摘要:通過梳理現(xiàn)代教育技術中心的歷史與發(fā)展現(xiàn)狀，本文探討智慧校園背景下中心面臨的困境，并提出中心應重新思考發(fā)展定位、厘清部門職責、建設共享型教學資源和做好部門人員職業(yè)生涯規(guī)劃的建議。

關鍵詞:智慧校園;現(xiàn)代教育技術中心;發(fā)展

智慧校園是以物聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)分析等新技術的發(fā)展為基礎，給師生提供一種環(huán)境全面感知、智慧型、數(shù)據(jù)化、網絡化、協(xié)作化的教與學的未來校園，從而促進信息技術與教育教學融合、提高教與學的效果、優(yōu)化教育管理，對高校教育教學體制產生重大影響。現(xiàn)代教育技術中心作為教輔部門，是推進現(xiàn)代教育技術在智慧校園廣泛應用的重要力量，重新思考新形勢下現(xiàn)代教育技術中心的發(fā)展，在當下顯得非常重要。

一、什么是智慧校園

2010年，在教育信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學首次提出建設智慧校園，智慧校園應該是無處不在的網絡學習、融合創(chuàng)新的網絡科研，透明高校的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。［1］2018年6月，國家《智慧校園總體框架》，提出智慧校園是數(shù)字校園的進一步發(fā)展和提升，是教育信息化的更高級形態(tài)。智慧校園的框架主要有智慧教學環(huán)境、智慧教學資源、智慧校園管理、智慧校園服務、信息安全體系五個部分。［2］

二、高校現(xiàn)代教育技術中心歷史與發(fā)展現(xiàn)狀

自1978年后成立電教機構以來，早期的電教機構名稱不同，如電教中心、電化教育研究室、電教科等，隨著信息化的不斷普及，電教機構的職能不斷發(fā)生變化，其名稱也發(fā)生變化，如現(xiàn)代教育技術中心、網絡中心、信息中心、電教中心、圖文信息中心(與圖書館合并)等。到1995年以后，有的高等學校的電教中心開始改名為教育技術中心，或現(xiàn)代教育技術中心，教育部隨之提倡這樣的稱謂。［3］大部分職業(yè)院校的現(xiàn)代教育技術中心定位為教輔單位，是副處級的獨立部門，少數(shù)隸屬于教務處或信息系。在智慧校園背景下現(xiàn)代教育技術中心主要任務是運用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)利用智慧型的教學資源，豐富教學過程，促進教育教學改革，營造智慧化的教學模式、寬泛智能的教學環(huán)境和輕松自在的學習環(huán)境，優(yōu)化教育成果，推進現(xiàn)代教育技術在智慧校園的廣泛應用。智慧化的校園環(huán)境，無處不在的學習資源，讓現(xiàn)代教育技術中心從輔助教學、設備維護，轉變?yōu)闋I造多元化的教學模式、全天候的學習模式，豐富的教學資源的主導者。

摘要:隨著時代的發(fā)展和科技的進步，教學的綜合素養(yǎng)越來越重要。歷史課作為一門特殊學科，它記載著一系列人類活動的歷史事件，詮釋著一些重要演變規(guī)律。繼往開來，以史為鑒，不僅有利于培養(yǎng)學生的價值觀和創(chuàng)新力，還對學生的個人成長發(fā)展具有很重要的意義。本文著重探討初中歷史教學中使用現(xiàn)代教育技術，充分利用音視頻、動畫交互等素材、思維導圖等方式，動靜結合，小組交流，不僅能深化教師的教學方式，更能有豐富的教育資源來豐富課堂氛圍，讓學生深刻地體會到歷史的真諦，從而有助于啟發(fā)新時代教學思路，提升教學質量!

