一、傳統(tǒng)信息安全教學模式存在的問題

（1）課堂教學以教師的理論教學為主，主要講授網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)的基本概念和基本原理，只起到網(wǎng)絡(luò)安全導論的作用，缺少互動性和項目實踐。

（2）學生從大二第二學期才開始接觸到信息安全課程，在入學初期沒有培養(yǎng)起對信息安全的興趣，不了解信息安全的基本概念、重要性以及與信息安全有關(guān)的就業(yè)崗位，教師也沒有為學生科學地制定大學4年的學業(yè)規(guī)劃。

（3）隨著物聯(lián)網(wǎng)和云計算的普及，各種網(wǎng)絡(luò)安全攻擊手段和保障網(wǎng)絡(luò)安全的技術(shù)不斷推陳出新。目前，信息安全的一些專業(yè)課程還只是停留在基本原理的講解上，沒有做到與時俱進，很少講授前沿的網(wǎng)絡(luò)安全應用及其存在的安全隱患及解決方案。教師沒有引導學生利用發(fā)散性思維并投入到對前沿網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和安全技術(shù)的研究中。

（4）缺少網(wǎng)絡(luò)安全工具實訓。現(xiàn)在很多網(wǎng)絡(luò)安全工具都是開源工具如Backtrack等，掌握這些工具需要花費大量時間，因此需要開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全工具實訓課程，讓學生掌握如何配置、安裝、使用和定制個性化的開源工具。

（5）缺少安全軟件設(shè)計等實踐課程。信息安全專業(yè)的學生除了要能夠利用安全工具進行系統(tǒng)安全測試外，還要掌握如何防御和解決系統(tǒng)安全漏洞，另外，還有很多學生希望從事安全軟件開發(fā)工作。這就要求高校設(shè)置安全軟件設(shè)計開發(fā)類的課程，幫助學生掌握安全軟件開發(fā)過程中所需的知識和技能。

（6）缺少創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。國內(nèi)大學生的創(chuàng)新性較歐美大學生有所欠缺，因此要注重信息安全專業(yè)學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，并且要從大一開始就進行創(chuàng)新思維的鍛煉。

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在航天測控領(lǐng)域的大量應用，活動測控裝備執(zhí)行作戰(zhàn)任務面臨的網(wǎng)絡(luò)安全威脅逐步顯現(xiàn)并愈加復雜。本文從活動測控裝備網(wǎng)絡(luò)安全防御能力現(xiàn)狀出發(fā)，提出了一套符合作戰(zhàn)任務實際可行的網(wǎng)絡(luò)安全防御措施，該措施對于防止測控信息泄露和完成作戰(zhàn)任務具有重要的參考價值。

關(guān)鍵詞：活動測控裝備；網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備；安全威脅；防御措施

0引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在航天測控領(lǐng)域的不斷普及與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全風險問題日益突出[1-3]。活動測控裝備網(wǎng)絡(luò)指的是測控系統(tǒng)軟硬件組成的試驗任務專網(wǎng)、任務指揮專網(wǎng)和為裝備提供保障的軍事綜合信息網(wǎng)，簡稱軍綜網(wǎng)。活動測控裝備外出執(zhí)行任務，測控信息常采用光纖或衛(wèi)通鏈路與中心或戰(zhàn)區(qū)互聯(lián)，鏈路物理層和網(wǎng)絡(luò)層管理的安全風險等級高。軍綜網(wǎng)用戶多，安全設(shè)備少，易出現(xiàn)與試驗網(wǎng)之間病毒交叉感染風險。為防止測控信息泄露，防止敵方網(wǎng)絡(luò)攻擊，研究活動測控裝備網(wǎng)絡(luò)安全防御問題迫在眉睫。

1網(wǎng)絡(luò)安全防御現(xiàn)狀

活動測控裝備在場區(qū)，網(wǎng)絡(luò)安全威脅主要來自試驗任務專網(wǎng)。在駐地，除了試驗任務專網(wǎng)，安全威脅主要來自辦公用的軍綜網(wǎng)。目前活動測控裝備網(wǎng)絡(luò)安全防御現(xiàn)狀可以概括為“六個缺乏”。

1.1缺乏對光纖和衛(wèi)通鏈路的管控措施

摘要：我國近十年的教育信息化建設(shè)目標是人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源。未來的一切教學活動都將圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，“計算機基礎(chǔ)”課是所有專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，目前很多高校都采用線上、線下的教學方式，但是學生只能通過校園網(wǎng)進行線上自主學習，無法做到隨時隨地開展學習。為了保證教育質(zhì)量，需要探索多種網(wǎng)絡(luò)協(xié)作方法進行教學。校際協(xié)作機制研究主要包括共建教研團隊、共建共享精品資源網(wǎng)站和計算機導論學習訂閱號、嘗試創(chuàng)新的教學模式。

