摘要：目前，心理健康不再是束之高閣的名詞，它已經成為世人關注的焦點，而青少年的心理健康更是不容忽視。2014年8月12日是國際青年日，今年的主題是“青年與心理健康”。報告指出，14~24歲人口占全球人口近20%。在高收入國家中，約5%的人口患有嚴重心理疾病。在全球范圍內，估計每年有約20%的年輕人遇到心理健康問題。由此可見，心理不健康趨于低齡化的比率更加警示教育工作者應著眼于青少年的心理問題，探索培養青少年健康心理的有效途徑，為青少年的成長搭建健康的心理橋梁。

關鍵詞：青少年；心理健康知識；教育工作；有效途徑

現代社會心理健康已經不再是束之高閣的名詞，它已經成為世人關注的焦點，而青少年的心理健康更是不容忽視。2014年8月12日，聯合國教科文組織總干事伊琳娜•博科娃女士在國際青年日的致辭中提到：青年時期是充滿重大變化的時期，從童年走向成年的旅程可能會十分復雜，常常引發許多精神健康方面的問題。本次國際青年日的主題是“青年與精神健康”，口號是“精神健康事關重大”。可以看出青少年的心理健康發展已經成為全球關注的重要領域，這關系到整個社會發展水平和進步程度。為了更好的解決青少年的心理健康問題，本文追根溯源地分析了青少年心理健康問題的成因。

一、青少年心理健康現狀分析

據世界衛生組織提供的數據顯示，全球每年大約有一百萬人死于自殺。我國每年約有28.7萬人死于自殺，自殺未遂的人數約為200萬。自殺已經成為我國人群第5位死因，是15~34歲青壯年人群的首位死因（王聲濤）。縱觀青少年的心理健康問題，主要有以下幾個層面。

（一）家庭

有心理問題的青少年多來自家庭關系不和、親子關系緊張及家庭教育失當的家庭，長時間的家庭親情缺失導致青少年心理上的無助感和自卑感，這些孩子心理相對較敏感，承受能力較差，自尊心強，處理事情的方式較為極端，容易從悲觀的角度去思考問題。讓他們感到心理壓力的生活事件，排在前五位的是：家庭經濟困難、家庭成員死亡、家庭成員患急重病、父母關系緊張和鄰里關系不好。

［摘要］歷史是一門博大精深的學科，不僅記錄著從古代到現代的社會發展歷程，同時也記錄著一些偉大的事件，讓學生在學習的過程中受到啟發。因此，初中歷史教師在教學過程中就可以將心理健康教育融入其中，讓學生在課堂上不僅能學習到歷史學科的知識，也能有效地提升學生的心理素質。

［關鍵詞］初中歷史；心理健康教育；有效滲透

一、營造良好的課堂心理環境，促進學生學習

初中歷史教師在對學生進行歷史知識教學的過程中需要根據歷史學科的特點對學生進行引導，同時教師的課堂教學方式也不是一成不變的，教師的課堂教學模式需要根據學生學習的內容進行隨時調整，按照學生的心理發展水平進行教學方法設計。與此同時，為了更好地對學生進行心理教育，教師可以在課堂上為學生營造良好的課堂心理環境，讓學生通過合作探究的方式學習歷史知識，讓學生成為學習的主體，這樣，學生的自我表現欲望就能夠得到滿足，學生在討論交流相關歷史知識點的過程中才能夠更好地進行心理健康知識的學習，促進學生學習能力的提升。例如：教師在向學生講解“夏、商、西周的興亡”一部分的知識時，可以讓學生根據課文的表述進行討論學習，學生在總結歷史事件發生時間、背景，參與的人物等的過程中，自主學習能力也能得到提升，然后教師可以引導學生探討商湯滅亡和武王伐紂為什么會取得勝利？在合作學習的過程中，學生就能夠體會到與人合作的重要性，形成健康的心理品質。

二、善于挖掘歷史素材，融入心理健康的教育

在歷史知識的學習過程中，學生能接觸到很多的心理健康知識，這些心理健康知識能夠有效地豐富學生的學習內容。在對歷史教材進行學習的過程中，學生能接觸到很多有著勤儉節約品質的人物，教師可以借助這些人物的特征對學生進行心理健康教育，也可以借助歷史人物身上的優良品質培養學生頑強不屈的堅強意志和學生憂國憂民的愛國意識。這些都是對學生進行心理健康教育的素材，在教師的正確引導下，學生能夠樹立正確的價值觀念，抗挫折能力也能得到提升。因此，教師在對學生進行歷史知識教學的過程中，應該根據學生的身心發展特點，挖掘歷史教材中的心理健康知識，讓學生在學習歷史知識的同時形成健全的人格。例如：在歷史教材中有岳飛和林則徐這樣的英雄人物，他們為了國家的發展鞠躬盡瘁，在國家處于危難之中的時候能夠挺身而出，這樣，學生在教師的情感熏陶之下，健康的心理品質就會得到培養，學生就會為了國家的和諧發展而積極努力的學習。

三、積極開展實踐活動，豐富學生的情感認知

摘要：21世紀的社會發展將更加迅速，競爭將更加激烈，人與社會之間許多不協調的因素也由此產生。由于大學生心理上尚未完全成熟，因而面對壓力往往表現出眾多的心理不適或心理問題。而大學生的性健康教育問題一直是社會關注的熱點和難點。通過對大學生性健康教育的探索和研究，本文就該問題展開論述，以期能夠推動大學生心理健康教育質量不斷提高，促使我國高校性健康教育取得良好的效果。

