摘要:金融學作為一門與實際應用緊密聯系的學科，在我國經濟學領域內發展滯后，理論體系建設也有待完善，這就對我國金融行業從業者及金融專業的專家與學者提出了更高的要求，力圖做到社會主經濟發展與金融學科建設齊飛。我將結合社會主義市場經濟制度的特點，從我國金融學的歷史沿革、發展現狀及未來展望三個方面的進行論述，并期望我的觀點和論證能夠豐富我國金融學的理論體系。

關鍵詞:金融學;社會主義市場經濟;理論體系

自二十世紀70年代末以來，我國的社會主義市場經濟制度改革一直在理論與實踐中砥礪前行，雖然在摸著石頭過河的過程中走過彎路，遇到過難題，但是憑借著務實優良的制度安排，同樣取得了舉世矚目的傲人成績。我國金融學的理論研究與實踐應用就是在如此的大環境下形成體系，并且逐漸羽翼豐滿，成長在社會主義市場經濟制度中，同時又豐富著社會主義市場經濟制度。當然，我國的金融學領域也存在些許問題有待解決。

一、我國金融學的歷史沿革

(一)計劃經濟打天下的時代

眾所周知，在計劃經濟時代下，我國在生產、資源供給和產品消費等各方面，都是由政府事先進行計劃，然后再將指令性計劃傳遞給相應職能部門，職能部門再根據具體計劃分派給具體生產部門及運行機構。如此的經濟體制也就決定著服務于市場經濟運行的金融學必將沒有重大的發展。具體來說，在金融學的純理論研究方面，當時可以通過借鑒和學習他國理論成果，并觀察他國的實際運行和操作經驗，形成我們自己的理論體系和學術成果。但是至于金融學的實際應用和發展，就不具備發芽和茁壯成長的環境了。這也就造成我國初期在金融學方面，理論研究較早而實際應用較晚的單條腿走路現象。

(二)社會主義市場經濟羽翼漸豐，金融學成長適逢肥沃土壤

一、會計改革和金融市場的國際化

1980年代期間，真正意義上的全球金融市場開始興起。在全球化和自由化的浪潮中，資本市場經歷了一個國際金融交易巨幅增長的時代。經濟一體化和金融全球化推動了跨國公司全球化的投資活動和融資交易，促進了資本在全球范圍內低成本的流動，推動了金融系統的全球自由化（RajanandZingales，2003）。1998年5月7日，DaimlerBenz①和Chrysler②達成了合并協議，交易金額680億美元，以股票交換（share－for－shareexchange）完成了公司合并（每股Chrysler的股票換取0．6325新股票，新股票簡稱：DCX），合并后的新公司為DaimlerChrysler。1998年11月17日，DaimlerChrysler的股票（DCX）作為全球注冊的股票（globalregisteredshare，GRS）同時在全球21個證券市場發起交易（包括紐約證券交易所和法蘭克福證券交易所）。DaimlerChrysler（DCX）是第一家真正意義上的全球股票，這種全球注冊的股票方便了權益資本的全球交易和跨國公司的全球融資，同時要求更高質量的金融服務和會計披露制度以及更高效率和更具透明度的全球資本市場（Kamlyi，2003）。

1997至1998年間，亞洲爆發波及全球的金融危機。這場由國際資本沖擊所導致的金融貨幣危機給亞洲新興經濟體帶來了巨大的震蕩，也暴露出了亞洲金融體系的制度缺陷和亞洲公司治理結構的弊端。金融體系透明度的不足和公司治理機制的缺陷促使對高質量金融服務和會計披露制度的強烈需求。另外，“多米諾”式的金融恐慌令亞洲經濟陷入了難以擺脫的信用困境之中（RajanandZingales，1998），并產生了會計呈報行為的棘輪效應（ratchetef-fect）。棘輪效應會產生錯亂的會計信號，干擾會計信息的篩選機制，并生成錯誤的市場定價機制。這種錯誤的市場定價機制不僅不會懲罰虛假呈報會計業績的公司，反而會懲罰如實呈報會計業績的公司，從而降低了企業真實披露會計信息的動力，進一步加劇了金融體系的不透明程度。為了克服會計披露行為的棘輪效應，亞洲各國紛紛發起了由政府主導的會計改革，致力于建立與國際會計準則趨同的會計準則體系。會計準則的國際化改革進程能夠施放出強有力的制度信號，并從根本上扭轉和清除棘輪效應及其所生產的信息錯配機制。2008年WallStreet巨頭LehmanBros的突發性破產以及由此所引發的全球金融危機，再次警醒世人關注金融監管體系的失靈和會計信息質量的缺陷，促使各國在金融自由化的背景下不斷完善金融管制機制和會計披露制度。LehmanBros的破產暴露出了兩個缺陷：一是錯誤的投融資決策。公司大量投資于低信用級別的債券（sub－primemortgage），產生了巨大的投資風險；并過度運用財務杠桿融資，極大地增加了財務風險；二是會計報告對資產貶值的風險估計和風險披露嚴重不足。

