一、思想政治教育與心理教育融合的必要性

心理教育是心理老師有目的地培養(yǎng)教育大學生良好的心理品質和心理調節(jié)機能，深入地開發(fā)心理潛能，切實提高心理素質的一種活動。而思想政治教育是使大學生形成一定的思想政治觀念和道德觀念，形成一定的價值觀和世界觀，以提高受教育者的思想政治覺悟和陶冶道德情操。上述二者都屬于精神領域的工作，都是通過對心理或思想的解構與重塑促進人的健康和全面發(fā)展，二者有著很多的共同性，在我國很多高校，已經將二者很好地融合了起來，并起到了很好的教育效果。首先，心理教育與思想政治教育進行有機結合，有利于增強思想政治教育的有效性和針對性。心理教育和思想政治教育的完美結合，可以使我們能充分運用心理學、生理學等關于人的需要、動機、情感、意志、行為等方面的理論觀察人的心理，可以幫助我們把握在校大學生的心理動態(tài)，從而在心理層面保證思想政治教育的預見性、科學性。做好思想政治教育工作特別是做好大學生的思想政治教育工作，我們首先要弄清大學生在想什么，在干什么，要弄清大學生最真實的思想、情緒和要求，這是做好思想政治教育工作的前提條件，也是必需條件。否則，思想政治工作就成了無源之水，沒有什么針對性，無法調動大學生的積極性，無法深入大學生的靈魂，效果也不會很好。思想政治教育如果能夠充分成功地運用心理學，特別是心理學關于大學生的興趣、能力、性格、氣質等，這將為思想政治教育的針對性提供重要的理論依據(jù)和現(xiàn)實可能。第二，心理教育和思想政治教育有機地融合，將有利于為心理教育的發(fā)展提供很好的方向性支持。我們知道，心理教育主要是提高心理素質、發(fā)揮心理潛能，同時維持大學生的心理健康；而思想政治教育主要解決大學生在思想領域、政治領域和道德領域存在的問題，使提升他們的思想政治水平。思想政治教育和心理教育實際上相輔相成，思想政治教育有利于大學生形成正常健康的心理，有利于凈化心靈并提高心理健康素養(yǎng)。而良好的心理教育和引導，可以在心理和靈魂深處打造人的精神，提升人的思想水平。在這一關系中，思想政治教育的深入細致的滲透，將為心理教育提供導向性的路徑，從而為取得好的教育效果提供平臺。

二、思想政治教育與心理教育融合教育之路徑

實際上，心理教育和思想政治教育各有優(yōu)缺點，同時也可以互補，給予受教育者即當代大學生以全面的幫助和指導，我們可以在這個基礎上探索兩者融合教育的路徑。

首先，在大學課堂教學中加入心理教育的內容，并進行科學的引導與教育。根據(jù)、教育部及有關規(guī)定要求，要在高校思想道德修養(yǎng)課中，科學合理地安排有關心理健康教育的內容，要把教學理論與大學生非常需要的一些實際問題以及面臨的心理困境很好地結合起來分析，用大量生動的社會實例來介入到兩者的融合教育中，使思想道德修養(yǎng)課更能貼近大學生的心理實際。

第二，將心理健康教育適度地滲透到大學思想政治教育中。在我國長期的思想政治工作和實際中，一些看上去是思想意識甚至是道德品質的問題，但實際上其它是由心理障礙引起的。如果教育工作者不找到問題的根源，而盲目地教學，不能起到很好的效果。思想政治工作者要用堅定的馬克想主義立場、觀點和方法去教授學生，教育他們關心國家大事，提高對國際、國內形勢的洞察力，堅持用愛國主義，集體主義、社會主義的思想教育和引導大學生。同時，還要在教材、教學方式和教育內容等方面，加強對對心理健康工作的重要性的認識，讓大學生來接受系統(tǒng)的心理學和心理咨詢知識與技術方面的專業(yè)的培訓。在高校的在日常的思想政治教育中，老師要有意識地針對學生存在的各種心理問題進行分析、啟發(fā)和引導，要讓大學生的心靈受到凈化和引導，打造大學生健康的心理，創(chuàng)造接受思想政治教育的良好的心理條件。

