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第1篇：班主任健康教育總結范文

關鍵詞：初中班主任；心理健康；教育；策略

心理健康狀況是評判學生全面發展的標準之一，心理健康教育應視為一項重要的教育任務。初中生心理健康體現在各個方面，如生活、交往、學習、人格、自我意識等。初中班主任要實施好心理健康教育，需要認真分析學生的心理特征，根據這些特征和長期的教學經驗，制定有效的實施策略。

1初中生心理健康問題

1.1日常生活問題

現如今的初中生大部分屬于獨生子女，從小就在家庭提供的優越的環境下生長，集千萬寵愛于一身。在這樣的家庭環境下成長的學生們，往往形成了霸道專橫、自私、自大的性格。他們從小就過著衣來伸手飯來張口的生活，這也就導致了他們獨立意識薄弱，缺乏自我生存能力，依賴性極強。再加之，在過去的很長的一段時間內，中國的教育都呈現出應試教育的模式，學校的教育的價值觀在于學生考試成績的高低，在學校的價值取向的指導下，家長也

更加重視監督孩子的文化素養的學習。學校和家長兩大主要教育力量都忽視了學生心理健康教育。

1.2學習態度問題

學習是每個初中生日常主要活動，學習問題很大程度上反映了初中生的心理健康狀態。初中生剛經歷了升學，由一個熟悉的環境進入了一個陌生的環境，并且學習的科目發生變化、增多，老師們的上課方式和手段也與以前不同。面對新的局面，若學生的適應能力不強的話，沒有很好調整學習態度和方法，就會導致一系列的學習心理問題。更深層次的是，進入初中后，學生間的競爭凸顯鋒芒，激烈的競爭是的學生與學生間的關系也變得微妙起來。一部分學生甚至無法適應這樣激烈的競爭環境，過度緊張的神經使他們的神經渙散、注意力無法集中和逃學厭學的情緒。

1.3人際關系協調問題

人際關系處理是人生的必修課，而中學階段是人際交往態度和能力形成的重要時期，但是，與社會接觸較少的初中生顯然對人際交往知之甚少。人際關系處理是一門很博大精深的學問，人際關系包含內容繁雜，它包含與家庭成員的關系、師生關系、親朋關系、同學關系等。這么眾多的關系中，無論那一類關系不協調，都會使學生陷入焦慮煩躁當中，而無法專心其他事情。當前，初中生的人際交往問題主要表現在反叛和抵制家長，畏懼和抗拒教師，疏遠和防備同學。當然，一部分教師忽略與學生溝通交流，甚至存在個別教師職業道德素質差，歧視和挖苦后進生，給學生心理帶來傷害，學生關閉與外界交流的窗戶。

1.4第二性特征發育

初中生正處于青春期，叛逆是這是其學生的顯著特征。他們反感父母的安排，反駁父母的建議，追求自我獨立，不愿意受任何人的束縛。在青春期這個過渡階段，學生的心理正逐漸向成熟發展。但由于還尚未達到成熟階段，學生情緒帶有兩極性，他們時而欣喜若狂，時而低落悲傷。初中生的性意識也在這一時期萌發，他們對異性關系持羞怯但又極度好奇的心態，若在兩性關系上沒有受到正確的引導，可能導致他們做出傷害自己和傷害他人的行為。

2實施心理健康教育的策略

2.1班主任提高自身素質

班主任作為心理健康教育的主要實施者和操作者，提高自身素質是必然的選擇。這里班主任要提高的素質有自身心理健康素質和教育技能水平。只有自身擁有較高的心理健康水平，班主任才能以身作則，以身說教，用自己的行為的教育和感化學生，為學生心理健康發展指明正確的前進方向。當然，自身具備高的心理健康水平還是不夠，班主任還要懂得如何發揮出這些優勢，即要懂得相應的教育技能。一片廣闊的土地需要一把鋤頭。班主任只有在掌握一定的方法和手段時，才能鋤好這塊“土地”，才能在學生的心靈上播下一顆優良的種子，呵護它健康成長。

2.2營造健康和諧的班風和正確的集體輿論

和諧的班風班級每個成員都有感化和制約作用，健康良好的班級風尚潛移默化的影響著學生。健康的班風也是班級凝聚力的具體顯現，較強的班級凝聚力能夠使學生的心緊緊凝聚在一起，更加輕松愉快地自主學習、合作學習。所以，每個優秀的班主任都十分重視促成班級凝聚力的形成，他們通過長期的實踐工作經驗總結出，群體的約束力對于每個學生作用都是巨大的。因此，初中班主任可以引導組織一些班集體活動，學生在活動中可以進行思想交流，可以通過共同完成一項工作，打開心扉，建立深厚“革命友誼”，容易達成一致的目標和情感態度價值觀。每個學生在良好的集體氛圍內也會不斷提高自身的心理健康狀態，向班集這個整體靠近。

