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第1篇：木工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

    

      ##地處##，總?cè)丝?8萬，其中農(nóng)業(yè)人口66萬，是人多地少的新一輪國家扶貧幫困縣之一。全縣勞動(dòng)力總量達(dá)35萬，年外出務(wù)工達(dá)17.4萬人，其中農(nóng)民工13.4萬人，主要分布在廣東、浙江、福建等城市從事手工制造或苦力打工等低技能工作，初中以下文化程度達(dá)70%。因文化少、技能低，相當(dāng)一部分農(nóng)民就業(yè)無門，有的既便找到了工作，工資等其他合法權(quán)益也得不到保障。為此，為了提高我縣農(nóng)民工的勞動(dòng)技能，實(shí)施好陽光工程，縣陽光工程辦在縣委縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在省市陽光工程辦的支持及其它相關(guān)部門的配合下，自今年6月份實(shí)施陽光工程以來，至目前已培訓(xùn)農(nóng)民工2560人，其中有2530名農(nóng)民已找到了較為輕松工作。現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下。

       一、主要措施

       1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)。

       6月16日全省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程項(xiàng)目管理培訓(xùn)會(huì)結(jié)束后，6月18日縣農(nóng)業(yè)局召集縣人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局、財(cái)政局、教育局、科技局、城鄉(xiāng)建設(shè)局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，由主管農(nóng)業(yè)的副縣長##主持召開會(huì)議，專題研究我縣陽光工程項(xiàng)目的實(shí)施工作。之后成立了由主管農(nóng)業(yè)的副縣長為組長，縣人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局、財(cái)政局、教育局、科技局、城鄉(xiāng)建設(shè)局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為成員的##縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程協(xié)調(diào)小組,下設(shè)陽光工程辦公室,掛靠縣農(nóng)業(yè)局局科教站,辦公室主任由縣農(nóng)業(yè)局局黨委書記、主管科教工作的##同志兼任，安排文 秘 家 園了縣農(nóng)業(yè)局2名干部具體負(fù)責(zé)陽光工程辦的日常工作，并向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直機(jī)關(guān)印發(fā)了《關(guān)于成立##縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程協(xié)調(diào)小組的通知》（修府辦字[XX]40號(hào)）的文件。

       2、整合資源，認(rèn)定培訓(xùn)基地。為確保我縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作順利開展，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源的作用，我縣按照省陽光工程辦“實(shí)施方案”對招標(biāo)基地的招標(biāo)時(shí)間、條件、程序、材料要求，6月19日擬定了《##縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程培訓(xùn)基地招標(biāo)公告》，經(jīng)過6月20—23日4天的招標(biāo),經(jīng)專家評審,并向社會(huì)公示結(jié)果后，有縣職業(yè)中學(xué)、勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)中心、銀宇學(xué)校等8個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被認(rèn)定為陽光工程項(xiàng)目培訓(xùn)基地，有電子電工、家政服務(wù)、電動(dòng)縫紉、計(jì)算機(jī)、汽車駕駛和保安等10個(gè)技能培訓(xùn)專業(yè)。

       三、加強(qiáng)監(jiān)管，完善服務(wù)體系。為促進(jìn)陽光工程項(xiàng)目健康、有序地開展，縣農(nóng)業(yè)局等相關(guān)部門積極加強(qiáng)監(jiān)管工作。遵照省陽光工程辦的有關(guān)文件要求，七月二十日前制訂了《XX—2010年##縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)規(guī)劃》和《##縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程實(shí)施方案》兩個(gè)文件；6月28日與各培訓(xùn)基地簽訂了培訓(xùn)責(zé)任狀；幫助培訓(xùn)基地統(tǒng)一訂制了“##縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程培訓(xùn)基地”的牌子；積極參加培訓(xùn)基地每期培訓(xùn)班的開班儀式典禮，經(jīng)常督促培訓(xùn)基地建好陽光工程轉(zhuǎn)移培訓(xùn)檔案；及時(shí)向省農(nóng)業(yè)廳陽光工程辦上報(bào)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)及典型等信息情況，向市農(nóng)業(yè)局陽光辦每月一次匯報(bào)培訓(xùn)進(jìn)度，每季度一次匯報(bào)項(xiàng)目的實(shí)施情況；12月初向各培訓(xùn)基地轉(zhuǎn)發(fā)了農(nóng)業(yè)部等六個(gè)部門“關(guān)于印發(fā)《農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程項(xiàng)目檢查驗(yàn)收辦法》（試行）的通知”的文件，并結(jié)合我縣實(shí)際又以##縣陽光工程辦的名義向各基地印發(fā)了《關(guān)于對農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程項(xiàng)目進(jìn)行年度驗(yàn)收的通知》的文件，于12月10-28日對各個(gè)培訓(xùn)基地培訓(xùn)建檔等有關(guān)情況進(jìn)行了一次全面的檢查驗(yàn)收,并對各培訓(xùn)基地的資金補(bǔ)助情況向社會(huì)進(jìn)行了公示。

       4、多措并舉，切實(shí)抓好培訓(xùn)

       （1）加大宣傳，多渠道組織生源。為了讓農(nóng)民朋友認(rèn)識(shí)陽光工程，了解陽光工程，在利用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、招生廣告等多種媒體宣傳陽光工程的同時(shí)，在全縣每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都設(shè)立了常年招生聯(lián)絡(luò)處，并充分利用多方面的力量為培訓(xùn)生源，如職業(yè)中專首期沼氣技工培訓(xùn)班，是移民扶貧辦和陽光工程辦共同贊助的，銀宇學(xué)校首期電腦培訓(xùn)班，把以前接受過“春蕾計(jì)劃”補(bǔ)助的困難女初中畢業(yè)生招為學(xué)員，現(xiàn)又享受陽光工程的補(bǔ)助，另外，為了方便目前已經(jīng)在外打工的農(nóng)民就近接受培訓(xùn)，職業(yè)中專還在廣東等農(nóng)民工較密集的地方開辦了電子電工和電動(dòng)縫紉流動(dòng)培訓(xùn)班。

       （2）千方百計(jì)，切實(shí)抓好轉(zhuǎn)移。開展農(nóng)民工培訓(xùn)，最終目的是讓他們掌握一技之長后實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移，為此，培訓(xùn)基地開展培訓(xùn)多數(shù)是“有的放矢”的。一是開展“訂單”培訓(xùn)，如職業(yè)中專、勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)中心和保安武術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)，都是以用工單位的“訂單”開展培訓(xùn)的，讓農(nóng)民學(xué)有目的，學(xué)得放心，現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)員均送往深圳、溫州、福建等地就業(yè)。渣津村民熊村通過在黃龍武術(shù)學(xué)院一個(gè)月短期培訓(xùn)，現(xiàn)在在深圳車視杰電子科技有限公司做保安，且一個(gè)半月后被提拔為保安隊(duì)長；二是開展“招商引資”培訓(xùn)，如縣農(nóng)業(yè)綜合培訓(xùn)服務(wù)中心，利用陽光工程的補(bǔ)助，為義寧鎮(zhèn)招商引資引進(jìn)的永興制衣廠老板培訓(xùn)400余名電動(dòng)縫紉農(nóng)民工，不僅為老板解決了招工難的問題，還為這些農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)了就地轉(zhuǎn)移。共2頁,當(dāng)前第1頁1

       二、存在問題

       實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程，是促進(jìn)農(nóng)民增收一條有效的重要的途徑，確實(shí)是一件很“陽光”的事。但是在實(shí)際工作過程中卻面臨著一些問題，主要表現(xiàn)在：一是組織力度不夠，宣傳渠道不多，加上農(nóng)民工大多數(shù)在外打工，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招收短期培訓(xùn)學(xué)員不樂觀；二是未出臺(tái)有力措施落實(shí)實(shí)施“陽光工程”項(xiàng)目工作經(jīng)費(fèi)，陽光工程辦工作較難開展；三是項(xiàng)目補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)太少，難以幫助希望參加高技能培訓(xùn)的農(nóng)民接受培訓(xùn)。

第2篇：木工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文摘要:本文從土木工程專業(yè)高職高專對人才培養(yǎng)要求出發(fā)，闡述了多年來在《土木工程瀏資》教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)效果。

1《工程測量》課程的性質(zhì)

《工程測量》是土木工程專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是為培養(yǎng)滿足土木工程行業(yè)對具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的土木工程高級應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的需要而設(shè)置的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有土木工程測量的基本理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，為今后從事土木工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理工作奠定基礎(chǔ)。

2《工程測量》的教學(xué)實(shí)踐

2 .1項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中，以項(xiàng)目引領(lǐng)，以高級測量工崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以理論與實(shí)踐融合、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)融合為基本，基于土木工程項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)。

通過項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目內(nèi)容與真實(shí)崗位工作任務(wù)一致性;課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境一體化;理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的一體化;“教、學(xué)、做、賽”一體化。

