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第1篇：初三化學實驗計劃范文

關鍵詞：力學實驗復習；邏輯化處理；高三物理

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0101

高考中對力學實驗考題的設計往往來源于課本實驗又不拘泥于課本實驗。在高考復習的教學設計中，需要教師根據教學內容和學生實際進行邏輯化的處理，從而達到比較理想的復習效果。

所謂邏輯，就是指規律，包括思維規律和事物的因果規律。而物理知識之間都是有內在邏輯關系的，知識的形成、學生的認知也是有規律的。復習的邏輯化就是要整合這些關系和規律，使實驗復習流程具有合理性、連貫性和邏輯性。本文從力學實驗復習的教學設計來探討邏輯化處理策略。

《探究加速度與力、質量的關系》是人教版高中物理必修1教材中的一節典型的探究性實驗課。它在高中力學實驗中具有舉足輕重的地位，它的實驗思路、數據處理方式、器材等是力學實驗的基礎和核心。本節復習課，不僅要讓學生獲得對探究加速度與力、質量關系進一步認識，而且還要讓學生能夠舉一反三，進行拓展和創新。以下是根據邏輯化處理策略，對本節復習課設計的邏輯順序。

一、弄清實驗目的

弄清實驗目的要包含以下幾個方面：一是“探究加速度與力、質量的關系”的具體含義是什么；二是該實驗的方法――控制變量法。

這一環節是讓學生明白本實驗包含兩個方面的實驗，一是保持質量不變，探究加速度與力的關系是否成正比；二是保持力不變，探究加速度與質量的關系是否成反比。從認識規律的次序上講，只有明確了“想達到什么目的”，才能根據所要達到的目的來思考如何設計實驗、操作實驗。

二、理解實驗設計的思路和原理

根據實驗的目的，要思考如何去設計實驗：一是設計一個什么樣的運動，如何設計？二是要測量哪些數據，這些數據如何測量，如何記錄，怎樣處理數據。

該環節不僅是要讓學生明確要測量哪些數據，而且設計出記錄數據的表格，因為設計表格的過程就是學生思維的過程。數據處理中要讓學生理解為什么要通過不斷改變縱、橫軸的意義，最終擬合成一條直線。

三、理解教材上案例，并且能對比已知的方案，做出合理的評價

教材上的案例一（如圖1所示）控制兩輛小車同時運動和靜止，測量出它們在相同時間里的位移之比，從而得出其加速度之比。

教材上的案例二（如圖2所示）讓一個小車從靜止開始運動，通過打點計時器和紙帶，運用逐差法測出小車運動的加速度。

兩個案例的比較：1. 兩個驗方案是否都要平衡摩擦力？為什么？2. 繩對小車的拉力是否等于所掛的砝碼與砝碼盤的總重力？如何減小實驗的誤差？3. 兩種實驗案例的優缺點各有哪些？

該環節促使學生思考理解實驗的具體操作中的理論依據，一方面使學生能對不同的實驗方案做出合理的選擇，另一方面為實驗的改進、拓展和創新奠定了基礎。

四、對實驗的改進、拓展和創新

在學生對教學實驗掌握的基礎上，通過具體的實驗案例引導學生分析對該實驗的改進。

1. 采用氣墊導軌來減小摩擦阻力的影響，并且用光電門來測量速度，進而計算出加速度

如圖3所示為氣墊導軌裝置其中G1、G2為兩個光電門，它們與數字計時器相連，當滑塊通過G1、G2光電門時，光束被遮擋的時間Δt1、Δt2都可以被測量并記錄.滑塊連同上面固定的一條形擋光片的總質量為M，擋光片寬度為D，光電門間距離為s，牽引砝碼的質量為m。

該實驗中，由于滑塊與導軌之間有一個空氣薄膜，所以滑塊受到的摩擦力極小，導軌只需水平放置即可，為了檢查導軌是否水平，可以在不掛砝碼時，推動滑塊后，看滑塊經過兩個光電門的時間是否相等，若相等則表明導軌已經調節水平。加速度a=■（■-■）。

2. 巧妙設定實驗步驟，解決繩子的拉力小于所掛砝碼和砝碼盤總重力這一問題引起的誤差

（上接第101頁）

如圖4所示：設計出如下的實驗方案，實驗步驟如下：

A. 按圖中所示安裝好實驗裝置。

B. 調節長木板的傾角，輕推小車后，使小車能沿長木板向下做勻速直線運動。

C. 取下細繩和砝碼盤，記下砝碼盤中砝碼的質量m。

D. 將小車置于打點計時器旁，先接通電源，再放開小車，打出一條紙帶，由紙帶求得小車的加速度a。

E. 重新掛上細繩和砝碼盤，改變砝碼盤中砝碼的質量，重復B―D步驟，求得小車在不同合外力F作用下的加速度。

該實驗中，當掛上砝碼時，由于小車是勻速下滑，所以無論砝碼和砝碼盤的總質量是否遠遠小于小車的質量，繩子對小車的拉力都等于砝碼和砝碼盤的總重力。當拿下砝碼和砝碼盤后，小車所受到的外力的合力就等于砝碼和砝碼盤的總重力。

當然，該實驗也有不足的地方，那就是每次改變所掛的砝碼質量，或者是每次改變小車的質量，都需要重新調節長木板的傾斜角，這樣一來既增加了實驗的繁瑣度，同時也會增加實驗的誤差。

3.轉變實驗數據處理的方式克服因繩子拉力小于所掛砝碼和砝碼盤總重力而引起的誤差

在教材案例二的實驗中，根據牛頓第二定律可以得知，繩的拉力F=■，結合F=Mg可知：（1）若圖像■-■能擬合成一條一次函數圖像，則表明加速度與力成正比；（2）若圖像圖像■-M能擬合成一條一次函數圖像，則表明加速度與質量成正比。

五、小結

本文展示了對“探究加速度與力、質量的關系”的邏輯化處理策略。復習時以教材案例和學生已有的認識為基礎，按照學生的認識過程整體規劃復習教學的邏輯層次。在以上案例的基礎上，還可以引導鼓勵學生提出更多的實驗方案，從而使學生真正達到深刻理解并能舉一反三的高度，這樣即使高考中對本實驗如何創新改變，都能立于不敗之地。這就是邏輯化的處理策略在高三實驗力學實驗復習中的具體應用。

