前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的詹天佑課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：詹天佑課件范文

    學習目標:

    ①學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

    ②有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分,摘錄喜歡的詞句。

    ③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

    ④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

    A案

    課前準備

    課件:京張鐵路肇建百年紀念活動資料

    相關磁帶

    教學過程

    導入:建構閱讀話題

    1.板書課題“詹天佑”,請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

    2.詹天佑是誰?──京張鐵路(板書)的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年),距現在有多少年了?(一百多年)

    3.對于京張鐵路來說, 2005年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百周年!為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕:

    10月15日,張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

    10月15日上午,張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式;

    10月期間,京張鐵路肇建百年電視專題片,在河北、北京等省市電視臺播放;

    10月12日開始,“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕;

    10月13日,發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

    4.看了這些,你有什么想法?

    5.同學們,老師看了這些資料,產生了這樣的疑問:一條鐵路的誕生,為什么那么重要?我們為什么要如此隆重地紀念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

    初讀:回顧難忘歲月

    1.認真讀課文,讀準字音,讀通句子。想一想,詹天佑在修筑京張鐵路的過程中,帶領工程人員做了哪些事情?

    2.檢查生字詞語,以及課文讀通情況。

    3.梳理文章脈絡:讀了課文,請告訴老師,從1905到1909年這四年

    中,詹天佑帶領工程人員,做了哪幾件事情?

    4.學生讀后交流。教師引導概括,并板書:勘測線路、開鑿隧道、設計線路,邊板書邊指導“勘測”的寫法,提示“隧”字的讀音。

    品讀:再現動人細節

    (一)剛才,我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月,對詹天

    佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里,有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面,就讓我們走近施工現場。(學生細讀4-6自然段,圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?)

    (二)組織交流,抓住關鍵語句,通過對重點詞語的推敲,讓學生

    展開想象反復朗讀,體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

    交流預設:

    片段一

    詹天佑經常勉勵工作人員說:“我們的工作首先要精密,不能有一點

    兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法,不應該出自工程人員之口。”

    師:請大家想象一下,詹天佑會在哪些場合說這樣的話?(指名回答)

    引讀,進一步體會“勉勵”。(以下只是預設的情境,教師根據學生的回答隨機生成。)

    師:在施工動員會上,詹天佑面對著所有的鐵路建設者,慷慨激昂地勉勵工程人員:

    生:齊讀“我們的工作……”

    師:看到有些工程人員偶爾粗心,施工質量不是很高,詹天佑語重心

    長地勉勵工程人員:

    生:齊讀“我們的工作……”

    師:極個別工程人員工作馬虎,消極怠工,詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員:

    生:齊讀“我們的工作……”

    片段二:遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。

    1.對句子的理解不一樣,朗讀的側重點也就不一樣,你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷,你就怎樣讀!請大家自由讀這一句話。

    (學生練讀)

    2.學生朗讀,教師相機點撥:

    你強調這是中國人修的鐵路。

    你強調這是第一條鐵路。

    你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

    你強調修不好鐵路的后果。

    3.那么,詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?(請學生從書上找句子回答。教師追問:詹天佑在主持修筑鐵路的過程中,僅僅遇到這些困難嗎?(屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》,老師低沉地讀屏幕上的文字):

    慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金,但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時,匯豐銀行又故意刁難,拖付工錢,造成誤工。

    帝國主義乘機欺凌,他們派人打扮成獵人的模樣,在詹天佑修鐵路的地段巡視,以便隨時看中國人出洋相。

    鐵路要經過皇室親戚的墳地,他們率眾鬧事,要求改道。詹天佑

    忍辱負重,花費許多時間跟權貴周旋,終于讓鐵路從墓墻外通過。

    和詹天佑一起修筑鐵路的好友,有的墜落深澗不幸犧牲、有的中

    途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架,心愛的女兒不幸身亡……

    4.看完了這幾段讓人動容的文字,再來讀讀這句話,你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀:遇到困難,他總是想……

    5.詹天佑不但自己經常這樣想,他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀:遇到困難,他總是勉勵工程人員:“遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。”

    片段3:他親自帶著學生和工人,扛著標桿,背著經緯儀,在峭壁上定

    點、測繪。塞外常常是狂風怒號,黃沙滿天,一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣,詹天佑始終堅持在野外工作。白天,他翻山越嶺,勘測線路;晚上,他就在油燈下繪圖、計算。

    1.引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

    2.教師范讀:引導學生想象畫面。

    3.練習朗讀

    第四自然段,讓學生先讀課文,然后上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法,

    師以課件輔助,引導學生理解詹天佑的超群智慧。

    第五自然段讓學生用話筒當火車,在老師畫的“人”字形線路上表演火

    車是怎么上山的,引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。

    (三)孩子們,詹天佑修筑鐵路的日子里,讓我們深有感觸的事情,絕

    不只是課文里寫的這些!如果,我們對當時當地的情況,有更多的了解,那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

    研讀:回眸百年滄桑

    1.請大家用心地讀讀2.3自然段,聯系詹天佑修筑

    鐵路過程中的一個個細節,想一想:這兩段話的哪些地方,讓你的心難以平靜?(默讀,畫出讓自己心里不平靜的句子)。

    2.孩子們,作為一個中國人,回顧那段歲月,我們的心情肯定是難以平靜

    的,誰來讀讀有關句子?(交流感受,朗讀體會──抓住以下內容:帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑;一路的高山深澗;國人的期望;技術條件的落后,資金的缺乏,理解詹天佑面臨的壓力)。

    面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑,面對國人的殷切期望,面對高山深澗,我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前,他猶豫了嗎?退縮了嗎?