2 .2教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在教學(xué)改革中，本課程注重“教、學(xué)、做、賽”四位一體，采用室內(nèi)與室外、單一技術(shù)與綜合項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)用“教、學(xué)、做、賽”四環(huán)一體嵌套式教學(xué)和授課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教學(xué)手段等形式相結(jié)合的方法。課程以實(shí)踐性教學(xué)為主，始終貫徹“學(xué)生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實(shí)際中去鍛煉”的指導(dǎo)思想，采用“將課堂講授和課間實(shí)習(xí)穿行”、“課程結(jié)束后進(jìn)行集中教學(xué)實(shí)訓(xùn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)”雙管齊下的方法。

(1)“教”，重點(diǎn)講授與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系，“縱向處理”是指按土木工程建設(shè)的側(cè)量任務(wù)闡述測量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設(shè)各典型工程分別進(jìn)行描述。課程的基本理論、方法與技術(shù)，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點(diǎn)講授的，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計(jì)算;對典型工程應(yīng)用只作一般性講解，做到有詳有略，重點(diǎn)突出。同時(shí)，本課程的內(nèi)容涉及當(dāng)代科技發(fā)展的前沿理論、方法與技術(shù)，但實(shí)踐性非常強(qiáng)，在授課過程中結(jié)合教師的科研項(xiàng)目和學(xué)院的建筑工程實(shí)踐，穿插大量工程建設(shè)實(shí)例，介紹最新測繪技術(shù)和方法的應(yīng)用以及測量作業(yè)和數(shù)據(jù)處理的過程，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

(2)“學(xué)”，演示、參觀教學(xué)與課堂提問和討論相結(jié)合。對于學(xué)院現(xiàn)行條件不能滿足動(dòng)手操作的儀器如測量機(jī)器人、陀螺經(jīng)緯儀、激光掃描儀這類儀器，采用演示教學(xué)法;常規(guī)儀器的學(xué)習(xí)與操作除了將儀器架在講臺(tái)邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學(xué)生對這些儀器及其操作流程、應(yīng)用有直觀的認(rèn)識(shí)。另外在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中圍繞課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，開展課堂討論和課后討論，收到很好效果。

(3)“做”，即學(xué)生的實(shí)際操作與項(xiàng)目模擬測繪相結(jié)合。在教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，把項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，結(jié)合實(shí)際或模擬的施工項(xiàng)目，組織學(xué)生開展實(shí)地測繪工作，培養(yǎng)學(xué)生對測繪儀器的實(shí)際操作能力與綜合項(xiàng)目的測量應(yīng)用和施工放樣能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)與吃苦精神的培養(yǎng)。

(4)“賽”，即工程測量技能競賽。為讓學(xué)生扎實(shí)地掌握土木工程常規(guī)測量儀器實(shí)際操作技能和計(jì)算理論能力，在課程項(xiàng)目結(jié)束后，開展測繪儀器使用與單一項(xiàng)目技能競賽活動(dòng)，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《土木工程測量》的熱情。技能競賽與行業(yè)相關(guān)測量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，注重規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)院每年組織一次。

2 .3教學(xué)手段設(shè)計(jì)

(1)多媒體課件、教學(xué)錄像、交互式軟件和黑板板書的綜合運(yùn)用。在理論課教學(xué)中，采用大課與小課相結(jié)合，傳統(tǒng)板書與電子教案相結(jié)合，講授與提問相結(jié)合授課模式;小課以輔導(dǎo)講解、課堂討論的方式進(jìn)行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，收集相關(guān)的錄像和與教學(xué)軟件，對復(fù)雜的原理通過生動(dòng)的多媒體課件來展現(xiàn)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要通過黑板板書作細(xì)致講解，黑板板書是必不可少的課堂教學(xué)手段。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，建造網(wǎng)絡(luò)課外互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括課件、電子文檔和相關(guān)鏈接等，提供學(xué)生自主性學(xué)習(xí)軟件、視頻和網(wǎng)頁課件、課堂錄像、習(xí)題和課程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等。授課教師通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學(xué)生間的時(shí)空距離。這些方式受到學(xué)生極大歡迎。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括課間實(shí)驗(yàn)、綜合性課程實(shí)訓(xùn)、演示教學(xué)和集中實(shí)訓(xùn)。無論是哪一環(huán)節(jié)，均與實(shí)際工程緊密結(jié)合，采用實(shí)測數(shù)據(jù)進(jìn)行。如在實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生按工程要求進(jìn)行圖上設(shè)計(jì)、實(shí)地踏勘選點(diǎn)、外業(yè)施測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、撰寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解、對測量作業(yè)過程的掌握，提高動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。

(4)靈活多樣的考查與考試。在教學(xué)中，注意平時(shí)的考查與期末考試的結(jié)合，考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測試與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核并重，實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告記載情況及結(jié)果來衡量學(xué)生的成績;實(shí)訓(xùn)考核采取學(xué)生隨機(jī)抽題考核(包括操作和口試)的方式，實(shí)訓(xùn)總成績由操作和口試考核成績、實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績、平時(shí)成績(出勤和表現(xiàn))蘭部分按6:2:2的比例組成，實(shí)訓(xùn)成績按百分制評分。

3《工程測量》的教學(xué)效果

從2004屆學(xué)生開始，我們就開始逐步在一些班級進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，并且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，使得教學(xué)效果大幅度提高。我院的畢業(yè)生們就業(yè)后在工程測量方面得心應(yīng)手，能很快融入工作角色，深受用人單位喜愛。很多單位慕名直接向我們學(xué)院要人，2011年的畢業(yè)生現(xiàn)在沒畢業(yè)就全部就業(yè)完畢，二年級的學(xué)生也有不少已被用人單位預(yù)定(一年級開測量)。

第3篇：木工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： In order to accelerate education reformation， train practicable talent， promote individual orientation for students， the university should build training plan of qualified and brilliant civil engineer under training goal attained. Return engineering education should be carried out by the direction of ability， project and occupation. Practice educational platform for teaching system， professional basis， engineering application， academic competition and innovation practice will established by the experimental class， School-enterprise cooperation for pre-employment also should be established. Under double-qualification teaching team， the purpose is to bring up all-round talents， there are superb technology，good communication， strong innovation， heavy duty.

關(guān)鍵詞： 合格+卓越；土木工程師；雙師型；預(yù)就業(yè)；路徑探索

Key words： qualified and brilliant；civil engineer；double-qualification；pre-employment；path search

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）22-0195-03

0 引言

2010年6月13日，教育部《關(guān)于批準(zhǔn)第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校的通知》（教高函[2010]7號(hào)文件），批準(zhǔn)清華大學(xué)等61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校，揭開了我國工程教育歷史的新的一頁[1-2]。為進(jìn)一步深化新建本科院校教育教學(xué)改革，創(chuàng)新多元人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，全面構(gòu)建富有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，按照“學(xué)生中心、能力本位、需求導(dǎo)向、分類探索、多元培養(yǎng)”的基本要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，構(gòu)建土木工程師卓越人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善富有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

綜上所述，土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場潛力大，就業(yè)崗位多，社會(huì)需求量大，因此，依托土木工程專業(yè)來開展卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)合理。

1 卓越土木工程師培養(yǎng)理念

1.1 工程教育理性回歸

在大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的國家戰(zhàn)略下，建設(shè)創(chuàng)新型國家，其人力資源是根本。需要改變工程教育出現(xiàn)的“過度”科學(xué)化傾向，根據(jù)土木工程的大工程觀，使土木工程教育回歸其應(yīng)用性屬性[3]。

1.2 能力導(dǎo)向――關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)

緊緊圍繞“專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，以可控內(nèi)涵為支撐，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)。土木工程專業(yè)學(xué)生以現(xiàn)場工程師為基本培養(yǎng)目標(biāo)，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)課程以及工程項(xiàng)目經(jīng)理卓越班的學(xué)習(xí)，向工程項(xiàng)目經(jīng)理關(guān)鍵能力的發(fā)展，如圖1所示。

1.3 項(xiàng)目導(dǎo)向――工程項(xiàng)目經(jīng)理

深化教學(xué)方法、改革教學(xué)方式、促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新、增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)量，創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力訓(xùn)練環(huán)境、創(chuàng)造學(xué)生自主能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在“理論―實(shí)踐―理論”的反復(fù)循環(huán)中能力得到提高和升華，從現(xiàn)場工程師向工程項(xiàng)目經(jīng)理能力轉(zhuǎn)化，必須以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，實(shí)行項(xiàng)目制管理，從項(xiàng)目的論證、可行性、設(shè)計(jì)到實(shí)施等，學(xué)生全程化參與，培養(yǎng)“會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理、善創(chuàng)新”的專業(yè)能力突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒛苓m應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的卓越工程項(xiàng)目經(jīng)理。

1.4 職業(yè)導(dǎo)向――“學(xué)生+校企“本位方式

高等教育最終工作目標(biāo)和價(jià)值追求是全面提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，認(rèn)真貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，使學(xué)生全面健康地發(fā)展。工程類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，在教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中必須注重對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。土木工程類專業(yè)，必須大力推行深度校企合作，依靠土木類行業(yè)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，與建筑施工企業(yè)相互合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。構(gòu)建“學(xué)生+校企”方式，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)人才。工程應(yīng)用性教育中，必須堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行“預(yù)就業(yè)”模式，讓學(xué)生未畢業(yè)先入行，畢業(yè)后企業(yè)優(yōu)選該類學(xué)生，形成科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展路徑，培養(yǎng)綜合性人才。

