【摘要】在教育過程中，教師要堅持與時俱進，以人為本。中等職業教育的生源較差，而語文又相對枯燥，學生的學習興趣低，且教師在教學中又常常忽視了學生的差異。

【關鍵詞】職業教育語文分層教學

一、分層教學的涵義

分層教學即教師按照學生的認知水平和能力將學生分成不同的層級，并根據實際情況開展教學。在分層教學中所使用的教學方法也不同，學生能夠全面了解學生的實際，為學生設立不同的學習目標，有針對性地開展教學，提高學生的學習水平，提高教學質量。

二、中等職業教育語文分層教學的必要性

1.是人才培養目標的要求

在中等職業教育的人才培養目標中，對語文學科也有一定的要求，應充分尊重學生的差異，實施分層教學，以激發學生的熱情，提升教學質量。另外，在統一模式下的教學質量令人擔憂，造成很多學生對語文學習興趣低，學生對基礎知識的掌握也不夠牢固，語文課堂教學管理困難，中等職業教育語文教學質量下降，學生流失嚴重。

我執教于中等職業學校的財會教學十多年了，中等職業學校的教育和教學主要是以就業為主，學生的來源相對于普通高中來說，質量很差，他們多數沒有好的學習習慣，沒有好的行為習慣。所有這些都給教學工作帶來了極大的困難。中等職業教育是根據市場需求設置課程的，財會專業正是迎合了市場的需求。培養企業需要的財務人才是職業教育的一個重要使命。怎樣做好職業教育中的財務教學，筆者談談自己的思考。

一、職業學校會計實踐教學的現狀

1．所帶學生專業素質不高中等職業學校的學生是沒有考上普通高中的一類學生，他們的文化課基礎很差，沒有自學能力，沒有遠大的理想。在入學之前，沒有財務專業知識的基礎，所以他們的素質很低，基礎很差，是一個現實的問題。學生畢業后就業，工作中也會出現一些差錯，不能符合企業的要求。到實習單位以后學生往往問出一些很可笑的問題，如你們有沒有丁字賬啊等等。

2．學習積極性不夠，學習時間不能保證，學生的年齡特征決定了他們還處在青春期想成年人過度的時節，他們對自己的約束力不強，自卑心理嚴重。由于一直以來的學習成績差，導致他們自甘落后，缺乏明確的學習目標，在學習中表現出來的情緒是不夠積極的，需要老師不斷地督促。

3．實踐教學課時較少，安排不夠。在教學中偏重于理論知識的傳授，實踐動手較少，一般都在最后一個學期有實踐課。

二、職業學校會計實踐教學的發展方向

1．學校應創造條件，創建適合會計教學和實踐需要的會計模擬實驗室，為學生創建一個真實的實習環境，讓學生盡早體驗實際工作的場景和內容，使他們在學習期間就可以直接進行企業財務工作的實際操作。尤其是財會的具體業務知識，教師都應該有具體的實踐道具，幫助學生理順好財務工作的程序和重點內容。對學生的理論素養教育也很重要，學習財務工作相關的法律法規，對稅務籌劃知識的學習也是應該納入學習計劃的。學校應將社會實踐作為教師進修的一種方式。

［摘要］素描教學是素質教育中的基礎，也是美術學習的重要起點，對于培養學生的審美能力有很大的幫助。職業院校中的素描教學要體現學生的主體地位，讓學生能在學習過程中發現問題、學會自行解決問題，并不斷思考和反思，通過學生或者教師之間的協作，完成對素描教學的學習。以培養學生的自主學習能力為目的進行素描教學，并提出幾點看法。

［關鍵詞］中等職業院校；素描教學；思維能力；主體地位；教學實踐；多媒體

素描教學在中等職業院校的美術類相關專業中，不僅是一門藝術課程，還是一門造型訓練的基礎課程。通過對學生進行素描教學，提高學生的審美能力和思維能力；通過學習素描，學生的綜合素質會得到很好的提高。在素描教學的過程中，要不斷挖掘學生身上的創造力，充分發揮他們的想象力，同時提高他們的自主學習能力。作為一名中職院校的素描教師，要站在學生的角度，讓其認識到開展素描教學的意義和重要性。筆者經過多年的教學經驗，對中等職業院校開展素描教學的意義以及當下中職院校素描課程開展的問題進行了簡單的闡述，并提出具體應該怎樣在中等職業院校實施素描教學。

一、中等職業院校開展素描教學的意義

（一）培養學生的邏輯思維能力學生的邏輯思維能力對學生是非常重要的，對學生的學習和發展是很有幫助的，而中等職業院校開展素描教學后，能在一定程度上幫助相關專業學生建立美術思維，讓學生在素描教學中，發揮自身的想象力去完成素描，通過這樣的教學方式，學生在進行素描教學時，會經常動腦去解決問題，這有助于學生邏輯思維能力的提高。

（二）提高學生的審美能力學生在素描學習中能夠提高自身的審美能力。素描教學不僅會提高學生的美術水平，還能夠讓學生在學習素描的時候提高自身的審美能力。素描的學習需要一定的美術基礎，需要對美有個初步的認識，因此對素描的學習能在不同程度上提高學生的審美能力。

（三）培養學生的學習興趣素描教學可以培養學生的學習興趣，素描是一種很有趣的技術，這樣的課堂教學可以讓學生在課堂中進行自主學習、自主思考。素描課程本身就是一門有趣的學科，會讓學生逐漸對其感興趣，久而久之，這會對學生的學習有很大的幫助。