2007年上半年，FannieMae和FreddieMac的冒險行為已經導致了次貸危機的暴發。但是LehmanBros并沒有在2007年度財務報告和2008年度的季度財務報告中有效及時地對持有的金融資產減值風險進行充分的估計和反映，違背了穩健主義的會計慣例。LehmanBros破產的一個主要根源是公司治理機制的失靈。由于缺乏董事會和股東的監督和制約，公司管理層才可能采取較為激進的投資決策和融資政策，并將公司拖入泥沼。也由于董事會和股東的監督不足，公司管理層才可能夸大經營收益，并隱瞞或錯誤呈報資產的減值風險。LehmanBros的破產帶來啟示兩點啟示：①公司治理結構的重要性；完善的治理結構有助于提高經營效率，避免激進的投融資政策，強化風險管理機制。②會計信息質量（尤其是公允價值會計信息）的優化和提升有助于緩解金融危機的沖擊。中國的金融改革和會計改革也同樣面臨著國際化的挑戰。隨著中國加入世界貿易組織（WTO），中國的改革開放進入了一個新的階段，中國經濟將更加迅速和更加深入地融入到全球經濟體系中。中國資本市場的進一步開放化和國際化必將促使中國的金融改革和會計改革踏上了不可逆轉的國際化道路（曲曉輝、陳瑜，2003）。

二、金融會計教育改革

顯然，全球性的金融改革和會計改革明確了金融會計教育的全球化方向，為金融會計教育提供豐富而富有成效的內容。由于金融改革和會計改革的國際化潮流，金融會計教育面向全球化已是一個必然的、不可逆的歷史趨勢。為了順應金融改革和會計改革的全球化趨勢，我們必須從以下幾方面入手，積極推進各項金融會計教育的改革。

1．加強金融理論和金融實務的課程教學。金融理論和金融實務是金融會計教育的基礎，扎實的金融理論和熟練的金融實務是高質量金融會計教育的根本保障。面對不斷發展的金融理論和不斷創新的金融工具，全面而深入的金融理論和金融實務有助于優化學生的金融和會計知識結構，提高學生適應變化中的金融環境的職業素質，有利于加強學生對金融理論和會計實務的理解和認識，并進一步強化學生參與國際競爭的金融會計職業能力。審視我國的金融會計教育現狀，基本上仍然拘泥于“金融制度＋會計制度＋解釋”的法規導向式教學模式，這與當前的金融自由化、金融創新發展和會計改革環境極不相稱。基于這樣的事實，金融會計教學應以金融學科體系為導向，充分發揮金融理論和金融實務研究和教育在金融會計教育改革中的導向作用。因此，為了提高金融會計教學水平，應密切關注金融理論的最新發展，尤其是金融市場和金融工程的全球動態。在會計教育中，應著眼于對金融理論和金融實務的講解和分析，同時結合中外會計準則，讓學生知悉和掌握金融會計的完整體系及其應用技能，培養學生分析和解決具體金融會計問題的能力。為了強化學生的金融理論和金融實務，在金融會計的課程設置上必須進行有針對性的改革。建議增設一定量的金融學科（包括“風險管理”方面的知識體系）的課程，如，《金融學》、《投資學和資產評估》、《金融工程和風險管理》、《期權、期貨和衍生證券》、《貨幣、銀行和資本市場經濟學》、《資本市場：機構和工具》和《公司金融》等課程。通過這些課程的學習，學生能夠更深入地了解金融理論和金融實務，這將極大地提升學生的金融會計的實踐能力和分析能力。

摘要：作為以理工見長的“雙一流”綜合性研究型大學，中南大學優化了其金融學本科培養方案，將學校理工特色融入通識型教育的課程體系設置中，同時利用所在學院經濟管理結合的優勢，開設大量經濟管理基礎知識課程；并根據專業研究優勢和教學改革的方向，設置特色化專業課程。通過培養方案的實施，畢業學生升學與就業呈現均衡態勢、科研創新能力大幅提升，且基于對產業與公司運營的深度理解，在實踐活動大賽中取得優異成績。這些結果表明，該培養方案能夠有效提升學生綜合素質，加深其對“產業+金融”的認識，滿足金融行業對人才的需求。

