1計量經濟學教學中存在的問題

1．1教師存在對計量經濟學的不合理認識

在本科計量經濟學的教學過程中，由于部分經濟學教師不能熟練掌握計量經濟學這門課程的相關理論和方法，導致學生對這門課的理解產生偏差。很多高校本科生的計量經濟學課程，主要介紹理論方法，除了一些課后習題和文中例題外，幾乎沒有關于結合理論進行應用的專門章節，即使有也特別老舊。有很多經典著名的國外教材也是如此設計。然而國內的很多高校教師仍然是不加修改的照搬國外的經典教材。此外，這些教材中很多例子適用于歐美的經濟情況，很多教師上課的時候不能結合我國的實際情況加以修改和補充。而且計量經濟學作為一門孤立的課程，看不到它與經濟學其他課程之間的聯系，就更加難以理解它在整個經濟學課程體系中的地位，甚至會覺得它是一門應用數學類課程，這種想法無形中會影響到學生，致使部分學生反感這門課程。由于計量經濟學的學習需要數學、統計學、線性代數等數學基礎知識，很多教師在教學過程中過度強調數學推理，使得學生將計量經濟學當作一門數學課進行學習，因此達不到這門課程應有的效果和目的，無法使學生認識到計量經濟學在經濟學中的作用和地位。過多的強調理論公式的推導，使得計量經濟學很難被經濟學類的學生接受，陷入理論推導的怪圈，降低了經濟現象方面想象能力和求知欲望。另一方面，計量經濟學的理論部分的理解又需要較好的數學基礎。而目前我國大部分需要學習計量經濟學的學生屬于經濟學類專業，此專業中的絕大多數的學生是文科生。而對于文科生而言，數學基礎會稍微差一些，對數學敏感性較差，邏輯分析和定量分析的能力也較低。因此，當接觸到計量經濟學這門學科時，若得不到教師的正確引導，學生不難很難理解到理論計量的精髓而且也很難將計量經濟學理論應用于實證研究。大部分學生就會認為計量經濟學就是統計學或者數學，對其自身經濟學科而言是不需要的。這種負面思想也會影響到下屆學生。

1．2教學安排不合理

一般情況下，計量經濟學每學期54學時，因為課時有限，教師在教學過程中只能著重理論課程方法的介紹，而并著重培養學生解決實際經濟問題的能力。當前，我校計量經濟學在授課過程中以基礎課程為主，而對于處理實際經濟問題涉及較少。原因總結為以下兩個方面：第一，在教學過程中使用的教材主要是介紹理論及其推導；第二，如果講授計量經濟學的應用，則需要如下過程：首先建立或選擇需要的模型；然后收集相應的數據；其次對模型進行檢驗并進行異方差、多重共線性和自相關等計量經濟學檢驗，然后使用學到的計量經濟學理論估計模型中的待估參數；估計參數后，利用模型的估計結果進行實際問題的分析，例如，經濟現象的分析，政策建議，經濟預測等。而計量經濟學設定的課程學時較少，課時有限，故不能完成此種程度的教學任務。Eviews等相關計量經濟學軟件是在實際應用分析常用的統計軟件，在計量經濟學教學過程中，由于課時有限，學生上機進行實際軟件操作的機會少，訓練不足，這使得學生在學習計量經濟學理論方法后出現不會應用的問題。實驗環節在高校培養學生實踐和創新能力最重要的部分，經濟管理類的實驗環節比理工類要薄弱很多。另外，為了滿足社會進步的需要，近年各高校經濟學的教學方法和手段上不斷地提高和改善。絕大多數高校已經實現了多媒體教學應用。由于多媒體的廣泛應用，計量經濟學教學過程中以多媒體為主，板書為副，這雖然加快了教學進度，但無形中加大了學生的思考負擔和思維強度，使得學生對必要的需要數理推導的理論部分無法理解深刻。

1．3教材內容分布不合理

現階段計量經濟學教材的內容主要側重于計量經濟學方法和理論知識的介紹，對實際問題的分析研究介紹的較少。學生在剛接觸計量經濟學時，就會看到大量的公式和數學符號，對學生的學習造成了較大的困難。在學完計量經濟學后，學生不知道如何運用計量經濟學方法去解決實際問題。另外，大量的計量經濟學教材的符號并沒有統一，同一術語不同的教材用不同的符號，使學生眼花繚亂，不知從何入手。

