摘要:本文以平頂山學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)在校學(xué)生為研究對象，調(diào)查了解商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，分析商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在的問題與不足，旨在為商務(wù)英語閱讀教學(xué)及復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供重要的數(shù)據(jù)參考，并探索有效的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語;課外閱讀;困境與對策

0引言

隨著科技的發(fā)展，快節(jié)奏的社會日益興起的碎片化閱讀方式，看似很方便，但是大學(xué)生進行課外閱讀的時間并未顯著增加，效果也不盡如人意。聽說讀寫譯各項能力相輔相成，閱讀的逐步提高既能拓展商務(wù)知識，還可以有助詞匯積累、語感培養(yǎng)和寫作技能。商務(wù)英語專業(yè)作為一個跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，除了需具備扎實的商務(wù)英語語言功底，學(xué)生還需要掌握多學(xué)科商務(wù)背景知識，作為一門多知識的語言，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)需要大量的知識積累和儲備，而課堂時間有限，大量的課外閱讀非常必要。目前，國外學(xué)者對商務(wù)英語課外閱讀的研究較少，主要是對閱讀之于語言的作用方面的研究較多，如著名語言學(xué)家Krashen(2004)的研究表明從閱讀中可以習(xí)得詞匯和拼寫;隨著全民閱讀思潮的推進，國內(nèi)學(xué)者越來越多地關(guān)注社會和中小學(xué)課外閱讀情況的研究，對大學(xué)生的課外閱讀問題和英語專業(yè)閱讀情況調(diào)查也較多，如祝里會(2019)就曾做過獨立院校英語專業(yè)課外閱讀的調(diào)查研究;但目前國內(nèi)關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)方面的閱讀研究主要是有關(guān)閱讀教學(xué)方面的，針對課外閱讀研究的較少，周建新和黃永琳(2018)曾對72名商務(wù)英語專業(yè)本科生的課外閱讀現(xiàn)狀進行過調(diào)研分析。因此，調(diào)查研究地方院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，分析商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在的問題與不足，不僅能為商務(wù)英語閱讀教學(xué)改革及復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供重要的數(shù)據(jù)參考，還能探索出有效的外語學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，有重大意義。

1研究設(shè)計

1．1研究問題

本研究以平頂山學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀情況為出發(fā)點的實例調(diào)研意在直接與學(xué)習(xí)者進行交流，結(jié)合訪談確認學(xué)生課外閱讀可能面臨的困難及其內(nèi)在原因，具體來說，本研究要回答下列幾個問題:(1)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生目前的課外閱讀可能存在什么問題?面臨哪些困難?(2)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在問題的歸因有哪些?(3)如何應(yīng)對學(xué)生課外閱讀這一系列問題?

【摘要】在新課標不斷深入與推行的環(huán)境背景下，初中英語課外閱讀教學(xué)過程中，仍存在諸多問題，想要獲得全新的改變，需要對新時期初中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題進行深入探究，并針對問題提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略，進而推動初中英語課外閱讀教學(xué)的長期發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課外閱讀；教學(xué)指導(dǎo)

1新時期初中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生閱讀主動性不高

在新時期初中英語教學(xué)中，普遍存在初中生對英語課外閱讀不重視的現(xiàn)象。不能將英語課外閱讀當作學(xué)業(yè)的一部分，并且閱讀主動性不高，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是初中生學(xué)業(yè)壓力過大，英語課外閱讀時間較少，不能夠合理安排課上與課下的學(xué)習(xí)時間。二是課外閱讀對提高學(xué)生英語成績效果不佳，嚴重影響了學(xué)生對課外閱讀的興趣。三是初中生自我約束力較差，閱讀需要平靜的心態(tài)與堅持的恒心，但因?qū)W生自制力較差，無法安靜與堅持進行英語課外閱讀。

1.2盲目選擇課外閱讀材料

目前，初中生在閱讀材料選擇上，主要依賴于英語教材配套的練習(xí)題或者理解題，閱讀材料渠道較單一，從而降低了初中生英語課文閱讀量，不利于提高英語水平。與此同時，初中生對英語課文閱讀的理解存在偏差，認為課外練習(xí)則是課文閱讀，普遍存在題海練習(xí)中進行課外閱讀的現(xiàn)象。另外，從市場角度來看，英語課外閱讀書類型較多，學(xué)生在選擇閱讀類型上容易出現(xiàn)盲目性，不利于對英語難易程度以及詞匯量的把握，往往會出現(xiàn)所選閱讀類型超出了自身的理解水平，在花費大量時間閱讀的情況下，還不能有效的提高英語學(xué)習(xí)水平。