第2篇：初三化學實驗計劃范文

關鍵詞：教材 教師 學生 探究活動

隨著教育改革的不斷深化，各種版本的九年級化學新教材已進入學校，進入課堂。新教材給師生以面目一新的感覺。很多化學教師都還沒有進行充分的開發和利用，談論中都說不好用。其實，是教師們還沒有真正轉變觀念，還沒有真正懂得新課標，還沒有真正讀懂新教材，還沒有真正轉變角色，還沒有真正重視學生的探究活動。要真正把九年級化學新教材開發和利用好，就應該解決好以下幾方面的問題。

一、教師必須從以往的初三化學教材的束縛中解脫出來，徹底改變觀念

1、用新的教學理念去鑒別九年級化學新教材

新教材更突出以學生為主體。讓學生體驗實驗探究過程，要求學生親自動手完成實驗，讓學生在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度和獲取科學的實驗方法。

新教材留給師生很大的空間。它沒有象以往的教材那樣祥細地把基本知識和基本技能敘述出來，沒有規定教師教什么、怎么教，也沒有規定學生做什么實驗、該記些什么知識要點，它只是根據新課程標準編寫出粗線條教學體系，它在教學策略和手段、教學情景設計、教師和學生活動設計、各章的歸納與整理等方面，只是用分欄目或問題的形式進行提示，它是讓師生通過觀察、實驗、調查、思考，得出所學習到的知識和技能的結論。例如，《如何書寫化合物的化學式》新教材只告訴學生體現化合物中不同元素原子數目比值關系的數值――元素的化合價，然后提示了化合價與化學式的關系，要讓學生真正掌握這部分知識、技能，就需要教師開發這部分資源，指導學生通過書寫化學式的實踐活動，學會一些技巧、技能和方法。

2、明確教材不是唯一的課程資源

把化學教材看作是唯一的課程資源，就會使課程資源單一化。只抱著一本化學教材教學，仍是在以書面印刷為主要知識傳授資源，照本宣科式地教學，新教材是難利用。教材是課程資源的一個方面，不是教學資源的全部，特別是化學課程資源很多，化學與社會、生活關系十分密切，相關的社會現象、生活經驗、科技活動等都是化學課程資源。明確了這一點，才能走出教材的狹隘視野，廣開思路，因地制宜，讓新教材真正成為學校教育的素材和條件，更好地實現化學教育目的。

二、教師要扮演好幾個角色

1、當好對現代各種化學資料的鑒別者。現在出現的初三化學資料書、多媒體資源都特多，就不在此一一列舉。教師要能決定哪些資源可以成為課程資源，哪些課程資源可以進入課堂，轉化為教學資源，哪些可以供學生課外閱讀、欣賞和探究，等等。讓學生明確在初中階段應該學習哪些化學資料。教師要當好學生的參謀者。

2、當好對化學新教材的研究者和開發者。首先，要認真鉆研初三化學新課程標準，真正明確初三化學的三維目標，真正明確初三化學的每一章、每一節的三維目標。其次，要對新教材的每一章節如何完成三維目標進行研究和開發。選材要取舍得當，這涉及到課程內容的選擇和組織，也涉及到教師對教學計劃的設計以及備課等問題。還要研究化學與其它學科的聯系，化學單元間的聯系，還要研究學生已有能力水平，學生的興趣以及喜歡的種種活動。通過這些研究，教師可以明確哪些化學資源對學生有價值，發現一些有潛在價值的化學資源，從而進行合理的學生活動設計。

3、當好學生學習生活的服務者和應用化學知識解決一些簡單問題的指導者。一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。這是我們教師的基本職業道德，關愛學生是教師的基本素質，為學生在學習、生活、成長等方面服務是教師的應盡職責。化學物質本身就在我們生活中，所以化學教師更應該結合有關化學知識，指導學生用好身邊的物質，確保學生的人生安全和身體健康。例如，在引導學生探究鐵在飽和食鹽水中易生銹的活動中，提示學生家中接觸過鹽的刀、鍋等都要及時洗凈，擦干，以防銹蝕。又如，結合《食品中的有機物》，指導學生注意飲食衛生、飲水衛生、合理膳食。這樣還可以進 一步引發學生學習化學的積極性和主動性。

解決學生學習中的疑難問題是教師義不容辭的責任。化學教師更應該在實驗操作、探究活動、理性知識等各方面耐心指導。讓學生在安全、愉快、輕松、溫暖的氛圍中愛上化學，學好化學。

三、重視學生的化學實驗探究活動，充分發揮實驗探究活動在化學教學中的作用

化學是一門以實驗為基礎的學科。但是，以往的初三化學教材，80%是教師演示實驗，10%的學生分組實驗，10%的家庭小實驗。學生動手的機會很少，學生對學習化學是先熱后冷。因為第一節化學課老師都會一些有趣的化學現象和化學事實來激發學生學習化學的興趣，隨著知識的深化、實驗因不多動手而興趣消褪。現行九年級化學新教材，活動探究實驗約50%，80%以上的實驗要求學生親自動手完成。它按照學生的心理發展規律建立起了有利于學生自主探究和創新的教材模式，體現學生身心發展特點，變簡單教授為互動教學。例如，化學反應中能量和質量守恒的探究、物質的制取和性質的探究等，讓師生通過實驗活動、觀察思考、分析歸納得到化學知識和技能。所以，化學新教材的開發和利用的重點，就是要重視學生探究活動，認真督導學生的化學探究活動，精心設計化學探究活動，耐心為學生化學探究活動服務，如尋找器材、提供場所、指導操作等等。讓學生在化學探究活動中或得知識和成功的喜悅，在學習化學過程中保持學習化學的高度熱情，養成嚴肅認真的科學態度，學會一些探究物質的科學方法。這樣，才真正發揮了探究活動在化學教學中的作用。