1新形勢下中等職業類院校數學課程教學存在的問題

1．1中等職業學校高數學教學中學生素質問題

近年來，中等職業學校招生經歷擴大招生到生源痿縮兩個過程，然而長期以來生源文化素質較差已是不爭的事實，大多數學生文化基礎尤為薄弱，而數學更為突出。很多中等職業學校數學教學呈現出如下幾方面問題。［1］學生學習目的不明確，選擇中等職業學校的學生，多數是初中階段不愿意學習，導致文化課成績很差，家長從孩子出路考慮，讓孩子來中等職業學校學門手藝。往往家長和學生對職業學校教學要求根本就沒有正確對待，認為來職業學校只是學專業技術，不需要學習數學課程，對數學課學習采取放任態度。中學沒有養成良好的學習習慣，上課不記筆記，課后不復習，更有甚者上課睡覺玩手機。

1．2中等職業學校數學課內容的問題

目前中等職業學校數學教學內容主要存在的問題是:缺乏針對性，各專業教學內容基本一樣;缺乏適應性，數學課教學不能滿足專業課程改革之需要;缺乏應用性，教材對數學知識應用性展示不足;缺乏文化性，教材忽視了學生素質培養，特別是數學思想文化的培養。現在所用的中職教材，與普通中學教材同出一轍，只是降低了要求。教學內容方面中職數學教材過于繁雜，有很強的系統性、邏輯性和抽象性，這與中職生的學習目標不匹配，不僅增加了中職生學習難度，還容易使中職學生產生抵制學習數學的心理，教學內容體系方面缺少針對性和適用性，難以激發學生的學習熱情。

1．3中等職業學校數學課與專業課教學脫節的問題

鑒于中等職業學校數學課教材統一，各專業數學課教學內容相同，數學教師與專業課教師溝通不夠，對后續專業課程中使用的數學知識了解不足，通常教學中多采用照本宣科的教學方法。導致目前中等職業學校數學課教學內容不能很好的滿足后續專業課教學使用數學知識的要求，形成現行數學課教學內容在專業課教學中需要的沒有講透，很多并不需要的講授過多，所教數學知識在后續專業課教學中使用率低的現象，使學生容易產生學習數學無用的感覺，也大大降低了學生學習數學的主動性和積極性。主要問題表現在，后續專業課使用到的數學知識在目前中職數學教學中沒有得到加強，而不需要的內容又似乎面面具到。比如:機械類專業對平面幾何和立體幾何的要求在現行中職數學教學中沒有加強，電子類專業所要求的邏輯代數教學內容在現行的中職數學教學中幾乎沒有，經濟類專業對概率統計的教學要求，在現行中職數學教學中也沒有做到有效的加強。諸如此類問題在目前中等職業學校的數學課教學中層出不窮。這就要求中職數學課不僅要改革，在改革的同時應該大膽創新，在教學內容組合上更趨于和專業課程教學要求結合起來，做到該加強的加強，沒有的加以內容要補充。［2］

一、中等職業英語教學課堂合作性學習的重要意義

據相關調查顯示，人的積極性和主動性能夠通過在與他人的交流合作之中得到有效的改善和相對的提高。中等職業學校中，學生的積極性普遍不高，抓住學生的興趣點，針對興趣點進行有效的問題設計，使學生對英語的交流與合作產生一定的興趣之后，再進行有效的交流與合作能夠在無形之中改善并提高學生學習英語的積極性。

二、中等職業英語教學課堂合作性學習策略

1.合理分組，明確學習目標

首先，合理的分組是進行英語合作學習的前提條件，英語合作學習分小組進行，小組的劃分有三種不同的方式，分別是：自由結合式、鄰里組合式、不同水平的混合式。自由結合式是根據學生之間的關系及興趣愛好，自由的組合。這種方式形成的學習小組能夠使英語的學習氛圍更加寬松、和諧；鄰里組合式是教師根據所要完成的任務的性質和課堂上的學生人數，按照座位編排自然形成的合作學習小組，一般小組的人數在2人、4人、6人或者8人。這種方式更能拉近學生之間的感情，促進他們的交流與合作；不同水平混合式的分小組方式，是根據學生的基礎知識、個性、社交能力等各方面的差異，進行的優化組合，各個小組的人數分別在4人或者6人，并且各個小組的整體水平要彼此均衡，使小組的成員在充分發揮各自的優勢的基礎上，從而實現優勢互補。其次，在進行英語小組確立的基礎上，對英語學習目標進行明確的劃分，使英語學習小組能根據學習目標進行各自學習職責的劃分和明確，可在小組內設置記錄員一職，輪班記錄和分析探討成功。

2.科學評價，提高學習興趣

科學的評價能夠提高學生學習英語的興趣。與傳統的教學評價不同，中等職業英語教學評價是以評價小組為主，評價個人為輔；以評價過程為主，評價結果為輔的原則相互結合來進行的。同時，結合學生進行組內自評、組間互評、他評以及教師總評的評價方法。根據評價結果，對評分較高的小組及個人進行精神上的鼓勵和物質上的獎勵，同時對未獲得獎勵的小組及成員給予一定的鼓勵和支持，使其更加積極主動的參與到英語課堂的合作學習中來，增加其對英語學習的興趣、