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第1篇：會計就業范文

關鍵詞：大學生；就業；生活；學習

一、社會分析

（一）職業分析

我國現階段，全國數百所高校中幾乎每個學校都設有財經專業，尤其是會計專業。每年都有成千上萬的會計專業大學畢業生涌上人才市場，雖說會計是熱門職業，在這種現狀下普通和初級財務人員也明顯供大于求。

但高端財務人才卻千金難覓。作為專業技術性很強和個人素質相對要求較高，且是企事業單位最重要的經濟信息系統和控制系統的財務會計工作。越來越多的企業開始對其從業人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經驗，并且取得會計職稱如注冊會計師、ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些現狀使其就業市場競爭日益激烈。面臨這種現狀作為當代大學生更應該好好籌謀自己的前途，做好合理的規劃。此外，國際會計專業人才的需求逐漸趨熱。據有關部門統計，截至目前，我國尚缺9萬名與國際市場接軌的國際會計專業人才，專業人才的巨大缺口意味著我們正面臨著拓寬國際視野和應對能力，向國際化、專業化邁進的嶄新挑戰。因此我們在校大學生也可朝這個方面發展。

（二）形式分析

在我國現階段，全國數百所高校中幾乎每個學校都設有財經專業，尤其是會計專業。每年都有成千上萬的會計專業大學畢業生涌上人才市場，雖說會計是熱門職業，在這種現狀下普通和初級財務人員也明顯供大于求。

但高端財務人才卻千金難覓。作為專業技術性很強和個人素質相對要求較高，且是企事業單位最重要的經濟信息系統和控制系統的財務會計工作。越來越多的企業開始對其從業人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經驗，并且取得會計職稱如注冊會計師、ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些現狀使其就業市場競爭日益激烈。面臨這種現狀作為當代大學生更應該好好籌謀自己的前途，做好合理的職業規劃。

此外，國際會計專業人才的需求逐漸趨熱。據有關部門統計，截至目前，我國尚缺9萬名與國際市場接軌的國際會計專業人才，專業人才的巨大缺口意味著我們正面臨著拓寬國際視野和應對能力，向國際化、專業化邁進的嶄新挑戰。在校大學生也可朝這個方面發展。

二、自我認識

根據自身的了解和大家的評價，發現自己在學習上還存在問題，雖然能不斷更新自己的知識，能很快接受新事務；但是學習上不夠細心，導致效率不高。在做事情上總是很難做到細心，粗心可是做財務一大忌，因此一定要在今后的學習，生活以及工作中不斷改善。

生活工作上，自己適應能力還不錯，主要是因為自己性格比較開朗、為人誠實、樸實、踏實，這使自己在和人溝通上比較順暢；能為集體盡力，職業操守高，所以在工作上可以很快打開局面。

三、個人職業規劃

（一）第一階段 成長階段

大學是我們人生的一個重要的階段。要充分把握大學短暫的四年時間，掌握必須的專業知識和技能。成功屬于有準備的人，同學們在慢慢適應學習生活環境的過程中，還要注意確立遠期發展目標，從個人興趣愛好、思維方式、知識結構、拼搏精神等多方面進行全面綜合，制訂并不斷完善大學四年的學習規劃，為四年后的新一輪挑戰增加籌碼。

首先，在一年級，從被動轉向主動，成為自己未來的主人。打牢地基，觀念上將“要我學”變為“我要學”，腳踏實地學好基礎課程，特別是英語。在大規劃下要做小計劃，堅持每天記英語單詞、練習口語，并從大一開始就堅定不移地學下去。根據自己的實際情況考慮是否修讀雙學位或輔修第二專業，并盡早做好資料準備。要和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業生，初步了解自己的專業，詢問就業情況，大一學習任務不重，多參加學校活動，積極參加學校活動，增加交流技巧，提高人際溝通能力，擔當一定的職務，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業求職面試練好兵。學習計算機知識，輔助自己的學習。

到了二年級，在這一年里，既要穩抓基礎，又要做好由基礎課向專業課過渡的準備，并要把一些重要的高年級課程逐一瀏覽，以便向大三平穩過渡。適當選讀其它專業的課程，使自己知識多元化。要積極參加學生會或社團等組織，提高基本素質，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能。由于現在的公司招聘的員工都需要有一定的工作經驗，因此我要嘗試兼職、社會實踐活動，培養堅強的毅力，提高自己的責任感、主動性和受挫能力。還要不斷增強英語口語能力和計算機應用能力。通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己。（只可惜現在大二即將結束了，計劃只能從大三開始了）

到了三年級，主動加深專業課程的學習，我們會計系專業課都放在大三大四，所以這時不能在玩了，一定要全身心的投入到學習中去。大三下學期要多向大四的師兄師姐打聽求職信息、面試技巧和職場需求情況，了解搜集工作信息的渠道，請教寫求職信、個人簡歷的經驗，積極嘗試，以提高求職技能。并在假期開始為自己心目中的職業進行實踐。自己還準備考研，要關注考試資訊，盡可能多渠道地搜羅各種資料。試著撰寫專業學術文章，提出自己的見解。

在四年級，上學期還是很關鍵的，因為我們系的專業課程安排中這時還是比較重要的。大四下就可以對前三年的準備做一個總結。然后，開始畢業后工作的申請，利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。積極參加各種招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備，預習或模擬面試，參加面試。目標既已鎖定，該出手時就出手了。求職的，編寫好個人求職材料，進軍招聘活動，多到求職網站和論壇轉一轉，你自然會享受到勤勞的果實。大四下也是考研沖刺期，落足功夫，爭取把目標拿下。如果考上了就放棄工作繼續深造，如果沒考上就工作。先到企業工作，期間順便考公務員。

（二）第二階段 探索階段

在這個階段，工作變動比較頻繁。我要根據自身的情況，把握時機，適當地變換自己的工作環境，找到一份適合自己的工作。與此同時，在變動后要盡快適應工作。還有，針對如今的社會上缺乏高級財務人員，要在工作之余，爭取取得CPA或ACCA等高級財務資格證書，為自己的職業增添砝碼。因為我國正處在一個充斥各種學位和資格證書的時代，注冊會計師、注冊財務分析師、注冊財務策劃師、注冊商務咨詢師等專業機構、專門領域頒發的資格證書與大學學位并不相悖，它們在求職和升職中均發揮重要的作用。

（三）第三階段 創新階段

通過幾年的實際工作，不斷增強工作能力，應變能力和為人處世的能力。在工作中不斷積累豐富的經驗，培養自己吃苦耐勞的工作精神，成熟穩重的工作作風，認真嚴謹的工作態度，創新的工作理念。在工作中充分發揮自己的優勢和才能。定期參加技能培訓，避免知識的老化和落后。通過自己的努力，不斷發展壯大公司，逐漸地達到自己事業的頂峰。

結論

每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想，信念，追求，抱負；每個人心中都有一片森林，承載著收獲，芬芳，失意，磨礪。

第2篇：會計就業范文

【關鍵詞】 會計專業； 就業觀念； 就業觀念教育

一、引言

大眾化高等教育背景下，我國高等教育規模的迅速擴大成為我國社會、經濟可持續發展的保障，但隨之而來也帶來了大學生就業難的問題，現階段的大學畢業生不得不面對由過去的社會精英成為普通的社會勞動者這一身份轉變的事實。自1999年擴招以來，我國普通高校每年的畢業生人數一直呈上升趨勢：2000年我國普通高校的畢業生人數為107萬人，而這一數據在2007—2011年五年間分別達到了495萬人、559萬人、611萬人、630萬人和660萬人，十年間高校畢業生人數擴大了6倍①；根據《教育部關于做好2012年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》所披露的數據，2012年高校畢業生人數將達到680萬人；另據預測，“十二五”期間我國高校畢業生的年均人數規模將達到700萬人②。由此可見，大眾化高等教育背景下，當前及今后高校都將面臨嚴峻的就業形勢，就業工作將成為高校學生工作中的常規性工作，同時也是各項常規工作中的重點和難點。自改革開放以來，特別是20世紀90年代以來，隨著我國經濟社會的飛速發展，社會對會計人才需求的急劇增加，國內各層次的高校大多開設了會計及相關的專業，在校學生中會計專業學生的比例較大，雖然會計類專業人員在各類企事業單位中的需求較為普遍，在當前經濟形勢較好的環境下，我國各高校會計專業的就業形勢相對較好，但是會計專業學生在就業中存在的就業觀念偏差也較為嚴重，需要加以正確的引導。

二、會計專業學生就業觀念的現狀分析——以九江學院會計學院為例

（一）開展就業觀念調研的基本情況

九江學院會計學院目前有在校生

4 600余人，為九江學院最大的二級學院，也是江西省內最大的會計學院，本專科學生的比例大約為1：1，開設有會計學和財務管理兩個本科專業，有注冊會計師、會計電算化、稅務、財務管理四個專科專業。近幾年來，九江學院會計學院綜合就業率（包含考取研究生、專升本、考錄國家公務員的學生）均在90%以上，就業勢頭良好，但是在實際就業工作中也發現會計專業學生在就業過程中出現“工作好找，好工作難找”、實際就業狀況與期望落差很大、就業知識和技能難以與社會需求接軌等情況非常普遍，學生在校期間的就業觀念誤區也普遍存在，為了了解當前會計專業學生就業觀念的實際狀況，采取有效措施來引導學生樹立正確的就業觀念，課題組在會計學院開展了相關的調研活動，調研的對象包括會計學院在校的所有學生。由于九江學院會計學院的畢業生在最后一個學期均安排到企事業單位去實習，大部分學生在實習階段均可以確定下來就業工作崗位，因此對畢業班的學生進行兩個時間段的調研。第一個時間段為就業實習前，第二個時間為就業實習返校之后，以便于觀測畢業生通過就業實習后在就業觀念上發生的變化。調研主要采用問卷調查的方式，同時輔之以訪談形式，并對已經畢業的學生、用人單位和授課老師進行訪談，聽取他們的意見和建議。