關鍵詞:中學歷史;教育技術;智慧課堂

1當前歷史課堂教育存在弊端

隨著信息技術的不斷發(fā)展，科技帶動了各領域間的相互滲透，新技術是促進當今生產力發(fā)展的最活躍因素。課堂教育在這一的背景也呼吁這教學模式的變革，也呼吁這教師歷史課堂教育的改革。歷史課堂教育不是靠教師精彩的語言就可以全部呈現(xiàn)出來的，地圖的多元化利用、視頻的合理化呈現(xiàn)、材料的歸納化總結，讓課堂內容豐富化、學習氣氛活躍化、課堂效率高效化，這需要展開充分的研究同時也要充分重視教和學全過程的深入研究。課堂內容的呈現(xiàn)主要通過課件來呈現(xiàn)，而不再是歷史書上那些文字的表達，也不是靜止的圖片和地圖，這樣的教學形式有利于學生理解。目前存在主要問題如下:

1．1教師教學觀念相對落后

新課改已經持續(xù)多年，各方面的落實情況尚可，但是隨著教材的改版，知識容量的不斷增加，有些教師仍然保持原有的教學方式，沒有凸顯出學生在歷史課堂中的主導作用，所以教師很難實現(xiàn)相應的教學目標，從而導致上課效率的低效化發(fā)展。

1．2學生的功利性取向

以信息技術為核心的云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能已經滲透到教育教學的各個方面，深刻改變著教育思維、教學習慣和學習方式。一方面，信息化與教學深度融合，促進教學模式、教學方法的轉變，能動地推動信息技術的發(fā)展；另一方面，信息化為個體的自主學習、個性化指導提供新的環(huán)境和方式。在此，分析教育技術在教育發(fā)展的基礎作用，以及江蘇省南通市在信息化視域下中小學教育技術的新應用，提出對新時期教育技術建設的思考。

一、教育技術對教育發(fā)展的作用

1.教育技術是推進教育公平的重要支撐。黨的報告在談到“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”時，指出要推進教育公平，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。信息化背景下的教育技術能有效突破時空限制，使優(yōu)質教育資源全方位、全時空地向每一位學習者呈現(xiàn)，使“城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展”“推進教育公平”“人人時時處處可學”的愿景真正成為現(xiàn)實。從這個意義上講，教育技術在推進教育公平中起著重要的支撐作用。2.教育技術是加快教育現(xiàn)代化的重要動力。教育技術的變革與發(fā)展，推進了教育現(xiàn)代化，帶來教育管理、教學、科研、學習、生活等各領域的變革。信息化時代的教育技術能夠呈現(xiàn)豐富多彩的教育形態(tài)，提供多種多樣的學習場域，推動著智慧學習的進程，是加快教育現(xiàn)代化的重要動力。3.教育技術是發(fā)展素質教育的重要保障。教育技術能為素質教育提供硬件保障和智力支持，能促進學習者動手能力、思維能力等多種能力的提高，是素質教育的強力助推器。信息技術的不斷進步，創(chuàng)設出具有智能引導、多元交互的學習環(huán)境，優(yōu)化了教育活動的各個環(huán)節(jié)，更能滿足不同學習者的個性化發(fā)展需求，推動其素質全面提高。

