摘要:采用物聯網技術探討高校健康管理模式的可行性研究方法，得到了目前在高校中缺乏對健康的深入挖掘，并且信息共享很少的結果。物聯網技術的使用有利于高校師生的個性化需求，并節省了一定的醫療費用，是改善高校師生健康的有效方法。最終的結論是基于物聯網技術的健康管理系統可以對高校師生的健康進行程序化的網絡化管理，有針對性地預防和干預人類健康，從而有效地阻止疾病發生和緩解發展過程。

關鍵詞:物聯網技術;高校;健康管理

一、緒論

高校是知識密集型組織，高校教師的工作性質，決定了最消耗的就是腦力，身體和精神兩個層面的雙重壓力下，由專業性質引起的亞健康問題就變得越來越突出，越來越應該得到重視。在高校健康服務管理中充分運用高校物聯網等信息技術，能夠有效提升高校健康管理服務的技術質量和安全保證，有助于逐步提升高校全體師生對自身健康的有效管理的高度重要性，在有效降低高校醫療費用支出的成本同時，改變的其實是高校師生每一個人的不良精神生活行為方式，能夠有效預防師生疾病的發生，從而有效促進師生疾病后的康復，進一步提高高校師生的經濟物質精神生活上的保障和社會精神生活層面的富裕。

二、物聯網技術的定義及應用

(一)物聯網技術的定義

物聯網技術是一種指通過采用合同約定的網絡協議，使用物聯信息進行感應的各種設備(射頻人臉識別系統RFID、紅外線圖像傳感器、全球首個GPS衛星定位系統、無線電和激光圖像掃描儀等)將任何一種物品同時連接到Internet，以便于進行物聯信息網絡交換與數據通信一個物聯網絡，可以同時實現各種語音圖像控制，追蹤物品定位，以及圖像監視和信息管理。

摘要：高職心理健康教育肩負著落實黨的教育方針、提高學生整體健康素養的使命。本文探析高職院校在健康管理視角下以健康管理“治未病”思想為導向，在對高職生潛在的心理問題進行分析的基礎上，分別從學校層面、教師層面和學生層面探索高職心理健康教育策略，旨在多管齊下幫助學生提高心理免疫力、消除各種潛在的心理問題，從根本上降低各種心理疾病出現的概率。

關鍵詞：健康管理；高職院校；高職生；心理健康教育

一、背景

《健康中國2030規劃綱要》中指出，學校應構建學科教學與教育活動、課堂教育與課外實踐、經常性教育與集中式教育相結合的健康教育模式［2］。心理健康教育課程作為高職院校的一門公共基礎課，面向所有專業學生開設，肩負著落實黨的教育方針、提高學生整體健康素養的使命，其重要性及普及意義不言而喻。世界衛生組織（WHO）強調心理健康可能是一個人健康最重要的方面，因為它決定了一個人對生活的態度、一個人與他人的互動，以及一個人如何處理身體和社會環境［3］。然而據調查，高職生整體心理健康水平不容樂觀，因各種心理問題導致的人際沖突、休學、退學現象時有發生。如何抓好高職心理健康教育，使之服務于國家戰略需求和高職生健康成長需要，成為相關教育者亟待思索的問題。

二、健康管理思想對心理健康教育的啟發

隨著健康中國戰略的實施，“健康管理”一詞開始逐漸走進人們的認知。健康管理是以“治未病”為指導，對個體或群體整體健康狀況及其影響健康的危險因素進行全面檢測、評估、有效干預與連續跟蹤服務的行為及過程［4］。健康管理提倡三級預防策略，根據疾病發生發展過程，第一、二、三級預防分別為病因預防、臨床前預防和臨床預防。據調查：健康從預防管理、治療到急救，所需費用比是1∶8∶100［5］。可見以“治未病”為指導思想的健康管理所蘊含的智慧及其為人們健康所帶來的低成本高效益。學校心理健康教育過分聚焦心理問題，基本上以問題為中心，把心理健康教育簡單地等同于解決各類心理問題［6］。這種教育職責相對單一的教育方式很難達到有效預防的效果。健康管理視角下，高職心理健康教育應將解決各類心理問題的端口前移至提高學生心理免疫力、消除各種潛在的心理問題這一關注點上，著力培養學生積極進取的健康心態，提升其心理健康素養、健全其人格，使高職心理健康教育成為高職生有效防御各類心理疾病侵襲的第一道屏障。

