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第1篇：童年游戲作文范文

捉蝴蝶

春天，成千上萬(wàn)只蝴蝶從臺(tái)灣飛來(lái)，我拿著罩子到花園里去捕捉蝴蝶．蝴蝶東一個(gè)，西一個(gè)，我也隨著它們東一下，西一下，有些蝴蝶很靈活，一下子飛走了，有些蝴蝶挺遲鈍，被我網(wǎng)著了……不一會(huì)兒，捉了一瓶子的蝴蝶，它們?cè)谄孔永锷舷嘛w舞，好看得很．

打水仗

夏天，大家把自己的水槍裝滿了水，各自找了個(gè)地方藏了起來(lái)，便開(kāi)始了游戲．我漫漫地前進(jìn)，把水槍描準(zhǔn)了別人的腦袋一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)，五個(gè)……被我用水打到的人越來(lái)越多，他們都舉手投降，我越來(lái)越興奮．沒(méi)想到背后的水花鋪天蓋地得向我涌來(lái)－我被偷襲了．

放風(fēng)箏

秋天，我?guī)еL(fēng)箏來(lái)到田野．我一路小跑，把風(fēng)箏帶上了天．風(fēng)箏往下飛的時(shí)候，我立刻拉緊線，風(fēng)箏往上飛的時(shí)候，我馬上放線，生怕風(fēng)箏不穩(wěn)定．看著風(fēng)箏竄上了云霄，我的心也跟著飛了上去，我覺(jué)得自己變成了一朵白云，漫漫飄蕩．

打雪仗

第2篇：童年游戲作文范文

隨著年齡的變化，我一下子就上啦初一。在這沉重的學(xué)習(xí)壓力下，我不但沒(méi)有了小時(shí)候的快樂(lè)和笑容，反而變得沉重起來(lái)。每當(dāng)看見(jiàn)別的小朋友在快樂(lè)的玩耍時(shí)我便想起了童年。

小時(shí)候我不論天氣和時(shí)間就啊玩游戲，一開(kāi)始找來(lái)我的好伙伴等人到齊了就開(kāi)是玩游戲了。我們玩過(guò)許多游戲：吹肥皂泡泡，捉迷藏，放風(fēng)箏，折紙飛機(jī)，賽跑……然而我最喜歡的就是捉迷藏。因?yàn)檫@陪伴了我4年長(zhǎng)的時(shí)間，也是一個(gè)令人回味無(wú)窮的游戲。

游戲開(kāi)始了，一開(kāi)始是李好抓。我們一個(gè)個(gè)很狡猾，到處東躲。李好費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間才將他們給找出來(lái)，只剩下我一個(gè)人啦我明明攻城了，他卻說(shuō)沒(méi)有誰(shuí)看見(jiàn)了，這不得不使我氣憤。輪到我抓了，我也耍賴皮，我假裝說(shuō)：快來(lái)啊一條蛇他們一個(gè)個(gè)就就都來(lái)了看來(lái)。他們都上當(dāng)了，我不禁內(nèi)心哈哈大小太開(kāi)心了，我大獲全勝。

童年的游戲令人開(kāi)心快樂(lè)，沒(méi)有快樂(lè)童年的人真悲哀啊，我真替他們悲哀。

第3篇：童年游戲作文范文

是一串歡樂(lè)的笑聲，

是一只自由飛翔的小鳥(niǎo)；

童年是一段充滿喜怒哀樂(lè)的電影，

是一桌各式酸甜苦辣的菜肴，

是一只只在沙灘上踩出的小腳印。

——記題

童年（小詩(shī)）

我的童年啊，

它是我編織著夢(mèng)的搖籃，

是我生命中一段優(yōu)美的插曲，

啊，童年，是那么有趣。

飽蘸著我的幸福。

我的童年啊，

它是托在掌上的明珠，

是我生命中一道璀璨的光芒，

啊，童年，是那么有趣。

——記讀

小時(shí)候的我，一直都是那么的天真，那么地頑皮，在童年時(shí)，我就開(kāi)始編織著夢(mèng)，是我夢(mèng)想的基礎(chǔ)。

小的時(shí)候，我總夢(mèng)想著當(dāng)一個(gè)旅游者，環(huán)游世界。我經(jīng)常和我的朋友這么說(shuō)，那時(shí)還很小，但我卻是非常認(rèn)真的。在我小小的心理面，早已種下了這顆理想的種子，它還冒芽了。（呵呵，說(shuō)道著，讀者不必見(jiàn)笑，當(dāng)時(shí)人小，志卻不小。）朋友經(jīng)常聽(tīng)著我的理想和打算，看著我堅(jiān)定的目光，一邊也支持著我，會(huì)心地笑著。

當(dāng)年的我，年幼無(wú)知，常常做著自己想做的事，那么固執(zhí)，那么倔強(qiáng)。

記得有害的爸媽滿大街地跑著找我。（讀者，這里，就只舉一個(gè)例子咯。）

旅游者，這個(gè)夢(mèng)想對(duì)我來(lái)說(shuō)，確實(shí)有些遙遠(yuǎn)。我那天就偷偷地背著包，帶著我需要的物品，偷偷地離開(kāi)了家。

那時(shí)，我吃了不少苦頭，身上沒(méi)有一分錢，只有帶的一點(diǎn)干糧，沒(méi)有地方可住，地便是床，天便是被子。2天后，我已經(jīng)行了不少路，而干糧也吃完了。夜晚，我只得忍受著饑寒交迫。