總之，現行九年級化學新教材資源博大精深，認真開發和利用，會覺得它其妙無窮，非常科學。

第3篇：初三化學實驗計劃范文

【關鍵詞】學習興趣，策略，教學情境，化學實驗，學科價值，體驗成功

【正文】

學習興趣是學習活動的動力源，學好每一門知識的關鍵在于有興趣。筆者任教初三化學多年，取得良好的教學業績，其法寶最主要就是緊緊抓住培養學生的學習興趣不放松。現結合多年的教學實際，就九年級化學教學中培養學生學習興趣談談策略。

一、創設教學情境，激發學習興趣

筆者觀摩了很多課，絕大部分課都有創設教學情境的過程。創設教學情境營造了一節課的教學氛圍，多數用在課的開頭及不同教學模塊之間的過渡之中，教學情境創設得好，可以激發學習情趣，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去。

例如，新課教學時，我在《水的組成》一課教學中，利用開始的幾分鐘，通過投影九寨溝風光、江河湖海的照片、日常生活、工農業用水、水的污染等圖片，播放歌曲《神奇的九寨》來營造一種化學課堂與“水”這一主題相關的氛圍。接著，演示普利斯特里曾做過的氫氣和氧氣點火爆炸的實驗，并讓學生觀察到塑料瓶內壁有水珠產生，讓學生產生一種對水的組成了解的迫切愿望，從而產生興趣。

再如，復習金屬的化學性質時，一開始就投影廢棄家用電器的圖片。如果合理回收其中包括貴重金屬、塑料以及一些能再利用的零部件，將是一筆巨大的資源，經濟效益、環境效益和社會效益不可估量。當學生了解到回收廢舊家電產生的巨大的經濟和環境價值后，學生就產生了了解金屬化學性質的需要，產生了學習興趣。

二、多做化學實驗，激發學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學的許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。學生渴望做化學實驗，到化學實驗室去上化學課能收到很多好的效果。可以說，學生第一次走進化學課堂時就是帶著好奇心的。我給每屆學生第一次上化學課，都要做幾個興趣實驗來讓學生對化學更加好奇，如白紙顯字、粉筆炸彈、魔棒點燈、現場制取氫氣充氣球并放飛等，第一次上化學課他們就感到化學有趣。

出現明顯的實驗現象也是激發學生學習興趣的條件之一。例如，有一次我們參加聽課，老師講的課題是《分子和原子》，上課教師做了一個氨水的擴散實驗，結果由于氨水濃度不夠大，等了幾分鐘，酚酞溶液都沒有變紅色，實驗未起到應有的作用，不僅浪費了時間，學生的學習興趣也受到了打擊，因此老師做演示實驗之前一定要先試一下，防止實驗失敗。

三、了解學科價值，學習興趣更濃

平時教學中教師要活用教材，力求使所教內容體現出應用價值，不斷滲透“化學是一門有用的科學”這一思想，這也可以激發學生學習化學的興趣。

1.通過具體事例讓學生體會到化學在保護人的健康方面扮演著重要角色。例如活性炭有吸附性，可用來處理水、裝在防毒面具里吸附毒氣等。再如，學習了人化學與生活后，許多學生不再偏食，學會吃得營養、吃出健康。學生還了解到生活中的各種滋補用品并非吃得越多越好、霉變食品不能吃、吸煙有害健康，學會用化學的知識來保護自己。

2.化學反應也是可控的，可以通過人為控制，使化學反應都朝向對人類有益的方向發展。例如，生活中使用含碳燃料時，要保證氧氣充足，減少一氧化碳的產生，在家中如果燃氣灶上火焰發黃、冒黑煙時就要調小進燃氣管進氣量或調大進空氣管的進氣量，廚房內還要注意通風以保證安全。這樣，學生感受到化學特別有用，才會產生興趣和源源的學習動力。

3.化學在豐富人們的物質生活方面也有很重要的應用。例如，在緒言課中以詳實的數據向學生介紹農藥、化肥的出現，使農產品產量大增；合成纖維的生產占據了纖維市場的半壁江山，可以說，沒有化學，就沒有溫飽，世界也沒有如此的豐富多彩。

四、掌握學習規律，保持學習興趣

化學教學的內容很多，許多知識要點很小，需要學生理解并記憶，時間一長，學生學習的熱情和興趣減弱了。但是化學知識又有其內在規律，學習也有方法要求，教師要經常性進行學法指導，發現學生的學習有困難了，要及時伸出援手，防止落伍。

例如，學習元素的化合價及其在書寫化學式的應用時，我將常見元素化合價編成口訣讓學生去記。運用到復分解反應的化學方程式書寫時，我要求學生在交換成分之后的產物中找沉淀或氣體或水，否則化學方程式肯定錯了，這一招還真能減少學生出的錯誤。學生掌握了科學的學習方法并能運用于解題之后也產生了學習的興趣。

五、體驗學習成功，感受學習樂趣

每個人都渴望成功、渴望被別人賞識，學習成績一塌糊涂的學生也是如此。因此教師要經常有計劃、有目的地通過一些課堂教學、教學評價、學生競賽讓學生獲得成功的體驗，盡可能創造學生被別人賞識的機會，讓他們感受到學習的樂趣。

經常組織化學知識小競賽，也能激發學生學習的興趣。我們在每年一度的校園文化節中搞一次全年級的化學用語競賽，教師事先宣傳發動、張貼海報，預先設定好化學用語競賽內容形式，告訴學生包含元素符號、化學式書寫、化學方程式等內容。我們發現，有了這種目標后，化學課堂的效率更高了，學生對化學用語的學習更下功夫了。

總之，教師要針對教材，充分挖掘化學的實用價值，采用多種手段激發和保持學生學習化學的興趣。

【參考文獻】

[1]房喻.再造化學-兼談2011國際化學年[J] .中學化學教學參考，2011，（3）：3-4.