2.3協調多方面教育力量

學生的成長過程不僅受學校因素影響，還受其他多方面因素的影響，家庭就是學生心理健康教育過程中一個重要的因素。班主任的工作不僅是要在學校開展心理健康教育，還要和家長多溝通交流，了解學生的家庭狀況和在家里的表現，認真分析學生的具體的實際情況。很多學生存在的心理問題都源自于家庭，或者與家庭問題聯系，所以，班主任實施的心理健康教育要得到學生家長的支持和協作。初中班主任要統一學校與家庭心理健康教育的知識，協調教育的步伐，共同促進學生心理健康發展。

3結語

初中生的心理健康教育是一個嶄新的課題，對于初中班主任是一項長期而艱巨的任務，要求每個班主任的要堅持不懈的努力，出色地完成這個時代賦予班主任的使命。班主任實施心理健康教育過程中，必須以了解學生的心理特征為基礎，進一步探討實施策略。本文分析了初中生的心理狀況，結合了個人長期的教學經驗，研究和總結了學生心理健康教育的實施策略，希望能為廣大初中班主任的喜力健康教育工作指明方向。

參考文獻：

[1] 吳小華. 初中班主任實施心理健康教育的現狀調查[J].教育界，2012，（20）：70-72.

第2篇：班主任健康教育總結范文

（一）班主任便于對少數民族學生心理健康問題進行觀察在少數民族學生的學習和生活中，與班主任的關系最為親近，接觸最多，而班主任也對一個班級學生的思想、學習、健康和生活等工作予以負責，為此便于對少數民族學生心理健康問題進行觀察。少數民族學生的心理健康問題是屬于警覺、阻抗和衰竭漸進的過程，在警覺期，這種心理健康問題主要表現為茫然與不知所措等，而在阻抗期，則是對應對方法進行探索，借以消除心理健康問題，而在最后的衰竭過程，這種心理健康問題加重，由于應對手段的失敗，進而出現悲觀、絕望與心理崩潰的情緒，進而引發自殘等行為。因此必須對少數民族學生出現的心理問題及早的的發現，進行及早的干預，以避免進入衰竭過程，防止個體與社會受到危害。作為與學生最為親近的老師，班主任應及時的發現少數民族患者警覺、阻抗過程中的反常行為，并針對這些反常行為，進行及時有效的心理健康干預。

（二）班主任對少數民族學生的心理健康教育工作更加靈活班主任對少數民族學生的心理健康教育工作不僅需要對學生關注的熱點問題進行了解，同時應為學生進行及時的解決疑惑，并做好心理輔導，進而促進班級成員的心理健康發展。隨著心理教育重視力度的提升，少數民族學生心理衛生、心理健康問題等也都有專門的心理咨詢師負責，但是這其中也存在較大的問題，也就是即便心理咨詢師、學生處等部門能夠對學生進行有效的引導，但是少數民族學生的心理健康狀態變化過程則往往容易被忽視，在這種情況下班主任的作用也就顯得尤為的重要，由于班主任與學生接觸更多，因此對學生的心理健康輔導也就更加的靈活和具有針對性。班主任可以結合少數民族學生的具體的心理健康問題，采用相應的活動來進行心理健康輔導，進而使少數民族學生的心理健康問題在活動中不知不覺地得到解決。同時由于班主任工作的性質，使其能夠對少數民族學生的心理健康問題起到防患于未然的效果。

（三）在少數民族大學生心理問題處理中班主任屬于全程參與者新疆高校少數民族學生的心理健康問題主要體現在學習與生活的行為與情緒的反常上，班主任不能將其看作簡單的態度問題進行處理，應及時的將情況上報，并讓學生進行專業的心理健康輔導與心理干預。心理健康問題與一般的思想問題不同，具有很強的專業性，因此應進行及時的反應與處理，進而避免嚴重問題的發生，減少危害。班主任在發現少數民族學生的心理健康問題后應防止過度保護，及時地將學生的心理問題反映到專職心理輔導老師那里，讓學生進行心理健康咨詢與心理干預。但需要注意的是，在專職老師負責對學生心理健康問題進行干預的過程中，班主任仍然需要對少數民族學生的日常學習生活狀態給予高度關注，并在平時的生活中對他們給予更多的關心與輔導，班主任應作為少數民族學生心理健康干預的全程參與者，應具有充分的責任心與耐心。

二、新疆高校班主任開展心理健康教育工作的策略

（一）建設良好的班風，營造和諧心理氛圍高校班主任需要建立起少數民族學生的心理檔案、個案資料，內容包括基本情況、個性特征、職業能力傾向以及心理健康水平等，并通過這些資料的分析來掌握少數民族學生的心理特點，進行針對性的心理健康教育。同時，可以在班級設立起具有良好心理素質、樂于助人的學生作為朋友“輔導員”，或者安排心理委員來對存在心理健康問題的學生進行輔導，在這期間應對這些學生進行心理健康教育知識的輔導與培訓，從而更好的營造起良好的和諧心理氛圍，促進他們在輔導中進行交流，有效的認識心理健康問題，認識自我，起到彼此啟發的作用。班級心理輔導活動在班風的改變中起著積極的作用，因此班主任可組建起小組、宿舍、班級，以及院系和社團等網絡系統，進而幫助少數民族學生建立起良好的人際關系，實現少數民族與其他學生的友好共存與交往。