關(guān)鍵詞：校際協(xié)作；“計算機基礎(chǔ)”；資源共享

1“計算機基礎(chǔ)”課程資源背景

2012年3月，教育部了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，教育信息化要起到對教育改革和發(fā)展支撐、引領(lǐng)的作用。標志著我國的教育發(fā)展逐步進入了內(nèi)涵式發(fā)展，為了均衡教育資源，協(xié)作和共享資源是未來的教育教學趨勢。區(qū)域校際學校協(xié)作、共建教育資源，有利于加速信息化教學的實踐探索，推動信息化的建設(shè)與應用的創(chuàng)新機制。維克托•邁爾•舍恩伯格和肯尼思•庫克耶在《與大數(shù)據(jù)同行—學習和教育的未來》[1-2]一書中提出：“未來的一切教學活動都將圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，教師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。”在高校，學習“計算機基礎(chǔ)”課程的學生眾多，網(wǎng)絡(luò)教學平臺相應的教學資源相對較豐富。在廣東省的高校中，普遍采用了廣東省高等學校教學考試管理中心的“網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺—高校版”的教學平臺進行線上授課、考試等。其是以知識點為中心、能力測試為手段，提供一個集學習、輔導、測試、評價、交流、知識沉淀等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)課程學習平臺，學生通過網(wǎng)絡(luò)可以方便地登陸學習。但是，出于網(wǎng)絡(luò)安全管理的考慮，大多數(shù)學校的平臺站點只允許校園網(wǎng)訪問，有些高校的學生宿舍網(wǎng)絡(luò)不屬于校園網(wǎng)，這給自主學習帶來諸多不便。因此，有些學校的師生不愿意使用校園網(wǎng)的教學平臺，只在期末考試時采用考試系統(tǒng)。為了保證教育質(zhì)量，在現(xiàn)有的條件下，需要探索利用多種網(wǎng)絡(luò)資源進行協(xié)作教學[3]。

2校際協(xié)作機制的研究

在歐美發(fā)達國家，校際協(xié)作學習在20世紀90年代就已經(jīng)非常廣泛，在國內(nèi)，2000年以后開展了協(xié)作共享的研究，主要由國家或省級教育行政、科研機構(gòu)主導來進行。本課題主要是立足于肇慶市周邊地區(qū)的高等學校和開放大學，開展教學資源的協(xié)作與共享的研究。

2.1共建教研團隊，提高教學質(zhì)量

摘要：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)走過十幾年的發(fā)展歷程，在工程認證的大趨勢以及互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求不斷增加，在量變到質(zhì)變的過程中，如何加強網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化實踐教學至關(guān)重要。本文結(jié)合普通本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展狀況，從學生現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析入手，提出“1+2+1”的課程體系優(yōu)化思路，希望通過探討，共同促進網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；內(nèi)涵建設(shè)；人才培養(yǎng)；實踐教學

近年來，IT人才市場競爭日趨激烈，計算機學科綜合交叉的發(fā)展態(tài)勢日趨明顯，各高校計算機專業(yè)開始探索能體現(xiàn)寬口徑、分層次的人才培養(yǎng)模式，2016年我校計算機類專業(yè)試行大類招生，即按照計算機科學與技術(shù)一級學科進行招生，以學科大類的基礎(chǔ)制定教學計劃,在學科群范圍里實施基礎(chǔ)性課程的教學,在前3學期按學科大類培養(yǎng)之后,由學生根據(jù)本人意愿、專業(yè)興趣等選擇具體專業(yè)方向再攻讀兩年半至畢業(yè)。大類招生需要各專業(yè)進一步優(yōu)化課程體系，突出專業(yè)特色。因此，本文提出“1+2+1”的課程體系優(yōu)化思路，即以一個課程標準為基礎(chǔ)，優(yōu)化兩個體系（理論和實踐教學體系），建立一個嚴格的學習質(zhì)量評價體系對培養(yǎng)過程進行檢驗。

一地方院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的現(xiàn)狀分析

專業(yè)的發(fā)展不僅要考慮服務于專業(yè)建設(shè)的各種資源配置情況，更應該考慮參與專業(yè)建設(shè)的學生和教師情況，因此本文從專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和學生現(xiàn)狀出發(fā)分析課程優(yōu)化需要解決的問題。

（一）網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

根據(jù)國家“十三五”發(fā)展規(guī)劃，未來五年信息化建設(shè)將重點實施網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略，目前各人力資源平臺雖沒有細分出針對云計算、虛擬化、大數(shù)據(jù)、云存儲、網(wǎng)絡(luò)安全等崗位，但在傳統(tǒng)的系統(tǒng)管理、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理三個典型網(wǎng)路工程師崗位需求中大部分已經(jīng)涉及云計算、存儲、無線、網(wǎng)絡(luò)出口、網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全等新技術(shù)技能要求，因此有必要調(diào)整網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程設(shè)置，突出專業(yè)特色。