第2篇：詹天佑課件范文

遵循“理念引領、發展引領、品牌引領、認同引領”的工作思路，突出社會主義核心價值體系在企業文化建設中的指導地位，深入開展正確國企領導觀、“信仰、信念、信心”和幸福觀教育，培育弘揚油田核心價值觀，在全油田形成統一的指導思想、理想信念和道德規范，以主流價值引領前進方向、凝聚奮斗力量。圍繞“打造世界一流，實現率先發展”和“東部硬穩定、西部快上產、非常規大發展”的戰略大局，堅持文化向戰略層面提升，向企業管理滲透，向黨建思想政治工作融入，向專業化拓展，向品牌信譽轉化，向班組崗位下沉，向社區大本營延伸，大力推進文化強企工程，不斷增強勝利文化軟實力，提升油田核心競爭力，為“建設世界一流能源化工公司”和實現“百年創新，百年勝利”愿景目標，提供強大的精神動力和堅實的文化支撐。 1.1 企業文化向戰略層面提升

文化引領戰略，又服務和支撐戰略。集團公司“建設世界一流能源化工公司”的戰略目標，必然要求建設一流的企業文化與之相匹配、相適應。勝利油田“百年創新，百年勝利”的共同愿景，既是長期的發展戰略，也是文化建設的根本任務。文化向戰略層面提升，就是要為“打造世界一流，實現率先發展”做好文化建設的引領和謀劃，結合實施資源戰略、市場戰略、一體化戰略和差異化戰略等不同的戰略層次，制定從油田層面到各部門各單位的具體目標任務，創建與之相適應的文化。 1.2 企業文化向企業管理滲透

要正確認識和深刻把握企業文化的管理學屬性，把文化滲透到企業經營管理的整個過程和環節，使文化成為管理的靈魂。要認真總結油田管理經驗，積極推廣“系統節點”精細管理模式，形成具有勝利特色的管理文化，把文化“固化于制，外化于行”，使之在現場中看到，在崗位上體現，在流程中沉淀，創新管理方式，不斷提升管理水平。 1.3 企業文化向黨建思想政治工作融入

黨建思想政治工作是國企傳統政治優勢，強調要與黨和國家的方針政策保持一致，保障企業目標任務的完成。企業文化融入黨建思想政治工作，能夠整合各方力量、發揮整體優勢，既有利于解決眼前的現實問題，積累階段成果，又能夠解決根本性的長遠問題，形成文化積淀，保持基業長青。要堅持黨建思想文化建設一體化運行，彰顯優勢和特色，保持生機和活力。 1.4 企業文化向專業化拓展

文化向專業化拓展，就是要與生產經營實現深度的對接融合，創建專項文化，引領各項工作。要重點研究建設勘探開發文化，促進增儲上產；借鑒杜邦公司的安全管理經驗，抓好西部施工隊伍試點，強力推進安全文化建設，持續強化職工安全意識，創新安全管理模式，保障安全生產、清潔生產；大力培育機關文化，轉變作風，為民服務，提升素質，樹立形象。

1.5 企業文化向品牌信譽轉化

品牌是文化的結晶，勝利品牌是勝利文化成果的重要表現形式，集中展示著油田的整體實力和信譽形象。要強化品牌意識，創造品牌成果，增強文化含量，提升品牌價值，實現文化優勢與競爭優勢的統一，打造信譽卓著的勝利品牌。 企業文化向班組崗位下沉。班組是企業的“細胞”，也是文化實踐落地的“根”。文化建設要真正做到落地生根，就要重心下沉，進班組、到崗位、入家庭，豐富班組井站文化，踐行崗位勵志格言，營造親情和諧氛圍，提升隊伍的凝聚力和戰斗力。 1.6 企業文化向社區延伸

社區是油田生產建設的大本營和主營單位的大后方，是油田黨建思想文化建設的重要陣地。文化向社區延伸，不僅要求社區管理中心創建區域性的社區文化，改造完善文化基礎設施，而且要求主營單位的特色文化主動拓展延伸到社區陣地之中，形成休戚相關、榮辱與共的文化共同體。進一步發揮黨員服務社的橋梁紐帶作用，組織開展豐富多彩的社區文化活動，共建和諧溫馨的勝利家園。 2 創新企業文化載體

堅持“魂”與“體”有機結合，弘揚“從創業走向創新，從勝利走向勝利”的新時期勝利精神，以“百年創新，百年勝利”為根本任務，以“共創百年勝利，共建和諧油田，共享美好生活”為文化動力，以“融入中心，深入人心”為文化追求，以“油田與心田共建，文化與文明共創”為文化建設路徑，努力培育堅強有力的國企領導文化、規范高效的管理文化、特色鮮明的專項文化、溫馨和諧的基層家文化、展示形象的品牌文化，保持文化創新活力，實現文化持續發展。 2.1 推進國企領導文化建設

引導教育油田各級領導干部以“負責任，能力強，正氣足，大作為”為目標指向，大力踐行“為黨和國家干事、為員工群眾干事，按規律辦事、按規矩辦事”的正確國企領導觀，占據文化建設的制高點，發揮重要的價值導向、思想引領和行為示范作用，影響和帶動油田各項工作上升到文化主導的新境界。 2.2 推進新時期會戰文化建設

石油行業具有會戰的光榮傳統和寶貴經驗。在新時期增儲上產會戰的背景下，要傳承發揚會戰優良傳統，對不同時期的會戰做法和故事進行系統梳理，挖掘精神內涵，把握規律模式。大力宣傳新時期會戰中涌現出來的英模群體和感人事跡，總結提煉新時期會戰精神，培育形成新時期會戰文化，用科學理念指導會戰，把精細管理、優質高效、綠色低碳等新觀念融入其中，創造高質量、高水平、高效益的會戰模式。 2.3 推進勝利網絡文化建設

適應網絡、手機等新興媒體日新月異的新形勢，大力發展健康向上的勝利網絡文化，充分利用勝利新聞網、勝利信息網、勝利文化網和勝利手機報等網絡媒體，凈化文化環境，弘揚主流價值。充分運用紅色小段子、短信課堂等新形式，加強和改進輿論引導工作，牢牢占領媒體傳播新陣地，使網絡媒體更好地發揮傳播正面聲音、樹立品牌形象的積極作用。密切關注和研究論壇、博客、微博、QQ群、貼吧等社交網絡，借助網絡信息平臺，暢通渠道，問計于民，問需于民，使網絡成為了解民意，匯聚民智，推進科學決策、民主決策的重要途徑。 2.4 深入推進基層家文化建設

以“聚情愛家、聚力建家、聚心和家、聚智興家”理念為指導，大力培育弘揚催人奮進的團隊精神，深入創建“以油為業，以隊為家”的家文化。完善“達標、創優、爭銀、奪金”創建機制，細化文化考核標準，搭建學習交流平臺，根據行業性質差別建立不同隊種的家文化模式，促進基層家文化規范提升。堅持“重心下沉，著力點前移”，通過征集班組理念，提煉崗位格言，辦好“班組文化園地”，讓溫馨和諧的家文化進班組、到崗位，提升團隊的凝聚力和戰斗力。 2.5 深入推進實施勝利心田工程

第3篇：詹天佑課件范文

一、整體感知是“悟性”培養的“源頭”

