guān)注自我的全面發(fā)展，將培養(yǎng)正確的興趣和合理的價值觀作為目標(biāo)。社會對人才的需求也應(yīng)趨向于多樣化和多元化。

3.3 院校自我發(fā)展的需求 傳統(tǒng)的院校管理方式將學(xué)校作為管理的主體，學(xué)校是絕對的管理者，通過制定一系列的規(guī)章制度來管理和控制學(xué)生。這種傳統(tǒng)的方式能在一定程度上起到作用。但也由此帶來了很多弊端：這樣嚴(yán)格僵化的管理使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒很多學(xué)生甚至直接逃課，依賴性很強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的能力。這樣下去，會喪失學(xué)校的競爭力，以學(xué)生為本不能僅僅當(dāng)口號來喊喊，還應(yīng)作為實(shí)事來抓。

4 高職院校以人為本管理模式的實(shí)施

4.1 樹立以人為本的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長全面發(fā)展是高職院校學(xué)生管理的最終目標(biāo)，學(xué)校教育應(yīng)將學(xué)生作為主體，關(guān)注學(xué)生情感、關(guān)注學(xué)生人格和道德發(fā)展。讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，自己作為自己管理的主人，只有樹立這種以人為本的思想，才能在各項(xiàng)的工作中將學(xué)生真正做到成為主人，才能做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在平時的管理中，必須強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識，讓學(xué)生真正做到成為管理和教育的主體。

4.2 建立平等的師生關(guān)系 在管理學(xué)生的過程中，師生雙方具有平等的權(quán)利，彼此應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心，以此形成良好的管理氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性得到充分發(fā)揮，從而達(dá)到教育的目的。但是這并不意味著對教師作用的無視，而是一種師生關(guān)系的重建。師生間能進(jìn)行平等的交流和溝通，這種交流和溝通能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。

4.3 制定科學(xué)合理的制度 學(xué)生的管理制度應(yīng)以尊重學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，緊緊圍繞以學(xué)生為本的思想，結(jié)合學(xué)校的具體情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定符合學(xué)生成長的管理制度，保證學(xué)生的健康成長。傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和人格，不利于學(xué)生的發(fā)展，建立科學(xué)合理的學(xué)生管理制度是當(dāng)務(wù)之急。

4.4 構(gòu)建有特色的校園文化 校園文化是學(xué)校發(fā)展的根基，充分利用校園文化中的一些規(guī)范來影響學(xué)生的行為，達(dá)到用校園文化促進(jìn)學(xué)生管理的目的。校園文化能影響學(xué)生的價值觀、道德觀等各個方面，高職院校應(yīng)加強(qiáng)自身的校園文化建設(shè)，推進(jìn)校園文化的發(fā)展，加強(qiáng)人文教育，將打造適合學(xué)生成長的校園文化作為重要任務(wù)來抓。

4.5 加強(qiáng)學(xué)生的自我管理 學(xué)生管理要想實(shí)現(xiàn)以人為本，首先要調(diào)動學(xué)生的自我管理積極性，并將此作為一切管理的根本。讓學(xué)生積極參與到學(xué)校管理工作中，從工作中進(jìn)行自我思考和評估。學(xué)生的自我管理能滿足學(xué)生精神上渴求獨(dú)立的心理，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。這種學(xué)生的自我管理方式能極大地增強(qiáng)學(xué)生的自我管制能力，有利于學(xué)生的責(zé)任感和主體意識的培養(yǎng)，是以人為本管理模式的最終體現(xiàn)。

第9篇：本人工作意愿范文

論文關(guān)鍵詞：復(fù)合型專業(yè)；班主任；知識產(chǎn)權(quán)