1正確運用西方經濟學

因為西方經濟學屬于從國外進入的一門學科，對于西方經濟學的理論研究和認識態度也經歷了不同的時期。從最早認為西方經濟學僅僅是國外的經濟理論并對其全盤否定和盲目排斥，到后來認為西方發達國家的經濟學理論可以照學照搬并盲目崇拜，西方經濟學在我國的教學和傳播的道路上也是歷經艱辛。為了能讓西方經濟學發揮其重要作用并為我國的未來經濟發展建設提供理論和指導，我們就要正確認識和運用這門學科知識。從西方經濟學本身的發展來說，它的形成與特定的歷史階段密切相關，并為這個歷史階段提供了重要的服務。作為一門社會科學來說，西方經濟學能夠反映出西方國家經濟發展的一般規律，這些規律在一定意義上是多年來西方經濟發達國家總結的經驗和教訓，并形成系統的理論知識用于今后的經濟指導。我們要客觀地、完整地對西方經濟學理論進行研究和分析。在學習的過程中，我們應根據當時特定的歷史背景和社會條件為研究前提，對當時的西方經濟學理論做出科學的評價和判斷，這也有助于我們在今后的教學和學習中克服研究的片面性和盲目性。

2改進西方經濟學教學的必要性

在以前的西方經濟學教學中，教師僅僅是對教學內容和教學形式進行了調整和更新，這些做法從一定程度上能夠加強學生理論知識的學習，但卻無法真正提高學生的學習興趣和學習主動性，學生對這些知識的應用能力并沒有得到有效的提高。首先，傳統的灌輸式教學模式無法從根本上轉變學生的學習認識，趣味性的知識和教學內容比探究理論知識更能吸引他們的注意力，教師也對學生課外的資料查閱等沒有進行要求；教學過程中各知識點的聯系較少，理論聯系實踐，師生互動，課堂內外教學、學校與社會互動等無法實現，無法做到知識的融會貫通并形成推動教學活動良性循環的強大合力。其次，課程教學因其特點局限了人才培養途徑，再加上教學手段的單一，就更無法形成開放式的教學模式；缺乏理論結合實際的教學方式，使得多數學生無法掌握和吃透理論知識，缺乏創新思維和實踐動力。在對學生的理論知識教學中，應增加多樣式的教學訓練，通過不同的教學形式，吸引學生的注意力，形象表達理論知識的重點內容，發揮有效的課堂教學效果。最后，西方經濟學的教學本質上仍屬于純理論教學模式，案例教學的推廣與完善工作還在不斷地改進中。要訓練學生的思維方式，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，就要通過相關案例對其進行現身說法，必須要打破封閉的單向傳遞式教學模式，重視教學案例與理論知識的配置和互補，才能有效促進教學過程的優化以及提高課堂教學質量。

3改進西方經濟學教學的建議

3.1貼近生活的案例教學

為構造良好的課堂學習氛圍，將生活中的現實案例引入課堂教學可以說是最好的方式之一。因為西方經濟學是對西方發達國家市場理論的概括，我們在具體的教學過程中，就會經常出現理解上的困惑，這主要是由于不同國家所處環境不同造成的。教師可搜集一些貼近生活的教學案例對理論知識進行輔助性的指導，通過相關案例激發學生主動思考的能力，將抽象的理論知識轉化為生活中的經濟現象。通過案例教學，可以讓學生充分感受到學習的成就感，提高對西方經濟學的學習熱情和學習興趣。

摘要:經濟學修辭學作為經濟學方法論，其形成發展受到修辭學與后現代主義雙重影響，并逐漸形成了經濟學修辭學的文學特質、勸說特征、隱喻修辭三大基本特征，這三大基本特征是其區別于其他經濟學方法論的本質特征。同時，經濟學修辭學有效提升了經濟學的解釋性，重構了經濟學認知模式，使經濟學表達流暢自然，因此，分析與研究經濟學修辭學不僅具有重大的理論意義，而且具有深遠的現實意義。