整體把握文章的內容和主旨。是閱讀的基本要求。所謂“整體把握”，即著眼于對全文的內容與形式的把握，著眼于對全文的粗線條的分析與綜合。因為，文章的主旨是牽一發而動全身的關鍵。

如蘇教版六年級(上冊)《輪椅上的霍金》，初讀課文，讓學生說出集中體現文章主旨的句子。生(1)：霍金是一個充滿傳奇色彩的物理天才；生(2)：霍金是一個令人折服的生活強者；生(3)：霍金不僅是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個令人折服的生活強者。顯而易見，生(3)回答比較全面。既然如此，為什么說他是一個充滿傳奇色彩的物理天才?又為什么說他是一個令人折服的生活強者?在學生展開討論之后，要求學生捕捉語言的主要信息，用最精要的語言來表達。“他是物理天才，更是生活強者。”然后引導學生揣摩語意的側重點，并且以朗讀的方法，悟出“更”字的表達作用。當學生對主旨產生“悟性”之時，再通過調整句序的方法，作一番比較，并說出語意上的變化。從而。讓學生“悟”出這些內容：物理天才，世界上并非獨一無二。但霍金在殘酷的生命之神的折磨下。竟然能創造出常人難以想象的奇跡，才可謂“非他莫屬”。作者之所以突出說明霍金是一位“生活的強者”，是因為霍金以非凡的毅力戰勝了不可想象的困難而獲得了奇跡般的成功。這樣，經過以上從感知到感悟再到感受三個階段，學生就不會僅僅停留于“是什么”的膚淺認識上，從而對文章主旨的把握達到“循路識斯真”的理想境界。

二、語言是“悟性”培養的“載體”

閱讀中語言理解是教學上的難點。因此，我們要重視對學生言語感悟能力的培養。尤其對文章意蘊豐富的句子，更要引導學生細細揣摩。或從語氣、語調以及朗讀節奏、重音等方面將書面語言變成活生生的口語，或通過對句子中詞語的增刪調補與原句作比較感知語言的表達技巧，感悟語言的表達效果。從而，讓學生在語言實踐中學習語言，在學習語言中培養學生的“悟性”。

如蘇教版六年級(上冊)中的《詹天佑》，文章開宗明義，“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。對于這一統領全文的起始句，可以通過換詞比較的方法，讓學生領悟詹天佑作為工程師的杰出才能和愛國情懷。例：(1)詹天佑是我國的工程師。(2)詹天佑是我國杰出的工程師。(3)詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從而，讓學生明確此三句語意是各有千秋的，句3中的“愛國”是指他的思想情懷，“杰出”是指他的才能與才智。由此學生產生了一種潛意識：一個人不僅要有愛國之志，而且要有報國之才，詹天佑就是我們的楷模。作者為了突出表現詹天佑的“杰出”才華，既寫他具有嚴謹的科學態度，又寫他具有躬行實踐的求實精神。為此，文中寫道“(1)詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎，‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”(2)他親自帶著學生和工人。扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測量……白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地農民。在揣摩句(1)時，先讓學生讀一讀，既要注意重音的變化，把握語言的邏輯順序，體會詹天佑對待工作的嚴謹的科學態度。然后再通過換詞的方法，與原句做比較，體會詞語表達的準確性。經過深鉆細研，學生感悟到作為總工程師的詹天佑不僅具有一絲不茍的工作態度，而且具有謙虛謹慎的工作作風。同時，通過對語言的感悟明確錘詞煉句的重要性。實踐證明，只有通過語言實踐，才能喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，放飛學生囚禁的情愫。

三、聯想與想象是培養“悟性”的“雙翼”

聯想與想象，在數學教學中。是培養悟性的關鍵，在語文教學中，更是培養“悟性”的“雙翼”。從某種意義上說，沒有聯想與想象，就不可能有“悟性”。如，讀王安石的“春風又綠江南岸”，就會聯想到春回大地、草長鶯飛的勃勃景象。而聯想與想象的基礎是對生活的感受，對知識的積累。如果沒有對春天的感性認識。那么，無論如何也無法理解詩中“綠”字的內在含義與表達作用。因此，培養“悟性”，離不開聯想與想象，聯想與想象離不開生活和知識的厚積薄發。

第4篇：詹天佑課件范文

關鍵詞：多媒體；小學語文；自主學習

隨著科學技術的飛速發展，現代多媒體技術已廣泛運用于教學中。它具有集聲、圖、像、文等于一身的特點，改變了傳統教學模式，優化了教學過程，使課堂教學呈現出多樣化，改變了教師教與學生學的方式，提高了課堂教學實效，為小學語文課堂教學注入新的活力。因此，筆者在教學中巧妙運用多媒體技術，為學生提供自主學習、合作探究的學習平臺，優化了語文課堂教學，讓學生學得輕松有實效。

1 創設情境，激發學習興趣

直觀情境能激發學生學習新知的探究欲望。在小學語文課堂教學中，筆者運用多媒體技g創設情境導課，以情激趣，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，多種感官參與學習，極大地激發了學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。如在《草原》一課的教學中，為了幫助學生借助語言展開想象，領悟、欣賞草原的美麗景色，了解內蒙古草原人民的生活，以及草原人民的熱情好客，課前筆者搜集大量草原美麗景色的圖片，還有草原人民外出放牧和組織慶祝活動的一些視頻錄像，制作成多媒體課件。課堂上，筆者利用班班通展示草原的美麗風光和風土人情的圖片，并播放歌曲《美麗草原我的家》，在優美的草原歌曲引領下，學生欣賞著這美麗的大草原。

對于生活在的學生來說，還少有機會見到草原，更不知道草原人民的生活景象。今天，他們見到了一碧千里、翠流的大草原，聽到了馬蹄聲、羊叫聲，看到了牧民套馬以及賽馬的情景，還有那像管家一樣盡忠職守的牧羊犬，在追趕跑散了的調皮的小羊羔。這樣，通過動靜結合、有聲有色的多媒體課件創設情境，使學生產生身臨其境的感覺，更容易幫助學生感知全文，真正理解“草原的天的確比別處更可愛；草原上的羊群像繡在綠毯上的白色大花”的含義。由此可見，巧用多媒體技術創設情境，能極大調動學生的學習熱情，激起他們的求知欲望，實現最佳的教學效果。