【摘要】初中語文課外閱讀指導(dǎo)課型的構(gòu)建遵循“理論-實踐-反思總結(jié)-再實踐”的研究思路。以課外閱讀書籍為載體，并根據(jù)學(xué)生的實際情況選定讀物推介課、讀書指導(dǎo)課、讀物鑒賞課、交流匯報課等四種課型為研究對象，將“課型”的理念轉(zhuǎn)化到具體的教學(xué)行為中，從具體的教學(xué)方法研究入手，邊教學(xué)、邊研究、邊反思，在大量的教學(xué)方法中提煉出最優(yōu)化的教學(xué)策略和教學(xué)模式。課內(nèi)搭建課外閱讀的平臺，課外體現(xiàn)課內(nèi)閱讀目標的實現(xiàn)，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，達到終身學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；課型

一、課型構(gòu)建的依據(jù)

1.問題的提出

《語文課程標準》提道：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”。還提出“加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”。但在實際教學(xué)中，由于課本容量大、課時緊張、學(xué)生閱讀時間有限、缺乏閱讀興趣等原因，課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。為了更清楚地了解學(xué)生的課外閱讀情況，也為開展的課題研究工作收集參考數(shù)據(jù)，我們制定了一份“初中生課外閱讀現(xiàn)狀”調(diào)查表。學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的問題和教師閱讀教學(xué)指導(dǎo)的缺失密不可分。目前教師在課外閱讀指導(dǎo)方面主要存在兩方面的問題：一是教師沒有意識到課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵性。將課外閱讀簡單地理解為“只要讓學(xué)生讀書”，至于如何讀，則很少關(guān)注，對學(xué)生課外閱讀缺乏相應(yīng)的針對性指導(dǎo)。只是簡單地認為，只要學(xué)生讀了，就達到了目的，卻沒有發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的閱讀效率不高、閱讀方法不當。學(xué)生需要在課外閱讀中得到有效的指導(dǎo)。二是教師對學(xué)生的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)無從下手。面對課外閱讀，除了給學(xué)生布置讀什么書之外，就不知道該如何有效指導(dǎo)。也有些教師，像指導(dǎo)課內(nèi)閱讀一樣，選幾個段落精彩的部分進行細讀，還有些教師不管學(xué)生是不是讀完整本書，試圖在一節(jié)課中把整本書賞析完，其指導(dǎo)的效果是可想而知的。因此，基于以上問題分析，課題組一致認為要解決該問題，就要針對學(xué)生閱讀的實際狀況，開展課外閱讀指導(dǎo)課型的研究。我們申請立項“初中語文課外閱讀指導(dǎo)課型的構(gòu)建與實施”這一課題，切實解決“讀什么”“怎么讀”的問題。

2.研究現(xiàn)狀綜述

通過資料的搜索，國內(nèi)外暫時還沒有發(fā)現(xiàn)具體的關(guān)于初中語文課外閱讀指導(dǎo)課課型的相關(guān)著作。國內(nèi)的一些學(xué)位論文和期刊文獻也只是對初中語文課外閱讀指導(dǎo)課的策略有相關(guān)的論述。在這些論述中，研究者們大都充分認識到了課外閱讀對初中生的重要性，但是大多都是從學(xué)生的角度進行分析，很少涉及到課外閱讀課型在課堂上的具體操作。當然，也有極少的研究者提出了關(guān)于語文課外閱讀指導(dǎo)的基本課型和策略研究，但是這些課型和策略大多處在比較零散的狀態(tài)，有的只是進行粗略的分類。由此可見，本課題的研究還處在由理念到具體操作的過渡時期，還沒有多少優(yōu)秀的案例、成功的模式可供學(xué)習(xí)。

摘要：課外閱讀是促進學(xué)生閱讀能力與語文核心素養(yǎng)提升的重要途徑，因此，教師應(yīng)努力營造良好的閱讀環(huán)境，幫學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，教會學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生深化對課外書籍的理解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，組織豐富多彩的閱讀分享活動，以此促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的生成。

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；開展策略

一、初中階段開展課外閱讀的價值和意義

初中階段不僅是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生認識外面世界，培養(yǎng)自身良好價值觀念的重要時期。閱讀作為開闊學(xué)生眼界，啟迪學(xué)生思想，凈化學(xué)生靈魂的重要手段，對學(xué)生形成科學(xué)積極的人生觀、價值觀具有重要意義。一方面，讓學(xué)生愛上課外閱讀，通過積累大量的課外知識，以此不斷增強學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和語文成績起到了較大幫助。初中學(xué)生正處于人生中的叛逆期，對成長、學(xué)習(xí)以及周圍環(huán)境都比較敏感，有效的閱讀積累能夠平復(fù)他們毛燥的心緒，解答他們心中的許多疑惑，指引他們更好向前走下去。因此，提高初中學(xué)生的閱讀量，增強學(xué)生的課外閱讀興趣，是一件迫在眉睫的事。教師幫助學(xué)生樹立起正確的閱讀價值觀念，引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀的大門，讓學(xué)生在閱讀的海洋里自我成長，無論對學(xué)生自身的成長轉(zhuǎn)變，還是對學(xué)校、教師的管理教育，都能夠起到積極作用，具有深遠價值。