為回應(yīng)新興技術(shù)領(lǐng)域、新型商業(yè)模式和日新月異之社會現(xiàn)實(shí)的人才需求，我國高等教育不斷涌現(xiàn)出諸如知識產(chǎn)權(quán)、標(biāo)準(zhǔn)化等新興復(fù)合型專業(yè)。與哲學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等傳統(tǒng)專業(yè)相比，這些專業(yè)大多共享著發(fā)展空間較大、設(shè)立時間不長、專業(yè)定位不明確、課程設(shè)置不協(xié)調(diào)、存在合理性備受質(zhì)疑的特點(diǎn)。因此，如何尋求合理的人才培養(yǎng)模式，使其更加理性地建設(shè)和發(fā)展，以滿足社會現(xiàn)實(shí)的需求并促進(jìn)其不斷創(chuàng)新發(fā)展，是這些新興復(fù)合型專業(yè)必須持續(xù)思考的致命性難題。在以往的經(jīng)驗(yàn)中，由于新興復(fù)合型專業(yè)設(shè)立時間較短、學(xué)生較少甚至尚無學(xué)生，各高校大多在研究學(xué)術(shù)論證、正視實(shí)務(wù)需求、借鑒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特色來定位、設(shè)計本校的新興復(fù)合型專業(yè)，而較少關(guān)注新興復(fù)合型專業(yè)學(xué)生的信息反饋，忽視了新興復(fù)合型專業(yè)培養(yǎng)對象的真切感受。亦即，在思考新興復(fù)合型專業(yè)的生存、發(fā)展問題時，已有討論較少從學(xué)生工作的角度討論新興復(fù)合型專業(yè)發(fā)展過程中存在的特殊難題及其應(yīng)對措施。而以學(xué)生管理工作與教學(xué)科研工作之交叉領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)的思索則更少之又少?；诖耍瑸楦尤娴胤治?、思考新興復(fù)合型專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合學(xué)術(shù)、實(shí)務(wù)和學(xué)校特色等的基礎(chǔ)上，探索在專業(yè)發(fā)展模式不成熟之前提下，從事學(xué)生工作的老師應(yīng)當(dāng)如何作為，才能促進(jìn)新興復(fù)合型專業(yè)的良性發(fā)展。

本文擬選取中國計量學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)為樣本點(diǎn)，從高校班主任工作的角度，梳理該新興復(fù)合型專業(yè)學(xué)生工作所面臨的特殊難題及其成因，以期為尋求能不斷促進(jìn)新興復(fù)合型專業(yè)理性發(fā)展的班主任工作機(jī)制提供助益。

一、中國計量學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任的角色定位

經(jīng)過三十年的不懈努力，中國計量學(xué)院目前已處于從教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史階段。就學(xué)生的教育培養(yǎng)而言，該轉(zhuǎn)型的實(shí)質(zhì)是要培育學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立理性的專業(yè)理念和獨(dú)立的大學(xué)精神。但既有管理體制并不利于該目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)：從事學(xué)生管理工作的老師(下文簡稱“學(xué)工老師”)主要通過日常學(xué)習(xí)生活過程中的密切交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的人生價值觀，較少關(guān)注學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培育；從事教學(xué)科研的老師(下文簡稱“教研老師”)主要通過課堂教學(xué)的設(shè)計與管理，提升學(xué)生的專業(yè)能力，但在課堂之外幾乎很少與學(xué)生有深人、頻繁的交流。