2 卓越土木工程師培養(yǎng)模式

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

卓越土木工程師，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，培養(yǎng)“懂技術(shù)、精管理、善溝通、敢創(chuàng)新、重責(zé)任”的復(fù)合型人才。

2.2 “五精”能力結(jié)構(gòu)

斯皮爾曼（C.Spearman）能力結(jié)構(gòu)的二因素理論認(rèn)為G因素是每種心智活動(dòng)所共同具有的，S因素則是因心智活動(dòng)不同而各異，指專門領(lǐng)域的知識(shí)[4]。卓越土木工程師主要培養(yǎng)土木類、建筑類等“懂技術(shù)、精管理、善溝通、敢創(chuàng)新、重責(zé)任”的復(fù)合型、應(yīng)用型優(yōu)秀工程管理人才。筆者結(jié)合斯皮爾曼能力結(jié)構(gòu)二因素理論，提出卓越土木工程師“五精”能力結(jié)構(gòu)圖，如圖2所示。

2.3 “2+1+1”培養(yǎng)模式

學(xué)程為“2+1+1”模式，即，2年校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，主要根據(jù)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行，教師主要由本校老師來授課；1年校內(nèi)專業(yè)理論強(qiáng)化和實(shí)踐應(yīng)用課程學(xué)習(xí)，專業(yè)理論課程由校內(nèi)老師授課，而實(shí)踐應(yīng)用課程由企業(yè)老師授課；最后1年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，以崗位為導(dǎo)向，項(xiàng)目綁定形式開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

2.4 “合格+卓越”

①合格：各專業(yè)人才培養(yǎng)方案達(dá)成，其培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)場工程師，學(xué)制4年；

②卓越：實(shí)行“崗位引導(dǎo)、項(xiàng)目綁定”的深度校企合作，把企業(yè)工程項(xiàng)目帶到課堂上來研討和學(xué)習(xí)、實(shí)行雙導(dǎo)師制，即學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，通過后兩年的理論強(qiáng)化、實(shí)踐應(yīng)用培養(yǎng)、項(xiàng)目提升鍛煉和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合類、創(chuàng)新性的卓越土木工程師，學(xué)制2年，如表1所示。

3 卓越土木工程師實(shí)施路徑

3.1 卓越實(shí)驗(yàn)班

卓越土木工程師以卓越班為組織載體，以土木工程專業(yè)為依托、在全校相似及相近專業(yè)中進(jìn)行選拔。土木工程專業(yè)中選擇50%學(xué)生、工程造價(jià)專業(yè)中選擇20%學(xué)生、工程管理專業(yè)中選擇10%學(xué)生、風(fēng)景園林專業(yè)中選擇10%學(xué)生、機(jī)械工程專業(yè)中選擇10%的學(xué)生，如表2所示。篩選后參加統(tǒng)一考試、專家面試和實(shí)際項(xiàng)目實(shí)作，錄取理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作技能精湛、協(xié)調(diào)和綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型學(xué)生進(jìn)入卓越人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班初次規(guī)模人數(shù)為30-50人最佳、第二年為80人較合理、以后每年穩(wěn)定在100人左右。

3.2 教學(xué)體系改革

3.2.1 理論教學(xué)體系-兩個(gè)平臺(tái)

按照卓越土木工程師培養(yǎng)目標(biāo)，土木卓越工程師理論教學(xué)體系實(shí)施“兩個(gè)平臺(tái)”建設(shè)，一是夯實(shí)理論的核心課程平臺(tái)；二是工程素質(zhì)培育的核心課程平臺(tái)；制定與工程相聯(lián)系、創(chuàng)新能力強(qiáng)、能解決實(shí)際工程問題的土木工程課程教學(xué)體系。搭建體現(xiàn)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)平臺(tái)”的建設(shè)。主要實(shí)施路徑是要“基礎(chǔ)適中，口徑適度”的課程安排，培養(yǎng)方案主要是把公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)壓縮適當(dāng)，把專業(yè)技術(shù)課課時(shí)有所提升，把專業(yè)實(shí)踐課時(shí)力度加大，精心挑選一些與企業(yè)項(xiàng)目相聯(lián)系、即以項(xiàng)目制為導(dǎo)向的應(yīng)用型課程，有序、分層次的提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)理論課程在課堂中的內(nèi)化程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

3.2.2 實(shí)踐教學(xué)體系-兩個(gè)結(jié)合

卓越土木工程師重在培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀和實(shí)際應(yīng)用能力，結(jié)合本校土木工程專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系，需強(qiáng)化“兩個(gè)結(jié)合”，一是“理+實(shí)”一體的結(jié)合；二是“課堂教學(xué)+實(shí)際工程項(xiàng)目”緊密結(jié)合。實(shí)施螺旋式能力進(jìn)階培養(yǎng)模式，建立多層次、進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系。

①實(shí)踐教學(xué)。

前2年除了基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)外，設(shè)置與企業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的基礎(chǔ)的課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，同時(shí)為了及早啟蒙學(xué)生的工程意識(shí)，安排企業(yè)家進(jìn)校園講座、學(xué)科競賽和工程模擬創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；第 3年設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程施工設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目模擬等課程，目的是理論的強(qiáng)化和工程實(shí)踐初步模擬應(yīng)用，課程實(shí)訓(xùn)由校內(nèi)校外老師共同指導(dǎo)完成，將課堂專業(yè)理論知識(shí)與現(xiàn)場實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化及應(yīng)用能力，為實(shí)際工程應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；第4年主要為企業(yè)真實(shí)實(shí)踐，跟蹤企業(yè)工程項(xiàng)目、參加企業(yè)工程設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)到驗(yàn)收等全部工程壽命周期，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目能力提升，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對象，進(jìn)行現(xiàn)場畢業(yè)設(shè)計(jì)和最后畢業(yè)答辯[5]。

②整合卓越能力實(shí)驗(yàn)資源。

在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，改造、擴(kuò)充、提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，充分考慮土木工程卓越人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、打造專業(yè)基礎(chǔ)，工程應(yīng)用、學(xué)科競賽和創(chuàng)新實(shí)踐四位一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。采取的措施有：重組學(xué)院土木建筑基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程圖學(xué)與造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心、工程測量與檢測中心。優(yōu)化資源配置，添置能夠真實(shí)模擬工程現(xiàn)場的綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。對有些設(shè)備、費(fèi)用太高、周期較長的研發(fā)型設(shè)備，可采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，為卓越土木工程師提供實(shí)踐條件。

③創(chuàng)建校外工程實(shí)踐中心。

校企合作是卓越土木工程師培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是工程教育必不可少的前提條件，參與具體工程項(xiàng)目是卓越土木工程師培養(yǎng)的必備條件。遴選一些企業(yè)作為“工程實(shí)踐中心”，以項(xiàng)目為綁定、學(xué)生參與工程全部過程，“真刀真槍”地做畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。

3.3 深度校企合作-預(yù)就業(yè)

深度校企合作，實(shí)行“預(yù)就業(yè)”方針，“預(yù)就業(yè)”有兩層功能：一是構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏的合作平臺(tái)，切實(shí)培養(yǎng)能夠應(yīng)用到工程現(xiàn)場的土木工程技術(shù)人才；二是企業(yè)把卓越班學(xué)生當(dāng)作自己公司未來的儲(chǔ)備實(shí)習(xí)生，在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，按照公司人力資源儲(chǔ)備的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，每年按照一定的比例，對工程能力強(qiáng)、工程素養(yǎng)好的卓越班優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)接納為自己公司的正式員工，節(jié)省了新員工培養(yǎng)和培訓(xùn)的時(shí)間，降低了人力資源運(yùn)行成本。“預(yù)就業(yè)”是指卓越實(shí)驗(yàn)班學(xué)生第3年“半年周期”企業(yè)實(shí)踐，第4年“全年周期”企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)安排學(xué)生全過程參與工程項(xiàng)目的前期論證、設(shè)計(jì)、施工和驗(yàn)收等全過程，W生未畢業(yè)先入行，學(xué)生們的工程實(shí)踐能力、工程素養(yǎng)得到全面提升，“預(yù)就業(yè)”深化了校企深度合作，節(jié)約了企業(yè)培養(yǎng)新員工的時(shí)間成本，突破了學(xué)生就業(yè)被動(dòng)的瓶頸，培養(yǎng)了可直接應(yīng)用的土木工程師，達(dá)到企業(yè)正式員工的標(biāo)準(zhǔn)[7]。

3.4 師資建設(shè)-雙師型

卓越土木工程師的培養(yǎng)關(guān)鍵在于“雙師型”師資隊(duì)伍，是執(zhí)行卓越工程師培養(yǎng)的原始驅(qū)動(dòng)動(dòng)力，“雙師型”教師不但有基礎(chǔ)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、寬口徑的知識(shí)視野、優(yōu)秀的教學(xué)能力，同時(shí)還應(yīng)具有解決實(shí)際工程問題的能力。從而學(xué)校應(yīng)該加大培訓(xùn)和深造力度，把工程教育培訓(xùn)搬到學(xué)校來，邀請企業(yè)工程師來學(xué)校講座和培訓(xùn)，另外，學(xué)校把教師派駐工程企業(yè)中去，教師全職深入工程建設(shè)一線，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，全程參與工程項(xiàng)目的論證、設(shè)計(jì)、施工和驗(yàn)收等全過程，提高教師的工程應(yīng)用水平，把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到工程設(shè)計(jì)中[8]。