第4篇：初三化學實驗計劃范文

一直在想，能否有更好的辦法激活課堂，點燃學生的學習熱情呢？經過實踐，筆者感覺，復習課中，調動學生的積極性，進行師生合作可以激活死氣沉沉地化學課復習課堂的，下面就此略談一二。

一、合作制定計劃

搞好中考前的化學復習不是老師一個人的事，是師生共同的任務。因此，今年我改變以往一人制定復習計劃的習慣，發動學生參與本班復習計劃的制定。讓每個學生都根據自己的學習情況找出初三一年中化學學習的薄弱點。我進行匯總后再全盤加以考慮和學生共同制定出本班復習計劃，在此基礎上進一步根據每個學生的薄弱環節，對他們提出有針對性的建議。這樣，學生參與了進來，改變了以往他們課堂上被動聽從老師復習安排的局面。學生的學習積極性很快調動了起來，他們都想讓老師根據自己的薄弱點進行計劃復習，他們同時也關注他人的薄弱點，教學中我很好地利用了這點，讓學生進行優勢互補，相互結合組成合作小組，課下共同制定復習計劃，互幫互助。這樣，在老師顧全大局的情況下，也兼顧到了每個學生，使他們通過復習都能在原有基礎上有所提高。

二、合作實驗創新

初三化學復習課中，絕大多數老師對于涉及實驗的內容，都是引導學生通過回憶，進行紙上談兵，有時學生們由于知識遺忘或混淆往往一臉茫然。對此，課堂上我改變了以往做法，課堂上遇到此類情況時，不再簡單地口述。而是在原有實驗基礎上結合復習內容引領學生對實驗進行創新，并讓他們親自動手操作得出結論。這樣做不但調動了學生學習的積極性，改變了以往沉悶的復習課堂氣氛，而且在這個過程中也培養了學生實驗技能，鍛煉了他們利用化學實驗解決問題的能力。同時也更好地對舊知識進行了復習鞏固。

三、合作參與命題

復習過程中，老師命題，學生考試，似乎已經是天經地義，事實上，現在很多老師連命題的環節都已省略，各式各樣市面上所售的模擬試卷折騰得學生叫苦連天。為了改變這種狀況，教學中按照中考模擬試卷的格式，我讓學生以4人合作學習小組為單位，互相根據對方學習情況，合作參與命題，然后互考、互改、互評，每次還評出優勝小組。當然，根據復習進度，命題范圍可以不同。這樣就改變了老師一統天下的格局，也使得命題更有針對性，學生不但對同伴的命題認真對待，在自己給對方的命題過程中也鞏固掌握了相關知識，一舉兩得。老師在整個過程中起著督促、指導作用，任務也輕了不少。

四、合作進行反思

第5篇：初三化學實驗計劃范文

劉雨鑫是景山學校的一名高三學生，這名看似柔弱嬌小的女生，在剛剛結束的第28屆全國青少年科技創新大賽上，因對教科書中內容“存疑”探究起“丁達爾”現象，并憑此實驗摘得一等獎。

兩年前，作為北京市后備人才培養計劃的成員，一直對化學非常感興趣的劉雨鑫，獲得了進入北京服裝學院應用化學實驗室學習、聯合做實驗的機會。一次，她不經意間拿起一支綠色的激光筆，照向一杯品紅色溶膠時，驚訝地發現，透過玻璃杯并沒有看到“光路”。

“為什么這瓶溶膠沒有丁達爾現象？怎么和課本上說的不一樣，不是說這是區別溶膠和液體的辦法嗎？”帶著種種疑惑，劉雨鑫向實驗室老師提出了問題。

讓她遺憾的是，老師當時只是簡單地說了一句“你自己可以找到答案”。“幸虧老師沒有直接告訴我答案，才讓我有了發現創新的機會。”回想往事，劉雨鑫反而對老師當初的未解答抱有感激。

“自己找答案”，這句話激發了劉雨鑫的斗志。喜歡鉆研的她，在大學老師支持下，找來了初三化學課本和高中物理光學教材等，開始在書海中探尋“丁達爾”消失背后的謎底。同時，還下載了大量專業論文研讀，找來北大、化工大學等高校教材，著手研究怪現象與光線顏色的聯系。

通過大量實驗后，劉雨鑫細心觀察后發現，丁達爾現象突然消失的根本原因是互補色的光線通過溶膠時，在很大程度上被溶膠吸收了。那條光亮“通路”，是由于膠體粒子對光線散射形成的；綠色正是紅色的互補色，一旦光線被吸收，自然看不到光線散射的通道。

劉雨鑫的探索沒有止步，她又開始改進課堂實驗演示，將本次實驗方法運用到中學教學演示、科學普及展示中。最終，她研究的新型實驗設備，替代原有的氫氧化鐵溶膠，入駐了中國科技館進行科普演示。

第6篇：初三化學實驗計劃范文

【關鍵詞】素質 科學素質 培養 策略

步入21世紀，教育改革更著重于對學生綜合素質的培養，而初中化學是一門基礎的自然科學，在新教改的形勢下，對初中生進行化學科學素質的培養更是具有舉足輕重的作用，當然對學生進行化學科學素質的培養的同時也存在諸多的問題，需要教師有相應的策略。

1.初中化學科學素質的涵義

化學科學素質的內涵比化學科學文化素質的內涵窄， ［1]化學科學素質主要由化學科學知識、化學科學能力、化學科學方法、化學科學意識和化學科學品質五大要素構成。

2.初中生化學科學素質的培養

2.1 培養學生的化學科學知識。

化學科學知識是構成化學科學素質的基礎要素，[2]沒有掌握一定的科學事實，所謂科學素質也無從談起。初三化學基本概念教學，體會化學基本概念是化學基礎知識的概括反映。初三化學基本概念多而抽象，學生領會和完整掌握這些概念具有一定的難度。

2.2 培養學生的科學能力。

在初中化學教學過程中，化學科學素質教育的第二個方面應該強調培養、發展學生的化學科學能力。化學科學能力是科學素質教育的核心。

2.3 培養學生科學方法。

科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。[3]掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發展能力的角度來看都是非常重要的。在初中階段，要求學生掌握科學方法是有一定的難度，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。