（說(shuō)到這，讀者覺(jué)得挺對(duì)不起爸媽的。）他們急瘋了，滿大街得找我，呼喚著我，最后在火車站邊找到了我，我本想偷偷溜進(jìn)火車，去完成我畢生的夢(mèng)想。媽媽抱著我，已是泣不成聲。她沒(méi)有責(zé)備我，只是關(guān)心問(wèn)我有沒(méi)有受傷。因此，我內(nèi)心也涌起了愧疚之感，我太自私了。

長(zhǎng)大以后，學(xué)習(xí)抓得緊了，而兒時(shí)的夢(mèng)想已忘卻。我只是每天聽(tīng)著父母、老師的勞動(dòng)、教會(huì)，每天在書中度過(guò)，而我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)大以后分?jǐn)?shù)＞我。

第4篇：童年游戲作文范文

這些游戲的非常的好玩。但是這些游戲并不是我最喜歡的游戲！我最喜歡的游戲是“紅燈綠燈小白燈”。

紅燈綠燈小白燈是一種在室外玩的游戲。在游戲中，不僅可以鍛煉身體，并且可以在鍛煉身體中娛樂(lè)。

紅燈綠燈小白燈的規(guī)則是這樣的：一個(gè)人轉(zhuǎn)過(guò)身去喊：“紅燈綠燈小白燈”，這個(gè)時(shí)侯，其他的人就往前跑。喊完“紅燈綠燈小白燈”，那個(gè)人就轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看一看誰(shuí)動(dòng)了，直到有人拍到那個(gè)人，他就要立刻轉(zhuǎn)身并說(shuō)：“定！”然后，他就要走三步去抓拍他的那個(gè)人。如果抓到了，被抓的那個(gè)人就要取代原先抓的那個(gè)人。如果沒(méi)有抓到的話，游戲就重新開(kāi)始。

第5篇：童年游戲作文范文

一、小學(xué)語(yǔ)文智力發(fā)展現(xiàn)狀與目標(biāo)

知識(shí)可以讓一個(gè)人變得有氣質(zhì)，同樣，知識(shí)可以讓孩子們變得充滿靈性。小學(xué)語(yǔ)文的智力開(kāi)發(fā)主要體現(xiàn)為鍛煉人們的觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素。然而，提高小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)孩子們的口語(yǔ)交際與習(xí)作能力是發(fā)展智力的重要手段。口語(yǔ)交際主要是鍛煉他們的傾聽(tīng)、觀察、思考、分析、應(yīng)變等多種能力，這方面能力又推動(dòng)了習(xí)作能力的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的口語(yǔ)交際能力與寫作能力。然而，很多小學(xué)教學(xué)模式有些拘謹(jǐn)與不開(kāi)放，只注重讀與聽(tīng)，不太注重說(shuō)與寫訓(xùn)練。人與人溝通的口語(yǔ)交際能力是人們必備的一項(xiàng)素質(zhì)，體現(xiàn)孩子們主動(dòng)與人溝通的興趣所在，是實(shí)現(xiàn)孩子與社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系的一種手段，準(zhǔn)確無(wú)誤、隨心所欲地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，是開(kāi)啟他們心智的一把金鑰匙。只有先學(xué)會(huì)“說(shuō)”，與人交談時(shí)勇敢、真實(shí)地吐露心聲，讓自己的世界與他人的世界相互交融，才會(huì)縮短人與人之間的溝通距離。

怎樣講話？怎樣表達(dá)自己的感覺(jué)與意識(shí)？是提高中年級(jí)孩子們口語(yǔ)交際能力要思考的問(wèn)題。隨著知識(shí)的嵌入式教學(xué)，慢慢由教師們加以科學(xué)引導(dǎo)，他們通過(guò)恰當(dāng)構(gòu)思，凸顯語(yǔ)言組織能力，從而將會(huì)話內(nèi)容轉(zhuǎn)入書面形式，如同小溪匯入江河里面，變得一發(fā)不可收拾，神奇的寫作能力得以應(yīng)運(yùn)而生。

二、小學(xué)語(yǔ)文加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力與習(xí)作能力的必要性

口語(yǔ)交際與作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)形式。通常情況下，孩子對(duì)語(yǔ)文這一母語(yǔ)文化的掌握情況，是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的正確理解與運(yùn)用，是中國(guó)人最豐富的語(yǔ)言積累與語(yǔ)感培養(yǎng)標(biāo)志，繼而發(fā)展智力，使他們的表達(dá)能力與邏輯思維能力都得到提高。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還可以充分發(fā)揮與凸顯人文情懷，諸如理想、信念、價(jià)值、個(gè)性、品德、情感、意志、情趣等多種要素。具有較強(qiáng)的思想性與文化內(nèi)涵，是建立與穩(wěn)固內(nèi)心價(jià)值觀、人生觀的基礎(chǔ)。作為傳承民族文化的載體，以詩(shī)詞歌賦等藝術(shù)表現(xiàn)方式詮釋人文精神的博大與豪邁。在科學(xué)地駕馭其文化屬性后的又一科學(xué)文化知識(shí)，囊括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各類表達(dá)方式與能力。