（二）進行針對性多樣化的教育高校班主任應對少數民族學生中存在心理健康問題，并且表現較為特別的，存在行為偏差的學生給予更多的關注，對其進行跟蹤教育。剛進校的大一新生，班主任應幫助他們適應學校新的生活與學習環境，在生活上與生涯規劃上給予輔導；對大二少數民族學生人際交往、情緒、愛情上的問題，應進行針對性的輔導；對大三的少數民族學生應給予如自我意識、考研與就業以及個性輔導等；針對大四少數民族學生在求職與就業中的心理壓力問題，采取職業適應和耐挫力的輔導。各個年級的心理健康教育可以交叉進行，也可以有所側重。例如在大四的學習中，職業生涯規劃輔導應貫穿于整個過程，并指導學生對自己的生涯進行總結與規劃，同時在過程中發現自己的優點與缺點，自信的面對自己的未來，積極面對生活，健全人格，實現身心全面健康的發展。

（三）班主任應不斷地提升自身的心理理論水平針對新疆高校少數民族學生的心理健康問題，班主任應及時地掌握少數民族學生的心理特點與相應的理論知識，如大學生在情感、人際關系、個性、愛情以及就業等方面的特點；掌握少數民族在不同年級與不同時期所遇到的適應與發展的問題，掌握與運用團體動力的基本理論、心理輔導中的基本技術、心理輔導活動的設計與實施的基本原理與技術等等。同時新疆高校應推薦班主任參與到心理健康教育培訓中來，使班主任關于心理健康教育的理論知識獲得提升，以便更好的參與到少數民族學生的心理健康教育中來。同時還可邀請心理健康教育的專家與學者到校內來舉行專題講座進行班主任的團體輔導，進而提升班主任對少數民族學生心理健康教育重要性的認識，使班主任掌握心理輔導的技術和方法，并有效的應用到學生隊伍建設中來。

三、結束語

第3篇：班主任健康教育總結范文

P鍵詞：班級管理；心理健康教育；現狀；措施

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0038

一、前言

中學階段的學生正處于發育期，身心開始迅速發育，自我意識也開始猛烈增強，再加上家庭的熏陶，同學的競爭，社會的期盼，以及各種信息的傳播速度，很大程度上影響著中學生的三觀以及知識體系，甚至心理健康。因此，班級管理者更應加強管理中學生的心理健康教育，并正確認識心理健康教育的作用與方法。

二、心理健康教育的意義

1. 有助于學生良好人格的培養和樹立正確的人生價值觀

心理健康教育是學生素質教育的重要內容之一，在青少年時期是學生養成習慣和人格的重要階段，但對于外界太多的不良因素，他們的是非觀、判斷力和抵抗力卻不強，需要班主任來進行正確的引導和疏通以及心理健康教育，培養他們健康的心理和健全的人格以及正確的人生價值觀。

2. 有助于師生關系的和諧

當班主任對學生進行心理健康教育的時候，教師會有意識地反思自身的教育態度與方式，平等地對待每一位學生，設身處地地為學生著想，解決他們生活中和學習中的難處與困惑。這樣，教師會得到更多學生的尊重和愛戴，會更愿意與教師交心。

3. 有助于班集體的團結

由于現今這一代家庭中多是獨生子女，大部分習慣了以自我為中心，不太懂得關心旁人或者與他人溝通，不愿意進行團隊活動作業。而在班級管理中，班主任只要抓住任何機會，對他們進行心理健康教育，并以實際行動教會他們關愛他人，以己度人，擁有集體榮譽感，這樣才有利于班集體變得團結互愛。

三、中學生心理健康教育的現狀及存在的問題

雖然我國各級各類學校都設有心理健康咨詢室并有專業的心理咨詢輔導教師，但對心理疾病治療我國尚處于起步階段，心理疾病也常常被誤認為是精神疾病，對心理健康的認識模糊不清，過于課程化、醫學化還有片面化，并且針對性心理干預治療相對較薄弱，從而導致許多學生患者不敢也不懂如何求診，更甚者都不愿意承認和接受自己患病的事實，以致心理健康問題日趨嚴重。

由于學生的心理健康教育不到位，也有教學本身以及家庭方面的因素，許多學生厭學情緒嚴重，學習的積極性以及自覺性不夠，存在討厭教師討厭上課，最后連學校都不想去的現象。還有部分單親家庭的孩子或者留守兒童因為缺乏最重要的家庭教育，導致性格缺失，個性孤僻，不愿意和他人相處與溝通，這就造成了部分學生的畸形心理。這時候就需要班主任對學生進行深度的心理健康教育了，所以這類教育在班級管理中必不可少。