關鍵詞：金融學；培養方案；通識教育

金融業在國民經濟中的地位日益重要，許多以理工科為主導的“雙一流”綜合性大學，均開設了金融學本科專業培養方向。而作為理工科背景的大學，往往承載著國家經濟和社會發展所需要的基礎性研究和應用性研究重任，如何結合自身學科優勢，優化培養方案，將理工精髓融入人文學科的學習過程，將產業與技術認知延伸到商業思維與資本運作，為推動產業基金、股權投資等金融新業態的發展培養專業型金融人才，引導金融領域與產業領域的有效融合，實現金融業的“脫虛向實”具有重要意義。關于本科生培養方案的優化，國內外有很多學者進行了研究，主要聚焦于課程體系設計和教學方式創新方面。根據宋曉平和梅紅對國外大學教育的研究，國外大學專業培養方案課程體系中的基礎教育一般都包含人文教育（LiberalEducation）和通識教育（GeneralEducation）課程[1]。人文教育[2]是一種基于發展重要人文、公民行為、以及實踐能力的教育，為其專業教育打好基礎。在美國金融學專業教育中[3]，普遍重視包括人文教育在內的通識教育課程設置，包括語言、數學、自然科學、社會科學、美術、人文等多個學科領域課程，學分占比達到25%-35%。KruegerandKumar[4]理論分析表明，基于專業需求的職業教育成本低，有利于在技術變化緩慢的社會家庭收入增長，但是重視專業教育（職業教育）的經濟體，其均衡增長速度將慢于重視通識教育的經濟體，20世紀六七十年代更加重視職業教育的歐洲在技術創新與經濟增長上要慢于重視通識教育的美國。Hanushek，Woessmann，Zhang[5]通過對18個國家的微觀數據研究發現，技術的迅速變化，專業教育給青年就業帶來的好處會被適應性差所抵消，青年人通識性教育帶來的普適性學習能力更能適應技術快速迭代帶來的挑戰，從而更容易找到工作。顯然，上述學者的研究成果表明，在一門學科培養方案的課程設計中，一定要有關于學生成長與社會適應的人文教育課程設計；也需要有關于專業適應性和跨專業學習的基礎知識方面課程設計；當然，依托學校學科優勢的專業課程體系設計也必不可少。如何保障培養方案的順利實施？這就需要合適的教學方式改革進行推動。潘金林和龔放[6]研究表明，在有深厚科研功底的研究型大學，把研究型教學方法貫穿其本科教育過程，會有效挖掘高素質學生的研究興趣，給學生學習帶來更好的體驗。劉寧，漆臘應和索凱峰[7]也強調，在注重復合型、應用型人才培養的金融學教育中，實踐教學發揮著印證理論、融匯知識、訓練技能的關鍵作用。因此，作為理工科見長的“雙一流”大學，擁有濃厚的研究氛圍和深厚的研究積淀，應更多地將研究方法教育應用于教學模式中，并通過合適的實驗教學，引導學生將產業發展、企業運營與金融機構運作等實踐知識蘊含在理論教學中，實現對學生知識、能力、素養三方面的培養目標與要求。

1基于通識型教育的中南大學金融學專業的課程

設計中南大學作為教育部直屬985和“雙一流A類”高校，是一所典型的以理工醫科為主的綜合性大學，在冶金、選礦、材料、交通、醫療等領域的研究處于國內外領先地位。其金融學專業遵循《金融學本科專業教學質量國家標準》，借鑒北京、上海等財經類院校和綜合類院校開設的金融學專業培養方案，結合本校產業技術研究優勢，設計具有自身特點的金融學本科培養方案，為特色化人才培養打下基礎。

1.1以價值塑造為綱的人文課程設置

按照教育部關于加強思政引領、立德樹人的核心理念，培養方案將馬列主義、思想及中國特色社會主義理論體系貫穿于大學課程教育的始終，設置了《馬克思主義基本原理》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《中國近代史綱要》三門必修課程，以及相關課外思政課程學習；注重在課程教學大綱、教學各環節中充分體現學校和學科特色，發揮課程所承載的思想政治教育功能，達到德育滲透的教學效果。注重學生的心理健康教育，設置《思想道德修養與法律基礎》和《大學生心理健康教育》兩門課程，并輔以大學生心理健康咨詢室，培養學生健康的心理及學習生活方式。當然，身體健康也是保障成功大學教育的關鍵，在大學1-5學期開設體育測試必修課，督促大學生平時的體育鍛煉。該模塊共20學分，占比為10.37%。