2.4 培養學生的化學科學意識。

科學意識包括兩重含義，一是辯證唯物主義的世界觀，自然科學觀；二是在日常生活中，遇到實際問題，要有科學意識的進行對待、處理或解決。

2.5 培養學生的化學品質。

化學科學品質是一種非智力因素，[4]它主要包括興趣、情感、意志、態度等方面。因為這些品質具有強化學習過程的驅動力的作用，又對學生學習化學科學具有控制調節的反作用。所以，我們把這些品質稱為化學科學品質。在初中化學教學中，通過多種生動活潑、豐富多彩的科技活動，逐漸培養學生的良好品質，對發展學生化學科學素質有重要意義。

3.培養策略

3.1 認真學習化學科學理論，提高教師自身素質。

教師要認真學習《中國教育改革和發展綱要》，[5]學習和研究初中化學教學大綱，真正認識到九年義務教育改革的核心問題是實施素質教育，使初中化學教學從“應試教育”向“素質教育”轉變，樹立化學科學素質教育觀點。

3.2 研究教學大綱，用好化學教材。

只有認真學習新的教學大綱，研究新教材，明確和掌握教學內容的深廣度，使之難易適度，減輕學生不必要的負擔，真正用好教材，培養學生的化學科學能力，為提高學生化學科學素質奠定良好的基礎。

3.3 改革教學方法，提高教學質量。

教育的出路在教改。在教學中教師要注意總結自己的教學經驗，學習并借鑒一些先進、行之有效的國內外中學化學教學經驗，積極參加教學改革，精心組織教學，不斷提高自己的教學業務水平。真正、徹底改變“滿堂灌”、“題海戰”、“黑板上做實驗”的落后教學方法。教師應由勤奮型向科研型發展。要走：學習 ――思考――實踐――總結的道路，用啟發式教學為指導，激發學生學習興趣，發揮學生的自覺性、積極性和創造性，發揮學生學習的主體作用，教給學生一定的學習方法，提高他們的自學能力，讓學生將來能夠終身不斷繼續學習，培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，提高教學質量。

3.4 加強實驗教學，開展課外活動。

加強實驗教學是提高學生化學科學素質的重要一環。教師要認真做好演示實驗，創造條件完成學生分組實驗，可以把一些知識改為學生分組實驗，提高實驗質量。組織和指導學生開展化學實驗課外活動，提高學習興趣，開闊視野，培養和發展學生能力，發揮學生的聰明才智。

總之，從素質教育的要求來看，初中化學科學教育內容應該是最低限度的、為適應社會需要和進一步學習所必需的基本知識。它的內容也是科學的、有序的，但不追求邏輯嚴密和系統完整。在教學中，教師要處理好知識、技能和能力的關系。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是促進他們提高學習水平的重要因素。學生掌握知識、技能和形成能力是一個循序漸進、由低級向高級發展的過程。教師要根據化學學科的特點，結合學生的實際，有目的、有計劃地組織指導學生的學習活動，采取多種方式激勵他們學習的主動性和積極性，培養和發展他們的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力等。同時我們要根據不同的地方，不同的環境，不同的學生，對他們采用不同的方法。我們盡可能的按照新教改的要求使21世紀的初中生的化學科學素養有一個顯著的提高。

參考文獻

［1］ 陳治國.試論中學化學教育與科學素質的培養［J］成都教育學院學報，2004（1）:57-58.

［2］ 解守宗，師雪琴.中學化學與實踐研究［M］.北京:高等教育出版社，2003，3:12-15.

［3］ （蘇）蘇霍姆林斯基.周蕖等譯.給教師的一百條建議［M］.天津:天津人民出版社，1981:3.

第7篇：初三化學實驗計劃范文

關鍵詞：新課程：初中化學；教學策略

中圖分類號：G633.8

在化學教學中應注意化學學習策略的教學，化學學習策略教學就是要通過化學學習策略知識與技能的傳授，提供給學生學習工具，使學生能夠自己設計自己的化學學習過程，能夠自主學習化學、進行信息加工處理和解決問題，能夠開動腦筋，積極選擇、利用各種策略，在學習過程中體現學習的選擇性和思想性。

一、激發學生的學習興趣

培養學生學習化學的興趣主要從以下幾個方面入手：引導學生認識化學學習的價值觀。可通過化學對人類文明發展已經作出的巨大貢獻以及它在現代社會和未來社會中的地位和作用，使學生體會到化學知識的重要性，讓學生認識到學習的價值，樂于學習；創設問題情境、培養學生興趣[1]。充分挖掘教材，適時地創設問題化情境，通過設疑引發學生興趣，經過討論分析取得對化學成功的認識，使學生在體驗成功喜悅中增強自已的學習興趣；體驗科學發現過程，激發學習興趣。用化學實驗的探究性、新奇性、參與性和化學實驗可視性來激發學生的學習興趣；引導學生探索、創新，激發學生學習的興趣。

二、重視教學過程中的化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，著名化學家戴安邦曾經說過："實驗室是學生學習化學最有效和收獲最豐富的場所。"因此，在新課程標準下培養學生的化學學習策略，就要從化學實驗教學入手，鼓勵學生進行自主實驗和合作實驗。

進行自主實驗的方法：（1）有條件的學校可以開放實驗室，讓學生自己動手做實驗，如需要"驗證"的實驗和做了一些改進的實驗，還有學生自己設計（經教師審核）的實驗，都應允許學生到實驗室，在教師指導下實驗；（2）合理利用家庭小實驗，這樣可以充分發揮學生的聰明才智，解決社會生活中的化學實際問題，鞏固和運用課堂中所學的化學知識，養成自主的學習習慣。在這樣的學習過程中，初中生有高度的情感投入，有明確的目標追求，不斷的反思和檢視自我，能積極地尋找發現問題、解決問題的途徑，通過這些內存動力的支持去達成目標的實現，這樣的學習就是非常有效的[2]。

三、重視教學過程中圖像圖景

不同的信息會對大腦皮層不同的部位產生相應刺激作用，大腦左半球言語功能占優勢，像形成概念，邏輯推理，數學計算和演繹等，主要處理文字信息；而大腦右半球占優勢的是形象思維，形成空間知覺，主要處理圖形信息。我們在學習中把文字信息和圖形信息交替傳送到大腦左半球和右半球，會使大腦皮層的興奮中心和抑制中心在左、右半球交替出現相互補充，人的思維品質就能得到鍛煉提高。知識運用能力的培養，就是通過圖像圖景教學，建立情景-模型的有機的聯系，提高學生的學習效率，使其更好地掌握知識。