基于此，中國計量學(xué)院設(shè)置了班主任管理制度，要求教研老師擔(dān)任學(xué)生自然班級的班主任，班主任在職責(zé)上獨(dú)立于學(xué)工和教研系統(tǒng)。其主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生與專業(yè)教師之間的聯(lián)系，一方面使專業(yè)教師更好地掌握、洞悉學(xué)生的專業(yè)需求，另一方面使學(xué)生在日常交往中全方位地感受本專業(yè)的特殊風(fēng)格，此外也能幫助學(xué)工老師通過班主任間接地更加全面地掌握學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、情感等方面的情況，最終有利于全校師生創(chuàng)新能力及理念的提升，促進(jìn)教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。在此管理目標(biāo)的指導(dǎo)下，班主任具體的角色定位是：高校班主任是所任班級全面工作的責(zé)任者、所任班級組織建設(shè)的規(guī)劃者、全班學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的引導(dǎo)者、全班學(xué)生安全穩(wěn)定的維護(hù)者、班級寢室學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營造者、全班學(xué)生思想政治教育的承擔(dān)者、全班學(xué)生健康成長成才的指導(dǎo)者、全班學(xué)生家庭與學(xué)校信息的傳遞者、全班學(xué)生職業(yè)生涯的導(dǎo)向者、所任班級校友工作的聯(lián)絡(luò)者。經(jīng)過近些年的努力和積累，中國計量學(xué)院已探索出較為成熟的班主任管理制度及指標(biāo)考核體系，在實(shí)踐中也取得了預(yù)期的良好效果。

自2006年設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)以來，中國計量學(xué)院已有四屆近四百名該專業(yè)在校學(xué)生。學(xué)校一直積極地在該新興復(fù)合型專業(yè)貫徹落實(shí)班主任管理制度，將該新興復(fù)合型專業(yè)班主任同其他專業(yè)班主任納入統(tǒng)一制度框架內(nèi)予以引導(dǎo)、管理，知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任的工作目標(biāo)、角色定位、工作機(jī)制、考核指標(biāo)等與其他專業(yè)班主任也基本一致并無特殊之處。

二、知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任工作的難點(diǎn)及其成因

目前，知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)尚處于建設(shè)發(fā)展的摸索階段，許多其他專業(yè)較為成熟和成功的經(jīng)驗(yàn)在適用于該專業(yè)時多會面臨質(zhì)疑、迷惑、爭論和不確定。

班主任工作經(jīng)驗(yàn)亦是如此。筆者從2008年擔(dān)任08級知識產(chǎn)權(quán)理科班班主任以來，盡管在學(xué)校班主任管理制度的指引下，借鑒學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的豐富經(jīng)驗(yàn)，能夠解決大部分工作難題，但實(shí)踐中也遇到了一些在以往經(jīng)驗(yàn)中尚未凸顯的問題。與其他專業(yè)班主任工作相比，遇到最核心、最棘手的難題是：具體如何操作才能在既有考核指標(biāo)體系的引導(dǎo)下，較好地實(shí)現(xiàn)班主任的工作目標(biāo)，尤其是如何成為合格的知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的引導(dǎo)者、職業(yè)生涯的導(dǎo)向者和安全穩(wěn)定的維護(hù)者。

(一)幫助學(xué)生消除專業(yè)定位之困惑，引導(dǎo)學(xué)生獲得專業(yè)歸屬感的難點(diǎn)及原因

與其他專業(yè)學(xué)生相比，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生不知道如何在社會大背景下或普通人的理解中定位自己的專業(yè)，也沒有諸如“我是法律人，要尋求正義”等的專業(yè)歸屬感，更沒有諸如“我屬于歷史法學(xué)派，薩維尼是我的宗師”等的學(xué)派歸屬感。在學(xué)生的印象中，一旦進(jìn)入了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)，其便喪失了歷史連續(xù)性，無法在過去和現(xiàn)在之間建立緊密的聯(lián)系，似乎只能像落葉那樣隨波逐流或隨風(fēng)飄落而毫無可資依賴之基礎(chǔ)。