第三，要在條件允許的情況下，適度地開展有益于大學生心理健康的第二課堂、校外課堂。大學要鼓勵和支持成立心理教育方面的社團組織，要與醫(yī)院等機構合作，成為心理咨詢小組，請校外心理專家到校授課，要加強大學生的心理教育重要性的教育，提高他們對心理教育認識和感受的重要性的認識和體會，加深對心理知識的理解，切實地解決一些在生活學習中產生的心理困惑，達到自助助人的目的。

【摘要】大學階段的學生面臨的壓力逐漸增大，目前大學生的心理素質狀況受到了社會各界的廣大關注，在如此巨大的壓力之下大學生心理健康問題逐年上升，這些情況反映出高校的心理健康教育并沒有做到預期的效果。必然這一結果給各大高校的思想政治工作帶來了新的挑戰(zhàn)，本文將從積極心理學的角度，探究其對當前大學生心理健康教育的意義。本文就高校新生存在的心理偏差進行了分析，并提出了加強高校新生心理健康教育的相關建議，以供參考。

【關鍵詞】心理偏差；高校新生；心理健康教育

高校新生學生在生活和學習的過程中，難免會遇到各種問題，如果沒有及時進行疏導，很容易導致學生出現(xiàn)各種心理問題，嚴重者還會影響學生一輩子，這便是心理教育開展的重要意義。

1高校學生開展心理教育的必要性

經筆者研究，目前許多高校新生存在一定心理問題，例如:不適應高校生活、無法與同學和平相處等，這些問題會對高校新生的成長造成嚴重影響，這也是實施心理教育的必要性。在心理教育中，教師可以將積極心理學理論應用其中，幫助學生正確看待生活學習中的各種問題。從另一個角度來說，預防和促進都是為了使學生保持心情愉快、心理健康。高校學生作為未來的人才，其身心健康影響著其價值的體現(xiàn)。所以只關注心理問題的解決還不能充分發(fā)生學生的潛能、提高大學生的整體素質。我們必須要把大學生心理健康教育落實在預防和促進上，通過積極的引導，使每一位大學生都能掌握并有效的運用心理調解的方法，產生對過去的釋懷、對現(xiàn)在的滿足、對未來報有希望的態(tài)度，幫助學生樹立自信心，實現(xiàn)理想自我。

2高校新生心理問題分析

2．1學習問題

一、后金融危機對我國高校學生就業(yè)的影響

時至今日，大學生就業(yè)難已不是一個新鮮的話題，而當前金融危機導致經濟動蕩局面的出現(xiàn)使大學生就業(yè)問題再次成為人們關注的焦點。2008美國次貸危機引發(fā)的世界金融危機，使全球經濟發(fā)展面臨嚴峻挑戰(zhàn)，對我國經濟發(fā)展也造成一定影響，同時使大學生就業(yè)問題變得更加嚴峻。據(jù)國家人事部統(tǒng)計資料顯示：2009年全國高校畢業(yè)生超過560萬，近兩年沉積的未就業(yè)的高校畢業(yè)生約有480萬人，2009年需就業(yè)的大學生高達千萬人。如何能在這場就業(yè)危機中殺出重圍，找到一方立足之地，成為2009年畢業(yè)生最關注的問題。在當今經濟形勢下，招聘單位的數(shù)量比往年有所下降，特別是中小型企業(yè)對應屆畢業(yè)生的招聘計劃也有所減少甚至取消。這些行業(yè)中的一些企業(yè)的員工薪資水平也受到了影響，在對就業(yè)形勢十分悲觀的情況下，不少大學生態(tài)度發(fā)生了極大變化，有的同學放棄找工作，爭取考研或考公務員。