四、在班級管理中加強學生心理健康教育的具體措施

1. 提高管理者的心理健康教育意識和知識能力

要想教育好學生的心理健康，管理中也必須提高自身心理健康方面的知識水平和時間能力，必須正確認識心理健康教育的標準、模式以及方法，并且自身時刻保持心理健康的心態。試想，若教育者自己都每天愁眉苦臉的，尤其是班主任，每天需要處理各種瑣事以及應對各種事件，還要解決學生學習和情緒等問題，很容易影響到自己的情緒，若班主任將這種沮喪的不良情緒帶到課堂上，便會再次影響學生的情緒，混亂學生的價值觀；若教師每天都神采飛揚，自然可以帶動學生積極自信的情緒，充滿正能量。

2. 增進與學生的溝通和交流

平時一定要多與學生進行交流與溝通，全面客觀地了解學生，切不可盲目主觀地對學生進行評價。只有及時地知道學生的困惑與問題，才能有效地幫助學生處理問題；通過與學生的交談，獲取班級一些隱藏的信息，進而能夠更加方便地管理班級。然后，根據不同學生的問題特點，采用不同方式來對待解決。正如筆者上次和班里的王同學交談，王同學說已經好幾天沒見過趙同學出現在食堂了，筆者馬上找到趙同學與他溝通，他才肯說是因為家里唯一的頂梁柱父親受了傷，醫藥費都付不起更別說供他伙食費了，筆者馬上給他買了點吃的，然后經過他同意后通過學校為他募捐到了五萬多塊錢。趙同學感激的眼神筆者至今難忘，自那以后他便拼了命地學習，同時也樂觀了許多。

3. 開展主題班會等集體活動，并在活動中注重培養學生的積極情緒

開展主題班會是對學生進行心理健康教育的重要途徑之一，班主任可以在班會中整理當時存在的一些共性問題，比如厭學的問題，若是什么都不去了解就下定論，有些班主任就會認為學生只是懶性犯了，想偷懶而已，其實不然。經過上周的班會討論到這個問題，筆者才知道原來許多學生是因為不久前的一場期中考沒有考好，而科任教師就片面地批評了他們，導致學生信心缺失，總是帶著沮喪的心情來上課，原本壓力就大的中考生經產生了厭學的情緒。這樣平等的討論才讓問題根源和本質充分地暴露出來，讓學生自己討論解決厭學的方法，最后再由班主任進行總結對學生問題正確地分析和引導，帶著理解的角度與學生交流，帶動學生積極的情緒。

4. 通過與學生家長溝通協作解決學生心理問題

對于學生的心理健康問題，教師應該強調全員、全面地進行教育和解決，如果有任何同學或者科任教師發現學生有不尋常的表現都應報告給班主任，然后班主任經過與學生家長進行溝通了解學生在家里的生活學習狀態，這樣才能全面了解到學生的心理情況，分清是青春期的叛逆問題還是遭到外界干擾才有的表現，然后對癥下藥，有針對性地解決。

五、總結

第4篇：班主任健康教育總結范文

一、加強自身修養，提高心理修養水平

所謂的心理修養就是指教師的認知、情感、需要、興趣、氣質、性格等心理品質方面表現出來的個人修養能力和對學生人生修養的影響力，班主任的修養、情感、意志及人格魅力都會對學生產生深遠的影響。

1. 要具有廣泛的興趣。班主任要想接近學生、了解學生，做學生的良師益友，就必須培養自己廣泛的興趣愛好。興趣廣泛的班主任將會很容易走進學生的世界，成為學生的朋友。同時，班主任的能力和才氣，還會使班主任產生巨大的人格魅力，受到學生的敬仰。班主任所具有的才氣和人格魅力是影響學生的重要力量，能把學生牢牢吸引在自己周圍，學生會心悅誠服地接受他的教誨，并以此為榮，受益終生。班主任具有廣泛的興趣愛好，不僅是培養健康的生活情趣的需要，更是育人的需要。

2. 要具有積極的人生態度。班主任具有積極的人生態度，才能激發學生的活力，感染每一位同學。羅丹曾說過，生活中不是缺少美，只是缺少善于發現美的眼睛。因此，班主任要樹立積極的人生態度，培養樂觀向上的情緒，以獻身教育事業為榮，以培養天下英才為樂，在任何情況下都充滿對生活的熱愛和對未來的向往。只有這樣，班主任才能以良好的精神面貌和自己的辛勤勞動不斷發現美、體驗美、創造美，成為生活的強者。

3. 要具有堅強的意志。班主任的言論行為，對知識的渴求和探索都會被學生視為榜樣，對學生起著示范作用。學生模仿力強、可塑性大，在成長過程中會隨時隨地用敏銳的雙眼注視著班主任的一言一行，一舉一動，因此班主任在班級管理中要有目的、有意識、有組織、有計劃地對學生進行教育管理，在班級管理中表現出來的堅強意志會對學生產生無形而巨大的影響.