（二）會計專業學生就業的總體情況分析

當前我國會計專業學生的就業主要呈現出以下特點。第一，會計專業學生的就業單位較為寬泛，包括：到企事業單位從事財務會計相關工作，到會計師事務所從事審計相關工作，到行政機關從事財務會計相關工作等等。第二，會計專業學生能夠從事的崗位相對較多。由于會計崗位本身具有一定的專業技術門檻和從業資格門檻，層次越高對專業技能的要求就越高，因此對非會計專業的學生來說要從事財務會計相關專業的工作非常困難，但是對于會計專業的同學來說，跳出會計崗位從事其他工作，例如營銷、人力資源管理、文員等其他管理工作所遇到的專業門檻相對較低。第三，會計專業學生在校期間要通過考試來獲取的專業證書相對較多，而且這些證書都對就業產生較大影響。目前會計專業學生在校期間能夠取得的證書主要包括會計電算化證書、會計從業資格證書、助理會計師證書等，相關的考試還包括注冊會計師、資產評估師、注冊稅務師等等，因此會計專業學生在校期間的學習壓力相對較大，參加工作后也需要具備較強的學習能力。第四，用人單位對會計專業學生的專業知識技能的要求越來越高。會計專業學生除了需要具備較為深厚的專業知識技能外，還需要具備足夠的動手操作技能，有的用人單位還需要財務人員具備一定的從業經驗，對于很多中小企業而言，還希望招聘的畢業生一走上工作崗位就能夠獨當一面，這也為會計專業學生在校期間全方位的發展自己提出了挑戰。第五，不同層次的會計人員的就業需求各不相同，會計專業中各細分專業的就業需求也不盡相同。目前開設會計專業的高校較多，會計專業成為當前高校開設較為普遍的專業之一，同時在社會上開辦的各類會計專業的培訓機構也非常多，因此在整個人才市場上當前學習會計專業和準備從事會計工作的人員相對較多，使得初級會計的人才出現了供大于需的局面，但是另一方面我國的高級會計人才相對較為缺乏，亟需一批懂得國際會計準則，具備高水平專業知識技能的復合型人才。另外，在會計專業的各個分支專業中，其就業狀況也不盡相同③。

（三）會計專業學生就業觀念的現狀

1.總體上對當前高校畢業生的就業現狀有比較清醒的認識，但仍有一部分學生較為悲觀。在關于“你怎樣認識當前會計專業畢業生的就業現狀”中設置了“非常嚴峻，感到焦慮”、“難，但通過努力找到工作不成問題”、“并不難，但找到稱心如意的工作難”、“很容易，不必操心”、“說不清楚”五個選項，統計結果顯示的比例分別是14.5%、39.7%、38.4%、4.1%、3.8%，這表明對大多數學生而言，對當前的就業形勢有比較清醒的認識，但同時也有一部分學生特別是學習成績較差、缺乏自信的學生更容易產生夸大的恐懼及畏難情緒，擇業時不敢大膽自薦，不敢面對競爭，在面試和競爭中無法發揮正常水平。有些畢業生由于本身在某些方面存在缺陷，擔心難以得到用人單位的青睞，在遭遇過求職挫折后更是覺得自己什么都不如別人，從此退縮不前。因此高校在就業工作中應充分關注這部分學生，特別要關注這部分學生中屬于特殊群體的學生，采用適當的策略去引導和鼓勵他們。

2.在對職業選擇的認識上更加多元并能結合自身實際去從事有挑戰性的工作，但也有部分同學呈現出一種缺乏實干的浮躁感。在關于“希望所從事的工作的性質”的調查中，共設置了“追求穩定”、“無固定傾向，先就業、再擇業”、“與專業對口”、“希望從事有挑戰性的工作”、“自主創業”、“其他”六個選項，統計結果顯示的比例分別是16.3%、39.2%、21.1%、11.2%、11.9%、0.3%。這表明對大多數畢業生而言，已經能夠從希望“一步到位”、“穩定舒適”的想法中擺脫出來，接受了“先就業、再擇業”的理念。隨著學校創業教育的不斷推進及創業政策、創業平臺和創業服務的不斷完善，近年來九江學院不斷涌現出了畢業生創業取得巨大成功的先例，使很多畢業生對自主創業產生了濃厚的興趣，希望能夠從事更具挑戰性的工作，在奮斗中去實現人生價值。在對“就業崗位”的定位中，76%的畢業生選擇了當“白領”，在涉及“預期薪酬”的調查中，只有18.2%的畢業生選擇的薪酬區間低于或者與實習就業后的實際薪酬相當，而且其中有31.4%的畢業生選擇的預期薪酬達到了實際薪酬的兩倍以上。由此可見，當前高校畢業生還缺乏實干的精神，部分大學生希望一畢業就能立即成為單位領導或企業老板。現在大部分用人單位在錄用高校畢業生時也采用了新的標準，無論任何學歷的畢業生都要從基層做起，熟悉一線工作，在基層取得了進步和成績后才有提升空間，因此大學生必須拋棄浮躁心理，扎扎實實，從基層做起，提高真本領。在課題組的調研中也發現了部分畢業生創業失敗的案例，其失敗的主要原因可以歸結為缺乏實干、缺少耐心、急功近利，當創業熱情逐漸被創業過程中所必須面對的各種問題消磨完以后，面對失敗缺乏從頭再來的勇氣。

3.在擇業中注重自我價值的實現及人生目標的追求，但也有部分同學缺少主見，在擇業上有很強的依賴性。在“擇業時首要考慮的因素”中，共設置了“經濟收入及福利待遇”、“個人發展機會”、“工作崗位與專業對口”、“工作環境”、“職業穩定性”、“其他”六個選項，統計結果顯示的比例分別是24.3%、54.6%、6.2%、7.4%、5.1%、2.4%，有一半多的畢業生面對擇業時選擇了個人發展機會，只有兩成多的學生對經濟收入比較看重，其他因素均只有較少比例的畢業生選擇，表明學生在擇業中一方面重視依靠自我的努力去追求生活的富裕；另一方面更具有較為長遠的目光，關注自身能力的施展和職業發展的前景。這種對個人發展機會的關注為高校引導畢業生樹立就業觀念、培養就業技能、發掘創業稟賦、提供就業創業服務提供了著力點。課題組的調查顯示，2011年九江學院在校生中的獨生子女比例為54%，2011年在校生中“90后”學生的比例達到73%，對于“90后”的大學生而言，其成長過程是中國改革開放已見成效，經濟社會飛速發展的時期，大部分學生在成長中并未經歷過較多的困難，家庭和社會都給予了他們很多的關愛，這就在某種程度形成了他們缺乏獨立生活、獨立判斷的能力。一部分畢業生在面對激烈的就業競爭時，不是選擇去積極地面對，通過各種途徑來提升和鍛煉自己，而是把希望寄托于學校和家長身上，甚至干脆不去就業，當“啃老族”。有的同學在面臨就業機會時，缺乏獨立的自我判斷能力，沒有主見和立場，關鍵時刻需要家長和其他人來幫其決定，從而失去良機。

另外，高校畢業生在就業觀念中存在的另外一些消極方面也值得我們去認真關注并加以教育和引導。例如就業誠信的缺失，隨意違約；有的畢業生法律意識淡薄，當出現糾紛時又缺乏利用法律武器維護自身權益的意識；有的畢業生在擇業時比較盲目，價值取向扭曲，一味追求“北上廣”、沿海地區、大城市、三資企業等等，沒有考慮到自身的實際，看到哪里熱門就往哪里擠，結果很可能在多次碰壁后喪失信心。

三、對開展會計專業學生就業觀念教育的思考

（一）加強對國家就業政策和當前就業形勢的正確引導

大學生就業觀念是國家就業政策、當前經濟社會發展狀況、高校就業觀念教育狀況與畢業生個體身心實際狀況相結合后形成的一種價值取向。自改革開放以來，我國大學生的就業觀念大致經歷了服從分配、走向開放、自主擇業三個階段，這種觀念的發展是伴隨著國家在不同階段的宏觀就業政策及經濟社會狀況和思想觀念的變遷而發展的，因此高校就業觀念教育的首要工作就是要引導學生正確了解國家的就業政策和當前經濟社會發展形勢，由此選擇合適的就業方式和就業方向。首先，要引導學生正確認識當前的就業政策。“雙向選擇”的就業政策是經濟社會發展的必然趨勢，在“雙向選擇”的就業政策下，高校畢業生有了更多的選擇機會和面臨更廣闊的發展空間，但不可避免地會讓所有畢業生不得不去面對人才市場的競爭。其次，要引導學生認清當前的就業形勢。就業難是一種客觀的社會現實，也是社會發展的必然趨勢，現階段的就業難是相對于以往階段分配模式上的就業難，是相對于高期望之下的就業難，是相對于社會發展不均衡下的就業難，高校畢業生必須接受這種客觀現實，去迎接就業市場上的競爭。最后，要引導學生樹立正確的就業觀念。要引導當代大學生要樹立“新”的就業觀念，正確理解就業的含義，打破傳統思維上的鐵飯碗，認識到只要是通過自己的智慧和勞動獲取合法收入進而服務社會求得生存發展的都是就業，樹立“進國家機關、企事業單位是就業，在自由市場賣豬肉也是就業，在理發店理發也是就業”的觀念；要引導當代大學生樹立“現實”的就業觀念，樹立先生存再發展、進基層求發展的理念，不能好高騖遠，只做大事不做小事，只盯住大城市、大企業、好機關，而眼睛不向下看；要引導當代大學生樹立“發展”的就業觀念，理解就業不僅僅是為了生存，而是為了發展，以良好的就業心理去面對就業難的問題。

