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第1篇：九年級物理教學范文

九年級物理教學工作計劃（2021）

九年級是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在“以學生為本”，這樣一個教學理念下，對本學期的物理教學作出如下的計劃：

一、學生情況分析

九年級學生學習欲望較強，有較強的學習能力，個別同學的獨特的學習方法更是值得推崇，學習較自覺，只有少部分同學較懶惰，但發展潛力仍然較大，很有希望帶出好的成績來，學生對一些簡單的概念和公式掌握較模糊，基礎不牢，導致一些簡易的題型也無法答對，但這幾班學習中還是有個別的尖子生有培養前途，其余大部分學生也有較大的提升空間，我仍然有信心把他們帶好，帶出好的成績。

二、指導思想

認真貫徹落實黨的教育方針，堅持科學發展觀，堅持以為為本，堅持以促進全體學生的全面發展和終身發展為教學根本目標，以常規教研工作和教學常規的落實為主要工作，以校本教研為重點，不斷提高自身的教學業務素質；認真學習課程改革精神并落到實處，按照學校教務處指導要求，加強對新教材研究學習，加強對課堂教學、實驗教學的研究，努力提高課堂教學效益，為使更多的學生提高物理科成績而不懈努力。

三、教材分析

1、教材把促進學生全面發展作為培養的目標。在內容上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。

2、教材從全面提高學生素質的要求出發，在知識選材上，適當加強聯系實際、適當降低難度，既考慮現代生產發展與社會生活的需要，又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能。在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養能力、情感和態度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的提高。

3、教科書采用了苻合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既苻合學生認知規律，又保持了知識的結構性。

四、方法措施

1。 體現“以人為本”的育人理念，處處為學生差想，特別是為差生著想，樹立他們的信心，幫他們找準人生的坐標和目標并能之奮斗，讓物理教學不僅僅是授業和解惑，更能起到傳道的作用。

2。 重視對實驗的教學，想方設法創造條件積極開展演示和分組實驗，激發學生的學習和實驗興趣，使學生的學習更加直觀生動，更有實效；同時培養學生觀察分析和總結，使學生用科學的方法和態度對待生活，對待人生。

3。 加強對學生學習的督促，加強對各知識點的練習和鞏固，讓學生對物理概念和公式熟記于心并能快速地有效運用。

4、開展結隊幫扶，重視培優輔差工作。采取老師帶學生，學生帶學生的方法，著力差生學習習慣的培養，激發他們學習的欲能的潛能，保持優生良好的進取態勢，力爭成績的大面積極提高。

5、對學xxx步較明顯或長期有進步的學生實行獎勵。同時也建議其余班級采取一定的獎勵措施。

6、充分利用各班物理晚自習加強對學生輔導，并加強各知識點的練習，通過更多的練習來取得更好的成績。

五、目標任務

1、切實抓好本科教學工作，從工作基礎環節入手，從大面積的差生入手，從科學的方法入手，扎實工作，力爭使九年級兩個班的平均成績、及格率、優秀率都有顯著的提高。

2、加強對學生的過程方法培訓和思想品德教育。通過教學，使學生領會科學的研究和分析態度，學會自主學習，并掌握一定的學習方法。同時借用物理學科中涉及的一些現象或原理，對學生進行行為習慣養成、集體主義、愛國主義等方的思想政治教育。

六、教學內容、課時安排和進度

九年級物理教學工作計劃（2021）

一、教學指導思想

新課程與舊課程的根本區別在于明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這樣的三維課程目標。在九年級教學中，應加強科學探究的教學、增加學生的活動（討論、探究、制作等）以改變學習方式、注重學生的經驗、擴大學生的知識面，這樣有利于落實課程的三維目標。

九年級新教材中的探究活動都是實驗性探究，絕大部分要求學生自己動手操作。而過去的實驗大多是驗證性實驗或測量性實驗，相比之下，新教材中的探究性實驗在操作上的要求有所降低，但在科學方法和科學價值觀的教育上，要求卻要高出許多。另外課本中利用身邊易得的器材所做的實驗比過去多，這樣可以使學生感到科學并不神秘、科學就在我身邊。用身邊易得的材料做實驗，在情感態度價值觀方面的教育價值不容忽視。因此教師在教學中應鼓勵學生做實驗，積極開展家庭實驗，培養學生的創造能力。

九年級新教材中的許多知識都是學生所熟悉的生活現象，因此在新教材的編寫中，所有的科學內容在引入時都充分考慮到學生的經驗，列舉了大量生活中的事例，加強了物理知識與自然現象和各種技術的聯系，這點也體現了“從生活走向物理，從物理走向生活”的教育理念。因此教師在教學過程中應將這個理念體現出來，使學生理解社會生活中所蘊含的物理知識，同時會運用物理知識解決實際問題。

在九年級階段，教師應著重提高學生以下幾方面的能力。

（1）保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；

（2）學習一定的物理基礎知識，養成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法；

（3）經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率的意識；

（4）具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實。大膽想像的科學態度和科學精神；

（5）關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。

二、教學建議

第十章教材講述能的初步知識。機械能是最常見的一種形式的能，本章將繼續探究能量中的動能、勢能和機械能的一些問題，進一步認識宇宙萬物之間能的轉化，以及能的轉化在現實生活中的應用。從內能的改變引入熱量的概念，在此基礎上，理論聯系實際，講述內能的利用，介紹內燃機的基本工作原理，并最終得出能量守恒定律。

第十一章的核心是“電流和電路”的基本概念和它們的電路中的基本規律。通過讓學生研究基本的串、并聯電路和一些基本測量，使學生經歷科學探究的過程，初步領會科學研究的方法。在電流和電路概念的基礎上，通過對家庭電路的學習，受到安全用電的教育。對于初中學生來說，雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神秘。為了讓學生在開始學習電的時候就能消除恐懼感和神秘感，教材使用配文喚起學生注意觀察自己身邊的電的世界，同時讓學生明白“一切復雜的東西都是由最簡單的組合而成”的道理。只要從最簡單的、基礎的“電”學起，掌握其規律性的東西，“電”就不會那么神秘也不那么可怕，使學生認識到電是可操作的，并產生進一步探究其奧秘的興趣。