二、信息化促進教育技術新應用

1.制訂指南，架起教育應用新橋梁。南通市以相關標準為基準，結合學校、市場和技術實際，制定《南通市教育技術裝備建設指南》，一期已推出錄播教室、電子黑板、走廊實驗室、健康成長中心等十幾類專用功能室建設指南，提供了多層次、多維度、多等級配置清單，實現(xiàn)“拿來就能用、稍改就能招”的目標，解決了標準不落地、參數(shù)不客觀、學校參考茫然的困惑，為各類標準與學校實務操作之間搭建直通橋梁，為智慧學習環(huán)境的建設與重塑提供技術支持。2.慧學南通，開啟智慧學習新場域。依托“互聯(lián)網+”，運用信息技術，由政府主導，企業(yè)公益參與，南通市傾心打造“慧學南通”微信公共服務平臺，為民眾提供優(yōu)質教育資源。南通市還提出要充分發(fā)揮南通名師優(yōu)勢，要求80%的教師能利用“慧學南通”服務平臺開展教育教學活動，100%的學科帶頭人和骨干教師提供在線輔導。“慧學南通”為智慧學習開啟了一個新場域。一是成為家校即時溝通的平臺。這種溝通模式有別于公眾微信、QQ，即時消息有提示，以確保信息的暢通和不遺漏，能對實時閱讀、交流情況進行查看，實現(xiàn)一鍵提醒等。二是成為學校對外宣傳的窗口。它打通了學校網站、微信訂閱號、服務號、企業(yè)號，學校動態(tài)等能同步，為學校和社會的溝通帶來便利。三是成為師生互動的空間。平臺設置了在線學習、在線交流等功能模塊，提供了南通微課、英語學習等資源，能促進學習者的個化性學習。四是打造了可管可控的安全平臺。平臺采取用戶后臺注冊、核心數(shù)據(jù)加密、本地化部署的方式，避免了隨意性、無序性，實現(xiàn)了“學校對微信使用的可管可控”。3.數(shù)據(jù)支撐，探索智能教室新模式。智能教室，是一種利用人工智能、云計算等技術，便于學習資源的呈現(xiàn)、獲取、重塑和創(chuàng)新，從而有利于學習者發(fā)展的新型教室。智能教室一般由交互性電子黑板、智能錄播系統(tǒng)等硬件，操作系統(tǒng)等軟件，電子教材等資源，以及有線、無線網絡等組成。智能教室能體現(xiàn)并適應個性化學習的需求，促進教學方式的變革與創(chuàng)新。南通市的智能教室有以下特點：一是能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的智能采集，通過每一天每個人的“小數(shù)據(jù)”形成“大數(shù)據(jù)”；二是能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的智能分析，對每個人進行“畫像”，可形成行為分析、學業(yè)分析，形成個人錯題本；三是能實現(xiàn)智能推送，根據(jù)每個人的數(shù)據(jù)分析，利用海量資源，為每個人自動推送個性化作業(yè)，也為教師的針對性教學提供依據(jù)。4.跨界融合，形成創(chuàng)新教室新格局。堅持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網+教育”的新教育理念，突出核心教學內容，充分融合各種學習場景，在市直學校中率先將3D打印機、納米實驗室等引入校園，建設創(chuàng)客空間等多類創(chuàng)新實驗室，創(chuàng)設各種線上、線下創(chuàng)新場景，加強創(chuàng)新實驗活動網絡交流和分享，促進自主學習和實踐創(chuàng)新[1]。

三、科學推進教育技術新思考

1.從實施者向規(guī)劃設計者轉變。現(xiàn)今，信息技術的發(fā)展，使教育技術呈井噴式發(fā)展，這就要求從實施者向智慧學習場域的規(guī)劃者和設計者轉變，以立德樹人為根本任務，統(tǒng)籌教育技術裝備配置，以各級各類標準為依據(jù)，以量身定做的建設指南為參考，以學校課程設置為指導，積極推進優(yōu)質資源均衡配置，發(fā)揮教育技術對教育教學的引領和促進作用[2]。2.從達標建設向特色化建設轉變。以往學校的教育技術建設基本圍繞各類達標和創(chuàng)建活動而展開，很少考慮個性發(fā)展和特色建設。新時期，在基本設施均衡配置的前提下，要因地制宜，統(tǒng)籌兼顧，充分利用信息技術手段，增強互聯(lián)網思維，加強新技術、新產品研究，推動教育技術應用及支撐教學改革的研究，積極推進特色化建設，不斷為學習者的個性化學習、活動提供新場域。3.從單一型向智能型轉變。傳統(tǒng)教育技術已滿足不了日益增長的教學革新的需要。因此，以應用為驅動，融合各種技術的教育技術手段成為建設的主流。現(xiàn)有的“互聯(lián)網+教育”方式解決的是“知識送達”問題，那么，基于大數(shù)據(jù)、云計算的人工智能的“互聯(lián)網+教育”正在逐步實現(xiàn)真正意義上的個性化學習[3]。現(xiàn)階段，在推進智慧校園建設的進程中，固然要重視人工智能物的建設，但更要注重日常數(shù)據(jù)的采集。此外，要促進各種功能教室的融合創(chuàng)新，促進信息技術與教育教學的深度融合，為支持探究學習、建構優(yōu)質環(huán)境、實現(xiàn)智慧教育提供保障。總之，信息化助力的中小學教育技術革新了教學方式，為促進教育均衡、推進教育公平、加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育注入了新動力。