二、初中語文課外閱讀的開展策略

1.幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)課外書籍

讀書讀的是思想，一本有著優(yōu)秀文化價值理念的書籍，不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多文化知識，而且能打開學(xué)生的視野，在潛移默化中使學(xué)生的思想得到啟迪。在課外閱讀過程中，雖然學(xué)生也會根據(jù)自己的興趣愛好和需求自己去尋找合適的書籍，但大多數(shù)情況下，學(xué)生往往對要看什么樣的書籍感到迷茫，甚至不知道自己究竟喜歡哪類書籍，尤其是初步系統(tǒng)接觸課外閱讀的初中低年級學(xué)生。在這種情況下，為取得更好的閱讀效果，除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教育部規(guī)定的基本必讀課外書籍外，教師還要為學(xué)生挑選更多適合初中階段閱讀的優(yōu)質(zhì)課外書籍。教師可以根據(jù)教育目的，以及想要學(xué)生掌握的能力，選擇適合學(xué)生閱讀的書籍。比如，想要讓學(xué)生了解自然萬物，擁有科學(xué)探究的能力，除了法布爾的《昆蟲記》，還可以向?qū)W生推薦法國博物學(xué)家布豐的《自然史》，讓學(xué)生通過簡單的閱讀了解，擁有更深入的關(guān)于自然的思考和體會。

摘要：在素質(zhì)教育模式的影響下，小學(xué)語文教學(xué)工作得到了人們的重視一關(guān)注，語文教學(xué)工作落實情況直接關(guān)系到我國小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，還影響著下學(xué)生的思考模式及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。加強課外閱讀力度能夠有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提升，該文在課外閱讀視角下提出了小學(xué)語文作文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文作文；教學(xué)模式

1前言

在我國小學(xué)學(xué)科中，語文學(xué)科是一門不可或缺的科目，學(xué)好小學(xué)語文能夠有效提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。作文在小學(xué)語文教學(xué)過程中起到了不可替代的作用，語文作文能夠從側(cè)面體現(xiàn)出小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平，還能從側(cè)面體現(xiàn)出小學(xué)生的思想價值水平，作文教學(xué)是語文教學(xué)過程中需要重點落實的工作。為了提升小學(xué)生的寫作水平應(yīng)該不斷提升小學(xué)生的閱讀量，小學(xué)生通過閱讀可以積累相關(guān)的寫作素材，同時還可以學(xué)習(xí)各大名家的寫作方法以及手段，從而不斷拓寬學(xué)生的寫作視野。寫作相對于語文其他部分而言，更能夠考驗學(xué)生對語文知識的綜合應(yīng)用能力，尤其是邏輯思維、語言表達以及語言組織能力。所以，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量就必須要牢牢抓住語文閱讀這一環(huán)節(jié)，不斷提高小學(xué)生的閱讀量，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們語文知識的積累。

2課外閱讀視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)模式革新

2.1采取科學(xué)的對策激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀積極性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取科學(xué)的對策激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀積極性，把學(xué)生放在教學(xué)的主要位置，認真做好每節(jié)課的教學(xué)規(guī)劃方案。首先在課堂的前幾分鐘選取一個小故事，或者是寓言童話，提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心；然后把學(xué)生劃分成若干個小組，讓小組之間相互探討；最后再讓學(xué)生自己進行自由創(chuàng)作，寫自己感興趣的事物，可以寫自己的興趣愛好，寫家人，寫身邊剛剛發(fā)生的事情等。教師可以先降低學(xué)生的寫作難度，在寫作篇幅以及內(nèi)容上由易到難，等學(xué)生適應(yīng)一段時間后再增加字數(shù)。同時，教師也應(yīng)該進行鼓勵教學(xué)，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對每次作文寫得較好的同學(xué)給予表揚，對于其他同學(xué)老師也要給予鼓勵。教師在課下可以給學(xué)生布置一些自由寫作的小任務(wù)。比如讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小故事進行擴編或者是重編，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；或者是讓學(xué)生把生活中印象最深刻的事情記錄下來，讓他們以日記或者是周記的形式展現(xiàn)出來，從而不斷地提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生從短篇的文章中可以逐漸找到寫作的自信，不再畏懼寫作，敢于大膽地創(chuàng)作自己的文章。