三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際與習(xí)作能力的具體方法

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

教師可以創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)言環(huán)境，以語(yǔ)文課本中的文章為基調(diào)，進(jìn)行繪聲繪色地表演，讓學(xué)生引起共鳴，從而愿意張開(kāi)口，跟著教師的引導(dǎo)，開(kāi)啟自己的有聲表達(dá)時(shí)代，使情景交融，原本書本上的課文在教師的精心安排與布置下躍然紙上，充分發(fā)揮孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的一方面，把最優(yōu)美的文字帶到孩子們的心靈里面。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中慢慢實(shí)現(xiàn)德藝雙馨，既有思想道德方面的文化建設(shè)，又把傳統(tǒng)語(yǔ)文課程實(shí)踐做到家，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，享受“快樂(lè)語(yǔ)文”的樂(lè)趣，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的塑造與培養(yǎng)，流暢優(yōu)雅的口語(yǔ)交際能力體現(xiàn)了學(xué)生的基本素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮纳钆c學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)語(yǔ)文課本上的故事內(nèi)容與體裁，改編各種各樣的音樂(lè)劇、舞臺(tái)劇等。

諸如：“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天……”同學(xué)們，你們還記得臺(tái)灣歌曲―《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，這些童年趣事常常在我們眼前浮現(xiàn)，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那夕陽(yáng)下的燕子，那些“開(kāi)心”和“煩惱”……今天，同學(xué)們回憶一下童年充滿稚趣又很有意思的往事，用語(yǔ)言文字把它表達(dá)出來(lái)，和同學(xué)一起分享（板書：童年趣事）。情境激趣引發(fā)學(xué)生期待，為學(xué)生搭建很好的交流平臺(tái)。

（二）先說(shuō)后寫，說(shuō)寫結(jié)合，提高寫作能力。

日積月累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)起來(lái)口語(yǔ)交際能力，然后學(xué)會(huì)說(shuō)跟表達(dá)，在主動(dòng)表達(dá)自己思想的同時(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)與思想水平，學(xué)會(huì)理解事物、辨別事物等方法，慢慢學(xué)會(huì)用書面形式寫出自己的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)寫作能力，言之有理、言之有物，既有流利舒暢的口語(yǔ)化表達(dá)方式，又會(huì)含蓄委婉的書面表達(dá)方式，讓充滿文化氣息的語(yǔ)文學(xué)科綻放光彩，把冷冰冰的文字變成每一層帶著故事與人物情節(jié)的鮮活力量感，讓文化與思想都插翅飛翔，在教師們的循循善誘下，讓孩子們開(kāi)啟充分的想象力空間，活躍思維，逐漸實(shí)現(xiàn)文章的再創(chuàng)作。以此培養(yǎng)孩子們的寫作能力與組織語(yǔ)言能力。

教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%。這些數(shù)字告訴我們?nèi)伺c人溝通交往的約一半時(shí)間都在聽(tīng)，所以，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，也可以說(shuō)，一個(gè)人是否會(huì)聽(tīng)，將直接影響他（她）的社會(huì)交往能力。

小學(xué)中年級(jí)教師們可以適時(shí)在不同時(shí)候舉辦各種故事會(huì)活動(dòng)、演講比賽、詩(shī)歌朗誦大賽等，諸如，不定期地舉辦一些詩(shī)歌朗誦大賽，提高孩子們的口語(yǔ)交際能力，然后再進(jìn)行詩(shī)歌、作文比賽，增強(qiáng)他們的書面表達(dá)能力，既豐富孩子們課堂內(nèi)外的生活，又以各種文藝匯演形式發(fā)揮孩子們的表現(xiàn)才能與愿望，或“愛(ài)國(guó)征文”等，以孩子們稚嫩的筆觸抒發(fā)他們心中的感慨，對(duì)父母與家人的感恩、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，用屬于他們的童真看世界，激揚(yáng)起他們的小小感慨。

第6篇：童年游戲作文范文

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)　講述交流　修改　寫作教學(xué)模式

游戲活動(dòng)，是人的一種真實(shí)經(jīng)歷與體驗(yàn)，既符合學(xué)生的喜好天性與認(rèn)知規(guī)律，又具有現(xiàn)代教育意義，為我們構(gòu)建新的寫作教學(xué)模式提供了契機(jī)。游戲活動(dòng)式寫作教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，組織多種形式的游戲活動(dòng)，為學(xué)生的寫作提供有利的條件和廣闊的空間，喚起學(xué)生對(duì)話生活的意識(shí)、表達(dá)真情實(shí)感的欲望，實(shí)現(xiàn)從口頭表達(dá)能力到書面表達(dá)能力的提升，建構(gòu)學(xué)生的寫作知識(shí)和寫作能力的教學(xué)過(guò)程。

一、理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)，西方主流哲學(xué)轉(zhuǎn)向了語(yǔ)言。具有代表性的是，伽達(dá)默爾的哲學(xué)解釋學(xué)和維特根斯坦的分析哲學(xué)。伽達(dá)默爾這樣闡述游戲的特征：游戲就是游戲活動(dòng)者的自我表現(xiàn)：游戲作為創(chuàng)造物具有獨(dú)特的真實(shí)性；游戲作為創(chuàng)造物能使人與他者見(jiàn)出自身。他說(shuō)：“游戲活動(dòng)者通過(guò)他玩味某種東西，即表現(xiàn)某種東西，仿佛達(dá)到了他特有的自我表現(xiàn)。”而維特根斯坦認(rèn)為運(yùn)用語(yǔ)言是一種活動(dòng)，為此他提出了“語(yǔ)言游戲”這個(gè)概念：“‘語(yǔ)言游戲’這個(gè)用語(yǔ)在這里是要強(qiáng)調(diào)，用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話是某種行為舉止的一部分，或某種生活形式的一部分。”他認(rèn)為兒童是通過(guò)訓(xùn)練和不斷實(shí)踐獲得其世界圖式的，在日常生活的各種游戲中，你會(huì)不斷地接納一些你所相信的東西進(jìn)入到自己的信念和語(yǔ)言體系之中。