二、全方位、多角度對學生進行心理健康教育

1. 及時疏導學生心理“癥結”。當學生出現學習焦慮、人際關系焦慮，有情緒沖動傾向、自責傾向、過敏傾向、恐怖傾向等，通過專門教育及時疏導是不容忽視的環節。心理健康教育不僅只針對心理有障礙的學生，還要面向全體中學生作預防性輔導，我們更應該牢牢抓住課堂這個主渠道，利用思想政治課對中學生進行心理健康教育，消除學生的心理障礙或矛盾，使其處于心態平和、情緒穩定、思維靈活、愛憎分明、舉止適度這樣一種有利于健康成長的環境之中，成為一個身心健康的人。

2. 定期召開主題班會，對學生進行心理健康教育。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在，在學習上表現得緊張、焦慮甚至恐懼，在人際關系上表現得懷疑、孤僻、嫉妒，針對這些現象，班主任可以定期召開關于心理健康教育的主題班會。通過班會讓學生認識自己、接納自己，在班會中幫助學生正確認識社會，正視理想與現實的矛盾，樹立正確的世界觀、人生觀。懂得怎樣磨練自己，培養堅強的意志和良好的心理素質。例如：“如何面對挫折”、“順境成才與逆境成才”、“我自信，因為……”等。

第5篇：班主任健康教育總結范文

遲希新教師，北京教育學院校長研修學院教授，教育學博士。教育部全國中學班主任培訓項目負責人，教育部行知中國培訓計劃班主任項目特聘專家，北京市中小學骨干班主任項目負責人，北京是中小學德育專家資源庫德育專家。遲教師給我們帶來了一天的培訓內容，主要我們闡述了新時期班主任素養與自我的定位及中小學主題班會及主題及主題班會設計與實施內容，酷熱的天氣，遲教授緩緩走下講臺，在我們中間穿行往來，與現場培訓的教師展開互動，讓我們大家覺得分外的親切，并不覺得離優秀班主任有多遙遠。在遲教授的培訓中，最能夠吸引自己的要數下午的培訓，班隊會及班隊會的設計與實施，我自認為班隊會其實就是組織活動，只不過活動內容有一定的教育意義，但遲教授提出讓大家自醒的問題，組織學生活動就是有效的德育嗎？如果活動準備不好，那是非常嚴重的形式主義。在此提出班隊會的重要作用，它是重要的隱形德育課程資源，打造班集體的重要手段，班主任技能的核心內容，德育智慧的集中表現。班隊會的主要類型有表演型、討論型、敘事型、綜合型、體驗型；主題類型分為日常、政治、節日、階段，班隊會一般過程為主題醞釀、選定主題，主題實施，主題總結提升，在實施過程中一定要合理安排時間，角色分工，協調各方力量，動態控制進程，總結提升過程要注意老師和同學共同總結體悟，進行主題的深化和提升。遲教授還提出，微型班會的重要作用，所謂的微型班會就是在20分鐘內解決問題。主題班隊會的主題選題過程中一定要慎重對于不同年齡段的學生要設計不同的主題，不能不符合年齡特征。

遲教師多拿初中班主任的工作來舉例，對于我們小學班主任尤其是小升初的班主任老師尤為重要，但其他年級的班主任老師更應該多學習此方面的知識，以求適應社會的發展和工作的需要。

全藝老師的班主任工作正如她的名字一樣，把工作做成了藝術品，而成品就是她一屆一屆優秀的學生，全老師用生動的事例來向我們闡述了班主任工作要“處心積慮”的工作才可以，比如如何對待后進生，不只關心學生的學習，更要從學生的心理角度去了解學生的所思所想，一名后進生身患少兒糖尿病，醫院幾次下病危，家長給十歲的孩子單獨租了間房，想用這樣的方法舍棄孩子，全老師把這病重的孩子收為己有，通過社會捐助帶領孩子走過最困難的時期，如今這名孩子仍舊還活著，而且已經長大成人，從這個事例中我們看到班主任工作不是一年半載的階段性工作而是一個壘造的長期過程。無論貧賤、無論權貴，每個人都有自己的想法，所以在與家長溝通之時就存在一定的藝術性，但全老師認為，無論與誰溝通一定要本著為孩子好為原則，為孩子的前途發展考慮為依托，只要教師能夠眼光深遠，就不存在溝通的問題，終會得到理解。再次向我們詮釋了班主任的責任心、愛心、耐心等特質，同時又有著它獨特的藝術性，也希望自己和同仁們能夠放下欲，真正的求育！