關鍵詞：大學生；性健康教育；問題；對策

一、大學生性健康教育原因

心理健康在如今的社會越來越受到大家的重視，尤其是大學生的問題不斷地暴露出來，心理健康教育已是亟待解決的高校教育問題之一，也是高校教育的重點內容。在心理健康問題中，性健康教育則是以往講得最少卻最容易出現問題的一個部分，性健康教育作為大學生素質教育的重要組成部分，是一個不容忽視的話題，必須高度重視[1]。性教育早就不是陌生話題了，在國外已經是公立院校的必備課程之一了。雖然說大眾對于學校開展性健康教育課程沒有持反對意見，這并不代表他們是支持的，因為在很多問題上大家的意見還是沒有得到統一[2]。但實際上，在解決該問題上最好的教育可能不是在學校，因為家庭是學生最好的課堂，父母是孩子最好的性健康教育的啟蒙老師，孩子性價值觀念也受家庭的影響最大[3]。

二、大學生性健康教育不足的問題

大學生性健康教育不足問題嚴重。性健康教育包括健康知識、生理衛生、情感交流、社會功能等教育內容。通過健康教育可以提升大學生的交際能力、改變大學生的性格和對性行為的認知，提升大學生對性行為的責任感安全意識。在分析指導的同時，幫助大學生重視性健康知識，保證大學生認真對待性交流。

（一）在校大學生對性知識的關注情況

摘要:文章分析了應用型院校大學生心理健康教育工作的現狀，提出應構建“三位一體”應用型院校心理健康教育模式，即以課堂教育和日常宣傳為主的心理健康知識普及體系，以心理咨詢輔導和普測為主的專業支持體系，以有效防范心理極端問題發生為中心任務的心理健康安全干預體系。最后指出了“三位一體”應用型院校心理健康教育模式的實踐成效：構建點面結合的心理健康教育模式；強化學生對心理健康教育的重視程度，完善學校的心理健康教育體系，提高學生的危機應對能力；維護校園的安全和諧。

關鍵詞:應用型院校;三位一體;心理健康;教育;模式

隨著改革開放的推進，尤其是“中國制造2025”戰略的實施,社會和企業對高素質應用型人才的需求不斷增加，應用型院校在辦學定位、培養目標、培養方式、學科專業建設等方面都面臨著調整和完善，企業和社會對大學生的綜合素質要求也在不斷提高,學生的學習壓力和就業壓力越來越大，以致各種心理問題日益突出。

一、應用型院校大學生心理健康教育工作的現狀

心理健康教育是素質教育的重要組成部分，也是推動學生進行素質教育和個人成長成才的內在需求。應用型院校心理健康教育是實現素質教育的重要環節，也是促進學生提升心理素質、全面健康成長的有效途徑，更是培養高素質應用型人才的重要途徑。目前，應用型院校均設立了心理健康教育機構，開設了相應的心理健康教育課程，組織了不同形式的心理健康宣傳、培訓、輔導和素質拓展等活動，這在一定程度上緩解了學生的心理問題，提升了教育效果。但與其他院校相比，應用型院校具有一定的特殊性，這種松散的心理健康教育遠遠不能滿足學生的實際需要。應用型院校以應用型為辦學定位，注重培養學生的專業應用和實踐能力，強調“學以致用”，以致學生過分注重專業知識和實用知識學習，而對于自身修養的提高和心理健康知識的獲取則不屑一顧。目前，應用型院校現有的心理健康教育多在教育教學、宣傳、日常咨詢與危機干預存在分割、脫節現象，管理各自為政，內容缺乏銜接，目標不夠統一；在服務對象上，側重于有心理疾病和心理障礙的少數人，忽視了對大部分學生心理健康的關注和引導，且教育目標集中在消除心理障礙，難以為全校學生營造良好、積極的心理健康發展氛圍。

二、“三位一體”應用型院校心理健康教育模式的構建

1.構建以課堂教育和日常宣傳為主的心理健康知識普及體系。

摘要：高中生心理健康教育是學校高度重視的基礎教育部分，保持良好的心理素質對高中生來說是成長的必要因素。高中生面臨升學考試的壓力，心理負擔的壓力過大。為了學生身心能健康成長，基礎教育開展高中生心理健康教育已成為教育熱點。就學生心理健康教育進行多方面探討并反思。

關鍵詞：高中生；心理健康教育；有效途徑

一、前言

高中生要面對因升學考試導致的多方面壓力，心理壓力負荷過重，這樣的情況往往導致學生鉆牛角尖，產生不好的后果，因此越來越多的學校開始重視高中生心理健康教育。心理健康教育是運用基礎的心理學理論與實踐技術，針對高中生這個年齡段的學生進行心理輔導，培養學生完善人格，擁有良好的心理素質，促進學生身心健康發展，這也是心理健康教育區別于心理測試、心理咨詢和心理治療的根本點。

二、心理健康教育的有效途徑

1.設立心理咨詢室

設立由專業的心理教師構建的心理咨詢室。針對每一個新生建立一份入學心理檔案，進行專業的心理普查，落實每一位學生的心理健康程度，并對這份心理檔案進行安全有效的保存，維護學生的隱私。針對個別有心理障礙或是有點心理問題的學生應當及時進行細心、耐心的關懷與幫助，及時遏止惡化趨勢。專業的心理教師還能針對學校特色，將心理咨詢室于學校特色相結合，滿足學生的需求，緩解學生心理咨詢時的心理壓力。如遇到問題相似的學生可對他們進行團體心里輔導，也可以開展同輩咨詢，讓有相關經歷的學生自愿參與到心理健康教育的幫助者行列，共同進步，共同成長。并且可以通過互聯網技術，方便那些害羞或者不善言辭的學生通過不同的渠道向心理教師表達他們內心的矛盾、疑惑或其他難以啟齒的問題，令學生能及時解決心理上出現的問題，促使學生心理健康的成長。