［摘要］在最近幾年當中，網絡信息技術的發(fā)展異常迅猛，當前人類已經逐漸進入到了大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)時代，社會技術與思維都受到了嚴重的影響，教育技術也不例外，在大數(shù)據(jù)時代教育技術將逐漸從“數(shù)字化”轉向“數(shù)據(jù)化”。基于此，本文對大數(shù)據(jù)時代，教育技術的發(fā)展方向進行了研究。

［關鍵詞］大數(shù)據(jù)；教育技術；智慧；教育；信息技術

0引言

信息技術的不斷發(fā)展促進了大數(shù)據(jù)時代的到來，在大數(shù)據(jù)時代人們的生活受到了大數(shù)據(jù)的巨大影響。在這樣的背景下，各行各業(yè)都需要不斷地調整自己的發(fā)展方向，只有這樣才能充分利用大數(shù)據(jù)技術所帶來的優(yōu)勢，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。自從多媒體技術開始被運用到教育領域當中之后，我國的教育技術開始迅速發(fā)展起來，但是在大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的教育技術已經逐漸無法滿足時展的需求，教育技術必然會發(fā)生一些變化。

1大數(shù)據(jù)的內涵分析

大數(shù)據(jù)的概念最初是用于對于數(shù)據(jù)規(guī)模的一種表征，其表示的意思是數(shù)據(jù)的量非常大，但是在2008年時，著名的科學雜志《自然》當中的一篇文章“BigData:ScienceinthePetabyteEra”賦予了大數(shù)據(jù)全新的定義，從此之后大數(shù)據(jù)并不是被用于對于數(shù)據(jù)規(guī)模進行描述的一個名詞，在現(xiàn)階段的主要含義為通過傳統(tǒng)的軟件無法有效處理的數(shù)據(jù)集合，必須采用全新的技術體系才能對其進行處理。具體來說大數(shù)據(jù)的內涵主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.1大數(shù)據(jù)是一種全新的技術手段

摘要：通過運用信息和多媒體技術與高校現(xiàn)代化教學相結合，實現(xiàn)兩者間的深度融合作為核心理念。圍繞當前教育改革和發(fā)展所面臨的一系列難點問題，通過現(xiàn)代教育技術手段，以信息技術為導向，對教育教學提供行之有效的解決方案。并通過實現(xiàn)教育理念的改革和教學模式的創(chuàng)新，從而建立嶄新的智慧教學新模式。最終實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術在高校教育改革和教學發(fā)展中所起到的支撐和主導作用。

關鍵詞：三通兩平臺；教育信息化；智慧教學環(huán)境；創(chuàng)新教學模式

1信息技術在高校教學模式的改革與創(chuàng)新中的重要作用

教育部關于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中明確指出：以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇。高校教育理念和教學模式的全面更新，是以教育信息化的發(fā)展和信息技術不斷的進步為依托，并最終形成改革課堂授課模式，提高授課質量的有效手段。全方位多維度的智慧教室環(huán)境的構建，是為教授不同課程的老師提供不同專業(yè)內容且獨享的教學環(huán)境。通過可視化操作的智能管控平臺，提供互動研討教學、教學督導、教學質量大數(shù)據(jù)分析，為課堂授課提供了豐富的軟硬件和數(shù)據(jù)支持，滿足師生課前數(shù)據(jù)共享（預習）、課中教學互動（學習）、課后教學分析（評估）的需要，實現(xiàn)教學環(huán)境、智慧教學模式、智能教學評估三維度一體化智慧教學環(huán)境的構建。（見圖1）

2信息技術在高校智慧教學中的融合與應用

高校智慧教室建設是促進高校逐步提升教育教學信息化水平的集中表現(xiàn)，是以智能教學終端、教學資源服務平臺和可視化集中管控平臺為基礎，通過系統(tǒng)應用及軟硬件工具實現(xiàn)整個校園在互動教學、微課制作、資源共享等教學應用領域的信息化改革，使得“以學生為主體”的互動研討型課堂授課成為現(xiàn)實。包含三大平臺：智慧教學綜合服務平臺、智慧教室綜合管控平臺、智慧教室數(shù)據(jù)治理平臺。

2.1智慧教學服務平臺