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第1篇：大學生創意設計大賽范文

[關鍵詞]電子設計競賽　創新實踐能力　課題研究型實驗　創新基地建設

引言：全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的四大學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，是我國電子信息領域中舉辦時間最長、實施范圍最廣、參與學生最多的大學生基礎性學科競賽。全國大學生電子設計競賽每2年舉辦一次，自1994年舉辦首屆競賽以來，到2007年全國已有29個省790所高校的兩萬余名學生參賽。全國大學生電子設計競賽的形式是“半封閉，相對集中”，這種形式既能充分發揮學生的主體作用，也有利于發揮學生的創新能力，在全國大學生電子設計競賽中獲獎的學生在畢業設計、就業等方面都體現出很強的競爭力。本文研究了全國大學生電子設計競賽的特點，探索以競賽促進創新基地建設、以競賽促進課題研究型實驗教學，進而實現提高大學生創新實踐能力的培養目標的方法。

1.全國大學生電子設計競賽模式的特點。全國大學生電子設計競賽屬于命題型競賽，競賽當天由全國組委會公布若干套競賽試題，每套試題給出設計任務、設計要求(分基本要求利發揮部分)、評分標準，要求學生以參數隊(每隊不超過3名學生)在為期四天三夜的時間內完成設計作品和設計報告。競賽過程中，隊內學生可討論、可通過網絡圖書館等查閱資料，教師可指導學生，但不允許進入競賽場地。從競賽形式看，主要由以下環節構成，其中環節2―5可由教師指導：

①組委會給出試題；

②學生選題；

③查閱資料并制定設計方案；

④根據設計方案選擇元器件，進行實物制作和調試；

⑤寫出設計報告；

⑥賽區專家組組織測評并評定成績及獲獎等級。

從以上環節看出，學生不能再“依葫蘆畫瓢”，而是要獨立的“造方抓藥”，這種模式給學生創造了廣闊的發揮空問，能很好的調動學生的創造欲望，由于設定了設計目標。又很好的避免了學生創新過程的隨意性，達到創新和實效的統一。

全國大學生屯子設計競賽為學生提供了展現創新實踐能力的舞臺，而為參加競賽而進行的賽前培訓和參賽經歷都為學生提高創新能力提供了途徑。從歷屆參賽效果來看，在競賽中獲獎的學生在實驗、課程設計，畢業設計和就業等實踐環節表現出整體較高的競爭力，因此，探索以電子競賽促進學生創新實踐能力培養的方法是必要的。

2.以電子設計競賽促進課題研究型實驗教學改革的探索。實驗室是大學生提高創新實踐能力的基本場所，目前，學生實驗主要可分為演示性、驗證性、綜合性和設計性實驗。為培養創新實踐型人才，各高校都減少了演示性、驗證性實驗課時數，增開綜合性、設計性實驗。借鑒全國大學生電子設計競賽的經驗，我們對實驗開設和考核方式進行了有益的探索，并提出了開設課題研究型實驗的教學改革思路。

我們首先分析了目前高校開設實驗現狀，總體體現以下顯著特點：

①實驗依附于理論課，按課程為界開設，學生可發揮空間較小；

②實驗目的不明確，在應試教育背景下，學生很少去思考通過實驗能學到哪些技能以及設置這些實驗項目的原因；

③實驗考核重視結果，忽視過程；

④實驗要求一致，不能體現因材施教。

因此。我們提出借鑒全國大學生電子設計競賽的方式，推進課題研究型實驗改革。主要思路和做法是：

①實驗分層次教學。首先，改變實驗材、學內容、統一進度的教學模式，各專業根據專業特點制定不同級別的實驗要求，對同一實驗目的，設置不同實驗內容供學生選修；其次，改變實驗考核方式；對同一實驗內容，規定基礎部分和發揮部分(提供相應的評分規則)供學生選擇，使學生可根據興趣選擇對該實驗投入的精力和時間。

②在實驗分層次開設的基礎上，開出課題研究型實驗(每個實驗按一門課程管理，不低于16學時)，單獨考核并計算學分。課題研究型實驗相當于一個獨立的研究課題，強調實驗過程，主要包括獨立查閱資料、設計方案、設計制作實物并調試、撰寫設計報告等環節。學生可自由組隊參與實驗，隊內每個學生都必須有具體負責的任務。在此過程中，任課教師為學生提供實驗場所、設備及答疑，并最終根據學生查閱資料能力、方案設計水平、調試技能、設計報告寫作水平等評定學生實驗成績。

3.以電子設計競賽推動大學生創新實踐基地建設的探索。在實踐中，我們發現學生學習的場所不能再局限于課堂和實驗室，因此，除了改革實驗教學外，還應加強學生課外科技活動場所的建設――創新實踐基地建設，最終以基地帶動全校學生的課外科技活動，以普及學生創新實踐活動的開展。在實踐中，我們探索出以競賽促創新基地建設，以基地帶動學生創新實踐活動的一些做法，并取得了很好的效果。

3.1　創新實踐基地建設和運行模式。學校以競賽為契機，建立對應的競賽訓練基地，如建立了電子設計訓練基地(全國大學生屯子設計競賽)、機械創新基地(機器人及機械創新大賽)、藝術設計中心(全國廣告藝術大賽)、數學建模基地(全國大學生數學建模競賽)等。基地建設以實踐教學改革確立立項，給予基地建設啟動經費，按照培訓學生、組織學生參賽、學生參賽獲獎等指標進行年度考核，根據考核等級按年度撥付基地繼續建設和運行經費。在相應全國競賽年，學校專門撥出競賽支持經費，用于培訓、元器件購置和參賽等。

基地實行導師制，各創新基地自主聘任指導教師，學生可在導師指導下自主選題進入基地進行科技制作，也可直接參與導師科研課題。在競賽期問，基地導師負責對參賽學生的指導。

3.2　創新實踐基地管理模式。基地由學校教務處統一規劃，按競賽所屬學科，依托院系進行二級管理。院系確立一名或幾名專職教師為基地負責人，基地負責人負責基地建設經費的使用預算、審核，并招聘學生組建基地管理小組，由管理小組成員負責基地內各團隊(小組)的日常活動管理及競賽期間的后勤保障工作。基地不定期開展科技講座、培訓等活動，在學校相關媒體公布，并在每學年招收新學員，學員經考核合格后，可進入基地，擁有固定的工作場所，為學員之間交流和開展創新實踐活動提供了場所、物資等保障。基地在非全國競賽年，不定期推出校級科技競賽，為全國競賽選拔人才。