3.5 專業(yè)技能訓(xùn)練體系-三化三結(jié)合

形成“三化三結(jié)合”的專業(yè)技能訓(xùn)練體系，精心設(shè)置，推進(jìn)專業(yè)技能訓(xùn)練的常態(tài)化、項(xiàng)目化和特長化；實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程考核相結(jié)合、與學(xué)科專業(yè)競賽相結(jié)合、與職業(yè)資格證書（技能等級證書）相結(jié)合。大力開展學(xué)科專業(yè)競賽。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國、省級和校級學(xué)科專業(yè)競賽，形成以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的競賽模式。

4 總結(jié)

土木類卓越人才培養(yǎng)以推進(jìn)協(xié)同育人為抓手，以人才培養(yǎng)方案制訂、校內(nèi)外資源整合和專業(yè)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以“視圖精準(zhǔn)，技術(shù)精細(xì)，測算精確，運(yùn)行精明，人際精通”的“五精”能力結(jié)構(gòu)為要求，以卓越班為組織載體，在全校范圍來跨學(xué)院、轉(zhuǎn)專業(yè)來選拔生源、對理論和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，搭建以專業(yè)基礎(chǔ)、工程應(yīng)用、學(xué)科競賽和創(chuàng)新實(shí)踐四位一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建“預(yù)就業(yè)”深度校企合作模式，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)專業(yè)技能訓(xùn)練的常態(tài)化、項(xiàng)目化和特長化，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學(xué)科專業(yè)競賽，立足工程實(shí)際培養(yǎng)“懂技術(shù)、精管理、善溝通、敢創(chuàng)新、重責(zé)任”的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：木工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

土木工程材料作為一門必要的傳統(tǒng)課程,其教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)延續(xù)使用了十幾年，更新速度慢。隨著國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定增長、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快、房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施投入加大，我國土木建筑業(yè)面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇。大量的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，行業(yè)隊(duì)伍的迅速擴(kuò)大，使得行業(yè)對專業(yè)人才的總量需求逐年大幅度地增長。在建筑施工項(xiàng)目中，尤其測量、材料試驗(yàn)，精準(zhǔn)先進(jìn)的儀器更新迅速，工作失之毫厘差之千里。雖然每年各院校不斷地向建筑企業(yè)輸送畢業(yè)生，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生書本知識(shí)多，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少，到企業(yè)后短期內(nèi)無法勝任工作，重點(diǎn)建設(shè)該專業(yè)迫在眉睫。因此,如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，建立教學(xué)組織和施工程序相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和施工項(xiàng)目相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗相結(jié)合的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展成為當(dāng)前中職類土建工程檢測專業(yè)土木工程材料課程改革的重要工作。

二、教學(xué)改革的內(nèi)容

(一)優(yōu)化課程體系

近兩年,通過深入企業(yè)調(diào)研,大家基本對土木工程材料課程的任務(wù)和作用以及總學(xué)時(shí)已經(jīng)取得了共識(shí)。問題是需要商榷如何從建筑工程崗位工作的內(nèi)容和能力需求為依據(jù)，分析施工員、試驗(yàn)員、材料員、質(zhì)檢員應(yīng)具有的知識(shí)和技能，建立基于工作過程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，改革教學(xué)內(nèi)容，合理選取課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為,應(yīng)該為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換；加強(qiáng)課程建設(shè)，針對崗位技能要求變化，更新教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過程中做出判斷并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力；以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建完善以工程檢測崗位工作任務(wù)為核心的“模塊化”課程體系。

1、傳統(tǒng)內(nèi)容應(yīng)合理保留。內(nèi)容上做到要少而精,主要讓學(xué)生掌握基本的材料性質(zhì)與應(yīng)用,結(jié)合土建工程檢測專業(yè)可以保留:①筑路用土的基本物理性質(zhì)及其指標(biāo);②砂石材料的技術(shù)性質(zhì)和技術(shù)要求;③膠凝材料的基本技術(shù)性質(zhì)和應(yīng)用;④水泥混凝土及建筑砂漿的的技術(shù)性質(zhì)和配合比設(shè)計(jì);⑤瀝青材料的技術(shù)性質(zhì)和技術(shù)要求;⑥瀝青混合料的技術(shù)性質(zhì);⑦建筑鋼材的技術(shù)性質(zhì)與應(yīng)用。在新舊技術(shù)并存的材料檢測工作中,傳統(tǒng)技術(shù)必不可少。

2、強(qiáng)化課程建設(shè)。借鑒德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我國職教的實(shí)際情況，開展土建工程檢測職業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，以現(xiàn)場施工檢測任務(wù)為核心，組織課程內(nèi)容，挑選典型工作任務(wù)，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)模塊。隨著新儀器、新規(guī)范內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用,進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，必然為新技術(shù)、新儀器的接收、推廣應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

3、建設(shè)教材及教學(xué)資源庫。由于建筑新型材料更新和新規(guī)范的變化比較快，需要收集一線資料，與企業(yè)合作編寫高質(zhì)量、有工學(xué)結(jié)合特色的專業(yè)教材。將最新的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范引入課程，編寫工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材。與企業(yè)共同整合教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)對原有教材具有補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔資料，以此為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)在材料檢測實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)出來。

(二)教學(xué)方法的改革

針對目前中職類學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容較多的情況下，如何改變原有的以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,突出以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，是目前首要急需解決的問題。將新的教學(xué)理念,引入課堂，使教師在努力搞好教學(xué)的同時(shí),應(yīng)積極參與教研和生產(chǎn)工作,不斷提高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而達(dá)到深入淺出,生動(dòng)活潑的教學(xué)效果。鼓勵(lì)教師和企業(yè)技術(shù)人員一起編寫課件,提倡更多的采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用一體化教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)。

1、課堂教學(xué)方法的多樣化。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。構(gòu)建具有明顯職業(yè)教育特色的教學(xué)環(huán)境。改變傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)方法,在職業(yè)活動(dòng)的情境中開展教學(xué)活動(dòng)，廣泛開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)及施工現(xiàn)場教學(xué)等一體化教學(xué)。將職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、企業(yè)文化與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來。實(shí)施“做中教、做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課程與工作任務(wù)對接，獲得完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)綜合能力。

2、信息技術(shù)引入教學(xué)手段中。教學(xué)過程中除常規(guī)教學(xué)手段外,收集及拍攝施工現(xiàn)場的圖片、工程錄像等制作成教學(xué)素材，形成課堂教學(xué)與崗位工作接軌、圖文并茂的教學(xué)資源，方便師生間的交流。利用多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)可以形象直觀地完成教學(xué)任務(wù),使得教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化,以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。采用電子教材、網(wǎng)絡(luò)、CAI課件等多媒體技術(shù)制作演示講稿,為營造智能學(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)方式奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法,使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和傳遞方法呈樣多樣化。授課中,通過信息技術(shù)的應(yīng)用提高學(xué)生判斷、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度和責(zé)任感。

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的改革與建設(shè)

大力發(fā)展“校企合作”，專業(yè)依托企業(yè)，可共享其關(guān)系資源。要實(shí)現(xiàn)校企融通的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，參照施工企業(yè)真實(shí)的試驗(yàn)環(huán)境和管理運(yùn)作模式要求，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境、工位、操作規(guī)程、以及環(huán)保與安全規(guī)程等，提升實(shí)訓(xùn)室的軟環(huán)境建設(shè)水平。先進(jìn)儀器設(shè)備采用課堂演示的方法或采用學(xué)術(shù)講座的形式，滿足學(xué)生對新設(shè)備了解和掌握的渴望，讓學(xué)生能跟上迅速發(fā)展的土建工程檢測專業(yè)步伐，又彌補(bǔ)了目前先進(jìn)設(shè)備不足的問題。

第5篇：木工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

建筑材料是目前世界上應(yīng)用最廣，使用數(shù)量最多的材料，涉及領(lǐng)域包括無機(jī)材料、有機(jī)材料、高分子材料、復(fù)合材料等［6］。因此，建筑材料與其他學(xué)科交叉較多，學(xué)生對很多材料的生產(chǎn)工藝、性能、應(yīng)用等了解有一定困難。由于時(shí)間、資金、資源的限制，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一，實(shí)驗(yàn)數(shù)量少，分析沒有對比性，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與理論課程內(nèi)容有一定程度的脫節(jié)，造成學(xué)生對教師依賴性較強(qiáng)，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、固定，學(xué)生無法發(fā)揮主體作用，始終處于一種“按部就班、照方抓藥”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使學(xué)生想設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證、解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問題或者困惑，也沒有條件，沒有場地來滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)改革