二、新的就業(yè)形勢下高校學生就業(yè)心理問題

1．大學生認知偏差

有很多大學生在學習期間不夠刻苦努力，甚至產生學習無用心理，學習興趣減弱，有些同學沉迷于網絡游戲當中，抱著“只要畢業(yè)就可以，就業(yè)和學習成績沒關系”的態(tài)度；忽視職業(yè)規(guī)劃和缺乏人生目標，沒有明確的人生職業(yè)目標，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識的現(xiàn)象比較普遍；不了解社會大環(huán)境對人才的需求及國家就業(yè)政策，擇業(yè)時盲目地去做，片面性傾向嚴重。［1］部分畢業(yè)生就業(yè)困難，甚至部分學生無法就業(yè)，導致許多在校大學生產生了學習無用心理，學習動力不足，逃課現(xiàn)象普遍；甚至有的學生干脆認為，只要畢業(yè)就可以，因為能否就業(yè)和學習成績沒關系，出現(xiàn)了“學習也只是為了應付考試”的認知偏差。

2．就業(yè)抑郁心理和焦慮情緒的產生

面對金融危機給大學生就業(yè)帶來的沖擊和壓力，很多還未畢業(yè)的大學生都心存“畢業(yè)即失業(yè)”的焦慮，就業(yè)情緒心理問題更加嚴重。原本大三才開始出現(xiàn)的就業(yè)心理問題，逐步提前到大一入學時就開始擔心就業(yè)問題，這種就業(yè)焦慮心理，直接影響到學生在校的學習行為。部分同學對就業(yè)前景十分悲觀，感到無能為力、失去自信心，有的甚至對前途充滿恐懼和絕望，消極地等待就業(yè)機會自己找上門來。

1高校特困生存在的心理問題

1.1自卑自卑是由于某種心理上的缺陷或其他原因所產生的對自己或品質評價過低，擔心失去他人尊重的心理狀態(tài)。特殊的家庭經濟條件，使得特困生在人際交往中，過于拘束，很容易產生慚愧、羞卻、畏縮，甚至心灰意冷的情感，久而久之，漸漸地形成了壓抑憂郁的性格，不愿與人交流，更不愿參加集體活動，這樣，就更降低了與人交往的勇氣和信心，形成強烈的自卑感。

1.2焦慮焦慮是一種伴隨著某種不祥預感而產生的令人不愉快的情緒，一些特困生因家庭經濟拮據(jù)、學校學費高昂和大城市的高消費，使得他們不得不精打細算、謹小慎微，從而產生一種著急、煩躁、憂慮的情緒。

1.3抑郁抑郁是一種感到無力應付外界壓力而產生的消極情緒，由于長期的生活困擾，特困生的性格孤僻、自卑心理較強，干什么都打不起精神，對生活缺乏信心，體驗不到生活的快樂，抱怨生不逢時，思想消極，甚至破罐破摔。

1.4虛榮虛榮是一種通過不正常或不正當途徑獲取別人贊譽，從而滿足自己某種心理需求的傾向。有些特困生不能正視自己的位置，一度的以“特困生的帽子”為恥，更不愿意承認自己特困生的稱號，總是在與自己實際經濟條件不符的情況下，極力地包裝掩飾著自己，這種做法，有礙于他們正常心理的良好發(fā)展，同時，一旦被揭露，又會造成更大的心理創(chuàng)傷，形成心理的惡性循環(huán)。

2導致高校特困生心理問題的因素

2.1社會因素社會不良風氣嚴重影響了高校特困生的正常心理。在如今市場經濟大潮的沖擊下，“金錢是萬能的”的思想使人與人之間關系變得冷漠、勢利和虛偽。一些特困生盲目地沖向社會，參加各種名目的傳銷、促銷和直銷活動，希望掙些錢來改變自己的困境。但學生身份特殊，合法權益很難得到保障，左顧右盼、左右為難，心理難以平衡，心理問題難以解決。