（1）展示知識的形成過程，引導學生構建化學理論模型。（2）解決問題的思維訓練和學習習慣的培養。在教學中要重視思維過程的基本訓練。解決問題思維過程大致分為六步，即審題信息抽象尋找規律建立模型解決問題。大致過程是先從問題中提取出有關的文字信息，將其概念化、代碼化、簡單化。其次建立情景，運用圖形信息幫助理解，建立各信息之間的聯系。通過審題、畫圖，建立聯系，使問題在頭腦中形成表象，使圖像成為思維的載體。

實際上由文字到圖形的思維跨度非常大，當學生問問題時，教師無意中畫出的圖形，會使學生的問題立即得到解決，說明圖像的作用是巨大的。因此，在課堂教學和學生學法指導上，應重視圖像圖景的教學[3]。教會學生如何審查題意、提取文字信息、綜合信息、提取圖像信息、畫出圖景。學習過程應注意從易到難，逐漸提高思維能力，這一過程教師不能包辦代替。畫圖習慣的培養需要一個過程，教會學生變"化學"為"畫"學。同時，要注意指導學生建立文字信息和圖像信息的聯系，使學生能從靜態圖景中發散聯想到動態變化過程，從動態過程看到瞬時的狀態圖景。化學平衡概念與平衡圖像的訓練就是很好的范例。要不斷訓練學生的形象思維和抽象思維、邏輯思維，建立正確模型，提高學生解決實際問題的能力。

四、利用多媒體網絡激發興趣，增大容量，優化教學過程

利用多媒體網絡課堂教學模式組織教學，內容具有時代性，手法具有多樣性，教學氛圍輕松、活潑，學生能夠在良好狀態下自主、積極地學習，大大提高學習興趣。多媒體課件采用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強，符合人類的聯想記憶方式。學生通過鼠標點擊在較短的時間內能接受大量的信息，增大教學容量，拓寬知識面。化學是一門實驗性很強的學科，并且有一些危險性較大的反面實驗，通常情況下，在實驗室是很難實現的。例如一些反應較快的實驗，學生不易觀察，教師可以利用網絡動畫或自制課件進行演示，并且可以重復播放，讓學生反復觀看，提高實驗效果。

五、認真查漏補缺井做好綜合復習

化學總復習是鞏固深化知識，培養發散思維能力的重要學習階段。復習中要掌握復習規律，提高復習效率，需要做到以下兩點：一是認真查漏補缺，在復習階段不能眉毛胡子一把抓，更不能簡單地套用別人的方法，要針對自己平日學習的實際情況[4]，制定切實可行的復習計劃。這里的查漏補缺是個關鍵，自己認真總結，是對物質的性質掌握的不熟練，還是基本的概念學的不扎實，要找到癥結所在，通過復習使存在的問題得到全面解決；二是形成知識體系，復習階段形成的知識體系應該是各單元知識體系的綜合，一般按基本的概念、元素、化學計算、化學實驗四大塊討論，要抓好各塊內容的內在聯系，形成知識體系。

綜上所述，提高初三化學教學質量的教學策略是多方面的。教師既要重視知識的傳授，運用適當的方法激發學生的學習積極性，又要重視非智力因素的影響。這樣才能有利于大幅度提高教學質量。

參考文獻

[1]蔡飛雄.淺談農村中學化學教學中實驗教學的開展[J].成功（教育）.2009（04）

[2]魏獻金.對新課標理念下化學實驗教學的幾點思考[J].科教文匯（上旬刊）.2009（03）

第8篇：初三化學實驗計劃范文

2020-2021學年第二學期化學學科教研工作主要有以下幾個方面：

以新課程改革為本學期工作的重中之重，認真完成初中化學新課程的實施與評價試驗，做好高中化學新課程標準的組織學習工作。

針對我省新高考“3＋2方案”，加強課程改革、教學改革三者之間關系的研究，確保高中化學必修和選修教學質量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。

充分利用化學學科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養基地化學教師隊伍，提升基地化學教研組的教研教學水平。加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學技術等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習等，不斷提高青年教師的教學水平。

做好20xx年省初中化學競賽和高中化學奧林匹克競賽的參賽組織工作。充分利用“化學工作室”（原化學教師電腦沙龍）良好的基礎條件，加強“使用先進教學媒體，利用豐富網上資源，優化化學教學過程”的專題研究，辦好化學教師自己的網頁。

具體工作分述如下：

一、新課程試驗

1、新學期前，用專家講學、研究課、專家、教師和學生共同評課等多種形式，進行初中化學新課程的新一輪培訓工作。

2、繼續進行初中化學新課程的實施與評價試驗。

實施方面，繼續加強教材教法和課堂教學研究，總結一年來新課程實施的經驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。

評價方面，擴大“學生化學學習成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學學習的過程評價；做好今年《化學考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學學習的終結評價，為今年化學課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。

3、成立“高中化學課程標準學習組”，用多種形式定期組織學習活動，研究“高中化學新課程標準”。

4、2月底或3月初，組織化學教學研究人員等，參加省學會組織的新課程培訓活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區進行新課程調研。

二、常規工作

1、初三年級

（1）利用本學年第一學期的期終化學教學調查測試題，認真做好初三化學教學情況的調查研究。在開學初進行一次教學質量分析。

（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學新課程標準和教材學習研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學與社會發展”、“化學復習”等若干專題，每月進行1～2次

教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學課堂教學實際中去。

2、高一年級

（1）開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高一化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）由高一年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節。

（3）開展“研究性學習”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。

3、高二年級

（1）開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高二化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）由高二年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節。

（3）以“化學選修教學中的研究性學習”為課題。進行2次專題研究活動。

4、高三年級

（1）開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高三化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）3月份，進行“20xx年高考化學考試說明”的學習與研究，召開專題研討會。