可見(jiàn)，游戲活動(dòng)是一種真實(shí)經(jīng)歷、體驗(yàn)的生活實(shí)踐。寫作就是一種“語(yǔ)言游戲”(包括語(yǔ)言和行為)，它的源頭就是學(xué)生的日常生活。游戲活動(dòng)式寫作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)正是通過(guò)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生追憶、體驗(yàn)、“玩味”一種有意義的生活，實(shí)現(xiàn)“自我表現(xiàn)”即口頭描述與書面表達(dá)，進(jìn)而建構(gòu)起自己的寫作知識(shí)與生活智慧。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.以游戲活動(dòng)喚起學(xué)生體驗(yàn)與反思生活的意識(shí)，確立對(duì)某個(gè)主題的思想情感：

2.以講述交流、修改發(fā)表建構(gòu)學(xué)生的寫作知識(shí)與寫作智慧，實(shí)現(xiàn)從口頭表達(dá)能力到書面表達(dá)能力的提升：

3.教師的具體指導(dǎo)滲透在游戲活動(dòng)、講述交流和修改發(fā)表過(guò)程中，促使學(xué)生寫出富有真情實(shí)感的作品。

三、教學(xué)過(guò)程

游戲活動(dòng)式寫作教學(xué)的基本原則是：以學(xué)生為主體，通過(guò)游戲活動(dòng)、講述交流、修改發(fā)表，建構(gòu)寫作知識(shí)與寫作能力。依據(jù)這樣的原則，游戲活動(dòng)式寫作教學(xué)的操作步驟可分為以下五個(gè)基本環(huán)節(jié)：組織游戲活動(dòng)――講述與交流――書面習(xí)作與交流修改――教師批閱后再修改――發(fā)表。

1.組織游戲活動(dòng)。這是寓教于樂(lè)對(duì)話生活的環(huán)節(jié)，游戲活動(dòng)本身就是學(xué)生最喜愛(ài)的生活之一，在參與游戲活動(dòng)過(guò)程中會(huì)喚起學(xué)生記憶里的某種生活，這樣就形成雙重體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)話生活，培養(yǎng)豐富的生活情感，解決了寫什么的問(wèn)題。如組織主題為“我記憶中的一首詩(shī)歌”的誦讀并賞析比賽。

游戲活動(dòng)最大的好處，是易于激發(fā)起學(xué)生的興趣和參與表達(dá)的意識(shí)，使學(xué)生獲得一種真實(shí)的經(jīng)歷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的源頭――自己的生活。葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”

2.講述與交流。這是與同學(xué)、老師對(duì)話環(huán)節(jié)，是對(duì)游戲活動(dòng)主題進(jìn)行描述，口頭表達(dá)。口頭語(yǔ)言訓(xùn)練是寫作教學(xué)一直被忽視的環(huán)節(jié)。呂叔湘曾指出：“讓學(xué)生在語(yǔ)言方面得到應(yīng)有的訓(xùn)練，說(shuō)起話來(lái)有條有理，有頭有尾，不重復(fù)，不脫節(jié)，不顛倒，造句連貫，用詞恰當(dāng)，還愁他不會(huì)作文?”通過(guò)師生交流，不僅訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，更重要的是對(duì)游戲活動(dòng)主題產(chǎn)生多角度的認(rèn)識(shí)，即對(duì)生活的認(rèn)識(shí)更加清晰、全面、深刻。

3.書面習(xí)作與交流修改。學(xué)生習(xí)作之前，教師要提供具體的寫作指導(dǎo)；習(xí)作之后，要指導(dǎo)學(xué)生自我修改和小組交流修改。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立寫作和自我修改的好習(xí)慣，使作文文從字順、真情實(shí)感、有創(chuàng)意。

4.教師批閱后再修改。這是教師批閱、學(xué)生再次修改完善的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的作文成為作品。教師的批閱，是學(xué)生最終修改的前提。如何批閱?張志公先生曾指出：第一，作文里有突出的優(yōu)點(diǎn)，必須讓學(xué)生意識(shí)到，自覺(jué)地去鞏固和進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)的，或者有嚴(yán)重的缺點(diǎn)(包括思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題)，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚，自覺(jué)地去糾正的，要批。第二，全文在結(jié)構(gòu)組織方面的重要毛病，要批，但要學(xué)生自己去考慮。第三，重要的修改，而學(xué)生可能意會(huì)不出修改道理的，要旁批說(shuō)明。

5.發(fā)表。發(fā)表包括這樣幾種形式：在班上或小組內(nèi)朗讀或傳閱彼此的作文定稿；小組推薦組員的優(yōu)秀習(xí)作在班報(bào)上發(fā)表：班級(jí)和教師推薦學(xué)生的習(xí)作在校刊上發(fā)表：課外把自己的習(xí)作朗讀給親人朋友或低年級(jí)的學(xué)生好友聽(tīng)；班級(jí)出作文集或個(gè)人作文集等等。