(一)教學(xué)方法改革

改革前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分散，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相互獨(dú)立。結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和目前的工程實(shí)際，依據(jù)由淺入深、由單一到綜合、循序漸進(jìn)的原則設(shè)置建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。首先開設(shè)一些簡單的單項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如建筑原材料水泥、砂、石實(shí)驗(yàn)等，主要目的是通過這些實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，加深對建筑材料理論知識(shí)的理解。在此基礎(chǔ)上開設(shè)一些綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以加深學(xué)生對建筑材料性能的認(rèn)識(shí)。對于這類綜合性實(shí)驗(yàn)，分小組完成，每組人數(shù)基本為6～7人，可以自愿組合，也可以由指導(dǎo)教師指定，每個(gè)小組設(shè)置組長一名，組織小組成員定期開展討論，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。至于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確定則結(jié)合學(xué)院實(shí)驗(yàn)儀器情況由教師指定或小組共同擬定實(shí)驗(yàn)課題，如混凝土的配合比設(shè)計(jì)、混凝土耐久性(抗碳化、抗氯離子滲透性、抗凍性、硫酸鹽侵蝕等)實(shí)驗(yàn)、工業(yè)廢渣在水泥混凝土的應(yīng)用等，根據(jù)擬定的題目確定初步的實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)教師針對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行指導(dǎo)、評價(jià)是否可行，確定可行后分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。無論是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)儀器的選擇還是實(shí)施方案的確定以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等全部由每個(gè)小組自主完成，指導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督，并在重點(diǎn)、疑難環(huán)節(jié)上適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)基本完成時(shí)，指導(dǎo)教師組織全體學(xué)生集中討論和點(diǎn)評，總結(jié)各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)過程中的主要優(yōu)點(diǎn)和出現(xiàn)的問題，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對小組成員在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮的作用，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)結(jié)果給定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績。通過這一教學(xué)方法改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的調(diào)動(dòng)，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不固定，并且部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是學(xué)生自己提出的，學(xué)生自然會(huì)為了達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果不斷思考。通過資料的查閱和小組的討論，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合分析素養(yǎng)，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才奠定了基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)內(nèi)容改革

改革前的建筑材料實(shí)驗(yàn)內(nèi)容絕大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)［7］，基本以一些傳統(tǒng)的無機(jī)/有機(jī)材料為主。如水泥實(shí)驗(yàn)、混凝土骨料實(shí)驗(yàn)、砂漿實(shí)驗(yàn)等一些基礎(chǔ)的建筑材料的性能實(shí)驗(yàn)，也包括一些墻磚、防水材料等裝飾工程材料的性能實(shí)驗(yàn)。結(jié)合當(dāng)前的工程實(shí)際以及土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。將實(shí)驗(yàn)課程劃分為單項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。(1)對于單項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生的概念理解與實(shí)驗(yàn)技能為主，例如:在水泥凝結(jié)時(shí)間這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)規(guī)程，由加水時(shí)算起，至試針沉入凈漿底板上0．5～1．0mm時(shí)，所經(jīng)歷的時(shí)間為初凝時(shí)間;試針沉入凈漿中不超過1．0mm所經(jīng)歷的時(shí)間為終凝時(shí)間。這樣就可以簡單直接地使學(xué)生了解理論教學(xué)中水泥的“凝結(jié)”和“硬化”、“初凝”和“終凝”等一些成對出現(xiàn)的概念。(2)對于綜合實(shí)驗(yàn)，則模擬真實(shí)的工作任務(wù)，指導(dǎo)教師僅提供原材料，提出設(shè)計(jì)要求，指出建筑材料欲使用的施工部位，其他工作則由學(xué)生組成項(xiàng)目組共同完成。比如:布置一個(gè)外墻混凝土材料性能實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用以前掌握的各科知識(shí)，對砂子、石子等組成材料的各項(xiàng)性能參數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行混配后混凝土性能實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可鍛煉學(xué)生多項(xiàng)建筑材料實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生分工配合，提高了合作能力，為以后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)考核方式改革

教學(xué)改革前，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定、單一，成績評定主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中的提問和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量。由于多組次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相同，因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同現(xiàn)象比較突出，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;而實(shí)驗(yàn)過程中教師提問也不可能面面俱到，更不可能每個(gè)學(xué)生都提問到，因此學(xué)生成績不可避免有一定的偏差。通過教學(xué)改革，對建筑材料實(shí)驗(yàn)成績考核方式進(jìn)行了改革。改革后，學(xué)生成績的評定由實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及文獻(xiàn)查閱能力和實(shí)驗(yàn)討論表現(xiàn)四部分構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)操作技能主要根據(jù)學(xué)生在建筑材料基本物理性能實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評定。文獻(xiàn)查閱能力要求學(xué)生根據(jù)布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，查閱需要進(jìn)行的檢測項(xiàng)目和檢測方法，對整個(gè)項(xiàng)目小組共同評定。實(shí)驗(yàn)討論表現(xiàn)則是針對項(xiàng)目小組中的各個(gè)成員，根據(jù)他們在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的合作能力、創(chuàng)新能力以及工作態(tài)度進(jìn)行評定。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的基礎(chǔ)技能部分要求全部學(xué)生按照操作步驟書寫，綜合實(shí)驗(yàn)部分則每個(gè)項(xiàng)目小組各自撰寫不同的任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)體系更具體、豐滿，減少了教師的主觀評分比重，學(xué)生為表現(xiàn)自己的能力，自然在實(shí)驗(yàn)過程中付出更多的精力和更大的努力。

三、教學(xué)改革成效

第6篇：木工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 土木工程實(shí)驗(yàn)室 學(xué)科競賽 開放模式

吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室始建于2011年。由于土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容多、投資大、周期長，目前尚不能做到全面開放。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放模式研究與實(shí)踐過程中，吉首大學(xué)首先嘗試了基于學(xué)科競賽的實(shí)驗(yàn)室開放模式的探索，并以此為起點(diǎn)，形成了由點(diǎn)及線、由線及面、由面及體的實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制。通過近四年建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)取得了驕人的成績，顯示出旺盛的生命力。

1.實(shí)驗(yàn)室概況及實(shí)驗(yàn)室開放現(xiàn)狀

1.1實(shí)驗(yàn)室概況

吉首大學(xué)現(xiàn)有土木工程材料實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，共13個(gè)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室總面積3031.3m■，儀器設(shè)備共計(jì)1339臺(tái)件，總價(jià)值1386.7萬元，生均擁有實(shí)驗(yàn)室面積6.74m■，生均擁有實(shí)驗(yàn)設(shè)備3.08萬元，常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備每人1臺(tái)。實(shí)驗(yàn)條件能夠滿足土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及科學(xué)研究的全部需求（表1）。

表1 吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)一覽表

1.2實(shí)驗(yàn)室開放現(xiàn)狀

自2011年起，吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室逐步全面開放。開放的主要內(nèi)容有：

（1）學(xué)科競賽開放，指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)學(xué)科競賽；

（2）自主學(xué)習(xí)與研究開放，指導(dǎo)完成大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目；

（3）服務(wù)社會(huì)開放，組織學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目和服務(wù)地方社會(huì)；

（4）專業(yè)技能開放，設(shè)計(jì)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生土木工程施工、設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力等。

2.實(shí)驗(yàn)室開放的困境

基于學(xué)科競賽的土木工程實(shí)驗(yàn)室開放，在實(shí)際操作過程中會(huì)遇到較難逾越的困境。

（1）實(shí)驗(yàn)室管理工作量增加，實(shí)驗(yàn)室管理人員缺乏；

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間增加，占用實(shí)驗(yàn)管理人員及實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員大量業(yè)余時(shí)間；

（3）實(shí)驗(yàn)耗材及儀器設(shè)備維護(hù)費(fèi)用增加，實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行費(fèi)用大幅度提高；

（4）學(xué)科競賽的創(chuàng)新性，對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)室管理人員提出更高要求等。

為了保證學(xué)科競賽等實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行，土木工程實(shí)驗(yàn)室的完全開放需要有充足的開放基金、較強(qiáng)的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和管理制度。

3.實(shí)驗(yàn)室開放的模式

根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)科競賽要求及吉首大學(xué)校情實(shí)際，構(gòu)建了如表2所示的實(shí)驗(yàn)室開放模式。

表2 吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放模式

時(shí)間模式主要利用雙休日及寒、暑假，提供學(xué)科競賽時(shí)間上的保障。內(nèi)容模式以省、國家當(dāng)年的學(xué)科競賽項(xiàng)目為指導(dǎo)，先在學(xué)校進(jìn)行初賽，優(yōu)秀學(xué)生加以培訓(xùn)后代表學(xué)校參加相關(guān)比賽。服務(wù)模式主要是將學(xué)科競賽內(nèi)容與工程實(shí)際相聯(lián)系，研究其如何應(yīng)用于工程實(shí)際中，是從實(shí)驗(yàn)室走向工程實(shí)際的關(guān)鍵模式。

4.實(shí)驗(yàn)室開放的效果

通過4年研究與實(shí)踐，土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放已經(jīng)形成了模式化、制度化、常態(tài)化的模式，在學(xué)科競賽、科學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究等方面取得了一系列可喜的成績（表3）。