第2篇：大學生創意設計大賽范文

2、20xx年12月份承辦“創意設計論壇第二期”

3、20xx年4月月份承辦“創意設計論壇第三期”

4、xx年6月社團活動月承辦

“首屆中南民族大學玩偶創意設計大賽”（品牌活動校園設計大賽08到xx年的一個主題）

目的：增加同學的對流行趨勢的一個把握，對目前市場的一個了解

方式：同學可以手繪設計稿交給現場的負責人，可以動手自己自作，培養自己實踐能力

5。20xx年06月前申請到一定規模的創意設計研究工作室。

其它：協會內部的素質擴展訓練，內部交流等活動

總結：在舉辦和推廣的過程中，創意設計協會求常規與品牌并重、務實與創新并舉的作風。在努力做好原有的一系列常規活動的以外，集中精力在本年度開展校園設計大賽，舉辦設計展及創意設計論壇等相關活動。除此之外，我們還將參加各類設計比賽把一些優秀的人引入協會，在具體活動中以增加社團活動的專業性和特色性，打造民大喜歡創意設計人的第一社團。

協會的活動

（一）品牌活動

（1）校園設計大賽（定主題：環保，助學，疾病等多樣主題）

表現的方式有：涂鴉，廣告，動畫，環境，服裝等形式不限一個主題有多種表現方式，

例如環保這個主題你可以用以上的這些表現方式）

目的：激發同學創作靈感，培養藝術氛圍，培養高雅的情操，塑造積極人生態度

活動的地點：一二食堂之間

活動的評獎方式：1。協會專業人員組成評審團打分2。由學校的同學在自己認為比較好的展示的作品的背面貼標簽。3。綜合評審團和同學的標簽評出獲獎作品。

獲獎人員將獲的100—300獎金

（2）舉辦設計展（協會成員的成果展，或學院的學生作品展）

目的：培養藝術氛圍，豐富大學生活

大賽活動意義：通過品牌活動讓協會會員及更多的同學通過這個平臺跟本校、外校及知名相關專業人士等的交流與學習，從而提高自己的綜合能力。另一方面增強了協會內部成員的凝聚力，提高了協會的品牌度。我們有能力的話可以接相關項目。

（3）校內外知名人士講座創意設計論壇系列活動

目的：

1旨在通過這樣的活動，促進我們的會員，我們的民大大學生綜合素質的提高和拓寬，以適應今天新形式下，社會對人才發展的要求。

2提高廣大同學們理論聯系實際的思維和能力，開闊廣大同學們的視野進而深入的了解企業、公司的本身。

3致在打造一個廣大同學與專家、教授、企業人士交流的平臺，進一步提升同學們的思維。

同時，我們也希望構建一個同學間相互交流、溝通、分享的舞臺，讓之間能夠產生智慧的火花、思維與心靈的共鳴以促進優秀同學的共同進步。

4為同學們提供一個展示自我、鍛煉自我、提升自我機會，并此機會讓更多志同道合的同學走到一起。

方式：講座、論壇的通常方式，但以交流、溝通、分享的互動環節為主。

時間：不定期。每學期至少各一場

地點：（多媒體教室，學術報告廳等地點待定）

（二）協會的常規活動

（1）會員大會

目的：宣讀協會章程，貫徹協會理念，明確協會年度計劃，增進會員間了解，促進會員交流。

程序：

1主持人開場白（致歡迎詞），播放會歌及協會的宣傳片

2會長發言，介紹協會歷年工作成績及本年度工作展望，闡述協會發展理念。

3校學生會及學生團體聯合會代表致辭。

4協會委員交接儀式（交接儀式具體內容：交接文件夾——新任人員簽字——新任人員自我介紹——宣讀本人職責——發表自己對協會感言）

5協會新老會員發言。

6會后會員們之間進交流

7會員大會閉幕

會員大會時間：

會員大會地點：

（2）關于設計比賽活動計劃

目的：為繁榮我校校園活動，豐富同學們課余生活，增強創意設計協會成員之間的交流與溝通，增強團體聚凝力，打造協會特色，創意設計協會將舉辦協會內部的設計比賽。

內容：

1、協會成員分組或個人對給出的設計題目進行設計。

2、協會成員之外的感興趣的同學也可以參加（目的：吸收外來優秀的人才）

方式：在1—2個月之間把作品交給指定的負責人，我們將會在每個學期末評選出優秀的設計人員。

獎金：

時間：

地點：

（3）關于創意設計協會參與的比賽：

目的：提高學校的知名度，為學校爭光。展示協會的能力，增加同學的實踐能力

方式：組織協會內部設計能力強的會員參加（會員可以根據自己的特長來選取以下比較定期舉辦的比賽）

比較定期舉辦的活動：

（一）全國大學生廣告設計大賽

（二）金犢獎廣告設計大賽（全球華人地區規模最大的學生廣告活動（組織參加）

（三）攝影大賽（組織參加）

（四）室內、景觀、服裝、動畫、廣告等設計大賽（組織參加）

（五）其他設計大賽（組織參加）

（六）組織其它非設計大賽而需要設計人事（組織參加）

（4）參觀武漢知名企業

目的：參觀名企為本協會知名的傳統活動，因協會與許多創意設計類的企業有聯系，旨在通過與知名企業的親密接觸，讓同學們感受知名創意企業的運營方式，管理生產模式，從而產生一種追求卓越、遠大的理想。