三、高職生潛在的心理問題分析

摘要：本文通過對國內關于健康型組織內涵的介紹，結合高校班級這一組織分析，在此基礎上探索如何構建高校健康型班級組織的管理。

關鍵詞：高校班級；健康型組織；意義

隨著世界經濟的發展，當代的組織發展呈現出諸多新的形勢，這無疑對組織的管理和運營提出了更高要求和嚴峻的挑戰，同時組織的員工們也同樣面臨前所未有的壓力及考驗眾所周知，復雜且快速變化的外部環境容易引起人體的身心障礙或疾病，而組織正是由個體組合而成的復雜有機體，難免組織也會以亞健康或病態的方式存在。漸漸的“健康”一詞進入到專家學者研究組織發展的視野當中。

一、健康型組織的內涵

對于“組織健康”最早的研究是在20世紀90年代開始，組織健康的研究與個體研究還是存在一定的差異，組織健康主要是從組織心理學以及行為學方面進行相應的研究。HealthyOrganization（健康型組織）在20世紀90年代引入國內以后，迅速引起學術界的關注。組織健康最早是在EalthyWorkOrganization的研究背景下應運而生。關于組織健康的概念最完整的概念則是由Lovey與Nadkarni共同提出。他們對組織健康的理解為：組織要在同一時間內對六個主要標準提出的要求進行滿足，其中六個主要標準要求有創造滿意顧客、平衡組織主要目標、環境和諧、最小化熵、創造歸屬感以及平衡組織主要目標。在學術界中對與組織健康的主要標準的選擇主要是通過以下5個方面確定，這五個方面分別是：創新性的學習，環境的適應性，自我的調節性，組織、員工與社會健康并存性，以及持續成長性。健康型組織的概念主要是指在各個方面都能提升組織的管理能力。以組織的整體來看，健康型組織不僅要為社會提供更多優質的服務與產品，提升組織的營運能力，還要對組織的學習能力與創造能力進行提升，同時提升組織在市場中的價值。以組織人員的角度來說，健康型組織應該為員工提供更好的工作環境，保證組織人員的勞動關系處于良好的狀態下，促進組織員工身心的健康發展。為實現我們上述講到的情況，組織應該實施一系列的管理方法。2007年我國時勘教授對健康型組織進行了研究，并對健康型組織的內容進行了劃分。在時勘教授將內容劃分為成功的勝任特征、創新的組織文化以及常的心理狀態。

二、高校構建健康型班級的探索

班級作為高校組織的基本形式，是具有較高文化水平的同輩青年組成的集合體。另外高校還是教育組織，主要為社會提供公共產品與相關的服務，同時高校還需要擔負社會歷史的使命，高校班級的發展過程與企業的發展過程其實存在很多的相似點，如兩者都需要對組織成員中的關系，組織健康發展中存在的問題進行處理；也需要對客戶的忠誠度與滿意問題進行管理。同時高校班級也需要根據外界環境的改變，調整其發展形態，保證高校班級的健康成長。

摘要：近些年來，隨著我國高等教育的迅猛發展，以及國家頒布的支持政策，使得在校學生數量不斷攀升，因而在一定程度上增加了高校學生管理工作的難度。對高校而言，學生管理工作是一項關鍵的工作內容，只有管好學生，才能提升學生的專業能力和綜合素質，同時形成一種積極向上的校園氛圍。在這一背景下，將心理健康教育有效融入高校學生管理工作中能夠極大提升學生管理工作的質量和效率。基于此，本文從目前高校學生心理健康現狀為切入口，提出了相應的解決策略，以期能夠促進高校學生管理工作的健康長遠發展。

關鍵詞：心理健康教育；高校學生；管理工作；模式探析

在當前形勢下，社會與市場賦予了高素質人才全新的釋義，除了與學生的專業知識技能息息相關以外，還與學生的心理素質、心理健康狀況有著不可分割的關系，這也從側面推進了心理健康教育融入高校學生管理工作的進度，使心理健康教育成了高校教育管理工作中不可或缺的重點內容。

一、當前高校心理健康教育的現狀分析

一是自從2001年國家教育部提出加強高校學生的心理健康工作的意見后，大學生的心理健康問題與相關教育內容才引發了廣泛的社會討論，諸多高校也開始嘗試開展多種多樣的心理健康教育與科研實踐，深入探究有效開展大學生心理健康教育的實施辦法。盡管在這一政策的指導下，許多高校都順勢創立了專門的心理健康教育部門，然而卻未能對相關人員進行合理而具體的分配，配置的教育資源也不夠完善，致使整個部門的管理運行尚不健全［1］，不利有效開展高質量的心理健康教育活動。二是一些高校對于心理健康教育課程的開設過于隨意，有的還將心理健康教育設置為“兩課”教育內容的輔助部分，在創設課程時，往往也是以選修課的形式出現在學生的面前［1］。三是很多高校都缺少學生心理健康的危機預警機制，主要表現在高校并未針對在校學生進行科學合理的心理健康評估，以及歸檔整理。只有對學生的心理健康狀況有了客觀的認識和記錄，才能及時發現存在心理問題的學生并對其進行有針對性的疏導［1］。