2 過程再現，突破重點、難點

對于課文中的一些抽象知識，難以用語言直接準確表達，而這一部分知識往往又是本節課的重點和難點。那么，在實際教學中如何操作才能做到突出重點和突破難點呢？這就成了新課改背景下擺在教師面前的一大課題。筆者在教學中充分利用現代多媒體技術，通過多媒體課件再現過程操作的方法，突破重難點，把抽象知識直觀形象化，來幫助學生理解，掌握難點。

如在教學《詹天佑》一課時，在處理詹天佑設計“人”字形線路，解決火車爬坡困難難點時，先讓學生在自學領悟詹天佑設計“人”字形線路相關內容，在理解其含義的基礎上，分小組進行討論、探究，設計“人”字形線路；然后，教師把小組設計的“人”字形線路通過班班通投影展臺進行展示，并讓學生說一說火車是怎樣通過“人”形線路的。

巧用多媒體演示詹天佑當時設計的“人”字形線路：在火車的轟鳴聲中，一列載著兩個火車頭的列車，在崇山峻嶺中向東北方向前進，一個火車頭在推，另一個火車頭在拉；當火車經過青龍橋，一過“人”字形岔道口，原先推的火車頭就變成拉，原先拉的火車頭就變成了推，這樣順利解決了爬坡困難的難題。通過多媒體課件，直觀形象地展現出火車頭推拉活動情景，讓學生仿佛親眼看到火車在“人”字形鐵路上駛進的情景，既做到吸引學生的注意力，又解決了難以掌握的知識點，明白了人字形線路所起的作用，更增加了對杰出愛國工程師詹天佑的敬佩。這樣運用多媒體技術制作課件，使教學的重難點得以順利突破。

3 改變方式，提高課堂實效

改變教師教的方式 教學中，教師的職責是“引路”，要以學生為主體，培養學生的自主探究能力和合作精神。教師不能代替學生思考，不能領著學生“走路”，要改變傳統教學方式“灌堂灌”，要給學生提供學習探究平臺，讓他們人人有提問的機會，人人想發言，人人爭著去展示。因此，教師要做好課前準備工作。備好課，安排好師生活動，設計好教學方法，調控好課堂氣氛、課堂秩序等。借助多媒體技術，制作好課件，精心組織學生的學習活動，既要做到在互動活動中把學習引向深入，又要做到因材施教。

改變學生的學習方式 新課改以來，筆者在加強教育理論研究的同時，更加關注學生的學習方式轉變、提倡學生動手操作、自主探究和小組合作，讓學生手、眼、腦等各種器官共同參與學習，調動學習興趣，激發積極性和主動性，激勵學生努力成為一個發現者、研究者和探索者。

4 增大容量，提高課堂實效

借助多媒體技術對學習內容進行再加工，既可以減少教師在課堂上做板書、繪圖等浪費的時間，又能切實提高課堂教學效率，擴大課堂容量，讓學生在40分鐘有限的課堂教學活動中獲取大量的知識。如低年級識字教學，識字量大，單靠教師用板書、生字卡片等方式，讓學生讀、寫、記是遠遠完不成教學任務的。巧用多媒體技術創設識字情境，充分調動學生的多種感官，引導學生去聽一聽、摸一摸、做一做，能有效增加學生的識字量。

1）兒歌識字法。筆者把編好的兒歌制作成課件，展示給學生。如認識“渴”與“喝”：渴了要喝水，喝了要張嘴。再如認識“金”：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

2）字謎識字法。課件出示字謎，讓學生練習填字，如：“一口咬掉牛尾巴（ ）”“兩只底下走（ ）”。

3）故事識字法。

第5篇：詹天佑課件范文

1 片頭的制作

在制作片頭時，制作者通常要采用藝術字的形式，以增強片頭的視覺效果。在《詹天佑》課件中，標題“詹天佑”就是以藝術字的形式出現的，其顯示效果是這樣添加的：1）右擊該藝術字，在快捷菜單中選擇“設置對象格式”；2）在彈出的對話框中選擇“顏色與線條”選項卡，點擊“顏色填充”后的下拉按鈕，選擇“填充效果”；3）在“填充效果”中選擇“漸變”選項卡，再選擇“顏色”中的“雙色”單選按鈕，在“顏色一”中選擇黃色，在顏色二中選擇橙色；在“底紋樣式”中選擇“中心輻射”。然后在標題的下方注明作者的工作單位和姓名。

PowerPoint演示文稿軟件能夠采取多種展示手段來增強課件的表現力。在這個課件中，作者就是通過簡要的文本加以介紹，關鍵性圖片增強視覺效果，使學生一目了然，適當的視頻錄像加以詳細介紹等諸多手段增強課件的表達效果的。

圖片的插入與編輯 圖片是幻燈片經常使用的構成要素，它可以使觀看者對所示內容的理解更加清晰明了。圖片在幻燈片中的作用有兩種：一是作為封面或幻燈片背景，對幻燈片起到美化作用；二是作為幻燈片插圖，輔助說明文字信息。圖片的插入非常簡單：點擊菜單欄中的“插入”“圖片”“來自文件”，隨后在彈出的對話框里選擇相應的路徑和文件，再進行選擇插入即可。

在插入圖片之后，接下來進行的工作就是圖片的編輯。1）調整圖片的大小。這主要是通過調整圖片邊緣的四個角和中心的空心點實現的，也可以通過專門的圖片裁切軟件事先處理好。2）調整圖片的亮度、對比度、色彩度。這些編輯工作可以通過圖片工具欄調整。當選中圖片時，圖片工具欄就會自動顯示。如果沒有可以右擊該圖片，選擇“顯示圖片工具欄”即可出現。編輯者除了進行如上操作，還可以對圖片進行著色、描邊、設置透明度等操作，這時只需單擊相應的按鈕即可。3）圖片的剪裁。一般的圖形編輯軟件都可以進行此項操作。同樣圖片工具欄也可以。點擊“裁切”按鈕，圖片四角會顯示為黑色“L”形狀符號，圖片邊緣中間也會顯示黑色的“一”字形狀。當將鼠標移動到要裁剪的裁剪符號處，按住鼠標左鍵朝要裁剪的方向拖動鼠標就能對圖片進行相應的裁剪工作了。

自定義動畫 為了增強幻燈片的吸引力，在制作幻燈片時通常要增加一些動態效果，通常是通過添加自定義動畫完成的。自定義動畫通常都是在圖片或者文本上添加。在幻燈片上添加自定義動畫既可以增添圖片和文本的出場效果，也可以控制被設置對象的出場順序。自定義動畫的表現效果非常豐富，按照種類細分，其包括進入、強調、退出和動作路徑，具體細分又有很多種，可供制作者充分選擇。