第十二章通過探究電流、電壓和電阻的關系，得出歐姆定律，這是本章的核心。要讓學生理解“歐姆定律”的探究過程和結論，知道歐姆定律揭示的是“電流、電壓和電阻”這三個電學基本量的內在聯系和規律，知道“控制變量法”這一重要的實驗方法。在基本測量方面，要讓學生在會用電流表的基礎上，學會使用電壓表和滑動變阻器等，并通過測量小燈泡的電阻對學生進行伏安法測電阻的電學基本技能的訓練。

第十三章的主要內容是讓學生了解電能和電功率的概念，知道電流的熱效應以及與電功率有關的安全用電方面的問題。重點在于電功率是量度電能轉化快慢的`物理量，以及電能和電功率的單位；學生應該會讀取電能表的數值，并會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率。這一章強調電能的概念，對電功只是一帶而過，這種編寫方式反映了新教材的兩個基本理念：

1、能量是比功更基本的概念，從更深層次上反映了物質運動和相互作用的本質；

2、重視學生在學習科學知識時生活經驗的作用，學生在日常生活中更多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念。

另外需要說明的是有關安全用電的知識，在新教材中做了較大的改動，把安全用電的教學內容分成了三個部分，分別放到“電流和電路”、“歐姆定律”、“電功率”三章之內。這樣處理有兩個原因：第一，使家庭電路和安全用的電的問題多次出現，從不同角度反復學習，意在強調安全用電的重要性。第二，加強對于家庭電路和安全電知識的理性認識。

三、重點要解決的問題

1、建立探究性學習的思想和習慣

探究式教學就是用知識作為載體，注重學生接受知識的過程，把傳統教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉化到以學生為中心；把科學內容和科學方法的學習放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識轉化到以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和科學價值觀的教育上。在新的課程理念中，科學探究不僅是一種教學方式、一個教學內容，同時還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。

九年級教材中電磁學的探究活動也比較容易進行，實驗成功率比較高。例如，“探究串并聯電路中電流的規律”雖是一個典型的探究活動，但它的“猜想與假設”無非是a、b、c三點的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達出來；實驗設計的難度也不大，一般都能想到用電流表進行測量，看看哪里電流大，哪里電流小。“歐姆定律”的探究是一個比較完整的探究，這個探究涵蓋了探究的七個基本要素。教師要多注意引導，指導學生完成實驗步驟，幫助學生根據實驗現象進行歸納總結，讓學生領悟科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣。同時，這里還涉及兩個變量的問題，教師應適當介紹一下“控制變量法”。

教師要設法鼓勵、提示、引導。學生能干的事情，教師不做；學生能說出的，教師不說；學生能懂的問題，教師不講。不顧惜時間，堅持下去，學生逐漸學會探究了。可以從以下幾方面培養探究的習慣：

（1）注意在教學過程中幫助學生自己形成知識結構的習慣，千方百計地引導學生自己去發現、去認識新的知識。不管是探究活動、課堂講授，還是資料查詢、還是調查，都注意盡量應用科學的教育方法。

（2）注意讓學生自己發現提出問題。學生發現并提出問題，是求知的開始，是教學的最好開端，抓住這個機會，嘗試應用實驗探究，查詢資料、調查討論等，極為重要。教學中，我們盡量創設問題情境，讓學生自己動腦主動地發現提出問題，特別是當學生提出有價值的問題時。便因勢利導，并大加贊賞和鼓勵。以培養他們發現問題的興趣和習慣。

（3）注意培養學生多方面獲取信息的習慣和能力。收集處理信息的能力是現代社會中生存和發展的基本能力，也是學生自主學習所必要的能力。在培養學生獲取信息的能力方面，新課本示范得很好、很多，所以平常教學中，不惜耗費大量的時間和精力，指導學生從電視、電腦、報刊、書籍、音像、事實、觀察、實驗、調查、訪問等多渠道獲取知識信息。

（4）注意討論交流習慣的培養。探究教學過程的始終，都需要學生間、師生間的交流合作，而交流合作的主要表現形式是交流討論，只有通過充分的交流討論，才能發現更有價值的問題，才能更迅速地設計出更好的實驗方案，更快地發現規律。交流討論又是相互學習、相互提高的過程，所以我們盡量增加學生討論機會，以便于討論習慣的養成，為促進交流討論習慣的養成，在學習情況評價表中專門設置了“小組討論發言情況”一欄內容。

2、重視各方面能力的培養

物理課程應通過探索物理現象揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產、生活實際，培養學生初步的科學實踐能力。教師應聯系科學、生產、生活實際創設好問題情景引導學生分析，注重培養學生應用物理知識解決實際問題的能力，如檢查電路中是否存在故障，應用所學的電學知識排除家庭電路中的小故障。

在練習中要讓學生分析解決一些力所能及的實際問題，最好是看得見、摸得著的東西，理論聯系實際的視野可廣闊一些，讓學生通過參與應用物理知識解決實際問題的過程，來提高自己的學以致用的能力。如使用照相機時，如何調節才能照得更清楚。

同時還應培養學生的創新能力和動手能力。創新人格主要表現為：良好的思維品質；獨立的個性特征，如懷疑精神、創新意識、不迷信權威；優良的意志品質；強烈的求知欲；不竭的進取精神。教師應重視培養學生的創新能力，其過程主要經過以下階段：培養創新意識激發創新欲實施創新行為形成創新能力塑造創新個性。除了課堂教學外，教師可以在課外培養培養學生的創新能力和動手能力，如引導學生開展家庭實驗，即利用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理學與生活的距離。學生家庭實驗可以利用家庭中、生活中現成的器具或簡單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實驗”。如：在一個陀螺的上平面用美術顏料涂上不同顏色制成“七色板”，用細繩抽動陀螺快速旋轉就能做色光的混合實驗。利用鉛筆、導線、手電筒設計調光燈電路。

第2篇：九年級物理教學范文

關鍵詞 九年級 物理教學 導入教學

0前言

物理是一門難度大且十分抽象的學科，學生在學習過程中極易因無法理解而漸漸喪失學習物理的興趣。九年級是非常重要的一階段，因此，教師在進行九年級物理課堂教育時，要注重關注導入教學的使用，使教師在課堂開始時的導入過程中，加大學生對物理學習的興趣，激發學生的積極性。并在接下來的學習過程中，有效且快速地完成教學目標，全面地提升教學質量與課堂效率。因此，研究導入教學應首先從導入教學的原則以及注意事項入手。