第6篇：班主任健康教育總結范文

一、創設寬松和諧的良好環境是搞好心理健康教育的重要基礎。

造成學生不良的心理問題，大多數是由學生所生活的環境造成的，究其原因，首先是家庭因素的影響。家庭對一個人的個性形成起著至關重要的作用。而獨生子女有不少的優點，如自尊心強、自信、體質好、性格活波、知識面廣、治理水平較高等。但也有不少缺點，如依賴性強、膽小怯懦、任性、好撒嬌等。其次，父母的教養模式對孩子也有重要的影響。父母的教育手段和教育方式各不相同，有溺愛型的、有忽視型的、有經常打罵的、也有民主型的。不同的教育態度對孩子的心理發展、性格的養成都有影響。還有家庭結構對孩子的個性也有影響。現在單親家庭越來越多，結構不全的單親家庭對孩子的心理發展有明顯的消極影響。另外，校風和班風對學生的心理健康也有很大的影響如，如班級體中師生關系融洽、同學彼此尊重，那么學生往往會積極樂觀，對生活充滿自信。否則一個在師生關系緊張，在班集體中受排斥、否定的學生，則會形成自卑、敵視等個性。

針對以上這幾種情況，首先，必須建立一個團結互助、諧友愛的班集體。結合班級實際情況，在班上開展多樣的活動，讓學生在活動中相互深入、全面的了解，相互幫助、相互信任，建立起平等、友愛的合作關系，在班主任的帶動下對有缺點的學生，給以真誠的幫助，同時要多尋找他們身上的閃光點，進行表揚，課下談心，使這些學生在學校里，精神放松，心情愉快，感到集體的溫暖，逐步增強了學習的自信心，激發起學習的興趣，從而培養他們良好的個性。

其次，是創設一個輕松愉快的學習環境。在教學中，教師要注重通過啟發式和快樂式的教學方法，寓教于樂，最重要的是要讓學生在學習中體驗成功的喜悅，這樣，不但培養了學生自主學習的能力和自信心，而且也能培養學生相互協作、共同探討的精神。

最后，是還要多于學生家長溝通，交流。教育需要學校和家庭的協調，僅僅靠學校的教育還是遠遠不夠的，班主任一定要多于家長聯系，從學生的長遠發展考慮。

二、注重差異、用愛施教是學校心理健康教育的重要原則。

心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多地要求教師要關注學生的個體差異，有針對性地施教，這就要求教師從孩子第一天起，就必須認真全面地了解每一個學生的有關情況，通過細心的觀察，初步確定出重點的教育對象，在作進一步深入了解后，制定出教育計劃、方案和措施，持之以恒、循序漸進地進行教育。對于學生來說，心理健康問題大多數與關愛、理解、信任等有關，多開展一些心理輔導，針對學生中存在的性格缺陷進行矯治。特別是那些具有抑郁、自卑、怯懦、孤僻、對立、破壞等性格缺陷的學生，及時有效的矯治和引導對學生的人生有著不可忽視的重要意義。同時，要搞好學生的心理健康教育，教師必須用和藹的態度，關愛的精神去了解學生、教育學生，而不是搞一些思想品德般的說教，或者是心理衛生知識的講解。

三、班主任工作是學校心理健康教育的重要途徑。

班主任都是學生的任課教師，與學生相處的時間最多，對學生的了解也最全面最深入，因此，在班主任工作中，加強對學生的心理健康教育，是心理健康教育的有效途徑之一。因而，這就要求班主任老師有較高的素質。

首先，班主任教師要轉變思想觀念，從過去的"政治說教"、"活動保姆"中解放出來，用平等的眼光看學生，用愛心去感化學生，用人格力量去影響學生，用平等、寬容的方法去教育學生，用友好真誠的語言去激勵學生。如：在學生面前，我時刻提醒自己，注意自己的"一言一行"、"言出必行"、"身先垂范"，另外，還利用班隊活動，向學生介紹憂國憂民、為國為民的文學家，為祖國做出卓越貢獻的數學家、科學家，為國爭光的運動員，歌唱祖國成就及激勵人民反帝斗爭的音樂家，教育、激勵學生向老一輩學習，樹立科學的人生觀。

第二、班主任教師要加強現代教育和心理科學知識的學習，了解掌握孩子的生理和心理發展特征及規律，尊重學生的個體差異，掌握心理健康教育的必備知識和技能，正確幫助和輔導學生，積極開展有益于學生身心健康發展的活動。

第三、班主任教師要把各項教育、教學和活動有機地結合起來，把思品教育、科學文化教育、體育衛生教育和心理健康教育有機地結合起來，納入學生綜合素質的全面發展中，培養學生健全統一的人格。

第7篇：班主任健康教育總結范文

為深入貫徹落實上級有關文件精神，切實加強我校心理健康教育工作，全面提高學生心理素質，促進學生健康成長。結合“心理健康日”，結合當前疫情形勢，以“我愛我，珍愛生命，助力成長”為主題開展系列心理健康教育活動，進行了心理健康教育活動周活動。以強化學生的心理健康意識，營造和諧、健康的心理氛圍和校園文化。使同學們平穩健康地度過疫情期。