程序：聯系武漢知名公司——組織籌備、策劃各項相關工作——報名——參觀——參觀者談心得體會——武漢知名創意公司管理層講座——協會總結

時間：待定

地點：待定

（5）協會特色活動及與校內外各兄弟社團合作的活動。

我們工作的目標是：打出文化、辦出特色、做出品牌。無論是協會單獨的活動開展，還是與校內外兄弟社團的合作活動，我們將都遵循這一工作目標。

我們將積極的參與、組織與校內外兄弟社團的交流與合作，以促進我們活動的規模、檔次、專業化、特色化。從而提升我們的品牌形象，致力打造——中南民族大學第一品牌社團。

例如：

1、我們將和中南財經政法，武漢科技學院一起承辦一個湖北省高校影像大賽等相關活動。

（6）換屆選舉大會

目的：為順利作好換屆交接工作，培養新一屆領導骨干，我們將在本學年期末舉行換屆選舉大會，屆時將本著“公開、公平、公正”的原則選拔新一屆理事會成員

時間：待定地點：待定

協會近十年規劃

1、06月前我們打算在學校（美院）申請一定規模的創意設計研究工作室。

2、創立中南創意設計聯盟，現在聯盟已經有5個不同學校的協會團隊。打算在20xx年09月前聯盟學校超過10所，協會或團隊超過15個。

3、0xx年09月前建立中南創意設計聯盟網頁。

4、20xx年09月前至少與5家公司建立合作關系。

5、010年09月前創立《中南創意》等DM雜志。

6、011年09月前玩偶創意工作組及相關系統

7、20xx年09月前創立手繪墻工作組及相關系統

8、13年09月前創立平面廣告工作組及相關系統

9、20xx年09月前創立環藝設計工作組及相關系統

10、20xx年09月前上面所有目標要基本實現

協會的過去

我們有一群敢于創新，敢于突破，喜歡主動，喜歡挑戰的會員共達到108名。

魏紅鋼等10多位美術學院和文學與新聞傳播學院校內指導老師。

我們也有鄧傳斌（中國數碼設計協會副會長，IT教育新時空總監）余武（領航網、艾杰投資管理有限公司創始人，中國光谷創意產業基地運營管理中心主任）等著名校外指導老師。

我們還有王宏林（中南民族大學美術學院研究生部主席）白景景（校友現就職裝飾有限公司）耿學謙（北京建筑設計院）等校內外優秀學長的指導。我們繼續歡迎有志者的加入！

我們可以利用美術學院、文學與新聞傳播學院及學校創新創業中心的幾十個實驗室的大量資源。

我們成立了創意設計協會工作室，打算在20xx年前在學校（美院）建立一定規模的創意設計研究室。

我們正在建立中南創意設計聯盟，現在聯盟已經有5個不同學校的協會團隊。打算在20xx年前聯盟學校超過10所，協會或團隊超過15個，建立中南創意設計聯盟網頁，創立《中南設計》等DM雜志。

20xx—20xx年中協會組織了以下活動：

協會自己組織的有：

創意設計論壇第一期

創意設計協會

《第一屆湖北電信電話卡卡面校園設計大賽》

第3篇：大學生創意設計大賽范文

中國（廣東）大學生時裝周由廣東省教育廳指導支持，廣東省服裝服飾行業協會、廣東省服裝設計師協會、廣州國際輕紡城共同主辦，創辦于2006年，今年已是第12屆，是中國創辦最早、最具權威性和影響力的一個以大學生為主題的大型公益性活動。今年，共有來自廣東本32所院校的服裝專業優秀應屆畢業生共赴“實現夢想的天橋”！

32所院校 36場活動 推動人才落地

本屆大學生時裝周自去年8月開始籌備以來，得到了國際及廣東各大服裝院校的全力支持和廣大師生的積極參與。香港服裝學院、中山職業技術學院、廣州市秀麗服裝職業培訓學院、廣東南華工商職業學院、東莞職業技術學院、廣東文藝職業學院、惠州經濟職業技術學院、華南理工大學設計學院、廣東白云學院、廣東培正學院、廣東女子職業技術學院、廣東省輕工業技師學院、北京理工大學珠海學院、嶺南師范學院美術學院、五邑大學藝術設計學院、廣東工業大學藝術設計學院、廣州科技貿易職業學院、廣州廣播電視大學紡織服裝分院、華南農業大學藝術學院、廣東技術師范學院美術學院、廣州南洋理工職業學院、私立華聯學院、廣州市白云工商技師學院、廣州工程技術職業學院、中山大學新華學院、廣州市工貿技師學院、廣東輕工職業技術學院、華南理工大學廣州學院、廣州涉外經濟職業技術學院、廣東職業技術學院、廣州大學紡織服裝學院、廣東海洋大學寸金學院等32所院校都在本次大學生時裝周中舉行了精彩的畢業作品展演。

中國（廣東）大學生時裝周一直致力于推動時尚產業鏈各方面資源的拉動與參與，促進服裝教育和時尚產業進一步對接，提升人才資源和設計成果的落地轉化。據統計，為期14天的2017中國（廣東）大學生時裝周共舉辦了36場主題活動，包含指定面料團體創意設計大賽、各院校優秀畢業作品展演、主題講座、產學研合作交流會以及廣東大學生優秀服裝設計大賽總決賽等活動，共吸引了院校師生、服裝企業家、服裝設計師等專業觀眾18000人次到場觀摩，參與院校學生群體超過64萬人次關注，到場報道中外主流媒體突破80家，覆蓋人群3.2千萬人次。

大學生群體儼然成為了時尚的弄潮兒。根據《今日頭條》與中國（廣東）大學生時裝周組委會聯合推出的大數據顯示，2016年1月到2017年4月，廣東大學生有超過十億的用戶關注了“時尚”的興趣標簽。大學生們對時尚相關資訊的閱讀量同樣突破十億，足見其對時尚的關注和喜愛。廣東大學生對時尚領域的內容涉獵廣泛，但服裝遠超其他門類，成為最受關注的時尚領域，包括中國（廣東）大學生時裝周在內的時裝周和時裝秀，是他們關注熱度最高的文章。

大賽延續高水準 折射廣東服裝教育水平

作為本屆大學生時裝周的重頭賽事之一，今年指定面料團體創意設計大賽首次獨立舉辦，明豐紡織、東京.百花園、云澤紡織、迪泰爾.德盛、伊美金品、銀春麻坊、成興紡織 、豐織國布業、信業紡織、翼睿紡織等十家來自廣州國際輕紡城的優質面料企業成為本次大賽的指定面料供應商。

此外，本屆大賽還引入了全面競爭機制，32所高等紡織服裝院校爭相報名，最終經過組委會和指定面料供應商的共同評選，有20所高校獲得了進入決賽資格，包括華南農業大學、廣州涉外經濟職業技術學院、廣東輕工業職業技術學院、華南理工大學、嶺南師范學院、中山大學新華學院、廣州市工貿技師學院、廣東南華工商職業學院、華南理工大學廣州學院、香港服裝學院等。經過激烈角逐，嶺南師范學院創作團隊作品《超級瑪麗》獲得最具舞臺效果獎；廣州涉外經濟職業技術學院創作團隊作品《滴答》獲得最佳面料運用獎；私立華聯學院創作團隊作品《幻靈》獲得時尚風潮獎；廣州市工貿技師學院創作團隊作品《名?義》獲得工藝制作獎；而廣州工程技術職業學院創作團隊作品《本源》則獲得市場價值獎。