二、推進高校心理健康教育融入學生管理工作的具體發展策略

（一）強化重視，創新教學形式首先，高校應該從學生管理理念上予以重視，上至高校領導，下至一線教師，都應充分認識和理解心理健康教育的積極意義，并主動參與，將重視心理健康教育與其他專業課程一視同仁，齊抓共管。其次，高校還應注重心理健康教育的每一個環節，認識到提升和改善學生的心理狀況，以及提升其心理健康水平是一個長期而艱巨的過程，需要獲得社會、家庭等各方的密切溝通與配合，以此提升心理健康教育的效果。最后，高校的學生管理工作領導者與相關工作人員應將心理健康教育內容延伸至校園建設中，打造獨特的校園文化，為學生營造和諧健康的學習氛圍，使學生能夠在高校領導、教師的關懷與同學的友善互助中逐步改善心態并甩掉負面的消極情緒。另外，高校還應加強教育形式的創新。例如，高校教師除了在課堂教學活動中悉心教導，還可以有效利用互聯網信息平臺，為學生創造一個能夠自由討論，各抒己見的平臺，真正讓學生可以敞開心扉表達自己的情緒和內心活動，以此發現學生的心理問題，并通過聊天式疏導，解決學生的問題，讓學生能夠回歸積極樂觀的良好狀態。除此之外，教師還可以在互聯網平臺上原創或轉載有關心理健康教育素材，以趣味性和真實性的文章吸引學生，從另一方面給予學生心理引導。與此同時，教師也可以在平臺贊頌好人好事的文章，充分發揮榜樣的力量和作用，激勵學生向模范看齊，為學生的心理轉變創設基礎。在這一過程中，教師可以積極鼓勵學生創立心理健康的互助團隊，發揮團隊力量去發現和幫助存在心理問題的學生［1］，以平等的同學、朋友身份來緩解問題學生的緊張恐懼心理、有效將其壓抑的情緒逐漸減弱，幫助這些學生從消極負面的狀態中走出來。教師還能夠借助高校互聯網教育平臺上的時政板塊，進行積極向上的思想政治教育，這些正能量的思政教育方式可以在一定程度上潛移默化地影響學生的思想與心理。因此，高校應充分利用創新的教育形式與互聯網平臺、新媒體信息化技術等有效開展心理健康教育，依托互聯網的積極力量引導學生建立正確的三觀。譬如，可以創辦心理健康教育講座、心理健康相關知識競賽、心理健康主題演講等一系列豐富多彩的校園文化活動［1］，在高校內營造濃厚的心理健康校園文化氣氛，推進相關校園文化的建立。讓學生能夠置身于這一氛圍中，從而有效發揮出積極的心理暗示作用。

摘要：目的分析高校教學管理人員心理健康狀況及其影響因素，總結管理對策。方法2018年12月，對42名高校教學管理人員進行心理健康狀況調查，通過郵箱方式進行問卷調查。根據《癥狀自評量表SCL-90》調查情況，評價被調查對象的心理健康狀況，將存在心理問題的對象納入觀察組，無心理問題對象納入對照組，進行因素分析。結果被調查對象抑郁、人際關系敏感性評分高于常模，差異有統計學意義（P<0.05）。總評分達到病理性標準的對象18例。觀察組年齡、工齡、GSES評分低于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。觀察組與對照組男、規律運動、已育、有房貸、應對方式情況差異有統計學意義（P<0.05）。多因素Logistic回歸分析，結果顯示規律運動、已育、消極應對成為獨立影響因素（P<0.05）。結論高校教學管理人員心理健康狀況尚可，抑郁、人際關系敏感性相對較高，心理狀況影響因素較多，可能與缺乏規律運動、已育、消極應對有關；應鼓勵高校教學管理人員運動，強調改變應對方式，構建相對和諧的工作氛圍。

關鍵詞：高校；教學管理；心理健康；影響因素

0引言

我國高校教學管理人員數量十分龐大，在教學質量管理、教務管理中發揮了重要作用。目前有關于高校師生的心理健康狀態調查研究較多，但是有關高校教學管理人員心理健康調查并不多[1]。本文嘗試采用問卷調查方法，2018年12月，對42名高校教學管理人員進行心理健康狀況調查，并進行因素分析。

1資料與方法

1.1一般資料

2018年12月，對42名高校教學管理人員進行心理健康狀況調查，其中男16例、女26例，平均年齡（30.4±8.6）歲。納入標準：①崗位工作時間＞1年，正式在職員工；②年齡18-55歲；③否認心理、精神疾病病史。