1初中物理課堂的導入教學的原則及注意事項

1.1物理課堂的導入教學原則

九年級物理教學，教學內容相對較難，教師的教學方法，是學生理解知識點的關鍵。初中物理課堂的導入教學，需要保證質量，并且遵循以下原則：（1）導入教學需要符合物理教學的內容，對于導語的設計，需要滿足符合主體的要求，使得導語內容與教材內容向匹配。導入教學需要滿足物理教學的科學性，根據學生的整體物理水平，設計教育模式，導入時候學生的教育方法。（2）導入教學需要具有簡潔性，將復雜的問題簡化處理，使得學生更容易理解。物理課程的導入環節，也是過度環節，不應占用課堂較長的時間，一般規定在5分鐘左右，防止時間過長，阻礙學生對知識點的學習。（3）導入教學，需要遵守靈活性原則，物理教學的導入方法，需要適合課堂。在物理教學過程中，沒有確定的導入方法，也沒有規定的程序，安全是根據實際情況，課堂的需要進行合理的導入。從而提高學生的積極性，以及動手能力，加強學生在課堂的互動。若學生沒有參與教師的引導，則導入教學將失去作用。

1.2物理課堂的導入教學注意事項

九年級物理教學過程中，滲透導入教學會引發諸多問題。需要注意以下事項：（1）教學內容生搬硬套，降低學生學習興趣。個別的教師在進行授課時，不能運用有趣的方法對學生進行引導，總是采用固定的模式進行知識點講解，使得學生對物理課堂失去興趣。（2）物理教學過程中，教師導入的內容過多，占用課堂時間較長，互動環節過多，導致學生處于興奮狀態，無法安心進行知識點學習。（3）導入的內容與課堂內容不符，使得導入內容毫無意義，影響課堂教學的質量。導入的內容要符合教材的內容，需要圍繞主體進行導入，不能離開主題，這樣不僅不能幫助學生學習，還會阻礙學生學習。

2九年級物理教學過程中的滲透導入教學方法

2.1直接導入

九年級物理教學過程中，可以采用直接導入法，直接對知識點進行導入。在課程開始時，教師直接說明主題，將重點內容直接傳遞給學生，讓學生作為課堂的重點，并進行記錄。言簡意賅的說清楚課堂要求，提出問題，讓學生帶著問題去學習知識。學生通過老師的導入內容，能夠了解本節課堂的重點，并且對老師所提出的問題進行思考。開門見山的導入方法，需要老師做到精簡、明確、簡要，目的性明確，使學生產生一種時間緊迫的感覺，從而集中精力進行學習。

2.2多媒體導入

九年級物理教學，物理知識緊密相連，需要連接性的進行學習。課堂上物理知識的學習，是對上節課物理知識的復習，以及本節課新的知識的學習過程。因為物理知識的連貫性，使得學習過的知識，對繼續學習的知識具有很大的影響，因此需要教師在課堂上，將新舊知識進行承上啟下的連接，從而幫助學生學習。例如學習“平面鏡成像”的原理，需要學生懂得光的反射定律等知識。老師可以根據對光反射定律的復習，直接引入到平面鏡反射的規律，成功的進行滲透導入教學。

2.3故事導入

將生活中的現象，最近的新聞，以及著名的故事案例，導入物理課堂。能夠激發學生的學習興趣，使學生對故事內容產生共鳴，為需要學習的新知識做好準備。通過故事導入，老師可以針對故事的重點，對學生進行提問，開發學生的大腦，激發學生的想象力，并且問題的答案正是本節課堂的知識重點。故事導入方法，能夠幫助學生理解知識點，并且對所學內容進行思考探究，更深層次的理解教學內容。

2.4實驗導入

老師在講課之前，先帶領學生做一個課堂小實驗，并且通過實驗現象，提出對應的問題，讓學生進行觀察，并去尋找答案。例如，光的折射實驗，老師拿來一個裝滿水的杯子，與一直鉛筆，并且將筆放入水杯中，學生看到杯中的筆出現彎折的現象。老師可以提問，為什么筆在放入水杯中之后，會發生彎折，帶著這個問題，我們一起去學習光的折射定律。通過實驗導入的方式，能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。物理課堂的導入滲透教學，是物理教學的重要組成部分，需要教師加以重視，并且運用合適的方法，設置導入的內容，從而提高物理教學的質量。

3結論

綜上所述，九年級物理教師可以通過直接導入、多媒體導入、故事導入以及實驗導入的方式來開展滲透導入教學，同時也應當遵循靈活性、簡潔性以及關聯性等基本原則，確保導入教學工作的順利開展。導入教學作為一種現代化的教學模式，通過其在九年級物理教學課堂中的合理應用，不僅可以提高學生的自主學習能力和學習積極性，同時也將使學生養成良好的學習習慣，為學生的全面發展奠定了良好的基礎。

第3篇：九年級物理教學范文

物理教師九年級上學期工作計劃

一、教學目標

初二物理第一學期主要任務有五單元的內容，分別介紹聲音、光、物態變化、電路四個方面的內容。教材改革以后，目標重在培養學生對物理的興趣，啟發學生思維、培養學生學習的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關，要使學生將所學知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學生進行思想品德。本學期初二物理的教學力爭平均分、優良率、及格率和各項排名都有所提高。

二、教材分析

新教材主要是要求學生對知識的理解與運用，尤其要求學生將知識與社會相聯系，因為新教材增添了一個重要的知識點，就是“科學、技術、社會”，目的就是要學生動手動腦學物理，理解物理并應用物理。而新教材不設習題，也說明了新教材對培養學生的新的要求。學生只需理解了所學的物理知識，然后與身邊的現象相聯系，學會理解和分析身邊一些常見的現象。教學過程中關鍵是培養學生學習物理的興趣。