5月27日晚，由31所非首次參與大學生時裝周的院校精選，經過“93進31”復賽篩選出來的31組設計作品在“廣州國際輕紡城杯”2017廣東大學生優秀服裝設計大賽總決賽的舞臺上一決高低。高規格、專業化的宗旨始終貫穿整個大賽，決賽評委陣容也極其強大。評判長由廣東省服裝設計師協會會長、中國服裝設計師最高榮譽“金頂獎”獲得者、國際著名服裝設計師、JIWENBO時尚機構藝術總監計文波擔任。評委有中國服裝設計師協會副主席、中國服裝設計師最高榮譽“金頂獎”獲得者、歐亞（法國）文化藝術交流協會藝術總監陳聞，中國服裝設計師最高榮譽“金頂獎”獲得者、SEC品牌藝術&設計總監祁剛，中國服裝設計師最高榮譽“金頂獎”獲得者、北京紡織行業協會設計師分會主席、房瑩服裝設計（北京）有限公司設計總監房瑩，中國服裝設計師最高榮譽“金頂獎”獲得者、廣東省服裝設計師協會副會長、廣州市芳芳服飾設計有限公司設計總監李小燕。

第4篇：大學生創意設計大賽范文

出于推動行業發展的責任感和使命感，廣東省服裝服飾行業協會、廣東省服裝設計師協會、廣東紡織服裝教育協會聯合打造了“廣州國際輕紡城杯”中國（廣東）大學生時裝周，據悉，本次大學生時裝周屬國內首創的將紡織服裝教育與產業鏈精密結合的大型公益性活動，旨在搭建產、學、研合作平臺，增進院校與企業之間的交流、合作，展現服裝教育水平，推動國內服裝設計與國際接軌。縱觀過去短短幾屆大學生時裝周，畢業生作品的市場化水平越來越高，作品的成熟度和完整度也越來越高，不再是躲在象牙塔內只有創意沒有市場的藝術品,這讓他們在今后的創作道路與職場生涯中，手里有了響當當的王牌。同時，大學生時裝周也成為了服裝企業選拔優秀設計人才的第一秀場，讓莘莘學子在這里踏上夢想的天橋，就如同今年時裝周海報上那一只美麗的蝴蝶一樣，破繭、化蝶。

作為廣州國際輕紡城悉心打造的活動品牌，中國（廣東）大學生時裝周舉辦短短幾屆，已在業內名聲大振，隨著中國（廣東）大學生時裝周品牌影響力迅速提升和各項工作的日益成熟，組委會的各項工作都在不斷細化。據悉，組委會在今年首次采取申請院校審核制度和末位淘汰制度，這意味著大大提高了中國（廣東）大學生時裝周的準入門檻，對院校提出了更高的要求，此舉無疑督促了廣東服裝院校再度提高教學水平，拉近學生作品在創意與市場的貼合。

據統計，本屆時裝周，來自20所院校的千余名學生踏上了夢想的天橋、演繹自己的作品，有2萬多名院校師生、服裝企業家、服裝設計師、媒體、時尚達人等專業觀眾進場觀看了演出。與會人士各抒所長、各取所需，廣州國際輕紡城的七樓成了廣東紡織服裝行業的時尚薈，匯聚成社會各界對畢業生關愛的海洋。

6月3日晚，由16所非首次參與大學生時裝周的院校精選25個精英作品在“廣州國際輕紡城杯”2011廣東大學生優秀服裝設計大賽即時裝周總決賽的舞臺上一決高低。高規格、專業化、權威性的宗旨始終貫穿整個大賽，決賽評委陣容也是極其強大。評判長由中國服裝設計師協會副主席、廣東省服裝設計師協會會長劉洋擔任，評委則由香港時裝設計師協會主席楊棋彬，北京卓拉國際時裝有限公司創意總監武學偉，房瑩空間設計總監房瑩，利郎（中國）有限公司總設計師計文波擔任。

經過激烈的競爭，本次大賽最終評出金獎1名、銀獎2名、銅獎3名，最佳工藝制作獎、最佳創意獎各1名，以及優秀獎若干名。來自廣州大學紡織服裝學院的22號選手阮月云的作品《憶起孩兒時的星空》奪得金獎。

當晚，除了服裝設計大賽，還舉辦了“廣州國際輕紡城杯”2011中國（廣東）大學生時裝周指定面料團體創意設計大賽，該大賽為定向邀請賽，由組委會定向邀請10所參加今年大學生時裝周的院校參賽，最終，廣州大學紡織服裝學院創作團隊成為最大的贏家，分別包攬了最受專業評委歡迎獎、最受專業媒體歡迎獎和最具人氣獎，而華南理工大學創作團隊則獲得最受服裝企業家歡迎獎，華南農業大學創作團隊獲得最受面料企業歡迎獎。

本次時裝周的成功舉辦還得力于社會各界的關注和支持，特別是得到了嘉州松井、能勝紡織、瑞豐紡織、益惠群紡織、永隆世家鴻虹織品等知名紡織品牌的大力支持。會后對于指定面料企業與學子合作，企業紛紛表達對“廣州國際輕紡城杯”2012中國（廣東）大學生時裝周的期待，認為，在激烈的市場競爭中感受到學生精彩創意給他們帶來的愜意，面料的精髓被學生作品傳達，為廣大行業所認可，在此中合作交流，受益匪淺。

金獎

22號 阮月云

廣州大學紡織服裝學院

《憶起孩兒時的星空》

設計理念

在光污染日益嚴重的今天，孩童時璀璨的星空已不復存在，換然之是鴉黑一片的夜空和燈火通明的高樓大廈。希望透過一系列主色調為黑色的服裝，憶起孩兒時的星空，同時也希望能喚起關愛地球，保護地球這一信息。