（二）加強對會計專業學生的職業道德教育和職業技能教育

職業道德觀念是就業觀念形成的基礎，在當前我國的經濟發展水平下，造成就業難的原因是多方面的。高校畢業生面臨的就業困境在很大程度上歸因于社會對各層次各專業人才需求的不平衡以及大學生本身在期望與技能上與社會的脫節，許多畢業生在應聘和實習過程中，不能正確面對用人單位工作環境及工作技能要求，在產生心理落差時又不能正確處理。在這種情況下，職業道德教育顯得尤為重要，引導畢業生在工作中要真正做到愛崗敬業、誠實守信，要有高度的責任感，有踏實工作的自覺性，有較強的服務意識，在工作中邊干邊學，善于總結，不斷提升自身的業務勝任能力。在當前形勢下，雖然就業形勢嚴峻，但是并不代表社會能夠吸納的勞動力已經達到飽和，高校畢業生由于缺乏就業技能和就業經驗，在就業競爭中不可避免在某些方面處于劣勢，但其后發優勢相對較強。如果畢業生注重自身知識和技能的培養，從而達到在工作勝任能力上與社會接軌，其就業前景并不悲觀。

（三）加強就業服務，形成高校畢業生樹立適當的就業觀念的配套機制

高校學生就業觀念的形成是受各種綜合因素影響而形成的一種價值取向，因此要從根本層面來解決就業觀念的問題就需要建立相應的綜合配套機制。目前需要從高校、政府、企業、社會等層面來引導高校畢業生樹立適當的就業觀念的配套觀念轉變及配套機制。高校層面，需要建立畢業生就業觀念的引導機制，加強對學生的思想教育及職業認知教育；改進專業設置，以會計專業學生的就業為導向來進行學科的設置；改進教育教學方式、使學生樂學知識并能活學活用，提升畢業生的就業競爭力；改進高校就業服務機制，多渠道開拓畢業生的就業面等。政府層面，需要建立有效和完善的大學生就業政策，并提供就業創業方向傾斜導向、就業創業優惠機制等等。企業層面，需要樹立科學的用人觀念，對畢業生缺乏就業經驗的實際狀況應予諒解，在用人過程中以人為本，并建立完善的人才引進、人才培養機制等。社會層面，需要形成科學的人才評價標準觀念，建立主流的價值導向，以全社會的就業價值觀念來引導大學生的就業取向。

【參考文獻】

［1］ 麥可思研究院.2011年中國大學生就業報告［M］.中國社會科學文獻出版社，2011.

［2］ 王家明.高職會計專業畢業生就業情況分析研究——以合肥市高職院校調查為例［J］.經濟研究導刊，2011（20）.

［3］ 王海翔.高職會計專業畢業生就業現狀調研與分析［J］.教育與職業，2009（17）.

［4］ 李鋒.關于我國會計專業課程體系設置的研究——基于國內各層次高校本科會計學專業的調查分析［J］.中國管理信息化，2008（6）.

第3篇：會計就業范文

［關鍵詞］就業質量；會計學；人才培養；綜合能力

0前言

2017年暑假，吉林化工學院經濟管理學院一行六人在院長的帶領下，以走訪畢業生企業和畢業生問卷調研的方式，開展了為期6天的走訪和調研活動。在這次走訪和調研活動中，畢業生從作為用人單位和作為應聘者的角度出發，在專業知識、技能等方面提出了較好的建議和意見。

1畢業生訪談和問卷調查情況簡介

1．1畢業生訪談情況簡介

2017年7月20日，走訪了三名畢業生，并在其企業進行了調研和實地考察。一個是畢業生喬明國的企業———青島美廚食品有限公司，業務范圍主要為海鮮類的進出口貿易。目前年銷售量在3000噸左右，主要的銷售市場為歐洲和美國，年貿易額約為2000萬美金。另兩名是畢業生潘曉明和鐘微（夫妻）。現在青島開了一家外貿公司———青島恒興偉業工貿有限公司。主要采用天然材料，如編織紙，柳樹，玉米，小麥、海草、塑料、帆布、黃麻、亞麻布等來專業生產箱包、倉庫、箱、洗衣籃，餐墊，帽子等。這三名畢業生是國際經濟與貿易專業的學生，共同的經歷是在經過打工一段時間之后，自己創辦企業。在與學生座談過程中學生就畢業后工作經歷、奮斗歷程，做了詳細的說明，并從作為學生和用人單位的角度，對學院的發展提出了寶貴的意見和建議。

1．2畢業生問卷調查情況

8月5日，對20名畢業生進行了問卷調查。教學院就畢業生在學校期間所學知識，在知識結構、專業結構、基本能力、獨立工作能力、處理人際關系等18項內容進行了問卷調查。

2畢業生反饋信息

2.1從用人單位的角度

學生畢業后做事情，要專注，所謂的大國工匠精神就是：一件事情不停地、反復地、持續地做，做透。這兩個畢業生子所以有現在的成績，他們從畢業就從事本職工作，一直在做，從不會、不熟做到精致。不論是替別人打工還是自己開辦公司，都始終在做一件事情。企業發展到一定程度，留住人才是關鍵，所以，在選人、用人和留人上都做了很多工作和努力，這也是當代民營企業所面臨的重要問題。畢業生反映自己打工時，作為企業員工希望得到企業的認可，從而留下。作為企業經營者和管理者時又希望留住優秀的員工。這樣，從中有些角色的轉變。學生畢業后，往往存在眼高手低的現象，而且目前的大多數學生沒有吃苦耐勞的精神，所以建議學校、學院要培養學生吃苦耐勞的精神，培養學生務實進取的精神。

2.2從學生自身的角度

學生一定要學好、學扎實專業課的知識，等工作之后就會發現“書到用時方恨少”。好多的學生在學校學習時，認為專業課不重要或者忽視專業課，不論是考試課還是考查課。但在實際應用中卻恰恰相反，再回頭學習，要走很多的彎路。學生要有不斷學習的能力、不斷創新的能力，要有好的心態。一個人要做好一件事情，要不斷的學習，學習能力的養成是非常重要的。如果說學習能力是你生存的基本能力，那么創新能力則決定你生活的好壞。還有就是要有好的心態。

3反思教學質量與人才培養

3.1知識培養上的反思

從畢業學生的反映來看，學校總體的知識結構是比較合理的，但是大的前提是以社會需求為導向，課程設置應緊緊圍繞市場需求，以增強畢業生就業適應性。3.1.1專業課和專業基礎課等理論教學模式的改革專業課和專業基礎課的開設，直接關系到學生就業后，在工作崗位上的知識運用能力。然而傳統課堂教學模式所沿用的是一種教師講、學生聽，靠教師向學生灌輸的應試教學模式，即填鴨式教學。這樣的教學模式，使課程變成了空洞、無味的理論。嚴重影響了學生溝通能力和創新能力的培養和提高。因此大學專業課教學中應注重啟發式、案例教學模式，做到理論聯系實際，讓學生在實際的案例中掌握理論，增強學生將來獨立解決問題的能力，以適應應用型人才培養的教學要求。3.1.2選修課的設置應該多樣化和個性化廣泛開設各種選修課程，這已成為各高校課程設置的普遍趨勢，也是使大學生獲得多方面知識的重要保證。選修課的設置，使專業教育教學緊跟時代步伐，密切聯系實踐的應用之道。特別是近些年網絡課程，極大地方便了學生的學習。對學生來說，他們可以根據自己的水平和興趣，選學適合自己所需要的課程。增強對學習的興趣和信心，發揮個人的特長和才能。這有利于擴大他們的知識面，特別是跨專業、跨學科的來選擇，對于學生的綜合知識能力的培養具有重要作用。對學校來說，可以從分利用網絡課程；也可以發揮教師特長，充分調動教師的積極性來做網上課程。必修課程是主要關注學生核心能力的培養，旨在提高大學生的整體能力水平，滿足社會對高水平人才的需求。選修課程則應關注學生的個性發展，以適應勞動力市場對于人才多樣化技能的需求。3.1.3實踐課程的加強“實踐是檢驗真理的唯一標準”。實踐課包括實驗、實訓、實習、畢業論文、綜合訓練以及各種競賽。對于學生來說，工作之后，主要是實踐能力的運用。所以要加強實踐環節的課程和訓練。以課程實驗（實訓）為點，將理論與實踐相結合的實習，包括認識實習、專業實習、畢業實習為線，再到學科競賽、畢業論文、綜合實踐（訓練）等為面的，點線面相結合的實踐課程體系。

3.2能力培養上的反思

從提高就業競爭力的角度出發培養畢業生合理的能力結構。現代社會發展對大學生的能力素質提出了新的要求，這種要求最具體地反映在社會用人單位對大學生能力素質條件的重視上，這在客觀上對大學生能力提出了顯而易見的挑戰。首先，高校應確立動手能力本位的先進素質教育理念，即堅持動手能力本，進而增強大學生綜合能力作為制定應用型人才培養方案的出發點，以提高大學生能力作為人才培養績效考評的最終指標之一。因而高校在課程改革、人才培養方案、教學等方面積極進行大學生能力建設，構建大學生合理的能力結構。其次，提高學生的自學能力，培養學生的實踐動手能力。構建三位一體的實踐教學體系。實踐教學環節對于培養大學生綜合素質與能力具有至關重要的作用。打造“三位一體的實踐教學體系”就是要切實重視實踐性教學環節，提高學生的實踐和就業能力，從而培養學生的人際交往能力和社會適應能力。所謂的三位一體就是，以實驗（實訓）教學、實習教學和學科競賽為三維，為學生就業成才為一體的實踐教學體系格局。第一維———實驗教學：包括課程實驗和綜合實驗。在四、五學期建立核心課程實驗，在第七學期建立綜合課程實驗，這樣通過課程實驗鞏固核心課程知識，做到理論和實踐相結合，為綜合實驗做準備；通過綜合實驗將所有會計學知識穿插起來，既是專業知識的鞏固，又為學生的就業實習等打下基礎。