三、班級情況分析

xx班的學生上課紀律良好，但學生的理解能力不夠強，學生在課堂上表現不夠活躍，回答問題不夠積極。

xx班的學生上課紀律好，且學生比較活躍，對新教材比較能適應，但也欠缺學習的主動性。

總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。

四、具體措施

（一）、做好教育常規工作。

1、認真鉆研教材、教參，認真備課，上好第一堂課，認真批改作業，鼓勵學生提問，耐心給學生講解。認真做好備課、上課、課后總結的工作。

2、積極參加教研活動，吸取物理科有經驗教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應學生的教學方法。

3、加強閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學過程當中與學生分享，提高學生學習物理的興趣。

4、優化課堂教學，嚴抓紀律，積極開展物理實驗，也多些實驗演示，激發學生的求知欲，令學生勇于討論，多思考，多觀察，多動手。

（二）、基礎知識教學。

1、新教材要求學生掌握的基礎知識點不多，所以在課堂上對于知識的講解更著重于將知識用于現象的分析和理解當中。

2、將各知識點歸納、總結和分析，每講完一章書都進行測試，讓學生更容易理解和接受教學的內容。

3、充分調動學生學習的積極性，積極參與課堂教學，提高教學效果。

（三）、教學實驗。

1、課堂實驗演示。

課前準備好實驗用具，并先作實驗演示，看檢查實驗的可行性，保證課堂上實驗成功。

2、學生實驗。

課前將實驗的要求同學生講清楚，讓學生明白實驗的目的，并順利地進行實驗。培養學生動手、思考、和觀察等能力。實驗后檢查學生的實驗冊，看學生實驗的結果，從中發現問題，看學生是否掌握了實驗的方法和理解所學知識。

（四）、情感教育。

教學過程中進行道德教育、安全教育和環境教育，加強學生的環境意識，將所學知識與社會實際相聯系，提高學生的思想高度。首先對學生的期望不能過高，要理解學生的實際能力，盡管老師對重的內容細嚼慢咽，重點內容重點過關，但學生還是不回去消化，因而造成成績的兩極。要解除這種現象，應從三個方面下手，第一、國家要重視初中物理教學條件的投入，創造良好的條件來配合教材的改革，第二、教師要針對教師的教，學生的學等薄弱環節巧下工夫；第三、輔助后進生加強知識的鞏固。

物理教師九年級上學期工作計劃

在本學期的教育教學工作，我繼續探索教育教學規律，有意識地培養學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。對本學期的物理教學作出如下的計劃：

一、做好教研、教改

教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。

二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中

在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。

三、做好后進生轉化工作

做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。

四、教學中的方法措施

1、在教學中體現“以學生為本”。

在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。

2、課堂教學中注意“三基”的訓練。

由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。

對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強演示和學生實驗。

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗。

4、重視物理概念和規律的教學。

物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現

過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。

初三的教學緊張而繁雜，在真正的操作中爭取做到盡心，圓滿。

物理教師九年級上學期工作計劃

本人將立足于行動研究，務實求真，開拓進取地將物理教研、教改、培訓等工作做好，作出成效來。

一、工作目標

1、提升課堂研究的氛圍。通過各種課型的研究來指導和提高本人的課堂教學能力，對影響課堂教學的因素進行研究，程度提高課堂教學效率，積極向本組學習如何評課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評價檢測課堂教學效率（包括如何命題）。

2、進行相關培訓工作，更快地提升個人的教科研能力。定期進行新課程理念的學習與培訓，突出案例培訓及如何進行課題研究的相關培訓。

3、本學期面臨期中考試，如何進行有效練習與講評是目前本人重點探究的一個問題，期望能探索出適合本組教學的一些模式。

4、積極參加備課組活動，結合課題初步建設物理教學資源庫，重點是備課和練習資源的建設。

二、工作重點

（一）進行相關培訓工作，更快地提升本人的教科研能力。

1、定期進行新課程理念的學習與培訓，本學期重點學習《物理課程標準》、《新課程理念下的有效課堂教學策略》《教師如何做課題》等各類課程改革的材料，并用這些理論來指導平時的課堂教學。

2、加強案例培訓，例如如何撰寫教學、教學案例、教學等，如何進行課題研究的相關培訓。

3、積極參加組內教師間理論學習，參與和其他方面組織的論文撰寫工作。

（二）提升課堂研究的氛圍。

通過各種課型的研究來指導和提高本人的課堂教學能力，對影響課堂教學的因素進行研究，程度提高課堂教學效率，積極與本組教師學習探討如何評課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評價檢測課堂教學效率（包括如何命題）。

（三）教學資源建設。

積極主動參加備課組活動，結合課題初步建設物理教學資源庫，一方面收集物理學科教學的理論與實踐的資料（包括典型的案例集，配套練習集），另一方面整理出物理學科的教學資料（包括有主題性的課堂錄像，開發的校本化的課程，富有學校自己特點的課堂設計方案，特別是備課組所積累的系統的拓展性的練習資料）。

三、具體措施

1、每學期初制定好個人工作計劃，做到目標明確，職責分明，措施有效。

2、認真貫徹好教學常規，對自己備課、聽課作如下要求：備課具體要求：

（1）鉆研，備詳案，內容要做到重點突出，難點有化解方法。重點突出教師如何指導學習知識，學習知識的方法，而不是詳細的介紹教師怎樣把知識教給學生。

（2）加強與本組教師集體備課，做到“三定”：定時、定內容、定中心發言人，聽課：主動多聽本組教師的課。

3、認真做好教材分析。對教材進行深入解讀，分析，要從單元結構分析，到每課時的分析，并研究有效的教學方法。

4、改進本人作業的批改方式，要求批改要保證質量，對后進生可提倡面批，對作業進行評定，針對性的給予批評和表揚，以此促進學生。

5、定期參加本組教學情況分析，交流研討活動，根據每個班的學生特點，成績的差異，找出每階段的薄弱環節，有針對性的出好補償練習，爭取每章知識減少差生面。盡量統一練習。在每課時分析時，針對本人所教學生配備怎樣的課堂練習，配備怎樣的課后練習，要進行認真組合、篩選與變化。

6、積極參加各種形式的觀摩課。每學期上好一節示范課或教學研究課，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。

第4篇：九年級物理教學范文

九年級兩個班現有學生85人。從上期末的物理考試成績來看，優生人數少，差生面廣。這就給教學增加了一定的難度。然后，作為一名教師，應該要看到學生的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。所以本期的一個重要任務就是如何提高優生率和及格率。