如在《詹天佑》課件中包括的自定義動畫效果包含的種類就比較多，在第二張幻燈片中，作者設計得就比較巧妙。這張幻燈片既包含大量的文字信息，又包含大幅照片，但是畫面只是以圖片的形式出現在讀者面前，一點兒也不凌亂。作者將文字內容比較多的作者簡介用圖片覆蓋其下，整個畫面干凈整潔，一目了然。在進行幻燈片播放時，首先設置文字的自定義動畫，使文字在第一時間出現，速度為快速，顯示效果為“上升”。而圖片的出現則設置在其后，速度為中速，顯示方式變換為“輪子”。而照片的說明文字則是同相片一同出現。第三張幻燈片出現的效果就比較復雜，設計這一張幻燈片的目的是讓讀者認識生詞并能進行組詞。讀者單擊鼠標，首先映入眼簾的是以漸變性回旋方式出現的10個生字，然后是以同樣方式出現的相應的音標。最后每當讀者單擊一下鼠標，從頭到尾就會依次出現相應的組詞。

聲音效果的添加 背景音樂是幻燈片中應用音效的常用方式。在幻燈片中插入音樂通常采取以下步驟：首先將要插入的音樂文件設置成WAV、MID或MP3的格式；然后選擇菜單欄中的“插入”“影片和聲音”“文件中的聲音”，在其彈出的對話框中瀏覽選擇要插入的聲音文件，此時會彈出對話框，詢問是否在放映幻燈片時自動播放該聲音文件，如果制作者確實想如此辦則選擇“是”，如果想要在單擊時才播放則選擇“單擊”，這樣在幻燈片上就會出現一個“喇叭”圖標，想播放音樂時要單擊“喇叭”才能播放。

視頻的添加 制作者在幻燈片中增加視頻更能讓讀者增強感性認識，深刻體會該演示文稿的內涵。在幻燈片中添加視頻有兩種方法：一種是插入視頻文件；另一種是鏈接視頻文件。第一種方式最簡便直接，容易操作。使用此法將視頻文件插到幻燈片后，讀者只需按“繼續”/“暫停”的控制按鈕，就能熟練地控制幻燈片中的視頻。具體方法：

1）選中幻燈片中要插入視頻的位置，單擊菜單欄中“插入”“插入影片文件”，在彈出的文件選擇對話框中選擇事先準備好的視頻文件，單擊“添加”按鈕即可；2）選中該視頻文件，將其拖動到合適的位置，然后根據隨后彈出的信息提示直接選擇“播放”或選中自動播放方式。

第二種方式是將所選視頻文件與該演示文稿文件放置于同一文件夾中，在演示文稿需要插入幻燈片的地方插入一圖片或文字，然后將該圖片或文字設置成超鏈接并指向該視頻文件。

第6篇：詹天佑課件范文

一、在想象中品讀煥發詞語的生命活力

蘇霍姆林斯基說：“要讓詞深入兒童的精神生活里去。”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量。”在詞語教學中，要重視讓孩子們通過想象品讀來“復活”詞語的本來面目，教師可經常引領孩子們激活已有表象，創造新的形象，讓詞語和學生的精神世界的聯系越來越廣泛，越來越緊密，這樣，詞語也就越來越難以遺忘，越容易被提取，再生功能也越來越強。

如教學《在大熊貓的故鄉》一文：

師：課文中有很多詞語非常美，我們來欣賞一下，請看屏幕――（出示一組詞語）

蒼綠幽靜?搖?搖?搖?搖鳥鳴聲聲

郁郁蔥蔥?搖?搖?搖?搖泉水清清

箭竹茂密?搖?搖?搖?搖流水涓涓

同學們，咱們中國的語言很美很美，有時候，一個詞語就是一幅畫。請你讀讀其中的某個詞語，想象一下，你的腦子里出現了怎樣的畫面？

生1：讀著“蒼綠幽靜”，我好像來到了郁郁蔥蔥的原始森林，樹枝相互遮掩，看不見天空，里邊很靜，很靜，偶爾傳來幾聲悅耳的鳥鳴聲。

師：真美！來，把你的感覺讀出來。

生：蒼綠幽靜。（讀得抑揚頓挫，很有綠意濃濃的感覺）

生2：我讀“流水涓涓”，仿佛看到了清澈見底的流水。

生3：我讀著“鳥鳴聲聲”這個詞語，仿佛看到了許多美麗的小鳥在樹林里邊飛邊叫，周圍滿是清脆的鳥鳴。

老師用口哨模擬出了清亮的鳥鳴，學生讀“鳥鳴聲聲”，包含喜悅，讀完后情不自禁地熱烈鼓掌……

師：讀著不同的詞語，你的腦子里一定會出現不同的景象。孩子們，學詞語就要學會聯想，這樣就能把詞語學活了。請你把覺得最有味道的詞語讀給大家聽，然后用這些詞語來介紹大熊貓故鄉的環境！

生4：我們經過一天的長途跋涉，來到了蒼綠幽靜的原始森林。這里，樹木郁郁蔥蔥，箭竹茂密，泉水清清；鳥鳴聲聲應和著流水涓涓，咱們，仿佛來到了美麗的天堂！

在這個教學片斷中，學生舒展地聯想，入境地朗讀，讀出了詞語的內涵，讀出了自己的情感。教學中，詞語與精神同構，才能在主體心靈中獲得持久的生命活力。

二、在語境中涵詠感受詞語的生命活力

在詞語教學中，我們經常見到一些老師脫離語境，就詞解詞。這種單純為解詞而解詞的做法，只能將詞語教得死氣沉沉。當詞語被教師當成抒感的工具的時候，每一個詞語都是富有生命的。因此，在詞語教學中，教師要創設語境，讓學生在語境中反復涵詠，進而用自己的心靈去感受詞語的生命活力。

如教學《我盼春天的薺菜》一文：

屏幕出示詞語：

嫩薔薇枝?搖才開放的映山紅

青豌豆?搖青棗?搖青玉米棒子

馬齒莧?搖野蔥?搖灰灰菜?搖薺菜

師：這篇課文當中，出現了一些我們平常也許沒有聽過，也許聽過但是沒有見過，也許見過但是沒有吃過的東西。這些東西都是植物，而且是作者小時候吃過的植物。當張潔饑餓的時候，她會情不自禁地想起這些植物――