學(xué)生的這種狀態(tài)主要源自知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的特點(diǎn)。第一，從專業(yè)自身層面看，如果將傳統(tǒng)學(xué)科劃分稱為“橫向”區(qū)分，那么知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)自身則是從“縱向”區(qū)分的視野下凸顯出來的。如此，無論如何都無法在理工農(nóng)醫(yī)法經(jīng)等之?！畽M向”區(qū)分的視野下來獨(dú)立全面地理解知識產(chǎn)權(quán)?；蛘哒f，知識產(chǎn)權(quán)號業(yè)呈現(xiàn)出復(fù)合的特點(diǎn)，并且其所復(fù)合之各“橫向”專業(yè)間的關(guān)系也是模糊不清的。這便是知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生無法在普通人的理解下解釋自身專業(yè)定位的主要原因。第二，從專業(yè)教師的層面看，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)是復(fù)合的，如果教研老師隨性地向?qū)W生傳達(dá)自己對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的理解，學(xué)生便無法從專業(yè)老師身上感受到統(tǒng)一的專業(yè)風(fēng)格，也很難獲得專業(yè)歸屬感。

對此，最好是高校能在“橫向”視野下選擇不同的切人點(diǎn)，對老師和學(xué)生予以明確闡釋，統(tǒng)一老師的思想和口徑，進(jìn)而給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅清晰的專業(yè)圖景。如此方能消除學(xué)生對于專業(yè)定位的困惑，幫助學(xué)生獲得專業(yè)歸屬感。而現(xiàn)在的難題在于，面對學(xué)界復(fù)雜的論證和實(shí)務(wù)界多層面的要求，各高校都很難確定知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)，只能摸著石頭過河，在實(shí)踐中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。為了使知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)更理性地建設(shè)發(fā)展，早日為學(xué)生提供明確、合理的專業(yè)定位導(dǎo)向，高校在確定切人點(diǎn)時，不儀要研究學(xué)界的論述、正視社會實(shí)務(wù)界的需求、思考自身的特色優(yōu)勢，也要洞悉學(xué)生的反應(yīng)。從掌握學(xué)生信息的角度看，知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任具有天然的優(yōu)勢，可將學(xué)生的情況及時準(zhǔn)確地向決策層反饋，為理性決策提供所需的相關(guān)信息。但從中國計量學(xué)院的現(xiàn)狀看，班主任并不清楚決策層所遇到的難題是什么，哪些是屬于班主任可提供幫助的問題，其在和學(xué)生交流時無法有針對性地搜集學(xué)生的反饋信息。如果高校決策層認(rèn)真思考切人點(diǎn)的選擇問題，明確了決策所遇到的難題，并將這些難題向班主任、學(xué)工老師和教研老師公開，各主體便可分別有針對性地展開有價值的工作，為知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的發(fā)展做出力所能及的貢獻(xiàn)。

(二)幫助學(xué)生消除課程設(shè)置之不解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的難點(diǎn)及原因

抽象層面專業(yè)定位不明確的直接后果是：學(xué)生對于其所開設(shè)的課程是不解的，也是不滿的，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。不理解，主要是不理解課程為何如此設(shè)置。知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的學(xué)生為何什么都要學(xué)，理科的課要開、工科的課要開、管理學(xué)的誤要開、法學(xué)的課也要開；為何要在大一大二時去學(xué)習(xí)其他專業(yè)大三的專業(yè)課程，如工程圖學(xué)、電工等；為何在本專業(yè)課程體系中，法學(xué)課程如此之少等等。不滿意，主要是指對已開設(shè)課程的內(nèi)容不滿意。比如知識產(chǎn)權(quán)理科班所開設(shè)的數(shù)學(xué)、概率論、線性代數(shù)為何是文科教材而不是理工科教材，物理為什么僅簡單介紹近代物理學(xué)發(fā)展史等等。