銀獎

11號 董錦清

廣東白云學院

《銹跡》

設計理念

本系列設計靈感來源于無拘無束的涂抹勾勒出來的充滿誘惑、自由、激情的街頭涂鴉藝術（Graffiti art）和具有力量感的鐵銹痕跡。系列服裝設計中融進了涂鴉藝術，使牛仔服裝有了新的生命，新的生活態度，新的工藝與表現的手法，使得整個系列的休閑牛仔服裝煥然一新。面料采用絲光牛仔面料，色彩以深灰色為主，純度不高，表現男人的穩重，時尚，力量，魄力的風格。以銅色的工字鈕，鉚釘，銅拉鏈，撞色線等一些金屬元素作為整個系列的裝飾元素，與款式風格形成呼應。整個系列的款式設計比較夸張，開辟了男裝的新風貌。

銀獎 最佳創意獎

18號 李麗云

廣州大學

《蛻變》

設計理念

繭雖丑陋，卻孕育著美麗；繭雖封閉，卻通往更廣闊的環境。突破了繭的束縛，在灰暗的外層打開之時，羸弱的毛蟲插上了翅膀，變成翩翩起舞的精靈，探索著新鮮而美妙的世界。

為了展翅，為了綻放，寧愿將自己藏身于丑陋，靜靜的等待默默的堅持，直到那適當的時刻破繭而出，這不僅是外表美的進化，更是精神的進化。當翅膀掠過清風，留下的幻影久久不會消失……

設計靈感來源于蝴蝶的蛻變過程。以繭的純潔，蝴蝶的美麗多姿，運用編織的工藝與現代時尚服飾相結合。

銅獎

1號 劉艷琳

香港服裝學院

《深藍女人香》

設計理念

本季流行的元素與深寶藍顏色巧妙相結合。洗練腰身，夸張肩線，去掉多余的裝飾，體現線條完美。形色兼備和個性十足的緊身褲，最能凸顯帥氣女人味。搭配展現了女性個性，帥氣和追求時尚，熱愛生活的本質。

銅獎

5號 羅晶 馮建忠

廣東輕工職業技術學院

《臨界》

設計理念

在追逐生命軌跡的途中，自然界面臨死亡的信息不斷廝殺生命存在的權利，巨大而恐怖的力量不知由何而來，這場自然與人類之戰，活在2012中的人類必須掙扎、反抗臨界的世界末日，在絕境處求生。

銅獎 最佳工藝獎

13號 馮知堯

華南理工大學

《外婆的針線包》

第5篇：大學生創意設計大賽范文

對于設計這個夢，就如馬丁·路德·金那句“I have a dream”一樣擲地有聲。讓這種純潔的夢想能持續發作下去，這已不再是一個圈子的責任，你知道的，你身上的衣服，都與這有關！于是，每年都有這么一些人，制作著一個又一個讓年輕人造夢的園地，讓所有有志之士都有機會追求屬于自己的“沈佳宜”。

你有你的巴黎，我有我的T.I.T

世界有巴黎、米蘭、紐約、倫敦時裝周，每年讓潮流跟著他們走，國內也有北京上海等等時裝周，輸出國內每個城市最新設計趨勢。而這一年，我們廣州還有了首屆T.I.T國際時尚周。這里有巴黎高級女裝時裝秀、有無界創意全球巡展、有專業時尚沙龍、當然還有時尚派對。如果還覺得只是在隔靴搔癢、純粹粉飾太平，這里還有充滿決戰意味的“T-Force國際原創設計師大賽”決賽，10位來自世界各地的優秀時裝設計師在大賽中一決高下，英國、法國、捷克、芬蘭、韓國等地的新銳設計師與中國新新設計師們的切磋交流，無論如何，這是一次世界性年輕創意的碰撞，“我越來越認同，設計師需要國際化，只有讓設計師的眼界放寬，我們中國的設計師才能做出真正個性化的服裝。”廣東最著名的設計師劉洋在接受采訪時這樣說（劉洋，廣東省服裝設計師協會主席，廣州十大杰出青年，中美服裝協會執行理事，中國時裝界“奧斯卡”的“金頂獎”得主）。

少年總有得志時

今年是美國時裝協會(Council of the Fashion Designers of America,CFDA)創立50周年的紀念,剛剛它又頒發了一系列獎項給各大新老設計師們。作為整個行業的一家非營利性行業協會,自成立以來,CFDA幫助了無數的新興設計促進時尚事業的發展。在這個永遠追求創新更替的圈子里，成熟是中堅，而年輕永遠代表力量。CFDA今年也不吝于把女裝設計師大獎頒給設計初哥Olsen姐妹花而不是成名已久的小馬哥（Marc Jacobs），當然，小馬哥拿獎那會兒，也就是個水靈靈的鮮嫩小伙子。

第6篇：大學生創意設計大賽范文

一、通過美術與書法藝術，傳承紅色文化

在高校教育教學中，利用與開發紅色資源，進行紅色文化藝術創作，是對地方文化的弘揚與發展，是培養學生愛國主義精神、良好政治素質的有效方式。其中，美術是文化藝術創作中比較直觀且富有感染力的表現形式。高校可以利用一些重大節日，依托學院特色，結合專業特點，以紅色題材為主題，組織形式多樣的繪畫、剪紙、創意設計比賽活動及展覽等，讓師生根據自己對紅色元素的理解與提煉，用繪畫等方式表現自己眼中的紅色歷史。對于那些令人震撼與驚喜的優秀繪畫與設計藝術作品，可展覽于文化走廊，或者專門展示的場所，唱響紅色教育號角，帶動全院師生提高歷史使命感與民族榮譽感，堅定信念，熱愛祖國，傳承紅色文化。如根據國慶節、建黨節等節日，組織以紅色文化為主題的創意生活、變廢為寶、舊物改造等系列美術創意設計手工藝品成果展示活動：裝飾壁畫、書畫作品等；飾品、布藝、剪紙等創意設計比賽手工藝品，如牛仔褲圖案、帆布鞋、手繪T恤等手繪生活創作，將紅色文化與現代生活巧妙結合起來，喚起院校師生員工的愛黨情懷。另外，書法藝術也是紅色文化藝術創作與展示的有效方式，是宣傳紅色文化的重要途徑之一，高校可以將紅色文化融入到書法藝術之中，既傳承紅色文化，弘揚書法藝術，提高大學生書法水平，也給大學生創造自我展示、修身養性的平臺，激發他們對傳統文化與漢字的熱愛，也使高校校園文化生活更為豐富。如2010年12月12日，井岡山大學醫學院在紅色文化藝術節活動中舉辦了“翰墨飄香，愛國情深”規范漢字硬筆書法決賽，以《沁園春•雪》與《沁園春•長沙》為書寫內容，參賽選手精心設計格局，創作出個性化的書法作品，獲獎作品則放在校園展示櫥窗里，供全校師生觀賞，營造了濃厚的紅色文化藝術范圍。