總之，通過(guò)發(fā)表，分享佳作，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，使他們的作文因有真正的讀者而價(jià)值倍增。當(dāng)學(xué)生視自己為作者時(shí)，他們就變得自信起來(lái)，并且在寫作過(guò)程中變得自主。

四、教學(xué)策略

1.游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略。興趣是學(xué)習(xí)的重要前提條件，而游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)質(zhì)量又決定著興趣的產(chǎn)生，因此教師要了解學(xué)生的心理和興趣點(diǎn)，據(jù)此設(shè)計(jì)好游戲活動(dòng)的主題和開(kāi)展方案。

首先，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)好游戲活動(dòng)的主題和規(guī)則。主題應(yīng)能激發(fā)起學(xué)生參與的興趣，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)話生活，進(jìn)而認(rèn)識(shí)和描述一種真實(shí)的生活；規(guī)則應(yīng)能保證游戲活動(dòng)有效持續(xù)進(jìn)行。

其次，教師要營(yíng)造一種和諧的氛圍：嚴(yán)肅與活潑。只圖熱鬧，忽視教育意義，教學(xué)效果不會(huì)好。伽達(dá)默爾曾說(shuō)過(guò)：誰(shuí)不是嚴(yán)肅地去對(duì)待游戲，誰(shuí)就是游戲的破壞者。所以，游戲活動(dòng)要?jiǎng)印㈧o(指傾談與傾聽(tīng))結(jié)合、嚴(yán)肅與活潑結(jié)合。

再次，游戲活動(dòng)要有一定的教育意義和文化品位。游戲活動(dòng)自身可以簡(jiǎn)單、有趣、易操作，但是游戲活動(dòng)的內(nèi)涵卻是指向一種具有教育價(jià)值的生活、一種具有文化品位的生活。這樣，才能不僅建構(gòu)學(xué)生的寫作知識(shí)，也能建構(gòu)良好的生活觀、生命觀和文化觀。

2.講述交流的策略。對(duì)話精神要貫穿游戲活動(dòng)式寫作教學(xué)始終，與游戲活動(dòng)對(duì)話，與活動(dòng)主題對(duì)話，與記憶中的生活對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與老師對(duì)話，自我對(duì)話。可采用這樣幾種形式進(jìn)行具體對(duì)話交流：課前小組對(duì)話交流，課上全班對(duì)話交流，課后師生一對(duì)一交流，最終實(shí)現(xiàn)的是自我對(duì)話。對(duì)話必須以學(xué)生為主體，教師做好組織者、指導(dǎo)者(適當(dāng)點(diǎn)撥講述的層次與詳略等)的角色，讓學(xué)生敢于描述、充分描述。可以借鑒奧斯本的“無(wú)限制的自由討論”四原則：取消批評(píng)，歡迎隨心所欲，形成眾多想法，尋求相互結(jié)合并且給予改進(jìn)。

能否喚醒學(xué)生的對(duì)話意識(shí)，實(shí)現(xiàn)傾談、傾聽(tīng)、傾問(wèn)，是游戲活動(dòng)式寫作教學(xué)成功與否的關(guān)鍵元素。“對(duì)話意識(shí)”，即一種民主的意識(shí)、平等的意識(shí)、合作的意識(shí)，致

力于共同創(chuàng)造新的精神境界和傾聽(tīng)他人的渴望。教師首先要具有這種對(duì)話意識(shí)，才能有耐心和愛(ài)心在具體的教學(xué)情境中做好啟發(fā)者、引領(lǐng)者的角色。

3.批閱與修改的策略。教師重在批，學(xué)生重在改。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我修改的習(xí)慣和能力。教師的批，要細(xì)心且真誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)要指出，要提出合理化的修改建議。

修改可采取這樣幾種方式：習(xí)作后自我修改，小組交流后修改，教師批閱后再修改。

4.教師指導(dǎo)策略。游戲活動(dòng)式寫作教學(xué)的一個(gè)特征是，把寫作“前”教學(xué)和“后”教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而體現(xiàn)了從口頭表達(dá)到書面表達(dá)有序發(fā)展的教學(xué)觀。在這個(gè)過(guò)程中，教師的寫作指導(dǎo)很關(guān)鍵，在學(xué)生口頭表達(dá)中，在習(xí)作之前之后，教師要堅(jiān)決避免優(yōu)、中、差或甲、乙、丙甚或分?jǐn)?shù)之類的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提出具體的指導(dǎo)建議。

五、教學(xué)條件

游戲活動(dòng)式寫作教學(xué)怎樣得以可能?關(guān)鍵取決于兩個(gè)因素：教師的素養(yǎng)和學(xué)生的狀態(tài)。

1.教師的素養(yǎng)。游戲活動(dòng)式寫作教學(xué)需要教師耐心而智慧地組織與指導(dǎo)，這就要求教師：首先具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和較高的寫作能力，能夠扮演好組織者和指導(dǎo)者的角色，尊重學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性表達(dá)，具有足夠的耐心、誠(chéng)心、愛(ài)心和民主、平等的對(duì)話意識(shí)。其次要博學(xué)，尤其需要一定的理論素養(yǎng)，哲學(xué)的、心理學(xué)的和教育學(xué)的，這樣才能獲得良好的教育機(jī)智，使教學(xué)具有一定的科學(xué)性。