學生齊讀“嫩薔薇枝……薺菜”等詞語。

師：當張潔饑餓的時候，她能吃到的也只能是這些植物――

學生接龍讀這些詞語。

師：飽嘗饑餓的張潔，對這些植物，都有著一種特殊的感情。一起再讀這些植物的名字――

學生再次齊讀這組詞語。

在這個教學片斷中，詞語不是單個出現的，而是整體呈現在學生面前。這些詞語，都和作者張潔小時候的“饑餓”經歷有關。可以說，“餓”是全文敘事的一個大語境。因此，在教學這組詞語的時候，老師通過三次語境的創設，引導孩子們反復涵泳。這樣一來，整組詞語，就以它們獨特的意象進入孩子的精神世界中。讀著這些詞語，孩子們腦海里浮現出來的，是小時候的張潔狼吞虎咽地吃這些植物的一幅幅鮮活的畫面。當詞語成為鮮活的畫面，就被賦予了生命的活力。

三、在情感中升華獲取詞語的生命活力

“言為心聲”，語言學科培養情感，要充分利用文章中的詞語、精彩片段，讓學生充分地感受，全身心地誦讀，激活語言，讓語言所抒發的感情溢出紙面，從而引起學生心靈的震撼和情感共鳴。如教學《詹天佑》一課：

屏幕出示課件：

假如你目睹了“詹天佑銅像揭幕儀式”，面對著高大的銅像，你一定有許多話想對詹天佑爺爺說……

先將要說的話寫下來，寫的時候可以選用課文中學過的下列詞語：

阻撓?搖要挾?搖嘲笑?搖藐視?搖毅然

懸崖峭壁?搖狂風怒號?搖高山深澗

竣工?搖回擊?搖贊嘆不已

師：好，孩子們，放下你手中的筆，讓我們面對詹天佑的銅像，讓我們表達內心的一份真情。你讀。

生1：詹天佑爺爺，我很敬佩您！您不怕困難，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京張鐵路。這是中國人修筑的第一條鐵路。我敬佩您的愛國精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京張鐵路時的堅定信念。我長大了，也要像您一樣為祖國奉獻出自己的一份力量。

生2：在帝國主義的阻撓、要挾，外國報紙的嘲笑、蔑視面前，您毅然接下了這份重擔。狂風怒號、高山深澗沒能使您屈服。當鐵路提前兩年竣工的時候，不僅給了帝國主義者一個有力的回擊，更多的則是給了國人一個巨大的驚喜。您是一位杰出的愛國工程師！我們應該向您學習。

生3：詹天佑爺爺，您太棒了!如果當時沒有您那毅然接受的任務,現在,不會有我們的偉大創舉。你不管遇到任何困難，總是為自己的祖國、為自己的國人著想。我為您所做出的一切感到驕傲、自豪！

第7篇：詹天佑課件范文

設計CAI課件，一是要突出現代教育思想、理論和觀念；二是要把握知識傳授與能力培養的關系；三是要激發學生個體的學習興趣，提高學生的創新意識，另外，課堂CAI教學還要方便教師更好地教，學生更好地學，有助于突出教學重點、突破難點。

突出現代教育思想、理論和觀念，就是要體現新型的教學模式，實現教學過程中的四個因素的轉變：即教師角色的轉變；學生地位的轉變；媒體作用的轉變；教學過程的轉變。教學要從原來的以教師為中心的“講解者”的角色轉變為學生學習的指導者及學生參與教學活動的設計者，學生要從原來單純聽講，接受灌輸的被動地位轉化為有機會主動參與、發現、探索的教學主體，媒體要由教師的講解工具轉化為學生的認知工具，教學過程要由傳統的講解、傳授知識的過程轉化為學生通過意義構建形成自己的認知結構從而獲得知識、掌握知識的過程。

把握知識傳授與能力培養的關系，就是要由重視傳統的邏輯分析、邏輯綜合、講解說明的教學過程轉變為重視學生自己通過參與教學活動，激發個體學習興趣，提高學生創新意識，是所有CAI課件的共性。課堂教學CAI要在這方面應該有更大的突破。良好的CAI課件應是趣味性、科學性融為一體，使學生喜聞樂見，自然接受知識。在教學中使用各種各樣的CAI課件，使課堂教學更加直觀、形象、生動、有趣，從而提高了學生學習的主動性與積極性，有力地促進了課堂教學的靈活性和高效。

一、運用CAI課件，幫助學生掌握重點、突破難點

運用CAI課件教學，可利用圖象、動畫、色彩等手段來特別引起學生的注意，引導他們向目標方向思考，幫助學生掌握重點、突破難點。《月光曲》這篇課文，貝多芬即興創作《月光曲》的意境和表現他內心的思想感情的聯系是理解這篇課文的難點，如果制作這樣的CAI課件：清幽的月光灑進茅屋，貝多芬看著這對相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜，于是他按下琴鍵，訴說自己內心的情感。在大海水天相接處，月亮升起來了，海面上灑滿了銀色的月光，月亮越升越高穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個接一個超著岸邊涌來……CAI課件逼真的畫面再配以這種意境的音樂，很快使學生也進入這種情境。在耳聞目睹和心靈感應中學生終于悟到貝多芬此時內心的情感，正是他通過音樂所表現出的意境，從而使學生準確地把握了課文的中心。再如教學《詹天佑》這篇課文時，引導學生理解詹天佑根據不同地形設計的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點，學生就會認識到詹天佑“杰出的才能”，也是從實質上理解了本文中心句的涵義，如果從課文內容的實際出發，采用CAI課件教學，將會獲得最佳教學效果。以“人字形”線路為例，先在屏幕上出現整個地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，動態畫面出現：一陣火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠方的情景。這時學生會被有趣的動畫所吸引，非常直觀地認識了“人字形”線路，并能體會到“人字形”線路的設計是多么巧妙。這樣的CAI課件。視聽結合，聲像并茂，新穎有趣，使學生在較長時間里興趣盎然地參與語文學習中去。

二、運用CAI課件創設情境，激發學生的想象力

愛因斯坦曾經說過“我思考問題時不只用語言進行思考，而是以活動的跳躍的形象進行思考。當這種思考完成之后，我要花費很大力氣把它們轉換成語言。”這表明在人們創造性地解決問題的過程中，離不開想象和驗證的機會。利用CAI課件創設情境，它是實現啟迪思維、激感、豐富想象的最佳方式。教學《觀潮》一課，恰當地運用CAI課件，將滾動的濤聲，萬馬奔騰似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的畫面形象和自然音響表現地淋漓盡致，把文字作品變成了可視形象，使學生親眼目睹了“錢塘江”的雄偉壯觀，加深了對課文內容的理悟，擴大了生活視野，豐富了想象力，提高了學生對文學作品的欣賞能力。