二、借助攝影與動漫藝術，強化宣傳力度

在紅色文化藝術創作與展示中，攝影與動漫技術是充滿時代氣息的傳播手段與有效渠道，是情境式教育方式，借助媒體動畫技術靈動呈現革命歷史材料，通過圖文并茂、形意融合的表現方式，給受眾多感官刺激，使其在潛移默化中受到思想與文化熏陶，教育效果遠遠優于說教式教育。如南昌大學科技學院制作了江西第一部大型原創“紅色動漫”作品《安源小子》。這部紅色題材的動畫片以江西傳奇英雄王耀南為原型，生動塑造了一個勇敢聰明的“南伢子”卡通形象。他帶領著一群有正義感與同情心的少年英雄，和邪惡勢力進行了幾番驚心動魄的斗爭。借助絢麗的畫面，引人入勝的情節，寓教于樂，效果很好。同時，南昌大學科技學院動漫基地也朝著“產學研”一體化運作模式，以紅色題材為主，打造為全國知名、全省最強的動漫創意生產基地，構建江西省獨特紅色文化品牌。再如：2011年10月21日，以“紅色———印象”為主題的第十屆江西省高校攝影藝術作品展暨藝術作品大賽頒獎典禮在江西警察學院舉行，展覽作品包括人物風情、自然風光與創意攝影等題材，既給江西省高校師生創造了美育機會，也弘揚了愛國主義精神。另外，高校還可引導廣大師生結合學校實際與當地文化資源，組織紅色網站設計大賽，包括圖文并茂的紅色資源簡介、經典人物與革命故事、紅色論壇或博客、紅色影視、電子書庫等欄目。或者廣大師生通過校園網絡中的飛信群、QQ群等聊天工具，上傳紅色旅游景點的拍攝相片、分享旅游感受以及對紅色文化精神的體會等，多途徑、多方式地展示紅色文化藝術。或者結合學院特色，組織網絡征文比賽，如井岡山大學人文學院組織了“吟憶崢嶸，頌響紅色”的網絡征文比賽。

作者：趙君 單位：贛州師范高等專科學校

第7篇：大學生創意設計大賽范文

“以賽促學”的教學模式是指在教學活動中，通過組織學生參加相應的設計競賽，開展專業知識理論教學和實際動手能力的考核，讓學生在比賽當中掌握必備的知識和技能。而高職院校注重的是學生的實際動手能力，“以賽促學”的實踐教學模式更加的符合高職院校的定位和特點，在教學中起到良好的作用。

廣告設計是一門實戰型很強的專業，因其實踐性，實操性等特點，特別適用于這樣的教學模式。通過參加各級各類廣告設計競賽，不僅可以提高專業教師的教學能力，同時增強學生的實踐能力和綜合素質。“以賽促學”的實踐教學模式在不斷的實踐中也逐漸顯現出一定的優勢，特別是對學生綜合素質的教育和培養。

有助于提高學生學習積極性和創造性

在“以賽促學”的學習過程中，學生的學習興趣和主動性明顯增強，知識掌握也比較牢固，學生可以將所學知識進行綜合運用，在完成比賽項目的過程中，能將課堂上所學知識進行延續發展和創作，充分展示設計才華。例如：原本單一的Photoshop課程，由于引入全國廣告大賽的內容，學生在學習了基本的軟件操作知識之后，便通過大賽主題和要求進行自己的創意設計。不僅充分展示對軟件應用的能力，而且開拓了思維，發揮了創意，在比賽當中獲獎，也增加了同學們的自信心和積極性。而通過比賽獲獎的同學，在走入工作崗位的時候也能迅速找到自己的定位，甚至是創業。2012年9月畢業的廣告設計專業的兩個同學就進行了創業，兩人聯手創辦了一家廣告公司，其中一人就是第四屆全國大學生廣告藝術大賽貴州賽區的獲獎者，在公司中他就擔任了設計總監一職，全權負責公司設計方面的業務，這樣成功的案例也是對學弟學妹們的極大鼓勵。

有助于提高學生對知識和技能的綜合運用

“以賽促學”的教學模式，能把所學知識系統整合起來，把幾門課程知識，幾年的能力積累通過比賽的實際內容進行綜合運用，同時把在課堂中還沒有涉及

到的知識點進行預熱練習。在廣告大賽中，比賽題目都是實際的廣告主，其策略單是真實的廣告主的意愿和要求，具有很強的實操性。這就要求創作者不僅會使用設計軟件，而且要具備廣告學、廣告策劃、廣告文案、版式設計、字體設計等等方面的知識。在對策略單進行分析之后，準確找出創意點，并且要符合主題，才能夠創作出優秀的作品。這種考察全方位的知識技能，更有助于提高學生對知識和技能的綜合運用。在比賽中通過指導老師的點撥和設計作品的反復修改和訓練，達到潛移默化的效果。不僅是動手能力的增強，通過比賽也可以提高學生對廣告作品的鑒賞能力。

有助于發掘學生潛力和多元智力的開發

美國心理學家霍華德?加德納認為人的智能是多元的，他提出人類至少存在7種以上的思維方式，即語言智能、數學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察智能和存在智能。職業教育培養的不是通才，而是專才，重點強調培養學生的實際動手能力，更加符合“多元智力”的概念。學生通過比賽不僅可以收獲知識，而且能夠發現自己擅長的一面，即多元智力的培養，在互通有無、相互學習、相互補充中對知識和技能進行逐步完善。比如：2015年參加第七屆全國大學生廣告藝術大賽，有兩個同學的軟件運用能力一般，圖形的視覺效果也差強人意，但在作品創作中，撰寫的幾句文案卻彰顯出一定的文字功力，運用排比、比喻的方式，讓原本很一般的作品有了生命力。諸如這類學生，我們在教學中就可以著重培養他們在文案和策劃方面的能力。

有助于鍛煉學生的團隊合作精神和提高競爭意識

廣告設計大賽，除了獨立完成之外，更多的是團隊合作。在一個團隊當中，有的學生擅長創意思維，具有一定的領導能力，那么他可以擔任主創；有的學生擅長軟件操作，他可以擔任設計的角色；有的學生文字功底很好，他則可以承擔文案撰稿的工作……這樣通過每個同學擅長的一方面，不僅可以很好的把工作任務完成，而且能夠更好地鍛煉學生的團隊合作精神，也有助于他們在今后的工作崗位上能夠很快的融入公司，融入集體。