表3 吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放主要成果

5.存在的問題與解決措施

5.1指導(dǎo)學(xué)科競賽的師資力量缺乏

土木工程專業(yè)的學(xué)生已近500人，預(yù)計(jì)2020年學(xué)生人數(shù)可望達(dá)到1000人，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)科競賽的師資力量嚴(yán)重不足。學(xué)科競賽還面向土木工程專業(yè)之外的其他專業(yè)，加劇指導(dǎo)學(xué)科競賽的困難。加快土木工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)已成燃眉之急。

5.2學(xué)科競賽資金不足

學(xué)科競賽已成常態(tài)化，學(xué)科競賽的材料費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、工時(shí)費(fèi)等，都需要大量資金加以保障。現(xiàn)有資金支持模式已不能滿足學(xué)科競賽教學(xué)需求，因資金不足對學(xué)科競賽的制約效應(yīng)開始顯現(xiàn)，故建議成立專門的學(xué)科競賽基金。

5.3學(xué)生受益面有待進(jìn)一步擴(kuò)大

第7篇：木工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]工程測量；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TB22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）33-0228-01

《工程測量》課程是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要求學(xué)生正確理解理論知識(shí)，又要求學(xué)生掌握在實(shí)際工程應(yīng)用中的各項(xiàng)操作技能。特別是近年來，測量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展，對工程測量課程的教學(xué)改革提出了新的要求；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，探索工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢在必行。

一、工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的改革

高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，結(jié)合本院的實(shí)際情況，將工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為：

課堂實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、技能強(qiáng)化訓(xùn)練及頂崗實(shí)習(xí)四大塊。課堂實(shí)習(xí)是指結(jié)合課程所講內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)習(xí)。如：講完往返水準(zhǔn)測量的觀測、記錄、計(jì)算后，就要進(jìn)行往返水準(zhǔn)測量的實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)一般為三人一組，香菇協(xié)作，輪流觀測。課程實(shí)習(xí)主要是在課程結(jié)束后所進(jìn)行的實(shí)習(xí)，包括普通水準(zhǔn)測量實(shí)習(xí)2周和施工測量實(shí)習(xí)2周。測量技能強(qiáng)化訓(xùn)練，是在校內(nèi)測量實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期4-6周的綜合實(shí)習(xí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐當(dāng)中，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一次實(shí)習(xí)，要求學(xué)生到用人單位，在用人單位技術(shù)人員的指導(dǎo)下，從事技術(shù)員的外業(yè)及內(nèi)業(yè)測量工作，以實(shí)現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生的零距離結(jié)合。為畢業(yè)后從事本專業(yè)的技術(shù)工作做好準(zhǔn)備。

二、工程測量實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)與完善

近年來，隨著我院骨干院校的建設(shè)與發(fā)展，工程測量技術(shù)專業(yè)被評為中央財(cái)政重點(diǎn)扶持

專業(yè)，工程測量實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)也取得了長足的進(jìn)步，實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)施得到了根本改善。工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)包括測量實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)三個(gè)方面。

2.1 測量實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，走“校企合作”之路，由中鐵三局、山西天測繪有限公司、黑龍經(jīng)

省地質(zhì)勘察所、南方測繪有限公司捐資和學(xué)院自籌共同建設(shè)有“常規(guī)測量儀器室”和“數(shù)字一體化室”。常規(guī)測量儀器室擁有經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、羅盤儀等常規(guī)測量儀器百十臺(tái)套；數(shù)字一體化實(shí)訓(xùn)室擁有全站儀20臺(tái)套、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)雙頻實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)測量儀GPS RTK5臺(tái)套、精密水準(zhǔn)儀、數(shù)字水準(zhǔn)儀、掃描儀、繪圖儀及各種數(shù)據(jù)處理軟件等先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)保證了高水平創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)。

2.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，建成有校園平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)。平面控制網(wǎng)按照“從高

級到低級”的原則，布設(shè)一級導(dǎo)線網(wǎng)，在此基礎(chǔ)上加密形成圖根級導(dǎo)線網(wǎng)；高程控制網(wǎng)亦分以及布設(shè)，首級為四等閉合水準(zhǔn)路線，在首級的基礎(chǔ)上內(nèi)插形成等外水準(zhǔn)路線。網(wǎng)形的設(shè)計(jì)和網(wǎng)點(diǎn)的布設(shè)可以滿足學(xué)生模擬工程實(shí)際進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.3 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，與省內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位密切聯(lián)系和合作，以簽訂協(xié)議

的形式，在全國各地建成一批滿足教學(xué)和生產(chǎn)、科研需要的穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。如：中鐵三局集團(tuán)有限、中國鐵建、哈爾濱鐵路局、黑龍江省地質(zhì)勘查院、南方測繪有限公司、山西天測繪有限公司等。遍布全國各地的校外實(shí)訓(xùn)基地不僅滿足了歷屆學(xué)生畢業(yè)綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要，同時(shí)也為工程測量頂崗實(shí)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)的改革

要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，僅僅靠先進(jìn)儀器設(shè)備是不夠的，還必須有高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍，因此要將實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置。一方面，從事工程測量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門進(jìn)校門，缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難掌握施工單位對新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修，以不斷進(jìn)行知識(shí)的更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，來提高自身的水平；教師應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合，教師除了教學(xué)工作以外，還要參加一定的科研活動(dòng)，承擔(dān)一定的工程任務(wù)，以提高教師的專業(yè)水平和解決問題的能力。另一方面，通過聘請或引進(jìn)企業(yè)高技能人才“師傅”，來改善師資隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍，除了具備優(yōu)良的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)具備良好的政治素質(zhì)，如事業(yè)心、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神等。總的來說，這些措施對我院工程測量實(shí)訓(xùn)的教學(xué)研究水平提高有很大的促進(jìn)作用。

四、工程測量實(shí)訓(xùn)考核的改革---量化評分

實(shí)訓(xùn)成績的評定不像理論考試那樣有標(biāo)準(zhǔn)答案和嚴(yán)密的評定標(biāo)準(zhǔn)，難以量化評價(jià)。目前許多教師評定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績，還停留在定性評價(jià)上，及時(shí)給出定量分?jǐn)?shù)，也多半是主觀評價(jià)，存在難以避免的弊病。如何公正客觀地評價(jià)和反映學(xué)生測量實(shí)訓(xùn)課程成績，是老師和學(xué)生都十分關(guān)注的問題。為此，我院在總結(jié)歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步建立了實(shí)訓(xùn)成績的量化評分。

4.1 量化評分指標(biāo)的建立

工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)量化評分指標(biāo)的建立，是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)量化考核的基礎(chǔ)，量化評分指標(biāo)共有四大項(xiàng)：實(shí)習(xí)表現(xiàn)、完成任務(wù)情況、實(shí)習(xí)報(bào)告、技能考核。每一大項(xiàng)再細(xì)分，涉及到出勤、安全、紀(jì)律、組員合作、工作進(jìn)度、技術(shù)方案、數(shù)據(jù)處理、圖紙繪制、成果精度、儀器維護(hù)與保養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)日志、各項(xiàng)操作技能等。

4.2 量化評分方法

在評分過程中，讓學(xué)生參與管理，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)評分時(shí)指導(dǎo)教師先根據(jù)各組組長任務(wù)完成情況和實(shí)習(xí)報(bào)告情況各占50%的評分方法，得各組組長分值，然后各組組長之間按照上述內(nèi)容進(jìn)行互評，最后得出各組組長的最后成績；然后由各組組長對本組各組員進(jìn)行評分，接著由非本組長對該組各成員評分，得出每個(gè)組員的評分成績。整個(gè)評分過程，本著民主、公正、公開的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)教師始終跟蹤監(jiān)督指導(dǎo)。

此外，技能考核也與職業(yè)技能鑒定與考證制度接軌，我校將高級工程測量工的考核標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生逐一進(jìn)行考核，得實(shí)訓(xùn)技能考核分?jǐn)?shù)。考核合格者，發(fā)給國家勞動(dòng)社會(huì)保障部頒發(fā)的合格證書。對于考試不合格的學(xué)生，繼續(xù)安排補(bǔ)考，直到達(dá)到要求為止。這種考核辦法，給學(xué)生創(chuàng)造了較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生能力訓(xùn)練創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

總之，高職院校工程測量課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，必須以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，滿足用人單位的需求，提高學(xué)生就業(yè)率。這將是一項(xiàng)長期的工作，需要不斷的努力，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王漢雄，王嘉慧.《土木工程測量》教學(xué)體系改革與創(chuàng)新[J].礦山測量，2007，（3）.