2.學(xué)生的狀態(tài)。中學(xué)生仍處于不成熟的狀態(tài)，需要在教師的引領(lǐng)下建構(gòu)寫作的知識(shí)和素養(yǎng)。關(guān)于“不成熟的狀態(tài)”，康德解釋說(shuō)：“不成熟狀態(tài)就是不被別人引導(dǎo)，就對(duì)運(yùn)用自己的理智無(wú)能為力。”所以，要求學(xué)生“要敢于認(rèn)識(shí)”，“要有勇氣運(yùn)用自己的理智”。學(xué)生要能在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)從口頭表達(dá)到書面表達(dá)的提高和發(fā)展，就要具備熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)的素質(zhì)，以及與之真誠(chéng)對(duì)話的意識(shí)，在持續(xù)對(duì)話過(guò)程中完美自己的寫作素養(yǎng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情、喚醒學(xué)生對(duì)話生活的意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，是游戲活動(dòng)式寫作教學(xué)得以可能的前提條件。

六、教學(xué)案例

游戲活動(dòng)及寫作主題：我記憶里的詩(shī)歌

1.教學(xué)目標(biāo)：①用詩(shī)歌游戲活動(dòng)，喚起學(xué)生的詩(shī)歌記憶；②對(duì)話關(guān)于詩(shī)歌的故事，描述一種詩(shī)意的生活。

2.教學(xué)過(guò)程。

宣布游戲活動(dòng)規(guī)則：以小組為單位，一人接一人在前后黑板上默寫出記憶里印象深刻的一句或幾句詩(shī)歌，不準(zhǔn)抄書和筆記；默寫結(jié)束后，小組推薦1人，選其中一句鑒賞；鑒賞結(jié)束后，小組推薦1人，聯(lián)想童年或小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的情景，講述一個(gè)關(guān)于某首詩(shī)歌的故事。以上環(huán)節(jié)由師生共同評(píng)議，根據(jù)詩(shī)句的多少和準(zhǔn)確性、鑒賞的精彩指數(shù)和故事敘述指數(shù)給小組記分。

游戲活動(dòng)展開(kāi)：詩(shī)歌鑒賞與故事講述指導(dǎo)――用普通話講述，吐字清晰，言語(yǔ)流暢，配合適當(dāng)表情與動(dòng)作；說(shuō)清楚詩(shī)歌美在哪里以及你的感受：說(shuō)清楚學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)間以及跟誰(shuí)學(xué)的，重點(diǎn)講述學(xué)習(xí)詩(shī)歌的細(xì)節(jié)情景與感受。根據(jù)學(xué)生具體情況適時(shí)點(diǎn)撥詩(shī)歌鑒賞與故事講述技巧。

根據(jù)游戲活動(dòng)寫作：寫前指導(dǎo)――寫的是“我”與詩(shī)歌的故事，真實(shí)的故事；要準(zhǔn)確寫出一首完整的詩(shī)歌，要有簡(jiǎn)約的賞析性語(yǔ)言：重點(diǎn)描述學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)的細(xì)節(jié)情景，跟誰(shuí)學(xué)的，怎樣的背景以及學(xué)習(xí)它時(shí)的感受與想象。

寫后修改：修改要求――自我修改并寫好寫作后體會(huì)，小組交流互評(píng)后再修改，老師批閱后再修改；修改指導(dǎo)――至少重讀三遍，比較其他同學(xué)看看題目擬得是否精彩?看看是否有錯(cuò)別字和不流暢的句子?看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否規(guī)范?看看引用詩(shī)歌是否準(zhǔn)確無(wú)誤且賞析有一定深度?比較其他同學(xué)看看故事細(xì)節(jié)處是否有感染力?看看你所描述的故事是否傳達(dá)出了你的真情實(shí)感?

3.教后筆記。這次作文課很活躍，賞析比較到位，故事講述有趣且感人，作文佳作較前增多。詩(shī)歌默寫共156句，一組18句，二組18句，三組17句，四組25句，五組16句，六組19句，七組20句，八組23句。所默寫詩(shī)歌內(nèi)容，幾乎全是唐宋詩(shī)詞中的經(jīng)典名句。有同學(xué)在當(dāng)天的日記里這樣描述道：“……我們組由我賞析。我一到黑板前就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題――一共14個(gè)字，我們組競(jìng)寫錯(cuò)了兩個(gè)字，這兩個(gè)錯(cuò)別字把我的賞析全給打亂了。正當(dāng)我要改的時(shí)候，老師卻說(shuō)：‘這又是一個(gè)細(xì)節(jié)!’糟了，要當(dāng)?shù)湫土?我都不清楚自己說(shuō)了些什么，但同學(xué)們送給我的掌聲還是挺熱烈的。一堂課很快在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。”

4.學(xué)生習(xí)作。

永不褪色的童年游戲

“鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮，吳宮……”

“孩子，背下去呀!”