校內實訓結合課程內容的講解開展各環節的實踐訓練。通過模擬實驗和課程設計強化理論知識的初步運用。開設了“中級財務會計實驗”、“會計手工綜合模擬實驗”、“成本會計實驗”、“會計信息系統綜合實驗”、“管理會計實驗”及“ERP沙盤模擬實驗”。“中級財務會計實驗”是和“中級財務會計”開設在第四學期，“中級財務會計”基本理論學完，緊接著進行“中級財務會計實驗”。“成本會計實驗”是和“成本會計”對應；“管理會計實驗”是和“管理會計”對應，均開設在第五學期，基本理論學完之后，就進行。這些是單科知識點的學習和訓練。“會計手工綜合模擬實驗”、“會計信息系統綜合實驗”是在第七學期，絕大部分專業課程基本結束，學生綜合能力的鍛煉和提升。這是綜合模擬“線”的訓練和提升。通過綜合實驗，為學生的專業實習和畢業實習打下良好的基礎，從而為學生頂崗實習和就業也奠定扎實的基礎。“ERP沙盤模擬實驗”培養學生應用基礎理論知識和所學的專業知識，使學生學習的財務管理、銷售管理、人力資源管理等有機結合起來，了解其相互關系和相互之間的聯系，并進一步使學生了解如BOM模塊、和客戶關系管理模塊等對將來有用的管理模塊，力圖將理論與實踐緊密結合起來，使學生對ERP的理論、方法有個全面的認識。這些課程的設置使學生在單科知識“點”的銜接和綜合模擬“線”的結合上有所突破，為后期的專業實習、畢業實習和畢業論文的“面”打下堅實基礎第二維———實習教學：包括認識實習、專業實習、畢業實習。

在此環節建立校企合作模式。設立了認識實習、專業實習和畢業實習，通過實習鍛煉理論知識的實際應用。學生通過認識實習對專業有了一定了解，認識實習第三學期，為期一周，學生到化纖廠、乙二醇、煉油廠、制藥廠、輕型車廠和順城記賬公司等，安排合理，有實習方案，有具體校內、校外指導教師，組織規范，管理到位，實習效果好。在此基礎上進行專業實驗；在綜合實驗的基礎上，去進一步的專業實習和畢業實習，專業實習和畢業實習是分散式實習，在第七學期的期末后四周和第八學期的開學前四周進行。將學生的就業與實習相結合，學生在實習中既鍛煉了自己，將理論與實踐相結合，又能結合實際工作撰寫論文，取得了很好的效果。這樣將學校的知識應用到實際工作在校外教師的指導下，直接投身到企業的實際工作中，以企業員工的身份嚴格培養和鍛煉自己的實踐能力，并在實際工作中用心觀察，將理論與實際相結合，撰寫畢業論文。畢業論文加強理論知識綜合運用。很多學生通過實習選擇了與企業管理、財務管理、會計、審計結合非常密切的題目，使學生真正把所學到的理論知識用于解決實際問題。學生返回學校將在實習中遇到的問題反饋給教學，從而使實驗和實習相互促進。第三維———學生競賽：積極組織學生參加競賽，依拖“用友杯全國信息化工程師”、“互聯網＋財會大賽”“稅務技能大賽”“ERP沙盤對抗賽”、全國稅務技能大賽、全國金融模擬交易大賽、等，積極組織學生來參加。這些大賽是和學生相關理論與實踐相結合的，通過大賽的形式促進學生學習的積極性和有效性，從而更好地理解實驗和實習教學的重要性。學生通過將理論知識與實踐相結合，鍛煉了專業能力和應用能力。

3.3素質培養上的反思

3.3.1要注重會計專業學生綜合素質培養和個性化的發展

高校教學注重知識的傳授，但在綜合素質教育方面進展還不大。學校從大一新生開始，就要根據專業特征安排各種能力訓練，實現學生的全面發展，同時要引導學生進行有意識的自我規劃，使其在掌握專業知識的基礎上擁有更多能力，包括語言表達、溝通協調、人際交往以及分析問題、解決問題的能力和創新精神等等。同時著重培養學生的思維能力和職業判斷能力，給學生個性發展提供空間和環境，從而培養出能隨著環境和職業的變化而隨之變化的人才。

3.3.2加強對學生職業操守的培養

職業操守的培養應該是高校教師和會計教育工作者的責任，高校應該加強對學生進行職業操守和誠信教育。職業道德觀念不是能夠一蹴而就的，高校要把職業操守和誠信等方面的教育從新生入學開始一直貫穿到畢業離校為止，并作為常規的教育來抓，讓職業操守和誠信觀念深入學生，避免工作后的失德。會計學就業問題面臨著嚴峻考驗，必須予以高度重視。對此，應該進一步深入研究，不斷推動會計學專業教育教學改革，以培養適應現代化需求的優秀會計人才，促進國民經濟繁榮發展。

主要參考文獻

［1］臧澤華．基于應用型人才培養的會計學專業“三位一體”實踐教學體系構建［J］．經營管理者，2015（11）．

［2］周旻．基于當前就業視角下的會計信息化實踐教學的探討［J］．財經界：學術版，2016.

第4篇：會計就業范文

關鍵詞：高職會計；畢業生；就業；SWOT分析

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）20－0258－04

引言

據統計，2007年，中等職業學校招生810萬人，約占高中階段教育招生總數的49%；高等職業院校招生283萬人，約占普通高等學校招生總數的50%，基本實現了教育結構調整的戰略目標。隨著我國經濟體制改革的不斷深入，各種問題凸顯，社會就業問題日趨嚴重。很多研究者對就業問題進行了研究：郭慶宋（1998）、厲以寧（1998）等對西方就業理論進行了描述。國家發改委經濟研究院李忠（2009）的研究認為，經濟增長與就業的關系、投資與就業的關系、產業結構與就業的關系、勞動力與資源配置之間的關系、制度改革和就業的關系等是就業研究的主要問題。廣東省“高校畢業生就業對策研究”（2008）課題組認為，教育體制不夠合理、畢業生缺乏正確的擇業觀、高校盲目的擴招、金融危機的影響、結構性失業等因素存在使得今后幾年畢業生的就業形勢仍不樂觀。程瑤（2009）對會計專業存在的結構性失業進行了描述，并提出了解決結構性失業的一些對策。王海翔（2010）以寧波城市職業技術學院近三年會計專業畢業生為例，通過問卷調查和統計分析，了解畢業生的就業去向、畢業生對學校所學專業知識的反映及就業單位對畢業生的反映，并對這些情況進行分析，提出了建設性意見。梅愛冰 （2011）調查分析高職會計專業畢業生的就業走向、會計專業相關崗位職責，了解市場對高職會計專業畢業生素質的要求。從市場需求、崗位職責和用人單位需要三方面，探索高職會計專業人才培養目標定位和專業教學改革模式，提高高職會計專業人才培養質量。

為更好地應對當前就業形勢嚴峻和畢業生人數大幅增加的雙重挑戰，更好地了解畢業生就業后對用人單位及社會的適應程度，了解用人單位和畢業生對學校人才培養工作的意見和建議，探索高職人才培養的新模式、新途徑，完善學院就業指導和服務工作，我們對合肥地區高職會計專業畢業生就業情況進行了調查，并深入安徽、江蘇、浙江等地的工業園進行調查，進行了一系列的數據分析，希望通過這些數據分析找到緩解學生就業問題的方法。

一、合肥高職會計專業畢業生就業情況調查分析

（一）調查題及樣本量的選擇

根據調查目的，我們將調查題分為畢業生就業狀況調查、教學環節滿意度調查、教學工作方面評價及建議、用人單位對會計專業畢業生取得的證書的要求、用人單位對會計專業畢業生素質的要求五大方面。并采用專家論證和小范圍預調等形式，共設置了題目20道，對合肥10家高職院校的會計專業畢業生進行了函調。本次調查共發送調查表300份，回收273份，回收率91%。

（二）調查結果及分析

從表1調查結果看，學生對各學院的就業工作服務質量評價還是比較滿意的，其中98.3%的學生達到滿意的標準。但我們也要看到，有39.6%的就業學生存在專業不對口的情況，這還是值得我們思考和關注的。

從表2調查結果可以看出，通過大學三年的學習，學生在理解與交流能力、科學思維能力、應用分析能力、專業能力、自我獲取知識能力、創新能力等都有較大提高，尤其是在理解與交流能力、專業能力、自我獲取知識能力這三個方面，有1/3以上被調查者認為自己在這三方面的能力有非常大提高。但我們也要看到，在科學思維能力和創新能力方面，被調查者的滿意度還不是很高，2/3以上的人滿意度都不高，這也是我國在教育方面普遍存在的問題。

從表3可以看出，畢業生對專業教師的水平、公共課教師的水平、教學方法與手段、課程安排等方面的評價還是比較高的，評價為好的比例都在60%以上，但社會實踐活動安排和實習活動安排方面，多數畢業生的評價都不高。這也表明，在我市高職會計專業方面，還是過于重視理論，對于實踐方面的關注度還不夠。