關鍵詞:經濟學修辭學;文學特質;勸說;隱喻

一、經濟學修辭學沿革

眾所周知，經濟學本身是一個學科大類，經濟學修辭學作為方法論是經濟學研究的范疇，若將其簡單拆分為經濟學和修辭學，修辭學卻屬于文學范疇，于是經濟學修辭學融合了經濟學和文學兩個學科的性質便一目了然。因此，研究經濟學修辭學必須從修辭學開始。同時，從方法論角度來講，經濟學修辭學涵蓋于后現代主義方法論，是后現代主義方法論的發展，與后現代主義存在必然聯系，因此需要展開對后現代主義研究，以便于更好理清經濟學修辭學發展來龍去脈。

(一)修辭學對經濟學修辭學影響

修辭學形成發展源遠流長，中國先秦時期著名思想家老子、莊子多用寓言、故事表達方式以達到說教目的。但修辭學最早作為一門獨立學科體系則形成于西方，最早提出修辭學的是古希臘哲學家亞里士多德，他認為修辭學“在某一特定場合下尋求一切可利用的勸說手段的功能”［1］81，好文章需要包含人格訴求、理性訴求、情感訴求三個基本要素，這時修辭學更大程度上是修辭術，一門說話、表達藝術。經過柏拉圖、赫斯拉、奧古斯丁逐步緩慢發展，直到文藝復興時期修辭學發展重獲新生，并分化成為辭格和說服技巧，同時豐富了知識和語言表達技巧之間聯系。作為18世紀經濟學界代表人物的亞當•斯密進一步豐富和完善了修辭學，他在《道德情操論》《國富論》等著作中運用修辭學全面反映了修辭觀。亞當•斯密道德哲學思想、經濟學思想通過修辭學更加清晰地反映表達出來，為后人全面理解把握其思想做了充分鋪墊，同時修辭學與哲學、心理學、歷史學、社會學等逐漸建立起密切聯系。從20世紀三四十年代起，修辭學進入了全新發展階段，其范圍、作用、功效與以前相比也發生了很大變化。陳望道在1932年出版的《修辭學發凡》中認為，“修辭學是研究修辭的學問，修辭是加強言辭或文句效果的藝術手法”。理查斯對修辭學認識包含兩個方面:一是修辭學應該是對誤解及其糾正的研究;二是修辭學應該是對詞語的作用方式進行的持之以恒的、系統的、詳細的研究［2］。提到修辭學，伯克被認為是代表性人物，他將傳統意義上修辭學定義范圍大大擴展，認為修辭的目的不只是說服別人，更多的是把孤立隔絕的個體連接起來以此促進彼此之間的溝通理解。尼科爾斯更是認為修辭學是關于用言語形式表達判斷和選擇、知識與感情等的理論和實踐。特別是進入20世紀80年代后，心理學、歷史學、社會學、認知學等學科興起更是為修辭學發展提供了新理論、新動力、新營養元素。修辭學不僅是跨學科研究成果的產物，打破了各個學科相對獨立狀態，還為促進跨學科形成與發展提供了催化劑。由此可以看出，修辭學對科學哲學發展產生了深遠的影響，修辭學使得科學哲學更加具有邏輯性、表達更加形象生動，更容易受眾理解與溝通。修辭學的發展為科學哲學的修辭學的轉向提供了有利條件，在修辭學轉向的推動中產生了后現代科學實在論;對具體領域里的經濟學方法研究有了促進，為經濟學修辭學的產生開啟了大門［3］。修辭學為經濟修辭學產生提供了基礎，經濟學修辭將修辭學所具有修辭、說服等方法加以吸收借鑒，促進了經濟學修辭學發展。

(二)后現代主義對經濟學修辭學影響

【摘要】本文以重慶人文科技學院為例，研究探討“西方經濟學”這一經濟管理類專業基礎課的教學改革問題。從教材建設、教學方法和考試形式三方面分析獨立學院的教學現狀，并得出相應的改革對策。