二. 具體措施

1、堅持以提高教學質量為教學工作核心，以扎實開展課程改革為教學工作重點；優化教學管理，真正做到學生在玩中學，找到學習物理的樂趣。幫助學生掌握好物理基礎知識和基本技能。認真學習課程標準和考試說明，領會本科目在教學中的具體要求。因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神實質，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、 注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。迎接五月份的理化生試驗考試。

3、 講求教學的多樣性與靈活性，努力培養學生的思維能力。教學不能默守陳規，應該要時時更新教學方法。本期我要繼續實踐好雙向交流法，使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的內容科學，學習的方法優秀。

4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習；每課必有一練，杜絕學生不做作業、少做作業，嚴禁學生抄襲他人作業；教育學生養成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。

5、認真的對待每一次的模擬考試，及時講評，及時反思，及時查漏補缺。三、復習進度：

第一周：1多彩的物質世界。重點：質量和密度。難點：會根據所給器材設計實驗測物質的密度；2運動和力。會根據參照物判斷物體的運動情況，會使用刻度尺測長度，能理解物體的慣性，會作力的圖示和力的示意圖，知道二力平衡條件。

第二周：力和機械。重點：重力、彈力和摩擦力。難點：重力的作圖、計算及減小摩擦力的方法。

第三周：壓強和浮力。這是這學期的重點也是難點。要能運用壓強公式和浮力公式進行計算，要知道增大壓強的方法和浮沉條件。只有通過知識點之間的比較，多作練習，才能較好的掌握。

第四周：功和機械。掌握功，功率，機械效率的計算是本章的重點和難點。

第五周：1熱和能。重點掌握比熱容的計算。2能源的可持續發展，簡單了解幾種新的能源。

第六周：電路、電流、電壓、電阻。重點掌握串并聯的特點和電流、電壓、電阻的規律。

第七周：歐姆定律。重點掌握串并聯的規律并解決實際問題。

第八周：電功率。利用電功率解決實際問題。

第九周：練習試驗，迎接實驗考試

第十周：第一次摸底考試

第十二周：專題復習力學部分

第十三周：專題復習電學部分

第5篇：九年級物理教學范文

一、學生學習物理現狀：

物理是一門科學性和知識性都很強的學科。且前后知識連貫性強，前后一旦脫節，就很難再聽懂。這是一門需要花費大量時間和精力的學科。都說愛好是最好的老師，但是讓學生對物理課感興趣，套用一句歌詞那就是“愛你不是一件輕易的事”。因為中考分數比起語數外少了許多，學生普遍不重視。不愿意學。上課沒有積極性，心思不在課堂上。一部分學生甚至從來不聽課。聽的懂聽不懂無所謂，課下從不問問題。作業抄襲現象嚴峻。

二、針對學生學習現狀采取的相應對策：

第一、增強課堂趣味性，采用學生認識的事物設計教學情境。

例如講力的作用是相互的，讓學生用力拍打桌子，體會手給桌子的力和桌子給手的力。以及它們之間的關系。講摩擦力概念時用手搓著桌子向前進，感受摩擦力。

第二、在授課時穿插物理學史，提高學生對物理這一學科的學習興趣。

把科學發現過程，科學發明對人類社會發展做出的重大貢獻。以及科學家的生平，做出的貢獻，科學家之間的論戰引入教學。

第三、聯系現實科技的發展：

例如講慣性時，為了提興奮趣聯系到乘車的注重事項以及生活學習工作。

第四、嚴格要求，加大檢查力度。拿出上課時間檢查上節課的知識點，課下檢查本堂課的課堂筆記。作業及時批改，及時講評。

第五、認真備課，研究考試，降低難度。

第六、想方設法吸引學生的留意力，時刻關注學生聽課狀態。看有沒有學生睡覺，有沒有做與課堂無關的事情，有沒有走神。適時提醒他們注意聽課。

三、個人學習情況：

1、一般是提前幾天開始備課，先查找資料構思進行教學設計，力求與原來授課模式不同。教案寫好之后，多在頭腦中過幾遍。看看哪里需要修改。

2、上完一節課后就回顧一下自己的授課過程，學生聽課時狀態。學生在那個地方有迷惑。哪個教學環節設計不夠好，課堂留下那些遺憾等。因為在上課之前你無論預備多么充分，在上課時總會發現新的想不到的問題。發現問題后，積極尋找解決辦法，再給下一個班上課時，力求做得更好。給這個班上下一節課時，把學生把握不太好的地方再重點講一遍，力求完美。

3、積極聽課，聽同組教師的課，借鑒同組教師授課方式，設計思想。學習他們的教學經驗。認真觀摩優秀教師、老教師的公開課。學習他們調控課堂的能力，怎樣進行師生互動，以及他們怎樣設計教學思路。怎樣調動學生積極性。力求提升自己的教學水平。

4、為了保持做題能力不下降，堅持做復習試題和中考模仿試題。熟悉中考模式。

5、堅持把自己教學時的一些想法、看法如實記錄下來。

第6篇：九年級物理教學范文

【摘要】為了讓學生掌握系統全面的物理知識、有充足的信心迎接初中畢業生學業考試，九年級的教師在授課的后階段時間基本上都是安排復習課，復習課占九年級總課時比例約50％，因此復習課有著舉足輕重的作用，加強復習課的教學研究，合理處理好物理復習課教學中常遇到的五個問題 ，對提高復習課的教學質量至關重要。

【關鍵詞】復習教學問題研究

我們知道，中考物理科試題具有以下幾個特點：—是重視基礎知識，注重對基本知識、基本技能的考查，突出對重點的考查；二是突出以能力立意來命題的原則，注重“聯系”與“綜合”，突出能力考查；三是重視思想方法，題型設計新穎，常常會伴隨著一些新情景、新材料的題目，注重考查學生的自主學習能力；四是強調應用意識，考查實踐能力，關注知識與實際生活的聯系，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向生活”的新理念。