我的童年，是在爺爺家度過(guò)的。聽(tīng)爸爸說(shuō)，爺爺曾是一名鄉(xiāng)村民辦教師，后來(lái)被辭退了。我和爺爺在一起的日子里，最常玩的游戲是誦詩(shī)。爺爺一句一句教讀，我一遍一遍朗讀，直到背得滾瓜爛熟。在我大聲誦讀的時(shí)候，爺爺在方桌上擺開(kāi)他的文房四寶開(kāi)始寫字，把我背的詩(shī)寫在一張潔白的宣紙上。遇到我“卡殼”時(shí)，爺爺一定會(huì)從那架在鼻梁上的黑邊圓眼鏡后面拿眼睛盯著我，然后小聲地吟出下句來(lái)。什么“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。”什么“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花。”什么“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”當(dāng)我大聲背下去后，爺爺就笑瞇瞇地繼續(xù)低頭寫字。

一首詩(shī)背完，寫完。爺爺會(huì)把寫好字的紙舉起來(lái)，吹幾口氣，上上下下地欣賞。爺爺陶醉的時(shí)候，我就在土炕上翻跟頭，享受童年那莫名的快樂(lè)。

每天“白日依山盡”時(shí)，常常是爺爺和我溫習(xí)當(dāng)日“功課”的時(shí)刻。于是，小院子里，石榴樹(shù)下，傳出朗朗誦詩(shī)聲：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”在一片詩(shī)聲里，一個(gè)又一個(gè)太陽(yáng)“依山盡”了。爺爺和我不倦地玩著一個(gè)“不求甚解”，只重字正腔圓的詩(shī)歌游戲。

上小學(xué)后，我有了許多作業(yè)，于是游戲也變得斷斷續(xù)續(xù)。偶爾去爺爺家，爺爺仍習(xí)慣地讓我背上一兩首唐詩(shī)。再后來(lái)上初中了，我有了做不完的作業(yè)，童年的游戲漸漸停止了。只是在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)突然察覺(jué)某首古詩(shī)我“認(rèn)識(shí)”，但我一直不喜歡背誦老師翻譯的古詩(shī)，那么枯燥乏味。爺爺也偶爾過(guò)問(wèn)我的學(xué)習(xí)情況，聽(tīng)我說(shuō)了后常常感慨萬(wàn)千地說(shuō)：“古詩(shī)是中國(guó)文化的精粹，要誦出其中的韻味，誦出其中的精神才好啊!”

現(xiàn)在，我懂了。那是一個(gè)屬于兒童的、美麗的早期教育游戲，中國(guó)文化就是這樣一代又一代在大聲誦讀聲里傳承下來(lái)的。責(zé)任，使命，用春風(fēng)化雨般的愛(ài)融化進(jìn)無(wú)憂無(wú)慮的自由動(dòng)人的詩(shī)歌游戲里。可是，現(xiàn)在爺爺“走”了。詩(shī)歌游戲留在了我的記憶里。有時(shí)，做作業(yè)累了，就隨手翻翻爺爺留給我的那一大摞已經(jīng)微微泛黃的寫滿詩(shī)句的宣紙，信口念去：“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重……”忽然無(wú)語(yǔ)，淚如雨下。朦朧中，我覺(jué)得依然在玩那個(gè)美麗動(dòng)人的游戲，游戲者還是我和爺爺：仿佛爺爺正捏著一管毛筆，坐在方桌后，從那架在鼻梁上的黑邊圓眼鏡后面拿眼睛盯著我，笑瞇瞇地說(shuō)：

“孩子，背下去啊!”

“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁……”

(注：該習(xí)作榮獲第十二屆“語(yǔ)文報(bào)杯”作文大獎(jiǎng)賽國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)作者：戴書晴)

【教師評(píng)語(yǔ)】

第7篇：童年游戲作文范文

一、教師應(yīng)用心備好每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一堂課。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少十分重要的環(huán)節(jié)，既要備學(xué)生，又要備教法。如果課備得不充分，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的積極性。備課備不好，倒不如不上課，否則就會(huì)事倍功半，教師講得辛苦，學(xué)生收效甚微。因此，每天教師應(yīng)該花費(fèi)一定的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，主要做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣教好。

2、了解學(xué)生的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。教師課備得充分，才能活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，不讓其分心，上課內(nèi)容豐富，貼近生活，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每天都要保持有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當(dāng)學(xué)生在課堂上偶爾違反紀(jì)律時(shí)，教師的情緒不會(huì)受到影響，并且不會(huì)把這帶到教學(xué)中，否則原本正常的講課就會(huì)受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，就會(huì)影響教學(xué)效果。

二、通過(guò)講故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

課上教學(xué)內(nèi)容是否生動(dòng)有趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素。教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，用最有效的方法，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西的愛(ài)好和興趣。教師要學(xué)會(huì)講故事。根據(jù)課文的特點(diǎn)，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的感情。教師只有自己首先理解角色、進(jìn)入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，才能打動(dòng)人，感染人。同時(shí)，教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節(jié)奏使故事具有可聽(tīng)性，語(yǔ)言親切，又有變化。可以使用各種各樣的象聲詞，各種動(dòng)物的叫聲的模擬詞，把角色的對(duì)白進(jìn)行擴(kuò)充，適當(dāng)重復(fù)，適當(dāng)提問(wèn)，讓孩子們與故事中的角色進(jìn)行互動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生一定會(huì)越來(lái)越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語(yǔ)文課堂了。講故事是一種很有效的教學(xué)方法。以講故事為契機(jī)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這要比說(shuō)一些大道理更容易讓學(xué)生接受。而且講故事能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：他不贊成有人說(shuō)他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒(méi)感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來(lái)快樂(lè)，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生入門的先導(dǎo)，特別是小學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文是喜歡，還是厭倦，直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式去激勵(lì)學(xué)生，用期待的目光、信任的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生外，更要注意用生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語(yǔ)言去吸引學(xué)生，利用直觀教具，利用知識(shí)本身的魅力，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有人說(shuō)，能把工作當(dāng)成享受的人是幸福的。我覺(jué)得，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣，那這樣的學(xué)生也一定是幸福。讓學(xué)生享受語(yǔ)文，就是讓學(xué)生享受語(yǔ)文中語(yǔ)言的優(yōu)美；享受語(yǔ)文中參與的樂(lè)趣；享受語(yǔ)文中習(xí)作的快樂(lè)。