另一方面，有合作就有競爭，團隊與團隊之間的競爭，個人與個人之間的競爭。通過競賽，如果其中有同學或者團隊創作出了好作品，經老師的點評、表揚，很容易給其他同學產生激勵的效果。現在的大學生朝氣蓬勃，每個同學都有積極向上、不服輸的一面，這樣的競爭激勵他們互相比拼，創作出更好的作品。如果看到別的同學的作品能夠參賽，自己也會更加努力，爭取達到比賽的水平。在這樣的競爭環境下，思維更加活躍、專業能力得到明顯提升。

第8篇：大學生創意設計大賽范文

聊城大學東昌學院是由聊城大學申請舉辦、山東泉林集團投資建設、聊城市政府提供財力支持，教育部批準設立的以實施本科教育為主的獨立學院。位于山東省聊城市經濟開發區，建校于2002年，占地面積500余畝，在校生7300余人。是一所以工科為主，涵蓋文、理、工、經、管、藝等學科門類，以應用專業為主的教學應用型綜合性本科院校。

學院2005年與聊城教育學院、聊城師范學校合并辦學，藝術類專業辦學歷史悠久，是獨立學院中最早開設藝術類專業的院校之一。學院依托聊城大學綜合實力辦學，聊城大學負責學院的教學和管理。師資力量雄厚，教學理念先進，注重教學實踐，重視理論創新，致力于培養“有創新精神的應用型人才”，多年來積累了豐富的辦學經驗，培養了大批優秀畢業生。我院學生在歷年來的全國大學生平面創意設計大賽、國際廣告設計大賽、大學生廣告大賽及山東省美術與設計師生基本功比賽、全國大學生藝術展演、全國大學生合唱比賽、山東省高校師生基本功比賽、山東省大學生藝術展演等活動中多次榮獲一、二等獎，并受到教育部、文化部、省教育廳、文化廳多次表彰。另外，學院與韓國9所大學建立友好合作關系，雙方互派教師和學生交流，韓國大佛大學、光明市市立合唱團等多次來我院訪問演出，使兩國文化和藝術充分交融，極大地促進了我院對外的學術交流和文化發展。

學院教學設施齊全，教學設備先進。學院學生食堂為“山東省高校標準化食堂”。校園環境幽雅，風格獨特，是讀書治學的理想園地。專業實驗室一應俱全，音樂專業專用教學樓、琴房樓、音樂廳、電子鋼琴教室、音頻工作室、演播室、造型教室、舞蹈專用教室，“斯沃福”音響實驗室;設計學類及動畫專業建有畫室、作品展室、模型制作室、廣告制作室、攝影實驗室、動畫實訓室、非線性編輯實驗室及大學生創業孵化基地——海納傳媒工作室。廣播電視編導專業建有攝影、攝像、非線性編輯、電視節目包裝實驗室、演播大廳及大學生創業孵化基地——學視傳媒工作室。兩個創業工作室2014年獲批大學生創新創業計劃項目，為學生的學習、實踐、成才提供了可靠的保障。

二、招生專業簡介

三、招生計劃及學費

(一)山東省考生：

1.美術類考生：我院使用山東省美術類統考成績，考生不需要來我院參加專業考試，統考合格考生在錄取階段按照省教育招生考試院規定填報我院志愿。

2.非美術類考生：持身份證、《山東省2016年普通高校招生夏季高考考生報名信息確認單及專業測試報考證》(簡稱《報考證》)，按規定時間報名，參加專業考試。

(1)報名方式及地點(任選其一即可完成報名)

現場報名：聊城大學東昌學院(南門內行政樓2樓招生辦公室)繳費并打印準考證。

網上報名：登錄我院招生信息網(dcuzsb.com)繳費并打印準考證。

(2)考試地點：聊城大學東昌學院院內。

(3)報名、考試時間及科目

專業名稱

音樂表演

廣播電視編導

考試科目

1．主項（聲樂、器樂、舞蹈任選一項）

2．視唱

1．影視評論（筆試）

2．文學影視藝術基礎（筆試）

現場報名時間

2月17日—2月18日

2月24日

網上報名時間

2月1日—2月18日

2月1日—2月24日

考試時間

2月19日—2月21日

2月26日下午2:00—4:30

(二)山東省外考生：我院使用河北、河南、遼寧、湖南、安徽、貴州、山西、四川、江西、云南、江蘇等省的美術類、音樂類及編導類統考成績，考生不需要來我院參加專業考試。

2016年藝術招生計劃表

專業名稱

科類

層次

學制

招生計劃

學費（元/年）

合計

山東

河北

河南

遼寧

湖南

安徽

貴州

山西

四川

江西

云南

江蘇

音樂表演

藝術文

本

4

109

50

8

7

9

5

5

5

7

5

5

3

13000

音樂表演

藝術理

本

4

35

10

3

3

3

2

3

3

4

2

2

13000

廣播電視編導

藝術文

本

4

90

90

13000

廣播電視編導

藝術理

本

4

30

30

13000

設計學類（含視覺傳達設計、環境設計、產品設計、服裝與服飾設計、數字媒體藝術）

藝術文

本

4

93

50

8

7

5

5

5

3

5

5

13000

藝術理

本

4

27

10

5

3

2

2

3

2

13000

動畫

藝術文

第9篇：大學生創意設計大賽范文

目前工業設計專業學生就業形勢及國內工業設計教育現狀分析

目前我國每年有大批的高校工業設計專業學生涌向社會，但對不同學校工業設計專業畢業生工作5年后的職業調查發現，工業設計專業畢業生的就業前景并不如想象中那么好。在企業里從事工業設計工作的畢業生的比例并不高；很多工業設計專業畢業生都不得不改行。每年約有30%至40%的人流向包裝和商標設計等行當，有40%至50%的人改行去搞裝潢、廣告，也有部分畢業生到網站進行網頁設計，真正去做工業設計的人很少［1，2］。工業設計專業畢業生無法在本行業持久生存。