根據這些特點，九年級物理復習課的安排是第一階段進行全面復習打基礎，第二階段注重重點復習上臺階，第三階段強調綜合訓練補漏洞。課型通常以“概念、規律的總結”、“概念、規律的應用”、“實驗專題復習”、“試卷講評”這幾種課型為主。正是由于這幾種課型的特殊性，往往會導致復習課存在以下的情形：一是把教科書視為“圣經”，照本宣科炒剩飯；二是只注意羅列知識，不注重知識間的內在聯系；三是拋開教科書，隨心所欲陷入題海，只簡單列出知識要點，大量解題，所選的題目指向性不明，要達到的目的不清；四是大量地做試卷，逐題講試題；五是教師包講到底，學生不愛聽。

這些情形的出現，只會導致復習效率低下，教師和學生雙方都會對復習效果顯得無可奈何，卻又束手無策。實際上，只要我們加強對復習課的教學研究，重視復習教學中的幾個問題，復習課就會收到良好的預期效果，師生雙方都會共同提高、獲得成功。

如何依據中考試題的特點，加強復習課教學研究，從而合理處理初中物理復習課教學中常遇到的一些問題呢？在多年的畢業班復習教學中，我談談在九年級物理復習課教學中應重視的五個問題 ：

一、明確復習方向，狠抓基礎

復習課的教學與新授課的教學一樣，教師首先應摸透教學大綱、把握好教材的重點和難點，明確好每節課中具體的教學內容、教學范圍、教學份量、教學目的與要求，課前備課時既不能強求“超要求”，同時也不能降低要求．這里必須著實防止出現兩個極端：一方面是防止拋開教科書，隨心所欲淹入題海的自由主義傾向，另一方面是要防止把教科書看成是“圣經”，照本宣讀像炒剩飯式的形式主義傾向．

我們可以用比較、類比等方法避開這兩個極端。

初中物理大致分為力學、聲學、光學、熱學、電學和磁學等內容，怎樣抓好基礎訓練呢？關鍵是抓好“基本概念的理解”、“基本規律的應用”、“基本公式的運用”這三大環節．下面以“電流”這一教學單元的內容的復習為例加以說明：

①物理量名稱：電流強度，

②符號：I，

③單位：安培，

④符號：A，

⑤表達內容：電流強弱，

⑦單位換算：千進率，

⑨測量工具：電流表(符號、量程、使用方法、正確讀數)，

⑩測量方法：串聯．

接著引導復習以下內容：電流的形成原因電流方向的規定導體導電的原因金屬導體導電是靠什么金屬導體中的電流方向跟規定的電流方向之間的關系得到持續電流的條件電流的定義及計算公式電流的主單位測量電流大小的儀器正確使用電流表串聯電路中的電流關系并聯電路中的電流關系電流跟電壓的關系電流跟電阻的關系……，通過對這些知識的系統復習，不僅讓學生理解了基本概念、掌握了基本規律的應用、還使他們對基本公式的應用得心應手。此外，電學內容的復習中還可以涉及類似的物理量：例如電壓、電阻、電功率、電熱等等．

運用這樣類比的方法進行處理，使學生對所學內容中眾多的物理量通過比較、類比的方法，找出相互之間的聯系并加深理解，學生便能記得牢、用得活，達到“活‘復’活用、舉一反三”的效果。

值得強調的是，復習階段一定要注意基礎，抓好基礎是復習教學中的重要的一環．分析歷年來中考試題，基礎知識所占的份量較大，學生在這方面往往失分較多．

例如：一個重20牛的物體靜止放在水平桌面上，試畫出該物體對桌面所產生壓力的圖示（如圖1）．

雖然這道題非常簡單，然而學生的得分率卻不高，有的沒有標出壓力的方向，有的沒有明確壓力的大小，特別是不少學生竟然把壓力的作用點標在重物的重心處．教師在復習力學時一定要明確類似的基礎題的解法，解題時要求做到基礎題一分不丟、中檔題分分必爭、綜合題分步得分。

二、 突出知識重點，重抓關鍵

復習課中，講授的內容要做到主次分明、心中有數，突出重點知識；次要的可略略引導，輕輕帶過，或是讓學生自己進行討論小結，在這方面不必耗費太多時間；然而對于重點內容則一定要花大力氣講清講透，要抓住關鍵的問題．

例如，力學部分中重點是力的種類、物體受力分析、平衡力、壓強、浮力、簡單機械，而關鍵點是平衡力的概念以及物體的受力分析，不抓住上述的關鍵點，許多問題學生在解題時就難理解從而解決不了問題．

例如：圖2 (A)所示為鐵球浸沒于水中的情況，它受到了重力G、水對它的浮力F1和容器底對它的支持力N，且G=F1+N（鐵球處于靜止狀態）．圖2(B)所示為鐵球浮于水銀中的情況，它受到了重力G和水銀對它的浮力F2，且G=F2（鐵球處于靜止狀態）．可是，不少學生都誤認為圖2(A)中球塊也只受兩個力作用，而輕易地就會漏掉了它所受的支持力N．

平衡力的概念和受力分析這兩方面的基礎知識，在運動和力、摩擦力的計算、浮力的計算、測算滑輪組機械效率等知識點的應用中是一線貫穿的，若不抓住這兩個關鍵點，許多力學問題將無法順利解決．同理，在每個知識板塊的復習中，都要求教師要突出知識重點，引導學生著重抓好抓透關鍵點，在復習中起到事半功倍的作用。

三、 巧設習題抓訓練，層層深入顯效果

我們知道，落實復習課中的練習往往是靠通過解題這一途徑來完成的，這就需要精選習題以達到舉一反三、觸類旁通的目的．我在復習課教學中主要是通過巧設如下類型練習題來抓訓練的．

復習習題設計中采用得最多的一類是縱向型練習題．這類題由淺入深、層層深入、環環相扣，既可設計為填空題，亦可作為選擇、計算題．通過這種練習題的訓練，不僅能較系統、全面地掌握知識，且能適應多種題型．例：