面對這些疑惑甚至責(zé)問，筆者曾嘗試過如下三種救濟(jì)措施，但效果都不理想。(1)對于已開設(shè)過但不滿意的課程或本專業(yè)不開設(shè)但有興趣的課程，建議學(xué)生到其他分院或相關(guān)教師的課堂去旁聽，根據(jù)個人情況，在課余時間自行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。但該措施的效果非常不好。除了學(xué)生自身情況以及課程時間不易協(xié)調(diào)之外，最核心的難題是學(xué)生應(yīng)去旁聽哪些課程。旁聽課程的確定是班主任不適宜指導(dǎo)的，只能任憑學(xué)生自行選擇。(2)嘗試與任課教師直接溝通相關(guān)情況或想法。但除非班主任與任課教師之問存在很親密的私人關(guān)系，否則班主任將不愿與其直率地溝通。(3)告知學(xué)生會將這些情況及時向?qū)W校反映，由學(xué)校做出解釋或回應(yīng)。但學(xué)校獲知如是情況之后，通常的做法是選定特定的時間，向全體知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生予以統(tǒng)一解釋。而被選定的時間往往是在新生入學(xué)之時、學(xué)期結(jié)束之后或下學(xué)期開始時乃至學(xué)生畢業(yè)座談時。顯然，這是缺乏時效性的。當(dāng)學(xué)生得到回應(yīng)而消除疑惑時，所涉課程尚未開始或早已結(jié)束，這對學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)并不會產(chǎn)生積極的影響。

三、解決知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任工作難題的對策建議

鑒于以上知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任工作的難點(diǎn)及其原因，下文擬從工作目標(biāo)、工作理念和具體措施三個層面提出相關(guān)對策建議：

(1)明確知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任工作的宏觀目標(biāo)和角色定位。從筆者目前工作實(shí)際看，班主任制度中既有工作目標(biāo)和角色定位的規(guī)定在知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)中并無問題，仍應(yīng)適用于該新興復(fù)合型專業(yè)。問題主要在于，在專業(yè)定位不成熟的前提下，班主任應(yīng)遵循什么工作理念，采取什么具體措施來實(shí)現(xiàn)既定的工作目標(biāo)。

(2)秉持克制務(wù)實(shí)的班主任工作理念。結(jié)合班主任的工作目標(biāo)和自身能力，班主任應(yīng)保持克制，不應(yīng)自視甚高而替代高校決策層來選擇切人點(diǎn)或決定專業(yè)定位，其向?qū)W生隨意做出的任何解釋和回應(yīng)都只能代表班主任的個人觀點(diǎn)而不具有權(quán)威性。在學(xué)校做出明確決策之前，也不應(yīng)抱怨嗔怒，而應(yīng)努力了解學(xué)生的具體情況，如實(shí)并及時地向決策層反饋，在制度允許的范圍內(nèi)積極務(wù)實(shí)地工作。

(3)采取有針對性的具體措施。第一，搭建交流平臺。班主任可通過班會的形式，不定期邀請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或教師與學(xué)生座談，促進(jìn)雙方做進(jìn)一步深入的交流與溝通，既有助于及時解決學(xué)生的疑惑，消除其不滿情緒；也有助于決策層及任課教師掌握學(xué)生情況，及時做出相應(yīng)調(diào)整。為此，學(xué)?？煽紤]采取相關(guān)激勵措施和制度保障，比如在班主任考核體系中增加“學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)思想教育”的權(quán)重，提供座談會的相關(guān)場地和經(jīng)費(fèi)支持等等。第二，吶喊呼吁，敦促決策層認(rèn)清形勢、明確思路、重點(diǎn)扶持、落實(shí)到位。提醒決策層認(rèn)真思考知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)發(fā)展所面臨的難題，并將該難題告知相關(guān)教師?；蛞灾R產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任工作為主要研究內(nèi)容申報校立課題，及時有針對性地搜集并反饋相關(guān)信息。第三，強(qiáng)化學(xué)生對于班級、分院乃至學(xué)校的集體歸屬感，以彌補(bǔ)專業(yè)歸屬感欠缺所導(dǎo)致的心理安全缺位，著重加強(qiáng)班級心理安全穩(wěn)定建設(shè)。第四，積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在日常交往中讓學(xué)生體會或感悟到知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)特有的風(fēng)格和魅力，力圖增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)歸屬感。