四、讓學(xué)生多背誦名篇妙文

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，害怕寫作文，不會(huì)寫作文，分析其原因是因?yàn)閷W(xué)生讀得書背得書太少了，語(yǔ)感不強(qiáng)，所以有話說(shuō)不出來(lái)。如果沒(méi)有記憶，就不會(huì)有知識(shí)的積累，沒(méi)有知識(shí)的積累就不會(huì)有發(fā)展和創(chuàng)新。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要理解、記憶、積累、掌握，只有這樣才能熟練的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能運(yùn)用于實(shí)踐和指導(dǎo)實(shí)踐。加強(qiáng)有效的記憶方法之一就是加強(qiáng)背誦，并多次進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

在十多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我在這方面的體會(huì)是很深的。對(duì)一些課文如詩(shī)歌、文言文、優(yōu)美的散文，都要求學(xué)生會(huì)背，并且自己先帶頭背誦，然后和學(xué)生一起背誦，大大的鼓舞了學(xué)生背誦的士氣，在班級(jí)掀起了一個(gè)背誦的。同學(xué)們背誦達(dá)到癡迷的程度，有時(shí)邊走路還邊背誦，邊做游戲邊背誦。在這樣的倡導(dǎo)下，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們積累了不少古詩(shī)文、優(yōu)秀的散文片段，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、分析問(wèn)題能力都很有長(zhǎng)進(jìn)。

我們經(jīng)常用“出口成章”來(lái)稱贊一個(gè)人口才好，為什么有的人能夠“出口成章”？就是因?yàn)槠鋾x得多，背得多，積累得多，所以語(yǔ)言表達(dá)能力就強(qiáng)，說(shuō)出話來(lái)就順理成章。因此想要“出口成章”，就必須胸中有“章”， 要想胸中有“章” 就必須下一番功夫多讀多背一些書，否則是不會(huì)“出口成章”的。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”等，都說(shuō)明背誦的重要。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：“沒(méi)有識(shí)記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的。”可見(jiàn)背誦的重要。

五、通過(guò)玩游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

游戲是兒童的天性，“游戲缺位的童年必定是有缺憾的”。由于年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的需要，游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的內(nèi)容。　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”，愉快教育就是愛(ài)好教育，而游戲則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的有效手段，也就是讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺(jué)地學(xué)到了教材中的內(nèi)容。將枯燥的課本知識(shí)與生動(dòng)的游戲相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。在教學(xué)中，把游戲作為一種教學(xué)手段，讓學(xué)生親自參加，親自體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于玩。在許多情況下，學(xué)生并不是為了認(rèn)識(shí)一個(gè)事物而去主動(dòng)觀察，而是由于情緒的激動(dòng)，興趣的導(dǎo)引不由自主地去觀察，使學(xué)生入情入境入理。這種活動(dòng)化的教學(xué)讓學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，積累了豐富的素材，從做中學(xué)，從玩中學(xué)。既增強(qiáng)了教學(xué)情趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小游戲在大教育中具有非常大的價(jià)值和意義。

六、讓學(xué)生寫好作文 。

1．積累寫作的材料

閱讀有利于寫作，閱讀可以豐富學(xué)生的詞匯，引發(fā)學(xué)生的思維規(guī)范，閱讀還可以為學(xué)生提供模仿的范例，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)要求學(xué)生每天抽課余時(shí)間看作文書，要讀通讀順，準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘錄文中的好詞好句，并給取個(gè)好聽(tīng)的名字，并且每周安排一節(jié)課讓學(xué)生在班內(nèi)向大家推薦好詞好句。

2．適當(dāng)降低寫作難度，提高學(xué)生的寫作興趣

一位心理學(xué)家認(rèn)為：“所有智力方法的工作都依賴于興趣。”要想讓學(xué)生寫好作文，教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。

3．留心觀察周圍的事物

觀察是寫作的基礎(chǔ)，要想寫好文章必須經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察。帶領(lǐng)走進(jìn)大自然，在這個(gè)大課堂里學(xué)習(xí)課本里沒(méi)有的東西‘孩子們的筆下就會(huì)有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、紅花，就會(huì)有快樂(lè)的童年，有多姿多彩的世界，寫出來(lái)的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。此外，讓學(xué)生將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，交流作文的方法和感受，這也是提高學(xué)生作文能力的有效捷徑之一。

4．增加寫作數(shù)量，使練筆的機(jī)會(huì)多起來(lái)。

單憑一學(xué)期8篇作文的練筆活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有加大訓(xùn)練量，增多練筆機(jī)會(huì)，學(xué)生的寫作水平才會(huì)漸漸提高。七．通過(guò)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)都是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＬ貏e是在語(yǔ)言教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂(lè)于交流、樂(lè)于表達(dá)，這在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)是非常重要的。教師的語(yǔ)言是撥動(dòng)學(xué)生心弦，及其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。有時(shí)一個(gè)貼切的比喻會(huì)像童話中的魔棒一樣，使學(xué)生全神貫注，目不轉(zhuǎn)睛。因此作為一個(gè)教師講話一定要有趣味。規(guī)范簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)，具有較強(qiáng)的形象性。