三、運用CAI課件增加課堂信息的密度，擴大教學的容量

第8篇：詹天佑課件范文

（一）營造輕松舒適的課堂環境

在過于嚴肅的課堂氛圍之中，學生難免會變得緊張，加之小學生的心情很容易受周圍環境影響，教學氛圍對于小學生的心理尤為重要。設想一下，如果小學生是以一個拘謹的心態進行課堂學習，那么其活躍的天性和思維勢必會遭到扼殺，從而無法將自身的語文思維潛能大幅度地釋放出來，無法達到理想的教學教果。因此，上課伊始，教師可以適當地給學生一個心理過渡。例如課堂開始的前幾分鐘，可以讓學生猜猜小謎語，給學生講個有趣的益智小故事，或者放一段輕松優美的音樂，誦讀一些經典詩文，讓學生覺得課堂不一定就是一個使人緊張拘束的地方，通過小謎語、小故事、小笑話等，讓學生們的思維可以變得輕松活躍，在輕松舒適的課堂環境中進行創新能力的培養，事半功倍。

（二）鼓勵學生進行自主探究的學習活動

自主探究學習，可以大幅提升學生的創造性思維，因此在課堂教學中要給予學生自主探究的時間和機會。教師要根據文本特點設計靈活多樣的教學活動，以加深學生對于課文的理解加強對學生創新能力的培養。例如在進行蘇教版六年級《負荊請罪》的授課時，可以讓學生分組進行角色扮演，每個小組要加入自己的理解對劇本進行適當的修改，加入每組自身的特色部分，最終采取小組互評的方式，選出最優劇本。由于本篇課文是劇本，采用小品表演模式授課可以使學生容易接受，通過新穎的授課方式和各自的修改創新達到培養學生創新能力的目的。再如對課文《大自然的文字》進行閱讀分析時，教師可以先根據課標，提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀，通過自己的探索，將答案總結出來，并鼓勵學生多做課外優秀書籍的閱讀，例如《十萬個為什么》等書籍，以此開闊學生的視野，使學生有更大的想象力和創新空間。

（三）創設和諧民主的課堂氛圍

課堂教學中，師生關系的定位，往往存在很強的對抗性，學生面對教師，無法敞開心扉，進而使思維活動受到拘束、創新能力提高受到限制，所以有必要減少師生間的這種隔閡，做到親近而又不失威嚴。在和諧民主的課堂上，語文教師不再是高高在上的講師，而更像是一位主持人，組織學生開展豐富多樣的交流討論活動，把各種機會最大可能地給每一位學生。教學《詹天佑》一文時，學生弄懂詹天佑是怎樣勘測線路的，教師就可以不失時機地引導學生展開討論：作者為什么要把詹天佑勘測線路時的語言、行動和思想作為重點來描述？作者想要告訴我們什么？學生借助文本語言材料討論明確，有的學生說詹天佑設計“豎井開鑿法”可以把工期縮短一半，是為了回擊帝國主義“無論如何也完成不了”的謬論。有的學生說設計“人”字形線路，表現出了詹天佑的智慧，也是回擊了帝國主義者的要挾、嘲笑和攻擊。諸如此類的語文學習活動，為學生打造一個民主的學習環境，讓學生更加熱愛語文知識的學習，提升了學生的認識能力和創新能力。

（四）運用現代教育技術，以新穎的方式提高學生的創新意識

隨著科技的快速發展，現代教育技術普遍運用到語文教學之中，獲得了良好的效果。現代教育技術將字、音、影像、動畫等有機地結合在一起，生動形象地輔助教學工作，這對學生來說，具有很大的吸引力，可以最大限度地增加學生對語文學習的興趣。小學語文教學也應當與時俱進，把現代教育技術帶入語文教學，通過教學方法的創新，帶動學生對于語文學習的意識和能力創新。例如教學《安塞腰鼓》一文時，就可以利用現代教育技術，展示動態的“威風鑼鼓”的震撼場面：數百個扎著頭巾，敲著鑼鼓的后生，伴著悠揚的嗩吶聲，由遠到近，鼓聲由小到大……學生借助直觀的畫面，看到的是后生們瀟灑的動作，聽到的是震撼人心的鼓聲，這些都為學生感受安塞腰鼓的獨特魅力作了很好的鋪墊。再如，教學《裝滿昆蟲的口袋》一文，對于各種昆蟲的認識和了解，可以借助現代教育技術將學生課前搜集的資料通過課件展示，給學生打開廣闊的思維空間，讓學生想象的翅膀充分打開，這樣的教學不僅激發了學生學習語文的興趣，還有效促進了學生語文創新能力的提高。

二、結束語

第9篇：詹天佑課件范文

關鍵詞：樂學、勤學、善學、活學、思維、共鳴

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0162-01

隨著社會的不斷發展，教學改革的不斷深化，計算機多媒體作為現代科技成果，以異常絢麗的姿態，登上了教學舞臺，使之產生了一種嶄新的教學形態。由于小學生的年齡心理特點和小學語文學科性質的特點，計算機多媒體輔助教學，在小學語文閱讀教學中獨領，盡顯現代媒體的功能優勢。CAI課件在語文閱讀教學中的合理運用，有助于學生生動活潑、主動地學習，達到開發智力，培養能力，陶冶情操，提高教學質量的目的，并在學習過程中培養學生自我調節，自我控制，自我監督的良好素質，可謂是一把金鑰匙。

1.展現場景，開啟形象思維之門，使之樂學

盧梭說："教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。"電教手段以形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知覺地進入教學內容之中，從而開啟形象思維之門。使之愉悅地入其境，通其心，感其 情。

《望廬山瀑布》是一首膾炙人口的七言絕句山水詩。由于古詩語言精煉，含義深奧，富有韻律。四年級的小學生，對此很難領會詩文的意境，運用多媒體課件，就可以把學生順利帶入古詩意境，理解詩句內涵。教師創設音頻、視頻兼備的畫面，伴隨著優美的旋律展現的是一幅天然山水畫面："香爐峰冉冉升起團團白煙，白煙漫飄在青山藍天之間。在紅日照耀下，遠遠望去好象萬縷紫色的云霞。氣勢磅礴的瀑布，象飛一樣從山上直瀉而下。"這樣把學生帶入大自然的世界里，把古詩中"生紫煙"、"掛前川"、"飛流直下"、"三千尺"、"落"這些精煉的語言，深奧的含義具體化、形象化，極大地激活了學生的興奮點。學生形象思維就以意象運動形式展開，達到與表象相結合，真正地領悟了文章所表達的意蘊。