一些專家指出，這是因為國內許多企業對工業設計的重要性不甚了解，更談不上重視，或者對工業設計理解存在一些偏差或誤解。有的企業甚至認為工業設計就是產品外觀設計和包裝。令人可喜的是進入21世紀，更多企業已意識到工業設計的重要性。據國家輕工業局副局長朱燾介紹，現代工業產品的市場，在很大程度上依賴工業設計的成功。隨著高科技技術的發展，產品的質量不再是主要矛盾，搶占市場，獲勝的關鍵在于工業設計的創新，在于其能否引導世界潮流。今天的汽車、手機、電腦市場中，各企業越來越關注其設計問題，誰的工業設計有創新能取勝，誰就能贏得市場。目前國外許多大企業都擁有龐大的設計機構，像日本東芝，擁有的工業設計師數以百計。這說明，市場需要更多的專業設計人才，工業設計越來越在市場受到重視，起到舉足輕重的作用。

工業設計畢業生就業難，有就業市場不規范和畢業生個性選擇多樣化等原因。仔細分析國內工業設計教育，我們該清楚地看到大學教育與市場需求的嚴重脫節。高校培養的設計人員無法滿足企業的要求。企業需要具有創新精神、大局意識，同時又對某一具體設計行業有所鉆研的設計人員。而高校的培養模式缺少對學生的綜合“大設計”觀的培養，同時又流于表面的設計教學，無法真正深入一線設計，上不著天、下不著地，與企業的用人需求銜接不佳，最終導致就業情況和市場預期相互背離［2］。工業設計教育忽略了工業設計專業是系統的工程學科，人才培養體系沒有完善的工程技術教學模塊。他們的設計沒有體驗，沒有生活，幾乎等于空想。這樣的教育結果是目前工業設計專業教育的通病。如何改變現狀是我們工業設計教育工作者急需解決的問題［3，4］。為此，必須充分考慮人才市場對工業設計專業人才的實際需求，以就業為導向調整培養計劃，培養一線產品創新設汁人才。

協同創新式人才培養模式思路

“協同創新”是指創新資源和要素有效匯聚，通過突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力而實現深度合作。教育部“高等學校創新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”）的實施，旨在建立一批“2011協同創新中心”，大力推進高校與高校、科研院所、行業企業、地方政府以及國外科研機構的深度合作，探索適應于不同需求的協同創新模式，營造有利于協同創新的環境和氛圍。現階段國內全國性的工業設計大賽有很多，大賽主要分為政府和企業主辦兩大類。由政府主辦的大賽主要有：中國創新設計紅星獎、中國五金產品工業設計大賽和潘天壽設計藝術獎文具設計大賽等；由企業主辦的大賽主要有：“華帝杯”工業設計大賽、“美的杯”創意設計大賽和“艾美特電扇杯”工業設計大賽等。此外，國際上也有很多非常重要的工業設計大賽，如IF比賽、紅點子比賽等。這些大賽得到了全國高校工業設計專業大學生們的積極參與，各個高校也越來越重視各類工業設計大賽，并以這些大賽為契機促進專業建設、培養創新型人才。

因此，安徽建筑工業學院可以通過協同創新式人才培養模式實現企業和學生、老師之間相互了解，乃至更深層次的相互交流，讓學生參與企業產品的研發，給學生給企業提供實習設計的機會，最終能夠給我們的學生提供就業機會［5，6］，而不至于多數學生從事與工業設計專業不相干的崗位，違背了工業設計專業建立的初衷。同時以各種大賽為契機，鼓勵學生多參加比賽，將學生的作品交給類似產品生產企業的技術研發部門審核，提出修改意見，直至最終完善作品，學生可以拓寬思路，提高創新思維。

人才培養模式的具體措施

（一）搭建工業設計專業學生以就業為導向的協同創新

式人才培養教育模式平臺搭建企業和安徽建筑工業學院工業設計專業共同的技術需求及咨詢網絡平臺，為學生提供一個很好的實習和提高的機會。企業如何能夠在此平臺上設計題目或咨詢項目，學生和老師都能以各自的登錄口進入該平臺了解具體信息，并對自己感興趣的題目或項目直接參與設計與研發。首先是先與中小型企業進行合作，盡可能讓學生為企業創造一些經濟效益，量力而行，由小及大，在中小型企業中樹立良好形象后，一方面贏得大型企業的支持和信任，為建設較大影響力的合作模式提供可能性。與企業建立良好的相互信任機制，讓學生能夠真正地參與企業產品的設計和研發，讓學生直接參與到企業研發部門的設計實踐中去。而且在此過程中，如果學生的設計成果得到企業的認可和采納，則學生和企業可以本著公平的原則進行利益協商。

（二）實行學校和企業相互兼職的教學方式

該教學方式可以雙方發揮各自優勢，相互參與對方的人才培養工作和應用性技術研發工作，并承擔一定的責任，推行“雙師制”授課制度。同時，企業提供企業生產、研發及售后方面的難題，與學校工業設計專業教師共同商討和尋找科研合作的切入點。對于高校主動設計的創新實踐項目，比如大學生科技競賽項目等，可以采取邀請企業人員參與市場分析、工程指導和樣機評審，時間和方式上可以尊重雙方工作進程進行協調。這種方式因為不需要占用企業設備資源，企業也可從中有計劃發現新的項目資源進行轉化，在本專業的改革實踐經驗發現，這也是企業比較樂于接受的一種方式［4］。培養模式的實施能夠為學校培養優秀的創新人才提供很好的理論支撐，并能很好地解決學校工業設計的就業問題。企業也能夠提供一個學生對知識掌握的信息反饋，教師也可以更好地完成教學計劃和培養目標的修訂，摸索出一套以企業項目為載體、學生為主體、教師為主導的教學方法，為企業培養所需的合格的創新技術人才，同時也可以實現企業和高校共同發展的目的，尤其是對學校師資隊伍的建設和教學水平都有很大的幫助和提高。

（三）建立學生到企業實踐教學基地開展實踐培訓或實習的有效機制

學生在企業培訓或實習期間，其實習成績的考核與評定主要由企業負責。實習結束時，企業指導人員將為學生出具一份實習工作鑒定，并成為學生尋求下一期實習企業的一個重要工作履歷［4］。建立學校、用人單位和行業部門共同參與的學生考核評價機制等等；形成學生與教師、課堂內與課堂外、理論與實踐、學校與企業、社會生產之間的無縫對接，真正做到學以致用。

（四）學校和企業以各種類型的工業設計大賽為契機，培養創新人才