【關鍵詞】西方經濟學；重慶人文科技學院；教改

一、引言

西方經濟學是對市場經濟運行規律的一般抽象和概括，是經濟管理類相關專業基礎課程。西方經濟學依研究對象，可分為微觀經濟學和宏觀經濟學。重慶人文科技學院工商學院開設這一課程側重于培養應用型人才。例如：“邊際效用遞減理論”、“谷賤傷農”、“通貨膨脹”、“充分就業”等經濟學理論都是和人們的生活息息相關的。因此學好西方經濟學這門學科對于市場上的經濟現象、國家的宏觀調整政策都會有深刻的理解。國內一些學者有關西方經濟學的教研教改也做了很多的研究。衛華（2010）認為在教學改革中，關鍵要處理好夯實基礎與提高學生能力的關系，基礎理論教學與案例教學的關系等。申益美（2011）認為《經濟學基礎》課程的教學改革要以“任務驅動、項目導向”為指導，在教材編寫、教法創新等方面進行改革。徐瑛楠（2012）從課程設置、教學方法和考試形式三方面分析獨立學院的教學現狀，并得出相應的改革對策。湯向?。?013）針對課程街接、教材建設、教學方法等方面的問題，指出應從分層次教學、強化案例教學、改進考核方式等方面，增加學生創新能力和實踐能力。

二、西方經濟學的學科特點

（一）教學內容龐雜、理論性強。西方經濟學包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分，是一整套龐雜的理論體系，涉及到整個經濟運行過程中的各個領域。其次，西方經濟學是由眾多經濟學派的經濟理論構成的，理論觀點各不相同，龐雜的理論體系，給學生增加了很多學習困難。（二）教學過程中大量使用抽象的數學工具。在西方經濟學教學過程中，首先要設立抽象的模型，建立假設前提，將現實生活中的各種影響因素剔除，然后運用數學符號去代替現實經濟主體復雜的行為活動進行分析。例如用微積分求極值，極限的知識，而函數和圖形在西方經濟學中應用更加普遍高職學生一般數學基礎都比較差，再加上是低年級學生，造成學習時很難理解的現狀。此外，很多經濟學名詞和公式是其英文的縮寫，這就給很多英語基礎差的學生造成了困難。（三）理論來源于實踐，與經濟實際密切聯系。西方經濟學是一個不斷發展的理論，其立足的根本是歐美國家經濟發展現狀。而我國對西方經濟學課程研究時間較短，教材中的大部分內容，是直接翻譯國外教材而來。一方面，翻譯過來的語言晦澀難懂；另一方面由于所面臨的政治經濟環境不同，造成了理解上的偏頗，例如對“理性人”假設的理解。因此，要學好西方經濟學，就要利用西方經濟學理論與我國經濟實際密切結合。

三、我院西方經濟學教學過程中主要問題分析

摘要：我國外語教學長期受語言觀念、外語政策影響忽略了語言的經濟價值，外語人才培養脫離了市場需求。本文從經濟學中準公共產品、人力資本學說及邊際效益角度分析了語言經濟學對外語教學的啟示，認為外語教學應看重費用與效益、價值與效用的關系，選擇使用應用型外語以體現語言的經濟價值，并提出外語教學的帕累托改進。

關鍵詞：教學現狀；語言經濟學；應用型外語；帕累托改進

一、現狀與綜述

語言是具有價值、效用、費用和效益的資源，外語教學應緊緊契合市場需求。各高校外語教學現狀表明，語言作為稀缺資源并沒有得到有效合理地配置，外語需求現狀與學生外語實戰能力相距甚遠。國外學者JacobMarshak(1965)揭示了語言經濟學的屬性，認為人類經濟活動中不可缺少語言。Grin(1996)給出了語言經濟學的定義，把語言作為一種變量引入到經濟活動中，采取經濟學的方法研究語言與經濟。國內學者許其潮(1999)將語言經濟學理論引入中國，并論述了理論基礎以及語言經濟學與人力資本學說及教育經濟學的關系。黃少安(2001)等為語言經濟學建立了一個初步框架，對語言經濟學本質、語言與經濟的關系進行了透徹分析。汪丁丁(2001)、袁俏玲(2006)等均論述了語言經濟學理論。但從經濟學視角對我國外語教學的實效性探討的相關文獻甚少。

二、語言經濟學對外語教學啟示

(一)外語教學：從公共產品到準公共產品的轉型

學生進入高校學習，語言和其他技巧將是個人和社會通過投資能夠獲利的經濟資源，技巧的習得具有非排他性。學生面臨畢業后尋找工作，語言直接與市場對接具有一定的競爭性，如語言學習可為個人留學國外做準備。此時大學階段外語教育應是一種更多偏向私人產品的準公共產品。目前高校教學運轉忽視了獲利者必然的個人投資傾向。高校的外語教學應考慮市場的供求關系，使外語教學的成本可適當由政府和收益的個人共同分擔，依據收益大小確定承擔比例。