多媒體不僅可以幫助學生形成豐滿的想象，還可以幫助學生根據原象，或依據文字再造形象，使之嫻熟地進行形象思維。如教《富饒的西沙群島》一文，考慮到學生對海底世界的知識比較陌生。課始，課件出示"海底世界圖"，加上配樂朗讀課文，這時在學生面前分別看到的是豐富的物產、優美的風景，聲象同步，情景交融，展現給學生的是海底美的世界。這樣，學生跟著畫面潛入了大海深處，仿佛是一條美麗的小魚，暢游在海底。之后，請學生閉上眼睛，繼續探海。學生進入情境后，老師問他們："你看到海底有些什么？"這時，學生把剛才看到的、以前電視里看到的、合情合理想象到的，都用自己的語言表述出來。形象思維的閘門被訇然打開，各種形象紛至沓來，達到了一種形象思維異常活躍的極佳境界。這樣，學生樂于學、樂于表達，無論是信息的攝取，還是信息的輸出，都是大量的，就如同那海底穿梭的游魚，往來不息。

2.渲染氣氛，開啟情感共鳴之門，使之勤學

在課堂教學中，利用多媒體技術為學生營造色彩繽紛，圖文并茂，情景相融的教學情境，可使學生積極參與情感體驗，使其產生情感共鳴，使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動，主動探索知識。

如教學《月光曲》一文，開發學生情感，引導學生入境，讓學生在具體情境中去學習，理解，體會。揭題后，即放《月光曲》樂曲，優美的曲調，清新的旋律，栩栩如生的畫面，立刻吸引了學生，引起學生探究的興趣。此時，教師在樂曲的伴奏聲中，運用富有感染的語言道來："現在我們聽到的是鋼琴曲--《月光曲》，《月光曲》是怎樣譜成的呢？它的內容是什么？表達了作者怎樣的感情？這些是我們這節課要學的主要內容。"聲象的欣賞開發了學生愛音樂，愛作曲者的情感，撩撥了學生的探究心理，造成一種"欲知原委，請讀課文"的心理效應，這樣，CAI課件引發的興趣，就及時地被誘導到研讀原文上來了，而由此產生的敬佩貝多芬的感情會一次次引發學習知識的沖動。

實際教學中，那些學生生活實際距離較遠的文章，老師往往搔斷頭發也難找楔入口。常見這樣一種尷尬場面：老師在講臺上慷慨陳~，有時甚至聲淚俱下，而學生則無動于衷，冷眼旁觀。而合理運用多媒體，則可打破時空的局限，把學生很快帶入那情那景之中。如教《十里長街送總理》一文時，教師在黑板上掛好總理的遺像，讓學生看"十里長街送總理"的悲壯場景，然后，教師用同樣悲愴的語言進行教學。當在投影屏幕上出示這段文字："人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好象在等待回來。"讓學生領悟"靜靜地站著，站著"這句所表達的意，所抒發的情。教師凝視遺像再深沉地說："站著，站著，我們不會忘記讓鄧奶奶給站崗的戰士送雨衣的情景……"受到啟發，學生思維一下子活躍起來，爭相發言，把以前學過的，課外看到的的故事用"我們不會忘記……"的句式表達出來。此時此刻，的高大形象和崇高精神深深地吸引了學生，震撼著他們幼小的心靈。于是，他們眼睛里閃爍出晶瑩的光芒，深情地捧起書誦讀起來……在那傾注感情的誦讀中，他們的情感得到了釋放，精神得到了升華，愛戴總理的思想深深地烙記到了他們幼小的心坎里。

3.逐層疏導，扣啟邏輯思維之門，使之善學

小學生思維是以感性認識為基礎。沒有外界媒體的刺激，啟迪，他們在思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。這時使用電教媒體的刺激，引導，就會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。

如《翠鳥》一文第三自然段，是寫翠鳥行動的敏捷，這一段是教學的重點，也是難點。為了讓學生更好地理解課文，教師可以設計這樣一個問題：從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？學生會很快找出"難以逃脫"、"銳利"、"像箭一樣飛過去"、"叼起"等詞句，但能否找出"只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾"的關鍵句子？此時，使用電教媒體，演示翠鳥叼魚的情景，學生眼睛盯著蹬葦稈叼起小魚而振翅疾飛的翠鳥，如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥活了，飛了，動作是那么敏捷。一下子領會了文章所表達的意思。體會到D悟的喜。

祖國的語言博大精深，浩瀚無際，理解語言文字，不能只拘泥于語言字面的解釋，必須透徹地了解語言文字的意義和情味，品嘗出它的真滋味來。如《詹天佑》一課，對詹天佑接受任務，文中這樣寫的寫道："詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務，開始勘測線路。"這里用"毅然"來形容他的態度，"毅然"是什么意思？學生通過查字典理解為"詹天佑不怕困難，非常勇敢"，這樣的理解還不能準確把握人物的精神境界。這時，教師恰當使用幻燈再現詹天佑開鑿隧道采用"兩端鑿進法"、"中部鑿進法"和設計"人"字形鐵路的情景，豐富學生的想象，啟發學生的思維。"他為什么勇敢？別人為什么做不到？"學生很快把他這種態度與"一個杰出的愛國工程師"這一中心聯系起來，明白他接受任務主要是為國爭光，不讓外國人譏笑，再深究一下，如果只憑一腔愛國熱情就敢接受這個任務嗎？當然不行，必須具有完成這個任務的能力，這正是他杰出的表現，這樣逐步疏導、理解，把對"毅然"這個詞的理解和文章中心聯系起來，理解就有了深度，從而拓寬了思路，使學生的思維和語言得到了同步發展。

4.啟迪深思，開啟創新思維之門，使之活學

創新是人類進步和經濟發展的動力和源泉。江總書記說："教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊使命。"使用多媒體，進行閱讀教學，由于學習信息來源的多樣性與豐富性，可以促使不同領域的信息融合、互補和泛化。從而觸發創新思維的火花，培養學生創新精神。