第8篇：木工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 土木工程教師；實(shí)踐能力；關(guān)鍵問題；實(shí)施方案；目標(biāo)考核

[中圖分類號(hào)] D643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）05?0038?02

改革開放以來，我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速增長，城填化進(jìn)程日新月異、基本建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，為我國工程建設(shè)提供了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，中國已成為世界上建筑業(yè)最活躍與最繁榮的地區(qū)，建設(shè)規(guī)模和速度高居世界前列，有著相當(dāng)規(guī)模的高壩水庫、大型港口、高速公路、大跨度的橋梁和高層大跨建筑都陸續(xù)建設(shè)，它不僅為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，也為社會(huì)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。作為人才培養(yǎng)的高等院校，為土木建筑業(yè)輸送適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)人才是當(dāng)務(wù)之急。“工欲善其事，必先利其器”，要適應(yīng)并能夠承擔(dān)社會(huì)對土木建筑業(yè)人才需求培育的重任，首先必須建設(shè)一支強(qiáng)大的面向土木工程實(shí)踐的師資隊(duì)伍。然而，以目前建工類學(xué)院的師資現(xiàn)狀而言，距離社會(huì)對面向?qū)嵺`的土木建筑業(yè)人才培養(yǎng)的要求有較大差距，本文將對此進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)土木工程類教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

（一）具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量偏少

由于高校建筑類學(xué)院的青年教師大多數(shù)都是剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士或博士，幾乎沒有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂上很難把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育知識(shí)，教學(xué)能力普遍比較弱。以筆者課題調(diào)研某學(xué)院為例，土木工程專業(yè)的專任教師有28人，其中35歲以下的青年教師有21人，占到專任教師的75%。這些青年教師中有“雙證”和有相關(guān)企事業(yè)單位工作經(jīng)歷的只有5人，絕大多數(shù)教師沒有參與過實(shí)際的工程單位的項(xiàng)目，沒有經(jīng)歷過建筑項(xiàng)目一系列的實(shí)踐鍛煉。特別是青年教師，大多數(shù)是剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士或博士，一畢業(yè)就走上大學(xué)講臺(tái)，在課堂上很難把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育知識(shí)。實(shí)踐技能型教師較少，而理論教學(xué)型人才卻偏多，直接影響受教育者的實(shí)踐操作能力，達(dá)不到本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，具有“雙師”素質(zhì)的教師比例更低于實(shí)際需求，從而失去專業(yè)教育人才培養(yǎng)的意義。然而我們對此現(xiàn)象的關(guān)注度卻很低，更多關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和高職類院校教師的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，隨著信息化和工業(yè)化融合時(shí)代的到來，作為培養(yǎng)高層次人才的高等院校，提高教師尤其是青年教師的社會(huì)實(shí)踐能力和教學(xué)實(shí)踐能力尤為重要[2]。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，直接導(dǎo)致青年教師難以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)獨(dú)立，在教學(xué)上，常常照本宣科，無法將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，難以讓學(xué)生接受新知識(shí)，更無從談創(chuàng)新。因此，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力是青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要途徑。

（二）專業(yè)教師與實(shí)驗(yàn)教師能力不均衡

近年來高校實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段也在更新?lián)Q代，精密儀器越來越多。這對于土木工程專業(yè)教師有著較高的要求，按照人才培養(yǎng)方案，有許多專業(yè)理論課程中安排了一定比例的實(shí)習(xí)課程。然而我們的專業(yè)教師普遍存在著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的能力，而實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又在專業(yè)理論方面功底不足，只能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，而不能勝任專業(yè)理論教學(xué)，單純依靠實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，又無法將理論課知識(shí)融入到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

中，這種狀況不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。加之計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和使用，對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段都產(chǎn)生了廣泛的影響[3]，對土木工程的專業(yè)教師要求更高了，既要把知識(shí)傳授給學(xué)生，又要把先進(jìn)的實(shí)用的技術(shù)讓學(xué)生掌握，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力。如果專業(yè)教師不加緊進(jìn)修實(shí)踐知識(shí)，是難以勝任工作崗位要求的。

（三）培訓(xùn)管理制度建設(shè)不完善

在高校日常教學(xué)管理中，我們關(guān)注較多的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視對教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，直接導(dǎo)致教師特別是青年教師難以真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相合。同時(shí)學(xué)校也沒有制定相應(yīng)的措施，學(xué)校作為培養(yǎng)教師實(shí)踐技能的主體，行之有效的培養(yǎng)制度是建設(shè)一支懂工程技術(shù)的教師隊(duì)伍。但大多數(shù)高校建筑類學(xué)院都沒有建立相關(guān)培訓(xùn)制度，也沒有建立與企業(yè)合作培養(yǎng)教師實(shí)踐技術(shù)的相關(guān)制度。

二、土木工程類教師能力培養(yǎng)的方法和考核制度

目前各高校在落實(shí)人才戰(zhàn)略，加快建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和能力的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等方面都相繼出臺(tái)相關(guān)政策，目的在于提高教師的專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研究之間的結(jié)合水平。那么該如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)“雙師型”和教師實(shí)踐能力，筆者認(rèn)為可通過采取以下措施。

（一）建立完善的培訓(xùn)計(jì)劃和方案

組織教師到建筑工程企業(yè)單位實(shí)踐，建筑類學(xué)院應(yīng)制訂相關(guān)培訓(xùn)方案，有計(jì)劃的選派教師在相關(guān)的單位進(jìn)行掛職鍛煉。事先確定好對口的企業(yè)和單位、進(jìn)行組織選派，也可由教師本人根據(jù)本人授課性質(zhì)與企業(yè)或相關(guān)單位直接聯(lián)系，報(bào)學(xué)校和學(xué)院備案。以筆者所在學(xué)院為例，本學(xué)期將安排青年教師到建筑設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司、造價(jià)公司、工程檢測等單位進(jìn)行為期半年脫產(chǎn)的專業(yè)技能訓(xùn)練。另外，應(yīng)完善教師實(shí)踐培訓(xùn)基地的建立。學(xué)院要加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司、造價(jià)公司、工程檢測等單位相關(guān)單位合作，建立長期實(shí)踐培訓(xùn)基地，保證青年教師有穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，更新教師實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)技能，提高青年教師實(shí)踐教學(xué)的綜合素質(zhì)，并有計(jì)劃地安排教師參加實(shí)踐培訓(xùn)。

（三）出臺(tái)相關(guān)的考核管理制度

目前青年教師大多數(shù)沒有參加過建筑企業(yè)相關(guān)單位的實(shí)踐鍛煉。為此，學(xué)院出臺(tái)了相關(guān)管理文件，要求凡1970年1月1日以后出生的教師必須申請報(bào)名參加掛職鍛煉，并將這個(gè)要求作為今后教師晉升專業(yè)技術(shù)資格的必備條件，充分發(fā)揮職稱評審的導(dǎo)向作用。對于參加實(shí)踐培訓(xùn)的青年教師，我們出臺(tái)了具體掛職鍛煉的考核要求：一是對參加培訓(xùn)時(shí)間作了嚴(yán)格要求，即在一年內(nèi)不能少于3個(gè)月；二是加強(qiáng)過程監(jiān)控。學(xué)院將組織人員對參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行過程監(jiān)控，培訓(xùn)結(jié)束后由培訓(xùn)單位給出評價(jià)鑒定；三是培訓(xùn)完成后的要求，即完成制作一套工程實(shí)踐和撰寫不少于2 000字的實(shí)踐鍛煉的總結(jié)報(bào)告。通過掛職鍛煉、參加實(shí)際項(xiàng)目的具體工作，可以第一時(shí)間了解到自己所從事專業(yè)的最新技術(shù)等方面信息，在提高自己的同時(shí)，也能促進(jìn)教學(xué)。

針對“雙師型”復(fù)合人才缺乏的現(xiàn)狀，把社會(huì)上相關(guān)專業(yè)的精英聘請進(jìn)來，可彌補(bǔ)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。比如說，我院建筑專業(yè)和模具專業(yè)就吸納了社會(huì)上的高級工程師，經(jīng)過二、三年的培養(yǎng)，他們都成為了本專業(yè)的相關(guān)骨干教師，在專業(yè)建設(shè)中取得了很好的帶頭作用[4]。

（四）實(shí)踐培養(yǎng)的保障措施

學(xué)院根據(jù)需要，安排到相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司、造價(jià)公司、工程檢測等單位進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。通過專業(yè)實(shí)踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝；教師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。這種模式也為提高土木工程專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)，提供了最佳的實(shí)踐途徑。具體措施：一是由系主任作為本專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)擬定本專業(yè)教師工程技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃，并組織具體實(shí)施。二是一般安排在寒、暑假以及教師無教學(xué)任務(wù)的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。參加培訓(xùn)時(shí)間一般不低于3個(gè)月。三是專業(yè)課教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，在建設(shè)專業(yè)教室（實(shí)訓(xùn)中心），過程中提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。四是加強(qiáng)校內(nèi)、校外教師實(shí)踐基地的建設(shè)，每個(gè)專業(yè)方向至少建立一個(gè)穩(wěn)定的教師實(shí)踐基地。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：木工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;土木工程;轉(zhuǎn)型建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0050-02

我國民辦高校經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已是全民高等教育的重要組成部分。廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院作為“國有民辦二級學(xué)院”，經(jīng)過13年的穩(wěn)步發(fā)展，辦學(xué)條件不斷改善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，綜合實(shí)力逐年提升，2013年6月，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟成立，同年，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院被列為廣西四所新建本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)單位之一，并通過聯(lián)盟評估，獲得應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟入盟資格，土木工程系在《廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2013-2020年）》的精神引領(lǐng)下，堅(jiān)持培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，本文結(jié)合專業(yè)自身建設(shè)情況，對在轉(zhuǎn)型發(fā)展下人才培養(yǎng)定位、專業(yè)建設(shè)及存在困難進(jìn)行了探析[1]。