我校在主管領導的領導下，在心理輔導老師的共同努力下，在班主任教師的配合下，在活動周期間舉辦了豐富多彩的活動，豐富了同學們的課余生活。

（一）上一堂“珍愛生命”心理健康教育輔導課。

由我校的心理輔導老師王艷麗老師結合疫情防控期間學生面臨的困惑給學生上一堂線上“珍愛生命”心理健康教育輔導課， 幫助學生緩解焦慮的情緒，放松心情！

（二）開展一次“心語傳遞”師生懇談活動。

班主任組織召開一節班會課，組織學生對自己、同學、老師說句心里話，分享居家學習生活體會和成長感悟，初三學生談一談面對中考的困惑，對今后生活的展望和寄語。通過交流，深入了解學生的思想狀況，幫助學生解決居家學習與復學之后學習、生活等方面存在的困惑，排查心理問題。

（三）開展一次“愛的抱抱”親子活動。

班主任組織召開了一節班會課，活動中學生和家長相互擁抱，學生們聽家長講自己小時候的故事。在班會中學生講述家里的親子之間愛的故事。有效的促進了家長與孩子之間的溝通與理解，化解誤解與沖突。學生給家長、扶養人一個擁抱，促進家庭親子關系和諧。

（四） 開展了一次“疫情讓我成長”班會活動。

利用線上班會活動，讓學生談談對疫情期間學生居家學習、生活的感悟，對抗疫故事、抗疫事件、抗疫任務的討論與反思，總結一下這次疫情中我們獲得了哪些體悟，挖掘正向資源，幫助學生學會關愛自己，珍愛生命，促進理性成長。       

（五）開展學生“心理健康狀況排查”活動。

第8篇：班主任健康教育總結范文

根據《晉江市教育局關于組織申報泉州市心理健康教育實驗學校的通知》，我校認真參照泉州市教育局文件泉教德[2004]4號要求，發現我校符合申請標準。

1、我校較早地開展學校心理健康教育工作，經過幾年的發展現已建立了比較完善的心理健康教育領導機構，我校成立了以校長為組長學校心理健康教育領導小組，心理咨詢室具體負責，各年段長班主任共同參與的工作管理機制。與此同時我校還建立了一個學生心理健康教育使者隊伍負責學校心理健康教育宣傳。

2、我校心理健康教育師資隊伍強大。我校與2004年引進了一名學校心理健康教育專業的本科畢業生和一名應用心理學專業的專科畢業生，并且在班主任中挑選在學生工作出色的班主任作為我們學校心理健康教育的具體落實者，使我校的心理健康教育工作真正深入學生，得以全面展開。在培訓方面，2004年我校派專職心理健康教育教師參加福建省教育廳組織福建省中小學心理健康教育B證師資培訓。并于2005年3月派出包括專職心理健康教育教師在內的6名老師參加福建省首屆心理團體訓練研討會，更值得一提的是現在我校是國家教育部團體心理訓練總課題子課題實驗學校。

3、在建立學生心理檔案上，我校現建立全校學生心理健康教育檔案，我們咨詢室負責人除了對其進行有效的保管外，還根據檔案反映的一些問題，配合班主任作好學生的各項工作。

4、在具體實施心理健康教育上，我校作出了教好的效果。我校心理咨詢室創辦自己的小報《心旅》，我們積極依托該小報結合宣傳海報定期向全校學生宣傳心理健康教育知識。我校現以在高一、高二開展心理健康教育選修課。心理咨詢室還不時組織心理健康教育講座和教師心理健康教育學習會，滿足學生、老師的學習要求。與此同時我校心理咨詢室還充分利用家長學校，向學生家長提供心理健康教育幫助，取得一定的成果

5、我校心理健康教育工作完全是有計劃的進行的，心理咨詢室工作計劃是列入學校正常的教學計劃中去的，每個學期我們都有一個具體可操作的計劃，每個學期我們都要對自己一學期來的工作進行一番具體的深刻的總結。這些措施使我校的心理健康教育在一個有序的發展過程。

根據申請條件并結合我校具體工作，我校鄭重地向有關部門和單位申請“泉州市心理健康教育實驗學校”稱號。

申請人：

第9篇：班主任健康教育總結范文

關鍵詞 以生為本；班主任；高中生

一、以生為本，熱愛學生

在今天，班主任不僅要具有傳統師德，更需要有“以生為本”、熱愛學生的仁愛、博愛之心。班主任的愛心能使學生更健康地成長，是打開學生心靈窗戶的盞盞燭光。每一個學生都需要班主任的關愛。班主任要用一顆摯愛和寬容之心去關愛每一個學生。不忽視每一個學生，不拋棄每一個學生，不放棄每一個學生：對那些成績優秀、才華出眾的學生，班主任要錘煉其意志，幫助他們鍛鑄更健康的心理，促其茁壯成長；對那些有生理缺陷或家境貧寒的學生，班主任要幫助他們擺脫自卑，增強信心和勇氣；對那些暫時后進或有心理障礙的學生，班主任要幫助他們分析后進或心理障礙產生的原因，尊重、理解并開導他們，使他們奮起直追或形成健康的心理。著名的教育家雅斯貝爾斯曾說過：“教育，是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云晃動另一朵云，是一個靈魂影響另一個靈魂”。因此，筆者認為，作為一名高中班主任，只有真正從內心愛學生，關懷學生，才能真正走入學生的心中，才能真正的影響他，促進他的進步與成長。