1、通過教學比賽，培養(yǎng)良性競爭意識，增進心理承受能力。在體育課教學中，為了使學生保持學習興趣，可以合理地組織比賽，不僅能鞏固和提高技術動作，還能使學生形成良性競爭意識，增強心理承受能力。教師在學生比賽的過程中應該積極關注學生的心理變化，對失敗過后過于沮喪的學生進行心理疏導，鼓勵學生在心情低落時要積極調整心態(tài)，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；對于勝利時過于驕傲的學生進行教導，要以平常心面對勝利和失敗，這樣才能在復雜的社會環(huán)境中始終保持健康的心態(tài)。

2、合理分組，培養(yǎng)團結協(xié)作意識和集體主義精神，促進人際交往。體育活動是開放式的，參與體育活動就意味著參與群體活動，而在參與體育的過程中，和其他人員的團結合作、溝通交流，都有利于培養(yǎng)一種積極向上、無私、自信的心理狀態(tài)。由于生活習慣等原因，大學新生總會感到自己與宿舍同學相處甚難，如在體育課教學中能以宿舍為單位進行分組，分配學習任務，能促進宿舍同學之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的意識和集體主義精神，增強學生的人際交往能力。

3、通過自學與自學指導，加強學習能力、動手能力、創(chuàng)新能力和獨立思考的能力。大學教育的目的之一是讓學生學會學習的方法。在體育課教學中，教師應該摒棄填鴨式的教學方法，合理安排學生自學內容，同時加強自學指導，培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力、獨立思考的能力以及創(chuàng)新精神，為學生適應大學生自主學習方法打下基礎。

4、因材施教，特別注重和調節(jié)情緒不良以及身體素質和模仿能力較差的學生的心態(tài)。在體育課堂中，普遍學生身體素質水平具有較明顯差異性，需特別注意水平較低學生的心理變化，注意指導方法，因材施教，引導其進行合理訓練，多用贊賞的方式關注每一位發(fā)言的學生，及時進行評價和熱情地鼓勵，幫助克服水平較差學生產生的自卑心態(tài)。

5、注重過程評價，創(chuàng)設成功體驗，增強學生的自信心和對體育運動的興趣。大學生體育課程更注重的是快樂體育，要求主張充分發(fā)揮學生創(chuàng)造性、主動性，而不僅僅是為了通過考試，對于平時的積極參與和進步進行肯定，注重學習過程的評價和鼓勵。注重培養(yǎng)學生的自信心，要通過“少責備，多鼓勵”的形式引導他們保持對體育鍛煉的興趣熱情，多創(chuàng)設較易達成的目標，讓學生通過自身努力而享受成功體驗。

6、加強教師與學生、學生與學生之間的互動和交流，探討應對心理問題的方法。現(xiàn)代教學，是以教師為教學活動主導，結合師生交往、共同發(fā)展的互動教學過程，互動式的教學。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，應該多關注學生之間、師生之間的溝通交流，切勿讓學生麻木地直接進行練習，沒有互動，進而產生內向心態(tài)。如遇學生消極行為，應以鼓勵為主，委婉地給予指正，消除不良情緒和行為，促進身心協(xié)調發(fā)展。同時也要把心理問題的出現(xiàn)作為平常教學的內容來跟同學們進行探討，讓每一位學生都了解和知道應對心理問題的措施和方法。現(xiàn)代通訊設施為師生之間的交流和溝通提供了更多的平臺，教師和學生之間良好的互動也是促進學生身心健康發(fā)展不可或缺的重要途徑。總之，體育課的教學目的不僅是讓學生掌握鍛煉身體的技能和方法，能夠促進身體健康，而且也是心理健康教育的另外一種形式。因此，在體育教學中，要重視改善教學方法，通過體育活動增進學生的心理健康。

作者：郭琴 陳國龍 單位：廣東行政職業(yè)學院公共課教研部 廣東省科技職業(yè)技術學校