(1)一段長為L的導線，其電阻為R，將它對折后電阻為（1／4）R．

(2)若將原導線和對折后的導線串聯在某一電路中，在相等的時間內產生的熱量之比為Q1∶Q2=（4∶1）．

(3)若將兩者并聯在某一電路中，在相等的時間內電流所做功之比為W1∶W2=（1∶4）．

再如，在復習完畢有關“電功率”的基本概念后，可自編如下習題加以鞏固。

（1）一盞標有“6V 4W”的小燈泡，接在6V的電壓下工作，通過燈絲的電流有多大？燈絲的電阻為多大？

（2）把該小燈泡直接接在4V的電壓下工作，此時它的實際功率是多大？（假設燈絲的電阻不隨溫度的變化而變化）

第7篇：九年級物理教學范文

【關鍵詞】 五年制臨床； 案例教學； 對策

案例教學是近年來醫學教育改革中廣泛采用的新型教學方法，即教師根據教學目的和要求選定一個或幾個具有典型性和啟發性的以事實為基礎的案例情境引導學生運用理論知識對案例進行分析、討論、主動探索并尋求解決方案，模擬診療，以訓練學生臨床思維和自主學習能力的一種教學方法。盡管1980年至今，我國開始在法律、商業、醫學等領域嘗試并推廣案例教學，也對其實施進行了多方面的研究，有諸多可以借鑒的經驗，但是案例教學優點涌現的同時依然存在阻礙其發展的缺點及不利因素，其實施并未到達預想效果，還有待于進一步提高。

1 資料與方法

1.1 一般資料及方法 本次調查采用分層整群抽樣方法，從徐州醫學院五年制臨床醫學本科生中抽取750名案例教學班學生進行施測，回收有效問卷672份，有效率89.6%。其中女生348人，占51.8%，男生324人，占48.2%；一年級184人，占27.4%，二年級181人，占26.9%，三年級139人，占20.7%，四年級168人，占25%。

1.2 調查內容 利用圖書、電子文獻等資源，認真研讀有關案例教學的論著及資料并對其進行整理、分析，歸納出當前案例教學實施的優缺點及可能存在的不利因素，設計調查問卷。讓受試的案例教學班學生從自身角度出發，客觀分析比較，選出符合自身表述的句子。

2 結果

本校自2006年對臨床醫學專業部分學生進行案例教學改革，分別在《生理學》、《病理學》、《醫學寄生蟲學》、《微生物與免疫學》等多個學科實行案例教學并取得較理想的效果。本次調查針對2009-2012級臨床醫學專業案例教學班的學生，他們對該方法及實施過程有詳細了解，能夠結合自身判斷做出選擇。結果見表1、表2及表3。

2.1 案例教學的優點 本文從學生的角度調研發現該方法具有突出的優點：82.0%的學生認為案例教學能夠提高文獻檢索，查閱資料能力；78.4%的學生認為能夠加強教學互動，提高課堂注意力；78.1%的學生認為能夠積累臨床經驗，提高實踐能力；75.9%的學生認為能夠提高自我解決問題的能力；75.1%的學生認為能夠提高學習主動性與自主學習能力。見表1。

3 討論

3.1 案例教學的優點 教學法是為完成教學任務而采用的辦法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而與學生共同活動的方法[1]。案例教學法是近年來我國的新型教學方法，國內外的研究者通過對該方法的長期研究已發現多種優點：將學生被動學習的狀況轉變為主動學習，使他們提高分析問題、解決問題的能力。同時，鍛煉學生對于相關內容的組織和表達能力，培養學生之間互相溝通的能力，促進學生對相關知識的理解、掌握和應用[2]。現代醫學知識更新速度之快，疾病譜的改變之快，要求身為“準醫生”的醫學生們培養自身的綜合素質及終身學習能力以適應時代的發展，促進醫學的進步。然而，傳統的教學更強調傳授學生與崗位直接相關的理論知識，并不十分注重學生綜合能力的培養。同時，五年制本科醫學教育仍然是目前乃至今后相當歷史階段我國醫學教育的主體，積極開展案例教學，有助于探索解決較大規模醫學人才培養與國際醫學教育新趨勢接軌的現實問題[3]。因此，可以體現我國醫學界實行案例教學的必需性。

3.2 案例教學的缺點 案例教學盡管有很多適應時展的優點和長處，但由于我國傳統的應試教育模式與西方社會的通才素質教育模式完全不同，這在一定程度上影響了案例教學優點的呈現，反而突出一些缺點。五年制臨床醫學專業本科生課程多、學時緊、節奏快、考試壓力大，學生對于案例教學的課前準備及自身的理論知識的欠缺使案例教學效果大打折扣。同時，長期接受傳統教學方法，使學生被動學習轉化為主動學習較困難，課堂“學生主體地位”的角色轉換不暢。因此，在繼承優點的同時更應該正視其缺點，改良案例教學方法，探索真正適合醫學生發展的教學方法。

3.3 案例教學的不利因素 案例教學是適合實證分析與知識綜合運用的一種教學方法[4]。基于大量國內外學者對于案例教學的研究，國人有較多可以借鑒的經驗，教學法長期與我國教育國情相磨合。然而，構建適合我國醫學生發展的新型案例教學法也是知之易，行之難。雖然該教學方法的實施流程已經相對成熟，但是在實施過程中依然存在較多不利因素。教學既是思考和解說的藝術，也是傾聽和理解的藝術[4]。各個學校的教育資源配置不同、教師素質的高低不等、學生生源背景及能力不同、應該相應的設計出不同的版本的案例教學法。

3.4 建議 案例教學不同于一般的課堂授課，其具有較強的目的性、授課方式的開放性以及結果導向的多元性等特點[5]。調查結果顯示：學生從自身角度出發，對該方法進行審視并對其優點普遍認同。而對其缺點，學生認為比較突出的是案例教學耗時較多，學生時間安排不充足并且難于設計良好的案例，同時小組討論熱烈，但流于形式。究其原因，筆者認為還是學生基礎理論知識不扎實導致學生應試教育下難以駕馭該方法，課前需要花大量時間查閱資料以解決病例中出現的問題。但是，五年制臨床課程繁重，同時學生學習主動意識及自覺性不高，課前準備不足而影響課堂進度，知識欠缺自然影響討論的深度，從而影響了案例的教學效果。這就提示了，案例教學雖然是醫學領域重視的教改方法，能使基礎知識與臨床實踐聯系起來，但這是建立在學生基礎知識扎實牢固的前提下的。否則，在學生中開展起來也是大打折扣，進了醫院也是舉步維艱。此外，案例課堂難于設計良好的案例，難于滿足每一個同學。這就要求，使用案例時還需要注意合理性，案例使用必須有利于教學，有助于學生理解和掌握基本理論知識，要防止章節內容與案例脫節或割裂[6]。