從表4可以看出，絕大多數單位在聘用會計人員時都需要他們具有會計資格證書，用人單位對計算機等級證書的要求沒會計證高，但也比較重視，要求會計人員必須具備一定的計算機操作和應用能力。

從表5可以看出，用人單位比較注重會計專業畢業生吃苦耐勞精神、良好職業道德和組織協調、交際溝通能力等素質，特別是要求會計人員具有良好的職業道德，這也是從事會計工作者必須具有的基本素質。

二、合肥高職會計專業畢業生就業環境SWOT分析

SWOT分析法是一種環境分析方法，即根據組織自身的既定內在條件進行分析，分別找出組織的優勢、劣勢及核心競爭力，以期幫助組織更好的進行決策的方法。其中，S和W是內部因素，分別代表strength（優勢）和weakness（弱勢），O和T為外部因素，分別表示opportunity（機會）和threat（威脅）。

三、合肥高職會計專業畢業生就業對策探析

如何適應社會對會計專業人才的需求？如何謀求本校會計專業長期健康的可持續發展？針對這些問題，開設會計專業的高職院校應該完善高校就業指導機制、創新實踐和實習教學環節、轉變就業觀念提高就業競爭力、認清外部形勢，及時了解國家促就業政策，立足課程體系改革，以全面提高學生的素質，提升辦學品位。同時，對于高職會計專業的大學生來說，應該認清當前形勢，增強實踐提高自己的專業技能和綜合素質，樹立正確的擇業觀，更好的解決就業問題。

（一）完善高校就業指導機制

應高度重視和加強就業指導工作，增強對大學生就業指導中心的扶植力度，從人力、物力、財力等方面，不斷完善就業指導中心的工作，力爭在從學生入學時就開展就業規劃，提前幫助學生樹立職業理念，努力塑造專業化特色的人才隊伍。在會計專業學生中開展內容全面、形式多樣、方法先進的就業指導，幫助學生及時了解就業市場的變化，培養學生的職業興趣和職業定向意識，提高學生的就業技能和就業方法。通過就業指導，教育學生樹立就業意識――定位；養成職業道德――敬業；掌握就業能力――專長；選擇職業道路――擇業。

（二）創新實踐和實習教學環節

通過在課堂上使用真實的案例、引進工作過程導向法、使用真實賬冊創造情景式教學、賬務課程實習等方法讓學生融入會計角色等方式，切實加強實踐和實習環節，進而拉近教學與實踐的距離。多開展手工模擬試驗、電算化核算模擬試驗、財務管理分析模擬試驗等相關課程，應該充分利用會計實驗室與電算化實驗室，反復練習，以熟練掌握會計核算、財務管理的基本技術。與此同時，應積極尋找在事務所、公司企業的實習機會，以切身感受會計循環的業務流程。

（三）轉變就業觀念提高就業競爭力

高職會計專業的大學生應該轉變就業觀念，樹立正確的擇業、就業觀，端正就業態度，樹立“先就業、后擇業、再創業”的觀念。根據自身興趣愛好、特長能力和市場需求，對職業進行正確的評價，準確的定位和合理的選擇。端正的就業心態，正確認識自己的社會地位和價值，做好人生職業生涯規劃。

（四）認清外部形勢，及時了解國家促就業政策

高職會計專業的大學生應該充分認識到當前的就業形勢，結合自己的情況，合理定位，避免“高不成低不就”的擇業誤區，爭取先就業后擇業，同時，及時了解國家促進就業的政策。自從2008 年全球經濟危機爆發以來，我國推出了多項扶持大學生就業、鼓勵自主創業的政策。因此，在進行自己的職業規劃時，可以充分考慮到這個因素，通過對國家及地方就業指導部門、學校就業指導機構及其信息資料中心的咨詢，及時收集相關信息，做到有的放矢。

（五）立足課程體系改革

我國現有的高職會計專業教學大都屬于學科課程模式，雖然這種模式能提供較好的理論基礎，重視文化基礎教育，但它忽視了社會經驗的獲得和實踐能力的形成。有些學校針對專業特點引進了德國的“基于工作過程”的課程開發，相對學科課程體系而言，更適合以培養應用型技術人才為目標的高等職業教育。

（六）積極參加實踐，提高自己綜合素質

高職會計專業的大學生在認真學好專業知識的基礎上，應該把握機會，加強實踐，積極參加社團和社會實踐，借此培養自己人際交往、團隊合作、創新、組織協調等各方面的能力，進而提高自己的綜合素質。

參考文獻：

[1] 曾姝.基礎會計――基于工作過程的會計業務核算[M].北京：電子工業出版社，2009，（7）.

[2] 周濟部長在2008年全國普通高校畢業生就業工作視頻會上的講話.

[3] 王海翔.高職會計專業畢業生就業現狀調研與分析[J].教育與職業，2009，（11）.

第5篇：會計就業范文

關鍵詞：會計專業；就業前景；就業方向

一、會計專業就業現狀分析

會計專業作為職業教育的老牌專業，為會計行業的發展提供各種會計專業人才。據職友集網截至2016年12月8日這一年來對企業會計專業崗位需求調查的數據顯示，會計專業近一年來市場需求量總體來說還是呈上升趨勢，尤其是在學生畢業季以及年底前都會有一個大的需求量。

同樣，會計相比其他專業就業還算不錯，據有關數據調查顯示，近30天對129317份樣本進行統計分析，得出目前會計專業就業占管理學類46個專業中就業排名第6位，占所有1094個專業中就業排名第23位，其中上海成為會計人才需求量最大的城市。這份數據表明，會計專業仍有較大的發展空間和良好的就業環境。從下圖可以看出，目前企業對剛畢I的學生需求量仍然是偏大，那為什么如此多的學生卻找不到工作，原因在于，剛畢業的學生由于沒有任何工作經驗，企業要花更多的成本去培養一名經驗豐富的會計人員，所以對于剛畢業的學生工資都在2000元以下，很多學生由于心理原因沒有辦法接受這種薪酬待遇，所以他們覺得這個工資甚至不如一個服務員或者是流水線工人從而放棄了本專業的就業。

當然，用人單位會根據員工的個人能力和水平給出合理的工資待遇。例如，應屆畢業生或者是1～2年工作經驗的小出納一般的工資是在2500元以下，具有2～3年工作經驗的出納薪酬一般在3000～4500元，月，具有3～5年工作經驗的會計師薪酬一般在5000～6500元，月，具有5～8年工作經驗的財務主管薪酬一般在7000～8000元，月，具有8年以上工作經驗的財務總監薪酬一般在8000元以上。這個數據可以看出，會計專業的工資待遇是根據個人的工作經驗以及職位、個人能力決定的。那么綜合這些數據，按會計專業相關職位薪酬進行統計得出該專業平均每個月的工資是在3500元左右。

二、會計專業就業前景和方向

會計工作是任何一個企業都所必需的一個崗位，無論是專業會計事務所，還是各種類型的企業，甚至是各種非營利性組織機構、政府都離不開會計，所以企業對于會計人才的需求是源源不斷的。會計部門絕對是一個企業的核心部門，掌握了一個企業的經濟命脈，是企業生存發展的基礎，企業的每一筆資金來龍去脈會計工作人員都心知肚明，所以會計工作人員在企業中一直處于核心主導地位。同時，會計是一門專業性極強的學科，它是人才的縱向培養，從一個初級會計到中級再到高級財務會計人員，每一步都是知識和經驗的積累，所以從事會計工作年限越久越受企業的青睞，當然薪資待遇也會越高。

對于會計專業就業主要有以下幾個方向，負責國際會計、審計、稅務、環境會計、個人財務規劃等相關工作的公共會計，這類會計人才一般到大型或者跨國、區域性的會計師事務所工作最為理想，但是，這類人才也屬于是會計業的頂尖人才，所需的崗位能力也相對較高。其次，就是普通的企業，這是大多數學生的就業方向，主要負責企業的財務管理、財務報告、內部審計、成本會計、預算分析及稅務規劃等日常會計工作。再次，面對非營利性組織機構的會計工作人員，如負責醫院、學校、各種事業單位的內部審計、財務規劃、預算、鈔票打理及財務記錄等相關工作。再者就是負責政府機關單位所需的審計、財務管理等工作會計專門人才。那么，對于會計人才的培養少不了教師和培訓機構等，所以會計專業學生的另外一個就業方向就是各類學校、培訓機構以及科研機構等。

現在的會計職業層次分明，低層次的人才供過于求，高層次的人才供不應求，需求缺口較大。對于持有含金量較高證書又具有多年工作經驗的老會計很快就被市場一搶而空，那么對于初出茅廬的畢業生就業情況就沒有那么樂觀，但是只要通過時間的積累以及不斷的學習，遲早都會成為該行業的香餑餑。

三、會計人才培養注意事項

第6篇：會計就業范文

筆者在此以《基礎會計》課程為例，談談在實踐教學中應如何以就業為導向．培養學生的職業技能．從而提高學生的就業競爭力。

1．《基礎會計》課堂教學實踐的內容

《基礎會計》是會計專業的一門專業基礎課程，是會計的入門課程．在核算上重點向學生介紹會計核算的方法及其賬務處理程序。會計核算的具體方法需要在具體業務中得到運用，也就是要在以后的《財務會計》等課程中得到更詳盡、更具體的應用。所以對《基礎會計》，無論是從理論到實踐都應重點掌握的是基本環節下會計核算的賬務處理程序．這也是這門課程與其他后續課程有顯著區別的知識點會計實踐的內容要選擇基本、簡單的典型經濟業務．這是由于《基礎會計》的實踐是學生接受會計實踐的第一步，實踐的效果直接影響以后其他專業課程的學習。通過會計實踐．學生才能對會計專業產生興趣和信心。筆者認為在《基礎會計》課程中的會計實踐可以分成以下兩個層次：