摘要：本文在探討“互聯網+”背景下培養金融創新人才重要意義基礎上，分析現階段我國互聯網金融人才跨專業培養存在的問題，并由此提出我國互聯網金融人才跨專業培養的政策建議。

關鍵詞：互聯網金融；跨專業創新人才

1“互聯網+”背景下培養金融創新人才的重要意義

在“互聯網+”的時代，互聯網和金融行業的聯系越來越多，互聯網金融的出現成為“互聯網+”的率先發揮社會影響力的重要代表，對互聯網金融人才的學院也越來越多。互聯網金融發展時間并不長，2013年才被認為我國的互聯網金融元年，我國高校已經形成了比較成熟的互聯網人才和金融人才的培養，但是，具有“金融知識+互聯網知識”特征的互聯網金融人才的培養相對較少，這為我國高等院校的跨專業人才培養改革提供了新的機遇。不少高校已經認識到了互聯網金融人才供給面臨的巨大壓力，國內一流高校逐漸開始重視互聯網金融人才的培養。如清華大學五道口金融學院、北京航天航空大學軟件學院相繼開設了互聯網金融碩士專業，而河北師范大學、浙江金融學院等則聯合互聯網金融企業，面向社會共同培養互聯網金融人才。目前互聯網金融教學改革在部分高校展開，但如何在實施的過程中不斷完善相應的人才培養機制，成為目前金融跨專業教育領域關注的重點問題之一。探討互聯網金融跨專業創新人才培養具有重要的意義和應用價值。第一，順應“互聯網+”的時代金融跨專業培養復合型人才的要求。金融與信息技術的深度結合，要求金融專業必修跨越到信息等專業，有利于打破自然科學和社會科學的界限，提高復合型人才的培養質量。第二，緩解地方急需金融人才的困境。我國社會經濟發展迅速，急需大量業務熟練，擁有當地金融資源以及廣泛人脈的互聯網金融人才，展開互聯網金融背景下跨專業創新人才培養對促進地方經濟發展有重要意義。

2現階段互聯網金融人才跨專業培養存在的問題

第一，互聯網金融專業人才培養與社會需求存在一定的脫節。目前我國的互聯網金融主要有：第三方支付、P2P網絡借貸、眾籌融資等互聯網系統出生的模式，還有金融機構的互聯網平臺、互聯網理財產品銷售等傳統金融機構的演變，還有基于區塊鏈等技術的比特幣等。隨著人工智能、大數據以及云計算等技術的進步，互聯網金融運行模式會進一步豐富，對互聯網金融人才的能力要求也會增強。現階段大部分金融人才的培養，主要介紹貨幣銀行學、商業銀行經營與管理以及中央銀行學等，主要還是介紹傳統的金融機構與金融發展狀況，與現階段互聯網金融人才培養與社會需求的匹配性，有待進一步增強。第二，現行人才培養對信息和科技的涉及不夠深入。互聯網金融是學科跨度大的專業，除了傳統金融外，互聯網行業的信息、計算機等都設計到，學生需要掌握互聯網和金融兩個大的專業知識和技能，依據市場需求，比較合理的確定互聯網金融人才培養，所涉及到互聯網知識，究竟要要有多廣，要有多深，是互聯網金融人才培養需要解決的重要問題。金融專業如何與互聯網相關的IT、通信和信息等專業融合發展，現有文獻已經討論到融合跨越發展，但對于互聯網金融涉及到的IT、通信和信息等知識領域的深度和廣度仍不清晰。第三，互聯網金融實踐課程開設比例不夠大。現有開設互聯網金融的院校，結合互聯網金融的人才需求進行工作崗位分析，根據工作崗位的知識、技能、素質等復合型人才培養的要求，在理論和實踐課程體系考慮不夠充分，互聯網金融是偏應用型的專業，需要大量的實踐課程引導，而目前很多高校對跨學科、跨專業的知識教學環節安排不合理，實踐教學環節的課程教學安不充分，不能滿足人才培養的需要。