基于建構主義的教學理論，往往知之易，行之難[7-8]。案例教學法盡管具有堅實的理論基礎，但與其他教學方法一樣，其自身也存在發展的難點及不利因素[9-10]。調查顯示：學生習慣于傳統被動學習，自主學習缺乏熱情。同時，學生認為師資不足，教師經驗缺乏；案例內容與考試內容不密切，考核機制不健全；圖書館，網絡、教學場地等硬件設備不足等。究其原因，筆者認為傳統的教學理念在學生心中未能轉變，師生角色轉換不順暢以及課程設置不合理。這提示案例教學對學生學習的主動性和自覺性要求較高。學生的課前準備的程度直接決定討論的成敗。對教師而言，要花比平常更多的時間準備熟悉教學、案例甚至是學生背景，正確的引領學生發言，因地制宜的采取應對策略。至于硬件設備方面，由于案例教學對課堂人數、位置布局有一定的限制與現在大多數的教學課堂人數較多的普遍現象相矛盾，同時教學資源配備不足、師資水平有限、教學成本太高、教學時數過少等等都影響案例教學的成效[11-12]。

綜上所述，可以確定案例教學是值得推行的，其發展空間較大，但是也得正視其缺點及不利因素，進一步去研究和探索以攻克目前困擾案例教學發展的難點。因此，建議案例教學課程最好是穿插在傳統教學中，先進行基礎理論學習然后實踐體驗及時評價學習效果，避免一步跨的太遠而應該兩者相結合漸進式發展，以共同促進醫學生綜合素質的提高。

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第8篇：九年級物理教學范文

于是，我秉持"人人有才，人人成才，不放棄任何一個學生，讓學生人人身上有亮點，個個看到自己有希望"的教育理念，在上好每節物理課的同時，注重抓好學生的思想道德教育，引導他們逐步形成對黨、對社會主義祖國、對大自然的熱愛之情；培養他們正直、善良、誠實、有愛心和責任感的優秀品德；不斷增強他們的科學意識、物理意識，勞動意識；帶領他們強健體魄，努力成為"四好少年"，將來為祖國作出貢獻。

今年我上九（5）班物理全冊（2009年6月修訂義務教育課程標準實驗教科書）第十一章從水之旋談起第四節水資源危機與節約用水一節時，讓學生知道人類在盡情地享有大自然的恩賜，也要讓學生知道環境問題的嚴重性，土地沙化，河水污染，缺水嚴重，還要讓學生了解誰是污染水資源的罪魁呢？是我們人類，生活污水，工業廢水，工業廢物，生活垃圾等污染了水資源，所以我們要保護環境，愛護自然，愛護地球，珍惜每一滴水，聯系生活實際教育學生對祖國的熱愛之情，結合學生的具體情況，我們聲情并茂地在物理課上向他們灌輸愛國主義思想，幫助他們理解為什么要愛國，怎樣去愛大自然，愛人類。我們講九年級物理第十四章探究電路的第五節（p98-100頁）家庭用電一課時，我用家庭用電時教育學生用電安全知識，教育他們懂得觸電的常識，什么是觸電？是指一定強度的電流通過人體時，會使人產生麻的感覺，那么怎樣防止觸電，保證安全用電呢？教育他們要有安全用電的常識和節約用電的品德。用節約用電的實例來引領學生理解人與人、人與社會的責任，培養他們正直、善良、誠實、節約等優秀品德，幫助他們學會自我保護，告別不團結、懶散、說謊等壞習慣。比如龍兵同學，學習成績很好，但不節約用電，影響了和他和同學、家長之間的關系。我不僅在物理上糾正了他的壞習慣，還在全校升旗活動中表揚了他改正不良習慣的行為，并通過一次次家訪，讓他感受到了被關心的溫暖。后來，他成為了一名優秀的共青團員和縣級三好生。

我們在講授九年級物理第十八章：走進信息時代的第一節，感受信息（P114-147頁）電報與電話時，教育學生由于電的使用，使有線電話和有線電報的產生成為可能，1876年貝爾發明了電話，這是人類歷史上最偉大的發明之一。教育學生隨著科學技術的發展，人類信息傳播進入了新的時代，培養他們熱愛科學，關心祖國的發展的良好思想道德品質。"一百多年前的科學家都能這樣，我們作為新時期的學生能做到嗎？"針對我提出的問題，學生們在對比、討論之后給出了肯定的答案，還提煉出了最重要的一句話來鼓舞自己――我們也要像他一樣，研究和發揚科學，也表達了生在紅旗下的新時期學生向貝爾學習，擔起自己的責任，努力學習的決心。

我們還通過九年級物理第十六章：從指南針到磁浮列車的第一節（P114-117頁）的教學，使學生懂得磁是什么？我們要培養學生了解磁在我們生活和生產中的應用，而且更重要的是指南針是我國古代的四大發明之一，要熱愛我們偉大的祖國和悠久的歷史。倡導學生聯系自己實際，為繼承祖國的光輝成就，鼓勵他們為青春打下光彩的烙印，不超前享受，在豐富多彩、健康向上的文明活動中，充實自己的課內外生活，體驗成功的快樂。

第9篇：九年級物理教學范文

>> 淺談小學科學與初中化學間的教學銜接 淺談初中物理與小學科學教學的銜接 小學科學與初中物理教學的銜接 小學科學教學與初中物理教學銜接 淺談初中化學與其他學科的銜接 初中化學中的“優先”原則與中考化學解題例析 中職化學教學與初中化學教學的銜接 芻議職高化學與初中化學教學的銜接 高中化學與初中化學的銜接 淺議初中化學與高中化學的銜接 初中化學與高中化學的銜接 從小學科學的生物教學看小學與初中課程的銜接 初中化學科學探究能力的培養 芻議初中化學科學素質培養 初中化學科學素養培養問題研究 淺談初中化學科學探究教學 淺議初中化學科學素質的培養 淺談初中化學科學素質的培養 淺談初中化學科學性教學 初中化學科學探究歸類分析 常見問題解答 當前所在位置：. 2013-4-9.

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