1．1分項實踐

分項實踐指為了闡述某種會計理論而進行的操作這種實踐可以采用學生個體實物操作的方式，也可以通過教師引導集體操作的方式來完成。例如講解會計憑證的內容、試算平衡的理論依據、賬簿的分類等內容時可以由教師引導集體完成，而在會計憑證的填制、賬簿的登記、會計報表的編制等這些章節時則可以由學生自己操作，結合經濟業務核算中的供應、生產、銷售等環節，讓學生在操作中熟悉所學內容，在操作中掌握理論概念，在操作中養成靈活運用的習慣，從而對這些實物能有一個感性的認識。該實踐屬于基本實踐．雖然也是由一系列前后聯系的經濟業務形成的，但是因為存在于整個教學過程中，完成的時間較長(視課時安排的長短而定)，所以這些內容可以通過課堂講授、課后作業等方式來完成。當這一項目完成后，學生對日常會計核算的工作就有一個基本的了解．也比較容易產生任務完成后的成就感。

分項實踐能充分體現出學生的主體性地位．突出強調學生自主、合作、探究學習，能初步培養學生會計核算的能力．培養學生敬業、務實、嚴謹、認真的工作作風．為今后進行專業會計模擬實習奠定基礎。

1．2綜合實踐

綜合實踐通常具有多因素、多層次、多環節的特點。《基礎會計》課程的綜合實踐主要是在分項實踐的基礎上，再設計一整套工業企業的經濟業務，用原始憑證的方式展現給學生，然后分別選定某種會計核算程序，讓學生從原始憑證的審核、自制原始憑證的填制開始，到填制記賬憑證、登記日記賬、明細賬、總賬、錯賬更正、編制余額調節表、科目匯總表、匯總記賬憑證等，直至編制會計報表，完成一個完整的會計核算程序．從而既熟練掌握某一會計核算程序，又對企業的日常會計核算流程有進一步的了解，最后通過學生的親自操作，有針對性地提出問題，讓學生思考，并寫出實踐報告，得出實踐結論，從而使分項實踐的零散操作變成一個系統的整體過程。該實踐一般通過專門集中的時間有針對性地進行．所以可以安排在《基礎會計》課程全部講授結束以后進行，以便學生有足夠的時間來整理本課程的思路。這個過程的完成能夠對學生今后走上工作崗位，快速進人工作角色奠定基礎。

值得注意的是，不論是分項實踐還是綜合實踐，都要精心選擇較好的模擬實習教材，實踐用材料包括憑證、賬表等必須與實際相同，以增強實踐的真實感．使學生容易進入角色。由學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的原則進行仿真操作演練。綜合會計實踐與《基礎會計》中賬務處理程序實踐相比，學生接觸到的不是抽象化的一般業務，而是一個真實企業復雜的具體實際業務；與單項實踐比較．學生不是僅僅對企業經濟業務的一個部分進行處理，而是對企業方方面面的全部業務進行處理。

2．應按照會計職業崗位的設置要求來開展實踐性教學

如果條件允許．在實踐性教學中應盡量按照現代企業對會計職業崗位的要求專門設置出納、會計核算、審計、稅務會計等職業崗位，讓學生分別擔任出納、會計、審計和企業辦稅，進行職業崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調學生在實踐中應注意的各種問題，消除學生對這些工作崗位的模糊認識，熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧，進一步明確會計崗位的工作職責、工作內容，強調會計基礎工作的重要性，注重操作的規范性，同時讓學生相互檢查、監督，共同促進。

3．手工會計模擬實習與《會計電算化》相互結合

由于會計電算化的普及．學生僅僅熟悉手工會計模擬是遠遠不夠的，必須將手工會計模擬實習與《會計電算化》相互結合。電算化會計賬務處理系統的“一次輸人，數據共享”的特點，決定了各類賬簿和報表的數據都來源于鍵盤輸入的會計信息，并且不存在賬戶間的核對功能，各賬表都是同一會計信息輸出打印的結果。鑒于會計電算化賬務處理系統的上述特點．學生進行會計實踐的主要工作是將會計原始信息依據電算化所特有的內控程序正確地通過鍵盤輸入計算機。因此．實踐時可要求學生將手工會計實踐的原始資料、數據等錄入計算機．在計算機運行中得到驗證，從而使得手工記賬、編制報表與計算機記賬、生成報表結合起來，進一步提高學生的實踐操作技能。

4．社會實踐與課堂教學相結合

現代社會信息渠道開放，我們還應充分關注學生的能力培養，在某些內容教學中注重社會實踐與課堂教學相結合．即有意識地將會計領域中一些理論和方法移作實踐內容．讓學生采用社會實踐的方法，在教師指導下探索，從而建立一定的概念知識結構，找出一定的聯系，得出一定的規律或結論。例如在講述會計核算程序時，對于匯總記賬憑證和科目匯總表兩種核算程序，讓學生自己去企業調查、進行網絡調查．清楚這兩種核算方法的實質區別。該實踐學生需要有足夠的時間、分散的時間來實現，可以讓學生分小組實施，最終每組學生可以論文或者小結的形式完成實踐報告。

5．利用好穩定的校外實習基地

要提高學生的就業競爭力．僅僅立足于指導學生在學校的會計模擬室實踐是遠遠不夠的，學校還應給學生提供較好的校外實習條件。學校可以有選擇地與當地企業簽訂委托培養協議，建立長期的合作關系，委派一批業務素質較高、有吃苦耐勞精神的專業骨干教師，深入企業，為企業進行財務診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業經濟效益得到提高。同時學校可以把合作單位作為學校的實習基地，在開始《基礎會計》教學時的第一節課，安排學生進行專業認知學習，可以去實習基地參觀，了解企業生產經營的過程：而在學完這門課程后，再安排學生去頂崗實習這些實踐鍛煉無疑會大大增加學生的就業競爭力，真正實現以就業為導向的會計實踐教學。

另外，由于目前會計學及其相關專業學生眾多。受各實習單位的具體情況所限，學校很難為所有學生提供較好的實習條件，因此，為了使學生得到真正的鍛煉，除安排學生到實習基地實習外，還應鼓勵學生利用假期時間通過各種渠道自己聯系實習單位，參與社會實踐。這樣不僅能鍛煉學生實際操作技能，還能增強學生的社會交往能力和充分展示自我的能力，為培養具有扎實理論知識和專業技能的、具有就業競爭力的會計人才奠定基礎。

6．建立穩定的高素質的“雙師型”師資隊伍

第7篇：會計就業范文

關鍵詞：就業；高職；會計；教學模式；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0230-02

一、影響當前高職會計學生就業的因素

1.相關會計從業資格證書缺乏。就當前的會計教學來說，學生就業的憑證最首要的還是會計職業從業資格證書，但是很多的高職院校對于學生的從業資格證書要求較松，基本上都是放任自流。一般來說，高職院校的教學內容都是在本科教學的基礎之上進行壓縮的，教學內容過于簡單和單一，很難讓學生對知識有較強的感知能力和應用能力，不利于提高他們的實踐能力，這必然會嚴重地影響到學生將來的就業情況。一般來說，會計人員從業資格證是每個會計專業的學生都應該拿到的證書，這是就業的第一步。

2.學生的社會實踐性較差。學生本身的實踐能力也嚴重地影響到了他們將來的就業情況，隨著社會的發展，社會上的各類企業都追求高效性。他們對于人才的需要是勝任快、實力強等，具備較高的要求。更有甚者，他們對于相關崗位人才招聘的工作經驗也做出了很高的要求，這樣使得剛剛從學校畢業的學生而言，是很大的挑戰。他們沒有工作經驗，不具備相關的實際操作能力。很多的工作單位也不愿意給他們機會來進行實習，會造成大量會計專業學生的失業情況。這一問題的出現還是由于學生本身的實踐性較差所決定的。學校必須要清楚地認識到這一問題，采取相關的措施來進行這方面的彌補和提高。

3.學生的學科素質有待提高。學生的專業素質和學科素質從根本上決定了他們能夠在職業化的道路上走多遠，縱觀我國目前的大學教育，長期的應試教育讓學生逐漸喪失了主動學習的興趣，他們的學習多半是在老師的督促和鞭策下實現的。學生專業素質的欠缺另一方面也跟教學的內容及課堂氛圍有很大關系，學生較為喜歡靈活化的教學方式，他們是學習的主人，但是學校的教育方式過于單一，無法真正地讓學生體會到學習的樂趣。因此要想提高學生的專業素質和能力，就要從學生本身出發，做真正意義上的教育，滿足學生個性化的需求，提高他們的素質。

二、以就業為導向的高職會計教學模式的立足點

1.社會職業化教育發展的必然要求。我國的教育在逐步地由學歷教育開始轉向職業教育，這是社會職業化的發展趨勢所在。關于會計行業的發展，我們也要清楚地認識到，社會需要的是具備高度實踐性和應用性的人才，而不僅僅是具備理論卻對實踐一無所知的人。因此以就業為導向進行高職會計的教學模式探索是很有必要的，它是社會職業化發展的大勢所趨，同時也極大地促進了社會職業化的發展速度。這兩方面是相輔相成的關系，也是為什么要對以就業為導向的高職會計教學模式進行探索的原因，未來的社會必然是高速發展的，職業化教育將會成為將來教育的主流。