【摘要】圖書館實現(xiàn)“圖書館+”創(chuàng)新服務模式的轉(zhuǎn)型是時代賦予圖書館的使命。必須有足夠強的安全保護措施，確保信息的安全、完整和可用性。本文闡述并分析“圖書館+”實踐過程中存在的各類安全隱患問題，以及對于信息安全問題提出的防范管理模式和具體措施。

【關(guān)鍵詞】“圖書館+”；信息安全；安全管理

一、“圖書館+”的內(nèi)涵

圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料以供人閱覽、參考的機構(gòu)。“圖書館+”便是基于圖書館的基本定義根據(jù)當前教育、科技和經(jīng)濟的發(fā)展趨勢需要，對圖書館在傳統(tǒng)業(yè)務的組織、環(huán)境和服務形式等方面的業(yè)務進行拓展。這樣的服務拓展可以打破傳統(tǒng)服務價值的局限，是一種由多種價值融合而成的價值體系。“共享”便是服務的升華，圖書館的“共享”一方面是指借閱空間的共享；另一方面是指數(shù)字資源和活動資源的共享。圖書館需要兼顧并用好相關(guān)關(guān)系，核心價值，跳幀思維，關(guān)注新的重點服務創(chuàng)新領(lǐng)域，不斷創(chuàng)新與深化圖書館服務的內(nèi)容。

二、“圖書館+”環(huán)境下圖書館服務模式的新常態(tài)

在全新的信息影響環(huán)境下，圖書館必須盡快擺脫用戶咨詢等服務的角色定位，逐漸轉(zhuǎn)為向用戶提供信息、知識創(chuàng)造等服務。（一）服務平臺多樣化。實現(xiàn)圖書館和其他組織的協(xié)同合作是圖書館創(chuàng)新服務模式的基本前提。人才、資金、管理是圖書館服務核心的因素，所以加強和社會組織間的合作成為創(chuàng)新服務模式的第一步。圖書館需要改變原有總分館縱向結(jié)構(gòu)的單一分布，聯(lián)合社會其他領(lǐng)域機構(gòu)橫向發(fā)展，開設(shè)“圖書館+組織”新型分館。1.機關(guān)、企事業(yè)單位、學校、福利院、養(yǎng)老院等場所建立流通服務點類型的分館。2.建立高校圖書館、公共圖書館、科研圖書館單位聯(lián)合加盟的文獻信息資源圖書館等共享的圖書館聯(lián)盟，實現(xiàn)文獻信息資源共建共享。3.創(chuàng)新“圖書館+24小時”的服務，由個別單位提供空間、人員，圖書館提供設(shè)備、技術(shù)等，突破圖書館現(xiàn)有開放時間限制，方便讀者用戶隨時借閱和歸還書籍。空間拓展的服務有助于促進用戶之間的信息交換，滿足個性化服務需求，促進知識的利用與再創(chuàng)造，進而提升讀者用戶的信息素養(yǎng)。（二）服務方式個性化。基于“圖書館+”創(chuàng)新服務模式的個性定制化服務是根據(jù)用戶需求，利用信息技術(shù)，對外部知識搜集、整理，對內(nèi)部隱藏的知識進行深入的挖掘和捕捉，這樣不僅能盡最大程度滿足不同的讀者需求，同時也能促進館員素質(zhì)和績效的提升，更能發(fā)揮圖書館在滿足和保障公民基本文化生活訴求與權(quán)利中的積極作用。中國圖書館學家杜定友明確提出圖書館有積極保存、科學處理和活用益人等功能。深化圖書館人文服務的核心價值，一方面是“以人為本”，圖書館“以人為本”的服務應該建立在服務對象認知和行為模式的基礎(chǔ)上；另一方面是重視并傳承文化，人文更多的是一個動態(tài)的概念，是指人類社會的各種文化現(xiàn)象。根據(jù)讀者不同的需求將人文生活中的善、愛、美通過不同的創(chuàng)作媒介貫穿于閱讀的各個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)讀者的自我實現(xiàn)和自我感知。每個讀者有其書，根據(jù)圖書館輻射范圍內(nèi)的讀者群的閱讀需求變化改變，包括紙質(zhì)圖書和數(shù)字資源采購在內(nèi)的資源配置，讓每個讀者都能找到自己需要的專業(yè)以及非專業(yè)的書籍。“圖書館+”環(huán)境下的分館都具有自己的特色。社區(qū)圖書室的書目在內(nèi)容上適合社區(qū)群眾的閱讀愿望；機關(guān)分館的書籍滿足工作人員對學習專業(yè)知識的迫切需要；與書店協(xié)同合作的分館在體驗的形式上使讀者感受到高質(zhì)的美感，內(nèi)部的裝飾風格、色彩搭配、空間排架布局、主題配置相互融合讓讀者在感受到書香之美、閱讀之美的同時引導人們挖掘生活中的審美價值，增加人的幸福感。

三、“圖書館+”創(chuàng)新服務環(huán)境下的信息安全問題