二、以生為本，關注心理

做好班主任，一定要抓好學生的心理工作，鼓勵學生，培養他們的自信心，使他們對學習和生活充滿熱忱，始終保持積極向上的態度和熱情投入到學習和生活中去。聯合國教科文組織提出過一個響亮的口號：“健康的一半是心理”。高中班主任一定要清醒地認識到，中學生健全的人格教育是素質教育的重要環節，心理教育是人的素質結構的核心因素，優良的心理素質，是學生健康成長、成功學習的基礎。

心理健康教育和學校的教育、班級的管理工作是相互依存、相互促進、相互制約的。心理健康教育是班級管理工作中的一部分，高中班主任要轉變觀念，改變過去只看成績而不注重心理的檢測評價標準。應隨時觀察學生的心理動態，對有心理障礙的學生進行有針對性的個別談話，因材施教，以慈母般的愛心感染學生，在教育工作中力爭從大處著眼，從小處著手，不斷增強教育的藝術魅力。在教育和教學中，努力提高自己的心理科學水平和應用水平，切實落實“以生為本”的思想，尊重學生的個性和需求，創造和諧的教學環境，建立良好的師生關系，致力于健康人格的培養，不斷提高學生的能力素質、心理素質。俗話說：一把鑰匙開一把鎖。高中班主任必須有敏銳的觀察力和判斷力，從學生中存在和發生的各種現象中，準確地判斷和掌握其中與心理相關的事例，并從與學生的交往和觀察中，了解學生的心理狀況。由于這種事例取材于學生中間，發生于學生身邊，甚至其本人身上，學生往往會有感同身受的感覺，具有較強的直觀性。當班主任把這些事例和心理教育結合起來時，學生能很容易理解授課的內容，而且會將這些事例作為衡量自己行為和心理的標準，對學生學習心理健康知識，糾正自身的心理偏差有著十分重要的作用。

三、以生為本，為人師表

在無論是日常的班級管理過程中，還是在平時的點滴小事上，班主任在要求學生的同時，更要以生為本，為人師表，做人表率。實施素質教育，從根本上說，就是要使每一個學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展，成為具有崇高的人格、高尚的審美情趣、富有創新精神的勞動者。學生受教育的過程也是人格不斷變化逐步完善的過程。在這過程中會受到多種因素的影響，而班主任人格的教育作用則是其中重要的因素。可以這樣說，學生人格的形成在很大程度上取決于班主任人格力量所施加的影響。孔子曾說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話充分強調了教師的榜樣示范作用。班主任要以崇高的人格，率先垂范，來博得學生的敬重，成為學生道德與行為上的楷模。這樣，學生才能親其師，信其道，學其文，做其人。由此可見，要切實重視自身人格對學生成長所具有的重要作用。“為人師表”四個字則明確告訴我們，班主任的人格必須是高尚的，容不得世俗與卑微。

班主任高尚的人格表現為健康的價值觀，高尚的道德情操和淵博的知識。班主任的人格力量來自于學術水平寫道德情操的完善統一。這就要求班主任不僅要在自己講授的課程中學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，榜樣示范，教給學生做真正的人、做正直的品德高尚的人的道理。

思想上重視了，時間就能抓緊，就能巧安排。讀書嘗到了甜頭，有了收獲。讀書養成了習慣，會使自己確立終身學習的信念，進而終身受益。作為高中班主任要多讀教育專家、優秀班主任的書。實踐證明，教育專家以其遠見卓識走在時代的前列，優秀班主任以其豐富的實踐總結出許多有價值的經驗。選好書，從教育名著中汲取營養是十分有益的。過去，許多優秀班主任是“做而不述”，默默耕耘。現在，隨著社會的發展，現代班主任應著書立說，將我們的感受和經驗用文字記錄下來，便于我們不斷思考總結。總之，不斷學習、認真讀書、深入思考、善于總結經驗教訓，是每一個高中班主任應具有的素質之一。

四、結論

總之，本人認為，以生為本，即教育首先應關注的是學生，要關注學生的情感，關注學生的價值，關注學生人性的完善。教育的核心是愛，“沒有愛，就沒有教育”，愛不僅是塑造靈魂的基石，更是學生成人的保證。因此，在工作中，我認為，選擇了當班主任，就選擇了愛，就選擇了奉獻。我認為，作為一名高中班主任，只有真正的愛學生，才能真正走入學生的心中，才能真正的影響他，促進他的進步與成長。

參考文獻：

[1]周瑜昆.中學班主任與科任教師合作育人研究[D].四川師范大學，2010.