3互聯網金融人才跨專業培養的政策建議

摘要：目前，國家不斷加大了對金融創新的重視程度，因此，學校需要促進教學改革工作在財務管理課程中的深入開展，以此做到與金融創新發展的適應，金融創新涉及的創新內容有金融產品以及管理制度等，學生不僅需要具有創新思想，并且需要在日后的工作中做到對個人價值的良好發揮。所以，學校需要以創新能力為目標，為社會培養更多的財務管理人才。本文結合教育重要論述講義和近年來金融創新大發展的現狀，來分析適用于現代《財務管理》課程教學改革的合理方案設計。文章通過梳理文獻和教學經驗總結，探究金融創新對現代財務管理教學的新挑戰，由此提出了一套可行的課程改革方案，并論證了其可能的作用。本文的結果有利于從事《財務管理》有關課程的教師的教學改革。

關鍵詞：金融創新；財務管理；課程改革；方案探討

引言

總理對“大眾創業、萬眾創新”口號的提出，給大學生帶來了全新的就業指導方向，同時也對高等教育提出了全新的人才培養挑戰。如何在金融創新背景下促進學生對創新能力的提升，是高等院校目前需要解決的重點。財務管理專業的學生在面對金融創新這一背景時，需要做到對新型工作思路以及新型制度應用思想等的良好掌握，此外，還需要具備更強的專業能力。通過課程改革能夠從根本上促進大學生具備更強的創新能力，國家通過對各項政策的出臺，促進了專業課程在高校的進一步改革。高校需要以創新能力為目標，對人才和教育工作進行培養和改革，并在日常教學中融入創新教育。

一、財務管理課程改革的必要性

（一）能夠促進金融學學科的發展隨著國際社會在中國的不斷融入，給社會主義市場帶來了越來越完善的經濟體制，也日益凸顯了金融的作用，專門負責研究金融的金融學學科也得到了不斷地發展，金融內涵也通過不斷的金融實踐和理論發展變得更加豐富。黃達教授按照以下內容定義了現代金融界：“只要是與貨幣供給、銀行信用和非銀行信用，與證券交易類似的投資操作，商業保險以及具有運作形式特征的各項交易行為有關的集合。”因此得知，金融學已經不只限于研究貨幣、引用以及銀行，其正向著投資領域、保險領域等不斷拓展。然金融實踐出現了全新的發展，例如日益豐富和擴大的金融活動內容；迅速發展的直接融資；不斷強化的微觀金融活動等，使得金融學獲得了突破性的理論研究成果，因此，學校需要在金融課程教學體系中，及時融入此類全新的金融學變化及研究將成果，必修要將金融電子化以及金融創新等最新的研究成果，作為新興課題融入新的教學內容中，以此來對學生進行專業素養的培養[1]。

（二）能夠促進人才應用能力和創新能力的發展國家領導人曾經提到，“想要實現兩個一百年”的奮斗目標，實現復興偉大的中華民族，還是需要以人才和教育為根本。自改革開放后，尤其是隨著黨的十八大的召開，一直以來黨中央都將教育事業作為發展的重點，并先后提出人才強國以及創新驅動等戰略，以優先發展教育戰略為目標，全面對教育工作進行了深化改革，極大地促進了教育事業的不斷發展，并在世界上建成了規模最大的教育體系，我國教育上升到了世界行列中，提供了社會主義事業在我國的現代化建設所需的人才支撐和智力保障。財務管理專業需要將“管理”作為所設置的課程的特色，在金融課程中進行具體的拓展，體現出“微觀性”“實踐性”以及“應用性”的金融特點。針對學生的培養來說，需要以金融基本理論和金融知識為基礎，訓練學生對金融和財務的管理能力，因此，金融類財務管理專業需要將企業作為課程教學內容的主體，從投資、融資以及理財等方面對企業進行考察，但是由于企業的理財環境正在不斷改變，例如飛速發展的資本市場會不斷強化直接融資的重要性，金融機構中的非銀行類發展快速，不斷加強的國際化金融發展以及進步的技術等，都對學校提出了全新的要求，在對專業人才進行培養的同時，還需要將全新的金融理念、金融知識以及理財技能傳授給財務管理專業學生，從適應性和創新性作為人才強化的重點；同時，針對社會中已經畢業的財務管理專業的學生所反饋的情況來說，用人單位更傾向于具有實踐操作和經營管理這兩種能力的畢業生，并不是很看重理論研究能力，因此，學校需要根據財務管理專業人才所提出的需求，來改變人才培養模式，并且需要在第一時間做好對課程體系的調整，對教學內容的整合、更新以及補充，以專業化、復合型以及創新性為目標，培養社會所需的高級專業人才[2]。