（3）4月份，在省奔牛高中召開本學期的“高三化學復習教學研討會”，對“一模”做仔細的分析和深入的研究，為第二輪復習提供有價值的材料。

（4）5月份，對“二模”進行專題研究。

（5）由高三年級“化學教研中心組”負責，針對各個階段的主要研究任務，開研究課2～3節。

三、課題研究

1、圍繞初中新課程改革，在國家課標組的直接指導和華師大科研處的領導下，展開一個有系統、系列化、多層面、多角度的研究網絡。

2、在南師大的“以科學探究為核心的科學教育教學策略研究”（教育部重點課題）課題組的領導下，成立“中學化學教學中的科學探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。

3、圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。

4、開展“XXX市市中學青年化學教師現狀分析及其發展策略”課題的調查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。

四、學科競賽

1、3～4月份，認真做好江蘇省20xx年初中學生化學競賽的組織參賽工作。

2、5月份前，認真做好20xx年高中化學奧林匹克競賽的準備工作。5月份，做好20xx年高中化學奧林匹克競賽的組織工作。

五、基地建設

1、加強學科基地化學組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學重點開展“如何提高課堂教學效益”和“近5年化學高考試題走向研究”。以加強教學研究為策略，課堂教學提效為重點議題，提高教學質量，爭取高考好成績。

2、XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究。基地學校要通過研究，積累課改經驗，起到一定的帶頭作用。

3、加強化學學科基地學校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學習體會。組織外出參觀學習。

六、師資培訓

1、開學初，各年級以“初中化學新課程實施與評價”和“本學年第一學期教學質量分析”為重點，開展一次較大規模的教師培訓活動。

2、加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動。通過開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習，課堂教學研究，組織外出參觀學習等多種形式，不斷提高青年化學教師的教學水平和教研能力。

3、以“化學工作室”為基本力量，平均每月組織1～2次電腦使用技術和網絡資源利用技術的學習活動。維護與完善化學教學資源庫；創建有

XXX市市化學教研特色的“XXX市化學教研”、“化學新課程試驗”和“XXX市市化學工作室”

高中化學教師工作計劃

【教學目標】

1、貫徹黨的教育方針，提高學生的思想道德品質、文化科學知識、審美情趣和身體心理素質;

2、培養學生的創新精神和實踐能力;

3、培養學生終身學習的能力和實踐能力;

4、使學生掌握化學基本知識和培養學生運用化學知識的能力從而提高學生學習化學的興趣。

【教學內容】

1、有機化學有關烴類物質的知識;

2、有機化學有關烴的衍生物的知識;

3、有機化學中基本概念和基本理論;

4、有關糖類、油脂、蛋白質的知識

;

5、有關合成材料的知識

;

6、常見有機物的實驗室法、化學實驗基本操作、實驗設計與改進;

7、有機化學基本計算

【教學重點】

1、有機物分子的結構、性質、制法和用途;

2、各類有機反應的特點的理解

3、有機化學實驗設計與改進的基本思路;

4、有機化學計算的基本方法;

【教學難點】

1、使學生建立有機化學概念，使有機化學知識系統化;

2、揭示事物的本質及事物之間的相互聯系的規律;

3、有機化學實驗設計的基本思路;

4、有機化學計算方法的多樣性及解題思路的清晰、準確性。

【教學方法】

1、以實驗為基礎

2、以學生為主體、老師引導、啟迪為主線

3、以學生自學、思考為重點

4、以現代化工具手段

5、以“活”、“新”為原則

6、以“激發興趣”、“熟練掌握”、“形成系統”、“靈活運用”為目的。

【課時計劃】

第五單元

烴……………………………………………………9課時

第六單元

烴的衍生物…………………………………………12課時

期中復習及考試……………………………………………………3課時

第七單元

糖類、油脂、蛋白質………………………………3課時

第八單元

合成材料……………………………………………3課時

會考復習及考試……………………………………………………24課時

高中化學教師工作計劃

一、指導思想：

以學生發展為本，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本化學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習、終身受益奠定良好的基礎。為新課程下的化學高考做準備。

二、具體工作和措施

1、認真學習新課標，轉變教學理念

加強教師教育教學的理論學習，研究新課標，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，培養學生的合作交流意識

2、轉變教師的教學方式

轉變學生的學習方式

以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話“中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。

改變學生的學習方式為主，提倡研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現學生學習方式多樣化地轉變，促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

3、改變備課方式，提高備課質量

例題的選擇，習題的配備與要求，可根據每個班級學生的實際，靈活處理。重視教學過程的反思，盡可能做到每節課后要反思教學過程。

三、結合高中化學新課程對自己的要求：

1、授課要求

(1)新課程理念下的新授課應重視新知識的引入

新知識的引入是實現舊知識向新知識遷移的過程。在新知識引入中既應重視與舊知識的聯系，又應創設有利于遷移的情景，因此能否講好引入是講好新課的一個關鍵。

(2)新課程理念下的新授課應樹立化學課堂教學是一種化學活動的教學的觀念。

(3)新課程理念下的新授課應鼓勵學生自主探索與合作交流。

有效的化學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動的經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學活動，從而使學生形成自己對化學知識的理解和有效的策略。

另外，通過課題研究和學生動手實驗，學生不斷提高了自身的觀察力、想象力、猜測力，同時使學生在自主探索與合作交流的過程中培養學生的創造精神和動手實踐能力。

(4)新課程理念下的新授課應重視培養學生應用化學的意識和能力。

四、進度安排：

周

日期

教學內容

完成情況

1

9.3—9.9

引言

化學實驗基本操作1

2

9.10—9.16

化學實驗基本操作2、3

3

9.17—9.23

物質分類1、2

4

9.24—9.30

離子反應

1(運動會)

5

10.1—10.7

(國慶)

6

10.8—10.14

離子反應2氧化還原反應1

7

10.15—10.21

氧化還原反應2第二單元小結測試

8

10.22—10.28

化學計量在實驗中的應用1、2

9

10.29—11.4

物質的量小結

10

11.5—11.11

期中復習

11

11.12—11.18

期中考試

12

11.19—11.25

金屬的化學性質1、2

13

11.26—12.2

金屬的化學性質3、幾種重要的金屬化合物1

14

12.3—12.9

幾種重要的金屬化合物2、3

15

12.10—12.16

用途廣泛的金屬材料1單元小結

16

12.17—12.23

無機非金屬材料-硅1、2

17

12.24—12.30

(元旦)