2.架起校園和社會的橋梁。以就業為導向的高職會計教學模式的探索是很有必要的，它有效地溝通了校園和社會，架起了校園和社會的橋梁。首先，作為大學的教育來說，它應該是理論方向為主導的，教會學生基本的理論知識和專業技能，為他們將來的實踐和應用打下良好的根基。從另一方面說，社會對于人才的需求完全地突破了課堂的知識限制，而是將學生的能力完全的活化了，對于學生的能力有著較高的要求。實現職業化的教學，以就業為主導方向進行會計教學的探索是很有必要的，這種教學模式能夠有效地溝通這兩個方面，讓教學具有知識性又具有可操作性，實現兩方面的收獲，一舉兩得。

3.將學生培養成為立體多維度的人。將學生培養成為多維度的個體，而不僅僅是單向度、片面的人。素質教育改革的大力推廣，讓我們明白了學生的全面發展和整體素質的提高是多么重要。以就業為先導對學生進行會計專業的教育，首先可以大大地增快學生對于知識的鞏固，在這個基礎之上也能夠讓他們不斷地學會應用和創造。只有這樣才能夠讓學生在今后的人生道路和職業道路上走得更遠。對于高職的教育來講，它本身就是職業化較強的教育，在以就業為導向的會計教學模式探索中，這兩者能夠實現較為容易的銜接，這對于學生的培養有很大的好處，這也是立足點之一。

三、如何實現以就業為導向的高職會計教學

1.增加實踐性教學的課程比重。以就業為導向的高職會計教學模式，首先需要在課堂上進行實踐性內容的加入，增加這一內容的比重能夠加速對于人才的培養。應高度地重視課程體系的調整，實現其實踐性和應用性的特色和思想，學會對于課程結構進行重組，合理增加實踐教學比重。要將課程實踐、階段實踐和畢業綜合實踐這三個部分進行調整和總結，從課堂的內容上進行調整是教學模式轉變的最佳方式，也是最便捷的方式。

2.優化教學的環境，為實踐教學創造條件。會計這一專業本身就是要依靠實踐的學科，因此要在學校加大教學環境的優化和投入力度。此外，學校要與企業合作，緊緊地追隨當前企業發展的根本要求，要建立其長期的聯系機制，為大學生將來的就業創造更多的可能性。實踐性的教學系統能夠在很大程度上促進教學的改觀，方便這一教學模式的探究和實踐。

3.加強師資隊伍的建設，提高教師素質。師資隊伍對于高職的教學有著很重要的作用，要探索以就業為導向的會計教學模式，首先要提高教師的專業素質和能力。高職院校要創造適宜的條件，為在校教師提供提高自身專業素質能力的實踐進修機會；也可多渠道引進師資，聘請企業財務主管、企業的高級會計師、審計經理來擔當技能訓練的兼職教師，增進學院與社會的聯系，保證實踐教學質量；作為教師，則應該不斷地豐富自己的專業知識，提高相應的應用性，在全面個人理論知識的同時，還應多下企業實踐學習，提高實際操作技能。總之，教師的力量是很重要的，提高教師素質是邁向成功的第一步。

4.將從業資格證書納入素質考核中。將會計人員的從業資格證書納入素質考核過程中去，可以有效地督促學生完成專業學習的要求，不斷地提高自己的能力。學校的管理系統要建立與實踐教學相配套的考核形式，提高學生的實踐能力和應用能力。將考核落到實處，使考核具有較強的可操作性。實現多種形式相結合的考核方法，增加一些實務操作和實踐技能的考核。同時也可以將會計從業資格證書的培訓和考核納入個人能力和成績考核中去，一方面可以督促他們努力學習，不斷地發揮自己的潛能，迅速地實現自己的職業化發展；另一方面，能夠讓真正意義上的素質教育得以蓬勃發展，提高對于人才的培養力度，為社會的發展輸送更多的人才，促使社會進步。

從總體上說，高職會計專業的學生缺乏就業的基本能力，缺少較強的實踐性和應用性，這樣就會造成就業難和企業找不到人才兩方面的困境。要充分地認識到這一問題產生的原因，同時要從高職教育處著手，把學校教育和社會職業要求結合起來。增加實踐性教學的課程比重，優化教學環境，為實踐教學創造條件；加強師資隊伍的建設，提高教師素質；將從業資格證書納入素質考核中。將這些內容都要面面俱到，實現理論與實踐的統一，不斷地豐富教學內容，為會計人才的培養和發展創造更多的可能性，提高社會的發展速度。

參考文獻：

[1]張幼紅.試論以就業為導向的高職會計教學[J].劍南文學：經典閱讀，2012，（7）.

[2]姜暉.高職會計教學職業化發展趨勢[J].商，2013，（9）.

[3]姜暉.以就業為導向的高職會計教學內容與方法的創新[J].中國電子商務，2013，（3）.

第8篇：會計就業范文

關鍵詞：會計專業;就業環境;問題

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

新課程標準對會計專業的高職教育有了新的要求提出，注重將教學和就業環境進行對接就比較重要。學生在學習過程中，和實際的就業發展的需求緊密聯系，就能促進學生的實踐能力的加強，為以后的就業打下基礎。通過從理論上加強會計專業教學研究，對學生的未來就業就比較有利。

一、高職教育中會計專業教學目標以及教學現狀分析

1.高職教育中會計專業教學目標分析

會計專業高職教學過程中，在對學生開展教學方面要注重教學目標的明確化，高職教學的開設主要是培養社會需要的人才，在應用型的技能培養上是比較核心的，對學生綜合性的素質加強培養。在實際教學過程中，對學生的理論和實踐的結合比較重視，讓學生能夠在畢業的會后在實踐能力上滿足社會的需求，從而順利的就業。高職院校的會計專業教學，主要是將服務作為基本的宗旨，以學生的就業為導向，向著產學結合的發展道路進行邁進。對學生的創業能力以及就業能力和德智體美等全面發展的能力進行培養。

2.高職教育中會計專業教學現狀分析

從當前我國高職教育中的會計專業教學的現狀來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題主要就是在課程的設置上沒有合理化的呈現，以及在考試的方法上相對比較單一化。會計專業是實踐性比較強的專業，所以在具體的教學過程中，就要能充分注重課程設置的科學性。但是在實際課程設置方面，模式上比較傳統，沒有注重創新發展，存在著重專業以及輕視基礎能力的問題。這些就對學生的會計知識的學習有著諸多不利。

再者，實際的會計教學過程中，在教學的內容上還存在著重復的問題，在教材的應用上也沒有及時性的更新。這些層面的問題也會影響會計教學的質量。在實際教學內容上，涉及面不全，有的在交易性金融資產等方面沒有涉及到。而在教材方面的內容也沒有及時性的更新，這些方面就對實際會計教學的質量有著很大影響。

另外，高職的會計教學過程中，需要能夠有精良的教師團隊。只有在教師隊伍的建設上良好進行，才能有助于會計教學質量水平的提高。但是在實際教學中，對精良的教師隊伍建設方面還沒有完善。一些教師的基礎知識相對比較差，在教學的方式上也沒有和學生的實際情況緊密結合，在專業的知識面上相對比較狹窄，再有就是教師的來源渠道方面相對比較單一化，這些方面的問題對會計教學的質量水平提高就有著很大的影響。

二、會計專業高職教育和就業環境的對接方法

為保障會計專業高職教育和就業環節緊密的結合，筆者探究了相應的方法，在這些方法的應用下，對學生的未來就業就提供了理論支持條件。

第一，高職教學中會計專業的教學，要注重就業為導向。在新的教學發展環境下，通過對會計教學進行加強，就要能充分注重就業導向的遵循，對學生會計教學就要在目標上加以明確化。具體而言，對學生的會計專業知識以及專業技能的培養就要加強，在會計轉折的知識以及財務軟件的應用等方面要加強。對學生在基本的知識技能培養方面要完善，例如對學生的計算機網絡以及語言溝通和經濟法律等基礎知識技能。還要加強對學生的自學能力以及創新能力的培養，在教學的目標上和學生的實際學習情況以及社會的需求等幾個層面要結合，這樣才能有助于和就業環境的科學對接。

第二，對會計教學過程中，老師要在教材的選擇上加強重視，以及注重教學方法的優化實施。只有在教材上和實際的市場需求相結合，在知識內容上相符合，才能有利于學生的會計知識技能的學習。另外就要在教學的方法上多樣化應用，新教學標準的實施下，高職會計教學就要能注重對現代化的教學技術加以應用，可以將情境教學模式以及探究式教學方法等，在實際教學中加以應用。這些方面都能對教學的效率水平提高，對會計教學的思想內涵也能豐富化。

第三，注重對教師隊伍的完善建立。會計教學和就業環境的對接，需要專業教師進行指導。在對職業教育的發展方面，就要注重技能型人才的培養，而這些目標的實現就需要有專業化的教師隊伍進行支持。所以在教師隊伍的建立上，就要能充分注重師德高尚以及專業素質優良的師資隊伍。從具體方面就要在繼續教育制度上進行建立，對會計教學專業的教師進行加強培訓，通過多樣化方式對教師的專業水平加以提升。

第四，為保障會計教學和就業環境的有效對接，就要能注重課程體系的完善化。學校方面要在會計課程的體系上加以完善化，以及注重實踐教學基地的建設。課程體系的完善對技能型人才的培養有著支持作用，而實踐基地的完善建設，對學生的專業技能的提高有著支持，只有在這些層面得到了加強，才能有助于會計教學和就業環境的有效對接。

三、結語

人們的經濟生活中不斷有新的業務出現，會計人才的需求量也不斷增加，只有在教學方面得到了加強，對專業人才的培養目標有了實現，才能有助于會計人才的作用充分發揮。通過以上層面的研究，就能對實際的學生就業問題提出明確的方向。

參考文獻：

[1]馮琴.工學結合下的高職會計人才培養模式分析[J].現代國企研究，2016（14）.