一、轉(zhuǎn)型后的專業(yè)人才培養(yǎng)定位

轉(zhuǎn)型不是單單減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)分，更不是降低辦學(xué)層次，地方本科院校轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，其培養(yǎng)的學(xué)生同樣要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的高級技術(shù)人才[2]。土木工程專業(yè)如何成功轉(zhuǎn)型是全系上下的當(dāng)務(wù)之急。其轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的，個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)要緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分融入到相關(guān)的土木行業(yè)中，比如施工單位，設(shè)計(jì)單位，監(jiān)理單位，檢測單位等等，培養(yǎng)的學(xué)生思想覺悟高，有正確的人生觀和價(jià)值觀，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，工作上手快，實(shí)踐動(dòng)手能力突出，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，用人單位十分歡迎，就業(yè)前景廣闊，良好的就業(yè)反過來同樣帶來在校生學(xué)習(xí)積極性高，踴躍參與學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)較好的社會(huì)聲譽(yù)也帶來廣闊的生源。轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)只有緊隨地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方相關(guān)行業(yè)發(fā)展，塑立自己的強(qiáng)大品牌，才是轉(zhuǎn)型發(fā)展的成功之道。

二、專業(yè)建設(shè)

專業(yè)人才培養(yǎng)定位的目的是要明確人才培養(yǎng)的方向，轉(zhuǎn)型建設(shè)的發(fā)展觀首先必須樹立以人為本的教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;其次堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，注重專業(yè)發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性;最后，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，全面推進(jìn)教育觀念、教育思想、教育目標(biāo)、教育制度、教育內(nèi)容、教育管理和教育方式的創(chuàng)新[3]。獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中要重點(diǎn)對以下幾個(gè)方面加以建設(shè)。

（一）以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為依托，壯大學(xué)科隊(duì)伍

鹿山學(xué)院土木工程系在2013年前只有土木工程專業(yè)（分為建筑工程方向和交通土建方向）、工程管理專業(yè)和建筑學(xué)3個(gè)專業(yè)，從2014年起，依托原有重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，不斷引進(jìn)一線教師，近兩年，引進(jìn)具有高級工程師職稱的專職教師5人，具有高級職稱的兼職教師7人，陸續(xù)開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)，后續(xù)隨專業(yè)建設(shè)的不斷深入，根據(jù)建筑行業(yè)對高層次技術(shù)技能人才需求和國家職業(yè)資格要求，調(diào)整優(yōu)化房地產(chǎn)開發(fā)與管理、樓宇供配電與智能化、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)及方向，達(dá)到與中高等職業(yè)教育專業(yè)相銜接，組建面向建筑業(yè)的土木工程專業(yè)集群。

（二）整合教學(xué)資源，構(gòu)建新型課程體系

為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的成功轉(zhuǎn)型，課程體系改革是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素，每學(xué)期對教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并對下學(xué)期教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃開展專項(xiàng)討論會(huì)議，對即將實(shí)施教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置進(jìn)行重組優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)方案，進(jìn)一步突出實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)合理有序安排實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求的完美統(tǒng)一。同時(shí)鼓勵(lì)本系教師聯(lián)合校外專家或其他高校的教師，對轉(zhuǎn)型后的教材進(jìn)行重新整理和編寫，規(guī)范新型教材。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，狠抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)工程實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)又涵蓋認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿與整個(gè)土木工程專業(yè)的教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，整頓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要涵蓋以下幾點(diǎn)內(nèi)容，一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊貼實(shí)際，結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用重新布置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，比如道橋方向的測量實(shí)習(xí)，增加道路放線，橋梁放線的實(shí)際內(nèi)容等，脫離簡單的儀器操作。以教學(xué)內(nèi)容提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)水平;二是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)控實(shí)踐教學(xué)過程，指導(dǎo)教師要充分利用實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，使整個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容緊湊豐富，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程中紀(jì)律的掌控，做到實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行;三是分項(xiàng)考核實(shí)踐成果，比如對生產(chǎn)那實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，除了對同學(xué)們的出勤、紀(jì)律、日記和實(shí)結(jié)的考核外，還應(yīng)對每個(gè)同學(xué)的實(shí)習(xí)進(jìn)行答辯。

（四）注重應(yīng)用技術(shù)性本科教材的編寫，加大重點(diǎn)課程建設(shè)力度

轉(zhuǎn)型后，人才培養(yǎng)的定位發(fā)生變化，緊隨而來就是教材內(nèi)容的調(diào)整和改革，首先要結(jié)合自身教學(xué)情況，編寫重點(diǎn)課程的應(yīng)用技術(shù)型本科教材，該教材的內(nèi)容要緊隨經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，和實(shí)踐內(nèi)容緊密相連，同時(shí)不斷沉淀以往的經(jīng)典理論。其次加大重點(diǎn)課程建設(shè)的力度，比如試題庫建設(shè)規(guī)模、精品課程優(yōu)質(zhì)PPT的制作等。目前本專業(yè)近兩年自編教材7部，精品課程5門，今后仍將加大教材和精品課程的建設(shè)步伐。

（五）調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、分析和解決問題的能力

全面修訂和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更新實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，以社會(huì)應(yīng)用性為基礎(chǔ)，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)性、綜合性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;改革考核模式，從實(shí)驗(yàn)操作更多向考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和理論聯(lián)系實(shí)際的能力轉(zhuǎn)變，通過考核使學(xué)生在綜合能力上有個(gè)提高，而不是學(xué)分的及格。并要特別注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以人為本”，注重個(gè)性發(fā)展。充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備及師資，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)時(shí)及內(nèi)容上的不足。土木工程專業(yè)目前建成10個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（土力學(xué)與地基基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、水泥實(shí)驗(yàn)室、混凝土實(shí)驗(yàn)室、工程測量實(shí)驗(yàn)室、工程地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、路基路面工程實(shí)驗(yàn)室、道路材料實(shí)驗(yàn)室、建筑模型實(shí)驗(yàn)室、養(yǎng)護(hù)室等），后期結(jié)合轉(zhuǎn)型需要，將陸續(xù)建設(shè)施工工法展示中心、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室等。

（六）加大校企合作平臺(tái)，提高實(shí)踐教學(xué)水平

加大“產(chǎn)教融合、校企合作”力度，主動(dòng)融入柳州和廣西，提高學(xué)校開放辦學(xué)程度[4]。本著“攜手并進(jìn)，互惠雙贏”的原則，成立由系部和本地該行業(yè)的龍頭企業(yè)組成的理事會(huì)，并規(guī)定理事會(huì)成員的權(quán)利和義務(wù)，制定理事會(huì)章程，同時(shí)組建由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校專家等組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，決策土木工程系各專業(yè)的發(fā)展方向及人才培養(yǎng)方案及模式等工作。2013年7月，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院土木工程系校企合作第一屆理事會(huì)由柳州歐維姆機(jī)械股份有限公司、廣西華都建筑科技有限公司、廣西建工集團(tuán)第三建筑工程有限責(zé)任公司、十一冶建設(shè)集團(tuán)、廣西冶金建設(shè)公司、廣西藍(lán)天建筑設(shè)計(jì)有限公司、廣西廣安工程監(jiān)理有限公司等單位組成，同時(shí)由來自學(xué)校和企業(yè)的資深專家組成第一屆教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對土木工程系來說，理事會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的成立在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下具有里程碑的意義，將充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)專業(yè)和企業(yè)的良好互動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展的障礙

要真正實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，就必須處理好社會(huì)、學(xué)校自身及本專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)等不同層面的問題，需要一些保障條件協(xié)助完成。

1.部分教職員工的思想觀念落后，認(rèn)為轉(zhuǎn)型就是簡單的降低辦學(xué)層次，對競爭日趨激烈的高等教育態(tài)勢缺乏清醒認(rèn)識(shí)，不能緊隨時(shí)展要求，而且面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢，創(chuàng)新精神不強(qiáng)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式甚至教學(xué)材料等墨守成規(guī)，不敢或不想改革。

2.教師的實(shí)踐知識(shí)稍顯不足，缺乏具有戰(zhàn)略思維的帶頭人以及與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)相適應(yīng)的“雙師型”教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3.自身專業(yè)水平不夠，校區(qū)合作、產(chǎn)教融合有待加強(qiáng)，特別是缺乏職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語

目前高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢十分嚴(yán)峻，但各高校的就業(yè)有好有壞，各專業(yè)的就業(yè)率有高有低，從中可突顯出社會(huì)對高校的認(rèn)可度，即高校畢業(yè)生是否為用人單位所需要，作為轉(zhuǎn)型后培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，提高獨(dú)立學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂質(zhì)量監(jiān)控及學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等都極為重要。同時(shí)，一定要緊跟地方發(fā)展，辦出特色品牌，強(qiáng)化工程實(shí)踐應(yīng)用，是獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)發(fā)展壯大的必由之路。

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