18

1.1—1.7

富集在海水中的元素-氯1、2

19

1.8—1.14

硫和氮的氧化物1、2

20

1.15—1.21

氨

硝酸

硫酸1、2、3

21

第9篇：初三化學實驗計劃范文

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．03．026

背景：時值省實驗裝備中心課題組活動在我校開設一節觀摩課，作為實驗裝備中心課題之一《實驗教學案例的開發與研究》的成員，當然責無旁貸。為此，我們就本課題，結合課時進度（上冊化學教材的教學剛剛結束），確定了這節課的案例開發。

在中學化學實驗及有關實驗設計習題中，經常涉及裝置的氣密性檢查問題。一般說來，無論采用哪種裝置制取氣體，在成套裝置組裝完畢裝入反應物之前，必須檢查裝置的氣密性，以確保實驗的順利進行。檢查裝置氣密性方法較多，需要視不同具體情況而選擇不同的檢驗方法，那么在這些方法中，又有什么規律可循呢？

教學思路：在氣體與物質間反應的裝置中，都存在著一個相同的問題，那就是：在實驗前都要檢查裝置的氣密性，這是中考的一個考察熱點，是同學們答題失分較多的地方。所以今天這節課，就對這個問題展開深入研究。

投影展示三套裝置：

（1）只有一個排氣管的裝置（實驗室制取氧氣的簡易發生裝置圖A）

（2）有兩個管口的裝置（實驗室制取二氧化碳的簡易發生裝置圖B）

（3）有多個管口的復雜裝置（實驗室CO還原氧化鐵實驗裝置圖）

學生逐一討論設計裝置氣密性檢查方案并交流，然后組裝儀器，展開氣密性檢查操作，并進行比較、創新。

每一套裝置實驗結束，進行再交流，并小結。其間將U型管、注射器、氣球等儀器也配以使用。

典型裝置學習完后，教師小結：裝置氣密性檢查采用的一般方法是：通過氣體發生器與附設的液體構成封閉體系，依據改變體系內壓強時產生的現象（如氣泡的生成，水柱的形成，液面的升降等）來判斷裝置氣密性的好壞。在實際檢驗過程中，由于氣體發生器結構不同，因此檢驗方法也有一定的差異。

最后課堂反饋：

1．用推拉注射器活塞的方法檢查圖中裝置的氣密性。當緩慢拉活塞時，如果裝置氣密性良好，可觀察到（ ）

A．長頸漏斗下端口產生氣泡

B．瓶中液面明顯上升

C．長頸漏斗內有液面上升

D．注射器內有液體

2．下列各圖所示裝置的氣密性檢查中，漏氣的是

（ ）

3．為測定空氣中氧氣的含量，某興趣小組的同學選用了實際使用容積為40mL的試管作反應容器和量程體積足夠大且效果好的針筒注射器，將足量的白磷（化學性質與紅磷相似，40℃就可以燃燒）放入試管后，用橡皮塞塞緊試管，并夾緊彈簧夾。用酒精燈加熱白磷，燃燒結束后，等到試管冷卻后松開彈簧夾，觀察現象。

（1）正式開始實驗前，該小組同學打開彈簧夾，將注射器活塞從20mL刻度推至15mL刻度，然后松開活塞，觀察活塞回到20mL處，該操作的目的是 。

（2）實驗后可以觀察到針筒活塞從原來的20 mL慢慢向左移至 刻度處。（ ）

A ．4mL B．8mL

C．12mL D．16mL

4．根據右圖及描述，回答下列問題：

關閉圖B裝置中的彈簧夾a后，開啟分液漏斗的活塞b，水不斷往下滴，直至全部流入燒瓶。試判斷：A裝置是否漏氣？（填“漏氣”、“不漏氣”、“無法確定”） 。判斷理由： 。

5．下圖是驗證燃燒條件的實驗裝置圖，簡要敘述檢驗該裝置氣密性的方法。

反思：之前，有關裝置的氣密性檢查大多隨堂演示，并給定了統一而規范的答案。如今，在實驗過程中，讓學生放飛思維，放開雙手去做，發現驚喜很多。比如由于當時氣溫較低，有小組用手握法檢查A裝置氣密性時，始終看不到氣泡，能靈機一動，將雙手使勁摩擦后緊握容器外壁；更有甚者想到將試管塞到衣服內加熱（學生裝置未提供酒精燈）。由此學生感言：有時理論與實際還是有差距的。又如，在沒有提供注射器的情況下，有學生很快想到對B裝置進行“吹氣”與“吸氣”，借助液注上升和氣泡來判斷氣密性。之后再意識到實驗室安全規范要求后，提出用注射器或洗耳球等代替。

也意外地發現了一批“特殊”學生，他們的共同點是實驗方案寫得很好，有條有理；實驗操作也規范準確，能做到有條不紊，但就是達不到預期的實驗目的。假如讓他們參加中考，必定得高分。如果讓他們到實驗室去做實驗，卻只能得零分了。明明是一套氣密性優良的裝置，卻說成漏氣，這是什么原因？明明是一套漏氣的裝置，卻說成氣密性良好，這又是什么原因？實驗正在進行，現象還沒有完整，他們便迫不及待地下結論了。這批學生會說實驗方案、會寫實驗步驟、也會做實驗，但就是不能把實驗做成功。他們雖具有實驗技能，卻缺少實驗操作的經驗。因此，初三化學實驗教學一定要改變過去那種“教師裝藥，學生放炮”缺少創意的實驗氛圍。實驗教學從內容到形式要順應時代潮流，要體現時代特征，也就是素質教育的要求。荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若行之。”實踐是培養和提高能力的最佳方式。重視動手，要給學生盡可能多的動手機會，實驗是一項動作性強的腦體結合的活動，只看不做，學生的實驗技能、能力以及良好的思維品質就無法形成與發展。通過動手不僅可以提高學生的實驗技能而且還可以培養學生發現問題、解決問題的能力，激發他們的探究精神。