[2]范瑩瑩，劉崢.當前我國高職院校會計專業人才培養模式的研究視閾[J].經濟研究導刊，2011（08）.

[3]薛志紅.高職會計專業構建“需求―能力”型模塊式課程體系問題研究[J].民營科技，2009（04）.

[4]黃麟.以人才需求為導向完善會計實踐教學[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2008（03）.

[5]闞斌斌.從經濟學角度分析我國高校畢業生的就業問題[J].經貿實踐，2016（03）.

第9篇：會計就業范文

一、影響高職會計學生就業的因素

具體來講，影響當前高職會計學生就業的因素，可以概括為以下幾個主要的方面：

（一）相關會計從業資格證書缺乏。就當前的會計教學來說掌生就業的憑證最首要的還是會計職業從業資格證書，但是很多的高職院校對于學生的從業資格證書要求較松，基本上都是放任自流。一般來說高職院校的教學內容都是在本科教學的基礎之上進行壓縮的，教學內容過于簡單和單一很難讓學生對知識有較強的感知能力和應用能力不利于提高他們的實踐能力，這必然會嚴重地影響到學生將來的就業情況。一般來說，會計人員從業資格證是每個會計專業的學生都應該拿到的證書這是就業的第一步。

（二）學生的社會實踐性較差。學生本身的實踐能力也嚴重地影響到了他們將來的就業情況隨著社會的發展肚會上的各類企業都追求高效性。他們對于人才的需要是勝任快、實力強等具備較高的要求。更有甚者他們對于相關崗位人才招聘的工作經驗也做出了很高的要求，這樣使得剛剛從學校畢業的學生而言是很大的挑戰。他們沒有工作經驗不具備相關的實際操作能力。很多的工作單位也不愿意給他們機會來進行實習，會造成大量會計專業學生的失業情況。這一問題的出現還是由于學生本身的實踐性較差所決定的。學校必須要清楚地認識到這一問題采取相關的措施來進行這方面的彌補和提高。

（三）學生的學科素質有待提高。學生的專業素質和學科素質從根本上決定了他們夠在職業化的道路上走多遠，縱觀我國目前的大學教育，長期的應試教育讓學生逐漸喪失了主動學習的興趣，他們的學習多半是在老師的督促和鞭策下實現的。學生專業素質的欠缺另一方面也跟教學的內容及課堂氛圍有很大關系，學生較為喜歡靈活化的教學方式他們是學習的主人但學校的教育方式過于單一，無法真正地讓學生體會到學習的樂趣。因此要想提高學生的專業素質和能力就要從學生本身出發做真正意義上的教育滿足學生個性化的需求提高他們的素質。

二、高職會計教學改革的思路構想

綜觀影響高職會計學生就業諸多因素，以就業為導向的高職會計教學改革，應包括以下幾個主要的方面：

（一）改革傳統的教學觀念，全面推行案例教學。縱觀當前高職會計教學，一本教案講幾年甚至十幾年，一堂課教師滿堂灌的現象在一些高職院校仍然存在。這種傳統的教學觀忽視了學生潛在的學習能力的培養和對新知識的渴望，教師在賣勁地講，學生在被動地聽，久而久之，學生自主學習的積極性便不由自主地減弱了，總覺得只要將老師講過的東西掌握就足夠了。這種傳統的教學觀很難適應現代社會對會計人才的需求的發展變化，要培養能適應社會需要的應用型的高職會計人才，就必須改變這種傳統的教學模式，教師應成為課堂教學活動的設計者、指導者和組織者；學生則應由被動接受改為主動探求、自主學習。教學過程中可根據教學內容，采用靈活教學方法，在此首推案例教學法。實踐證明，案例教學是解決課堂教學中理論聯系實際的有效方法之一，學生通過對會計案例的分析，加強了動手能力的訓練，將抽象的理論形象化、生動化，增強了學生的感性認識，加深了學生對所學相關會計知識的理解，初步學會運用所學的會計知識解決實際問題，達到觸類旁通、舉一反三的效果。

（二）調整優化會計課程體系設置。高職會計教育培養的是高技能型的會計人才，如何實現高職會計教育與社會對高技能型會計人才需求的對接，如何提高高職畢業生就業率，是高職院校面臨的一個難題。筆者認為，應在寬口徑、強技能、高素質的的目標下，調整會計的課程體系，使學生的知識結構更加寬范，專業方向上有所側重。一是可將高職會計專業課程體系與會計職業任職資格考試聯系起來，幫助學生降低未來職業準入門檻。這些考試均由國家統一組織，具有較高的權威性和社會認可度，且具有較強的可操作性。二是以服務社會為目的，以綜合素質為基礎，以職業能力為根本，積極整合、優化會計專業課程體系設置，積極探索建立以職業能力為本位，以職業實踐為主線的專業課程體系，通過深化改革，集中優勢，改變以往會計專業主干課程設置重復的局面。可加大會計基礎、財務會計和成本會計的教學時數，科學設置管理會計和財務管理的授課內容，增加財務報告分析課程，從而使得財務會計、財務管理和成本會計等幾門主干課程有機地結合起來，以提高學生加工、利用會計信息的能力。同時還要集中力量建設會計專業的精品課、品牌課，以適應經濟結構調整、社會發展、科技進步與就業市場的變化，使學生及時掌握新知識、新技術、新技能，提高人才的培養質量與就業率。

（三）積極推進高職師資隊伍建設。發展職業教育，培養技能型人才，關鍵要有一支綜合素質較高，實踐能力較強的教師隊伍。首先，要搞好教師崗位培訓。建立職業院校繼續教育制度。進一步加強會計師資培訓基地建設，采取多種形式提高教師的教學水平和教學能力，重點培養一批會計專業的名師，專業帶頭人，“雙師”型骨干教師；其次，高職院校可制定激勵性措施和鼓勵性政策，積極創造條件和機會，讓會計實踐課的任課教師到實際工作單位進行實習和掛職鍛煉，也可到本單位的財務部門實習；再次，可從企事業單位聘請有實踐經驗的會計人員到學校上課或舉行有關會計實務和法規方面的講座，也可聘請他們兼任學生的實習指導教師。這些人一方面可以提高指導教師隊伍的專業水平，在一定程度上帶動校內會計教師素質的提高；另一方面，又能起到信息員的作用，實踐中有任何新制度、新方法實施，通過他們可以很快地反映到教學中去；最后，加大教師進修經費的投入，鼓勵會計專業的教師在完成教學和科研任務的前提下，到高等院校進修或學習培訓，從而拓寬他們的視野，提高教師的學術水平。此外，應積極鼓勵教師參加注冊會計師、注冊稅務師或注冊資產評估師等職業資格考試，不斷豐富和更新專業知識，爭取使自己成為既有理論水平又有專業技術實踐能力的“雙師型”教師。

（四）加強模擬實驗室和實訓基地的建設，建立和完善實踐教學體系。會計是一門操作性較強的學科，要使學生的職業素質和職業技能得以強化，畢業后能更快地適應崗位要求，建立和完善實踐教學環節是重要保證。因此，在會計教學改革中，要加大實踐教學比重，積極推行教、學、做一體化改革試點。一是做好實驗室模擬實習。作為高職會計專業的學生由于時間、經費、場地等原因，使得實踐環節比較薄弱。如直接到企事業去實習，會遇到許多的困難。因此，在校內建立與企、事業單位相仿的會計模擬實驗室便成為加強會計實踐的有效手段之一。會計模擬實驗室在加強學生的動手能力、綜合分析問題和適應社會需要等方面起著非常重要的作用。會計模擬實習的項目可分為兩部分，即初級實習項目和綜合性實習項目。初級實習項目主要表現為單元實習、課程實習，如結合初級會計、財務會計、成本會計、財務管理、審計學等課程中的章節設計單元實習項目，重點在于培養學生的單項操作技能，使學生及時驗證和鞏固所學理論知識，增強感性認識，縮短理論與實踐的距離，激發學生的學習興趣；綜合性實習項目是指以一個跨行業的企業集團為藍本，其子公司涉及多家企業模塊，讓學生先分別模擬，然后再給出部分母公司的經濟業務，這樣，使學生受到綜合、系統、全面的操作訓練，從而能夠熟練運用所學理論知識處理實際問題，畢業后能盡快適應各行業、各層次的人才需求。

二是加強校外實訓基地的建設。學生只有走出課堂，走出校門，到企業去，以校企聯合的方式提高學生實踐操作能力，才能充分感受到工作中各種關系的處理，體會到工作崗位的壓力，縮短理論與實踐的距離，提高學生學習的主動性和積極性。由于高職畢業生走出校門的首選工作是企業一線的基礎會計工作，因此教學教程中應盡可能的大量依托企業現場作為學生學習技能的基地，為學生畢業后求職從業進行熱身和能力強化。由于會計工作的保密性這一特征，企業一般不可能讓學生直接接觸賬目，因此，一方面可以考慮由政府加大對會計實訓基地的建設和投資力度，通過高職院校與企業或行業合作，共建技術含量高、具有真實或仿真的會計環境，或具有產學研一體化功能的會計實踐教學基地。另一方面，學校可與企業加強聯系，與其建立長期穩定的合作關系，由這些單位為學生提供實習崗位，由學校為這些單位提供在職人員技術培訓、職業資格考試培訓，必要時也可采取股份制的辦學方式，使高職會計專業的學生能在現實環境中去接觸會計工作，感受真正的工作氣氛，促使學生在將來的工作中少走彎路，盡早實現成功就業。